- 相關(guān)推薦
初中語(yǔ)文課堂改革的方式和存在的問(wèn)題
初中語(yǔ)文課堂改革的方式和存在的問(wèn)題摘要：初中語(yǔ)文實(shí)施新課改，對(duì)于提高學(xué)生能力，促進(jìn)教育事業(yè)的整體發(fā)展具有十分重要的意義。在語(yǔ)文課堂上，我們應(yīng)用充滿(mǎn)詩(shī)性與理性的教學(xué)來(lái)激活學(xué)生的思維，催發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在這個(gè)呼喚精神家園回歸的社會(huì)中，意義重大。
關(guān)鍵詞：課堂改革 方式 問(wèn)題
初中語(yǔ)文實(shí)施新課改，對(duì)于提高學(xué)生能力，促進(jìn)教育事業(yè)的整體發(fā)展具有十分重要的意義。在語(yǔ)文課堂上，我們應(yīng)用充滿(mǎn)詩(shī)性與理性的教學(xué)來(lái)激活學(xué)生的思維，催發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在這個(gè)呼喚精神家園回歸的社會(huì)中，意義重大。
為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠主動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我們力求在課堂教學(xué)中挖掘一切能使學(xué)生主體作用形成的因素。主要通過(guò)以下幾種方式來(lái)進(jìn)行。
第一，要轉(zhuǎn)變語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念，注重知識(shí)傳授的同時(shí)，要全面提高學(xué)生的整體素質(zhì)。
語(yǔ)文課程有鮮明的實(shí)踐性，學(xué)習(xí)語(yǔ)文要在實(shí)踐中加深感悟。一切想法、一切感悟都來(lái)源于實(shí)踐，沒(méi)有實(shí)踐，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就成了無(wú)源之水，無(wú)根之木。
記得在給學(xué)生講解《秋天》這首詩(shī)歌的時(shí)候，講到“青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”的時(shí)候，很多同學(xué)都感到很迷惑，寫(xiě)的是“青鳊魚(yú)”呢？還是寫(xiě)“烏桕葉的影子”呢？因?yàn)榇蠹叶疾恢狼圉~(yú)是什么形狀，所以無(wú)法把它和烏桕葉聯(lián)系起來(lái)，所以導(dǎo)致了理解上的失誤。
再如，給同學(xué)們講解《口技》一文的時(shí)候，先給同學(xué)們放了一段《中國(guó)達(dá)人秀》口技表演視頻，大家就很感興趣，而且有話(huà)可說(shuō)，它貼近生活，容易理解。
在講解課文的時(shí)候，通過(guò)這樣一些他們經(jīng)歷過(guò)的事情，也就是他們以前有過(guò)的“實(shí)踐”去引起共鳴，從而加深他們對(duì)課文的感悟，在感悟的基礎(chǔ)上，提升自己的整體素質(zhì)。
第二，要調(diào)控情緒，使之合理優(yōu)化。
教學(xué)過(guò)程也是師生情感交流，彼此感染的過(guò)程，教師情緒的表現(xiàn)不可避免地影響學(xué)生的心理狀態(tài)。因此，我每次上課前，會(huì)努力調(diào)整好自己的情緒，用良好的情緒調(diào)控學(xué)生的情緒，利用教師新穎的教法、生動(dòng)的語(yǔ)言、多樣的形式、可感的內(nèi)容來(lái)激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的思考欲。
事實(shí)上，課堂上多變的情緒處理，直接影響學(xué)生掌握知識(shí)的成效。無(wú)疑，要使課堂氣氛輕松愉快，使學(xué)生真正進(jìn)入主體角色，提高教學(xué)效率，善于調(diào)控自己在課堂上的情緒表現(xiàn)是非常重要的。
第三，要注重情趣，建立全新的語(yǔ)文觀。
所謂“情”,主要指兩個(gè)方面：一是老師對(duì)學(xué)生要有情，二是老師講課要有情。教育說(shuō)到底是愛(ài)的事業(yè)，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)認(rèn)識(shí)過(guò)程，而認(rèn)識(shí)過(guò)程必須有良好的情感的投入。
人非草木，再不聽(tīng)話(huà)、再不懂事的學(xué)生都是有感情的，就看老師有沒(méi)有觸碰到學(xué)生那根敏感的神經(jīng)。老師對(duì)學(xué)生要有情，關(guān)愛(ài)之情，理解之情，寬容之情……老師要以情育人。
另外，老師講課要有情。課堂上是傳授知識(shí)，傳達(dá)情感，讓學(xué)生們接受教育的神圣領(lǐng)地。作為老師，作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的老師，在課堂上，絕不可以照本宣科，死板無(wú)趣，而是要用自己飽滿(mǎn)的情緒，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
很多節(jié)課下來(lái)，我都會(huì)有同樣的感悟，當(dāng)我以飽滿(mǎn)的情緒，激動(dòng)的講解課文、傳授知識(shí)時(shí)，學(xué)生們也會(huì)精力集中，認(rèn)認(rèn)真真地去聽(tīng)課。當(dāng)我情緒低落，無(wú)精打采的進(jìn)入課堂的時(shí)候，學(xué)生們也定是漫不經(jīng)心的完成這節(jié)課的學(xué)習(xí)。所以，我們要打造自己的個(gè)性課堂，以飽滿(mǎn)的感情帶領(lǐng)學(xué)生們走進(jìn)語(yǔ)文世界。
所謂“趣”,就是指興趣。興趣是學(xué)習(xí)一樣?xùn)|西的最好的老師，一旦學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣被激發(fā)出來(lái)，相信語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就再也不會(huì)成為他的負(fù)擔(dān)了。
第四，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入最佳狀態(tài)。
教師應(yīng)該從各個(gè)方面為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的情境，使他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終保持注意力的高度集中，思維始終處于極其活躍的狀態(tài)。
第五，新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文課堂的教學(xué)更應(yīng)該看重學(xué)生的習(xí)慣的養(yǎng)成，要讓他們從教科書(shū)的被動(dòng)執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)樾轮R(shí)的創(chuàng)造者。
