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如何把學(xué)生帶進(jìn)文本
如何把學(xué)生帶進(jìn)文本新課標(biāo)指出，“小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！闭Z(yǔ)文課堂上教師如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，讓學(xué)生敞開(kāi)心扉與文本對(duì)話，與作者心靈“合聲齊唱”! 在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中抒發(fā)，從而逐步提高學(xué)生朗讀感悟能力，使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到整體提升，這是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。
一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生感悟朗讀的熱情
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“兒童是用色彩、形象、聲音來(lái)思維的”. 朗讀訓(xùn)練，尤其是真情朗讀訓(xùn)練，必須想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生全身心地投入。小學(xué)生有意注意持續(xù)時(shí)間短，單調(diào)的閱讀方法只會(huì)使學(xué)生讀得口干舌燥。要適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造氣氛，讓學(xué)生愿讀、樂(lè)讀、爭(zhēng)著讀。如我在教《四季》一課“春天”季節(jié)時(shí)，就精心創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：春天來(lái)了，草芽?jī)嚎匆?jiàn)小鳥(niǎo)，如果你就是草芽?jī)海銜?huì)對(duì)小鳥(niǎo)怎么說(shuō)？“ 學(xué)生異常高興，紛紛舉手，交流自己的感受，后讓學(xué)生用讀體會(huì)，學(xué)生讀得起勁，讀出了情。
在朗讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中進(jìn)行朗讀，這樣學(xué)生才會(huì)入情入境，讀出味來(lái)。
二、巧用示范，引導(dǎo)學(xué)生掌握感悟朗讀的方法
示范就是老師親自讀，讓學(xué)生聽(tīng)；也可以請(qǐng)朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生讀，讓其他學(xué)生模仿。示范不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀，更能使學(xué)生真切地感受語(yǔ)言的音樂(lè)美，節(jié)奏美，情感美，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練的重要的方法。特別是低年級(jí)的孩子，語(yǔ)感還沒(méi)有成熟，而且模仿能力很強(qiáng)，教師的一顰一笑都會(huì)給孩子們的心靈留下深刻的印象。教師激情的朗讀是引導(dǎo)孩子們進(jìn)入文本的一條捷徑。怎么用示范？一是老師示范在難點(diǎn)上，在關(guān)鍵處，在美文中；二是盡量讓學(xué)生來(lái)示范，老師”范“多了，就會(huì)喧賓奪主，占據(jù)課堂寶貴的時(shí)間。正如于永正老師說(shuō)的：指導(dǎo)小學(xué)生有感情地朗讀課文，倘若老師只是從道理上講應(yīng)懷著什么感情讀，哪個(gè)字讀重音，哪里應(yīng)該讀得快，哪里應(yīng)該讀得慢……是不夠的，小學(xué)生尤其是低年級(jí)學(xué)生理解不了那么多。而且，”強(qiáng)加“的東西只能是”外在“的。教師范讀一下要現(xiàn)實(shí)的多，有效的多。況且新教材所選的詩(shī)歌、故事都是兒童感興趣的，學(xué)生往往表現(xiàn)出極大興趣，如果讓學(xué)生充當(dāng)故事中的主人公，讓他們模仿老師讀，那效果將是事半功倍。在平時(shí)的教學(xué)中，我非常注重范讀。當(dāng)然，范讀是隨機(jī)的，要選擇好時(shí)機(jī)，我一般不在初讀課文前范讀，而是當(dāng)學(xué)生讀的不盡人意時(shí)，處于”憤、悱“狀態(tài)時(shí)，我才范讀。我總是說(shuō)：”讓老師也來(lái)試試看，好嗎？“心理學(xué)研究表明：模仿是兒童的天性。他們看什么就跟著做什么，聽(tīng)什么就跟著讀什么。加上”先入為主“的思想，如從小加以正確的引導(dǎo)、用心的培養(yǎng)，學(xué)生一定能較好地掌握朗讀的基本方法，一定能讀出味兒來(lái)。
三、多形式練，促進(jìn)學(xué)生感悟朗讀的快速成長(zhǎng)
