讓評(píng)價(jià)的功用在作文教學(xué)中綻放光彩

　　讓評(píng)價(jià)的功用在作文教學(xué)中綻放光彩
　　
　　內(nèi)容提要：面對(duì)學(xué)生不在乎作文評(píng)價(jià)的現(xiàn)象，語(yǔ)文教師要拿起評(píng)價(jià)的武器，合理、適度、多元化的對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生寫作的教學(xué)平臺(tái)。
　　
　　關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)　寫作　興趣
　　
　　語(yǔ)文教師幾乎都面臨過這樣的事情：批閱作文，老師精批細(xì)改，往往要耗費(fèi)許多時(shí)間與精力，作文本上滿是圈圈點(diǎn)點(diǎn)。可是，對(duì)于老師的辛勤勞動(dòng)，學(xué)生并不領(lǐng)情。他們拿到批改的作文后，往往只看一下分?jǐn)?shù)，并不留意那些紅色的評(píng)語(yǔ)和文章中修改過的病句、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。
　　
　　在作文教學(xué)中如何利用作文評(píng)價(jià)的杠桿作用，使學(xué)生愿意寫作，變“要我寫”為“我想寫”呢？我們就要做到以下幾點(diǎn)：
　　
　　一、用評(píng)價(jià)增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)寫作的興趣。
　　
　　寫作的興趣和自信，作為一種內(nèi)驅(qū)力，來(lái)源于“我要寫”和在寫作的交流中所產(chǎn)生的成就感。
　　
　　步入初中的學(xué)生，接觸到新老師，剛開始作文時(shí)，熱情很高，想知道自己寫得怎么樣。老師要抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)評(píng)價(jià)。筆者在教學(xué)時(shí)，就曾利用語(yǔ)文課前五分鐘，或早讀時(shí)間，把每位同學(xué)作文中最亮點(diǎn)讀給大家聽。有時(shí)，同學(xué)們作文寫得好了，就可以多占用一些時(shí)間來(lái)評(píng)讀。這時(shí)候，學(xué)生們個(gè)個(gè)眼睛瞪得大大的，唯恐把自己的漏掉了。對(duì)于學(xué)生的作文，內(nèi)容和形式不加限制，順乎自然，讓學(xué)生寫自己平時(shí)喜歡寫的東西，這樣，學(xué)生當(dāng)然樂于去寫。教師不要用成人的眼光去看學(xué)生的作文，提倡“蹲下來(lái)”看學(xué)生作文。
　　
　　二、用評(píng)價(jià)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
　　
　　只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對(duì)寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個(gè)性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。這就要從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗(yàn)中取題立意、引發(fā)真情實(shí)感，以求得寫作的個(gè)性化和獨(dú)特性。老一輩語(yǔ)文教育家早就說過：假若有所表白，這當(dāng)是有關(guān)于人間事情的，則須合于事理的真際，切乎生活的實(shí)說；假若有所感興，這當(dāng)是不傾吐不舒快的，則必須本于內(nèi)心的郁積，發(fā)乎情性的自然。這種要求可以稱為“求誠(chéng)”.因此，要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。這不僅是教作文，也是教做人。
　　
　　現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生的作文現(xiàn)狀是：瞎編亂造的太多了。作文不能不寫，老師逼急了就按照作文選上的文章內(nèi)容，改頭換面，胡亂編造，所以許多學(xué)生寫出的文章大同小異，一寫難忘的事就是扶盲爺爺過馬路，或在公共汽車上讓座位，或半路上撿錢包，根本寫不出有個(gè)性的事來(lái)。怎么辦？
　　
　�。ㄒ唬┯迷u(píng)價(jià)的方法徹底杜絕說假話現(xiàn)象。
　　
　　在每次寫作文前，都讓大家在審清題目要求的基礎(chǔ)上，說一說自己要寫的內(nèi)容。先在四人小組內(nèi)說，再選代表在全班面前說，讓大家評(píng)評(píng)他說的內(nèi)容是否真實(shí)，如果不真實(shí)，大家可以指出來(lái)。這樣的訓(xùn)練既提高了口頭表達(dá)能力，也訓(xùn)練了聽說能力，最主要的是杜絕了作文中說假話的現(xiàn)象。
　　
　�。ǘ�）用評(píng)價(jià)的方法可以試著解決寫出個(gè)性，有創(chuàng)意的問題。
　　
