加強英語聽說能力培養(yǎng)的嘗試

[作者]  田進英

[內容] 

美國學者Ｋｒａｓｈｅｎ在他的第二語言習得理論中指出，發(fā)展外語能力主要依靠兩種途

徑：語言學習和語言習得。語言學習指有意識地學習外語的知識（包括語法、規(guī)則、語音、

詞匯知識），而語言習得類似兒童習得母語的過程，通常是在大量語言信息的刺激下，通過

語言的自然交際獲得的。Ｋｒａｓｈｅｎ認為習得比學習更重要。只要經過語言習得這一環(huán)

節(jié)，學習者才能真正擺脫母語的“羈絆”，自由地運用第二語言表達思想，進行交際。長期

以來，我們的英語教學方法局限于語法翻譯法，偏重于知識的傳授，片面地追求卷面成績，

忽視了對學生聽說能力的進一步培養(yǎng)和提高。聽和說是通過中樞神經系統(tǒng)傳遞思想的交際過

程，聽是理解和吸收信息，說是表達和傳遞信息。聽是說的基礎，說是聽的提高。英語聽說

能力的提高應是同步的，是相互促進、不可分割的。我們可以把學習和習得有機地結合起來，

盡量加大語言信息刺激量，創(chuàng)設良好的語境，在搞好學生閱讀理解能力訓練的同時，在課堂

教學中加強對學生進行聽說能力的培養(yǎng)，在交際中學英語。為此目的，筆者在教學的實踐中

做了如下幾點嘗試。

 

一、堅持課前三分鐘的ＦｒｅｅＴａｌｋ。

ＦｒｅｅＴａｌｋ（自由談）是一項行之有效的口語訓練方式，在這項訓練中，學生有充分

的自主權，選擇自己感興趣的話題，并可以提前準備。課前由一名學生講三分鐘英語，學生

們自擬話題，談及了校園生活，英語學習，個人軼事，班級活動，地區(qū)氣候和小故事等。

 

此項活動不僅使學生們敢于開口講英語，而且使學生們增長了見識，擴大了詞匯量。在這項

活動的過程中，教師要起到引導、督促的作用，使學生ＦｒｅＴａｌｋ達到預期的效果。

 

二、盡量用英語組織教學。

中國學生學英語時聽的一個主要來源是課堂教學。因此，教師本身的口語表達能力是提高教

學質量的一個重要因素。在開始階段，授課時放慢講英語的速度，而且重復所述內，用簡易

的同義詞或短語解釋詞義，用不同的句型轉換同一意思的句子，用簡單的句子解釋段落意思，

然后逐步加深，循序漸進，盡量避免用漢語講述。這樣可以烘托英語課堂氣氛，增強學生的

求知欲，提高學生聽的能力。例如在《ＴｈｅＥｍｐｅｒｏｒ＇ｓＮｅｗＣｌｏｔｈｅｓ》

一課“Ｏｎｃｅｕｐｏｎａｔｉｍｅｔｈｅｒｅｗａｓａｎｅｍ－ｐｅｒｏｒ”一句的教學

中，筆者用英語說：ｐｌｅａｓｅｕｎｄｅｒ－ｌｉｎｅ“ｏｎｃｅｕｐｏｎａｔｉｍｅ”．Ｉ

ｔｉｓａｓｅｔｐｈｒａｓｅｕｓｅｄｉｎｓｔｏｒｙ．Ｉ＇ｍｓｕｒｅｔｈａｔｙｏｕａ

ｌｌｅａｒｎｅｄｉｔｗｈｅｎｙｏｕｗｅｒｅｊｕｎｉｏｒｍｉｄｄｌｅｓｃｈｏｏｌ

ｓｔｕｄｅｎｔｓ．Ｃａｎｙｏｕｕｓｅａｎｙｏｔｈｅｒｐｈｒａｓｅｓｉｎｓｔｅａ

ｄ？等等。

 

三、利用電化教具，突出聽說訓練。

使用電教手段教學，可以增強教學的直觀性，色彩鮮艷的幻燈片和錄相帶，不但能夠引起學

生的興趣和注意，使他們能夠專注地學習，而且還為他們提供語言情景，使他們不必借助翻

譯，通過視聽，就通達到理解語言內容的目的。筆者在教《ＴｈｅＲｕｌｅＢｒｅａｋｅｒ》

一課時，根據(jù)課文改寫錄制了配樂錄音，并制作了五張彩色幻燈片。形象生動有趣的彩色畫

面及優(yōu)美的音樂配音，自然把學生帶入課文的意境中，使學生在輕松愉快的氣氛中學習，畫

面上的一系列動作使學生對課文已有了初步印象，學生不僅理解得快，上口也很快。在學生

>聽懂錄音的情況下，筆者就課文梗概提問。最后讓學生上講臺，借助幻燈片簡要地復述課文。

這樣把視覺感受和聽覺感受結合起來，把語言和形象結合起來，使學生聽其音，見其形，明

其意。語言和形象兩者同時作用于大腦，使邏輯思維和形象思維互相作用，從而充分發(fā)揮了

學生的整個身心系統(tǒng)的機能，提高了學習效率。

 

四、讓學生參與表演教學。

交際是語言的最基本功能。聽說過程是一個理解和口頭表達的交際過程。在教學過程中，可

以組織學生進行課堂小表演，活化課文插圖，進行情景教學，把學生帶入仿真的生活環(huán)境之

中，用英語表達自己的思想和感受，學生們在“真”實情景中，把課文里的英語真正地和生

活結合起來。例如，在結束《ＢｏｒｏｗｉｎｇａＤｏｎｋｅｙ》一課的教學時，筆者依據(jù)

課文內容將課文改成短劇，創(chuàng)設情景，讓學生分角色表演。學生們戴上自制的面具，分別飾

演借駐的人（Ｎａｒｅｄｄｉｎ）、不受歡迎的婦人（ａｎｕｎｗｅｌｃｏｍｅｗｏｍａｎ）

和小毛驢（ａｄｏｎｋｅｙ）及旁白人員，隨著學生們神情動作的再現(xiàn)，既加深了學生對課

文的理解，又鍛煉了學生“說”的能力。學生們在情景中深入角色，自覺主動實踐，促使多

種感官參加活動，有助于英語詞匯和實物實景的直接聯(lián)系。學生們嘗到了成功的甜頭，積極

性自然增強，他們的語言能力在交際過程中得到提高，交際習慣也在表演過程中得到了培養(yǎng)。

 

五、強化聽寫方面的練習。

聽寫是要求將有聲的課文材料轉化成文字材料，它貫穿了英語教學的全過程。在課堂教學中，

筆者經常把課文的主要段落和課文的中心大意作為學生聽寫的主要內容。目的是訓練學生運

用聽的能力，完整地理解一篇短文，并使學生在熟悉課文的基礎上，把不同的詞匯和句型結

構應用到同一內容中去，使所學的語言易記易用。通過聽寫，學生的聽力、發(fā)音、語法、拼

寫和詞匯等方面的知識和技能都會得到鍛煉和提高，同時也能培養(yǎng)學生分析、判斷并迅速落

筆的快速反應能力。

 

總之，要達到大綱要求，改變目前英語教學的落后狀況，在英語教學中，必須加強聽說能力

的培養(yǎng)，把英語課上成名符其實的英語實踐課，轉變以教師為中心的傳統(tǒng)課堂模式，使學生

從被動的信息接受者轉為積極的投入者。

 

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