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語文關懷教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,往往需要進行教案編寫工作,教案是教學活動的依據(jù),有著重要的地位。那么應當如何寫教案呢?下面是小編為大家整理的語文關懷教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
語文關懷教案1
一、導入新課:
同學們,老師給大家?guī)硪欢涡赢,瞧,綠蔭蔭的草地上,一只美麗的蝴蝶在自由的飛翔,突然,它的翅膀被刺破了,好心的孩子們,看到這里,你們會怎么做呢?你們真是善良有愛心的孩子,象你們這樣,當別人遇到困難,有了麻煩的時候,我們能主動伸出援助之手去幫助的行為,就是關懷。這節(jié)課我們就來學習一篇童話故事,題目就是關懷(板書課題:關懷)請大家齊讀課題。
二、初讀課文
1、現(xiàn)在讓我們一起走進這個故事。請同學們輕輕把書打到69頁,聽老師讀課文,你們可要一邊聽一邊注意老師的讀音,尤其要注意預習時圈畫出的生字。
2、這么美的文章你們想不想親自去讀一讀?請大家自由讀課文,一邊讀一邊標出自然段的序號,同時圈劃出認字表中的認字的讀音,借助拼音多讀幾遍。
3、大家讀的可真認真,現(xiàn)在同桌2人比一比,賽一賽,看誰字音讀的準,句子讀的通順。
4、通過剛才的比賽,老師相信你一定能把課文讀得很好,老師想考考大家,誰愿意接受挑戰(zhàn),把課文讀給大家聽?(學生分段讀課文,師從音和句上評價)
三、隨文識字
1、學習生字:蝴、蝶、麗、刺、掙、扎
。1)這么短的時間就能把課文讀得這么準老師獎勵你一件禮物(出示蝴蝶圖片)大家看,這是什么?
學生回答:蝴蝶(出示蝴蝶生字卡片)老師把蝴這個字寶寶也請來了,誰能大聲的'讀出來?你想怎樣記住這個字?誰還說出哪些蟲字旁的字。
。2)這只蝴蝶怎么樣?(根據(jù)學生回答適時出示字卡麗)
。3)這只美麗的蝴蝶就在我們課文的第一句話中出現(xiàn)了,誰能讀一讀這句話。(指名讀)在這句話中還藏著幾個字寶寶,你找到了嗎?(根據(jù)學生回答出示字卡刺強調(diào)讀音是平舌音,掙扎讀音是堯舌音。)
2、學習生字捧、拔
美麗的蝴蝶被刺破了翅膀,這時候誰來了?(小姑娘)小姑娘是怎么做的?(用手捧起蝴蝶,小心翼翼的拔掉刺兒,)根據(jù)學生回答出示字卡捧,拔,請學生做捧和拔的動
3、重新出示掙、扎、捧、拔請學生觀察,說說發(fā)現(xiàn)了什么?(四個字都是提手旁的字))你還知道哪些提手旁的字?(一邊說一邊做動作)可見,提手旁的字通常與什么有關?
間休:我們的小手可真能干,現(xiàn)在讓我們一起拍拍手,幸福的唱起來吧《幸福拍手歌》
4、學習仙、善、良、孩
小蝴蝶在藍天上自由的飛啊飛,過了不久,它化做一位仙女。(示仙)
它是怎么對小姑娘說的呢?你能在文中找出這句話來讀一讀嗎?(指名讀)(出示孩、善良)說說你是怎樣記住這兩個字的。你能用善良說一句話嗎?
5、學習第3自然段,認識生字度、底、求
(1)小女孩的愿望是想得到快樂,到底實現(xiàn)了嗎?我們來看第三自然段。誰能把這一段讀一讀?
