【精選】語文教案集合5篇
作為一位杰出的教職工，通常需要準備好一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的語文教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
知識目標：在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上，理解文言詞句，背誦，翻譯全文，領(lǐng)悟作者的奇思妙想。
能力目標：領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的想象力。
情感目標：感悟“物外之趣”，更加熱愛生活。
教學重點：背誦，翻譯全文，感悟“物外之趣”。
教學難點：感悟“物外之趣”。
教學方式：精講、研討、點撥。
教學用具：多媒體教學課件
課時安排：2課時
教學設(shè)想：把誦讀作為教學重點，默讀以疏通其文，朗讀以領(lǐng)悟其妙。本文內(nèi)容比較淺顯，可以學生自讀為主，教師可作適當點撥、引導(dǎo)。要求學生當堂熟讀成誦，流暢地復(fù)述課文內(nèi)容，從而深刻地理解“物外之趣”。
第1課時：初讀課文，讀準字音，讀出句讀。合作研討第1—2段。
教學過程：
一、導(dǎo)入設(shè)計：
“青梅竹馬”這個成語大家都是知道的。可是你們知道其中“竹馬”是什么意思嗎? 李白有詩云：“郎騎竹馬來，繞床弄青梅。同居長千里，兩小無嫌猜�！逼渲小爸耨R”就是小孩子將竹竿跨在襠下當作馬來騎。這種想象和作法很有意思吧。今天我們來學習清代文字家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事，可能勾起我們許多兒時的回憶，許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。
二、學法指導(dǎo)
1、文言文是古代的書面語，特點是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承，只要有信心，并不難學，學習文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn)，又可以幫助我們了解歷史，還可以豐富我們的語言。學好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦，體驗文言文的表達方式和語言習慣：二是要用心領(lǐng)悟，目的是為了把“言”和“意”融為一體，見“言”而知“意”；三是不斷積累文言詞匯，掌握文言文的表達工具。
2、學習本文，首先要很好地借助工具書，疏通文意。其次，要重視朗讀背誦。在朗讀時，要很好地把握語氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點文言味兒來，讀出文章的主旨。
3、傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學習文言文的好方法。引導(dǎo)學生在反復(fù)默讀的朗讀的基礎(chǔ)上，疏通文意、感悟課文內(nèi)容，然后進一步朗讀，最后達到熟讀成誦的目的。
三、作品，作者簡介
課文節(jié)選自《浮生六記，閑情趣事》。作者沈復(fù)，字三白，長洲人，清代文學家。
四、初讀課文，讀準字音，讀出句讀。
1、 教師范讀。請同學注意讀音和句讀。
試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。
(1)見／藐小之物／必／細察其紋理，故／時有／物外之趣。
(2)私／擬作／群鶴舞于空中。
(3)心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。。
(4)昂首／觀之，項／為之強。
(5)作／青云白鶴／觀。
(6)果如／鶴唳云端，為之／怡然稱快。
(7)蹲其身，使／與臺齊。
(8)見／二蟲斗草間。
2、學生自讀，給下列加點的字注音。以下內(nèi)容應(yīng)出示投影
童稚(zhì) 藐(miǎo)小 項為之強(jiāng) 鶴唳(lì)云端 怡(yí)然稱快
凹(āo)凸(tū) 土礫(lì) 壑(hè) 龐(páng)然大物 蝦(há)蟆(ma)
3、反復(fù)朗讀課文，熟悉課文。
方式：齊讀、小組讀、男女生讀。
五、合作研討第1—2段。
1、 小組合作研討第1--2段。
要求：直譯，字句落實。
小組討論后，交流。略
2、 詞語積累：
余 張目對日 明察秋毫 藐小 之 其 故 時 物外
成 私 擬 于 之 則 或 項 強 素帳 徐 以 作 觀 如 唳 為 怡然
3、 再讀課文1—2段，熟讀成誦。
六、布置作業(yè)：1、背誦1—2段
2、注音10個，每個5遍。
第2課時：熟讀課文，合作研討第3—4段，理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”，感悟“物外之趣”這一精神體驗的意義。
教學過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入：
1、檢查背誦1—2段。
2、抽查詞語掌握情況：
(1)能張目對日，明察秋毫(秋毫，鳥類到了秋天，重新生出來的非常纖細的羽毛。后用來比喻最細微的事物。)
(2)故時有物外之趣。(故，所以)
(3)私擬作群鶴舞于空中。(私，暗自、暗暗地。 于，在。)
(4)昂首觀之，項為之強。(強，通“僵”，僵硬的意思。)
(5)又留蚊于素帳中，徐噴以煙。(徐，慢慢地。)
(6)果如鶴唳云端。(唳，鳥鳴。)
(7)見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)
(8)徐噴以煙。(以，用。)
3、翻譯句子
(1)心之所向，則或千或百，果然鶴也。
(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。)
(2)作青云白鶴觀，果如鶴唳云端，為之怡然稱快。
(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。)
教師對學生的回答及時給予賞識和激勵性評價。
二、合作研討第3—4段
1、齊背1—2段，試背3—4段。
2、小組合作研討第3--4段。
要求：直譯，字句落實。
小組討論后，交流。略
3、詞語積累：
其 為 怡然自得
斗草間 興 蓋 方 盡 鞭 驅(qū)
4、“之”的用法：
（1）見藐小之物必細察其紋理。(之，的。其，它的。指“藐小之物”。)
(2)昂首觀之，項為之強。(之，指蚊子。)
(3)使之沖煙而飛鳴。(之，蚊子。)
(4)驅(qū)之別院。(之，它。指癩蛤蟆。)
5、反復(fù)讀3—4段，背誦。
三、合作、探究、質(zhì)疑：
1、背誦全文，這篇課文主要寫的是什么?
