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對(duì)中學(xué)生課外閱讀的思考與實(shí)踐
一、反思篇“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀萬卷書，行萬里路”，老祖先早就形象凝練地道出了關(guān)于閱讀的要義——我想無論如何，在教書先生的學(xué)堂是破不了萬卷書的，唯有在學(xué)堂外也即今天的課堂外才有可能去讀成千上萬卷的書，也才能達(dá)到“下筆如有神”的境界�！皩W(xué)生自發(fā)的課外閱讀興趣有助于作文能力的發(fā)展，增加課外閱讀比增加經(jīng)常性寫作訓(xùn)練對(duì)幫助發(fā)展學(xué)生作文能力更有效�！边@是美國(guó)的斯迪芬·德·克拉森教授通過對(duì)寫作與課外閱讀的關(guān)系進(jìn)行長(zhǎng)期調(diào)查和研究后在其《作文：研究，理論與應(yīng)用》一書中提出的觀點(diǎn)。與中國(guó)古人不謀而合，英雄所見略同。然而我們既丟掉了優(yōu)秀的傳統(tǒng)，也沒有借鑒外國(guó)學(xué)者的先進(jìn)理念，卻走進(jìn)了講課文講作文“唯講是上”的死胡同，在“講”的泥潭中越陷越深。
具體看來，對(duì)課外閱讀的忽視直接導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的兩大硬傷：無趣和貧乏。“語文天然是與生活聯(lián)系在一起的，語文是反映生活又反過來服務(wù)于生活的一種工具�，F(xiàn)在有一種現(xiàn)象，在‘應(yīng)試教育’影響下，家長(zhǎng)和學(xué)校都把學(xué)生束縛在教材中，不鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀，孰不知，這就切斷了學(xué)生了解生活和社會(huì)的一條重要通道，也壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性�！眲�(guó)正先生的這段話十分清楚地闡明了輕視課外閱讀所帶來的嚴(yán)重后果——在閉塞中壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，也即抑制了學(xué)習(xí)的興趣。在許多地方和學(xué)校，語文課成為學(xué)生最反感和最不受歡迎的課。愛因斯坦認(rèn)為興趣是最好的老師，這無疑為語文早早地判了死刑。學(xué)生對(duì)語文失去興趣，這正是我們長(zhǎng)期以來不重視課外閱讀所付出的最慘重的代價(jià)。
另外，忽略課外閱讀致使學(xué)生囿于狹小的“課本”空間，成為“井底之蛙”；大多患有“貧血癥”，從而在課堂上回答問題總是同樣的答案，作文中總是同樣的思路同樣的材料，甚至是同樣的假話、空話和套話，孰不知這一惡果的釀造正是我們自身的失誤。張志公先生指出：“語文這個(gè)工具，要掌握得好，運(yùn)用得好，首先必須手中握有豐富的材料，貧乏是語文能力的致命傷。古人一直強(qiáng)調(diào)多讀，他們認(rèn)為只有多讀，才能善寫。他們不主張狹窄，主張廣博�！薄岸嘧x”“廣博”正是課外閱讀所承載的任務(wù)，要治愈語文的致命傷“貧乏”，唯一的藥方就是走進(jìn)課外閱讀。
二、實(shí)踐篇
基于在語文大討論中的反思，基于對(duì)語文高考命題原則“知識(shí)點(diǎn)在課內(nèi)，題在課外”的理解，更基于深圳學(xué)生（尤其是筆者所在學(xué)校生源為三類）因閱讀少而文化底蘊(yùn)淺，因廣東白話的影響而語感差的現(xiàn)狀，為適應(yīng)高考改革形勢(shì)，提高學(xué)生的語文水平，我把抓好課外閱讀作為突破口，從1998年起在高三這個(gè)敏感的雷區(qū)大膽進(jìn)行了嘗試和摸索，連續(xù)四屆高三均取得了令人可喜的成績(jī)，為提高學(xué)生的語言素養(yǎng)（其中也包含考試能力）走出了一條希望之路。
