案例教學(xué)法論文 關(guān)于宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用論文范文參考資料

一 案例教學(xué)法的定義

案例教學(xué)法是一種以經(jīng)典案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例沒有特定的答案標(biāo)準(zhǔn)，而教師在教學(xué)中扮演著課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和激勵(lì)者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，轉(zhuǎn)變了以往傳統(tǒng)的教學(xué)策略，教師不再是單向傳輸知識(shí)。所謂案例教學(xué)模式，就是在學(xué)生掌握相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)與分析技巧的基礎(chǔ)上，老師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，將典型案例應(yīng)用于課堂之中，通過教師提出案例，學(xué)生搜集資料、充分討論，教師歸納總結(jié)，學(xué)生最后演練實(shí)習(xí)的教學(xué)策略

體系。

二 案例教學(xué)法在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的作用

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是教育部指定的高等院校經(jīng)管專業(yè)核心課程之一，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是研究國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展理由。通過此課程的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生掌握國(guó)民收入決定理論、就業(yè)理論、通貨膨脹理論、經(jīng)濟(jì)周期理論等基礎(chǔ)知識(shí)；另一方面使學(xué)生能夠分析和利用現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作之中。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)、內(nèi)容新穎的課程，需要運(yùn)用大量的數(shù)量經(jīng)濟(jì)知識(shí)與模型去分析理解，內(nèi)容枯燥而抽象，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)難以接受。針對(duì)這種情況，需要高校教師探索出一種新的教育策略，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為通俗易懂的知識(shí)，案例教學(xué)法就是一種良好的媒介，對(duì)提高教學(xué)水平有著重要作用。

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立深思的能力

興趣是最好的老師，良好的興趣對(duì)學(xué)好宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)有著關(guān)鍵性的作用。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)一般是在大一或者大二開課，這個(gè)時(shí)間段正是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣形成的關(guān)鍵時(shí)期，案例教學(xué)法可以讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，積極參與案例資料收集、案例理由深思。案例教學(xué)法不會(huì)告訴學(xué)生應(yīng)該怎么辦，而是要學(xué)生自己去深思、創(chuàng)造，每位學(xué)員都要就自己和他人的方案發(fā)表見解。一是可取長(zhǎng)補(bǔ)短、推動(dòng)人際交流能力的提高；二是起到一種激勵(lì)的效果。長(zhǎng)期落后者，必定會(huì)產(chǎn)生奮發(fā)向上、超越別人的內(nèi)動(dòng)力，從而刻苦學(xué)習(xí)、積極進(jìn)取。

2.有助于理論知識(shí)的理解，引導(dǎo)學(xué)生把宏觀經(jīng)濟(jì)理論應(yīng)用到實(shí)際中

客觀生動(dòng)的教學(xué)模式把抽象生澀的理論知識(shí)簡(jiǎn)單化、明了化，有助于知識(shí)的理解。同時(shí)，真實(shí)可信的典型案例能夠使學(xué)生感覺到學(xué)有所用。比如，在學(xué)習(xí)通貨膨脹理論過程中，學(xué)生可以查閱歷來(lái)通貨膨脹的案例，分析背景理由，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把規(guī)律應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)通貨膨脹分析中去。知識(shí)不等于能力，只有把知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作中，才能把知識(shí)用活、用好。學(xué)生一味地通過學(xué)習(xí)書本的死知識(shí)而忽視實(shí)際能力的培養(yǎng)，不僅對(duì)自身以后的發(fā)展有著巨大的影響，也喪失了學(xué)習(xí)的作用。

三、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)法存在的理由及解決辦法

1.案例的來(lái)源往往不能滿足培訓(xùn)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用由專注畢業(yè)論文與職稱論文的http://www.zbjy.cn提供,轉(zhuǎn)載請(qǐng)保留******.的需要

研究和編制一個(gè)好的案例至少需要兩、三個(gè)月的時(shí)間。同時(shí)，編寫一個(gè)經(jīng)典的案例需要技能和經(jīng)驗(yàn)，案例可以通過各種媒體，

如：報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)、電視等進(jìn)行選擇，盡力選擇能夠反映我國(guó)經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)理由的案例，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的要有針對(duì)性，要突出宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)用性。因此，案例可能不適合現(xiàn)實(shí)情況的需要，這是阻礙案例教學(xué)法推廣和普及的一個(gè)主要理由。案例討論中盡量摒棄主觀臆想的成分，教師要掌握好課堂氣氛，正確引導(dǎo)討論方向，要注重培養(yǎng)解決理由的能力，不要擺花架子、走過場(chǎng)。

2.缺乏相應(yīng)的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)法教材

案例法需要較多的培訓(xùn)時(shí)間，對(duì)教師和學(xué)生的要求也比較高。

案例陳舊落后，缺乏系統(tǒng)性和完整性，沒有與時(shí)俱進(jìn)。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)要根據(jù)時(shí)政熱點(diǎn)、經(jīng)濟(jì)政策法規(guī)設(shè)計(jì)，保證案例的新穎性與創(chuàng)新性。同時(shí)，不要完全依靠案例教育法，忽視基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，缺乏討論基礎(chǔ)。教師課前要認(rèn)真選擇和設(shè)計(jì)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)案例，上課時(shí)采取多種教學(xué)方式配合宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的案例教學(xué)，課后要做好案例總結(jié)反饋工作。

案例教學(xué)法轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，這種由淺入深、由易到難、循序漸進(jìn)的教育方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、積極性，轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，對(duì)我國(guó)高校教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的作用。因此，只有以學(xué)生為案例教學(xué)法主體，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)高校要給宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)法充足的發(fā)展空間，加大財(cái)政支持力度。只有這樣，才能形成學(xué)生、教師、學(xué)校三位一體的案例教學(xué)法，全面提高案例教學(xué)法水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張磊.論案例教學(xué)在行政管理課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].管理觀察，2009（17）.

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