小學(xué)語(yǔ)文教案【優(yōu)選5篇】
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要編寫教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。、會(huì)認(rèn)8?jìng)(gè)生字,會(huì)寫8?jìng)(gè)字。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。
。、喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn):
會(huì)寫會(huì)寫波、浪、打、作、字、蘋、麗、勞八個(gè)生字;能有感情地朗讀課文,并背誦。
。病⒔虒W(xué)難點(diǎn):
能有感情地朗讀課文。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)。
【教學(xué)方法】
集中識(shí)字、表演朗讀。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課文放大圖片、蘋果卡片。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
。、能熟讀課文,并能有感情地朗讀課文,基礎(chǔ)好的同學(xué)能背誦課文。
2、會(huì)認(rèn)課文蘋果中的圖、梨、籠、頰、浪、梁、燃、勤、勞八個(gè)生字。
。、初步感悟秋天的美好。
〖教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
。薄⒔虒W(xué)重點(diǎn):
熟讀課文,并能有感情地朗讀課文,或背誦課文。
。、教學(xué)難點(diǎn):
初步感悟秋天的美好。
〖教學(xué)方法
合作識(shí)字,自主、合作朗讀。
〖教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題,初讀課文
板書課題,讓學(xué)生自己讀課文。
二、小組合作認(rèn)讀生字
出示我會(huì)認(rèn)的詞語(yǔ),自由認(rèn)讀。
。ǹ梢韵挛恢谜一锇楹献魍瓿。)
三、感知課文內(nèi)容
1、自由讀課文,要示:
把生字讀正確,把句子讀通順。
。病⒔處煓z查讀書情況,指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
3、自讀、齊讀課文,要求:
讀得正確、流利。
。础⒆屑(xì)觀察課文插圖,用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天的圖畫是怎樣的?
四、再讀感悟
。、教師范讀,學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛與贊美的情感。
2、學(xué)生自由讀,一邊讀一邊想象秋天的圖畫。
。场Ⅻc(diǎn)撥重點(diǎn)詞句,體會(huì)文章描寫的.美景。
。、比賽讀,看誰(shuí)讀得美。
5、學(xué)生選讀。選出自己最喜歡的句子來(lái)讀,并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?
。、看著畫面用自己的話說(shuō)說(shuō)秋天,再試著背誦。
五、集中識(shí)字
。、展示蘋果卡片,讓學(xué)生自由讀,自我檢查。
。、展示自我認(rèn)讀情況。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)
。、能有感情地朗讀課文,并能熟練地背誦課文。
。、能正確端正地書寫八個(gè)生字。
〖教學(xué)方法
表演式學(xué)習(xí)。
。òɡ首x、說(shuō)話、演義課文。)
〖教學(xué)過(guò)程
一、朗讀感悟
。、比一比,看誰(shuí)讀得既正確又有感情,讀出秋天的美麗。
。、互相展示讀,你讀我聽,我讀你聽,互相學(xué)習(xí)。
。、說(shuō)說(shuō)秋天的美麗。
二、朗讀成誦
展示朗讀、背誦。
三、學(xué)習(xí)生字、生詞
1、請(qǐng)學(xué)生自己站起來(lái)讀讀已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字。
。病⒄O果游戲,讓學(xué)生把自己認(rèn)識(shí)的生字讀一讀,然后摘下來(lái)放在籮筐里。看誰(shuí)摘得又快又多。
3、向全班小朋友匯報(bào)自己收獲。
四、編故事
根據(jù)本課內(nèi)容,創(chuàng)編一個(gè)秋天的童話。秋天來(lái)啦,秋天來(lái)啦,山姑娘興高采烈地呼喊著,歡笑著,她招呼大家來(lái)開一個(gè)慶豐收的晚會(huì)。梨弟弟、蘋果妹妹、稻谷阿姨和高梁伯伯一起趕來(lái)布置晚會(huì)會(huì)場(chǎng)
五、寫字指導(dǎo)
1、分析波浪二字(自主分析),偏旁、筆順、字的間架結(jié)構(gòu)。
2、寫寫:
。ㄔ谔镒指裰袑。)
學(xué)生邊寫邊告訴旁邊的小朋友自己的發(fā)現(xiàn)。
。ㄝp輕地說(shuō)。)
六、資料袋
大雁:
大雁是一種候鳥。隨著季節(jié)的變更而遷徙。秋天,大雁南飛;春天,大雁北去。它們排成整齊的一字或人字,掠過(guò)長(zhǎng)空,激起人們無(wú)盡的遐想。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
