《鼎湖山聽泉》五年級語文教案
作為一名教職工,時常需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。如何把教案做到重點突出呢?以下是小編收集整理的《鼎湖山聽泉》五年級語文教案,歡迎大家分享。
《鼎湖山聽泉》五年級語文教案1
知識能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第四自然段。
2、學(xué)會本課9個生字。兩條綠線內(nèi)的5個只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“像……一樣……”造句。
過程方法
以學(xué)生的自讀自悟為主,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與自主互動式課堂教學(xué)流程,體驗有效學(xué)習(xí)。
情感態(tài)度
理解課文內(nèi)容,憑借課文中的具體語言材料,通過想象感受泉聲的美妙,增強熱愛大自然地思想感情。
教學(xué)重點、難點:
1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境理解重點詞句,體會作者的思想感情。
2、憑借語言材料想象泉聲的變化,體會泉聲的美妙有趣。
教學(xué)時間:2課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字。兩條綠線內(nèi)的5個只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、精讀第一、二自然段,了解鼎山湖泉水的特點。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們,你們聽說過我國廣東省肇慶市東北部的鼎湖山嗎?民間傳說黃帝曾鑄鼎于此,因而習(xí)稱鼎湖山。那兒的景色可美啦!山上有慶云寺、白云寺、榮睿碑亭、觀雪亭等建筑,水簾洞、葫蘆潭、飛水潭等瀑布。今天就讓我們跟隨作者到鼎湖山去聆聽、辨識、品味那里的泉水聲吧!
2、讀了課題,你最想知道什么?
二、自學(xué)質(zhì)疑,整體感知
1、提出自學(xué)要求:
。1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
(2)在自己最感興趣或不理解的地方做上標(biāo)記。
2、學(xué)生按要求自學(xué)。
3、檢查自學(xué)情況:
(1)生字詞正音:
出示本課生字,指名讀,并說說本課的生字在讀或?qū)憰r應(yīng)注意些什么,你準(zhǔn)備怎樣記住這些生字。
(2)學(xué)生交流自己讀后的初步感受,提出自己不理解的問題,對于一些簡單問題,當(dāng)場予以解決,對于重點問題在精讀課文時解決。
(3)你最喜歡課文哪一個部分,為什么?讀給大家聽一聽。
4、理清文章脈絡(luò)。
(1)默讀課文。想一想這篇文章作者是按什么順序?qū)懙,作者在哪里開始聽到泉聲,在什么時間、什么地方聽得更加真切,試著給課文分段。
(2)小組討論分段概括段意
第一段(1):寫“我們”來到風(fēng)景名勝鼎湖山。
第二段(2):寫白天我們在上山途中觀景聽泉。
第三段(3-5):寫入夜我在慶云寺聽泉及聽泉的感受。
三、練習(xí)鞏固
1、出示檢測題
2、各小組根據(jù)檢測題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容,準(zhǔn)備迎接檢測。
四、檢測反饋
1、實施檢測,各人獨立完成檢測題。
2、評比完成檢測題的情況。
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情朗讀課文。
2、精讀課文第一、二段,初步了解鼎湖山泉水的特點,背誦第二段。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
本篇課文主要寫了什么?
二、點撥新授,精讀課文
精讀課文第一自然段
1、指名讀第一段,說說你了解到了什么?
2、請說說自己的感受并朗讀這一段。
精讀課文第二段
1、作者在什么地方聽到泉聲,看見泉水的?輕聲自由讀第二自然段,試著給第二自然段分層(討論交流:泉聲響、泉水多、泉聲美)
2、指名讀第一層,說說讀了這一層你體會到泉聲怎樣。(板書:泉聲響)齊讀這句話。
3、自由讀第二層,想一想“不絕于耳”是什么意思?從這個詞你體會到泉水怎樣?(板書:泉水多)還可以從哪兒看出泉水多?出示句子:
進山一看,草叢石縫,到處都涌流著清亮的泉水。有時幾股泉水交錯流瀉,遮斷路面,我們尋找著墊腳的石塊跳躍著前進。
這兩句話中的“涌流”和“流瀉”能互換嗎?它們有什么不同?
讀這兩句話,體味我們尋找著墊腳的石塊跳躍著前進,與泉水嬉戲的情趣。
4、請同學(xué)們看插圖,聽老師讀第三層,你覺得景色如何?美在哪兒?
