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信息技術(shù)與語文課程整合的實(shí)踐探究
信息技術(shù)與語文課程整合的實(shí)踐探究【摘要】信息技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與課程整合是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的途徑之一。本文根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的理論，對(duì)信息技術(shù)與語文課程整合的方法進(jìn)行初步探究和實(shí)踐。在整合過程中，信息技術(shù)作為認(rèn)知工具來輔助學(xué)習(xí)，要關(guān)注學(xué)科內(nèi)容的有效整合，以及注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和整合過程的設(shè)計(jì)。
【關(guān)鍵字】信息技術(shù) 課程整合 信息素養(yǎng)
2000年召開全國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會(huì)議，教育部部長(zhǎng)陳至立作了題為《抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育》的報(bào)告后，我國(guó)開始全面推進(jìn)信息技術(shù)教育。并將信息技術(shù)教育的目標(biāo)定位為培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)�！镀胀ǜ咧屑夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中對(duì)信息素養(yǎng)的描述：“信息素養(yǎng)是信息時(shí)代公民必備的素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)通過合作解決實(shí)際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增加信息意識(shí)，內(nèi)化信息倫理，使學(xué)生發(fā)展為適應(yīng)信息時(shí)代要求的具有良好信息素養(yǎng)的公民�！钡畔⑺仞B(yǎng)的概念過于寬泛，一線教師難以把握。有很多專家學(xué)者建議，通過將信息技術(shù)與其他學(xué)科整合教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，并提出許多理論指導(dǎo)和教學(xué)方法。筆者在對(duì)各種信息技術(shù)與學(xué)科整合理論比較的基礎(chǔ)上，結(jié)合本章的教學(xué)內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行了信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的實(shí)踐探究。
一、信息技術(shù)與學(xué)科整合的目標(biāo)和實(shí)踐原則
信息技術(shù)與學(xué)科整合是在信息技術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的一個(gè)途徑。它的目標(biāo)是，通過具體的學(xué)科創(chuàng)設(shè)具體的問題情境，讓學(xué)生在問題情境中，利用信息技術(shù)獲取信息，對(duì)信息進(jìn)行加工、管理，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，并在表達(dá)和交流過程中，解決實(shí)際問題。實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐過程中，要堅(jiān)持以下三個(gè)原則。
1、建立信息技術(shù)是學(xué)習(xí)認(rèn)知工具的意識(shí)。
在以往的信息技術(shù)教學(xué)中，非常注重信息技術(shù)知識(shí)的掌握。盡管教學(xué)會(huì)采用多種方法和策略，但教學(xué)內(nèi)容的主體是某種計(jì)算機(jī)使用知識(shí)或技巧。在信息技術(shù)與學(xué)科的整合教學(xué)中，信息技術(shù)只是作為學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，教學(xué)內(nèi)容主要是為了解決語文學(xué)科的某一個(gè)問題。在這個(gè)學(xué)習(xí)和解決問題的過程中，信息技術(shù)是學(xué)生的小助手，學(xué)生通過它來獲取、分析和處理信息。這時(shí)候，信息技術(shù)教學(xué)，不僅僅是向?qū)W生傳遞信息技術(shù)知識(shí)，而是培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、分析和解決問題的能力。
2、注重學(xué)科內(nèi)容的有效整合
信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，必須注重其有效性。每門學(xué)科課程都有其自身的特點(diǎn)和特定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如何將其特點(diǎn)和內(nèi)容與信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行有效整合，是一個(gè)突破的關(guān)鍵點(diǎn)。由于每門學(xué)科知識(shí)點(diǎn)在其課堂上，學(xué)生對(duì)它已經(jīng)有了充分的學(xué)習(xí)，因此它在與信息技術(shù)的整合過程中，要更加注重其創(chuàng)新性和趣味性。要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容，結(jié)合信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，充分拓展學(xué)科的內(nèi)涵，延伸學(xué)科的知識(shí)，注重學(xué)科知識(shí)的綜合學(xué)習(xí)和運(yùn)用。
3、突出教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。
學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，在很大程度上取決于學(xué)生在遇到實(shí)際問題時(shí)對(duì)問題的分析和處理的過程中，所建構(gòu)的一種解決問題的思維和方法。在教學(xué)中，學(xué)生能夠在自主探究知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)解決問題中建構(gòu)這種思維和方法，則取決于教學(xué)所創(chuàng)設(shè)的情境的探究性和趣味性。信息技術(shù)與學(xué)科的整合，其教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，既要與學(xué)科內(nèi)容相符，又能喚起學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的意識(shí)，使學(xué)生在利用信息技術(shù)解決學(xué)科問題的過程中，掌握信息技術(shù)的基本技巧，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，豐富和拓寬學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、信息技術(shù)與語文學(xué)科整合的方法和實(shí)踐