設(shè)計(jì)理念:
1、《稱象》是一篇傳統(tǒng)課文,記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點(diǎn)均應(yīng)放在第3、4段的理解上。
2、三年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位,因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)教師可利用簡(jiǎn)單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此,可制作一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片,剪一頭大象,畫上眼睛、耳朵等;剪一條大船,涂上黃色;剪一塊梯形,畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前,在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時(shí),教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。
3、保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和候答時(shí)間,指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各種稱象方法的優(yōu)劣,從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。
4、可采用變序及板塊教學(xué),隨機(jī)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué),尊重學(xué)生,促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理,知道要靈活運(yùn)用知識(shí),才會(huì)想出好辦法。
2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字,正確運(yùn)用象、像、稱、秤,能用自己的方法理解議論、果然的意思,知道直、才在句子中的作用,會(huì)用一邊一邊寫句子。
3、正確、流利地讀課文,能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。
教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)。
第一課時(shí)
預(yù)設(shè)目標(biāo):1、了解課文大意,能正確朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字,正確運(yùn)用象、像、稱、秤,能用自己的方法理解議論的意思。體會(huì)直的`意思。
教學(xué)過(guò)程:
課前談話:
1、放《三國(guó)演義》主題歌,你們看過(guò)(聽說(shuō)過(guò))《三國(guó)演義》嗎?
2、請(qǐng)學(xué)生自由回答。
3、你知道其中的哪些人物的名字?你怎么知道的?(隨機(jī)表?yè)P(yáng)閱讀面廣的學(xué)生,告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣))
一、導(dǎo)入。
1、曹操是三國(guó)時(shí)魏國(guó)的丞相,一次,有人送他一頭大象,他很高興,就帶著兒子和官員們一同去看象。
二、學(xué)習(xí)2、3段。
1、播放曹操和官員們議論的畫面。
指名回答:他們?cè)诟墒裁矗?/p>
板塊一:
學(xué)生回答:他們?cè)谧h論這么大的象,到底有多重呢?
1、自由讀課文,劃出描寫這么大的象的句子,指名讀,齊讀。正音:柱(翹舌音)堵
2、師范寫柱、堵想想他們有什么特點(diǎn)?(形聲字),各寫三個(gè),用自己喜歡的方法記住它們。
3、學(xué)習(xí)板塊二。
板塊二:
學(xué)生回答:他們?cè)谝贿吙匆贿呑h論誰(shuí)有辦法稱出大象的體重。
1、那么,官員們想了些那幾種辦法稱象呢?
2、曹操聽了反應(yīng)如何?為什么?(四人小組議論)
1)比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)直的意思
曹操聽了搖頭
曹操聽了直搖頭
直搖頭是什么意思?誰(shuí)能邊說(shuō)邊做動(dòng)作給大家看。(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰(shuí)再做做看?直搖頭說(shuō)是不住地?fù)u頭,表示很不同意。曹操為什么不同意呢
1)大象宰了就死了。隨機(jī)學(xué)習(xí):宰zǎi(書空)說(shuō)說(shuō),宰在字典里有幾種解釋?結(jié)合把大象宰了,割成一塊塊的再稱想一想,宰在這句話里是什么意思?(宰在字典里有三種解釋,在這里是殺的意思。)
2)沒(méi)有人有力氣提起大秤,因?yàn)榇笙筇罅恕#ㄟM(jìn)行板塊一的教學(xué))
板塊三:
1、最后,大象的體重知道了嗎?是誰(shuí)想出的辦法?