背誦后，引導(dǎo)同學回答，寫作者兒時的“物外之趣”。
2、小組合作研討：
課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”? 這對你有什么啟發(fā)?
明確：
“物外之趣”： (1)把“夏蚊成雷”比作“群鶴舞于空中”。
(2)把草叢、蟲蚊、土礫比作森林、野獸、丘壑。
(3)觀“二蟲斗草間”，懲治癩蛤蜞。
教師點撥：
“物外”，指超出事物本身�！拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕�(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂趣。它是一種精神體驗。應(yīng)該理解到，作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。感到奧妙無窮而樂在其中，這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。
這種“物外之趣”是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。
投影顯示：
自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣
夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱快
草叢、蟲
蚊、土礫
聯(lián)想和想像森林、野
獸、丘壑 怡然自得
癩始蟆龐然大物
拔山倒樹 大快人心
(鞭打、驅(qū)趕)
同學自己暢談啟發(fā)。
教師小結(jié)：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的`聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點，勇于實踐，做一個敢想敢做，勇于開拓的人。
3、多角度思考：
“我”為小蟲打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩始蟆處死?
答案不求一致：珍惜生命；處置有度；不忍心。
四、體驗反思
1、你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的創(chuàng)造力。
鼓勵同學們敞開述說，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學生圍繞中心暢談體會。做好評價。
2、你認為怎樣做才算是一個有情趣的人?
熱愛自然，熱愛生活；富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認識美。答案不求統(tǒng)一，只要言之成理即可。要尊重學生的獨特感受，對有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵。
五、練習鞏固：
試解釋下列詞。
1、凸者為丘，凹者為壑。，(丘，山丘。壑，山溝。)
2、捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。(鞭，用鞭子抽打。)
3、蹲其身，使與臺齊。(其，自己。)
4、以草為林。(以，把。)
5、神游其中。(其中，這里面。指想像中的境界。)
6、舌一吐而二蟲盡為所吞。(為，被。)
翻譯句子
1、蹲其身，使與臺齊。
(蹲下身子，使自己和花臺齊平。)
2、神游其中，怡然自得。
([我]便在這種境界中親歷游覽。)
3、見二蟲斗草間。
([我]看到兩只小蟲在草間相斗。)
4、捉始蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。
(捉住癩始蟆，用鞭子抽打了幾十下，把它趕到了別的院子。)
六、布置作業(yè)
1、 背誦默寫全文。
2、 “體驗反思2”寫成300字的短文。
七、板書設(shè)計：
五、童趣
沈復(fù)
自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣
夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱快
草叢、蟲
蚊、土礫
聯(lián)想和想像森林、野
獸、丘壑 怡然自得
癩始蟆龐然大物
拔山倒樹 大快人心
(鞭打、驅(qū)趕)
八、教學反思：
