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小學(xué)語文教案

時(shí)間:2025-03-23 08:19:16 小學(xué)語文教案 我要投稿

小學(xué)語文教案(精品9篇)

  作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語文教案9篇,歡迎大家分享。

小學(xué)語文教案(精品9篇)

小學(xué)語文教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)目標(biāo):

  1、了解特寫的特點(diǎn)。

  2、了解文中重點(diǎn)語句的深刻含義。

  3、整體感知課文內(nèi)容。

  能力目標(biāo):

  1、培養(yǎng)速讀能力。

  2、寫一篇香港回歸的感受。

  情感目標(biāo):

  培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國和為祖國奉獻(xiàn)的精神,激發(fā)民族自信

  心和自豪感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、欣賞文學(xué)作品語言,品味文中蘊(yùn)含的豐富感情。

  2、學(xué)習(xí)特寫的.表達(dá)技巧,培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和健康審美情趣。

  教學(xué)難點(diǎn):理解文中重點(diǎn)語句的深刻含義。

  教學(xué)方法:講解、品讀、感悟、小組學(xué)習(xí)、對(duì)比閱讀。

  媒體選用:多媒體展示課件。

  教學(xué)步驟:

  一、情境導(dǎo)入

  1、課前由學(xué)生對(duì)詩歌作品的介紹。

  2、復(fù)習(xí)電視解說詞的特點(diǎn)。(先觀看三段電視解說詞,多媒體展示)

  3、導(dǎo)入新課,看了幾段電視解說詞,你最想說一句什么話?

  二、認(rèn)識(shí)特寫

  談話:如果我們把剛才這些電視解說詞的畫面用生動(dòng)形象的語言描述出來,這樣的文體就是特寫。

  媒體展示:特寫的含義

  抓含義中的關(guān)鍵詞強(qiáng)化理解!罢鎸(shí)的再現(xiàn)”

  三、小組的形式學(xué)習(xí)本文。

  1、速讀全文,整體感知。用上讀書符號(hào)。

  2、小組學(xué)習(xí)。

  全文選取了幾個(gè)場景。

  各小組選擇其中一個(gè)場景,可以選擇你喜歡或適合你組的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

  建議使用方法:朗讀體會(huì)、角色表演、抓住重點(diǎn)句或關(guān)鍵句體會(huì)深刻含義。

  3、討論文中背景材料的作用。

  4、各小組采取不同形式展示學(xué)習(xí)結(jié)果。

  5、學(xué)生互評(píng),提出改進(jìn)意見。

  四、比較閱讀

  比較消息、特寫、電視解說詞的異同點(diǎn)。多媒體給出。

  五、總結(jié)全文。

  今天我們學(xué)習(xí)了特寫,說說其含義。本文選取了四個(gè)場景,詳細(xì)的寫出了香港回歸的情形。語言極富特色。

小學(xué)語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在朗讀的基礎(chǔ)上感悟和品味作品形象及其深刻內(nèi)涵。

  2、體會(huì)、揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和多種手法。

  3、體驗(yàn)和培養(yǎng)樂觀精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、賞析海燕形象,領(lǐng)會(huì)作品的象征內(nèi)涵。

  2、在反復(fù)誦讀中,揣摩作品的語言和手法。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  課前準(zhǔn)備:

  1、預(yù)習(xí)課文,疏通文意,通過誦讀初步感知課文。

  2、搜集高爾基的有關(guān)資料。

  3.教師準(zhǔn)備錄音帶,錄音機(jī),投影儀或多媒體課件。

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  整體感悟,賞析海燕形象。

  教學(xué)步驟:

  一、導(dǎo)入美文。

  介紹《海燕》的深遠(yuǎn)影響,激發(fā)學(xué)生的求知欲望:

  它是俄國無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的開山之作,有如春天的旋律,時(shí)代的前奏曲,革命的宣言書。自問世以來,它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者,超越國界、超越時(shí)代,超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。

  二、整體感悟。

  1、 教師配樂范讀課文,或者播放課文錄音。

  要求:學(xué)生聽讀時(shí)不看書,凝神細(xì)聽。

  2、學(xué)生交流聽后感受,談自己在聽讀時(shí)候的所感所想。

  3、學(xué)生再進(jìn)一步自由朗讀課文,并思考和討論:這是一首色彩鮮明的抒情散文詩,又是一幅富有音樂節(jié)律和流動(dòng)感的畫。以時(shí)間為序,文章著重刻畫了幾個(gè)場面?在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)?