2、學(xué)生回答。
3、檢查第四段的預(yù)習(xí)情況。
1)指名讀課文。正音:沉(翹舌音)
2)自由讀課文。
3)找出其中的生字:沉、線、搬。想想怎么記住它們?交流匯報(bào)。
4)這三個(gè)生字,學(xué)生各寫三個(gè),展示評(píng)價(jià)。
5)課文中還有幾個(gè)生字沒(méi)寫過(guò)?找找、讀讀、擴(kuò)擴(kuò)詞。
板塊四:
1、選擇自己認(rèn)為難寫的或容易寫錯(cuò)的字各抄兩個(gè)。
2、口頭組詞:象、像、稱、秤。會(huì)用一邊一邊寫句子。
3、同桌互相讀課文,正音并學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。
第二課時(shí)
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理,知道要靈活運(yùn)用知識(shí),才會(huì)想出好辦法。
2、能用自己的方法理解果然的意思。
3、正確、流利地讀課文。
教學(xué)過(guò)程:
板塊一:
復(fù)習(xí)舊知。
1、官員們提出了那幾種稱象的方法?
2、曹操為什么直搖頭?
板塊二:
學(xué)習(xí)第四段。
1、曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說(shuō)呢?(指名讀第四自然段
2、師出示小黑板,上面寫了曹沖說(shuō)的辦法。曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話說(shuō)清楚的? 自由讀第四自然段,說(shuō)一說(shuō)。再想想,曹沖所說(shuō)的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么
3、做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)
制作了一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片,剪一頭大象,畫上眼睛、耳朵等;剪一條大船,涂上黃色;剪一塊梯形,畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前,在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)時(shí),教師讓學(xué)生一邊說(shuō)稱象的步驟,一邊演示。將以上教具逐一貼在黑板上:(1)先貼大船和水面的紙片并讓學(xué)生注意船身下沉處。(2)再將大象趕到船上,將船身下移至適當(dāng)位置,并在這一次船身的下沉處畫線。(3)把大象趕上岸,將船身上移;再往船上裝石頭,將船身下移至畫線處。然后讓學(xué)生提問(wèn)。
對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開討論。 (可能有下列問(wèn)題,請(qǐng)學(xué)生回答,師點(diǎn)撥)
。1) 大象上船后,船為什么下沉
。2) 象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線
(3) 象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方
(4) 再讀這一段,說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過(guò)比較,體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)
4、學(xué)生動(dòng)手演示。請(qǐng)學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓一名學(xué)生演示。大家讀一句,該生演示這一句的內(nèi)容〔調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦,既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文,又可加深對(duì)內(nèi)容的理解,還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣!
5、同學(xué)們,課文里說(shuō)石頭一共有多重,大象就有多重。剛才我們的演示沒(méi)有稱給你們看。如果你們有興趣的話,在課外活動(dòng)或者在家里,把剛才的演示再做一做,然后把石頭稱一稱,把大象稱一稱,看石頭和大象是不是同樣重。好嗎
第三課時(shí)
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理,知道要靈活運(yùn)用知識(shí),才會(huì)想出好辦法。
2、熟讀課文,能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。
2、知道才在句子中的作用。
教學(xué)過(guò)程:
板塊一:
學(xué)習(xí)課文第五自然段
。、齊讀第五自然段
思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好