本文是學生入校后學習的第一篇文言文，有必要談?wù)剬W習文言文的意義和方法。強調(diào)教學方法和學法指導(dǎo)的重要性。把傳統(tǒng)的朗讀和背誦作為重要的教學方法和學習方法，根據(jù)教材內(nèi)容，確定以學生自學為主。同時，在文言文教學方面，強調(diào)教師的組織和引導(dǎo)作用。讓學生認識自然之美和創(chuàng)造之美，突出了審美意識和審美能力的培養(yǎng)。
語文教案 篇2
教學目標
1． 正確、流利、有感情地朗讀課文，語文教案－海倫 . 凱勒。
2． 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3． 能結(jié)合課文內(nèi)容說出“她心中充滿了前所未有的喜悅，感到生命有了新的開始”，“知識打開了海倫的眼界，增強了海倫生活的勇氣和信心”等句子的含義。
4． 憑借課文具體的語言材料，體會海倫不屈不撓的'學習精神。
5． 會用“如饑似渴”、“傾注”造句。
教學重點、難點
1． 過對課文具體語言材料的朗讀感悟，受到海倫不屈不撓的學習精神的感染，從而對她產(chǎn)生由衷的敬意。
2． 理解文中重點句。
教具準備
課文配樂朗讀磁帶、生字詞卡片、海倫資料、海倫圖像
教學時間：三課時
教學過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，揭題
1． 中國的張海迪大姐姐、南京的聾啞兒童周婷婷的事跡你們聽說過嗎？誰來向大家介紹介紹？
2． 今天我們要讀讀一位外國大姐姐的事跡，她就是海倫.凱勒，小學六年級語文教案《語文教案－海倫 . 凱勒》。簡介海倫.凱勒，（略）。
3． 本文講了她的什么事呢？
二、初讀課文
1． 各自讀課文，要求讀準生字，讀通課文。
2． 檢查自學情況。
（1） 出示生字詞卡片，指名學生讀，師相機糾正讀音。
語文教案 篇3
十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼�？v使相逢應(yīng)不識，塵滿面，鬢如霜。
夜來幽夢忽還鄉(xiāng)，小軒窗，正梳妝。相顧無言，唯有淚千行。料得年年斷腸處，明月夜，短松崗。
一、教學目標：
真情出質(zhì)文，體會文章表達的藝術(shù)。
文學即人學，真情滋潤心靈的綠洲。
二、教學過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入（營造氛圍，體會情感。）
著名作家方方寫過一篇文章《喜歡蘇東坡》，弄得丈夫有些吃醋，酸溜溜地問：如果你同蘇東坡活在同一時代，你是不是會嫁給他？方方回答：當然，只要蘇東坡肯娶我。可見蘇軾在女孩子心目中還是很有市場的。他的魅力何在呢？在你心目中蘇軾是一個什么形象？結(jié)合學過的詩句回答。
�。ㄕn件）
�。ê婪�、豁達、浪漫、幽默）
今天來體會蘇軾性格中的另一面——多情。
先講一個故事。（課件）
公元1055年，一對新人結(jié)婚了。新郎是19歲的四川才子蘇東坡，新娘是16歲的王弗。新郎羽扇綸巾，雄姿英發(fā)，新娘也是年輕美貌，天資聰穎，一對新人可謂才子佳人，琴瑟和諧。據(jù)記載，在一個正月夜里，王弗見庭前梅花盛開，月色清朗，對蘇軾說：“春月勝與秋月。秋色讓人慘凄，春月令人和悅�？烧偾甯咧孙嫶嘶ㄏ��！睎|坡聽了高興地說：“此乃詩家語也�！蓖醺ベt淑端莊，曾對蘇軾的事業(yè)、為人處事進行過多次有識見的告誡、囑咐。可見王弗生前，不但是蘇軾生活上的伴侶，而且是文學上的知音，事業(yè)上的賢內(nèi)助�？上於柿季�，紅顏薄命，王弗二十六歲時就謝世了。這對詩人無疑是一個沉重的打擊。
公元1075年，東坡來到密州（今山東諸城縣），這一年正月二十日，他夢見愛妻王氏，便寫下了這首傳誦千古的悼亡詞。此時詩人四十歲，其妻王弗去世整十年。題目上“乙卯”，指的就是這一年。
�。ǘ┙處煼蹲x。
（三）學生讀。
�。ぐl(fā)情感。）
�。ㄋ模┱n文分析
寫“夢”，上闋是寫夢嗎？是否刪除？在預(yù)習的基礎(chǔ)上回答。
不能，是一個情感鋪墊。有了上闋的“日有所思”，也就有下闋的“夜有所夢”了。
“十年生死兩茫茫�！逼叫亩�，十年不短，也不算太長。對作者來說長不長？為什么？（如果是活著分手，即使山遙水闊，世事茫茫，總有重新晤面的希望，“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”；而今是隔著生死的界線，死者對人間世是茫然無知了，而活的.對逝者呢，不也是同樣的嗎？生離死別）
