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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“有效進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練”淺見(jiàn)
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中“有效進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練”淺見(jiàn)廣東中山市古三小學(xué) 張婉華
【摘要】語(yǔ)文是由語(yǔ)言文字組成的充滿生命活力的課程，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。所以，如何在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中落實(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，是值得探究的。本文結(jié)合語(yǔ)言文字訓(xùn)練的歷史和現(xiàn)狀，重點(diǎn)闡述語(yǔ)言文字訓(xùn)練在現(xiàn)今閱讀教學(xué)中的重要性及探討如何能有效地在閱讀教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。
【關(guān)鍵字】語(yǔ)言文字訓(xùn)練，有效。
一、語(yǔ)言文字訓(xùn)練的歷史及現(xiàn)狀。
語(yǔ)言文字訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)老生常談的問(wèn)題。曾經(jīng)是語(yǔ)文教學(xué)家族中重要成員的語(yǔ)言訓(xùn)練，歷經(jīng)滄桑幾十載，似乎已經(jīng)失去了往日的輝煌，時(shí)至今日，竟跌至了破敗落魄的邊沿。自《新課程標(biāo)準(zhǔn) 》 實(shí)施以來(lái) ,語(yǔ)文教學(xué)在繁榮的背后出現(xiàn)了不少值得憂思的現(xiàn)象 ,其中一個(gè)較嚴(yán)重的問(wèn)題就是語(yǔ)言文字訓(xùn)練的削弱。隨著新課程的實(shí)施 ,很多教師重視了“自主、探究、開(kāi)放 ” 等閱讀形式 ,語(yǔ)言訓(xùn)練的內(nèi)容越來(lái)越少。老師帶領(lǐng)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)詞寫(xiě)字 ,切出大塊時(shí)間進(jìn)行默讀、 復(fù)述、 背誦等語(yǔ)言訓(xùn)練的現(xiàn)象越來(lái)越少。即使有這樣的訓(xùn)練 ,也因?yàn)檫^(guò)分強(qiáng)調(diào)了自主而使得訓(xùn)練不到位；缺乏表達(dá)的規(guī)范性；說(shuō)寫(xiě)的交流只重視內(nèi)容的反饋 ,忽略了語(yǔ)言的形式 ,且經(jīng)常得不到時(shí)間的保證；教學(xué)中基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和基本技能的訓(xùn)練逐漸淡化�！�1】
二、語(yǔ)言文字訓(xùn)練——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基石。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累、熏陶漸染的過(guò)程，宜于采取不斷反復(fù)，螺旋式上升的訓(xùn)練方式，企圖一蹴而就，是不切合小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文、進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的。葉圣陶指出：“學(xué)生須能讀書(shū)，須能作文，故特設(shè)語(yǔ)文課以訓(xùn)練之。最終目的為：自能讀書(shū)，不待老師講，自能作文，不待老師改。老師之訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功�！比~老這段論述是語(yǔ)文教學(xué)的終極目的，其核心就在“自能”二字上。如果教師在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中能真正以學(xué)生為主體，遵循學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)每篇課文中的語(yǔ)言文字眼看、口讀、心想，用盡可能多的時(shí)間讓他們參與語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，長(zhǎng)此以往，學(xué)生定能達(dá)到自能讀書(shū)，自能作文。
小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)明確指出：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是要“指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力�！庇纱丝梢�(jiàn)，語(yǔ)言文字訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，它就是語(yǔ)文教學(xué)的主干。那么，如何進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練呢？【2】
三、有效進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的方法。
（一）正確理解語(yǔ)言文字訓(xùn)練的定義。
有些教師為應(yīng)付考試而搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生機(jī)械地抄抄寫(xiě)寫(xiě)，死記硬背，這樣的做法被很多人誤認(rèn)為就是語(yǔ)言訓(xùn)練。要有效進(jìn)行語(yǔ)文文字訓(xùn)練，必先正確理解其定義。就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，訓(xùn)練是為了發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力而進(jìn)行的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，這里所說(shuō)的訓(xùn)練，主要著眼于語(yǔ)言的積累，在于思維能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，也包含著對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的領(lǐng)悟和語(yǔ)言規(guī)律的發(fā)現(xiàn)。語(yǔ)言文字訓(xùn)練不同于工匠式的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是在教師指導(dǎo)下的由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由粗放到精確的遞進(jìn)式活動(dòng)。
（二）抓好閱讀教學(xué)中的三個(gè)環(huán)節(jié)�！�3】
備課時(shí)要找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，做好預(yù)設(shè)；課堂上不放過(guò)訓(xùn)練時(shí)機(jī)，做好生成；根據(jù)學(xué)段目標(biāo)做好常規(guī)訓(xùn)練，這是抓好語(yǔ)言文字訓(xùn)練的三個(gè)環(huán)節(jié)。三個(gè)環(huán)節(jié)的成功操作取決于教師對(duì)教材的熟練掌握，也考驗(yàn)教師的語(yǔ)言文字功底。
