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在語文教學中培養(yǎng)學生語言積累
在語文教學中培養(yǎng)學生語言積累《語文課程標準》在課程的基本理念和課程目標中都提到指導學生豐富語言積累。語文教學擔負著積累語言的任務(wù)，語文教學的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，在于幫助學生不斷積累語言，不斷熟悉語言，真正把古今語言的精華據(jù)為己有。學生有了豐富的語言材料，學生才能準確、生動、鮮明地描繪自己的所見、所聞，表達自己的思想，抒發(fā)自己的真情實感，習作能力提高了，突破了語文教學中令師生頭疼的作文問題。閱讀能力也提高了，自然就提高了學生的語文素養(yǎng)，在教學中指導學生結(jié)合閱讀教學和課外閱讀指導學生掌握積累的方法，
一、在閱讀教學中積累語言
閱讀教學是語文教學的主渠道，占有重要的位置，小學語文教材選編了許多文質(zhì)優(yōu)美的課文，尤其是選了許多著名作家的作品，《西湖的綠》《索溪峪的野》，《匆匆》《鳥的天堂》等，這些文質(zhì)優(yōu)美的作品最適宜積累語言了，在閱讀教學中交給積累方法。
1、注重朗讀，再讀中積累
朗讀是語文教學的基本方法，是閱讀教學的重要環(huán)節(jié)。也是語言積累的重要途徑，《語文課程標準》指出要讓教學應(yīng)以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中理解，讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶，古人云：書讀百遍，其義自見“.所以，教學應(yīng)以讀為本，讓學生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，在讀中自然而然地積累豐富的語言材料。如，《海底世界》以優(yōu)美的語言描寫了海底奇異的世界，抒發(fā)了作者對大自然的熱愛。《鳥的天堂》寫景抒情文章，行文優(yōu)美，表達了作者對大自然的熱愛，在教學中我就采用以讀帶講的方法，在讀中感悟大榕樹的茂盛，為鳥兒提供了生存的場所，不愧是鳥等的天堂，使學生受到了環(huán)保教育，并在讀中積累了優(yōu)美的語言，并能內(nèi)化為自己的語言。在瑯瑯的讀書聲中，使人有身臨其境的感覺，將自己融入到優(yōu)美的語言文字中，順理成章地積累了語言。正所謂”熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟“.天長日久，積累多了，在說話、習作時自然得心應(yīng)手。
2、在背誦中積累語言
在教學中我對傳統(tǒng)的教學方法采取”揚棄“,但有一點我們?nèi)砸l(fā)揚，那就是背誦，傳統(tǒng)語文教學方法的”讀“和”背“,不僅能增強學生的記憶力，更能讓學生吸收和積累語言材料。東北師范大學的李曉明教授在講課時說：”我在少年時所背的東西，有許多當時并不理解，可以說囫圇吞棗，隨著年齡的長大，知識的增多，自然就理解了，現(xiàn)在我所記得最多、最深的知識，也就是少年時期背的。“李曉明教授所說的也就是古人的死記硬背。熟讀和背誦便是完成語言強化的必由之路。強化誦讀的可行性和有效性，已為我國傳統(tǒng)的語文教學完全證明。古人為學，一開始只是讀、背，頭腦里只不過裝滿了死的語言材料。書讀得多了，背得熟了，學生對書中的文與道似懂非懂，憤悱在心了，教師才開始講解。在教師的啟發(fā)誘導下，經(jīng)過一定的時間，就會產(chǎn)生如朱熹所說的”豁然貫通“的效果，既領(lǐng)悟了道，也掌握了文，頭腦中那堆”死“的語言材料一下子活了。這種讀書方法看起來非常笨拙落后，其實，這正是符合漢語特點教學的高妙之處。我們現(xiàn)在很少聽到瑯瑯的讀書聲，教師把主要精力放到講讀上，一些范文佳作，雖經(jīng)語文教師二、三課時口干舌燥的講析，但仍有學生不能熟讀課文。學生的習作還是無話可說，更談不到語句優(yōu)美了。我在講朱自清的《匆匆》時，讓學生熟讀背誦，學生在寫珍惜時間的作文時，就引用了”燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。“非常準確，她們能把積累的語言靈活的運用。所以我學習東北師大附小孫老師的做法，除《課程標準》中要求背誦的80篇古詩詞落到實處之外，我還根據(jù)現(xiàn)有教材，增加一些詩文或優(yōu)美片斷，鼓勵學生熟讀背誦。
3在習作中積累語言
把積累的語言內(nèi)化為自己的語言，靈活運用課文中的好詞好句，優(yōu)美片段，把它們用到自己的習作中，這是積累語言的有效方法。這就要求我在設(shè)計習作練習和講評習作上花力氣，評語采用多鼓勵的方法。激發(fā)學生的習作興趣，經(jīng)過探索，可采用口頭與書面結(jié)合、片斷與成文結(jié)合、大作與日記結(jié)合、自由作與統(tǒng)一作結(jié)合，可以分步練、集中練，可以教師評、學生評，靈活多樣，不拘一格。并且一旦發(fā)現(xiàn)好的習作，立即投稿，班級編了作文集，選編學生的優(yōu)秀習作，進一步激發(fā)了學生習作的興趣，讓學生在習作中不斷運用語言，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，不斷豐富自身的語言。
4、在品析中積累語言
再閱讀教學中，引導學生學習和積累語言，可在品析中積累。我們強調(diào)在品析鑒賞中積累語言，就是要學生在好詞佳句的鑒賞中，深化認識融會貫通，把握實質(zhì)，將范文中的語句化為己有，如《第一場雪》有這樣一個句子：”山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界，落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸亮晶晶的銀條二；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。一陣風吹來，樹枝輕輕地搖晃，銀條兒和雪球簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風飄揚，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。“我讓學生讀，思考從那里能看出雪大？那個詞用得準確？把”滿“去掉行不行？為什么？這樣的雪景你見過嗎？用自己的話說一說。這樣，學生在品詞、品句的過程中，自然而然地學習了語言，豐富了自己的”語言倉庫儲備“.