你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰(shuí)能讀出來(lái)
2、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
3、朗讀指導(dǎo)。
板塊二:
1、上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說(shuō)清楚的。你能來(lái)復(fù)述一下嗎?(準(zhǔn)備三分鐘后在小組中復(fù)述,然后再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生全班交流)
2、這四句話一句一個(gè)意思,又一句接一句說(shuō),連起來(lái)說(shuō)明了一件事,F(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)用這種方法說(shuō)話。請(qǐng)你們分別用關(guān)、灑、掃說(shuō)幾句話,這幾句話連起來(lái)說(shuō)明一件事。分層練習(xí):用自己的話寫寫曹沖是如何稱象的。 或者:用關(guān)、灑、掃寫幾句話,這幾句話連起來(lái)說(shuō)明一件事。
板塊三:
齊讀課文后完成練習(xí):
一。 看拼音寫詞語(yǔ)
guān yuán yì lùn chuán xiá
chèng gǎn zǎi gē yì dǔ qiá
二、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音或意思,在括號(hào)里畫∨
。薄⒂械恼f(shuō),得造一桿大枰。
。1)de ( ) (2)dé ( ) (3) dě
。、曹操聽了直搖頭。
。1) 不彎( ) (2) 把彎由的伸開
。3) 爽快( ) (4) 一個(gè)勁兒地
。场⒉懿俚膬鹤硬軟_才七歲。
(1)才氣( ) (2)只有
三、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 兩( )樹 一( )線
四、比一比,組詞。
官( ) 稱( ) 柱( ) 象
宮( ) 秤( ) 。 ) 像
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
2、借助插圖、生活實(shí)際,結(jié)合詩(shī)人背景理解古詩(shī)大意,體會(huì)詩(shī)人感情。
3、了解詩(shī)畫特點(diǎn),領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
教學(xué)重難點(diǎn):理解詩(shī)歌大意,欣賞詩(shī)中景物,領(lǐng)悟詩(shī)人情懷,學(xué)習(xí)表達(dá)方法,感受古詩(shī)魅力。
教學(xué)過(guò)程
一、以畫入詩(shī),走進(jìn)詩(shī)文。
1、顯示:《蘭竹石軸圖》(公元1747丁卯)
《蘭石圖》(公元1749己巳)
《墨蘭圖軸》(公元1754甲戍)
《蘭竹圖軸》(公元1758戊寅)
《山頂妙香圖軸》(公元1758戊寅)
2、師:同學(xué)們,你們知道這些圖都是誰(shuí)畫的?(鄭燮)看到這些圖有何感受?
生:略
3、簡(jiǎn)介詩(shī)人,揭示課題。
鄭燮,字克柔,號(hào)板橋,是清代歷史上杰出名人,“揚(yáng)州八怪”的主要代表,以“三絕詩(shī)書畫”聞名于世的書畫家、文學(xué)家。他的畫以竹、石、蘭蕙為最工,天趣橫溢,神理俱足。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙春圖軸》上的古詩(shī)《題畫蘭》(板書課題)
二、習(xí)文讀詩(shī),明了詩(shī)意。
1、自由讀詩(shī),文通字順。
2、指名朗讀,集體正音。
3、二讀古詩(shī),讀出詩(shī)的節(jié)奏與音韻。
4、三讀古詩(shī),借助插圖,了解詩(shī)中大意。
5、全班交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。(本詩(shī)語(yǔ)言明白流暢,通俗易懂,疏通詩(shī)意應(yīng)著力在自由大膽表達(dá)上。)
蘭花本是山中之草,它生長(zhǎng)在山頂、巖縫、高崖之顛,香氣飄散四溢、沁人心脾,被譽(yù)為“天下第一香”。尤以突出巖石、深深的巖縫中的美好花香更為馥郁芬芳,濃香撲鼻。并不是腳下沒(méi)有浮云翻滾的喧鬧,只是蘭花不愿去理睬它們,不知道它們什么時(shí)候來(lái)到,更不會(huì)在它們離去時(shí)進(jìn)行挽留。
6、再讀古詩(shī),把握本詩(shī)整體意象,基本情調(diào)。
預(yù)設(shè):a、蘭花生長(zhǎng)環(huán)境惡劣……
B、蘭花香氣無(wú)與倫比…..
C、蘭花品性高潔,非凡脫俗……
D、蘭花深受詩(shī)人鐘愛……
三、精讀品詩(shī),感悟詩(shī)情。
。ㄒ唬┛刺m
1、作為“三絕詩(shī)書畫”的板橋畫風(fēng)活潑奔放,挺拔沉雄,沖破了繪畫發(fā)展的一切清規(guī)戒律,開啟了一代繪畫新風(fēng)。來(lái),擦亮咱們的雙眸,仔細(xì)看一看他所畫之蘭,你看到了什么?