我嘗試的方法和探究的途徑可概括為課外閱讀“五個(gè)一工程”。
一、喜愛一本雜志。推薦內(nèi)容豐富、類型多樣、人文性較強(qiáng)、國(guó)內(nèi)知名度和發(fā)行量最大的雜志《讀者》為日常讀物（也可選擇《青年文摘》《視野》《中國(guó)青年》等），并開展“讀《讀者》評(píng)《讀者》”課前演講活動(dòng)，學(xué)期結(jié)束將演講稿由學(xué)生自行設(shè)計(jì)、編輯、打印、裝訂結(jié)集為作品集。每期《讀者》約15萬字，一年24期，約360萬字。
二、欣賞一個(gè)作家。買或借自己喜愛的作家作品，潛心閱讀，高三一年內(nèi)讀所喜歡的作家作品不少于20萬字，加深對(duì)作家的感情，并寫出自己的體會(huì)。
三、輯錄一本《作品精選》。每周選擇抄寫一篇自己喜歡的作品，給予點(diǎn)評(píng)，并寫出喜歡的理由。文體不限，每篇不少于1000字。一年約有3萬字。
四、推薦一篇好文章。每周輪流由一名同學(xué)給全班推薦一篇自己欣賞的好文章，要求寫出百字左右的推薦語，印發(fā)給全班閱讀，每篇不少于1000字，文體不限。一學(xué)年全班累計(jì)有6萬字。
五、做一系列專題對(duì)比閱讀。借《語文學(xué)習(xí)》雜志上的“閱讀新空間”欄目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專題閱讀。共進(jìn)行了如下10個(gè)專題：
1.傾心閱讀（關(guān)于讀書與人生）
2.音樂之聲（關(guān)于音樂與人生）
3.學(xué)會(huì)傾聽（關(guān)于感悟自然）
4.品讀文化雕塑（關(guān)于文人與古跡）
5.風(fēng)景的再造（關(guān)于唐詩(shī)宋詞散文化）
6.最后的家園（關(guān)于環(huán)保）
7.感受奧運(yùn)（關(guān)于奧運(yùn)會(huì)與體育文化）
8.瘋狂足球（關(guān)于足球、球星與人生）
9.感受余秋雨
10.語言的藝術(shù)
以上每個(gè)專題各由3篇同一話題不同角度的文章組成，同中有異，異中有同，適于對(duì)比。每個(gè)專題約有6000字，共計(jì)6萬字。利用課外輔導(dǎo)課進(jìn)行。
閱讀“五個(gè)一工程”的嘗試實(shí)驗(yàn)取得了五大成果：
第一，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，并使之養(yǎng)成了閱讀的習(xí)慣。在高三讀《讀者》成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活重要的一部分，據(jù)班主任反映，在學(xué)習(xí)之余學(xué)生借讀《讀者》做調(diào)節(jié)的為最多。在調(diào)查中有50%的同學(xué)能期期必買必讀，有90.2%的同學(xué)讀完每期一半以上的文章。還有不少同學(xué)課桌上同時(shí)有幾份雜志，閱讀興趣高漲，閱讀蔚然成風(fēng)。更令人不可思議的是在選抄佳作時(shí)，有許多學(xué)生一次抄10頁(yè)以上甚至20頁(yè)，我勸他們不要因此而費(fèi)太多時(shí)間，應(yīng)適可而止時(shí)，他們竟風(fēng)趣地說：“這是我們的權(quán)利，我喜歡，你管不了�！痹趯W(xué)生離校前的調(diào)查中，有95.8%的同學(xué)認(rèn)為經(jīng)過高三一年的培養(yǎng)，已基本養(yǎng)成了經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，從而為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
