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摭談小學(xué)語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的“四個(gè)開放”
摭談小學(xué)語文學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的“四個(gè)開放”當(dāng)今新課標(biāo)理念下，倡導(dǎo)開放教學(xué)內(nèi)容，開放教學(xué)形式，目的只有一個(gè)——促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。如何真正促進(jìn)學(xué)習(xí)的發(fā)展呢？《小語新課程》指出：“語文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展�！笨梢�，完善的評(píng)價(jià)體系有著不容忽視的促進(jìn)作用。筆者經(jīng)實(shí)踐分析，在新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，開放評(píng)價(jià)體系，能有效促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展。
一。開放評(píng)價(jià)方式
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式，考試只是評(píng)價(jià)的方式之一�！背荚囘@樣一種方式對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)外，我們還應(yīng)把評(píng)價(jià)寓于平常的教學(xué)行為中，如作業(yè)評(píng)價(jià)，課內(nèi)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，課余學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方式對(duì)學(xué)生能力形成過程進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。
1.寓評(píng)價(jià)于平時(shí)作業(yè)中
小學(xué)生語文素質(zhì)的提高是建立在存量知識(shí)基礎(chǔ)之上的，是循序漸進(jìn)的過程。因此，要求“平時(shí)作業(yè)”進(jìn)行認(rèn)真評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)應(yīng)認(rèn)真批改，記載，把它作為對(duì)學(xué)生語文素質(zhì)評(píng)價(jià)的第一手資料。批改作業(yè)時(shí)，可直接采用等級(jí)記錄制，按作業(yè)完成的數(shù)量和質(zhì)量分優(yōu)秀、良好、及格、待及格四個(gè)等級(jí)。作業(yè)的評(píng)價(jià)可分內(nèi)容進(jìn)行，如分成漢語拼音、識(shí)字、寫字、閱讀、習(xí)作、語文交際等六項(xiàng)。為了增加趣味性，可以設(shè)定“創(chuàng)關(guān)積分”形式，這樣切合每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際，尊重了學(xué)生的選擇。同時(shí)，為了提高作業(yè)評(píng)價(jià)的正效應(yīng)，教師要加大評(píng)價(jià)密度，增強(qiáng)評(píng)價(jià)透明度。對(duì)低年級(jí)學(xué)生以教師評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)后有針對(duì)性地找學(xué)生個(gè)別交流。中高年級(jí)可師生共同評(píng)價(jià)，教師把作業(yè)批改記錄單發(fā)給學(xué)生，讓組長(zhǎng)組織本組學(xué)生，結(jié)合各自的原始作業(yè)進(jìn)行比照，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，自我檢查，肯定自己的成績(jī)和進(jìn)步，發(fā)現(xiàn)不足及時(shí)改正。一學(xué)期結(jié)束時(shí)，再對(duì)“平時(shí)作業(yè)”進(jìn)行總評(píng)。
2.寓評(píng)價(jià)于課內(nèi)學(xué)習(xí)中
課內(nèi)學(xué)習(xí)是學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力發(fā)展的主渠道，應(yīng)該通過師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)來促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。不管是情境性學(xué)習(xí)活動(dòng)，還是常規(guī)性學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的評(píng)價(jià)既要在知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要在營(yíng)造寬松良好的評(píng)價(jià)氛圍方面努力，讓學(xué)生通過自評(píng)和互評(píng)進(jìn)行反思，比較、明辨是非，揚(yáng)長(zhǎng)避短。如我在教學(xué)《黃河象》時(shí)，先出示大象骨架化石圖，讓學(xué)生質(zhì)疑，然后帶著疑問進(jìn)入文本，再啟發(fā)學(xué)生大膽假想大象化石的來歷，其他同學(xué)勇敢提出質(zhì)疑，通過自評(píng)，學(xué)生互評(píng)，教師評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生想像及表達(dá)和傾聽的能力。
3.寓評(píng)價(jià)于課余學(xué)習(xí)中
