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讓學(xué)生在輕松快樂中寫作文
讓學(xué)生在輕松快樂中寫作文我曾對(duì)自己執(zhí)教班級(jí)學(xué)生的作文態(tài)度問題進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：對(duì)作文“十分厭惡”占35%,這些學(xué)生在放棄了作文練習(xí)，對(duì)作文敷衍了事，有消極對(duì)待的情緒；對(duì)作文“毫無興趣”占20%,這些學(xué)生寫作文完全是為了應(yīng)付考試，缺乏積極性；對(duì)作文“有點(diǎn)興趣”占25%,這些學(xué)生大多愛看課外書，除完成課堂作文外，在課外也練習(xí)寫作；對(duì)作文“興趣較濃”的學(xué)生占20%,這些學(xué)生喜歡觀察事物，思考問題，會(huì)將實(shí)際生活中發(fā)生的事寫成作文。究其原因，主要集中在三個(gè)方面：一、對(duì)作文沒興趣，二、苦于沒有東西可寫，三、有話寫不出來。針對(duì)以上作文教學(xué)中存在的問題，我在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了探索。那么，怎樣使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生濃厚興趣呢？我認(rèn)為只有采取多種形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，才能讓作文成為學(xué)生快樂的行囊。
一、注重親身體驗(yàn)，積累寫作素材
我在讓學(xué)生寫作文前讓他們有實(shí)際體驗(yàn)，這樣學(xué)生就有話可寫。如：我有一次讓學(xué)生寫一個(gè)場(chǎng)面——記一次拔河比賽時(shí)，由于同學(xué)們只是看過幾次拔河比賽，而且時(shí)間已久，我雖花了不少精力講解，但學(xué)生寫出來的作文令人空洞無物。于是，我干脆用一節(jié)課組織他們進(jìn)行一次拔河比賽，大家相當(dāng)投入，玩得很盡興。然后我就叫他們將拔河比賽的過程寫下來，學(xué)生也很樂意寫。第二天，同學(xué)們交來的作文令我耳目一新，篇篇內(nèi)容充實(shí)具體，讓人如臨其境。連平時(shí)作文較差的一個(gè)男生也這樣寫道：“……糟啦！快被他們拉過線啦！不行，不能輸給他們！我們一定要努力。雖然我腿有點(diǎn)發(fā)軟，手臂也有點(diǎn)發(fā)麻，但我閉上眼，咬緊牙關(guān)憋足氣，使出吃奶的力氣拼命地拉。終于，繩子又開始往我們這邊移了……” 又如另一位學(xué)生在作文中寫到：“我隊(duì)同學(xué)咬緊牙，憋著氣，臉漲得通紅，雙手握緊繩子，身子往后傾……漸漸地，對(duì)方的陣腳亂了，力量削弱了，繩子一下子被我隊(duì)拉了過來。當(dāng)裁判員揮下小旗時(shí)，我們情不自禁地跳了起來，大聲喊到：‘我們贏了！我們贏了！” 這樣拔河比賽時(shí)的真情實(shí)景就自然而然地從學(xué)生的筆下流露出來了。如果沒有這場(chǎng)比賽，學(xué)生就不可能寫出這樣精彩的場(chǎng)面。由此可見，通過講講、演演、玩玩、說說等輕松活潑的愉悅形式，親身體驗(yàn)?zāi)苡行У匾龑?dǎo)學(xué)生樂于寫作，提高作文水平。
二、在生活中積累作文素材
讓生活與作文緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文；把溫馨的家庭生活引進(jìn)作文課堂 ;向生活要素材 ,讓作文走向生活，讓學(xué)習(xí)回歸生活，這是當(dāng)前作文教學(xué)改革的必走之路。因此，我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)活動(dòng)，從勞動(dòng)中吸取生動(dòng)有趣的生活素材。
眾所周知，今天的小學(xué)生是家中的“小公主”、“小皇帝”,他們?cè)诩抑泻苌俑苫�、做事。沒有經(jīng)歷，故談不上感受。為此，我根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)適當(dāng)安排一些家務(wù)勞動(dòng)。例如完成作文《記一次家務(wù)勞動(dòng)》，他們?nèi)绻麤]有親自釘過一次紐扣，洗過一次碗，包過一次餃子，無可非議便會(huì)隨意編造，空話連篇。在作文教學(xué)的同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生去做生活的小主人。親自參與生活，鍛煉自立能力，感受勞動(dòng)的樂趣。三八婦女節(jié)，為媽媽做上一道香噴噴的菜肴；爸爸加班的日子，替他洗凈汗?jié)n斑斑的襯衣；利用節(jié)假日看望年邁的爺爺奶奶。這樣不但鍛煉了其自立能力，而且豐富了情感，為寫作開啟了鮮活的、永不枯竭的源泉。
三、人人習(xí)作上榜，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅
第斯多惠說：“教學(xué)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞�！睂W(xué)生的作文一旦完成，需要及時(shí)鼓勵(lì)。特別是教師適當(dāng)?shù)膸椭凸膭?lì)，更能誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的作文能力，激起學(xué)生奮發(fā)向上的創(chuàng)新精神。
讓學(xué)生的作文有更多的讀者、傾聽者和欣賞者，讓學(xué)生得到情感的滿足；讓學(xué)生體會(huì)到自己的進(jìn)步，對(duì)寫得好的作文進(jìn)行粘貼、展覽；給學(xué)生提供發(fā)表作文，參加比賽，溝通交流的機(jī)會(huì)，使他們參與活動(dòng)，感受成功。
以上就是我在作文教學(xué)上的一些理解和感悟。我相信教師只要在新教學(xué)理念的沐浴下，引導(dǎo)學(xué)生立足與生活實(shí)際，做生活的有心人，在新理念的指導(dǎo)下，再給予學(xué)生合理有效的作文指導(dǎo)，給他們表達(dá)的自由和空間，寬容每個(gè)個(gè)體的個(gè)性，一定會(huì)改變不愿意寫作文的局面，每個(gè)人都會(huì)樂于作文，樂于表達(dá)， 讓作文成為學(xué)生表達(dá)生活的、體驗(yàn)生活的一部分。再也不把作文當(dāng)做負(fù)擔(dān)去對(duì)待了。
總之，教無定法，貴在得法，只要我們勇于探索，勇于實(shí)踐，最終會(huì)找到一條適合自己培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的路，把作文教學(xué)搞得既有“趣”又有“味”.
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