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如何提高小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀
如何提高小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀[摘要]隨著社會(huì)對于教育的關(guān)注，新課改可推出了一系列的措施，對小學(xué)生語文教學(xué)提出了新的要求，本著從加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的必要性出發(fā)，結(jié)合新課改的要求明確了教學(xué)中對朗讀的要求，以更全面的進(jìn)行高年級(jí)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，不斷的促進(jìn)學(xué)生的語文素質(zhì)的發(fā)展。
[關(guān)鍵詞] 語文教學(xué) 朗讀訓(xùn)練
一、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的必要性
1.朗讀對于學(xué)生的成長是很有利的。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：一個(gè)人的語文水平包括聽說讀寫，其中朗讀水平的高低直接影響著學(xué)生的語文素養(yǎng)，影響著日后和人們的交往。朗讀可以增強(qiáng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)加深對課文的理解和記憶，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感，做到出口成章是很有很大的幫助的。因?yàn)橛行〇|西并不是只靠聽就可以獲得的，要從自己的朗讀中找出靈感，按照抑揚(yáng)頓挫等，體會(huì)作業(yè)的心境，進(jìn)而產(chǎn)生對文學(xué)的興趣，牢牢地記住所講的內(nèi)容，這既提高的教學(xué)的效率，同時(shí)也促進(jìn)看學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，無疑是一舉兩得。因此要在朗讀中由簡入難，逐步提升朗讀的水平和理解的能力。
2.小學(xué)高年級(jí)的教學(xué)任務(wù)比較重，沒有大量的時(shí)間進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，直接導(dǎo)致了學(xué)生閱讀能力退化。通過對一般學(xué)校的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)到了高年級(jí)就很自然的縮減了語文的課時(shí)，同時(shí)語文的教學(xué)內(nèi)容也增加了，比如作文、巨型訓(xùn)練和閱讀分析等，老師把大部分時(shí)間放在了詞語句子的分析以及內(nèi)容得到分析上了，只是偶爾的讓一些朗讀能力好的學(xué)生進(jìn)行單個(gè)的朗讀，很多人沒有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在這種情況下打擊了學(xué)生的積極性，同時(shí)自然而然的忽視了對于學(xué)生朗讀能力的考查，學(xué)生的朗讀能力在那一個(gè)時(shí)間段弱化了，長此以往，學(xué)生的朗讀能力會(huì)成為語文教學(xué)的一個(gè)軟肋。
3.教學(xué)憑書面的成績忽視了學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的能力，這導(dǎo)致了學(xué)校對朗讀不重視，朗讀意識(shí)淡化。很多學(xué)校由于時(shí)間有限，對朗讀訓(xùn)練的調(diào)查只是抽查，對于結(jié)果也不是很關(guān)注。盡管很多的學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行期末成績考核的時(shí)候進(jìn)行朗讀、口語方面的考查，但是這種考試只是走過場，對于成績也不甚重視，并沒有像對數(shù)學(xué)英語的考試那樣很嚴(yán)格，當(dāng)然人們對結(jié)果也是不關(guān)心的，也不會(huì)根據(jù)結(jié)果進(jìn)行分析調(diào)查或者說的改善。現(xiàn)在的升學(xué)考試只是常規(guī)的考試，對于朗讀水平也沒有要求，大部分的學(xué)校以及家長對這方面也不關(guān)注，只是一味的督促學(xué)生進(jìn)行對語文常規(guī)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在思想上對朗讀不重視導(dǎo)致了學(xué)生朗讀意識(shí)的淡化，這對于學(xué)生語文素質(zhì)的發(fā)展是不利的，因此要按照語文朗讀教學(xué)的要求來豐富教學(xué)內(nèi)容。
二、對朗讀的要求
