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關(guān)于如何有效布置語文家庭作業(yè)的思考
關(guān)于如何有效布置語文家庭作業(yè)的思考�。▏壹壱坏泉劊�
【摘要】：
在小學(xué)階段，語文作業(yè)往往是抄抄寫寫，反復(fù)機械地死抄硬背，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣并不濃厚，相反，減弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為此，我們廣大語文教師應(yīng)當(dāng)以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、擴大學(xué)生的知識視野、培養(yǎng)學(xué)生的語文運用能力為目的，根據(jù)學(xué)生實際，有針對性的，因人而異的，合理有效的布置家庭作業(yè)，多注重培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生在實踐中增長才干，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是一件十分有用、有趣的事情。通過不知一些實踐性、操作性強的作業(yè)，鼓勵學(xué)生主動探究，挖掘自身的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自身的多元智能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗，同時，也開辟我們語文學(xué)科教學(xué)和對學(xué)生進行創(chuàng)新精神培養(yǎng)的新途徑。
【關(guān)鍵詞】：布置作業(yè) 有效 合理 提高 質(zhì)量
【正文】：
“君子坦蕩蕩，小人寫作業(yè)。商女不知亡國恨，一天到晚寫作業(yè)。舉頭望明月，低頭寫作業(yè)。洛陽親友如相問，就說我在寫作業(yè)。少壯不努力，老大寫作業(yè)。垂死病中驚坐起，今天還沒寫作業(yè)。眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在寫作業(yè)�！�
閑暇之時，在一本雜志上看到這段話，不禁啞然失笑。雖有些滑稽，卻真實地道出了如今孩子們的苦衷�。⊥瑫r身兼教師和家長雙重身份的我，不由得深思這個問題。
作為老師，我們內(nèi)心并不想布置那么多的作業(yè)，但總是不得不找點兒抄寫的任務(wù)去應(yīng)付“作業(yè)”.有些課文、句子、詞語抄了一遍又一遍，學(xué)生抄得煩了，老師布置得也膩了，但還得布置，因為要向家長交代�。∪绻奶鞗]有布置需要動手寫的作業(yè)，必定有家長會打電話問：“老師，今天怎么沒有布置作業(yè)�。俊痹诩议L和孩子眼里，閱讀或復(fù)述課文，查閱資料等等諸如此類的作業(yè)根本不算作業(yè)。語文作業(yè)成為老師和家長共同的負擔(dān)。要放學(xué)了，辦公室里同年級的老師在商議：“今天抄什么？”放學(xué)路上，學(xué)生們在議論：“怎么又是抄這些東西？”
這種現(xiàn)狀給“有效教學(xué)”帶來了新的話題：語文家庭作業(yè)應(yīng)布置什么內(nèi)容？有效的語文家庭作業(yè)布置應(yīng)注意哪些問題？
我針對這個問題，悉心進行了一番關(guān)注與反思，歸納了幾點目前我們語文老師在布置作業(yè)方面存在的現(xiàn)象：
1、調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)語文教師抱定“熟能生巧”的古訓(xùn)，給不堪重負的小學(xué)生留下了沒完沒了的作業(yè)，認為只有沒完沒了的作業(yè)才能使學(xué)生掌握知識。所以現(xiàn)在僅僅是小學(xué)階段要掌握的那兩千多個漢字就足夠讓學(xué)生手忙腳亂了。
2、 一個漢字一定要寫上幾十遍，這是一項極為枯燥的作業(yè)，學(xué)生因此就足以對語文課產(chǎn)生抵觸情緒了，再加上那些讓學(xué)生死記硬背的條文，段落等，給孩子造成很大的心理負擔(dān)，說嚴重點，這甚至對孩子們是一種催殘。
3、作業(yè)布置不合理也是其中之一。語文作業(yè)確實不好布置，過于簡單起不到鞏固提高的目的，難度太高學(xué)生又無從下手。所以造成老師們要么機械地讓學(xué)生抄寫生字詞，要么做課后老師講過的題目，因此就出現(xiàn)了學(xué)生做語文作業(yè)不用動腦筋的現(xiàn)象。
過去，我也信奉“學(xué)而時習(xí)之”、“字要寫，拳要打”、“好記性不如爛筆頭”等思想，布置作業(yè)時，一味地強調(diào)“多練”,主張“多多亦善”,相同的練習(xí)至少要做三四回，同一個生字新詞至少要抄三四遍遍，我才放心。而實際結(jié)果是：有一部分學(xué)生越來越把語文作業(yè)當(dāng)作是一種老師強加的機械勞動，不勝其煩；有些學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣不大，雖然功夫花了，學(xué)習(xí)成績卻無起色。事實給了我深刻的教訓(xùn)，也使我開始認真反思自己的做法。隨著新課程教學(xué)改革理念的不斷深入，我逐步摒棄了以前那種陳舊的教學(xué)觀念。對學(xué)生的語文作業(yè)布置也越來越注意講究科學(xué)性、實效性。