第二，完成了閱讀積累，開闊了視野，增強(qiáng)了語感能力。北師大博導(dǎo)劉錫慶教授強(qiáng)調(diào)，一個(gè)人學(xué)語言，第一是靠積累。閱讀“五個(gè)一工程”一年提供給學(xué)生的閱讀總量達(dá)到了近400萬字，有60%的同學(xué)閱讀總量達(dá)到了300萬字以上，有30%的同學(xué)達(dá)到200萬字以上，其余同學(xué)也在100萬字左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了新大綱要求高中三年閱讀300萬字的要求，而在高三以前每學(xué)年的課外閱讀量在20萬字以上的只有9.85%，10萬字以下的卻有70.4%，而每學(xué)期的課外閱讀量在3萬字以下的所占比例最高，達(dá)36.6%。300萬與10萬之比是30倍，300萬與3萬之比竟達(dá)100倍，而這又是在學(xué)業(yè)最緊張繁重的高三完成的，面對(duì)如此大量的閱讀要求持贊成的同學(xué)高達(dá)97.2%，認(rèn)為量有些大的只有2.8%，不贊成的為0。有85%的同學(xué)認(rèn)為閱讀開闊了視野。有57.7%的同學(xué)認(rèn)為增強(qiáng)了對(duì)文章的感悟力和理解力，是培養(yǎng)語感的行之有效的方法。有62%的同學(xué)認(rèn)為提高了分析和鑒賞的能力。著名語言學(xué)家王力先生認(rèn)為“西洋的語言是法治的，中國(guó)的語言是人治的，要習(xí)得以‘人治’為主要特征的漢語文能力，積累語言素材，培養(yǎng)語感是一條非常重要而有效的途徑�！薄拔鍌�(gè)一工程”閱讀中“讀讀—說說—抄抄—背背—寫寫—講講”的方式方法也切合了時(shí)下被語文界認(rèn)同的語感培養(yǎng)模式。
第三，順應(yīng)了教育改革，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。以“講析”為主要特征的課堂閱讀教學(xué)陷入困境的重要原因就是把學(xué)生當(dāng)成純粹的“聽客”或“看客”，消磨了學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性�！拔鍌�(gè)一工程”閱讀給予學(xué)生極大的主動(dòng)性，課外閱讀的性質(zhì)就決定了學(xué)生本身是閱讀的主人，老師即使“欲講不休”也只能是“鞭長(zhǎng)莫及”。無論是“喜歡一份雜志”“欣賞一個(gè)作家”，還是評(píng)《讀者》演講
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，推薦文章和選抄文章，都突出一個(gè)“自己”，尊重學(xué)生的選擇權(quán)，以學(xué)生自己“最喜歡”和“最欣賞”為標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，決不替代學(xué)生，老師只做一個(gè)組織者和參謀者。即使是“專題對(duì)比閱讀”，也是以學(xué)生閱讀、交流、討論為主。自主性不但使學(xué)生有了做學(xué)習(xí)的主人的強(qiáng)烈優(yōu)越感，也為語文學(xué)習(xí)帶來了極大的語文空間。令人驚訝的是曾經(jīng)不喜歡的魯迅成為學(xué)生的最愛，錢鐘書、沈從文、托爾斯泰、余秋雨也成了學(xué)生經(jīng)常談?wù)摰淖骷�。原先在自�?xí)課看不到學(xué)語文的狀況極大地改變?yōu)槿巳硕荚趯W(xué)語文，致使其他學(xué)科羨慕不已。而當(dāng)高三的課外輔導(dǎo)課在學(xué)科安排上有沖突時(shí)，學(xué)生總是以最快最急切的聲音呼喚語文課。在多次問卷調(diào)查中，語文課總是我所任教班最受歡迎的課。