　　寫出個(gè)性，有創(chuàng)意，是作文的關(guān)鍵所在。1966年，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出：“教育的任務(wù)是毫無(wú)例外地使所有人的創(chuàng)造才能、創(chuàng)造潛能都能結(jié)出豐碩的果實(shí)，這一目標(biāo)比其他所有目標(biāo)都重要。”為達(dá)到這一目標(biāo)，不妨做以下嘗試：
　　
　　第一，比一比作文題目。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，家庭收入提高，業(yè)余生活豐富，節(jié)假日增多，小學(xué)生的生活圈子加大，內(nèi)容多樣�？晒┯涗浐涂趹浀纳�活小事大量增加。我們指導(dǎo)學(xué)生把這些假日花絮、生活浪花記錄下來(lái)，并給自己的記錄起個(gè)題目。然后在班里讀自己的題目，看誰(shuí)的題目最新穎。評(píng)出給大家留下深刻印象5個(gè)題目，給作文加分。學(xué)生們?yōu)槟艿玫郊臃�，想盡辦法，給自己作文起一個(gè)新穎的題目。每次作文題目五花八門，為創(chuàng)新的作文起了個(gè)好頭。
　　
　　第二，比一比誰(shuí)的作文最讓你欽佩。一個(gè)吸引人的開頭，一個(gè)讓人回味的結(jié)尾，一個(gè)用得恰到好處的詞語(yǔ)，一個(gè)巧妙的構(gòu)思等等，都可以成為大家學(xué)習(xí)的東西�？梢杂蓜e人介紹，也可以由自己推薦。誰(shuí)的作文中新東西越多，得到大家的贊揚(yáng)也就越多。如：一（9）班的鄭菲兒，她寫了一篇《勇做生活的酵母》。我將她的作文在多媒體平臺(tái)上一展出，同學(xué)們就議論紛紛。因?yàn)�，他這篇文章讓人吃驚的地方真不少。老師讓大家盡情發(fā)言，找出每一個(gè)寫得好的地方。有的說，他的心理變化寫得絕，從天熱得使人發(fā)愁，看樓下新聞的好奇，再到?jīng)]什么希奇的悻悻而歸；從興奮的想吃麥餅，到媽媽放酵母的意外；從佩服酵母的小卻作用大，到最后的“勇做生活的酵母”的感受。有的說，她運(yùn)用題記這一形式，別具一格，很有特色。有的說，他的句子寫得通順，沒有什么多余的詞······她自己也說，她這篇幅文章最大的優(yōu)點(diǎn)是用生活中的真實(shí)事例說出了自己的心聲——通過這樣的評(píng)價(jià)，學(xué)生們把老師可能說的優(yōu)點(diǎn)全都說出來(lái)了，而這樣的體會(huì)可比老師說出來(lái)深刻多了。大家也知道什么是有創(chuàng)意的東西了。
　　
　　三、用師、生、家長(zhǎng)共同評(píng)價(jià)方式激發(fā)學(xué)生積極參與作文評(píng)價(jià)，成為評(píng)價(jià)的主體。
　　
　　過去是“學(xué)生寫作文，老師改作文”,一貫如此，使學(xué)生處于消極被動(dòng)的地位。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生被排斥在評(píng)價(jià)過程之外，他們只能充當(dāng)被評(píng)價(jià)的對(duì)象，而無(wú)法參與評(píng)價(jià)過程。其實(shí)作文的評(píng)價(jià)可采取多種方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與作文評(píng)價(jià)，成為作文評(píng)價(jià)的主體。教師要采用由扶到放的策略，可以按照以下程序：
　　
　�。ㄒ唬┙處熓痉对u(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生以教師的評(píng)價(jià)為例學(xué)習(xí)，修改文章的基本方法和要領(lǐng)。在學(xué)生作文初期，教師對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)有示范作用。評(píng)價(jià)學(xué)生習(xí)作時(shí)，教師自己應(yīng)綜合考察以下幾方面：
　　
　　1、寫作時(shí)考慮不到的目的和對(duì)象。
　　
　　2、寫作要感情真摯，力求表達(dá)對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)
　　
　　3、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。
　　
　　4、根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想像，豐富表達(dá)的內(nèi)容。
　　
　　5、寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡(jiǎn)單的說明文，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫曰常應(yīng)用文。
　　
　　6、能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想像，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。
　　
　　7、有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。
　　