“茫�！笨床磺宄�？為何看不清？
�。S泉生路，人各一方，無從知曉�；淙送鰞刹恢�
有人說，文章中出現(xiàn)了一些邏輯問題。是不是思念過度，精神受了刺激。下面請同學思考這些問題。（課件）
1、“不思量，自難忘”可是為什么在“自難忘”之上加了“不思量”？這不顯得有點矛盾嗎？
“不思量”不是真的不去思量，而是因為相思實在太苦，太傷人，故而不敢思量，但結(jié)果卻是“自難忘”�！安凰剂�，自難忘”，寫生者對死者的思念�！安弧背蹩醋韵嗝�，仔細領(lǐng)會，卻是詩人的更深一層的情懷。說不思量，即是思量。因為這種思念，不一定是一種有意識的每時每刻的思念，也是一種難以中斷的無意識的思念，所謂“此情無計可消除，所謂“才下眉頭，卻上心頭”這一敘述的跌宕，更顯出思妻之情的深沉。
2、作者說自己“塵”，而其時不過40歲，如何理解？（僅僅是胡子多了些，不洗臉，又是什么讓他早生華發(fā)呢？）
這十年，正是圍繞王安石變法，革新派與守舊派的斗爭愈演愈烈的時候。蘇軾被卷進了這場漩渦之中，身不由己，宦海沉浮，不斷地放外任，左遷，流徙，歷盡蒼桑，備嘗艱辛，已是“塵滿面，鬢如霜”了�！盀橐料萌算俱病辈粌H是大地上的灰塵，也是歲月的風塵、情感的風塵，“鬢如霜”是艱難苦恨煩霜鬢，是多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。
下闋首五句為第一個層次。請以第一人稱蘇軾的口吻進行描繪，加入想象，越細膩逼真越好。
（學生活動）
還是那個共度甜蜜歲月的地方，那親切而又熟悉的小窗，終于見到魂牽夢縈的你，那個嬌小溫柔的你，你還在對鏡梳妝，還沒有看見我呢？我是該悄悄蒙上你的眼睛讓你看看我是誰，還是給你一個甜蜜的擁抱呢？可是作者與妻子相見，卻沒有卿卿我我，也沒有共訴衷腸，而是“相顧無言，淚流滿面”！太殘忍了，讓他們說一句話好不好。
（學生活動）還是“相顧無言”好。為什么？
夫妻相見，自有萬端感慨；萬語千言，從何說起呢？語言又是那么的笨拙和蒼白啊。還是讓他們流淚吧，就讓那又驚又喜又憂又痛的淚水痛痛快快地流淌吧。真是“別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”，那就讓他們“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎”吧。淚眼凝望，自會讀出對方的關(guān)切、愛撫。
下闋五句愈是生動細致地描繪夢境情狀，就愈是使人酸鼻。因為這一切只是夢啊，了無痕跡的春夢啊。如果真能夠執(zhí)手相看淚眼，也是好的啊。就這樣執(zhí)手到永遠，站成兩尊塑像。然而，只是夢啊。
板書：
夢
夢醒了，展現(xiàn)在作者腦海中的又是什么呢？
“明月夜，短松岡”營造了悲涼腸斷的環(huán)境氛圍。詩人的思緒又回到了上闋的“千里孤墳”處。短松崗，即指王弗的墓地。詩人推想妻子的亡靈在年年的明月之夜，在遍植松樹的墳地上，該是何等傷心斷腸！
且慢，明月是象征團圓與祝福的�！昂Ｉ仙髟�，天涯共此時”月亮團圓“千里共嬋娟”。為什么不改成“殘月夜”呢？“楊柳岸曉風殘月”，多好。月殘人殘同病相憐，月圓人更殘。
“料得年年腸斷處”年年，每一年，如果說作者帶著對妻子的思念走過十年，注定這輩子也走不出情感的圍城了。
俗話說“日有所思，夜有所夢”，也只有在現(xiàn)實生活中苦苦尋覓而不得的情況下才會張開了“夢”的翅膀?qū)ひ捓硐氲奶焯�。有哪些夢？表現(xiàn)了什么？
李白為了“一夜飛度鏡湖月”李煜“夢里不知身是客，一晌貪歡”陸游“鐵馬冰河入夢來”
可以斥責他們白日做夢。但是這一點小小的安慰不應(yīng)該給他們嗎？
回到蘇軾。一個達觀、開朗、幽默的蘇軾。著迷他“我欲乘風歸去”欣賞他“扣舷長嘯”追隨他“歸去，也無風雨也無晴”，你們能夠接受一個兒女情長的蘇軾嗎？
�。▽W生活動）
陸游“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，至死不忘復(fù)國大業(yè)，可謂錚錚鐵骨的男子漢，可是寫出了“紅酥手，黃滕酒，滿城春色宮墻柳”何意百煉鋼，化為繞指柔啊。
齊讀
問世間情為何物，直教人生死相許。生活中有類似的體驗嗎？
（學生活動）
不是為了讓我們心情沉重，而是因為太多輕浮的東西，很少有來自靈魂深處的觸動�！坝旰蟮那嗌剑駵I洗過的良心”，多美的境界，讓我們在以后的歲月里懂得愛，更懂得珍惜，呵護每個人記憶里那永遠的“明月夜，短松岡”
語文教案 篇4
高中語文必修二基礎(chǔ)知識復(fù)習
第一單元
一、根據(jù)拼音寫漢字