2.反饋引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
預(yù)設(shè):
生:我看到了蘭花生長(zhǎng)在千山疊峰之頂,巖石縫中,環(huán)境十分惡劣?墒撬鼌s顯得那么茂盛,有生機(jī)。
師:好一幅具有生命力的蘭花,請(qǐng)讀——(課件)身在千山頂上頭。
生:我看到了蘭花的葉子十分傾斜零亂,但是雜亂之中透著一種零亂美感。
生:我看到了蘭花的不拘一格,其它的花兒是長(zhǎng)在平地、泥土或是花盆之中,可是它卻生長(zhǎng)在山頂之上,仿佛可以看見世間萬(wàn)物…..
師:好一個(gè)蘭花知音、憐花之人,請(qǐng)讀——身在千山頂上頭
(二)聽景
1、師:高寒之巔,飽覽千山美景,蘭花呀蘭花,你看見了什么?聽見了什么?
2、學(xué)生自讀、想象。
3、反饋,師疏導(dǎo)學(xué)情
生:我看見了漫山的碧樹、如茵的小草……
生:我看見了清澈的瀑布,雄偉的大山……
生:我看見了展翅翱翔的山鷹,活潑亂跳的小兔……
生:我看見了皓月當(dāng)空,月光如水,水波蕩漾……
生:我聽見了潺潺流動(dòng)的山泉唱著歡樂(lè)的歌兒……
生:我聽見了山風(fēng)的呼嘯,大地的震撼……
生:我聽見了牧童的笛聲,知了的蟬鳴……
生:我聽見了巖石的回聲,鳥兒的呢喃,花兒的呼吸……
師:蘭花呀蘭花!沐浴著大自然的清輝,享受著山中獨(dú)有的清閑,你可真是幽雅脫俗,怡然自得呀。R讀——身在千山頂上頭)
。ㄈ┞勏
1、師:古人云“蘭生于幽谷,不以無(wú)人而不芳”,人們常用“國(guó)香”、“香祖”、“王者之香”、“天下第一香”等詞句形容它,而在板橋的筆下,又是如何呢?
生:——突巖深縫妙香稠(課件出示)
2、師:香嗎?聞一聞。ㄏ悖┠睦锟闯鰜(lái)?
3、理解“妙香稠”
(花香本是四溢,四溢的花香在突巖深縫處聚集。竟香濃到讓人感到粘稠,這種蘭香真是非一個(gè)“妙”不能言盡。)
4、能否將“妙香稠”中的“稠”字換成“濃”“重”“絕”“溢”等?(比較感悟古詩(shī)用字精妙)
5、小結(jié):蘭花身處貧寒之地,不因山巖的貧
瘠而凋謝,卻孕育大地的精華,吐納著人間絕有的妙香,好一朵妙“花”呀!。(配樂(lè)讀一、二句詩(shī)——身在千山頂上頭,突巖深縫妙香稠。)
(四)悟性
1、師讀:“非無(wú)腳下浮云鬧,來(lái)不相知去不留”(課件顯示)同學(xué)們,你們可曾想過(guò)蘭花腳下會(huì)有什么喧“鬧”嗎?
2、生討論交流:
——有游人上山郊游,踏青賞景…
——有車馬快遞飛馳而過(guò)…
——有采藥者前來(lái)驚擾…
——有詩(shī)人學(xué)者高聲喧嘩,談詩(shī)論道…
——有姑娘小姐尋香采花…
3、換位思考:師:假如是你聽到這些喧鬧,你會(huì)如何?而蘭花呢?(來(lái)不相知去不留)為什么?