課標(biāo)指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。在教學(xué)中，應(yīng)由教師的指令性轉(zhuǎn)為學(xué)生的選擇性，讓學(xué)生自己選擇自己所喜歡的，進(jìn)行多種形式感情朗讀，如比賽讀、分角色讀、邊演邊讀、配樂(lè)讀、師生共讀、讀自己最喜歡的句子段落、用自己喜歡的方式讀等，使每一個(gè)學(xué)生想讀、能讀、愛(ài)讀，讀出美、讀出情趣、讀出感情。學(xué)生主動(dòng)了，積極性也就高了。朗讀教學(xué)中，教師要不斷的更換調(diào)味品，運(yùn)用多種形式的朗讀練習(xí)，盡可能的留多些時(shí)間讓學(xué)生來(lái)練讀，調(diào)動(dòng)班上每一個(gè)學(xué)生讀書(shū)的積極性和主動(dòng)性，教師不強(qiáng)加給學(xué)生任何情感，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，從而更快地促進(jìn)孩子朗讀能力的提高。
四、互動(dòng)評(píng)讀，提升學(xué)生感悟朗讀的能力
由于學(xué)生個(gè)體的差異，在讀時(shí)，采用評(píng)讀，學(xué)生可以互相幫助、互相啟發(fā)，讓每個(gè)孩子都能最大限度地發(fā)揮自已的潛能，快樂(lè)地學(xué)習(xí)，提高孩子的朗讀能力。課堂上，我常鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)，互相合作，常對(duì)讀不好的孩子說(shuō)：別人的點(diǎn)評(píng)就是對(duì)你的最大幫助。讀不好沒(méi)關(guān)系，老師和同學(xué)會(huì)幫助你，所以，你要勇敢的站起來(lái)。聽(tīng)老師這么一說(shuō)，原來(lái)膽怯的孩子勇敢了，有信心了。學(xué)生讀完后，我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)讀，如”你覺(jué)得他讀得怎么樣？“”哪里讀得好？你能像他那樣讀嗎？“……同時(shí)，我也經(jīng)常參與到孩子的評(píng)讀之中，學(xué)生第一遍讀的不好，就給予第二遍、第三遍的機(jī)會(huì)，直到讀好為止。一段時(shí)間下來(lái)，生生之間、師生之間的互動(dòng)評(píng)讀效果明顯。在課堂中，經(jīng)�？梢钥吹綄W(xué)生競(jìng)相表現(xiàn)自己的讀，展示自己的讀，幫助別人的讀，常聽(tīng)到孩子說(shuō)：老師，我覺(jué)得xx哪里讀得很好；老師，我覺(jué)得xx”輕輕地“讀出了小男孩很愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)蛋。（《兩只鳥(niǎo)蛋》）……當(dāng)聽(tīng)到同學(xué)聲情并茂的朗讀，他們會(huì)情不自禁的鼓起掌來(lái)……經(jīng)常還可以看到學(xué)生在課堂上對(duì)老師的”范讀“,用掌聲鼓勵(lì)或提出自己的看法，甚至?xí)赂业貋?lái)挑戰(zhàn)老師，”老師，我想和你挑戰(zhàn)！“”老師，我想和你比一比！“課堂上學(xué)生一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著站起來(lái)，用聲情并茂的朗讀來(lái)傾注自己的體會(huì)，雖然讀法有別，各具特色，但都進(jìn)入了境界。
一個(gè)班出現(xiàn)幾個(gè)讀書(shū)出色的學(xué)生不難，難的是讓全班同學(xué)能夠有滋有味地讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，這就不容易了。只要我們教師真正做一個(gè)有心人，多指導(dǎo)，多訓(xùn)練，讓每個(gè)孩子在任何一個(gè)機(jī)會(huì)中得到鍛煉、提高；讓每個(gè)孩子都能煥發(fā)出他們勃勃的生命力；讓每個(gè)孩子都能體驗(yàn)感悟真情朗讀的樂(lè)趣。相信我們的課堂會(huì)越來(lái)越充滿生機(jī)和活力，相信我們的課堂會(huì)越來(lái)越精彩、越來(lái)越感人。
在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師以引導(dǎo)者的形象出現(xiàn)，引領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)バ蕾p，去朗誦，去體會(huì)，去感悟，不以乏味的說(shuō)教把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去聽(tīng)，用自己的口去讀，用自己的腦去想，給了學(xué)生自由感受的空間。同時(shí)，還以鼓勵(lì)為主，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性以及參與意識(shí)，讓學(xué)生在課堂上思維活躍起來(lái)。這樣才更有利于對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，同時(shí)更能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。
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