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吟詩(shī)、作畫、寫文章
這是一幅絕妙的深秋晚景圖。前三句，并列著九個(gè)偏正關(guān)系短語(yǔ)：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬。每一短語(yǔ)均為前偏后正結(jié)構(gòu)，"正"是敘述的事物，"偏"是對(duì)所敘述的事物加以了最簡(jiǎn)潔、最鮮明、最生動(dòng)的描繪。這些有形可感的事物，為"斷腸人"的出場(chǎng)營(yíng)造出一種特定的環(huán)境、特定的氛圍。自然景物本來(lái)是沒有思想感情的，但當(dāng)詩(shī)人把這些客觀事物納入審美的認(rèn)識(shí)和感受之中，這些事物便被賦予了感情色彩，不再是孤立的景物，而與人的思想感情融為一體了。作者運(yùn)用傳統(tǒng)的寄情于物的寫法，通過(guò)這些有形可感的事物，把天涯淪落人的凄苦愁楚之情，表達(dá)得淋漓盡致。正所謂"景中有情，情中有景"，"情因景而顯，景因情而生"�！短靸羯� 秋思》堪稱是景色與情思交融的佳作。也可再這樣引導(dǎo)：倘若把"枯"換成"春"，把"老"換成"玉" ……那又應(yīng)該是別一種景，另一種情。
這是從內(nèi)容和寫法上進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，既可以使學(xué)生在對(duì)詩(shī)意進(jìn)一步的理解上，更好地熟讀背誦，鞏固第一步的"吟詩(shī)"，又可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行第二步的學(xué)習(xí)--作畫。
對(duì)于作畫，我提出的要求是，只要把詩(shī)中寫到的事物畫出來(lái)，擺到恰當(dāng)?shù)奈恢蒙霞纯伞?nbsp;
吟詩(shī)、寫文章，這些都是語(yǔ)文課的內(nèi)容，倘若把繪畫作為語(yǔ)文作業(yè)，大概會(huì)有異議。但沒有想到，一向?qū)ψ鳂I(yè)極反感的學(xué)生們，聽到這一任務(wù)，非常驚喜，馬上動(dòng)筆開始創(chuàng)作。一些原本對(duì)繪畫不感興趣的學(xué)生也躍躍欲試。一個(gè)學(xué)生在第二節(jié)的作文中寫到：我不喜歡繪畫，也不會(huì)繪畫，但詩(shī)中的枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬，這些有形可感的事物，就好像早就擺好了等著我去畫一樣。
以上是第一節(jié)課的內(nèi)容。全體同學(xué)在課堂內(nèi)完成背誦，有繪畫功底的學(xué)生已基本完成了自己的作品�？梢栽谕瑢W(xué)中傳閱他們的作品，給不會(huì)繪畫的同學(xué)以提示，沒完成作品的同學(xué)可在課后完成。
第二節(jié)課，把學(xué)生的作品貼出來(lái)，用20分鐘開一個(gè)小型展覽會(huì)，評(píng)議會(huì)，讓學(xué)生們暢所欲言。
全班58位同學(xué)，畫出了58幅不同的作品。當(dāng)然，由于大多數(shù)學(xué)生繪畫水平實(shí)在不怎么樣，所以交上來(lái)的作品五花八門。枯藤、老樹、小橋、流水還好說(shuō)，大家基本會(huì)畫。可是烏鴉不知畫成的是小鳥還是小雞，瘦馬成了一堆白骨。有工筆畫，有簡(jiǎn)筆畫，還有新潮的卡通畫。雖然水平有限，但其中也不乏精妙之作。一些有繪畫特長(zhǎng)的學(xué)生，有了施展才華的機(jī)會(huì)，他們當(dāng)然不甘寂寞，不僅畫畫得比較好，而且他們覺得這樣的課讓他們揚(yáng)眉吐氣，因?yàn)榻K于有了露一手的機(jī)會(huì)，他們的特長(zhǎng)得到了同學(xué)的肯定。而不會(huì)繪畫的同學(xué)對(duì)自己原來(lái)在美術(shù)課上的行為表示了懊悔，對(duì)繪畫有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。
接著用25分鐘寫作文，內(nèi)容的要求是寫自己繪畫的感受，或?qū)懹^畫的體會(huì)，也可評(píng)議自己的或同學(xué)的畫，字?jǐn)?shù)要求300字。這樣學(xué)習(xí)進(jìn)入到第三步--寫文章。
因?yàn)橛袃?nèi)容可寫，也有切身的體會(huì)，所以這篇小作文寫得很好。有個(gè)學(xué)生在作文里介紹自己畫烏鴉的方法，先畫一只小雞，然后把雞嘴畫得長(zhǎng)一點(diǎn)、扁一點(diǎn)。有個(gè)同學(xué)介紹自己的繪畫方法是"組合式"，即把在不同書中找到的這九種事物，重新排列組合。學(xué)生的這種創(chuàng)造精神是值得肯定的。
爭(zhēng)議的地方比較多，關(guān)于"西風(fēng)"，A同學(xué)在評(píng)議B同學(xué)的畫時(shí)說(shuō)，風(fēng)是無(wú)形的，B同學(xué)把風(fēng)用線條畫出來(lái)，實(shí)屬畫蛇添足，不如其他同學(xué)借枯藤借落葉畫風(fēng)好。B同學(xué)在自評(píng)畫中說(shuō)，他用線條畫風(fēng)是受卡通畫的啟發(fā)，這樣畫更生動(dòng)形象。還有個(gè)同學(xué)寫到，我現(xiàn)在真正明白了"詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)"的說(shuō)法了。
黃凱同學(xué)的作文道出了我這兩節(jié)課的教學(xué)目的，他說(shuō)：我認(rèn)為語(yǔ)文老師并不是讓我們創(chuàng)作美術(shù)作品，而是寫一個(gè)語(yǔ)文作業(yè)，只要我們繪畫時(shí)把詩(shī)的意境自然地流露出來(lái)即可。通過(guò)繪畫，我們更好地理解了詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)了用有形之物表現(xiàn)無(wú)形之情的妙處，懂得了欣賞詩(shī)歌的方法，同時(shí)也陶冶了藝術(shù)情操。
作文不必評(píng)改，讓學(xué)生相互交流即可。
"吟詩(shī)"，使學(xué)生對(duì)馬致遠(yuǎn)的《天凈沙 秋思》有了大致的了解，"作畫"則使學(xué)生們對(duì)此詩(shī)有了具體的感知，"寫文章"的過(guò)程就是對(duì)此詩(shī)的詩(shī)情畫意深入理解的過(guò)程。筆者認(rèn)為在教授具有詩(shī)情畫意的詩(shī)文時(shí)，均可采用此種方法。
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