du?(踱)步niǎo(裊)娜mí(彌)望yuàn(媛)女ǐ)魚服小人所腓(f?i)四牡(mmǔ)業(yè)業(yè)
D、不遑(huáng)啟處憂心孔疚(jiù)自我徂(cú)爾于(yú)嗟鳩兮
1、C（偕xié；B漸jiān；D疚jiù于xū）
2、下列各句中無詞類活用的一項是
A、夙興夜寐，靡有朝矣。B、昔我往矣，楊柳依依。
C、四牡翼翼，象弭魚服。D、今我來思，雨雪霏霏。
2、B（A夙，夜，名詞作狀語C象，魚，名詞作狀語D雨，名詞用為動詞）
3、各句的加線字的解釋有誤的一項是
A、總角之宴，言笑晏晏。宴：形容詞，快樂。
B、我戍未定，靡使歸聘。聘：動詞，訪問，探問。
C、憂心烈烈，載饑載渴。載：動詞，承載。
D、君子所依，小人所腓。腓：動詞，遮蔽。
3、C（載連詞?又?）
4、對下列詞語的意義和用法判斷正確的一項是
（1）以見復(fù)關(guān)以爾車來，以我賄遷（2）二三其德吾其還也
A、兩個“以”字相同，兩個“其”字也相同B、兩個“以”字相同，兩個“其”字不同。
C、兩個“以”字不同，兩個“其”字相同。D、兩個“以”字不同，兩個“其”字也不同。
4、D（以：連詞，表目的；介詞，把。其：他，代詞；表祈使、商婉的副詞）
5、比較下邊句子加線詞語的意思，判斷正確的一組是
①言既遂矣，至于暴矣②靜言思之，躬自悼矣
�、坌攀牡┑�，不思其反④反是不思，亦已焉哉
A．①與②意思相同，③與④意思相同B．①與②意思相同，③與④意思不相同
C．①與②意思不相同，③與④意思相同D．①與②意思不相同，③與④意思不相同
5、C（從另一個角度考查實詞意義和用法）
6、下列句中全有通假字的一項是
�、儆卩跌F兮，無食桑葚②士之耽兮，猶可說也
�、叟膊凰抠E其行④淇則有岸，隰則有泮
�、葚M曰無衣?與子同澤⑥信誓旦旦，不思其反
A、①②④⑤B、①③④⑤C、②③⑤⑥D(zhuǎn)、②③④⑥
6、A（根據(jù)課文注釋，辨別通假字）
7、《詩經(jīng)》是我國最早的一部詩歌總集，共有詩歌305篇。編排內(nèi)容可分為三個部分，通常把這三個部分叫做風、雅、頌_。篇章結(jié)構(gòu)上多采用重章疊句的形式，其主要表現(xiàn)手法有三種，通常稱做賦、比、興。人們把《詩經(jīng)》的內(nèi)容編排和表現(xiàn)手法通常稱為?詩經(jīng)六義?。
8
9A．第一段寫的是古代青年男女的求婚經(jīng)過：氓誠懇求婚，“我”熱情相送。
B．從第一段看，古代青年男女戀愛是講究媒妁之言的，沒有媒人戀愛是非法的。
C、第四段寫的是婚后“我”遭遺棄的情況：氓家庭貧寒，遭受水災(zāi)，“我”被遺棄。
D．第四段在表現(xiàn)手法上運用了托物起興的方式，由桑葉變黃引起并比喻氓的變心。
9．C（第四段用桑樹、淇水起興，寫棄婦婚后多年忍受貧苦生活，沒有什么差錯，而男人卻改變了主意。）
《離騷》練習
1、下列詞語中加線的字注音有誤的一項是
A、謠?)離(sāo)í)岌可危B、方(yuán)?)眉朝(suì)而夕替
C、攘(rǎng)詬蘭皋(gāo)相(xiàng)道D、溘(ka)死芰(jī)荷鷙(zhì)鳥
1、D（?芰荷?的?芰?應(yīng)為?jì?）
2、下列句中加線詞解釋錯誤的一項是2、DA、“高”和“長”這里都作動詞。
B、芳與。澤，污濁。昭質(zhì)，即指詩人內(nèi)懷的美德。虧，虧缺。
C
D、
3、對句中加線詞的解釋錯誤的項是3、D
A、背（喻準繩）以追曲兮。（為??而死）直兮。
B、不吾知（了解）其（無意義）亦已（罷了）。
C、屈心而（壓抑）志兮，忍（忍受）（恥辱）。
D、謇朝誶而夕替（貶黜），將往現(xiàn)乎四荒（四處荒涼、冷落）。
4、“何處招魂，香草還生三戶地；當年呵壁，湘溜應(yīng)識九歌心”這幅對聯(lián)說的是4、C
A、賈誼B、諸葛亮C、屈原D、文天祥
5、填空
�。�1）長太息以掩涕兮，_______________________。
�。�2）亦余心之所善兮，_______________________。
�。�3）_________________，偭規(guī)矩而改錯。背繩墨以追曲兮，_______________。
�。�4）制芰荷以為衣兮，____________________，___________________，茍余情其信芳。
�。�5）________________，長余佩之陸離。_______________，唯昭質(zhì)其猶未虧。
（6）民生各有所樂兮，_____________，_____________，____________？