第四，高考結(jié)碩果。盡管素質(zhì)教育的理念已深入人心，但高考依然是評(píng)判老師教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，禁得起高考檢驗(yàn)的教改實(shí)驗(yàn)才能得到學(xué)校、家長(zhǎng)和同行的認(rèn)可。令人欣慰的是在進(jìn)行課外閱讀“五個(gè)一工程”實(shí)驗(yàn)的四年中，實(shí)驗(yàn)學(xué)生的高考成績(jī)年年有進(jìn)步，屆屆有突破。1999屆有4位同學(xué)突破了700分，12人在600分以上；2000屆政史地班平均分達(dá)522分，最高765分，600分以上10人，其中班級(jí)9名本科生的語文成績(jī)有7名在600分以上，是語文的受益者；2001屆政史地班均分創(chuàng)歷史新高達(dá)555分，理化生班的均分也比上年提高25分；2002屆理化班和生物外語班均分均達(dá)530分，較上年提高30分，創(chuàng)學(xué)校理科班均分新高，600分以上12人，最高725分。這些成績(jī)的取得，我想主要應(yīng)歸功于課外閱讀，2000屆幾位學(xué)生戲稱自己的本科是讀《讀者》讀來的，戲言中有真意。2000屆王雁聲同學(xué)回北京參加高考，語文竟考了139分、北京市第二的優(yōu)異成績(jī)（最高為140分），她說堅(jiān)持讀《讀者》，愛讀余秋雨作品是成功的根本因素。由此看，以為大量閱讀、少做練習(xí)會(huì)影響考試成績(jī)的看法大可休矣。
五，提升了人生境界，強(qiáng)化了人文精神，真善美廣植人心�！叭宋木瘛钡氖涫钦Z文失去魅力的根本原因。課外閱讀在潛移默化中強(qiáng)化了學(xué)生的人文精神。以人性、人道、善良、美好為基本標(biāo)尺的《讀者》作為國(guó)內(nèi)最具人性、最具溫情的雜志，被讀者喻為“溫暖靈魂的陽(yáng)光”。余秋雨先生這樣評(píng)價(jià)《讀者》：“它的大多數(shù)篇目，只是挖掘出了許多普通人蘊(yùn)藏在心底的點(diǎn)滴美好；這些美好并不壯麗卻純凈得不羼雜質(zhì)，因此可以一篇篇、一期期地融合在一起，組成一個(gè)獨(dú)立的精神天地；執(zhí)掌這個(gè)天地的主角不是悲劇英雄，凌世超人或深思智者，而是平民百姓；平民百姓不再是呻吟者、訴苦人或抗擊者，而是心靈光亮的點(diǎn)燃者。”難怪學(xué)生中有80%把《讀者》選為自己最喜歡的一份雜志，人文精神的光芒使它散發(fā)出了恒久的迷人魅力。學(xué)生喜歡的作家魯迅、沈從文、錢鐘書、朱自清、巴金、托爾斯泰、哈代、莎士比亞……無不是人性的化身。10個(gè)專題閱讀所選的文章也都與文化與人生相關(guān)，學(xué)生推薦的文章大多也是向真向善向美。鐘錦云同學(xué)在《滿溪流水香》的推薦語中寫道：“柔弱的溪水尚且能不畏阻撓而勇往直前，那作為一個(gè)實(shí)實(shí)在在生活著的人的我們又有什么做不到呢？只要我們用心去把握那股沖勁，那么當(dāng)深度、廣度、純熟度合并為一時(shí)，便再也沒有任何事情可以成為我們的阻礙了�！痹谶x抄點(diǎn)評(píng)自己喜歡的文章時(shí)，同學(xué)們更是自由地抒發(fā)出了一些對(duì)人生的體驗(yàn)和理解�！耙慌_(tái)破舊的冰箱竟成了夫妻二人愛的結(jié)晶，物件因?yàn)閻鄱辛松�，世界也因�(yàn)閻鄱錆M生氣，只要珍惜眼前的一切，滿眼都是愛！”“文章是隨性隨心的東西，它的美需要共鳴和應(yīng)和的。凡事只求不負(fù)心，不負(fù)心，便有了寧?kù)o；而寧?kù)o，恰是綿延的源泉。”這兩段文字分別是周家榮和鐘玉清兩位同學(xué)對(duì)《滿眼都是愛》和《缺口》寫的點(diǎn)評(píng)，課堂是教不出這種體悟的。在學(xué)生評(píng)價(jià)課外閱讀的意義和價(jià)值時(shí)，“有書相伴，人生不寂寞”“在閱讀中品味人生”“提升了人生的境界”選擇率高達(dá)90%，學(xué)生的所得，正是我的期望，也是課外閱讀的一種必然收獲和最大收獲。
三、啟迪篇