指名讀,其它同學找出藏在這一段中的生字寶寶。
出示字卡度,底、求說一說如何住這些字,并做擴詞練習。
6、鞏固識字,
(1)看黑板,這些字寶寶都被老師請到了黑板上,你會讀嗎?(帶音節(jié)指名領讀)
(2)摘掉拼音帽子你還認識嗎?(開火車讀字卡)。
。3)和詞語朋友手拉手你還會讀嗎?(男女生比賽讀)
。4)生字回文,齊讀課文。
。5)檢驗識字效果,出示短文:有一個善良的女孩兒,她幫助很多人度過難關,在個掙扎在水中的人向她求救,她救了他。她還捧起一只刺破了爪子的小兔,幫它拔掉刺兒。她到底是誰?原來是那位美麗的蝴蝶仙子。
7、小結:看黑板,這些字寶寶肩并肩,手拉手,給我們獻上一顆紅心,它告訴我們要擁有一顆感恩的心,用這顆心去關懷身邊的每一個人,這樣你會得到快樂的,可見,關懷是我們?nèi)祟愖蠲赖那楦,讓我們一起寫下這兩個重要的字吧!
四、指導書寫關懷
語文關懷教案2
教學目標:
1、認識本課生字,能按照正確筆順書寫生字。
2、正確流利的朗讀課文,表達出對周總理的崇敬之情。
3、感悟周總理對少年兒童的關愛,體會生活的美好。
教學重難點:
學會生字是重點,感悟課文是難點。
教學準備:
搜集關于周總理的資料。
教學過程:
第一課時
教學內(nèi)容:認識生字,能正確、流利地朗讀課文。
教學過程:
。ㄒ唬⿲胄抡n
1、交流課前查閱的有關資料。
2、今天,我們一起來學習一篇有關周總理的課文,板書“關懷”。
(二)初讀課文
。、學生借助拼音自讀課文,畫出生字,反復讀帶有生字的句子。
。、再度課文,想一想讀懂了什么?
。、指名說一說,課文主要寫了一件什么事?
。、指名讀課文,全班參與評議。
(三)學習生字
。薄⒔M自主識字。
2、分小組合作學習,交流識字方法,互相說說記住了哪些字,怎樣記住的。教師巡視。
。场⒊鍪旧中『诎逯该J讀生字,隨時糾正讀音。
懷周恩察握鏡段;朗聚神燦爛幸福。
“恩段神燦爛”的韻母是前鼻音,“鏡朗幸”的韻母是后鼻音,“周察神”的聲母是翹舌音,指導學生把這些生字讀準確。
4、鼓勵學生自主識字,啟發(fā)學生多動腦筋,用自己喜歡的方法認記生字。
、偈熳旨悠哉J記:懷恩握燦爛。
②熟字去掉學過的偏旁認記:察。
③熟字換偏旁認記:神。
④編順口溜或猜字謎的.方式識記:
“豎撇橫折鉤,內(nèi)藏土和口;翻開百家姓,這姓就是周。
“每一口人都有田,表示生活喜連連,家家戶戶過大年,把它倒貼門上邊。
。怠㈧柟套R字。
、俣喾N形式練讀,反復與生字見面。
②小游戲,考考你。
、坌〗M合作學習,畫出課文中帶有生字的句子讀一讀。
。、熟讀課文
。ㄋ模├首x感悟
1、自由讀課文,畫出不明之處。
。、分小組討論課文中的疑問,小組內(nèi)匯報。
。场⑷嘟涣。
。、再讀課文,聯(lián)系生活實際或上下文理解“視察、聚精會神”兩個詞語。
5、分小組朗讀,理解感悟。讓學生在朗讀中感悟周總理對少年兒童的關懷,指導讀出對周總理的熱愛、懷念之情。
。ㄎ澹┩卣够顒
講關于周恩來的故事。
。┳鳂I(yè)
通過閱讀課外書、向別人請教等途徑,搜集關于周恩來的事跡。
。ㄆ撸┙毯蠓此
語文關懷教案3
教學目標:
知識與技能:認識14個生字,會寫2個生字“關、懷”了解提手旁字的特點。培養(yǎng)學生歸納總結的能力以用多種方法識字的習慣。
過程與方法:朗讀課文,積累詞匯和優(yōu)美的語句。
情感態(tài)度與價值觀:初步了解獲得快樂的方式。培養(yǎng)學生關心他人的良好品質(zhì)。
教學重點:
識字寫字
教學難點:
正確朗讀課文
教學準備:
生字卡片、掛圖、蝴蝶圖片
教學過程:
一、導入新課:
今天老師給大家?guī)砹艘晃慌笥眩ǔ鍪拘」媚飹靾D),瞧,多可愛的小姑娘啊,打聲招呼好嗎?這個小姑娘她一生都很快樂,那她是怎么做到的呢?原來呀她知道一個秘密,到底是什么秘密呢,你們想不想知道?我們一起到課文中去尋找答案。這節(jié)課我們就來學習一篇新的課文(板書課題:關懷)請大家齊讀課題。
二、初讀課文
1、教師范讀課文,學生一邊聽一邊注意老師的讀音,尤其要注意預習時圈畫出的生字。
2、這么美的文章你們想不想親自去讀一讀?請大家選擇自己喜歡的方式讀課文,注意讀準字音,遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。
3、大家讀的可真認真,老師想考考大家,誰愿意接受挑戰(zhàn)?(出示帶拼音的生詞卡片,學生搶答)。
三、隨文識字
1、學習生字:蝴、蝶、麗、刺、掙、扎
。1)(出示蝴蝶圖片)大家看,這是什么?
學生回答:蝴蝶(出示“蝴蝶”生字卡片)老師把這兩個字寶寶也請來了,誰能大聲的讀出來?為什么這兩個字都蟲字旁呢?(因為與蟲有關)誰還說出哪些蟲字旁的字。
。2)你能用自己的話形容一下這只蝴蝶嗎?(根據(jù)學生回答適時出示字卡“麗”
。3)這只美麗的蝴蝶就在我們課文的第一句話中出現(xiàn)了,誰能讀一讀這句話。(指名讀)在這句話中還藏著幾個字寶寶,你找到了嗎?(根據(jù)學生回答出示字卡“刺”強調(diào)讀音是平舌音,“掙扎”讀音是堯舌音,請學生說說“掙扎”的意思,在什么時候會有這個動作,做一做“掙扎”的動作。)
2、學習生字“捧、拔“
美麗的蝴蝶被刺破了翅膀,這時候誰來了?(小姑娘)小姑娘是怎么做的?(用手捧起蝴蝶,小心翼翼的拔掉刺兒,)根據(jù)學生回答出示字卡“捧,拔”,請學生做捧和拔的動作。
3、重新出示“掙、扎、捧、拔”請學生觀察,說說發(fā)現(xiàn)了什么?(四個字都是提手旁的字)提手旁的字通常與什么有關?(動作)你還知道哪些提手旁的字?
4、學習“仙、善、良、孩”
小姑娘救了蝴蝶,如果你是這只蝴蝶你會對小姑娘說些什么?(根據(jù)學生回答出示“善良”)說說你是怎樣記住這兩個字的.。你能在文中找出這句話來讀一讀嗎?(指名讀)你能用“善良”說一句話嗎?
出示字卡“孩”說說你用什么方法記住這個字。
老師這有一個字謎“山中的人”猜猜是什么字。用“仙”組個詞。
5、學習第3自然段,認識生字“度、底、求”
。1)小女孩的愿望到底實現(xiàn)了嗎?我們來看第三自然段。誰能把這一段讀一讀?
指名讀,其它同學找出藏在這一段中的生字寶寶。
出示字卡“度,底、求”說一說如何住這些字,并做擴詞練習。
。2)仙女到底說了什么,誰來讀一讀這句話?齊讀。
結合實際說一說你關心過別人嗎,你快樂嗎?