�。�7）．屈原，名__________，字__________。其代表作主要有_______________、___________、_______________、______________等。
（8）．《離騷》全詩主要以主人公“余”的________構(gòu)成。它采用__________和__________手法。
（9）．“離騷”，按東漢班固的解釋，即_______________________的意思。
�。�10）．《楚辭》是由__________（朝代）代__________（姓名）所輯錄的____________、____________及后人仿寫的作品，因這些詩歌_________________________故名為“楚辭”。
6、翻譯下列句子
�、倩谙嗟乐徊熨�，延佇乎吾將反。我后悔選道路沒有看對，久久地佇立著我想返回。
�、谶M不入以離尤兮，退將復(fù)修吾初服。到朝庭去做官受到責難，回江湖重整我舊時衣衫。
�、叟謇_紛其繁飾兮，芳菲菲其彌章。佩帶上好服飾多彩繽紛，香噴噴那氣味真是好聞。
④怨靈修之浩蕩兮，終不察夫民心。怨我那神圣王實在荒唐，他始終不能把民情體諒。
⑤鷙鳥之不群兮，自前世而固然。是雄鷹是凡鳥不能同群，都這樣自古代直到如今。
�、廾裆饔兴鶚焚�，余獨好修以為常。老百姓過日子樂趣各樣，我獨自愛修養(yǎng)習以為常。
7、作者說：“悔相道之不察兮，延佇乎吾將反�！奔春蠡诋敵踹x擇道路時沒有看清，想要返回去。作者是真悔嗎？這一節(jié)在行文中起什么作用？
7、?悔相道之不察兮?具有假設(shè)意味，并不是真悔，而是作者的反省：是否當初沒有看清道路，應(yīng)該返回去呢？這一節(jié)在文中起著承上啟下的作用。
8、承著前面反省的思路，作者開始從哪些方面來檢查自己？結(jié)果如何？
8、作者從進退、制衣、佩飾三個方面檢查、反省。通過自省，作者愈加堅持自己的崇高品質(zhì)，堅定自己的追求：?不吾知其亦已兮，茍余情其信芳。??芳與澤其雜糅兮，唯昭質(zhì)其猶未虧。?
9、“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”中“芰荷”“芙蓉喻指什么？
9、喻指詩人高潔的德行。
10、反省之后，詩人為何還要“高余冠”“長余佩”，這表達了詩人怎樣的思想感情？
10、在反省自己走過的路后，詩人沒有畏懼邪惡，而是更加堅定了走自己的路的決心。?高余冠??長余佩?更是明確表達自己的思想：無悔自己的選擇。
《孔雀東南飛》
1、下列加線字注音錯誤的一項是（1、A）
A、公姥(mǔ)簿(b?)祿相伶俜(píng)
B、葳蕤(wēiruí)玳瑁(dàiｍào)王當(dāng)
C、錢帛(b?)便(biài)言多令才否(pǐ)極泰來
D、摧藏(zàng)雖與府吏要(yāo)敷衍塞(sa)責
2、下列句中沒有通假字的一句是（）
A、終老不復(fù)取。B、箱簾六七十。C、謂言無誓違。D、府吏見丁寧。
E、奄奄黃昏后。F、枝枝相覆蓋，葉葉相交通。
2、F（A、?取?通?娶?B、?簾?通?奩?C、?誓?通?愆?D、?丁寧?通?叮嚀?E、?奄奄?通?晻晻?,日色昏暗無光的樣子）
3、下列句中沒有偏義復(fù)詞的一項是（3、A）
A、否泰如天地，足以榮汝身。B、晝夜勤作息，伶俜縈苦辛。
C、我有親父母，逼迫兼弟兄。D、其日牛馬嘶，新婦入青廬。
4、從題首的'注音與釋義中，選擇恰當?shù)膶⑿虼a填入相關(guān)的例句括號中。
相注音：A.xiāngB.xiàng
釋義：A.觀察、審察B.命相C.輔助D.古代官職名E.互相F.表一方對一方有所動作①兒已薄祿相（音B義B），幸復(fù)得此婦②操雖托名漢相（音_B__義_D__），其實漢賊也③誓不相（音A_義F）隔卿，且暫還家去④枝枝相(音A義E_)覆蓋，葉葉相(音A義E)交通⑤至于幽暗昏惑而無物以相（音B義C_）⑥巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相（音A_義E）師⑦朱文子相（音B義C）三君，妾不衣帛⑧勝不敢復(fù)相（音B義A）士
5、解釋下列句中加線詞語，并指出它們和現(xiàn)代漢語的區(qū)別
�、偃曦M得自由古義：自作主張今義：自由自在②雖與府君要古義：約今義：需要
�、劭蓱z體無比古義：可愛今義：同情人家④適得府君書古義：剛才今義：適合
�、輩s與小姑別古義：回頭今義：轉(zhuǎn)折詞⑥千萬不復(fù)全古義：無論如何今義：再三叮囑