課外閱讀是閱讀教學(xué)的重要組成部分，也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，要做得既讓學(xué)生樂于接受，又獲得良好的效果，從四年的實(shí)踐體會(huì)來看，以下五個(gè)問題至關(guān)重要。
第一，激發(fā)興趣是前提，養(yǎng)成習(xí)慣是最終目標(biāo)。國(guó)際閱讀協(xié)會(huì)把“鼓勵(lì)人們養(yǎng)成終生閱讀的習(xí)慣而努力”作為根本宗旨。語文教學(xué)的“叛徒”——復(fù)旦附中教師黃玉峰自豪地說：“學(xué)生們愛讀書，會(huì)讀書，將來養(yǎng)成終生與書為伴的習(xí)慣，我的教學(xué)就成功了一半�！别B(yǎng)成習(xí)慣的前提是激發(fā)興趣，使學(xué)生對(duì)讀書達(dá)到入迷的程度，從而自發(fā)地去大量閱讀課外讀物。中學(xué)生年齡增大，他們有強(qiáng)烈的求知欲，他們欲了解社會(huì)，關(guān)心天下事，要求探討人生的價(jià)值；他們課業(yè)繁重，開始人生的煩悶，欲尋求解脫，愉悅自我心情，調(diào)整生活節(jié)律；他們還想提高修養(yǎng)，涵養(yǎng)氣質(zhì)。這些精神需求正是引導(dǎo)學(xué)生投入課外閱讀的內(nèi)在有利因素。還有更直接的外在功利因素是閱讀的積累可強(qiáng)化語感，提高理解力，提高語文成績(jī)。只要采取科學(xué)有效的方法，充分利用積極有利的因素，就一定能激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)閱讀的最終目標(biāo)。
第二，積累是首要任務(wù)。實(shí)現(xiàn)積累要達(dá)到三個(gè)要求。一是量要多，曾有學(xué)者將語文教學(xué)的問題歸納為“三少一多”，其中一少就是閱讀量少。新大綱要求九年義務(wù)教育階段和高中階段學(xué)生的課外閱讀量分別要達(dá)到400萬字和300萬字，就是對(duì)量的要求。量的保證，才能帶來質(zhì)的變化。二是范圍要廣，閱讀視野要開闊。劉錫慶教授提出：“經(jīng)典名作和有興趣的好書，或應(yīng)讀、可讀之書等，都可以盡興去讀，越多越好。”著名作家賈平凹也建議：“文學(xué)書要讀，政治書要讀，哲學(xué)、歷史、美學(xué)、天文、地理、醫(yī)藥、建筑、美術(shù)、樂理……凡能找到的書，都要讀讀。若讀書面窄，借鑒就不多，思路就不廣，觸一而不能通三�！薄蹲x者》雜志視野的開闊和涉及領(lǐng)域的廣泛性是獲讀者好評(píng)的原因之一，因而被稱為“百科雜志”。三是要堅(jiān)持長(zhǎng)期性。課外閱讀主要利用課余時(shí)間，是一點(diǎn)一滴積累所成，“冰凍三尺，非一日之寒”，一口也吃不成胖子。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)期間的邊角料時(shí)間或休息日來閱讀。語文閱讀還要積極與其他課爭(zhēng)搶學(xué)生的時(shí)間領(lǐng)地，再也不能像以前那樣主動(dòng)讓時(shí)間給數(shù)理化和外語。也不能給學(xué)生沒時(shí)間的借口。高三學(xué)生尚且一年能讀300萬字，其他年級(jí)更無理由不讀多一些。魯迅先生早就說過時(shí)間如海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。茍子曰：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。”堅(jiān)持就是勝利。