4、感悟蘭花品性(不與浮云游塵為伍,兩耳不聞,兩眼不看塵世喧鬧,追求自我,吐納芬芳,超凡脫俗,淡泊自足)(配樂(lè)個(gè)性朗讀3、4句)
過(guò)渡:蘭花至真至純的秉性令人激賞,至香至美的風(fēng)采令人留念,然而令人不明的是為何大畫家板橋(出示課件)——“板橋?qū).嬏m竹,五十余年,不畫他物。”(板橋“題畫竹”中自述)
四、多元賞詩(shī),升華詩(shī)境
1、賞蘭竹之姿(課件伴樂(lè)再看一次前面各圖軸)
2、聽板橋之史
鄭燮,30歲前以讀書教書為主,康熙秀才,后賣畫揚(yáng)州,以活潑奔放,挺拔沉雄的`筆墨,振聾發(fā)聵地反擊了純以臨摹為能事的毫無(wú)生氣的如意館畫派的靡靡頹風(fēng),革新畫的意境,大膽創(chuàng)造。他文筆敏捷,心思高曠,詩(shī)文書畫,幾乎是信手拈來(lái),嬉笑怒罵皆成文章。為“揚(yáng)州八怪”之首,39歲中雍正舉人,44歲乾隆進(jìn)士,曾任山東范縣,濰縣縣令。做官期間,不肯逢迎上司,頗能關(guān)心人民疾苦,饑荒年歲,曾因擅自開倉(cāng)賑濟(jì),撥款救災(zāi),濟(jì)人無(wú)數(shù),但卻因此獲罪罷官,為官十二載,看透官場(chǎng)黑暗,秉直清廉,體恤百姓,愛民如子,“恨不能填滿普天饑債”。罷官臨行前,百姓都來(lái)送行,板橋雇了三頭毛驢,一頭自己騎,一頭讓人騎著前邊領(lǐng)路,一頭馱行李,做縣令長(zhǎng)達(dá)十二年之久,卻清廉如此,送行的人見了都很感動(dòng),依依不舍,鄭板橋向?yàn)H縣的百姓贈(zèng)畫留念,畫上題詩(shī)一首:
烏紗擲去不為官,
囊囊蕭蕭兩袖寒。
寫取一枝清瘦竹,
秋風(fēng)江上作漁桿。
從此,鄭板橋回鄉(xiāng)以畫竹賣畫為生,度過(guò)了他貧寒而很有節(jié)氣的一生。
3、賞析《題畫蘭》的表達(dá)方法。
師:身處高寒之地的蘭花與板橋有何共通之處?
蘭花鄭板橋
身處劣境堅(jiān)持操守
卓爾獨(dú)立VS淡泊自足
淡泊脫俗追求個(gè)性自由
四時(shí)不謝倔強(qiáng)不馴
。ń栉镅灾荆
4、“綴文者情動(dòng)而辭發(fā),觀之者披文以入情”,讓我們靜下心來(lái)再次領(lǐng)略畫中之詩(shī),詩(shī)中之人吧。雷x古詩(shī),背誦古詩(shī))
五、拓展誦詩(shī),凝出詩(shī)味。
1、板橋作為文學(xué)家,書畫家,雖畫路較窄,尤愛竹蘭石,是因?yàn)楫嬋缙淙耍巳缙洚,?shī)文寓托,意境雋永。
2、讀一讀下面兩首詩(shī),品一品其中詩(shī)味。
竹石 柱石圖
鄭燮 鄭燮
咬定青山不放松,誰(shuí)與荒齋伴寂寥,
立根原在破巖中,一枝柱石上云霄,
千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁,挺然直是陶元亮,
任爾東西南北風(fēng)。五斗何能折我腰。
3、反饋交流,積累古詩(shī)。
六,鞏固習(xí)詩(shī),提升詩(shī)趣。
1、書法抄寫本詩(shī),并為之配畫。
2、選自己得意的一幅畫,題一首小詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)
題畫蘭
千山頂上 → 妙香稠
浮云喧鬧 → 不相知
借物言志
教學(xué)反思:
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4
【教材分析】
《爺爺和小樹》是一篇富有童趣的課文。它以孩子的口吻、孩子的視覺、孩子的語(yǔ)言,敘述了爺爺和小樹之間的親密和諧的關(guān)系。冬天,熱心、慈愛的爺爺為小樹御寒;夏天,懂事、善良的小樹為爺爺遮陽(yáng)。這是一幅多么美麗、動(dòng)人,富有人情味的圖畫。人與樹的關(guān)系是親密的,互相幫助,互相關(guān)心的;人與自然也應(yīng)當(dāng)是和睦相處的,而我們小朋友與小朋友之間更應(yīng)當(dāng)互幫互助。