　　8、養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。
　　
　　9、能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
　　
　　然而，一開始就用以上標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求學(xué)生的習(xí)作，會(huì)讓學(xué)生們更怕作文。這就要改變一下方式，用通俗易懂的語(yǔ)言，按每篇作文的不同要求，給出標(biāo)準(zhǔn)，再按標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)給學(xué)生看。
　　
　　如：學(xué)生寫《我是一中人》這篇作文。我選擇了三篇代表不同水平層次的習(xí)作，用多媒體平臺(tái)展示出來(lái)，讓大家認(rèn)真讀。在對(duì)這三篇習(xí)作有較深印象的基礎(chǔ)上，對(duì)照《新課程》寫作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，首先看作者是否做到多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。
　　
　　其次，看作者所寫的材料是否新穎具體，主題是否突出，給人的印象是否深刻。
　　
　　再次，看作品是否語(yǔ)句生動(dòng)形象，積累的優(yōu)美語(yǔ)句多。讓大家尋找，哪篇作文用學(xué)過課文中的詞句多，哪些詞句用得巧妙，妙在何處。不這樣用，還可以用什么詞句，效果有什么不一樣。
　　
　　最后，看文章是否畫龍點(diǎn)睛，能取到余音繚繞的感覺。（當(dāng)然，最基本的就是要能找出文中的錯(cuò)別字和用錯(cuò)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。）
　　
　　有了以上的四層分析評(píng)價(jià)，大家對(duì)寫作就有一個(gè)較全面的了解，教師再進(jìn)行四個(gè)方面的小結(jié)。教師評(píng)價(jià)的示范作用也就能全面體現(xiàn)了。
　　
　�。ǘ�）學(xué)生互批互評(píng)。
　　
　　在前面評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，可采用先大集體評(píng)改再小集體評(píng)改的方法。具體做法是選擇一篇比較典型的作文顯示在多媒體投影儀上，再將本次習(xí)作的要求出示給學(xué)生，讓學(xué)生把文章先讀幾遍，以便發(fā)現(xiàn)文章的問題所在。接著引導(dǎo)學(xué)生通過討論明確存在的問題和應(yīng)該怎樣修改，然后進(jìn)行修改示范，邊改邊說明。這樣做，讓學(xué)生直接感知了修改作文的全過程，懂得要“改哪里”和“怎樣改”,為后面的自改打下基礎(chǔ)。
　　
　　第二步是分小集體即四人小組用討論的形式進(jìn)行自改。在這一階段，學(xué)生們紛紛動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手，人人參與，各抒己見。他們討論得很認(rèn)真，甚至發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。他們改得更細(xì)致，甚至連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不放過。四人小組修改完畢，在作文本上寫下小組的評(píng)語(yǔ)。
　　
　　老師把作文本收上來(lái)，瀏覽一下各小組的修改情況，抽取其中的一部分再進(jìn)行批改。在批改時(shí)要注意肯定四人小組批改的成功之處，同時(shí)也要指出他們的疏忽和遺漏的地方。最后還要在全班進(jìn)行講評(píng)，講評(píng)后讓學(xué)生再進(jìn)行自我修改。
　　
　　經(jīng)過這樣的作文批改流程，變一次修改訓(xùn)練為多次修改訓(xùn)練。學(xué)生在參與自改作文中發(fā)揮了主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了獨(dú)立性。他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手的過程中通過共同商討，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不但培養(yǎng)了自改作文的能力，寫作的能力也會(huì)相應(yīng)得到提高。
　　
　�。ㄈ�）家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。
　　
