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淺談提高學生的作文能力
淺談提高學生的作文能力作文果真如此痛苦嗎？學生怕，老師也怕；學生怕寫，老師怕教。常言道：“興趣是最好的老師，是入門的向?qū)��！敝逃铱涿兰~斯也曾經(jīng)說過：“如果人們吃飯時沒有食欲，勉強把食物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吞到胃里，那它就會樂于接受，并很好的消化它……”可見，作文教學應著力于使學生“想吃”樂于表達。那么如何改變學生苦不堪言的作文狀況呢？下面談談我的幾點做法。
我多年擔任小學中高年級語文科教學工作。在作文教學中，常遇到這些現(xiàn)象：一些學生一提作文，就感到頭痛，視為畏途；有的寫作文不對題，內(nèi)容空洞無物；有的篇幅短小應付了事；有的照搬別人習作，說假話、套話等等。在教學實踐中，我除了在閱讀教學中重視運用讀寫結(jié)合的原則去進行教學之外，在具體的作文訓練和作文教學中，主要通過如下途徑，比較有效地提高了學生的作文能力。
一、發(fā)揮閱讀優(yōu)勢，以讀促寫。
《大綱》明確指出：“作文教學和閱讀教學要密切配合，閱讀教學是作文教學的基礎，在閱讀教學中，要使學生學習觀察事物，分析事物，表達思想感情的方法，懂得怎樣選擇材料，怎樣確定中心，怎樣準確地選擇詞語，寫出通順的句子，怎樣連句成段，連段成文，并注意前后聯(lián)系�！比~老也曾說：“閱讀得其法，寫作能力高精尖隨之增長�！�
讀寫結(jié)合是我國語文教學中的一條傳統(tǒng)經(jīng)驗，將閱讀和寫作教學有機地結(jié)合起來，能很好地提高學生的寫作水平，即通過指導學生閱讀，幫助學生理解文章內(nèi)容、寫作特點等，使學生變被動的學習態(tài)度為主動地學習吸收，獲得更多的寫作知識，以促進寫作。
首先，要利用解題，指導學生審題。因為題目是文章的眼睛，要想寫作好作文，
其次，在閱讀教學中，要指導學生通過討論分析、歸納段意、概括中心等來理解作必須審好題。在閱讀教學中，要引導學生弄清題目的意思，分析作者怎樣立意、怎樣緊扣題目來寫的，通過分析解題，得出結(jié)論；審題時要抓住題目中的關鍵詞語，讓學生學會了解題目，(www.gymyzhishaji.com)并從中學習審題的方法。了解寫作意圖和所要表達的思想感情，使他們更加深入細致地理解課文內(nèi)容，學習作者寫作技巧。
另外，還要指導學生分析課文的層次結(jié)構(gòu)、段落關系以及開頭、結(jié)尾的寫法和方法的運用等，從中學習表達的技巧。
“閱讀是吸收，寫作是傾吐”.在學生對閱讀課熟讀精思、深入理解課文內(nèi)容、掌握寫作方法的基礎上，讓學生進行習作練習，做到以讀促寫，讀寫結(jié)合，從而不斷地提高作文能力。
二、多鼓勵，提高作文興趣。
學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習便不再是一種負擔，而是勤奮的探索，執(zhí)著的追求。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！弊寣W生在輕松愉快的精神狀態(tài)下，繞有興趣地學習，充分調(diào)動他們的學習積極性，是小學作文教學的第一步，也是作文教學成功的向?qū)�。如何激發(fā)學生寫作興趣呢？
1、讓學生寫熟悉的內(nèi)容，以“趣”激趣。
作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉的生活，以他們周圍的人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學生的習作興趣，使學生感到有一種表達的愿望，有一種沖動想把自己想說的意思表達出來。如根據(jù)學生的思想情況，命題為《××，我想對你說》。又如根據(jù)小學生最喜歡做游戲的特點。我們可以精心設計游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學生要留意游戲的過程，注意同學的言行和表情。游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得的道理。學生玩得興高采烈，自然會說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。
2、以成功的喜悅，激發(fā)寫作欲望。