三、練習(xí)鞏固
1、出示檢測題
2、各小組根據(jù)檢測題復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容,準(zhǔn)備迎接檢測。
四、檢測反饋
1、實施檢測,各人獨立完成檢測題。
2、評比完成檢測題的情況。
第三課時
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,嘗試背誦課文第四自然段。
2、理解課文內(nèi)容,憑借課文具體的語言材料,通過想像感受泉聲的`美妙,增強熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
默讀課文,說說你最喜歡哪個自然段。
二、精讀課文第三段。
我們“循著鐘聲,來到半山腰的慶云寺。請大家看課文第三自然段后簡單地介紹一下慶云寺。
請同學(xué)簡介慶云寺。
三、精讀第四自然段。
師述:入夜,山中萬籟俱寂,這時作者聽到了什么?自由讀課文第四自然段。
1、作者聽到了什么?請你讀一讀。
出示課文“那像小提琴一樣輕柔的,是在草叢中流淌的小溪的聲音;……還有一些泉聲忽高忽低,忽急忽緩,忽清忽濁,忽揚忽抑,是泉水正在繞過樹根,拍打卵石,穿越草叢,流連花間……”
2、作者是如何辨識泉聲的呢?引讀(師“那像小提琴一樣輕柔的”,生“是在草叢中流淌的小溪的聲音”;……)
3、同學(xué)們,你們喜歡聽這樣的聲音嗎?請你們用心去聽,細細地朗讀、體會,看看你們聽到了什么?誰最用心,你們聽到了什么?集體交流。
。1)“草叢中流淌的小溪的聲音”,像什么?你聽過小提琴的聲音嗎?舉例說說,什么樣的?誰來讀一讀。
(2)“石縫間跌落的澗水的聲音”像什么,這是什么樣聲音?指名讀,女生齊讀。
(3)“無數(shù)道細流匯聚于空谷的聲音”像什么,這是什么樣聲音?指名讀,男生齊讀。(4)“飛瀑跌入深潭的聲音”像什么,這是什么樣的聲音?指名讀,齊讀。
(5)你們還聽到了什么樣地聲音?
4、嘗試背誦。
。1)老師去掉了幾個詞,你還會讀嗎?
出示“那像小提琴一樣輕柔的,是___________的聲音;……
。2)再去掉幾個詞,你還能讀嗎?
出示“那像___________的,是___________的聲音;……
四、練習(xí)鞏固
1、出示檢測題
2、學(xué)生根據(jù)檢測題,復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,準(zhǔn)備迎接檢測。
五、檢測反饋
1、實施檢測,學(xué)生獨立完成檢測題。
2、各小組匯報本組成員完成題檢測題的情況,老師進行查漏補缺。
《鼎湖山聽泉》五年級語文教案2
一、教學(xué)要求
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第4自然段。
2.學(xué)會本課生字,綠線中的生字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語,會用“猶如”、“像......一樣......”造句。
3.理解課文內(nèi)容,憑借課文中的具體語言材料,通過想象感受泉聲的美妙,增強熱愛大自然的思想感情。
二、教學(xué)重點
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞句,體會作者的思想感情。
三、教學(xué)難點
憑借語言材料想象泉聲的變化,體會泉聲的美妙有趣。
四、教學(xué)時間:三課時
課前預(yù)習(xí):查閱有關(guān)鼎湖山的資料、圖片。
第一課時
教學(xué)要求:
1.學(xué)會本課生字,綠線中的生字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。
2.理清課文脈絡(luò),試著給課文分段。
教學(xué)重點、難點:
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞句。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們聽說過我國廣東省肇慶市東北部的鼎湖山嗎?鼎湖山,原名頂湖。因山頂有湖,四季常盈,故得其名,民間傳說黃帝打敗蚩尤采首山之銅在此鑄鼎,鼎成升仙,為紀(jì)念黃帝得道入仙冊,習(xí)稱鼎湖。鼎湖山的景色可美啦!以“植物多”、“寺廟多”、“瀑布多”馳名于世。
揭題:10鼎湖山聽泉
二、看圖片,聽課文錄音。
三、初讀課文
1.布置學(xué)生自學(xué)。
(1)借助拼音,輕聲自由讀課文。要字字入目,把課文讀通讀順。
(2)拼讀生字表中生字,畫出文中帶生字的詞,查字典或聯(lián)系上下文想想它們的意思。
。3)給自然段標(biāo)上序號,想一想每個自然段講的什么。
2.檢查自學(xué)情況。
。1)認(rèn)讀生字詞。
A肇慶聆聽蒙眬汩汩
B草叢暮色古剎匯聚穿越輕柔清脆
草豐林茂時隱時現(xiàn)不絕于耳交錯流瀉
清純悅耳山鳴谷應(yīng)悠悠揚揚安詳厚重
歡快活潑繁花似錦古樹參天萬籟俱寂
厚重回響雄渾磅礴銅管齊鳴忽高忽低
忽急忽緩忽清忽濁忽揚忽抑蓬勃生機
(2)在學(xué)生讀準(zhǔn)音的基礎(chǔ)上,找一找這些詞語中哪些是描寫聲音的?
