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探索小學語文“回顧拓展”課的教學
探索小學語文“回顧拓展”課的教學新課程從五年級上冊開始把每單元的“語文園地”改為“回顧拓展”.“回顧拓展”一般有三個板塊，其中必有的是兩個板塊——“交流平臺”和“日積月累”;另一個是“展示臺”,從“趣味語文”、“課外書屋”“、成語故事”當中選擇一個欄目來穿插安排�！盎仡櫷卣埂笔菃卧卣剐跃C合學習，其中“交流平臺”是對每一單元主題學習后的一個總結(jié)性的回顧“,日積月累”的內(nèi)容較豐富，安排了名人名言或是經(jīng)典詩詞句或是對聯(lián)、歇后語等。“展示臺”是關于學生運用的實踐性活動，而趣味語文與成語故事則是對傳統(tǒng)文化的積淀性學習�！盎仡櫷卣埂闭n是一個單元的綜合性學習，針對每一個擁有相對獨立性又相互聯(lián)系的板塊，我們作為課堂的引領者，應怎樣使學生有興趣、更有效地進行“回顧拓展”的綜合性學習？怎樣讓回顧拓展課能真正起到回顧單元的重點，并在此基礎上拓展提升？下面，我以五年級下冊的“回顧拓展三”為例，談談如何提高回顧拓展課的效率。
上回顧拓展課，以前我真是無從著手。上好回顧拓展課，必須要有新意和深意，我找了很多資料。小學語文教學研討中觀摩課、評比課常見課型不少，唯獨不曾見過“回顧拓展”課沒有新穎的好教案可以參考，我只好靜下心來思考：回顧拓展，顧名思義就是回顧本單元的重點，然后在此基礎上加以拓展，是整合這單元的知識點；同時要想這種課有效，就不能以復習形式枯燥地講解。我的教案最終是從以下幾方面進行思考和設計的：
一、在趣意中引領
要想充分調(diào)動學生的學習積極性，有效地提高課堂的教學質(zhì)量，有一個永不失敗的法寶，就是激發(fā)學生的興趣。學習興趣是學生主動參與學習活動的基礎，只要激發(fā)起興趣，學生就會積極主動地學習，而且學得輕松有成效。孔子說過“:知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！碧K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說過：“興趣是學習的動力�！备螞r回顧拓展課是非�？菰铩⒎ξ兜膹土曊n，要想使學生喜歡這堂課，首先課始時就得激發(fā)學生的興趣。語文教學作為一門精湛藝術(shù)，課前激趣猶如文章的“鳳頭”、戲劇的序幕、相聲的開場、說書人的起講，一開始就要有吸引人心的作用，從而敲響教學的第一錘�！盎仡櫷卣谷敝械牡谝粔K內(nèi)容是復習本單元的說明方法，按照傳統(tǒng)的方式讓學生找文中含有說明方法的句子過于沉悶，于是我設計了一個“我說，你猜”的游戲，讓學生快樂地競賽、學習，給學生耳目一新的感覺，學生的興趣一下子就被激發(fā)了出來，課堂的氣氛也熱烈了。
二、在回顧中整合
回顧拓展課一般是由幾個板塊組成，板塊之間看似并無太大的關聯(lián)。我們平時上課也只是一塊一塊講下來，比較零散。既然是一堂課，應該讓這堂課有一定的整體性；同時回顧拓展課，也相當于復習課，教學以進一步深化所學知識為目的，對已學過的內(nèi)容進行綜合、歸類、轉(zhuǎn)化和辨別，挖掘知識的內(nèi)在聯(lián)系，把所學的知識融會貫通起來，使教材有一個整體性。
1.主題整合法
主題整合法是指以具有相同人文因素的話題為主題，將語文教材或其他文本中零散的、甚至單一的內(nèi)容進行重新組合與統(tǒng)整，從而聚合多個文本中具有相同文化內(nèi)涵的豐富信息的方法。在探討說明方法時，我用了猜字謎的方法，引導學生通過謎面了解采用說明方法介紹熟悉的動物，再讓學生用自己組織的語言介紹，我問“:你是怎么通過謎面猜出了謎底？謎面都用了哪些說明方法？你還可以用上哪些說明方法介紹你熟悉的東西”;在交流平臺上，我說“:這組文章很生動，那么作者又是如何把這種準確生動表達出來的呢？”;在教學“日積月累”時，我的導語是： 積蓄了力量，我們就快樂出發(fā)吧。對了，沿途還有別樣的景致讓我們?nèi)バ蕾p呢，可要記住哦。（點擊課件，播放《快樂老家》旋律，并出示課本中的《四時之風》內(nèi)容。）
讓“欣賞”始終牽著學生的心，牽著整堂課，使原本毫無生氣的課，變得暖意融融，使原本零散的內(nèi)容有一個統(tǒng)一性。
特級教師竇桂梅曾提出“主題教學法”.其實“,主題”也可以是一種課程整合的方法。在新課程觀的背景下，教師應該成為課程的開發(fā)者，克服知識單元教學法“見知不見人”的弊端，帶領學生圍繞一定的文化主題重新選編與整合課程內(nèi)容，或?qū)滩膬?nèi)容進行重組，或直接構(gòu)建新的課程，把原先散落、孤立的知識內(nèi)容整合成具有相同主題的“集成塊”.
2.情境整合法
著名教育家李吉林老師曾提到過情境整合的作用，她認為情境不是單純地獲取知識經(jīng)驗的手段，它與鑲嵌在其中的知識經(jīng)驗內(nèi)容是不可分割地聯(lián)系在一起的，并且時刻對這些知識經(jīng)驗的內(nèi)容進行著整合。教學時我們可以設計一定的情境，把幾塊內(nèi)容聯(lián)系起來。有一次聽課時，我發(fā)現(xiàn)一位老師就是以當前孩子最喜愛的喜羊羊與灰太狼為情境，整合了各板塊。
整合的方法還有很多，仁者見仁，智者見智，我認為只要是根據(jù)實際內(nèi)容選擇適當?shù)牟僮髂Ｊ骄褪呛芎玫恼戏椒ā?br />
三、在拓展中提升
“回顧拓展”中交流平臺是對本單元主題或重點的回顧“,日積月累”是在本單元詞語或名人名言上的拓展，趣味語文或成語故事都是在前面文本的基礎上拓展的。它的關鍵還在于回顧拓展后的提升，提升主題，提升知識點，提升學習能力。如“交流平臺”是對每一單元主題學習后的一個總結(jié)性的回顧。以前對于這一塊內(nèi)容，我基本都是讀一讀就草草過去了。這次通過查閱資料、認真研究、編寫教案，發(fā)現(xiàn)這還真是單元復習的一寶。它不僅是這一組文章的重點所在，給了學生一個回顧的平臺，同時讓這組課文在綜合性的學習后，有了一個拓展提升的空間。如果把握好這塊內(nèi)容，那么單元的目標也達成了。這單元的“交流平臺”是要交流作者抒情的方法，并從中獲得寫作啟示�？傊壳坝捎诨仡櫷卣拐n的理論闡釋和實踐研討的缺失，要求我們教師摸著石頭過河，課堂中難免問題多多，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校。如何在過河的過程中摸出點規(guī)律來，使回顧拓展課能真正地回顧單元內(nèi)容，拓展單元主題，提升學習能力，使課堂教學更有效，是值得我們長時期探索與研究的課題。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！”,課程的編者在探索，我們執(zhí)教者在探索，終極目標是“授之以漁”,為學生終身學習服務。
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