信息技術(shù)與課程整合，不僅是學(xué)科內(nèi)容之間的整合，還是學(xué)習(xí)過程的整合。既要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)，同時(shí)，還要注重教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。整合，不是將兩門學(xué)科簡(jiǎn)單的合在一起上，而是要根據(jù)整合的目標(biāo)，綜合學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的情況，在教學(xué)中將兩門學(xué)科有機(jī)結(jié)合。
語文是與語言和文字有關(guān)的學(xué)科，六年級(jí)語文的教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，勤于搜集資料。因此，在語文教學(xué)的過程中，要求學(xué)生能通過各種方式表達(dá)自己的思想和情感。信息技術(shù)在與語文學(xué)科進(jìn)行整合的過程中，學(xué)生應(yīng)能夠利用信息技術(shù)這個(gè)認(rèn)知的工具，對(duì)相關(guān)的語文資料進(jìn)行獲取、加工、處理和表達(dá)。
1、激發(fā)學(xué)生求知欲，主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程
在學(xué)科教學(xué)的過程中，經(jīng)常需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程。但在教學(xué)過程中，往往由于各種條件的限制，較難構(gòu)建一個(gè)合適的現(xiàn)實(shí)情境。這時(shí)候，可以使用信息技術(shù)來建構(gòu)合適教學(xué)需要的情境。創(chuàng)設(shè)一個(gè)恰當(dāng)合適有趣的教學(xué)情境，可以有效激發(fā)學(xué)生的求知欲。
六年級(jí)語文第五課《負(fù)荊請(qǐng)罪》，是一個(gè)小話劇。通過角色扮演的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更加深刻體會(huì)劇中藺相如的寬容大度和廉頗的心理變化過程。話劇排演前，可以事先讓學(xué)生使用計(jì)算機(jī)錄下排演的聲音，加上一定的音效，增強(qiáng)表演效果。在表演時(shí)，利用計(jì)算機(jī)播放排演聲音，加上學(xué)生的表演動(dòng)作，使表演更富有趣味和感染力。因此，將該節(jié)課的話劇排演與信息技術(shù)（六年級(jí)）第一章的第五節(jié)“小小朗誦家”的內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)錄音技巧的同時(shí)，通過創(chuàng)作和表演他們的作品，既能讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)成就感，也可以感受到利用信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)和生活的美好情感。
2、利用信息技術(shù)作為工具的使用
信息技術(shù)與學(xué)科進(jìn)行整合的過程中，信息技術(shù)是作為認(rèn)知工具來使用。學(xué)生在掌握了信息技術(shù)的基本技巧的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)情境，使用信息技術(shù)，收集、分析和處理信息，并利用信息技術(shù)將該信息進(jìn)行表達(dá)或者輔助自己將該信息進(jìn)行表達(dá)。這時(shí)候，教師要逐步引導(dǎo)學(xué)生，拋磚引玉，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置都應(yīng)能喚起學(xué)生使用信息技術(shù)這個(gè)工具解決問題的意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生有效使用信息技術(shù)的能力，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的思維和方法。
信息技術(shù)（六年級(jí)）第一章的第二節(jié)和第三節(jié)的主要內(nèi)容是，讓學(xué)生掌握搜索技巧并學(xué)會(huì)下載網(wǎng)上資源。在六年級(jí)語文練習(xí)一的口語交際里，學(xué)生需要通過查找資料介紹我國(guó)的一個(gè)民族。這時(shí)候，學(xué)生所學(xué)習(xí)的信息技術(shù)技巧正好可以為該口語交際的練習(xí)所用。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，信息技術(shù)一直作為解決該口語交際所需資料問題的工具而用。從學(xué)生搜索資料所使用的搜索技巧，學(xué)生下載資源時(shí)所使用的下載技巧，學(xué)生在口語交際進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)使用信息技術(shù)呈現(xiàn)材料的過程中，學(xué)生開始逐步體會(huì)和接受了利用信息技術(shù)輔助語文學(xué)習(xí)的觀念，也逐步培養(yǎng)了學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的思維和方法。
三、結(jié)語
在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，如何在信息技術(shù)課堂實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文課程的整合，筆者總結(jié)了以下的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（1）明確整合的目標(biāo)，信息技術(shù)是作為認(rèn)知工具來輔助學(xué)習(xí)，整合的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)；（2）學(xué)科內(nèi)容要進(jìn)行有效整合；（3）注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)整合過程的設(shè)計(jì)。但在實(shí)際的整合過程中，教師必須根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合多種的教學(xué)理念和整合的理論，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。
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