  討論明確:(投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關(guān)文字)

  課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索,按海面景象的發(fā)展變化可分為三個(gè)大的場景畫面:暴風(fēng)雨“將來”——“逼近”——“即臨”。

  暴風(fēng)雨將要來臨,海燕“高傲地飛翔”,渴望著暴風(fēng)雨的到來。

  暴風(fēng)雨逼近之時(shí),海燕搏風(fēng)擊浪,迎接暴風(fēng)雨。

  暴風(fēng)雨即臨之時(shí),海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。

  三、品味探究,賞析海燕形象。

  1、 自主品味,進(jìn)行個(gè)性化解讀。

  教師引導(dǎo)學(xué)生探究:讀了此文后,你心目中的海燕形象是什么樣的.形象?你是從哪些地方看出來的?(讓學(xué)生深入接觸文本,與文本進(jìn)行對(duì)話)

  2、 聯(lián)系時(shí)代背景,了解作者的創(chuàng)作意圖,初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵。師生共同明確:海燕在暴風(fēng)雨來臨之前,常在海面上飛翔,這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有 “暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕,塑造了海燕這個(gè)“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象,旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴,為登高一呼的無產(chǎn)階級(jí)革命先驅(qū)者高唱贊歌。

小學(xué)語文教案 篇3

  教學(xué)要求:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,其中5個(gè)字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“終于”說話。

  3、懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足,教育學(xué)生從小苦練基本功。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足,教育學(xué)生從小苦練基本功。

  2、理解詞句,會(huì)用“終于”說話。

  教學(xué)難點(diǎn):

  讀懂“眼睛沒有神兒”,“梅蘭芳的眼睛會(huì)說話了”。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、檢查復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)過的生字詞。(游戲)

  2、導(dǎo)入。

  你們喜歡聽京戲嗎?(有喜歡的,有不喜歡的)不管喜不喜歡都請你們來聽一段京戲(放錄音)

  知道是誰唱的嗎?

 。ò鍟骸懊诽m芳”三個(gè)字,然后投影梅蘭芳照片)梅蘭芳是男的,扮演的卻是女的,叫男旦。他是京劇四大名旦之一。他9歲那年,拜吳老師學(xué)藝。(師轉(zhuǎn)身在“梅蘭芳”后面加上了“學(xué)藝”二字)這節(jié)課我們就來看看他是怎樣學(xué)藝的?

  二、新授

  第一小節(jié)

  1、自由讀第一小節(jié),指名讀課文。

  2、讀完了這一小節(jié),老師考一考你,誰能根據(jù)課文內(nèi)容填一填,說一說。

  因?yàn)槊诽m芳的_________,所以師傅說他_______。

  3、讀第一自然段,師傅說他不是唱戲的料子,這個(gè)“料子”是什么意思懂了嗎?

  對(duì),就是說他不具備唱戲的條件,學(xué)也不會(huì)學(xué)得好。

  第三小節(jié)

  1、默讀第三小節(jié),讀過之后你說說:一個(gè)不是唱戲的'料子的人最后有了什么樣的成就?他為什么會(huì)有這樣的成就?

  2、“大師”什么意思呢?

  先指名說一說,你認(rèn)為什么樣的人才能稱為大師?

  再引導(dǎo)學(xué)生:小朋友,聽我講梅蘭芳的一些事情,聽過之后,你們就知道什么叫“大師”了。

  1913年日本發(fā)生了大地震,梅蘭芳義演賑災(zāi),把掙來的錢,捐獻(xiàn)給日本人抗震。

  1937年日本侵略者占領(lǐng)上海后,梅蘭芳畜須明志,拒絕為日本人演出。梅蘭芳是著名演員,演技非常高超,曾到美國、蘇聯(lián)、日本等國演出,轟動(dòng)世界,受到高度評(píng)價(jià)。這樣的人才叫“大師”!,好,在把最后一段齊讀一下。

  3、使什么是梅蘭芳成為京劇大師?你能從中找一個(gè)詞來形容嗎。

  4、練習(xí)用“經(jīng)過”和“終于”說話。

  第二小節(jié)

  1、默讀課文,找出文中描寫梅蘭芳勤學(xué)苦練的句子。

  2、從句子中哪些詞可以體會(huì)出他勤學(xué)苦練?