1.在明確目的的基礎(chǔ)上讀熟文本。朗讀不能是隨意的讀，老師要給規(guī)定閱讀的目的，例如在《新型玻璃》時(shí)先規(guī)定學(xué)生要在朗讀中帶著以下問題去讀，新型玻璃包括哪幾種，每種玻璃有哪些特征等，朗讀帶著目的去讀，才不會(huì)盲目的讀，才能夠長知識(shí)。另外要做到熟讀，讀一遍不通順的話就讀第二遍甚至是更多遍，隨時(shí)準(zhǔn)備著《現(xiàn)代漢語詞典》對不認(rèn)識(shí)的字，不懂的詞進(jìn)行查閱，在朗讀中也增加了知識(shí)的儲(chǔ)備。在朗讀中還要注重的一點(diǎn)就是要嚴(yán)謹(jǐn)，哪怕是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、段落劃分對于全文的理解都是很有幫助的。只有按照這些要求，才有可能學(xué)好一門說話的語言。
2.讀懂文意，進(jìn)而掌握屬于自己的閱讀技巧。在讀通順的基礎(chǔ)上，下一步就是理解文意，讀完之后不理解意思就等于白讀了。因此在閱讀過程中要帶著問題去讀，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，看著課后的問題自己先找到答案，然后和老師的講解進(jìn)行對照，整個(gè)的思維過程就是一個(gè)去粗取精的過程，在反復(fù)的論證中，理解文章意思，進(jìn)行深入的思考、揣摩，領(lǐng)會(huì)文章的結(jié)構(gòu)布局，進(jìn)而掌握文章寫作的規(guī)律，并以此指導(dǎo)自己以后的寫作。
三、如何進(jìn)行朗讀訓(xùn)練
1.注重培養(yǎng)學(xué)生興趣，營造朗讀的氛圍。都說“知之者不如樂之者，樂之者不如好之者‘，這句話在高年級(jí)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練中也是要值得關(guān)注的，有了興趣才能夠積極的配合老師的行動(dòng)。老師可以采用激將法，例如在學(xué)生《廬山的云霧》時(shí)，老師說：我讀了很長時(shí)間但是讀的不好，誰敢跟我比賽，看誰比我讀的好？這么一問就拉近了學(xué)生和老師的距離，學(xué)生紛紛的來挑戰(zhàn)老師，一下子班里的氣氛就活躍了。這種形式激發(fā)了學(xué)生求勝的心，也就有了興趣。此外還可以通過邊朗讀變表演的形式，例如課本中涉及到的一個(gè)抽血的過程，學(xué)生在朗讀幾遍之后對于抽血前后的心理變化有了逐漸深入的了解，可以在朗讀之中融進(jìn)一種緊張的心情。這些方式對于朗讀氛圍的烘托是非常有幫助的。
2.在課堂上加強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力訓(xùn)練。由于課堂時(shí)間是有效的，教學(xué)的內(nèi)容也是固定的，因此要花大心思對授課內(nèi)容進(jìn)行提煉式的解讀，提高課堂的使用效率。在這個(gè)過程中最主要的是豐富課堂的形式，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂學(xué)習(xí)的積極性。在有限的時(shí)間中，可以鼓勵(lì)同桌之間進(jìn)行閱讀，也可以讓幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，或者是進(jìn)行分小組練習(xí)，然后進(jìn)行挑錯(cuò)訓(xùn)練，糾正發(fā)音錯(cuò)誤、停頓錯(cuò)誤等，同時(shí)也要肯定好的，讓大家共同學(xué)習(xí)。最后輔以交流，講一下對文章的理解。在時(shí)間十分緊湊的情況下，可以進(jìn)行范讀和伴讀，老師要有比較高的朗讀水平，并配上合適的口型和表情動(dòng)作，讓學(xué)生從這個(gè)直觀的感受中了解文章內(nèi)容情緒的變化，例如在學(xué)習(xí)《十里長街送總理》的時(shí)候，開頭是寫在長安街回憶遇到總理的畫面，語氣是要愉快幸福，接著在看到靈車的時(shí)候語氣放緩，音調(diào)加重，并抬頭遠(yuǎn)望，表情凝重，這時(shí)候?qū)W生要認(rèn)真的觀察老師的口型，聽老師的朗讀節(jié)奏，對于輕重緩急自己可以在不出聲或者是小聲的模仿，以此來體會(huì)失去總理的痛苦之情。這樣的課堂學(xué)習(xí)形式對于提高學(xué)生的朗讀能力是很有幫助的。
3.實(shí)行多元化的評(píng)價(jià)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。首先，教師布置作業(yè)的時(shí)候要布置一些朗讀類的作業(yè)，例如老師可以規(guī)定學(xué)生要預(yù)習(xí)一篇課文，要每天的朗讀幾篇詩詞，并且能夠?qū)懗鰧@個(gè)文章的一些感觸，規(guī)定每天進(jìn)行檢查，這樣的形式可以督促學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。其次，教師可以組織一些關(guān)于朗讀的考試，對學(xué)生的朗讀水平進(jìn)行檢測，并給予小的獎(jiǎng)勵(lì)。再次，也可以實(shí)行課堂評(píng)價(jià)方法，在課堂上學(xué)生表現(xiàn)的好壞會(huì)影響到對學(xué)生的打分，這就督促學(xué)生要積極的進(jìn)行朗讀，不能偷懶�；蛘呤亲寣W(xué)生互評(píng)，讓同學(xué)們告訴你哪里讀的好，哪里需要改進(jìn)，這樣的方式對于提高學(xué)生的積極性很有幫助。
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