【設(shè)計(jì)意圖】
。薄⑿W(xué)1~2年級(jí)要認(rèn)讀生字1600~1800個(gè)。同時(shí)又要讓學(xué)生在起始的閱讀教學(xué)中,感受到閱讀課文興趣,因此,本課教學(xué)中,力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的教學(xué),同時(shí),把認(rèn)讀生字放在課文中去理解體會(huì);讓學(xué)生在整體的朗讀中,鞏固生字的認(rèn)讀。力圖很好地體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性的結(jié)合。
2、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)來(lái)解讀課文,認(rèn)讀生字,掌握偏旁。教學(xué)設(shè)計(jì)中,通過(guò)讓學(xué)生“說(shuō)、認(rèn)、讀、找、比”等方法,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)質(zhì)疑、討論,來(lái)突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn)。
。场⑦\(yùn)用想象,延伸課外。小學(xué)生是最富想象力的。本課富有童趣,從而設(shè)計(jì)“假如你是小樹,你會(huì)說(shuō)些什么?”“爺爺和小樹之間會(huì)說(shuō)些什么?”來(lái)激活學(xué)生的思維,充分利用學(xué)生平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累,給小樹加以人物化的'想象。本課結(jié)束,以樹木對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔茫鳛檎n外的延伸,從而激發(fā)學(xué)生熱愛樹木,珍惜自然的美好情感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo):
⑴認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫“不、開、四、五”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)1筆畫“乚”和五個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。
、普_、流利地朗讀課文。
。病⑶楦心繕(biāo):
、排囵B(yǎng)合作互愛的情感,學(xué)會(huì)與人共處。
⑵懂得樹木是人類的朋友,人人都要愛護(hù)花木。
【教材分析】
教學(xué)流程
第一課時(shí)
一、由圖片引出課題
。、貼“小樹”:
請(qǐng)學(xué)生用“小樹”一詞說(shuō)一句完整的話。
。病①N“爺爺”出示詞語(yǔ)“爺爺”:
教學(xué)生字“爺”:
、疟容^爺──爸。
⑵教“父”字頭。
。、在兩幅圖中貼上“和”,齊讀課題:
你們想編一個(gè)爺爺和小樹之間的故事嗎?
。础⒊鍪緢D一、二,讓學(xué)生說(shuō)。(什么時(shí)候,誰(shuí)在干什么?)
、抛杂烧f(shuō)。
、浦该f(shuō)。
看課文是怎么寫的。
二、讀通課文
。、自由讀,要求讀準(zhǔn)字音,把課文讀正確。
。、同桌互讀,檢查。
3、出示詞語(yǔ)(請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“和”兩種讀音,以及“不”的變調(diào)):
爺爺和小樹
暖和
不冷了
不熱了
。础R讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字
1、在課文中找到生字,圈出來(lái),讀讀字音,看看你能記住它嗎?你是怎么記住的?