經(jīng)過不斷的教學(xué)實踐，我的個人看法是：
1、目的明確。我在布置作業(yè)時注意精心篩選，在學(xué)生平時的作業(yè)和實際教學(xué)中，多加留意，及時發(fā)現(xiàn)所存在的問題，找出學(xué)生易出錯或必須牢固記住的內(nèi)容，以此作為訓(xùn)練的重點。其次是任務(wù)、目的明確。我對作業(yè)內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整和補充，達到訓(xùn)練的目的即可，忌過多過繁。在讓學(xué)生明白“為什么要做作業(yè)？”的同時，我自己也要清楚自己“為什么要布置作業(yè)？什么樣的學(xué)生布置什么樣的作業(yè)？”,即布置怎樣的作業(yè)及達到什么樣的目的或取得什么樣的成效。并通過對作業(yè)的檢查，驗證是否達到預(yù)期目的，進而調(diào)整自己布置作業(yè)的思路。有些內(nèi)容可采用長期性鞏固的方法，采取科學(xué)的方法進行消除遺忘，不可一次堆得過多。反之，“欲速則不達”,只能是事倍而功半。再次對學(xué)生的情況也應(yīng)明確。充分了解學(xué)生的年齡特征、基礎(chǔ)能力，在布置作業(yè)時更有目的性。
2、提高興趣。傳統(tǒng)的作業(yè)單調(diào)、乏味，作業(yè)內(nèi)容缺乏趣味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，我在設(shè)計作業(yè)時，盡量富有創(chuàng)意，作業(yè)形式新穎，作業(yè)內(nèi)容密切聯(lián)系生活實際并有一定的趣味性，使學(xué)生在一種愉悅的環(huán)境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。
比如：在上完《神鳥》一課后，我安排了學(xué)生復(fù)述課文給家人聽，并續(xù)編故事的作業(yè)，學(xué)生們欣然接受，并很樂意完成這樣的作業(yè)。在訓(xùn)練學(xué)生口述能力的同時，又達到了培養(yǎng)想象力和寫作的教學(xué)目的。
3、因人而異。比如：我讓學(xué)生可以根據(jù)自己的實際情況，或?qū)懭沼�、或�(qū)懽魑钠�、或摘錄課外讀物中的優(yōu)美詞句、或練習(xí)書法寫字、或看有益的課外書。作業(yè)不再拘泥于只是動筆，可以看有益的課外讀物，可以以自己喜歡的方式制作喜歡的讀書筆記，學(xué)生有興趣，學(xué)習(xí)有效果，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性空前提高。孩子們也不會把作業(yè)當(dāng)作一種沉重的“負擔(dān)”了。如和父母共讀一本書，共看一篇文章，與父母交流書中的人物故事……這樣的作業(yè)給了學(xué)生表現(xiàn)自己、發(fā)展自己的機會，繪畫的形象有趣，朗誦的抑揚頓挫，創(chuàng)作的立意深刻。
4、實踐探究�，F(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。在優(yōu)化作業(yè)設(shè)計中，我盡量為學(xué)生創(chuàng)造實踐操作的機會，引發(fā)學(xué)生自覺地運用知識去分析、解決實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神，使學(xué)生很好地理解“知識源于生活，又服務(wù)于生活”的理念，有效提高學(xué)生個體的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得成功的體驗，真正成為個性健全發(fā)展的人。比如：在周末我布置這樣的作業(yè)——我讓學(xué)生在節(jié)假日走進大自然、參加社會實踐、社會調(diào)查、社區(qū)服務(wù)，從生活中、實踐中獲得知識，培養(yǎng)能力。
如教學(xué)《衛(wèi)星比武》一課后，為了更好地拓展豐富學(xué)生的知識，我將學(xué)生分成幾個小組來布置作業(yè)。
a、數(shù)據(jù)搜集組：搜集衛(wèi)星的有關(guān)數(shù)據(jù)，充實課文有關(guān)內(nèi)容，能使讀者更具體地了解衛(wèi)星的有關(guān)數(shù)據(jù)知識。
b、生態(tài)環(huán)保組：調(diào)查自己生活周邊環(huán)境的保護情況，提出生態(tài)保護建議等。
c、資源探測組：查找有關(guān)資料，了解地球資源開發(fā)情況與可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。
