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淺議小學(xué)語文課堂的美學(xué)熏陶
難 舍 美 麗——淺議小學(xué)語文課堂的美學(xué)熏陶
潭門鎮(zhèn)潭門小學(xué) 黃循能
語文為百科之母，學(xué)生學(xué)好語文是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展乃至終身發(fā)展的基礎(chǔ)。在二十幾年語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，我深感置身語文猶如徜徉于無窮無盡的美麗之中。感受美、發(fā)現(xiàn)美、傳承美就是語文課的天職。難舍的就是語文的美麗！
一、朗讀，情感之美。
沒有美就沒有魅力，就談不上吸引，語文課堂能不能產(chǎn)生好的效果，首先就看我們的課堂有沒有魅力，能不能吸引學(xué)生的專注。然而，語文課程豐富的內(nèi)涵，精彩的生命力就藏于語言文字當(dāng)中，并且她的這種美麗只有通過有感情地朗讀才能淋漓盡致地釋放出來，所以我們必須正確地指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。
朗讀是學(xué)生理解課文內(nèi)容的最主要方法之一，也是讓學(xué)生追求真、善、美情感的向?qū)�，是學(xué)生與語言文字的直接碰撞。教師課堂教學(xué)時，要加強(qiáng)指導(dǎo)朗讀，除了應(yīng)做到對語言文字的發(fā)音正確、輕重緩急的語氣等方面的指導(dǎo)，還要要求學(xué)生朗讀時養(yǎng)成：不漏字、不添字、不念錯字的良好習(xí)慣，并且要帶著對語言環(huán)境的體會進(jìn)行感情朗讀。例如我在執(zhí)教第十冊《再見了，親人》一課時，前三段開頭都是寫話別。教學(xué)這些文字時如何才能讓學(xué)生體會到中朝兩國人民的依依不舍之情呢？況且時過六十幾年的歷史，我們農(nóng)村小學(xué)在沒有多媒體教學(xué)設(shè)備的情況下，如何讓我們的情感投入到那分別時不舍的畫面里呢？唯有帶著體會朗讀。如：“大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們洗補(bǔ)衣服，您已經(jīng)幾夜沒合眼了。您這么大年紀(jì)，能支持得住嗎？快回家休息吧！為什么搖頭呢？難道您擔(dān)心我們會把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？不，永遠(yuǎn)不會�！遍_始學(xué)生讀時感情較生硬，沒有讓聽者感到依依不舍的情意。我就創(chuàng)設(shè)情景，指名讀，當(dāng)學(xué)生讀得有點(diǎn)味了，及時表揚(yáng)。之后我再提醒語速輕緩處理，并范讀指導(dǎo)，學(xué)生能從老師的范讀中感受到六十幾年前在朝鮮車站志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮大娘分別時情感是何等之深！何等之切何等之不舍呀！學(xué)生得此感情的體會，然后再展開第二、第三自然段話別的朗讀教學(xué)就迎刃而解了。
二、標(biāo)點(diǎn)，簡約之美。
“?——雨果”“!——編輯部”不久，《悲慘世界》出版了。這是世界上最簡短的信，但卻傳達(dá)著最豐富的語言，這就是標(biāo)點(diǎn)符號的魅力。我們在語文課堂教學(xué)的過程中正確引導(dǎo)學(xué)生對標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用、體會，有助于表達(dá)與領(lǐng)會文章的感情。
課文《童年的發(fā)現(xiàn)》在后五個自然段寫生物老師奧爾加·伊萬諾夫娜給學(xué)生上課時講人的起源和發(fā)育時，“我”笑出了聲被老師誤解后趕我出教室的事。如“費(fèi)奧多羅夫！……你笑什么？再笑就從教室里出去！”“奧爾加·伊萬諾夫娜，我……我想起了自己的發(fā)現(xiàn)……”“費(fèi)奧多羅夫！……你立刻從教室里出去！……”這是人物對話的描寫，但更多是用標(biāo)點(diǎn)代替。我問：“你在讀的過程中體會到這位女教師此時的心情怎樣？”“生氣。”“你從哪里看出來？”“標(biāo)點(diǎn)符號�！薄澳苷f具體嗎？”“感嘆號和省略號。老師都?xì)獾谜f不出話來了，用省略號省去了�！边@就是標(biāo)點(diǎn)的簡約之美！