�、吆米韵喾鰧⒐帕x：服侍⑧何意出此言古義：料想今義：心意
⑨舉手長勞勞古義：悵惘若失⑩奄奄黃昏后古義：暗沉沉的今義：氣息將絕
6、閱讀“新婦謂府吏??吾獨向黃泉。”兩段文字，解釋下列句中加點字的意思
(1)①感君區(qū)區(qū)懷。區(qū)區(qū)：真摯的情意②何乃太區(qū)區(qū)。區(qū)區(qū)：愚拙
③區(qū)區(qū)小事。區(qū)區(qū)：不重要④區(qū)區(qū)之眾。區(qū)區(qū)：很少⑤區(qū)區(qū)與諸君。區(qū)區(qū)：自稱的謙辭
�。�2）①君既若見錄。見：我②信而見疑。見：被
�、埏L吹草低見牛羊。見：通?現(xiàn)，顯現(xiàn)?④真知灼見。見：見識，見解
⑤一日不見，如三秋兮。見：會面，見面
7、“新婦謂府吏??吾獨向黃泉�！眱啥挝淖种卸加昧恕芭褪焙汀捌讶敗弊鞅扔�，分別說說劉蘭芝和焦仲卿使用這兩個比喻的真正意義和說此話時的心情。
7、劉蘭芝：表現(xiàn)兩人對愛情忠貞不貳的決心和莊嚴的保證，心里強烈期盼焦仲卿和自己一樣。焦仲卿：表現(xiàn)自己對愛情始終不渝的思想和不了解實情的情況下斥責劉蘭芝變心的痛苦、氣憤、焦急。
8、上面第一詩段劉蘭芝說完比喻以后，又說了“我有親父兄，性行暴如雷，恐不任我意，逆以煎我懷”幾句，說說這幾句詩的含義和作用。
8、表現(xiàn)劉兄粗暴無情、獨斷專行的性格，預(yù)示了劉蘭芝在婚姻問題上將會有巨大的不幸，為后面的情節(jié)作鋪墊。
9、填空
�。�1）《孔雀東南飛》原題為《古詩為焦仲卿妻作》，是我國古代最早的長篇敘事詩，也是我國古樂府民歌的代表作之一，它與北朝的《木蘭詩》，并稱為“樂府雙璧”。“樂府”本是漢武帝時設(shè)立的一個官署。它搜集、整理的詩歌，后世稱它叫“樂府詩”或簡稱“樂府”。
�。�2）首句“孔雀東南飛，五里一徘徊”是一種托物起興的手法。旨在渲染一種籠罩全詩的纏綿悱惻的氛圍；結(jié)尾部分（“兩家求合葬??”）采用_浪漫主義_手法，表達了人們的_理想和愿望_；中間部分是詩的主體，記敘了劉蘭芝、焦仲卿的愛情悲劇，抨擊了封建家長制和封建禮教對青年男女幸福生活的摧殘。
《詩三首》
1、下列加點字的讀音全都正確的一項是
A、子衿（jīn）呦呦（āo）越陌（m?）度阡（qiān）
B、鼓瑟（sa）參差（chī）飛猱（r?u）高堤（dī）
C、剽（piào）悍蔭（yìn）庇羈（jī）鳥墟（xū）里
D、哺（bǔ）育掇（duō）曖曖（ài）守拙（zhuō）
1、D（A項?呦?讀yōuB項?猱?讀náoC項?剽?讀piāo）
2、下列各句中沒有特殊文言句式的一句是
A、何以解憂？唯有杜康。B、狗吠深巷中。C、雞鳴桑樹巔。D、不厭高，海不厭深。
2、D（A、賓語前臵句B、狀語后臵句C、狀語后臵句）
3、下列加點字的解釋正確的一項是
A、人生幾何！幾何：怎么樣。B、采之欲遺誰？遺：遺留。
C、憂傷以終老。終老：度過晚年，甚至去世。D、何以解憂？何以：為什么。
3、C（A項應(yīng)解釋為?多少?，B項應(yīng)解釋為?贈送?，D項應(yīng)解釋為?憑什么?）
4、下列五幅對聯(lián)分別寫出了五個歷史人物，對應(yīng)正確的一項是（4、C）
�。�1）四面湖山歸眼底，萬家憂樂到心頭。
�。�2）翁去八百年，醉鄉(xiāng)猶在；山行六七里，亭影不孤。
�。�3）世上瘡痍詩中圣哲，民間疾苦筆底波瀾。
（4）千古詩才，蓬萊文章建安骨；一身孤傲，青蓮居士謫仙人。
�。�5）兩表酬三顧，一對足千秋。
A、謝靈運歐陽修杜甫辛棄疾諸葛亮B、歐陽修范仲淹白居易李白陳壽
C、范仲淹歐陽修杜甫李白諸葛亮D、范仲淹謝靈運白居易杜甫陳壽
5、補寫名句
�。�1）采之欲遺誰？所思在遠道。，。
�。�2）慨當以慷，憂思難忘。，。
�。�3）月明星稀，烏鵲南飛。，。
語文教案 篇5
翠鳥
教學目標
1.會認11個生字，會寫13個生字。正確讀寫“翠鳥、葦稈、腹部”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3.學習作者觀察的順序和抓住特點進行觀察的方法。體會關(guān)鍵詞在表情達意上的作用。
4.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。
教學重點 學習作者的觀察順序和觀察方法，體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的。
教學難點 體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。