  3、請學(xué)生分別說說“緊盯”、“注視”應(yīng)該怎樣看?

  4、親身體驗(yàn)一下,緊盯空中飛翔的鴿子和長時(shí)間注視水底游動(dòng)的魚兒,眼睛會(huì)有什么感覺?

  5、說說你的眼睛覺得怎么樣啊?(交流)

  6、我們只緊盯、注視了這么一會(huì),眼睛就受不了了,而梅蘭芳是常常這樣去做,“日子一長”(按)你知道他練了多長時(shí)間嗎?老師從網(wǎng)上查到的資料中得知,他練了整整十年,梅蘭芳每天早晨起來放飛鴿子,目光緊盯鴿子漸漸遠(yuǎn)去,十年間從沒停止過,真是功夫不負(fù)有心人哪!他的雙眼漸漸——,人們都說,梅蘭芳的眼睛——(按)經(jīng)過——

  7、理解什么是“眼睛會(huì)說話了”?

  三、拓展

  1、那位說他不是唱戲粒子的師傅,見了梅蘭芳說:“我真是有眼不識(shí)泰山!泵诽m芳說:“我還要謝謝你,就是因?yàn)槟阄也艜?huì)不斷地努力,才有了今天!

  那么,小朋友,學(xué)到這,你想對(duì)梅蘭芳先生說什么呢,老師給你開個(gè)頭——“梅蘭芳先生,我想對(duì)您說——”(按)自己先輕聲說一說,準(zhǔn)備準(zhǔn)備。

  2、通過學(xué)習(xí),大家對(duì)梅蘭芳已經(jīng)有了一些認(rèn)識(shí),你能用學(xué)過的詞來表達(dá)一下嗎?

  四、總結(jié)

  由梅蘭芳學(xué)藝這件事告訴我們一個(gè)道理,也就是“笨鳥先飛早入林,勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)!

小學(xué)語文教案 篇4

  教材分析

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀放在低年級(jí)閱讀階段是目標(biāo)的第一條。閱讀教學(xué)就應(yīng)把“讓學(xué)生朗讀課文并感受朗讀的樂趣”作為起步閱讀教學(xué)的第一個(gè)要求。教師利用各種手段把學(xué)生帶入課文情境中來,讓學(xué)生在特定的情境下,產(chǎn)生好奇心、求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的興趣。本文這是一篇富有哲理的童話故事,講的是駱駝和羊都只看到自己的長處,用自己的'長處和別人的短處比,誰也不服誰,因而爭論不休,最后只好找老牛評(píng)理的故事。童話是通過一個(gè)淺顯的故事來說明一個(gè)道理。這是第二課時(shí)。

  學(xué)情分析

  教學(xué)這類課文,我覺得學(xué)生本身就是有興趣的,只要讓學(xué)生多讀,有感情的朗讀,就會(huì)體會(huì)故事中所蘊(yùn)含的哲理。讓學(xué)生大膽的說,敞開去說,通過說來理解老牛的話,明白其中的道理是課文的重點(diǎn);能說出駱駝和羊聽了老牛的話會(huì)怎么想,這是關(guān)鍵。怎么說是課文的難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)教學(xué)目標(biāo):

 。1)學(xué)會(huì)本課的生字新詞,著重理解“茂盛”、“大模大樣”、“評(píng)理”、“證明”等詞語的意思。圖文對(duì)照,理解課文內(nèi)容,懂得應(yīng)全面看待自己和別人。

  (2)、有感情地朗讀并表演課文,通過課文,教育學(xué)生能正確看待別人的長處和自己的短處。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以別人之長補(bǔ)自身之短的良好習(xí)慣。

  (3)背誦課文最后一段。

  2、能力訓(xùn)練目標(biāo):

 。1)分角色有感情朗讀并表演課文。

 。2)在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上擴(kuò)展思維,想象駱駝和羊聽了老牛的話會(huì)怎樣并寫下來。

 。3)繼續(xù)提高觀察能力。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:懂得應(yīng)當(dāng)全面看待自己和別人。只看到自己的長處和別人的短處是不對(duì)的。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  理解老牛的話。