2、四人一組合作:
、拍贸錾挚ㄆハ嘧x。
、普f(shuō)說(shuō)用什么辦法記住生字。
。、教師把生字貼在黑板上,指名上臺(tái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字?是怎么記住的?領(lǐng)讀(組詞讀)
4、師隨機(jī)出示新偏旁“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)、讀讀、記記
四、再讀課文
。、四人合作一起讀。
。、比賽,指名小組讀。
五、游戲“當(dāng)小小啄木鳥”
1、師在黑板上帖一棵“流著淚”的小樹,告訴學(xué)生,小樹上有許多蟲子,讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥醫(yī)生給小樹捉蟲。
2、學(xué)生拿出信封里的畫,樹上的“小蟲”上都有一個(gè)生字或偏旁,讀給同桌聽,讀對(duì)了,就劃去一條小蟲,看誰(shuí)捉的小蟲多。
。、最后老師在黑板上貼出“有笑臉”的小樹。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫生字
2、正確流利的朗讀課文
3、認(rèn)識(shí)識(shí)別前后左右四個(gè)方位
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
有感情的朗讀、背誦課文,認(rèn)識(shí)生字
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,大家看今天的天氣多好,太陽(yáng)公公發(fā)出的光照耀著我們的學(xué)校,照在了操場(chǎng)上,照進(jìn)了我們的教室里。大家認(rèn)真觀察一下,當(dāng)陽(yáng)光照在我身上的時(shí)候,你發(fā)現(xiàn)了什么?太陽(yáng)照在身上就會(huì)有影子,大家再看看陽(yáng)光下這幾位同學(xué),他們有影子嗎?那些沒(méi)有被陽(yáng)光照到的同學(xué)還有影子嗎?生交流。是啊,影子就像我們的好朋友,只要有光照著你,他就會(huì)天天陪在身邊,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)影子的小兒歌。板書課題,引導(dǎo)學(xué)習(xí)生字影子并組詞。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字
師:這首小兒歌非常有趣,想讀讀嗎?那遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(生交流),老師也有一個(gè)好方法想聽聽嗎?用手指著一個(gè)字一個(gè)字的讀,如果遇到不認(rèn)識(shí)的字就用筆圈起來(lái),然后可以請(qǐng)拼音朋友幫忙,如果認(rèn)識(shí)了就可以把記號(hào)擦去,自己試著讀
1、生自讀課文
2、指名讀
3、師:剛才發(fā)現(xiàn)幾個(gè)同學(xué)很會(huì)學(xué)習(xí),一遍讀完了又讀了第二遍,這很好,只有多讀才能把課文讀流利,誰(shuí)敢第一個(gè)站起來(lái)讀給大家聽?真佩服你的勇氣!其他同學(xué)我們指著聽他讀的怎么樣?(指名讀)
師:你有什么話想對(duì)他說(shuō)嗎?生指出讀錯(cuò)的字,師出示卡片教組詞。
師:誰(shuí)還想讀?指名其他同學(xué)比賽看誰(shuí)聽得最認(rèn)真,讀得好的'領(lǐng)大家讀
4、同桌讀-影子教案_影子優(yōu)秀教案
5、師:還有誰(shuí)想讀?可以讀給同桌聽,再讀之前,我有個(gè)小建議:同桌之間一個(gè)同學(xué)讀時(shí)另一個(gè)同學(xué)伸手指著認(rèn)真聽。如果哪個(gè)字讀錯(cuò),你可以幫幫他
6、認(rèn)識(shí)生字
師:大家看,就在你讀書這一會(huì)功夫,有幾個(gè)字娃娃就跑出去玩了,我們把它找回來(lái)吧!出示卡片生找出生字組詞。引出方位你的前后左右是誰(shuí)?認(rèn)識(shí)方位。
三、誦讀課文
師:我想美美的讀讀課文,給我一次機(jī)會(huì),好嗎?
1、師范讀后領(lǐng)讀
2、生表演讀
師:我真想看看同學(xué)們精彩的表演,指名表演,請(qǐng)他同學(xué)認(rèn)真聽,然后說(shuō)說(shuō)自己的意見
3、生表演讀
4、背兒歌
四、學(xué)會(huì)生字
師:兒歌大家讀下來(lái)了,可是有幾個(gè)生字我們還不會(huì)寫,來(lái),拿出筆,寫寫。
師指導(dǎo)書寫生字
五、拓展延伸
影子不但常常伴著我們,還會(huì)帶給我們很多樂(lè)趣,課后大家可以玩一玩踩影子的游戲,你一定感興趣,還可以觀察一下影子在不同時(shí)間的不同方位。
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于影子教案_影子優(yōu)秀教案,34-影子,希望對(duì)你有幫助!
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