淺談韻文識字課的教學

　　淺談韻文識字課的教學

　　一到二年級的識字課是采用學生喜聞樂見的韻文形式，主要有由成語或詞組組成的韻語、新編三字經(jīng)、兒歌、對子歌、拍手歌、反義詞歌等。韻文產(chǎn)生于最初的蒙文教學。出現(xiàn)于《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》等經(jīng)典書籍中。其中的文字并不能連字成詞，都是單個的字，就因為文本的韻腳壓韻，讀起來瑯瑯上口，易懂好記。當時的學生，兩年后就能達到2000千的識字量。當時的老師并未教給學生識字方法，學生能從生活識字的機率也很少，為什么他們能達到這么好的識字量呢？ 為什么他們會學的這么好呢？這就是因為漢字本身不表音，而韻文可入耳。讀起來特別順口。所以學生可以記得很牢。人教版教材吸收了這一寶貴的經(jīng)驗，在教材中編排了大量的韻文。每冊書基本上安排了8篇韻文，并列為每單元的開篇之作。那么，如何把握好韻文識字課的識字教學呢？根據(jù)本人一年來的一系列識字課的研究，覺得從以下幾個方面著手：

　　1、韻文識字課是人教版教材在吸取前人的在識字方面的寶貴經(jīng)驗而編排的。它的作用就是為了讓學生更容易更愉快地去進行識字。因為讀起來瑯瑯上口，可以多種方法讀或打節(jié)拍讀或溜讀等，這無疑能激趣學生的濃厚興趣。所以在進行韻文識字課的識字教學時，可以先讓學生利用多種形式熟讀課文，在熟讀課文的基本上進行隨文識字。

　　2、韻文識字課一般都短小，廖廖幾十個字，學生很快就能讀通讀順基本背誦。這時，老師千萬別擔心內(nèi)容很快講完，學生沒事做。所以將韻文當成古詩來講解，這就誤讀了韻文的意義。應(yīng)讓學生通過多種形式多次誦讀，感受韻文的韻律美。而且，若是選擇講解句義，就把握不好識字與寫字的時間，會出現(xiàn)寫字時間不夠的情況。

　　3、韻文是中華民族一種古老而質(zhì)術(shù)的藝術(shù)語言形式，它體現(xiàn)了漢語言文字的韻律美。所以在教學時，不能把它當成簡單的識字課，它除了擔負識字寫字的任務(wù)之外，還兼任著讓學生感受漢語言文字的韻律美。所以應(yīng)該將閱讀與識字相結(jié)合， 識字與情趣相結(jié)合。這樣才能感受韻文語言的魅力。

　　總之，韻文識字課并非簡單的識字載體，上好韻文識字課，能提高學生識字自動化的水平。

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