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改革作文評價方式 激發(fā)學生寫作的興趣
改革作文評價方式 激發(fā)學生寫作的興趣作文教學是教師關注的焦點。但在小學作文教學中，仍然存在著教師怕教作文，學生怕學作文的現(xiàn)象。這不但影響了作文教學的質(zhì)量，而且影響了學習語文的興趣，造成作文教學陷入困境的原因，很大程度上歸結于教師要求過高，評價的方式?jīng)]有顧及兒童天真、好奇、愛表揚的特點。天真，能使他們隨處呈現(xiàn)童心，展開豐富的想象；好奇，能使他們敢冒險，樂于嘗試，不愿囿于老師設計的框架；愛表揚，容易體現(xiàn)鼓勵的效果，一句贊語、一個微笑，都可以成為學生成功的有力動機，單用幾句“條理清楚”“語句通順”“選材得當”空洞無物，怎能激發(fā)學生寫作的興趣呢？我認為，評價學生的習作要切合兒童的心理特點。
一、評價要適當
高而基說：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，他才可以教育好孩子。”作問的批改要體現(xiàn)老師對學生的愛，只有對學生負責、愛學生的老師才能給每個學生做出中肯的評價。小學階段的寫作性質(zhì)是練筆，而不是文學創(chuàng)作，新的《課程標準》也明確規(guī)定，小學作文要淡化文體，降低要求，放緩坡度，高年級“能寫簡單的記實作文和想象作文，能寫讀書筆記、書信等，中年級重點自由表達，能于囿形式，自由地把自己的見聞和想象寫出來；低年級不提具體要求，只提對寫話要有興趣，樂于把自己想到的話寫下來。所以，教師要根據(jù)課程標準，注重學生作文的內(nèi)容，不要一味從篇幅、體裁、思想內(nèi)容等方面去限制學生，否則會取得反效果。如我班有的學生，在寫一件事的習作中，能選擇身邊的事例來寫，又能寫出事情的經(jīng)過、發(fā)展、結果。我給了他一個優(yōu)，并鼓勵他：”寫得不錯，老師喜歡它，如果能寫得再具體些效果會更好！“這樣的評價，使他體會到老師對他的愛，不要只重什么感受、思路給束縛住，否則活潑、可愛都會消失得無影無蹤的。讓學生感受到你的愛，從而激發(fā)他們寫作的興趣。
二、評價要真情實感
社會在不斷發(fā)展和進步，孩子受環(huán)境的影響也越來越大，身體和思想都成熟發(fā)育得較早，有時從孩子口里說出的話令我們驚訝不已。特別是受應試教育的影響，片面追求分數(shù)，曾一度壓抑了學生的情感，他們筆下流出的，不是自己的真實感覺，而是迎合老師喜歡的，(www.gymyzhishaji.com)套范文抒發(fā)別人的情感。有時過于公式化，形式太過拘于一式。怎樣才能誘發(fā)學生的真情實感。讓他們有感而發(fā)呢？在作文教學時，我鼓勵學生講真話，寫真情，在指導作文時，將自己的真實情感講給學生聽，抒發(fā)自己的真情實感。當學生寫到抒發(fā)感情時，大膽鼓勵他，讓兒童的作品煥發(fā)童趣的光彩。
三、評價要有激勵性
評語，是對學生進行教育的重要內(nèi)容之一，是體現(xiàn)出老師對學生的賞識。教師要采用對話形式，運用商量、肯定、鼓勵的語言，使學生增加對教師的親近感，形成心理積極興奮狀態(tài)，從而幾番學生學習的主動性，我班的方建威，他書寫差，學習不踏實，但他勞動倒是挺積極的。在《一次勞動》的作文中，他就寫了自己怎樣提出搞衛(wèi)生，但勞動的經(jīng)過、任務的描寫卻不具體、不生動。于是，我在他作文上寫上評語：”你是個勞動積極分子，老師很喜歡你，如果你在學習上同樣積極，多問多做，老師會很高興，我相信你不會令我失望的！“這評語，使他改變了學習態(tài)度，一改以前的懶散，開始自覺地看作文書，懂得多思考、多提問，后期作文水平提高得較快。