的確，標(biāo)點(diǎn)符號也是無聲的語言。學(xué)生抓住體會之后，朗讀時稍注意語速的高低快慢的調(diào)整，女教師生氣的形象就栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前了。我又抓住學(xué)生讀書盡興時問：“作者當(dāng)時是怎樣回答女教師的？”想不到學(xué)生馬上讀出“我……我想起了自己的發(fā)現(xiàn)……”“這一句時，注意了省略號處時間的停頓稍長一些，兩個”我“讀口吃結(jié)巴的感覺，讀出了”我“當(dāng)時的害怕心情。
”予人以魚，惠其一時；授之以漁，惠其一世。“在課堂教學(xué)時，我們要善于抓住課文當(dāng)中的一到兩處獨(dú)特的美讓學(xué)生來感受分享。這樣日積月累，相信學(xué)生的語文素養(yǎng)一定會提高。
三、想象，超越之美。
軼聞：”竹鎖橋邊賣酒家“是宋代畫院考試的畫題，當(dāng)時很多人都在”酒家“二字上下功夫，著力畫出房舍，惟有一名叫李唐的畫家，構(gòu)思新穎，獨(dú)辟蹊徑。畫面上是一泓溪水，小橋橫臥，橋邊則是一片竹林，在那郁郁蔥蔥的翠竹中，掛著一幅迎風(fēng)招展的”酒“簾，在上面寫一個”酒“字，便把鎖在竹林里的酒家表現(xiàn)出來。這種超越的藝術(shù)表現(xiàn)不僅在于畫的技巧非凡，更在于畫家想象力的超越。
沒有想象就沒有超越，也就沒有創(chuàng)造發(fā)明。如果人們最初不幻想能象鳥飛，象魚游，那么哪來今天的飛機(jī)？哪來今天的潛艇？愛恩斯坦說過：”想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉�！八�，我們的語文課堂也要千方百計(jì)的給學(xué)生的想象力插上翅膀，讓他們神思飛揚(yáng)。配樂朗讀就是一種方法，例如我在教《梅花魂》一課時，選薩克斯《回家》伴讀，學(xué)生在婉約的旋律中感受到外祖父不能回家的遺憾；又如我執(zhí)教《這片土地是神圣的》，我選鋼琴曲《星空》，悠遠(yuǎn)深邃的曲子，讓人帶著仰望的心情倘佯在大自然的美景當(dāng)中，感受到神圣土地的不可侵犯而又不得不愛、不得不呵護(hù)，讓學(xué)生很好地進(jìn)入意境來領(lǐng)會語文所要表達(dá)的內(nèi)容與情感。再如教《草原》一課時，播放騰格爾的《天堂》，讓學(xué)生深深地感受草原的大、美，與草原人的熱情、粗獷。
這種利用音樂之美觸動心靈，讓美麗的心靈與美麗的語言文字進(jìn)行互相碰撞，有利于學(xué)生想象語言文字背后的美麗畫面，從而體會語言文字要表達(dá)的深切情感，并且能更好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
四、記憶，深遠(yuǎn)之美。
記憶是知識儲存不可缺少的途徑，在語文教學(xué)中不可忽視學(xué)生記憶力的培養(yǎng)，熟讀背誦就是鍛煉記憶的有效方法，如果沒有記憶，我們的語文也就走不了多遠(yuǎn)�！笔熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟“況且小學(xué)生又是機(jī)械記憶的最佳時期，一般的學(xué)生都能熟讀成誦。其實(shí)，我們只要抓好孩子們最近的成功區(qū)促其發(fā)展，就很容易達(dá)到教育目的。所以，在語文教學(xué)中，我特別注重語文背誦。
（一）背誦課內(nèi)。除了課后指定背誦的內(nèi)容外，每篇課文里只要是語言文字表達(dá)優(yōu)美的都要背下來，如《竊讀記》三、四、六自然段，《小橋流水人家》全文，《最后一分鐘》全文，《窮人》第一自然段等等。
�。ǘ┍痴b課外。每月背一篇精美作文，每周背一句名言一首古詩。
腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)�！敝卟蝗绾弥�，好之者不如樂之者�！按禾m秋菊，競放奇葩；不舍美麗，鳳凰涅磐。這應(yīng)該是我們語文課堂永恒的追求！
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