  教學(xué)過程

小學(xué)語文教案 篇5

  教學(xué)內(nèi)容

  人教版一年級(jí)上冊

  教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)識(shí)生字12個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁“”。

  2、知道“多——少”、“大——小”兩對(duì)意思相反的詞語,了解量詞“群、顆、堆”的意思,學(xué)習(xí)正確使用量詞。

  3、正確、流利地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn)

  認(rèn)字、寫字和正確使用量詞。使學(xué)生通過觀察、比較,了解運(yùn)用一些量詞;通過多種形式的讀文和實(shí)際運(yùn)用,鞏固和拓展量詞的積累。

  設(shè)計(jì)理念

  本課識(shí)字教學(xué)根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)情景,在情景中認(rèn)字和學(xué)詞相結(jié)合,學(xué)詞和認(rèn)事物相結(jié)合。讓學(xué)生在自主、民主、快樂的氛圍中學(xué)習(xí),使學(xué)生樂學(xué)而善學(xué),使教師樂教而善。通過多種形式讓學(xué)生在玩中識(shí)字、鞏固;使枯燥的識(shí)字變?yōu)槿の蹲R(shí)字。通過學(xué)習(xí)知道一些意思相反的詞,了解量詞“群、顆、堆”的意思,學(xué)習(xí)正確使用量詞。

  教學(xué)流程

  一、師生互動(dòng),導(dǎo)入新課。

  師:大家好!想和老師一起對(duì)反義詞嗎?

  生:想。

  師:哦,已經(jīng)有小朋友準(zhǔn)備和老師絕一高下了,因?yàn)樗麄円呀?jīng)準(zhǔn)備好了。來,聽好了。

  師:我說大生:我說小。師:我說多。生:我說少。師:我說左。生:我說右。

  師:我說好。生:我說壞。師:我說遠(yuǎn)。生:我說近。

  師:呵,可真厲害呀,還真難不倒你們。現(xiàn)在請看這里,

  師:(拿出兩支鉛筆)瞧,這是什么?

  生:(齊說)

  師:說說那支長?哪支短?

  生:(齊說)

  師:(叫上來一位學(xué)生,站在老師旁邊)我們倆誰高,誰矮?

  生:(個(gè)別說)

  師:(在叫上來一位學(xué)生,站在第一個(gè)學(xué)生旁邊)他們倆誰高,誰矮?

  生:(個(gè)別說并陳述理由)

  師:通過這幾次比較,你知道了什么?

  生:(個(gè)別答)

  師:是呀生活中像很多事物的長短、高矮等都是通過比較才知道的。

  今天我們也要比一比誰上課表現(xiàn)的好,會(huì)學(xué)習(xí)。表現(xiàn)好的會(huì)學(xué)習(xí)的都可以得到我的小獎(jiǎng)?wù)!你們有信心嗎?(板書:比一比?/p>

  生:有。

  【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要實(shí)現(xiàn)緊緊的抓住孩子的心,讓他們積極的融入課堂,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們參與的熱情。同時(shí)也加深對(duì)題目的理解,在其頭腦中建立起比較的概念。為接下來的教學(xué)社好鋪墊。也體現(xiàn)了語文課堂情景化教學(xué)的理念。

  二、觀察圖畫,認(rèn)識(shí)事物。

 。ǔ鍪菊n件——農(nóng)家小院)

  師:聽到你們充滿信心的回答,亮亮小朋友很想邀請你們?nèi)ニ麄兗铱纯。想去嗎?讓我們輕輕地推開他家的院門,走進(jìn)寧靜的小院,看看院子里有什么?

  生:(仔細(xì)觀察并發(fā)言。)

  【恰到好處的運(yùn)用多媒體課件,配合教師富有激情的解說,先將學(xué)生帶入意境之中,增強(qiáng)其主體感受,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感參與。

  三、自主識(shí)字、教學(xué)并交流識(shí)字方法。

  師:同學(xué)們的觀察真仔細(xì),瞧,我把你們說的一部分的`名稱標(biāo)在圖上了。

 。ㄕn件出示相應(yīng)的詞語:黃牛、花貓、鴨子、小鳥、杏子、桃子、蘋果、紅棗)

  師:誰能借助拼音或者圖來讀出這些詞語?

  生:個(gè)別發(fā)言。

  師:仔細(xì)觀察你能給這些詞分分類嗎?該怎么分?