6、鞏固識字,
(1)開火車讀字卡。
。2)生字回文,分段朗讀課文。
。3)檢驗識字效果,出示短文:
有一個善良的女孩兒,她幫助很多人度過難關,在個掙扎在水中的人向她求救,她救了他。她還捧起一只刺破了爪子的小兔,幫它拔掉刺兒。她到底是誰?原來是那位美麗的蝴蝶仙子。
7、指導書寫“關懷”
小姑娘因為關懷別人而得到了一生的快樂,你們想不想寫一寫這兩個字。
8、小結:現(xiàn)在你知道得到快樂的那個秘密是什么了嗎?對,去關心你身邊的每一個人嗎,你會得到快樂的,希望我們每一位同學都能得到快樂。
語文關懷教案4
教學內(nèi)容:
正確書寫生字,鞏固生字
教學過程:
(一)復習
(二)識字寫字
1、讀生字所在的詞語,新詞所在的句子。
2、出示生字小黑板,(燦爛懷神邊這進道),學生分小組討論:這些字應該怎樣寫?教師巡視進行指導。
3、全班交流。“燦爛懷神”四個字為左右結構,“邊這進道”屬于同一偏旁,是半包圍結構。
4、指導書寫。
。1)同桌兩個互相討論,左右結構的'字書寫時應該注意什么;半包圍結構的字應該注意什么?
。2)師生共同總結,同時教師進行板書。
。3)學生進行書空練習,提出疑問,同學之間共同學習。
。4)學生在練習本上寫字,教師指導,重點指導寫好走之旁。
(三)鞏固生字
1、形近字比較識字
壞――懷力――邊文――這首――道
因――恩蘭――爛伸――神井――進
2、形聲字識字
蘭邊著進到
藍變這近道
爛遍今刀
3、口頭組詞。
。ㄋ模┍痴b課文。
1、學生自己讀課文,畫出可以看出周總理對小學生十分關懷的句子。
2、反復讀課文,說說你對周總理的印象。
3、分小子競賽讀,比比哪一組讀得流、利有感情。
4、指導背誦課文最后一段。
。ㄎ澹┩瓿烧n后練習“讀讀說說”
。┛偨Y布置作業(yè)。
語文關懷教案5
備課是教學過程中的一個重要的環(huán)節(jié),學生是教學過程中重要的主體,是教學之本,因此,教師在備課時要把學生放在首位。在備課時明確課堂教學過程性、體驗性的目標,創(chuàng)設具有滲透力、影響力的情景,從學生活動的時間、表現(xiàn)的機會、成功的體驗等角度去設計教案,實現(xiàn)新課標的要求──對學生的人文關懷。讓學生在品味、討論、判斷、交流中,享受學習過程,發(fā)展勇于創(chuàng)新的。那么,教師究竟該怎樣備課,才能體現(xiàn)對學生的人文關懷呢?
現(xiàn)結合蘇教版第十冊《三亞落日》的備課,談談粗淺的認識。
一、讓學生有活動的空間。
在由學生、教師、文本三方組成的教學行為過程中,課堂不應僅僅是學習的地方,更應是學生“學習生活”的園地。因此,在備課時,教師就要預先設計好各種實踐活動。
《三亞落日》這一課,有一個重要教學目標:欣賞描寫落日美麗景色的句子,背誦課文。因此,在備課時,我設計了這樣幾個問題,來增加學生的情感積累和優(yōu)美語言的積累。
1.在讀講完太陽像孩童、像紅燈籠、像跳水員三段內(nèi)容后,引導學生思考:“通過剛才的細讀課文,同學們想一想,這三個環(huán)節(jié)中哪一個環(huán)節(jié)作者描寫得最精彩?說說為什么?”
2.當學生描述太陽“顫動兩下,悄然人水”的情景時,教師介紹古人描寫落日的詩句:“大漠孤煙盲,長河落日圓”;“長江一帆遠,落日五湖春”;“浮云游子意,落日故人情”;“浩浩風波起,冥冥日沉夕”。
3.在教師概括課文后,引讀:多么醉人的三亞落日啊!此時此刻,讓我們一起立足在三亞的沙灘上,凝視天邊的太陽,在感受美的畫面、美的音樂的同時,一起來感受一下作者為我們美的文字吧!