要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵的是讓學生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會一亮，神情高興。哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性的評價，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學生特別是差生的作文興趣。其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中的優(yōu)點“喝彩”,哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺得“我也會寫”,從“怕寫”向“要寫”、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同的目標。第三是辦好班級的習作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學生學習、品賞。還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。
3、開展形式多樣的作文活動，激發(fā)寫作興趣。
小學生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣的習作活動能調(diào)動學生的習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己的優(yōu)秀習作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與和表現(xiàn)的機會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間他們就會趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習作。又如開展作文競賽活動，競賽是激發(fā)學生寫作興趣的有效手段。心理學家的研究表明，由于競賽中學習興趣和克服困難的毅力增長，因而多數(shù)人在比賽的情況下學習和工作一般比沒有比賽的情況下好得多。小學生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強，開展競賽活動，給他們更多的參與和表現(xiàn)機會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習作所形成的氛圍，激發(fā)學生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習作的質(zhì)量。
我們還可以用導語激趣，創(chuàng)設情境激趣等等來培養(yǎng)學生的習作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學的突破口，是指導學生作文邁向成功的基點。
三、授方法，提高作文能力。
學生出現(xiàn)文章開頭列舉的問題，究其原因，除了學生主觀上的問題，客觀上的問題主要是作文訓練的方法、方式與學生實際對不上號。
因此，在提高學生作文興趣的同時，必須根據(jù)學生實際教給相應的方法，并在教學過程中給予具體指導，使之逐漸掌握，形成知識和技能。
如怎樣培養(yǎng)和提高學生的審題能力，我是這樣做的：一是把閱讀教學與審題訓練掛上鉤，在閱讀教學中有意識地加強審題和解題的要求，弄清文題的范圍等，再結(jié)合教學實際給予具體指導。如在一次作文訓練中，出示了兩組題目；《我的爸爸》、《我和我的爸爸》；《我的同桌》、《我和我的同桌》。讓一比較、分析，進行審題方法的訓練，并著重指導后一組。兩個作文題，看起來很相似，其實并不一樣。《我的同桌》重點在寫我的同桌，應屬寫人為主的記述文，而《我和我的同桌》重點在“和”,應通過具體事情的描敘，突出我和我的同桌的關系，應屬記事為主的文章。這樣，使學生在系列訓練中形成和提高了審題能力。后來，在帶領學生到郊外參觀，回來后，我同樣出了兩道題目；《記一次有意義的活動》、《在一次活動中》，通過評議、分析、比較，并結(jié)合教師的具體指導，學生明確了：同樣圍繞一次活動為題材，但題目不同，就有不同的側(cè)重點。因此，這次學生的習作就各有特色，且比較切合題意。
這樣，在教給方法的同時，加以教師的具體指導，學生覺得有據(jù)可依，有徑可尋了，逐漸地，在習作的實踐中提高了作文能力。
四、勤觀察，注意積累。
�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學生的觀察能力