d、宇宙探秘組：查找有關(guān)地球周邊星球的情況，了解與我們生活息息相關(guān)的一些科學(xué)知識。
e、佳句點評組：感悟課文內(nèi)容，點評文中句子，理解重點句子的作用，領(lǐng)悟課文重在依據(jù)事實表達的特點。
事實證明，孩子們積極主動參與，在各小組運作的基礎(chǔ)上還舉辦展示活動。學(xué)生收集到許多有關(guān)衛(wèi)星、其他星球以及環(huán)保等問題資料，有文字、有圖片，并且數(shù)據(jù)全面，材料翔實，觀點新穎，構(gòu)思奇特，語言精彩。課堂上出現(xiàn)許多非預(yù)期性問題，收到了意想不到的效果。學(xué)生在整個活動中有聽有說，思維活躍，拓展了自己的知識面，也加深了對課文內(nèi)容的理解。
5、貼近生活�！吧罴唇逃�,語文從根本上是與生活息息相關(guān)的，作為課堂教學(xué)的延伸，語文作業(yè)不應(yīng)僅僅封閉在課本范圍內(nèi)。比如：我讓學(xué)生多多收聽收看廣播、電視臺的新聞節(jié)目，記錄自己最關(guān)注的新聞；觀看動畫片，學(xué)寫短小的童話、科幻故事；觀察大自然中的某種現(xiàn)象，寫觀察日記；了解某種產(chǎn)品的性能、用途，學(xué)寫產(chǎn)品說明書、廣告語等等，學(xué)生既感到新奇，又收獲了課本上學(xué)不到的知識。
在學(xué)完《花木蘭》一課后，我看很多學(xué)生對劇本產(chǎn)生了興趣，于是就布置學(xué)生回去學(xué)著編寫自創(chuàng)劇本，讓孩子們自己設(shè)計劇情，自己創(chuàng)設(shè)情境，自己當(dāng)一回編導(dǎo)，內(nèi)容可以是科幻的，穿越的，想象的，現(xiàn)實的……只要把自己心中的故事在自己的舞臺綻放異彩就好。我在批改作業(yè)時，也不過分嚴格苛刻，只要按照簡單的劇本編寫出一個故事，符合劇本基本要求，有一定思想性，教育性即可。我在他們的作業(yè)后面批下了“真是一個好編劇��！”“有想象力哦！”“有編劇風(fēng)范了！”孩子們很開心，仿佛自己就是一個名編劇了……
我想：誰敢說他們中將來長大了會不會出一兩個好編劇呢！就算沒走上編劇之路，至少，在孩子們看來，這樣的家庭作業(yè)真好玩！喜歡做！足矣。
6、培養(yǎng)特長。從長遠發(fā)展角度看，培養(yǎng)一技之長，比死讀書更利于孩子們的成長。我經(jīng)常讓學(xué)生閱讀課外讀物，做精美的讀書筆記，自己動手辦手抄報；背誦沒有學(xué)過的古詩，在班上舉辦詩歌朗誦會；練習(xí)書法，展示書法作品；收集名人名言、歇后語、諺語、春聯(lián)、民間故事，在班上交流；走上街頭，糾正街道兩旁的錯別字等等，通過這樣的課外作業(yè)，既培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀寫能力，讓學(xué)生在實踐中增長了才干，又使學(xué)生感到學(xué)習(xí)語文是一件十分有用、有趣的事情。比如教完《左公柳》一課，我結(jié)合學(xué)生的特長，請喜歡繪畫的學(xué)生畫幾幅你印象中的左公柳的圖畫；請喜歡朗誦的學(xué)生選擇最喜歡的段落朗讀錄音；請喜歡創(chuàng)作的學(xué)生，讓學(xué)生思考左公柳還有可能在什么樣的惡劣環(huán)境下頑強地與自然災(zāi)害作斗爭的情境。
總之，我感覺作業(yè)的布置和設(shè)計安排，既要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，分清主次，循序漸進，又要避免多而繁雜，降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生發(fā)展；既要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力采用不同的教學(xué)措施，還要創(chuàng)設(shè)一定的靈活性，發(fā)展學(xué)生個性。通過優(yōu)秀的語文作業(yè)設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)和樂學(xué)。只要我們清醒地認識家庭作業(yè)的功能，不斷豐富作業(yè)的形式，加強作業(yè)的綜合性，讓作業(yè)走進生活，走進社會，我相信語文家庭作業(yè)一定會成為助推孩子健康成長的加速器。
實踐證明，我在批改著自己設(shè)計的這些作業(yè)時，深感欣慰，透過孩子們五花八門的作業(yè)答卷中，我看到的是他們的收獲，更看到了他們五彩的未來……
我想：用心地對待學(xué)生的每一次作業(yè)，盡力為孩子們創(chuàng)設(shè)更多更廣闊的天地，送給孩子們一對快樂的翅膀，讓他們在知識的天空盡情翱翔，惟有如此，我才對得起自己的良心，才無愧于“人民教師”的稱號。
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