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初中古詩(shī)詞教學(xué)論文：精心設(shè)計(jì)，靈動(dòng)教學(xué)
初中古詩(shī)詞教學(xué)論文：精心設(shè)計(jì)，靈動(dòng)教學(xué)古詩(shī)詞是我國(guó)文化的瑰寶，是世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆璀璨的明珠。學(xué)習(xí)古典詩(shī)歌能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華文化的豐富博大，能夠讓學(xué)生吸收民族文化智慧。在初中教學(xué)中，古詩(shī)詞賞析歷來(lái)就是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)�！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“總目標(biāo)”明確提出了“認(rèn)識(shí)中華文化的豐富博大，吸收民族文化的智慧”的要求。在“階段目標(biāo)”中更是明確要求7至9年級(jí)學(xué)生要“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己欣賞品位和審美情趣”,還要求“背誦80篇（段）”.但現(xiàn)在初中古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀卻令人堪憂。課堂沉悶，教師教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生百無(wú)聊賴，學(xué)習(xí)效果可想而知。筆者先就古詩(shī)詞教學(xué)談一下自己的一些建議和看法。
一、 教師要提高自身素質(zhì)修養(yǎng)
在我們教師隊(duì)伍中，尚有些教師對(duì)古詩(shī)詞沒(méi)有興趣，因而關(guān)于這方面積累和修養(yǎng)不夠。教師自身古詩(shī)詞修養(yǎng)的“貧血”或“缺鈣”,甚至對(duì)于課標(biāo)中一些要背誦的詩(shī)篇都沒(méi)有記住，使得正常教學(xué)都難以為繼，又怎能談得上激發(fā)寫(xiě)生興趣呢？要給學(xué)生一碗水，自己得有一泉活水。因此，教師要積極學(xué)習(xí)，努力提高自身修養(yǎng)和積累，用自身淵博的知識(shí)和優(yōu)雅的談吐去吸引學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)詩(shī)詞的興趣。
二、 在教學(xué)中改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
由于受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，一些教師教法陳舊、落后，認(rèn)為古詩(shī)詞教學(xué)不外乎熟讀、背誦、翻譯這三部曲，常走“作者介紹——齊讀兩遍——解釋一遍—— 齊讀結(jié)束——要求背誦”的路子，重記憶輕朗讀，重背誦輕品味，形式單調(diào)，使得古詩(shī)詞教學(xué)枯燥無(wú)味。這樣大大破壞了詩(shī)歌的美，使一篇篇充滿靈性的古典詩(shī)歌變得索然寡味、毫無(wú)生機(jī)，導(dǎo)致一些學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌敬而遠(yuǎn)之。因而我們一定要精心設(shè)計(jì)教法，采用靈活、有趣的方法，吸引學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率。在這里，筆者介紹幾種古詩(shī)詞教學(xué)方法：
1要求學(xué)生課前精心準(zhǔn)備，未雨綢繆
要學(xué)生課前有所準(zhǔn)備，就是要學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。正所謂好的開(kāi)始是成功的一半。因此，在教學(xué)前我先讓學(xué)生對(duì)課文中的一些生字詞以及作者、寫(xiě)作背景做大致的理解。有的時(shí)候我還要求學(xué)生在做完了解后再寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)詩(shī)詞的看法。這樣就等于在他們?cè)谏险n前已經(jīng)自學(xué)一遍，已經(jīng)對(duì)課文有了自己的看法和理解，這樣在上課時(shí)，就能有針對(duì)性的聽(tīng)教師講課，從而取得好的聽(tīng)課效果 .