觀察是人們認識事物的第一步。對于小學生來說，認識世界的主要途徑就是觀察，只有親自去接觸事物，仔細地觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章才會真實生動。九年義務教育新課程標準指出：留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成觀察和思考的習慣。因而，我在作文教學中注意培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生留心周圍的事物，做生活的有心人。比如：“寫秋天”這篇作文，課前，我先組織學生到校園中觀察，找出秋天里有代表性的景物、事物，觀察它們的特點和變化，自己喜歡的就重點觀察，然后讓學生把觀察到的先畫一畫，再有順序地說一說，最后寫下來。學生通過觀察，收集了大量的素材，寫起作文來就不再難了。
但是觀察是一種有目的的知覺活動，是有規(guī)律可循的，在引導學生觀察時，應該交給學生觀察的方法：
（1）觀察時要注意一定的順序：一般先整體后局部，也可以先局部后整體去觀察。
�。�2）觀察時要注意抓住事物的特點。
世上萬事萬物千姿百態(tài)，觀察時要注意發(fā)現(xiàn)不同事物的不同特征。
�。ǘ┳寣W生養(yǎng)成積累的習慣
在教學過程中，我注意引導學生從以下幾個方面進行積累。
1、語言的積累
要想讓學生能有更多的語言積累就需要多讀多背。為使學生能夠擁有讀書背誦的興趣和習慣，除了課堂上高度重視朗讀和背誦的指導之外，我還注重培養(yǎng)了學生隨時隨處積累語言的好習慣，在每天下午的談天說地時間，我讓學生展示課外背誦的詩詞歌賦和文章片段；讓他們把自己看到的、聽到的、感興趣的語言復述下來，如歌詞，廣告語，諺語，寓言、成語故事等；定期舉行朗讀賽、講故事比賽等活動，這種持久的朗讀與背誦的訓練，培養(yǎng)了學生的語感，充實了他們的語言積累。
2、觀察的積累
有人說：作家都有第三只眼睛，這第三只眼睛能看到普通人看不到的事物。所以作家才能創(chuàng)作出普通人寫不出的好文章。那么作家的這第三只眼從哪里來？就應該從養(yǎng)成良好的觀察習慣開始。在學生最初的寫作指導中，我重視學生觀察能力的培養(yǎng)，比如春天讓學生去公園觀察春天的變化；秋天到了，秋天是什么樣子，有哪些特點；冬天讓學生觀察下雪的景色，說出自己的感受和所看到的景象，并寫出觀察日記；每天向?qū)W生提出這樣的問題一起交流：今天你又觀察到什么了？你聽到了什么？你有什么樣的感受？讓學生投身于生活，放眼于大自然，關心身邊的每個人，每件事，觀察不斷出現(xiàn)的新事物，新現(xiàn)象，并能根據(jù)自己的所見所聞真真切切地去仔細品味，從而擁有自己的感受，通過寫日記的方式記錄下來。這樣日積月累，學生的目光會越來越犀利，思維會越來越深透，說與寫的素材也會如超市中的商品，琳瑯滿目。
3、知識的積累
寫作是一個人綜合能力的表現(xiàn)。學生掌握的知識越豐富，他的說與寫的素材就越多，所以我極其重視學生對各種知識的積累，開展了“讀書月”活動，每周二第六節(jié)課為學生的閱讀課，全班共讀一本書，定期上好讀書交流課，并開展學生之間的“好書傳遞”活動，鼓勵學生進行大量的課外閱讀，給學生創(chuàng)造機會，讓他們匯報自己在課外閱讀中獲得的各種知識，促進他們對知識的理解和掌握，這使學生在說與寫時更具開闊的視野。除此之外，我還督促學生在家自讀或家長跟孩子親子共讀，每讀完一本書把讀書的情況反饋給我，隨之給予獎勵，來提高學生閱讀的興趣，增強知識的積累，開闊自己的視野，從而達到學生樂讀、愿讀的效果。
五、勤動筆，提高作文質(zhì)量。
在這基礎上，我讓學生勤動筆，提高作文的質(zhì)量。如寫日記、周記等，并結(jié)合閱讀教學進行的同時，加強作文片斷的訓練。如讓學生學寫開頭部分，或?qū)懡Y(jié)尾部分，或?qū)懸欢斡芯唧w要求的話；既可寫外貌、動作等描寫的一段話，也可寫表現(xiàn)心理活動的一段話；既可寫表達內(nèi)心喜悅的，也可寫反映慚愧心情的等等。這樣的片斷訓練簡便易行，且便于教師給予具體指導，教給可行的方法。同樣，學生要較好地完成該項訓練中得到寫作的素材，為更好地完成整體訓練的教學任務作好鋪墊。這樣做，時間似乎多了些，但學生容易并能接受，逐漸地，更多的學生樂于作文，不再視作文為畏途了，而學生在勤動筆的情況下，作文質(zhì)量也逐步提高了。
葉圣陶先生說“作文不該看作一件特殊的事情�！覀円焉钆c作文結(jié)合起來，多多練習，作自己要作的題目。久而久之，將會覺得作文是生活的一部分，是一種發(fā)展，是一種享受，而無所謂練習，這就與文章產(chǎn)生的自然程序完全一致了�！痹谡{(diào)動學生作文積極性的前提下，并在教學中教給學生具體的方法，使學生逐步提高作文能力，再讓學生勤動筆，鼓勵學生用自己生動的語言寫自己多彩的生活，表達自己豐富的思想感情。這樣，追求并達到葉圣陶先生所提到的那種境界，就不再是可望而不可及了。
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