  生:個(gè)別發(fā)言。(并齊讀)

  師:這些詞你會(huì)讀了,再加幾個(gè)生字,這些你能讀出來嗎?

 。ㄕn件出示帶拼音的生字)

  師:現(xiàn)在請大家自己來拼讀這些生字。

  生:(自由讀,齊拼讀)

  師:下面我可要加大難度考考你們了,拼音寶寶要回家休息去了。這樣你還認(rèn)識(shí)這些生字寶寶嗎?(課件展示不帶拼音的字)

  生:自讀。

  師:誰來當(dāng)小老師教小朋友認(rèn)讀這些生字?如果他讀對(duì)了請你跟讀三遍。(課件展示)

  生:指名帶讀——大家跟讀。

  師:這些小老師當(dāng)?shù)每烧姘!老師把這些生字按讀音分類了一下。

  “黃、杏、蘋、紅”都是后鼻音,“邊、群”是前鼻音,“少”是翹舌音。(課件展示)

  好,我們根據(jù)讀音的特點(diǎn)來記一記吧,前鼻音是。

  生:齊讀。

  師:你能給這些生字組詞嗎?

  生:個(gè)別回答。

  師:同學(xué)們小腦袋瓜里裝得知識(shí)可真多呀!我知道你們都是愛學(xué)習(xí)的好孩子。現(xiàn)在呀,老師想讓你們和你的同桌小朋友說說哪些字你早已認(rèn)識(shí)了,是怎么認(rèn)識(shí)的?其他的字你可以用什么方法來記住他?

  生:同桌交流。

  師:都交流完了。那我來考考大家,“紅”字怎么記;“貓”怎么記;“桃”怎么記;“少”怎么記。。]

  【設(shè)計(jì)識(shí)字環(huán)節(jié)時(shí)我有意識(shí)地把識(shí)字放在一定的情景環(huán)境之中,與認(rèn)識(shí)事物結(jié)合起來,使學(xué)生在識(shí)字的同時(shí),發(fā)展語言,提高認(rèn)識(shí)能力。同時(shí)教學(xué)時(shí)使用多種形式認(rèn)字,使學(xué)生加強(qiáng)記憶,并鼓勵(lì)在生活中認(rèn)字,即能達(dá)到識(shí)字的目的,也能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性!

  《比一比》教學(xué)設(shè)計(jì),

  四、學(xué)習(xí)韻文,學(xué)習(xí)量詞。

  師:(豎起大拇指)真能干,大家又認(rèn)識(shí)了這么多生字寶寶,現(xiàn)在我們再來到亮亮家的院子里,(課件出示圖畫)和你旁邊的小朋友來比這些東西誰大誰小,什么多什么少,好嗎?

  生:同桌說

  師:其實(shí)亮亮早就把剛才小朋友討論的編成了一首童謠,想聽聽嗎?

  (課件展示課文)借著拼音試著讀一讀。

  生:自由讀。

  師:小朋友讀得很努力。我們請XXX小朋友來讀給我們聽一聽吧。

  生:個(gè)別讀。

  師:你們覺得他讀得怎么樣?

  生:生評(píng)議。

  師:還有誰愿意讀一讀。

  生:(指導(dǎo)名讀)

  師:大家讀都這么好,瞧小鴨子也來祝賀你們了。(課件出示一只鴨子)

  說說圖上有幾只鴨子?

  生:齊答。(一只鴨子)

 。ㄕn件出示許多鴨子)

  師:現(xiàn)在有多少只鴨子了?

  生:個(gè)別說。

  師:許多只鴨子在一起就可以說是“一群鴨子”。還有什么東西可以說“一群”的?(一群羊、一群大雁、一群螞蟻……)

  生:個(gè)別回答。適時(shí)表揚(yáng)。

 。ǔ鍪疽粋(gè)杏子)

  師:這里有幾只杏子?

  生:齊說。(一只杏子)

  (出示一堆杏子)

  師:想想這樣應(yīng)該怎么說呢?