指導(dǎo)學(xué)生美讀這些詞,是否可以通過自己的朗讀聲來詮釋一些詞語的意思。
。3)讀讀自己喜歡的自然段。
四、理清課文脈絡(luò)
1.默讀課文。想一想這篇課文作者是按什么順序?qū)懙模髡咴谀睦镩_始聽到泉聲,在什么時間、什么地點聽得更加真切,試著給課文分段。
2.討論交流后小結(jié)。
第一段(第1自然段):寫“我們”來到風(fēng)景名勝鼎湖山。
第二段(第2自然段):寫白天“我”在上山途中觀景聽泉。
第三段(第3——5自然段):寫入夜“我”在慶云寺聽泉,抒發(fā)在鼎湖山聽泉的總體感受。
五、指導(dǎo)寫字
1.出示生字。重點指導(dǎo)書寫“磅礴”,區(qū)分“暮”和“幕”、“墓”、“慕”的意、形。
2.鋼筆描紅、臨寫。教師巡視指導(dǎo)。
第二課時
教學(xué)要求:
1.能有感情地朗讀課文1——2自然段。
2.理解課文1——2自然段內(nèi)容,憑借課文中的具體語言材料,通過想象感受泉聲的.美妙。
教學(xué)重點:
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞句,體會作者的思想感情。
教學(xué)難點;
憑借語言材料想象泉聲的變化,體會泉聲的美妙有趣。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
今天就讓我們跟隨作者到鼎湖山去聆聽、辯識、品位那里的泉聲吧!二、精讀課文第一自然段
1.指名讀課文第一段。說說讀了這一段,你了解了什么?(可了解到鼎湖山的位置和雨后鼎湖山的概貌)
2.出示第二句話。試讀體會!通過朗讀,你感受到了什么?
三、精讀課文第二自然段
過渡:雨后的鼎湖山蒙蒙朧朧,別有一番詩意!那作者又是在什么地方聽到泉聲,看到泉水的呢?
1.學(xué)生輕聲讀第二自然段,邊讀邊畫出描寫泉水的句子。
2.交流。教師相機出示句子,指導(dǎo)朗讀。
A過了寒翠橋,就聽到淙淙的泉聲。
a指名讀,說說讀了這句話你體會到了什么?(板書:泉聲響)
b能試著把這句話讀一讀嗎?
B進山一看,草叢石縫,到處......我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進。
a自由讀,圈出“不絕于耳”,想想是什么意思?從這個詞可體會到泉水怎樣?(板書:泉水多)
b還可以從哪兒看出泉水多?生讀,師在“到處”、“涌流”、“交錯流瀉”“遮斷路面”等詞句下圈點。
c這兩句話中的“涌流”和“流瀉”能交換嗎?它們有什么不同?
。ā坝苛鳌敝赋嫌砍龀傲魈,“流瀉”指迅速地朝低處流淌)
師:當(dāng)我們走在山路上,不斷流淌的泉水把路面都遮斷了,我們得尋找著墊腳的石塊跳躍著前進,這是一件富有情趣的事呀?感情朗讀這段話。
C愈往上走樹愈密,綠陰愈濃。濕漉漉......匯成一片美妙的音響。
a學(xué)生看插圖,聽老師讀這段話。
b看了圖,聽了朗讀,有什么要說的嗎?(板書:泉聲美)
c這段話中有個比喻句,找出來讀一讀。能用“猶如”來說句話嗎?
