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注重自主學習 體驗閱讀樂趣

時間:2022-04-10 16:49:54 語文論文 我要投稿
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注重自主學習 體驗閱讀樂趣

  注重自主學習  體驗閱讀樂趣
  
  《語文課程標準》指出:“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展!闭Z文素養(yǎng)的形成,不是一蹴而就的事情,它是通過一節(jié)節(jié)的語文課,對一篇篇文章的學習感悟逐漸形成和發(fā)展起來的,是在自主學習、探究學習和語言的實踐中逐步提高的。我們在教學中要加強學生自主的語文實踐活動,引導他們在實踐中主動獲取知識,形成能力。
  
  一、預習尋疑,營造自主學習氛圍
  
  良好的預習習慣對形成閱讀能力,提高閱讀效率,順利地達到目的有至關重要的作用。葉老指出:“一篇精讀教材放在面前,自然非教他們預習不可!痹陬A習中,首先要教會學生預習的方法,初讀課文時,按“導讀”提示自學;深入理解課文時圍繞思考練習自學。在預習中畫出重點詞句,尋找出不理解之處,進行質疑,甚至可以提出對知識本身進行的懷疑、研究,這就能使學生產生查閱的動力,爭論的欲望,獲勝的信心。在預習中學習的質疑就能營造新的學習氛圍,為課堂上深入學習做好鋪墊。如《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課,在第一課時的導入時,我時這樣設計的:同學們有因一件事而同時受到了表揚與批評的經歷嗎?今天,我們將要學的課文就講述了這樣一個故事,在沒學之前,你們心中有什么疑問嗎?由學生說出自己心中的疑慮。學生之間交叉吸引,使學生變被動接受為自主探索,以提高課堂教學效果。
  
  二、培養(yǎng)自學,激發(fā)學生主動參與意識
  
  在學習每一篇課文之前,學習目標都能清晰地展示在學生面前,讓學生心中有數,明確自己努力的方向,那么學生就能很主動地進入自主探索學習中,自學目標的自主確立是學生主體重新構建與發(fā)展的重要組成部分,不可“一刀切”地用集體自學目標取代學生自己的自學目標,教師要精心組織學生自學的教學情境,使其自主學習的氣氛活躍。如在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文,講授到初讀課文時,我時這樣引導的:經過五年的學習,同學們都可以稱得上讀書小能手了,那今天劉老師給大家設置了三道關卡,看你們能不能順利突破難關,成為真正的讀書小能手。課件出示讀書要求后,讓學生按照自己的學習習慣與朗讀習慣開始自學。顯然,全班同學們的積極性在新課一開始就被調動起來了。
  
  三、注重質疑,培養(yǎng)自主探索精神
  
  古人說:“學貴知疑,小疑則小過,大疑則大進!庇幸蓡,才有學習的內驅力。人類的思維活動往往是由于要解決當前面臨的問題而引發(fā)的。課堂上要讓學生思,必先教有疑。閱讀教學中,教師要積極引導、啟發(fā)想象,鼓勵他們敢想、敢疑、敢問,重視學生質疑能力的培養(yǎng),進而進行發(fā)現的問題教學,激勵學生自主探索的學習。如在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時,要求學生體會長大后的巴迪是怎樣理解父親的愛時,我是這樣設計的:然而,長大后的巴迪成了美國大名鼎鼎的作家,他又會怎樣來理解父母“精彩極了”和“糟糕透了”的評價呢?快速瀏覽15——17自然段,用“﹏”畫出含義深刻的句子,并聯系上下文和生活實際體會所畫句子的含義。問題提出后,讓學生自己讀書,互相交流,自主探索解決。
  
  四、多讀感悟,進行自主地閱讀獲取
  
  古人云:“書讀百遍,其義自見!蔽恼碌那楦胁皇峭庠诘臇|西,不是教師三言兩語就能強加給學生的,只有通過反復朗讀,從朗讀時語氣的輕重緩急,聲調的抑揚頓挫,表情的喜怒憂傷中體味情感,獲得與作者情感上的共鳴,受到熏陶,自由進進行閱讀。如在教學《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時,在談到母親的評價時,有一段話是這樣寫的:“母親一念完那首詩,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:”巴迪,這是你寫的嗎?多美的詩!精彩極了!“她摟住了我,贊揚聲雨點般落到我身上。”我讓學生先談談自己體會到母親怎樣的心情,有的學生說是高興,我就順勢而導,你就帶著微笑去讀一讀吧;有的說是激動,我就讓他快快地讀讀等等。通過不同形式的朗讀訓練,讓學生在讀中感悟。
  
  總之,在閱讀教學中,教師要把立足點放在培養(yǎng)學生的自主學習上,充分發(fā)揮學生的主體作用,讓他們體驗到閱讀的樂趣,從而提高學生的語文素養(yǎng)。

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