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讓生活成為作文之源
讓生活成為作文之源【摘要】
作文，是對(duì)小學(xué)生綜合知識(shí)和能力的考查，它是學(xué)生最頭疼的事，也是學(xué)生最不喜歡寫的作業(yè)，是教師語文教學(xué)的難點(diǎn)。說起作文，學(xué)生怕寫，老師難改，這真實(shí)地反映了作文教學(xué)中存在的問題。學(xué)生抓破頭皮，咬爛筆頭，就是寫不出來，即使七拼八湊地完成了一篇作文，也是內(nèi)容空洞，語言乏味，條理不清。這主要是因?yàn)閷W(xué)生缺乏習(xí)作興趣、習(xí)作的素材，因此，從生活中汲取營養(yǎng)，作文才能充滿靈氣。
【關(guān)鍵詞】
習(xí)作教學(xué) 生活 素材
【正文】
小學(xué)作文教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)，其難點(diǎn)其實(shí)在于學(xué)生無素材寫，而無素材可寫的原因之一，就在于教師在教學(xué)中沒有把作文教學(xué)植根于生活的土壤之中。生活是作文創(chuàng)作的源頭活水，作文與生活是血肉相連的。我們語文教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應(yīng)用，在用中學(xué)，在學(xué)中用，以此提高學(xué)生習(xí)作的興趣，提高作文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的作文素養(yǎng)。
一、作文教學(xué)要源于生活
作文教學(xué)是語文課程中最具生命個(gè)性的教學(xué)層面，是具有個(gè)性的學(xué)習(xí)主體運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生放飛情感，表明態(tài)度，實(shí)踐人生價(jià)值的體現(xiàn)。新課標(biāo)要求寫作教學(xué)“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”.基于這一理念，我認(rèn)為，作文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、敢于表達(dá)的能力，要解除學(xué)生作文中的條條框框，為學(xué)生提供體驗(yàn)生活的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在開放中放膽作文，寫真實(shí)的生活，述生動(dòng)的情感。
寫作素材從何而來，真情實(shí)感從何而來，只有親身的參與、有了真正的感悟?qū)W生才能有深刻體會(huì)，才有內(nèi)容可寫，有真情可表。學(xué)習(xí)語言文字的過程，其實(shí)就是學(xué)生對(duì)語言文字的體驗(yàn)過程。體驗(yàn)了多少，體驗(yàn)了什么，才是語文教學(xué)的根本。
二、豐富生活，積累素材
著名教育家葉圣陶先生說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡�！币鉀Q學(xué)生“沒有東西可寫”,這一作文困難，老師就必須有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生從豐富多彩的生活中積累習(xí)作素材。而學(xué)生的日常生活就是習(xí)作素材很好的挖掘地，因此教師必須引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活、體驗(yàn)生活。
1、指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中留心觀察。比如觀察大自然的花草樹木；傾聽自然界鳥語蟲鳴；欣賞鄉(xiāng)村的田園風(fēng)光，城鎮(zhèn)的風(fēng)景名勝等。
2、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)事，從勞動(dòng)中吸取生動(dòng)有趣的生活素材。如燒飯炒菜、洗衣服、整理房間、下地干活等。
3、開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)。如觀看電影，訪問社區(qū)，智力競(jìng)賽，講故事，表演小品等。
有了這些豐富的生活素材，學(xué)生在寫作文時(shí)就不會(huì)碰到無話可說、無事可寫了。筆者在指導(dǎo)《父母的愛》這一習(xí)作的時(shí)候，就利用圖片、實(shí)物等創(chuàng)設(shè)具體情景，現(xiàn)通過老師充滿深情的語言，讓學(xué)生腦海中重現(xiàn)一幕幕感人的故事，學(xué)生寫的時(shí)候下筆如有神，刷刷就寫完了。
三、練就發(fā)現(xiàn)美的眼睛
1、學(xué)會(huì)觀察，主動(dòng)積累。生活教會(huì)學(xué)生思考，生活給予學(xué)生創(chuàng)作的廣闊空間，生活豐富了學(xué)生的體驗(yàn)和情感，生活充實(shí)了學(xué)生習(xí)作內(nèi)涵。然而學(xué)生如果對(duì)身邊的人與事，景與物無動(dòng)于衷，熟視無睹，其習(xí)作素養(yǎng)是得不到有效培植的。不會(huì)觀察就不會(huì)作文，這就需要老師啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地在生活中觀察發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們善于觀察思考、樂于表達(dá)的習(xí)慣。我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生游賞校園，指導(dǎo)學(xué)生掌握有重點(diǎn)、有順序，注意細(xì)節(jié)，用觀察加聯(lián)想的觀察方法去觀察校園景物，并表述出景物的特點(diǎn)和自己的感受，還引導(dǎo)學(xué)生在生活中留意周圍的人與物，把學(xué)到的觀察方法予以運(yùn)用，在大腦中積累生活萬象，豐富習(xí)作源泉。
2、多寫多練，練筆積累。指導(dǎo)學(xué)生寫觀察日記、觀后感、讀后感、讀書筆記、片斷描寫、內(nèi)心獨(dú)白，表述自己獨(dú)特的感受和真切的體驗(yàn)；指導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中認(rèn)真完成單元習(xí)作，并積極進(jìn)行一個(gè)個(gè)小練筆活動(dòng)；在口語交際及日常生活中，圍繞一個(gè)個(gè)話題，注重有條理有重點(diǎn)的表達(dá)交流，說寫結(jié)合。魯訊說：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因?yàn)樽约旱淖魑模怯捎诙嗫春途毩?xí)，此外并無心得或方法”.寫作是一種需百般錘煉才能具備的能力，必須在反復(fù)的寫作實(shí)踐中體味、揣摩才能獲得寫作的技能。任何技能技巧都需要反復(fù)歷練，滴水穿石，熟能生巧。只有多寫，堅(jiān)持多種形式的練筆，才能實(shí)現(xiàn)由量變到質(zhì)變，才能下筆如有神。
總之，好作文的源頭在生活，多讀多積累多練習(xí)，厚積薄發(fā)。只要學(xué)生有博覽群書的興趣，有愛好動(dòng)筆的習(xí)慣，學(xué)會(huì)一些觀察和寫作的方法，積累了一些素材，錘練好扎實(shí)的習(xí)作技能，就能在作文時(shí)筆隨意欲，內(nèi)容應(yīng)筆而生，無話變成有話，不會(huì)寫變?yōu)闀?huì)寫，千篇一律變?yōu)榘倩R放，萬芳爭(zhēng)艷，學(xué)生習(xí)作水平自然就會(huì)提升，使學(xué)生習(xí)作不再難作，作文教學(xué)不再難教。
【參考文獻(xiàn)】
《怎樣提高小學(xué)生寫作文的興趣》《小學(xué)語文教學(xué)》 2010.5.9 汪曉燕
《談作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生觀察、感受、思考能力的培養(yǎng)》 《教育前沿？理論版 》 2009年2期 王穎
《語文情感教育的建議》 《素質(zhì)教育論壇》下半月 2009年第8期 謝代芬
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