4.在鞏固階段設計:分成4人學習小組.根據(jù)教師的板書提示.試著讀一讀課文,背一背你最喜歡的句子,然后以小組為單位來打擂臺。
這樣一來,學生就有了足夠的活動時間。一課下來,三亞落日在他們心中已留下了美好的印象。
二、讓學生有表現(xiàn)的機會。
為了讓學生有更多的表現(xiàn)機會,在備《三亞落日》時,我設計了這樣三個問題:
首先,在了解了古人描寫落日的詩句后,問學生是否愿意仿用詩歌贊美一下三亞落日?
其次,假如聽課的老師就是來三亞旅游的客人,你就是三亞的小導游,你該怎樣為他們介紹三亞落日?
再次,表現(xiàn)的機會不僅僅在課堂上,也可以體現(xiàn)在作業(yè)中:我們家鄉(xiāng)也有許多的美景(出示課件),瞧,這優(yōu)美的小橋流水,這高大的城市建筑,這五彩的花朵,這碧綠的草地,每一樣都讓人賞心悅目。請你拿起筆,勾畫一幅你熟悉的家鄉(xiāng)風光圖,并寫上幾句,贊美一下。
通過遷移,讓學生有表現(xiàn)的機會,通過讀后復述、表演、討論、畫圖、習作等形式,把教材化為一種學習語言的動態(tài)情境,進一步激發(fā)了學生學習語文的熱情。
三、讓學生有成功的體驗。
對小學生來講,有許多的語言文字,他們不可能完全理解,但是經(jīng)過教師的提示,特別是經(jīng)過自己的`反復朗讀,他們會有所感悟──情在讀中悟,理在讀中悟,問題也在讀中悟。教師的職責就是在他們悟有偏差時,適當點撥。
在《三亞落日》一課中,有這樣一句:“它歪著紅撲撲的臉蛋,毫無倦態(tài),瀟瀟灑灑地從身上抖落下赤朱丹彤,在大海上濺出無數(shù)奪目的亮點。”初備時,我用了“請大家?guī)е矏鄣男那樽x!焙髞硪幌,還沒學,怎知道學生一定會是喜愛的心情?于是,再備時,我把它改成“請同學們用自己喜愛的方式讀一讀,你覺得怎么樣才能把你的感受讀出來就怎么讀,放開聲音。”學生讀過之后,教師問:“對太陽有什么看法?有的說贊美,有的說喜愛,有的說想跟太陽交朋友。
有一個學生問:“即將西沉的太陽遠沒有先前來得熱烈、燦爛,看上去,已經(jīng)有些疲倦了,書上為什么還說‘毫無倦態(tài)’?”一石激起千層浪。有的說:“只要沒落下去,太陽就會燦爛,生機一片!庇械恼f:“冬天傍晚時的太陽就有些暗淡,顯出倦態(tài),夏天就不是這樣!边有的說:“三亞那兒沒有冬天,只有夏天!庇幸晃粚W生站起來說:“有一年暑假,我跟爸爸從上海乘高速客輪回南通,傍晚時分到南通港。那時,夕陽在江面上面一點兒的時候,仍然很刺眼,顯得很有。水面上銀光閃閃,一片壯麗。只過了一會兒,太陽便接近了水平面,不刺眼了,變得暗紅起來,就顯得疲倦了,但仍然很可愛!睂W生的理解獨具慧眼,精彩至極。以體驗、感悟為靈魂的教學,打開了學生思維和想象的空間,閃現(xiàn)出個性化的理解,迸發(fā)出智慧的火花。
筆者認為,教師在備課中要主動為學生著想,多從學生學的角度去備課。對學生的人文關懷,不應該是一句空洞的理論,而應將其有機地滲透到我們的教學實踐中去。首先要滲透到我們的備課中。因此,教師只有在備課時設身處地地為學生著想,才能保證學生在課堂上體現(xiàn)學習的主動性,才能真正落實對學生的人文關懷。
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