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《給予樹(shù)》教學(xué)隨筆
《給予樹(shù)》教學(xué)隨筆《給予樹(shù)》是人教版三年級(jí)上冊(cè)的一篇有關(guān)“愛(ài)心奉獻(xiàn)”的故事。課文寫(xiě)了在圣誕節(jié)到來(lái)之前，小女孩金吉婭把原本應(yīng)該給家人買(mǎi)禮物的錢(qián)買(mǎi)了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的渴望玩具娃娃的小女孩。愛(ài)的教育是本篇課文的教學(xué)主題。
我在教《給予樹(shù)》這一篇課文時(shí)，能層次分明、環(huán)環(huán)相扣，以情感為主線(xiàn)，以“愛(ài)”貫穿始終，以個(gè)性品讀為感悟積累的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言的理解和運(yùn)用的過(guò)程中進(jìn)入文本，感悟文本內(nèi)涵。這課的教學(xué)主要體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：
一、把握主線(xiàn)，個(gè)性解讀
《給予樹(shù)》是一個(gè)媽媽以第一人稱(chēng)寫(xiě)的，寫(xiě)出了自己內(nèi)心的變化。文章比較長(zhǎng)，線(xiàn)索也很多。這一堂課，我先抓住兩個(gè)句子來(lái)讓學(xué)生聯(lián)系上下文，思考討論：為什么金吉婭沉默不語(yǔ)呢？等等問(wèn)題。再緊緊圍繞著媽媽的心情變化“擔(dān)心——生氣——高興、激動(dòng)”拎出一條主線(xiàn)，層層遞進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟文本語(yǔ)言，透過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心，感受金吉婭的善良，仁愛(ài)。
二、課堂教學(xué)較扎實(shí)，注重讀說(shuō)思結(jié)合
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、思考、交流，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如理解課文金吉婭對(duì)家人關(guān)愛(ài)的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)�！睍r(shí)，我緊緊抓住“沉默不語(yǔ)”的意思，并教會(huì)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文理解她為什么會(huì)沉默不語(yǔ)，這個(gè)時(shí)候她會(huì)想些什么？讓學(xué)生探究“沉默不語(yǔ)”背后的金吉婭的內(nèi)心。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)。這是把讀說(shuō)訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。結(jié)果，很多學(xué)生都能說(shuō)出自己的看法。
三、說(shuō)寫(xiě)延伸，升華情感
說(shuō)的拓展和延伸，是啟迪學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的催化劑。寫(xiě)的拓展和延伸，是學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的階梯。語(yǔ)文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)”的訓(xùn)練。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文后，我讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)小練筆，讓學(xué)生替陌生女孩給金吉婭寫(xiě)幾句感謝的話(huà)。這樣可以激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，對(duì)課文的理解起到了深化作用，同時(shí)也升華了情感。
回想這一課的教學(xué)過(guò)程，我自己覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的，但還是存在著一些需改進(jìn)的地方：比如說(shuō)，學(xué)生進(jìn)行完小練筆時(shí)，才點(diǎn)了兩位同學(xué)來(lái)說(shuō)。由于這是學(xué)生自己的內(nèi)心感受，也可以說(shuō)是對(duì)課文的深刻理解，應(yīng)多叫幾位同學(xué)來(lái)談?wù)劇．?dāng)然，課堂是需要不斷地摸索、探討、研究，才會(huì)成長(zhǎng)的。在今后的教學(xué)道路上，我堅(jiān)信會(huì)更加成熟！
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