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《給予樹》教學(xué)隨筆
《給予樹》教學(xué)隨筆《給予樹》是人教版三年級上冊的一篇有關(guān)“愛心奉獻(xiàn)”的故事。課文寫了在圣誕節(jié)到來之前，小女孩金吉婭把原本應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的渴望玩具娃娃的小女孩。愛的教育是本篇課文的教學(xué)主題。
我在教《給予樹》這一篇課文時，能層次分明、環(huán)環(huán)相扣，以情感為主線，以“愛”貫穿始終，以個性品讀為感悟積累的方法，注重引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運用的過程中進(jìn)入文本，感悟文本內(nèi)涵。這課的教學(xué)主要體現(xiàn)了如下特點：
一、把握主線，個性解讀
《給予樹》是一個媽媽以第一人稱寫的，寫出了自己內(nèi)心的變化。文章比較長，線索也很多。這一堂課，我先抓住兩個句子來讓學(xué)生聯(lián)系上下文，思考討論：為什么金吉婭沉默不語呢？等等問題。再緊緊圍繞著媽媽的心情變化“擔(dān)心——生氣——高興、激動”拎出一條主線，層層遞進(jìn)，抓住重點詞句引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟文本語言，透過語言文字走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心，感受金吉婭的善良，仁愛。
二、課堂教學(xué)較扎實，注重讀說思結(jié)合
在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生朗讀、思考、交流，讓學(xué)生在讀中悟，悟中讀，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如理解課文金吉婭對家人關(guān)愛的句子“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語�！睍r，我緊緊抓住“沉默不語”的意思，并教會學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解她為什么會沉默不語，這個時候她會想些什么？讓學(xué)生探究“沉默不語”背后的金吉婭的內(nèi)心。指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說一說。這是把讀說訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。結(jié)果，很多學(xué)生都能說出自己的看法。
三、說寫延伸，升華情感
說的拓展和延伸，是啟迪學(xué)生思維培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的催化劑。寫的拓展和延伸，是學(xué)生掌握和運用知識的階梯。語文教學(xué)就要體現(xiàn)“聽，說，讀，寫”的訓(xùn)練。本節(jié)課，在學(xué)習(xí)課文后，我讓學(xué)生進(jìn)行一個小練筆，讓學(xué)生替陌生女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。這樣可以激發(fā)和陶冶學(xué)生的情感，對課文的理解起到了深化作用，同時也升華了情感。
回想這一課的教學(xué)過程，我自己覺得這節(jié)課的教學(xué)效果還是不錯的，但還是存在著一些需改進(jìn)的地方：比如說，學(xué)生進(jìn)行完小練筆時，才點了兩位同學(xué)來說。由于這是學(xué)生自己的內(nèi)心感受，也可以說是對課文的深刻理解，應(yīng)多叫幾位同學(xué)來談?wù)�。�?dāng)然，課堂是需要不斷地摸索、探討、研究，才會成長的。在今后的教學(xué)道路上，我堅信會更加成熟！
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