1、 找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，關(guān)注針對(duì)性。
備課時(shí)選好訓(xùn)練點(diǎn)并據(jù)以設(shè)計(jì)出訓(xùn)練程序是做好訓(xùn)練的基礎(chǔ)。有時(shí)，一個(gè)的訓(xùn)練點(diǎn)一旦選定能讓學(xué)生深刻地理解課文內(nèi)容，進(jìn)行有效的思維訓(xùn)練。如在《月光曲》里寫(xiě)貝多芬走近茅屋時(shí)琴聲突然停了，屋里傳來(lái)了兄妹倆的對(duì)話。這段對(duì)話的最后一句是妹妹說(shuō)的話：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了�！苯處焼�(wèn)：“隨便說(shuō)說(shuō)”是什么意思？學(xué)生回答后，教師讓學(xué)生找出“隨便說(shuō)說(shuō)”指的是剛才說(shuō)的哪句話。學(xué)生指出是“這首曲子多難彈��！我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊�！苯又賳�(wèn)：盲姑娘是真的這樣隨便說(shuō)說(shuō)嗎？學(xué)生回答說(shuō)：因?yàn)榍臃浅ｋy彈，她非�？释苡H耳聽(tīng)到貝多芬自己是怎樣彈的。教師接著問(wèn)：既然不是隨便說(shuō)說(shuō)的，尋她為什么又說(shuō)“隨便說(shuō)說(shuō)罷了”呢？這說(shuō)明了什么？這一問(wèn)，學(xué)生眼睛亮了，紛紛舉手發(fā)言，說(shuō)得很深刻，很全面。這樣，聯(lián)系上下文，找準(zhǔn)訓(xùn)練點(diǎn)，步步深入，使學(xué)生感知了詞句的豐富內(nèi)涵，體會(huì)了人物的復(fù)雜心情，同時(shí)也進(jìn)行了思維訓(xùn)練。
2、抓準(zhǔn)訓(xùn)練時(shí)機(jī)，關(guān)注課堂生成。
課堂上學(xué)生提出了有價(jià)值的問(wèn)題，出現(xiàn)了精彩的發(fā)言或發(fā)言中露出語(yǔ)言缺陷，這些都是訓(xùn)練的好時(shí)機(jī)，也是寶貴的課程資源。例如，在《美麗的小興安嶺》一課的教學(xué)中學(xué)生問(wèn)：“山上的積雪融化了”為什么不用“溶化”?教師利用這個(gè)提問(wèn)進(jìn)行一系列扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，首先讓學(xué)生查字典，查出三個(gè)讀音相同的詞語(yǔ)：“溶化”、“融化”、“熔化”,然后，教師引導(dǎo)學(xué)生弄明白三個(gè)詞的不同點(diǎn)和共同點(diǎn)。都有“化開(kāi)”的意思，但化開(kāi)條件不同，每個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)的意思有所不同，寫(xiě)法也有所不同。類(lèi)似的詞語(yǔ)訓(xùn)練，不僅豐富了學(xué)生的語(yǔ)匯積累，而且潛移默化地滲透了語(yǔ)素、詞義和漢字知識(shí)的教學(xué)。
3、重視常規(guī)訓(xùn)練，把握適度有效。
教學(xué)中我們必須非常重視常規(guī)訓(xùn)練，常規(guī)訓(xùn)練主要是指?jìng)鹘y(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)常采用的、基礎(chǔ)性的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，如學(xué)習(xí)生字生詞、領(lǐng)會(huì)重點(diǎn)詞句、復(fù)述大意、劃分段落、概括段意、歸納中心思想、加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、語(yǔ)速測(cè)試、讀寫(xiě)結(jié)合，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)段目標(biāo)，教材特點(diǎn)和課后練習(xí)經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，現(xiàn)在的問(wèn)題是，這些行之有效的、傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式?jīng)]有得到教師足夠的重視。其實(shí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)這些常規(guī)訓(xùn)練有明確規(guī)定。
�。ㄈ┳⒅亻喿x教學(xué)中的讀、復(fù)述和比較訓(xùn)練。【4】
加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，要加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，就要讓學(xué)生優(yōu)充分接觸語(yǔ)言文字，多讀課文。讀：有默讀、朗讀、背誦。默讀，是理解詞語(yǔ)，熟悉句子、感知內(nèi)容的好方法。朗讀，既是吸收語(yǔ)言文字的有效手段，也是積累語(yǔ)言文字、培育感情的有效方法。背誦，是大量積累語(yǔ)言文字材料的最有效方法，以便提高學(xué)習(xí)效率。
重視復(fù)述訓(xùn)練，經(jīng)常進(jìn)行復(fù)述聯(lián)系，是促進(jìn)學(xué)生消極語(yǔ)匯轉(zhuǎn)化為積累語(yǔ)匯的有效手段。
抓好語(yǔ)言的比較訓(xùn)練，也可從文字的比較，詞的比較，句式的轉(zhuǎn)換等方面加以訓(xùn)練。語(yǔ)言文字訓(xùn)練，相當(dāng)?shù)囊徊糠忠獙W(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的運(yùn)用，語(yǔ)文中有大量的詞匯。能否正確、流利、優(yōu)美地使用語(yǔ)言，關(guān)鍵是看學(xué)生能否理解大量的詞匯，詞語(yǔ)的教學(xué)始終貫穿在整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中，語(yǔ)文教學(xué)中詞語(yǔ)的教學(xué)是相當(dāng)重要的。
葉圣陶先生曾說(shuō)：“語(yǔ)文方面許多項(xiàng)目都要經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成自己的東西。”另外，語(yǔ)言跟生活有著天然的聯(lián)系，我們只有將語(yǔ)文教學(xué)延伸到校外，給學(xué)生提供大量的讀寫(xiě)實(shí)踐機(jī)會(huì)，才能促成所學(xué)語(yǔ)言的全面內(nèi)化，達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的。
參考文獻(xiàn)：
【1】，《淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)言文字的訓(xùn)練》劉大吉；
【2】，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基石——語(yǔ)言文字訓(xùn)練》郭秋；
【3】，《小學(xué)語(yǔ)文之熱點(diǎn)討論》聶在富、王妍；
【4】，《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)宗旨》云南民族出版社出版。
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