現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂，多數(shù)時(shí)間都是老師在講解，硬性的教給他們很多他們自己不愿意接受的東西，使學(xué)生很被動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)的同時(shí)老師也變得被動(dòng)了，原本應(yīng)生動(dòng)有趣的語(yǔ)文變成了一門(mén)枯燥無(wú)味的學(xué)科。
新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)生應(yīng)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在課堂教學(xué)中，只有確保了學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能得以發(fā)揮，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣才能得以培養(yǎng)，能力才能有所提高。
第六，留出“空白”,促進(jìn)積極探索。
我校在教改實(shí)踐中，特別注重留給學(xué)生一片思維活動(dòng)的空間，讓學(xué)生始終處于積極的思維活躍狀態(tài)。教師多點(diǎn)拔，學(xué)生多嘗試。教師們深刻地認(rèn)識(shí)到：要相把學(xué)生真正地當(dāng)作主體，必須給學(xué)生創(chuàng)設(shè)說(shuō)話(huà)或發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在長(zhǎng)期的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練中形成一種能力，這是在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。
第七，勇于創(chuàng)新，啟動(dòng)示思維。
孔子曾說(shuō)過(guò)：學(xué)而不思則罔。古今中外的大學(xué)問(wèn)家都十分強(qiáng)調(diào)思考在學(xué)習(xí)中的作用。在教學(xué)中要把學(xué)生當(dāng)成認(rèn)識(shí)的主人，充分發(fā)揮他們?cè)谡J(rèn)識(shí)過(guò)程中的主體作用。
語(yǔ)文，是人類(lèi)文化重要組成部分，是最重要的交際工具。作為一名語(yǔ)文老師，就要有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感、使命感和緊迫感，要努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念及教學(xué)模式，用全新的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自己的教學(xué)實(shí)踐。但是，什么方法都不是萬(wàn)能的，在實(shí)踐的過(guò)程中，我也遇到了一些問(wèn)題。
第一，有時(shí)上課過(guò)于追求課堂表現(xiàn)，尤其講解現(xiàn)代文閱讀時(shí)，課堂設(shè)計(jì)更多考慮的是教師課堂教學(xué)表現(xiàn)能否吸引眼球，能否標(biāo)新立異，能否控制全局等，而不是從學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、能力培養(yǎng)的角度出發(fā)，課堂設(shè)計(jì)流于表面，華而不實(shí)。
第二，在講解古文時(shí)，更多地關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，只注重學(xué)科知識(shí)體系的傳授和學(xué)生背誦、默寫(xiě)能力的訓(xùn)練，乏味單調(diào)的灌輸和機(jī)械訓(xùn)練泯滅了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
第三，合作探究的目的、時(shí)機(jī)和過(guò)程都有很大的隨意性。有時(shí)給時(shí)間讓學(xué)生合作解決問(wèn)題，表面看起來(lái)很熱鬧，實(shí)際上并沒(méi)有思維撞擊的火花。學(xué)生沒(méi)有時(shí)間也不愿獨(dú)立思考（可能已經(jīng)習(xí)慣了），討論只是泛泛交流，使教學(xué)出現(xiàn)隨意性和盲目性。
第四，沒(méi)能創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)求知的最佳教學(xué)情境，使所有學(xué)生都能參與教學(xué)過(guò)程，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。個(gè)別課文，尤其古文講解時(shí)，會(huì)出現(xiàn)“老師講課照本宣科洋洋灑灑口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)課埋頭筆錄手忙腳亂頭昏腦脹”的局面。還是教師講的太多。
道路是曲折的，前途是光明的。以上是我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的一點(diǎn)感悟和想法，在今后的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我會(huì)繼續(xù)探索、嘗試，挖掘出更深層次的有效建議，尋求一個(gè)最優(yōu)化的教學(xué)模式。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉徽，李沖鋒。警惕語(yǔ)文教學(xué)中的的“假對(duì)話(huà)”[J].教學(xué)月刊，2004.
[2]《中學(xué)語(yǔ)文》半月刊。湖北大學(xué)中學(xué)語(yǔ)文雜志社，2006.
[3]《現(xiàn)代語(yǔ)文》�，F(xiàn)代語(yǔ)文雜志社，六月中旬刊總第254期，2006.
[4]《中學(xué)語(yǔ)文教育參考》。陜西師范大學(xué)出版社，2006.
[5]教育部基礎(chǔ)教育司。走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話(huà)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.
[6]《語(yǔ)文教學(xué)通訊》。高中刊，2006.
【初中語(yǔ)文課堂改革的方式和存在的問(wèn)題】相關(guān)文章：
農(nóng)村稅費(fèi)改革后存在的問(wèn)題和建議08-15
農(nóng)村稅費(fèi)改革后存在的問(wèn)題和建議08-12
論征地制度存在的問(wèn)題及改革建議08-12
縣域企業(yè)改革存在的問(wèn)題及對(duì)策08-12
縣域企業(yè)改革存在的問(wèn)題及對(duì)策08-15
淺析稅收征管改革中存在的問(wèn)題及對(duì)策08-12
中職學(xué)校體育教學(xué)存在的問(wèn)題及改革建議08-24
當(dāng)前我國(guó)部門(mén)預(yù)算改革中存在的問(wèn)題及建議08-12