2營(yíng)造氛圍，交流情感
古人所謂“詩(shī)言志”,是指詩(shī)歌是作者情感的凝聚和抒發(fā)。何其芳曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：作品“飽含著豐富的想象和感情，倡議直接抒情的方式來(lái)表現(xiàn)”.而《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出“應(yīng)該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，(www.gymyzhishaji.com)獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！彼栽诠旁�(shī)詞教學(xué)的過(guò)程中必須有良好的氛圍和積極的情感活動(dòng)。
因此，在課堂教學(xué)中教師要注意營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生積極走進(jìn)作者的情感之中，與作品、作者產(chǎn)生共鳴，有身臨其境之感。教師必須全身心的投入，經(jīng)過(guò)深入地理解和體驗(yàn)，真正做到把作者寄寓的情思化為自己的真情實(shí)感，并把它傳達(dá)給學(xué)生。學(xué)生在詩(shī)歌作品的思想感情和教師講授的雙重作用下，受到感染，產(chǎn)生共鳴。例如，筆者在教學(xué)蘇軾的《水調(diào)歌頭》一詞前先仔細(xì)研究了蘇軾的遭遇和思想感情，然后在課堂上這樣深情地介紹：“有這樣一位詞人，他才華橫溢，心胸豪放、曠達(dá)，有人說(shuō)他本非凡間子，只應(yīng)天上有。可就是這樣一位偉大的詞人一生卻顛沛流離，被貶到杭州、密州、徐州，最后病死于瓊州內(nèi)遷的途中。就在他密州任上，本以為可以和他最親的親人相會(huì)，不想又成‘空余恨’。這位詞人是誰(shuí)呢？他就是我們今天要學(xué)習(xí)的《水調(diào)歌頭》的作者蘇軾。請(qǐng)大家先感受一下蘇軾當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感，再讀他的詞�！睂W(xué)生在老師的深情的引導(dǎo)下被融入了一種孤獨(dú)和相思的氛圍當(dāng)中，內(nèi)心情緒與作者產(chǎn)生共鳴。在后面的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生都積極參與，更好地感受和領(lǐng)悟了詩(shī)歌的思想，也更加深刻地感受到作者的豁達(dá)。
3引導(dǎo)學(xué)生品位佳句，積累自身語(yǔ)言
我們教材中所選用的古詩(shī)詞，都是經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選的，它們經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗禮，愈發(fā)顯得珍貴。尤其是里邊的名句，更是熠熠生輝，對(duì)增加學(xué)生的語(yǔ)言積累和提高他們的寫(xiě)作手法、品德修養(yǎng)有很大的幫助。因此，在教學(xué)時(shí)我們要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，反復(fù)推敲，領(lǐng)悟詩(shī)人手法的巧妙。例如：《送杜少府之任蜀州》這首詩(shī)，不寫(xiě)依依不舍的情懷，而代之以“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的積極向上的情緒。李白懷才不遇，仕途坎坷，卻發(fā)出了“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄�！钡穆曇�。更要理解“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”、“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”中所蘊(yùn)含的深刻哲理。這些名句將積淀于學(xué)生的精神中，陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的靈魂。
三、課外開(kāi)展豐富的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣
初中學(xué)生生性活潑，喜歡競(jìng)爭(zhēng)，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，而且他們喜歡老師對(duì)他們的能力表示贊揚(yáng)和肯定。因此教師可以在課外舉行一些活動(dòng)，用學(xué)生喜歡的形式讓他們學(xué)習(xí)詩(shī)詞。
古詩(shī)詞，一般來(lái)說(shuō)篇幅較短，而且朗朗上口，易于背誦，所以我根據(jù)古詩(shī)詞的特點(diǎn)舉行了古詩(shī)詞朗讀比賽、背誦比賽、默寫(xiě)比賽等形式多樣的比賽。這些比賽可以以個(gè)人、小組、男女等方式進(jìn)行。這種形式使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情非常高漲，幾首詩(shī)一眨眼的功夫就熟記于心。學(xué)生賽的開(kāi)心，背誦的教學(xué)目標(biāo)也易于完成，效果讓人相當(dāng)滿意。
總之，進(jìn)入新課程時(shí)代，語(yǔ)文老師應(yīng)充分注意到古詩(shī)詞教學(xué)的重要意義，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)進(jìn)行穿插滲透，以求達(dá)到最優(yōu)化，充分發(fā)揮其在開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言能力、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力、培養(yǎng)學(xué)生的思想情感方面的獨(dú)特作用。
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