二、運用現(xiàn)代媒體積累語言
現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)達，電視、電腦，廣播等的普及，為學生提供了積累語言的有效途徑。尤其是電視，學生非常愿意看，《大風車》《七巧板》《動物世界》《人與自然》等節(jié)目，喜聞樂見，通過這些傳播媒介學習語言，對學生來說是沒有負擔的，反而能從聲情并茂的講解中了解情節(jié)，認識人物的個性，知道事物的善惡，記住一些自然常識，天文地理，世界的風土人情，對所聽的內(nèi)容留下深刻的印象，對未講的內(nèi)容產(chǎn)生強烈的好奇心，會有再聽的欲望。學生耳熟能詳，就會從中積累語言文字，在學校利用遠程教育配合教材使用，對書本的知識進行補充。我還充分利用學校的廣播、電視，組織學生認真收聽、收看美文欣賞、童話故事、新聞報道、各種活動等，碰到一些新詞、妙句，隨時記在本子上，可以按人物類、景物類、名言警句類人文、地理等分類整理，還要隔三差五地拿出來進行一次自我梳理，使積累的語言材料逐漸在學生的腦海中生根發(fā)芽。同時，同學之間可以互相傳閱交流，互相觀摩，廣擷博采語言材料。這些都有賴于教師對學生的引導，特別是要努力增強學生的主體意識。養(yǎng)成了積累的習慣，掌握了積累的方法。豐富了自己的語言，自然提高了語文素養(yǎng)。
三、在課外閱讀中積累語言
積 累語言材料光靠課內(nèi)加強對課文的朗讀和背誦是遠遠不夠的，還必須在課外引導學生廣泛地進行閱讀。如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時就能得心應(yīng)手，下筆如有神，我女兒上三年級時，一次她小姨翻看女兒的作文本時，夸她的作文寫得不錯，那是有關(guān)四川地震讀后感，結(jié)尾非常好，一問才知是引用了《珍貴的項鏈》一文的結(jié)尾。語言優(yōu)美，緊扣中心�？伞弊x書破萬卷，下筆如有神。“說的就是這個道理。許多文字上有造詣的作家、學者總結(jié)自己成長經(jīng)歷時，總少不了青少年時期博覽群書，即便是班上語文成績較好的同學也常常是對課外書刊情有獨鐘。所以，我在教學中注意引導學生盡量擴大自己的課外閱讀面，我班開展”好讀書、多讀書，讀好書“的活動，.我為學生列出了課外閱讀推薦書目，學生根據(jù)自己的愛好、興趣有選擇地多讀、廣讀。我堅持做到以下四點：
1、提出語言積累的具體要求，對所摘錄的好詞好句好段，人文、歷史、地理、自然等要分類整理，要求學生每兩周進行一次自我梳理，歸類”入庫“,每學期末進行一次較為徹底的”翻箱倒柜“,使積累的語言文字不至于”發(fā)霉爛掉“,從而提高積累的長久性。
2、在課堂上教給學生閱讀方法，使其會讀會摘錄。如就全書來說，往往以瀏覽性的默讀為主，對那些語句優(yōu)美生動的段落，應(yīng)反復誦讀，并自”采蜜集“,摘錄文中的成語、名言警句、含有修辭手法的句式、含有關(guān)聯(lián)詞的句子等，還可寫一些體會文章；
3、對名著的閱讀教師要指導，正確地把握作品所表達的思想感情，更好地理解文章。
4、減輕學生課業(yè)負擔，給學生留出閱讀的時間；
5、每周定時檢查，并作好統(tǒng)計，在班上公布，給認真的學生加星。
6、在每學期末，開成果展覽會，擺放學生閱讀過的書，展覽學生摘讀的成果，張貼學生的各種體會文章……評選出課外閱讀”全能“獎、”摘錄“獎、”泛讀“獎、”以讀促寫“獎。
善聞、誦讀、博覽、多說、常寫，多管齊下，又都以語言積累為軸心，這樣做，促使了學生更自覺，更認真地進行閱讀，保證了學生閱讀的數(shù)量和質(zhì)量，提高了學生的閱讀興趣持之以恒，堅持不懈，加之教師適當指點，一定會積累豐富的語言，提高學生的語文能力，提高學生的文學素養(yǎng)。
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