小學生寫作有如孩童走路，需要一個滾跌、攙扶、放手的過程，評價小學生的文章，不能用成人的眼光來審視，百般挑剔急于求成，我們可以用發(fā)展的、欣賞的目光看待學生的文章，盡量捕捉其亮點，看看哪兒寫得最具體，哪兒的聯(lián)想最豐富，大力發(fā)掘閃光之處。在贊揚聲中，學生便會振作起來，饒有興趣不辭勞苦地攀登作文高峰。但又不能只說好話，對于文章的不足，有針對性的進行指導，逐步完善。作文教學要符合兒童的學習規(guī)律，尊重學生的心理需要，從興趣入手，以點滴成功為催化劑，體現(xiàn)基礎教育的精神。
四、評價要有創(chuàng)新
江澤民說過：”創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力�！翱萍寂c人才日益成為國家繁榮昌盛和民族振興的決定性因素和重要的資源。創(chuàng)新作為一個時代精神，是人類進步入新世紀的現(xiàn)代文明的標志。又如在指導學生寫《童話故事》時，我在課堂上指導時，學生的思維并不開闊，只是十分局限于老師提供的幾個范例。后來，我讓學生走出教室，滿校園里尋找童話，學生的思路一下子就打開了，每個人都有自己獨特的童話素材，比如有關植物的”白蘭花的故事“、”青松的對話“、”龍眼樹的訴說“……關于校園生活的有”沙包事件“,”不聽話的籃球“,”墻壁的苦惱“等……批改文章時，我大膽地鼓勵學生的思維，表揚他們的創(chuàng)意，學生都十分有興趣，積極性十分高。如在”白蘭花的故事“一文中，我是這樣寫的：”你把美麗的白蘭花寫得十分誘人，十分有趣，老師很喜歡。假如把白蘭花和樹葉的對話再寫詳細一些，老師會更喜歡。
總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是我們教育者的使命。只有把創(chuàng)新原則作用于作文教學中，使受教育者有時間思考，有條件實踐，有機會展示，語文教學的天地必將開出絢麗的花朵。
五、評價要中肯
作文教學中，假如評價能做到恰如其分的話，對促進學生的發(fā)展又起著至關重要的作用，讓學生敢于說，敢于寫，取材于日常生活，善于去挖掘生活中等材料，對于學生的文章都給予中肯的評價。肯定文章的優(yōu)點，指出對一些拼湊范文的現(xiàn)象，要明確表示不贊賞的態(tài)度，并耐心引導，幫助學生挖掘?qū)懽鞯臐摿Γ瑢懗鲇袆?chuàng)意的文章。但有些老師在評語中不注意這一點，往往會事與愿違，得不到好的效果。如一些評語 :（1）中心不明確 （2）選材不當（3）如果你努力一些，你的作文會好些（4）文章的主題是要寫同學之間的友好相處，而這一段所寫的和中心友好相處毫無關系，應當刪去。（5）這件事給你什么啟發(fā)和教育，你為什么不把它寫出來。（1）（2）給學生一些空洞的評價，學生很難理解，（3）不屬于評語（4）（5）才是明明白白的告訴學生，那里不夠好，所以評價得當，中肯是十分重要的。不要小看教師評語的作用，它既可以點撥學生的寫作興趣，也可以壓抑其寫作的欲望，那些對寫成作失去興趣的大多數(shù)老師千篇一律的，毫無變化的，讀之無味的批語所致。批語，要巧妙親切，簡明扼要，適合學生的性格，針對主要問題，切忌空洞。對于問題較大的文章，也要中肯其優(yōu)點，再婉轉指出缺點，這樣效果會更好。
總而言之，做文章的批改要做到中肯評價，不能偏愛優(yōu)生而貶低、鄙視差生；對學生的作文評價也要有激勵、中肯的語言，做到真情實感，這樣才會激發(fā)學生的寫作興趣！
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