d想象意境,指導(dǎo)朗讀。(在寧靜的傍晚,剛剛下了一場雨,空氣特別清新,從寺廟中傳來了悠揚的鐘聲,和歡快活潑的泉聲匯集在一起,是一首多么美妙的交響曲。。
就讓我們一起來奏響這部交響曲吧!(齊讀)
四、朗讀課文第1——2自然段。
第三課時
教學(xué)要求:
1.有感情地朗讀課文第3——5自然段并背誦本段。
3.學(xué)會用“猶如”、“像......一樣......”造句。
3.理解課文第3——5自然段內(nèi)容,憑借課文中的具體語言材料,通過想象感受泉聲的美妙,增強熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點:
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境理解重點詞句,體會作者的思想感情。
教學(xué)難點:
憑借語言材料想象泉聲的變化,體會泉聲的美妙有趣。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
在上鼎湖山的途中,我們就看到了涓涓細流的泉水,聽到了鐘聲和泉聲匯集而成的美妙的音響。當(dāng)我們循著鐘聲,來到了半山腰的慶云寺時,又看到了什么呢?
二、學(xué)生自學(xué)第三自然段
1.學(xué)生自讀
2.結(jié)合自己課前查閱的資料,當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游,簡單介紹慶云寺。
三、精讀課文第四自然段。
師:作者夜里借宿在慶云寺,聽到的泉聲又是怎樣的呢?
1.請同學(xué)們自由輕聲地讀課文,自己先體會體會。
2.指導(dǎo)讀第一句。
。1)指名讀,你知道“萬籟俱寂”的意思嗎?指導(dǎo)再讀。
(2)如果,我們是客人,那主人就是——(指板書:鼎湖山)。主人不僅慷慨地捧出她美妙的泉聲,而且還把這“泉聲一直”——(引讀)。多熱情,多好客!誰能把這種情趣讀出來?
3。指導(dǎo)讀第二句
師:這么豐富的泉聲,如果只用耳朵聽,能真切地欣賞到她的美妙嗎?所以作者是在用心——(學(xué)生接下半句)
。1)齊讀。
。2)作者是怎樣用心去聆聽、辯識,又是怎樣品位的呢?
讓我們設(shè)身處地地想象一下:山中萬籟俱寂,唯有泉聲不斷,此時此刻,作者一邊聆聽著泉聲一邊在心里不停地贊嘆。
4.指導(dǎo)讀第三句
!這是聲音,多像一樣!
。1)出示句式:
生輕聲讀第三句,準(zhǔn)備用這樣的句式說出作者的心里話。
。2)同座位互相說一說。
。3)指名回答,教師相機板書:輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴
。4)師引讀這段話。
(5)請大家輕聲地把第三句再練一練,指導(dǎo)學(xué)生讀好這幾句話。
。6)同學(xué)們,這么優(yōu)美的語句,要是能背下來,變成自己的語言,那該多好啊!自己先背背。指名背。
(7)這一句,作者向我們詳細介紹了鼎湖山四種泉聲,其實,這里的泉聲遠不止這些。(板書:“......”)你聽。
5.學(xué)習(xí)第四句。
。1)示范讀。誰能像老師這樣讀?
(2)聽出來了嗎?這里的泉聲豐富多變。
。3)引讀。
。4)學(xué)生讀,讀出這種感覺。
四、學(xué)習(xí)第五自然段。
鼎湖山因為有了清泉,所以。
。1)課文學(xué)到這里,請同學(xué)們聯(lián)系全文思考這樣一個問題:鼎湖山清泉的作用難道只是給人們以聽覺上的享受嗎?它還有哪些作用呢?準(zhǔn)備用這樣的句式發(fā)表你的看法:
。2)學(xué)生在下面試著寫一寫。
。3)指名回答。
。4)教師小結(jié):泉聲聽在耳里,泉水留進心田(板書:留進心田),這是多么深刻而美好的印象。
。5)齊讀最后一自然段。
五、課堂作業(yè)
用“猶如”、“像......一樣......”造句
附板書:
泉聲響
白天泉水多
泉聲美
鼎湖山聽泉輕柔
清脆
黑夜厚重回響流進心田
雄渾磅礴
......
【《鼎湖山聽泉》五年級語文教案】相關(guān)文章:
小學(xué)語文《鼎湖山聽泉》優(yōu)秀教案優(yōu)秀04-29
五年級語文教案——《鼎湖山聽泉》03-20
蘇教國標(biāo)版五年級語文上冊教案 鼎湖山聽泉06-04
珍珠泉教案三年級語文12-21
中班音樂教案:聽01-17
《珍珠泉》語文教學(xué)反思04-18
中班音樂《聽》教案與反思10-31
中班音樂教案:聽味道08-07