　　家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生習(xí)作的評(píng)價(jià)主要起輔助作用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作文的興趣。由于家長(zhǎng)文化水平參差不齊，讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，要選擇合適的時(shí)機(jī)，每學(xué)期次數(shù)不宜太多。如學(xué)習(xí)了《羚羊木雕》這篇課文后，學(xué)生寫讀后感的同時(shí)，讓家長(zhǎng)也寫寫讀完“讀后感”的想法。有一個(gè)家長(zhǎng)在看完學(xué)生的讀后感后深情地寫到：“說來(lái)慚愧，面對(duì)這樣一個(gè)作業(yè)，我曾經(jīng)懷疑這個(gè)要求的必要性，現(xiàn)在認(rèn)真地想想，還真有必要�！读缪蚰镜瘛肥且黄�教育孩子為人處世的好作品，其中蘊(yùn)含的教育思想使人震撼。我們的孩子接受更多的是愛國(guó)主義教育，對(duì)于做人的教育，不夠重視�！读缪蚰镜瘛分v了‘我’和父母之間的一場(chǎng)家庭糾紛�！�我’從這件事中得到啟示：做人不只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題，考慮問題要想周到，全面，家庭才能和諧。記得我和兒子剛讀這篇課文時(shí)，兒子曾理直氣壯地說，假若他是那個(gè)女兒，他也認(rèn)為做父母的實(shí)在太重財(cái)輕義了，怎么能把金錢和友誼放在同一個(gè)天平秤上呢？做父母的實(shí)在太殘忍了，傷害了女兒那顆脆弱的心。從兒子的談話中，我明白對(duì)兒子的做人教育任重而道遠(yuǎn)！我們平時(shí)太注重孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，而忽視了對(duì)做人小節(jié)的注意，更重要的是，家長(zhǎng)干什么都要以身作則，不能停留在對(duì)金錢的追求上。尊重孩子的個(gè)性，理解孩子的思維，是我們首先要做到的。我，只有做到尊重他，從我做起，從現(xiàn)在做起，才能塑造出具有人格魅力的父親來(lái)！”家長(zhǎng)寫出這樣的讀后感，也大大出乎我的意料。我將此類文章貼在教室的BBS上，讓家長(zhǎng)、學(xué)生、教師參與這類話題的討論，充分發(fā)表各自的看法。又在家長(zhǎng)會(huì)上宣讀一些家長(zhǎng)的讀后感，讓更多的家長(zhǎng)感受家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的氛圍，更積極參與其中，形成了家長(zhǎng)參與作文評(píng)價(jià)的一個(gè)個(gè)高潮！學(xué)生們?cè)谶@樣的氛圍中，寫作文、評(píng)作文的勁頭更大了，興趣更濃了。這樣的結(jié)果，已大大超出作文評(píng)價(jià)的本身，既促進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)生的交流，又讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步有所了解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣，也促進(jìn)了家長(zhǎng)與學(xué)生共同進(jìn)步。
　　
　�。ㄋ模�學(xué)生自評(píng)自改。
　　
　　學(xué)生自評(píng)自改寫作，是作文評(píng)價(jià)的最高境界。教師在通過講述中外名人修改文章時(shí)發(fā)生的故事，如賈島的“推敲”,曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》，魯迅的《藤野先生》，托爾斯泰的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》等等典型范例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自評(píng)自改是寫文章必不可少的重要手段，是提高文章質(zhì)量的有效措施。另外，請(qǐng)班里作文寫得好的學(xué)生介紹自己在自改作文方面的做法與感受。引導(dǎo)學(xué)生將原稿與修改稿進(jìn)行比較，談?wù)勑薷暮蟮男Ч��?br />　　
　　古語(yǔ)曰：“教人未見意趣，必不樂學(xué)�！弊屧u(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓每個(gè)學(xué)生“心動(dòng)”,使評(píng)價(jià)成為作文教學(xué)中的有利平臺(tái)。這樣的作文評(píng)價(jià)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)。引用屈原的話就是：“路漫漫而修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！�
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
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　　陳玉琨《教育評(píng)價(jià)學(xué)》，人民教育出版社，
　　
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　　盧慕稚　張莉莉　趙大悌　《新課程與評(píng)價(jià)改革》　北京教育科學(xué)出版社

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