教師對(duì)學(xué)生課余學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，可通過組織學(xué)生豐富多彩的競(jìng)賽活動(dòng)進(jìn)行；學(xué)生課余學(xué)習(xí)的自評(píng)，可通過反思課余的學(xué)習(xí)過程和評(píng)判自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行；同時(shí)對(duì)課余學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，可通過交流課余的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行；家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，則可通過觀察、記錄孩子的學(xué)習(xí)過程與方法，檢驗(yàn)孩子的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行。如開展“課前一分鐘”的古詩、美文詩句背誦，輪流日記交流活動(dòng)，利用讀寫課的時(shí)間開展“你讀我講”活動(dòng)，讓學(xué)生去體驗(yàn)，去探索，去感悟，去盡情展示自己。又如，我們教室開辟“學(xué)習(xí)園地”、“成長(zhǎng)園地”等空間，將學(xué)生一些好的作品，如日記等進(jìn)行展示，同時(shí)，我們還利用紅領(lǐng)巾廣播站的欄目，讓孩子到那里一展身手，當(dāng)聽到廣播里傳出自己瑯瑯的書聲，孩子們興奮不己，家長(zhǎng)也為孩子們?nèi)〉贸煽?jī)感到欣慰。
二。開放評(píng)價(jià)內(nèi)容
基于新課程的評(píng)價(jià)理念，語文考試在內(nèi)容上要打破一份試卷分“基礎(chǔ)知識(shí)”、“閱讀”、“寫作”三大塊和重選擇、答案唯一的局面，而應(yīng)從積累與應(yīng)用、閱讀與思考、朗讀與交際、作文與創(chuàng)新、綜合與實(shí)踐等方面與學(xué)生進(jìn)行綜合的、全方位的、多角度的評(píng)價(jià)，以體現(xiàn)新課程促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的核心理念。如，閱讀與思考的評(píng)價(jià)主要是考查學(xué)生對(duì)文字材料的感悟、理解、評(píng)價(jià)、鑒賞、表達(dá)能力等，主要可以從三方面來考查：一是課內(nèi)材料的閱讀；二是課外材料的閱讀；三是生活中的積累（如讀過什么書，書中有哪些你感興趣的人物、事件、自然現(xiàn)象等）。朗讀與交際可通過口試來考查，如低年級(jí)學(xué)生抽簽朗讀有注音的短文，中高年級(jí)同學(xué)可考查看圖說話、看電視說話、口述見聞、就一事件作簡(jiǎn)短發(fā)言等內(nèi)容。另外也可口試、筆試結(jié)合考查，聽錄音或老師口述，然后作出筆答。
三。開放評(píng)價(jià)題型
評(píng)價(jià)題型的設(shè)計(jì)應(yīng)考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，設(shè)計(jì)出不同項(xiàng)目，不同要求的命題。題型能滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，讓每一個(gè)學(xué)生都能找到自己的亮點(diǎn)，在與命題的對(duì)話中體會(huì)到成功的喜悅，例如下面一題：請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，完成練習(xí)。（節(jié)選課《負(fù)荊請(qǐng)罪》（略））
1.請(qǐng)你大膽評(píng)價(jià)藺相如或廉頗的做法。（要說出自己的真切感受）。
2.聯(lián)系故事中的人和事，談?wù)勥@個(gè)故事在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的意義（能談多少就談多少）。
這一開放性題型給了學(xué)生充分表達(dá)自己情感態(tài)度和價(jià)值觀的空間，學(xué)生置身于此類情境之中，心智放飛，情景萌生，不僅提高了聽說讀寫等能力，而且思維能力，創(chuàng)新能力也得到了訓(xùn)練。
四。開放命題形式
一直以來，老師布置作業(yè)，教師命題，學(xué)生按時(shí)完成，似乎天經(jīng)地義，然而，這樣的評(píng)價(jià)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言，是被動(dòng)接受，外在強(qiáng)加的，說穿了，多少帶一點(diǎn)“強(qiáng)迫”的味道。而新課程理念下的命題則允許學(xué)生參與命題，自主命題。因?yàn)閷W(xué)生命題的過程就是學(xué)習(xí)思考，積極探索的過程。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我實(shí)踐中進(jìn)行了大膽的嘗試。如我在班里教室墻壁上規(guī)劃了一塊“作業(yè)超市”——“知識(shí)娛樂園”,并與學(xué)生約定：學(xué)完一篇課文后，學(xué)生可以自己或兩三個(gè)人合作，設(shè)計(jì)一份作業(yè)，張貼到“作業(yè)超市”里，這份作業(yè)設(shè)計(jì)要求在“超市”里要吸引“買主”.同時(shí)學(xué)生可到“作業(yè)超市”里自由挑選自己喜愛的，樂意做的作業(yè)。挑了誰的作業(yè)，完成后交給誰檢查。每課評(píng)一最佳“設(shè)計(jì)師”,最佳“挑戰(zhàn)者”.這樣為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我、實(shí)踐創(chuàng)新的舞臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展的平臺(tái)，學(xué)生非常感興趣。大大培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和團(tuán)結(jié)進(jìn)取的精神，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要開放評(píng)價(jià)體系，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信、發(fā)展個(gè)性、挖掘潛能，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生的能力得到發(fā)展。
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