淺論多媒體在語文教學中的合理運用

　　淺論多媒體在語文教學中的合理運用
　　
　　摘要：在教學中合理運用多媒體教學，目的在于幫助學生集中注意力，激發(fā)其學習興趣；其次找準媒體與教材的切入點，適時運用多媒體；再次是多媒體的運用必須適度。只有這樣，才能發(fā)揮多媒體的作用，使教學受到良好的效果。
　　
　　關鍵詞：語文教學；多媒體；教學方法
　　
　　素質教育的實質是“用一切有利的外部條件，使教育者主動地將人類的文化、思想、科技、審美、勞動等方面的文明成果內化為自身較為全面的素質，使身心潛能獲得充分發(fā)展與提高”.多媒體教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段，具有直觀、形象、感染力強的特點。它獨特的全方位、多視覺、多變化的立體式演示功能，為我們的語文教學增添了絢麗奪目的光彩。多媒體教學在語文教學中的廣泛應用，改變了傳統(tǒng)的教學方式，教學信息的傳遞不再是單一的，而是通過多彩的圖像、聲音、圖表、文字等方式，直觀、形象、生動地呈現(xiàn)在學生面前�？梢哉f多媒體教學把教學信息、教學思想、教學方法統(tǒng)一體現(xiàn)在媒體之中，在語文教學中起到了重要的作用。
　　
　　在大部分老師的觀念中，認為選用多媒體越多就越受歡迎，效果就會越好，其實不然。多媒體教學雖然有許多優(yōu)點，但它仍然是教學的輔助手段，它只能代替老師的某些工作，簡化某些概念的教學過程，但不能完全取代老師的教學。有地老師設計教案時，“為了電教而電教”.例如范讀課文，有的老師自身素質好，語言親切，語音純美，如果能親自在課堂上示范朗讀，本身就很能吸引學生�？捎袝r候為了能證明自己在此處運用了多媒體手段，硬是放一段生硬的錄音，結果適得其反。
　　
　　筆者在2006年參加第二屆全國中華經典詩文教學研討會時發(fā)現(xiàn)，在研討會上有許多青年教師在其講課的過程中大量運用了多媒體教學，雖然初衷是好的，但是太多多媒體課件的運用，使得聽課的學生有些不知所措。例如，一位老師講解《古詩四首》，其在課件中補充了大量的課外詩詞，而且要求學生當堂背誦，并在課件中加上了大量的配樂，整個課堂熱熱鬧鬧的，但是所有聽課的老師都感覺過于嘈雜，不像一個課堂，倒像一個菜市場，而文本的《古詩四首》卻沒有學精學透，這不能不說是一個遺憾。
　　
　　再看全國特級教師薛法根老師上的《愛如茉莉》，文本很美，薛老師講得更美。薛老師沒有使用大量的課件，而是把一些經典的字句通過課件展示然后讓學生反復誦讀進而達到理解的程度，并感受到文中“我”的父母如茉莉般平淡卻溫馨的愛。最后，薛老師要求學生用他們的筆寫下他們的感悟：在你看來，父母之間，兄弟姐妹之間，同學之間，朋友之間，師生之間的真愛是什么？請你根據(jù)自己的生活體驗將真愛用“愛如……”做一個恰當?shù)谋扔�。學生們熱情高漲，紛紛回答：愛如玫瑰，火辣辣；愛如太陽，給人溫暖；愛如雨傘，遮風擋雨；愛如茶葉，越品越有味……學生們精彩的發(fā)言把課堂帶入了高潮，同時也見證了薛老師語文課的魅力所在。
　　
　　而老前輩賈志敏老師的《給予樹》同樣讓人叫絕。賈老師只是在課件中畫了一幅圣誕節(jié)的畫，讓學生們通過課件直觀地感受圣誕節(jié)的氣氛，從而更容易理解為什么要有“給予樹”以及其含義，同時也就理解了文章主人公的愿望和她善良的心靈。
　　
　　如此說來，多媒體在課堂教學中的運用是不是越少越好呢？在平常的常規(guī)教學中，許多課室配置的多媒體包括幻燈片、投影、電腦等長眠柜中，學生只能在公開課、觀摩課、競賽課中感受之。有的老師認為，運用多媒體教學“挺麻煩的”;有的甚至認為多此一舉，舍不得花時間、花精力，仍固守著“一支粉筆，一張嘴”的教學模式；還有的老師存在著“不求無功，但求無過”的思想，缺乏探新意識，不愿嘗試新事物。所以，任何先進的教學手段，只有充分認識其重要性、先進性、掌握其特點，善學活用，恰到好處，才能發(fā)揮其良好作用，產生優(yōu)化的效果。因此，筆者認為合理運用多媒體教學要注意以下幾點：
　　
　　一、多媒體教學的運用要適當。
　　
　　多媒體能以其清晰的圖像，絢麗的色彩，生動有趣的動感畫面深深地吸引學生，毫無疑問會受到學生的歡迎。比如《春》一課的教學，在學生充分想象的基礎上，用多媒體展示出一幅和風拂面，桃紅柳綠的春景圖，再配上《春天在哪里》這首歌，仿佛讓人回到了無憂無慮的撒歡的童年，從學生沉醉的表情中可以看出，他們心中感受的不只是文學，更是充滿了生命活力的春的世界。
　　
　　二、多媒體教學的運用要適時。
　　
　　“適時”就是要求多媒體的運用要選擇最佳的有利于學生掌握知識點，使訓練效果達到最佳的時機。比如講解《安塞腰鼓》一課，對于廣東的學生來說，腰鼓是非常陌生的樂器，而通過多媒體展示，就會讓學生更加直觀地了解腰鼓，從而理解課文。又如《回聲》中的水波、聲波的折射可用動態(tài)的圖片來突破難點。再如《中國石拱橋》、《蘇州園林》中的建筑美則可通過多媒體一一展現(xiàn)，從而激發(fā)學生的學習興趣。
　　
　　三、多媒體運用必須適度。
　　
　　“適度”就是當用則用，不當用則不用。各種教學媒體都有自己的功能及不可避免的局限性，應根據(jù)教材特點、教學需要來合理選擇，要把握好多媒體的使用時機，正確處理多媒體和粉筆、黑板等普通教具之間的關系，特別要考慮時間因素，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、反思的時間。例如把幾句話的結論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因為它節(jié)約了操作時間。在復習課的時候，多媒體的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學生把要點記下來，或者，事先把需要學生做筆記的知識打印出來，課后發(fā)給每一個學生，這樣就更能提高復習課的效率。
　　
　　總之，多媒體教育技術飛速發(fā)展，教學過程中多媒體教學的運用越來越普遍。在語文教學中，要根據(jù)課堂教學的需要，合理的運用多媒體，“該出手時就出手”,一定能輕松地完成教學任務，使我們的語文教學更加精彩！
　　
　　備注：此論文發(fā)表于省級報刊《惠州學院學報》

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