第三，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，閱讀要體現(xiàn)自由性。復(fù)旦附中黃玉峰老師的語文教學(xué)班與學(xué)生達(dá)成共識(shí)突出一個(gè)“自己”：靠自己看書，靠自己領(lǐng)悟，靠自己修煉；讓學(xué)生自己看書，和古人對(duì)話，和外國(guó)人對(duì)話，自己升華。讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人是不可逆轉(zhuǎn)的教育改革潮流，教師應(yīng)充分地相信學(xué)生無限的潛能，尊重學(xué)生用自己的眼光看世界，用自己的頭腦思考生活，用自己的心體味人生。只有這樣，學(xué)生在實(shí)踐中才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愉快感和自豪感，并享受探求知識(shí)的快樂，學(xué)習(xí)的興趣會(huì)越來越濃，越學(xué)越要學(xué)。
第四，閱讀的讀物和方式要多樣化，切忌單一。課外閱讀的讀物應(yīng)允許在統(tǒng)一中求個(gè)性，閱讀的方式要在穩(wěn)定中有變化。在“五個(gè)一工程”閱讀嘗試中，“最喜愛的雜志”以《讀者》為主，也允許選擇《青年文摘》等；“欣賞一個(gè)作家”任學(xué)生自由選擇，不求一致；“課前評(píng)
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《讀者》演講”因鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)力和心理素質(zhì)能力而受歡迎；“推薦一篇文章”因同齡人推薦，更有知音之感，并給了學(xué)生一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)而大受賞識(shí)；“系列專題閱讀”則因開闊了閱讀的視野得到70%同學(xué)的肯定；即使是被少部分學(xué)生反對(duì)的“每周抄寫并點(diǎn)評(píng)自己喜愛的一篇文章”的閱讀方式也僅僅由于“抄文章也是一種享受”得到了絕大多數(shù)同學(xué)的維護(hù)和認(rèn)可。讓名著經(jīng)典與雜志時(shí)文并存，讀寫抄評(píng)與聽說論辯融為一體，使學(xué)生在多樣中獲得豐富，在豐富中擁有厚實(shí)，在厚實(shí)中求知欲得到滿足，從而保持經(jīng)久不衰的閱讀欲望。
第五，提高品位，突出人文性。浙江師大王尚文教授認(rèn)為，語文界數(shù)十年高舉語文的工具性，致使語文學(xué)科的人文價(jià)值、人文底蘊(yùn)嚴(yán)重流失，應(yīng)當(dāng)掀起以突出人文性為基本特征的第三次浪潮。課外閱讀在尊重學(xué)生閱讀的選擇性和自主性的前提下，一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生閱讀那些充滿人性，關(guān)注人類命運(yùn)和地球家園，使學(xué)生明辨是非、善惡、真假、美丑，具有正義感，愛好和平，擁有愛心和溫情的報(bào)刊雜志書籍，尤其要誘導(dǎo)學(xué)生與那些人類良知的代表者如莎士比亞、托爾斯泰、魯迅、曹禺、巴金等大師對(duì)話，提升學(xué)生的人生境界，培養(yǎng)起他們對(duì)人的終極關(guān)懷，奠定堅(jiān)實(shí)的人文底蘊(yùn)。巴金說：“我們有一個(gè)豐富的文學(xué)寶庫(kù)，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵(lì)我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對(duì)別人更有用。文學(xué)的目的就是要人變得更好�！碧热敉ㄟ^課外閱讀，讓每一個(gè)學(xué)生變得更好、更純潔、更善良，對(duì)別人更有用，那么便達(dá)到了閱讀的最高境界，也實(shí)現(xiàn)了閱讀的終極價(jià)值。
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