教具準備 生字卡片，搜集有關(guān)翠鳥的資料
導(dǎo) 學 過 程 二 次 備 課
預(yù)習提綱
1.收集有關(guān)翠鳥的資料。
2.自由讀課文，找出自己印象深刻的部分，并記下不懂的地方。
第一課時
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1.同學們，你們喜歡鳥嗎？都喜歡那些鳥？今天我們再來認識一位新朋友——翠鳥。（師生共同板題，借機提示“翠”的寫法。）
2.你對這種鳥有哪些了解？（交流資料）
二、自讀自悟。
1.認讀生字。把課文讀正確、流利。
2.邊讀邊思考：課文主要講了翠鳥的什么特點？從中你體會到了什么？
三、全班匯報交流
1.指名認讀生字，注意“赤”、“襯”、“衫”是翹舌音；“葦稈”不要讀成wéi gān
2.認讀詞語：
淺綠 襯衫 疾飛 等待 逃脫
銳利 蹬開 一眨眼 腹部 飼養(yǎng)
3.把這些詞語放回課文中再讀一遍，注意把句子讀通。
4.指名分自然段讀課文，教師相機指導(dǎo)朗讀。
四、學習第一段
過渡語：你們的腦海中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？翠鳥給你留下了什么樣的印象？
板書 ： 色彩鮮艷或美麗 、小巧玲瓏
1.那么，課文怎樣寫翠鳥的色彩鮮艷、小巧玲瓏呢？讀第一自然段，邊讀邊看插圖，想象翠鳥的樣子。（自由讀，指名讀，說說自己的理解。）
2.（出示翠鳥圖片）翠鳥長得什么樣？你能像課文中那樣為大家介紹一下嗎？
（1）重點抓住“顏色鮮艷”這個詞來體會，并感受運用擬人、比喻表達的好處。教學時運用比較的方法出示句子“它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛是橄欖色的，并帶有翠綠色的花紋。背上的羽毛是淺綠色的。腹部的羽毛是赤褐色的�！弊寣W生把這幾句話和課文上的比較一下，覺得哪個寫得更好一些。
�。�2）你還覺得哪些詞語用得好，說一說理由。
�。�3）帶著剛才的體會把這一段美美地讀出來。
3．總結(jié)：課文對翠鳥的描寫，是按照從上到下的順序，言之有序地描寫的。
五、抄寫生字
1.自主記憶字形。提出難寫的字。
2.指導(dǎo)書寫。
3.抄寫生詞。
六、作業(yè)
1.練寫生字。
2.有順序的觀察一種動物或植物，并做記錄。
第二課時
一、復(fù)習導(dǎo)入
1.指名背誦課文第一自然段。
2.齊背第一段。如果讓你用一兩句話來說說翠鳥的樣子，想一想，怎樣說比較合適？
二、學習課文內(nèi)容
過渡語：看來，翠鳥美麗的外形確實給大家留下了深刻的印象，不過，翠鳥可不只是外表漂亮，它捕魚的本領(lǐng)也很高呢！課文哪一段寫的是翠鳥捕魚的情景？
1.自學第二自然段，出示自學要求：
�。�1）默讀第二自然段，想一想你了解了翠鳥的什么特點？
（2）畫一畫表現(xiàn)翠鳥動作敏捷的'詞句。
2.指名說，要求：先讀所畫的詞句，再談自己的感受。順勢朗讀，評讀，適當范讀。
�。�1）抓住“疾飛”、“一眨眼”、“蹬開”、“像箭一樣飛過去”“叼起”、“貼著”“只有……還……還……”這些重點詞語體會翠鳥動作的迅速敏捷。
�。�2）練習朗讀，讀出翠鳥動作的迅速敏捷。
�。�3）從那些詞語看出翠鳥的機靈？讀出小魚的機靈，突出翠鳥的機靈。
�。�4）試著背一背。
三、學習課文最后兩段
1.課文最后兩段除了告訴我們要愛護翠鳥，和鳥類做朋友的道理外，也表達了作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。找一找哪些句子能體現(xiàn)作者和小朋友對翠鳥的喜愛之情。并把它讀出來。
2.學生找句子并有感情地朗讀。
四、回顧全文
課文學完了，誰能說一說作者是怎樣把翠鳥寫那么美那么可愛的？
教師和學生一起總結(jié)寫法：
1.抓住事物的特點；
2.仔細觀察，按一定順序?qū)懀?/p>
3.運用比喻、擬人等生動的表達方式。
五、讀寫結(jié)合：（任選一題）
a) 用連續(xù)的動詞寫幾句話。
b) 仿照《翠鳥》寫寫自己喜歡的小動物。
六、課外實踐：
收集有關(guān)鳥類的圖片和資料，辦一期以鳥類為主題的手抄報、板報。
板書設(shè)計
翠 鳥
外形： 顏色鮮艷 小巧玲瓏
疾飛……一眨眼……
動作： 蹬開……像箭一樣…叼起…貼著
只有……還……還
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