  生:個(gè)別回答。

  師:還可以說“一堆”什么?(一堆土、一堆蘿卜、一堆土豆……)

  生:個(gè)別回答。

 。ㄕn件出示“堆”字)

  師:真聰明,小腦袋裝了這么多的知識(shí)。老師還要告訴大家這個(gè)“堆”的偏旁是“提土旁”(課件展示)

  一起來讀一讀吧。

  生:齊讀“提土旁”

  師:我們還可以說“一顆”什么?課件出示:一顆()(一顆西瓜籽、一顆小石子……)

  生:

  師:你說一棵樹?老師想要告訴你:對(duì)不起,錯(cuò)了。請小朋友討論一下為什么“一棵樹”不是這個(gè)“顆”?

  生:

  (隨機(jī)出示課件“一棵樹”)

  師:你們聽清楚XXX小朋友說的話了嗎?樹是木頭所以一棵樹的棵應(yīng)該是木字旁的棵。

  【新課標(biāo)指出:在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí),既要發(fā)展他們的思維能力,又要激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。這一課學(xué)生要理解的量詞和生活有密切聯(lián)系,有些量詞的使用是約定俗成的,道理不可說或不必說;有的量詞的使用則體現(xiàn)出一定的規(guī)律性,如“顆”多用于表示小而圓的事物。對(duì)于一年級(jí)的孩子而言,這些規(guī)律性的東西不能過早、生硬地灌進(jìn)他們的耳朵,只有努力通過豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在說說練練中對(duì)量詞的使用有初步的感悟。使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),在實(shí)踐中正確地使用量詞。】

  師:老師知道小朋友啊愛玩游戲了。接下來,我們要玩的游戲是“我指你說”。游戲是這樣的:老師拿出一樣?xùn)|西,你說出這一樣什么?看看誰說得最棒。

  師:這是什么?

  生:這是一把傘。

  師:話要說完整,應(yīng)該說“這是一把傘”。這是什么?

  生:(指名說)這是一輛火車。

  師:行啊,難不倒你們。這是什么?

  生:(指名說)這是一塊西瓜。

  【教師以伙伴的身份參與學(xué)生的活動(dòng),使教師極具親和力,營造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)習(xí)充滿樂趣!

  五、仿編韻文,知識(shí)延伸。

  師:讓我們在一起讀讀課文吧。

 。ㄕn件出示:菠蘿和梨,葡萄和桃子)一個(gè)(),一個(gè)(),——————————”,“一邊(),——————————”

  (課件出示:馬和兔子)“一(),一(),——————————”。

  【設(shè)計(jì)這些有目的、有層次的訓(xùn)練在體現(xiàn)教材的開放性和彈性的同時(shí),也滿足了不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,激發(fā)創(chuàng)新潛能!

  六、教學(xué)生字“!薄

  師:(課件出示在田字格中的“!保┱埻瑢W(xué)們仔細(xì)觀察“!弊郑纯此谔镒指裰械氖裁次恢。

  【讓學(xué)生自己觀察漢字,發(fā)現(xiàn)其特征,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力!

  生:(指名)橫有點(diǎn)斜,撇在左上格,豎要寫在豎中線上。

  師:(教師寫一筆,生寫一筆)撇在左上格,不要太大;寫橫要頓筆,右邊要高一點(diǎn),第二橫長,豎在豎中線上,起筆要高,收筆要輕,帶尖。

  【按照筆畫順序一筆一筆的指導(dǎo),符合寫字特點(diǎn)。再說示范是最好的老師,說千遍不如動(dòng)手做一遍!

  生:描紅并書寫。(師在學(xué)生中進(jìn)行指導(dǎo)。)

  師:同桌比一比誰寫的好。并展示些的好的同學(xué)的字。

小學(xué)語文教案 篇6

  一、教材解讀

  中國民居具有古老而獨(dú)特的魅力,是中華文明的寶貴遺產(chǎn),體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)。這篇課文是寫我國地方民居的說明文,介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。

  客家民居

  客家民居是中國南方山區(qū)的建筑奇葩,它那獨(dú)特的風(fēng)格吸引了眾多中外學(xué)者、游客甚至美國的軍事專家。

  文章首先概括介紹客家民居特點(diǎn)、所在的位置和環(huán)境,以及在世界民居中的地位:其樣式是“圓形圍屋或土樓”,“點(diǎn)綴”說明地處偏僻的山區(qū),“世界民居奇葩”是用比喻和比較來說明客家民居在世界民居中的地位。然后,課文詳細(xì)介紹了客家民居突出的特點(diǎn):營壘式的住宅及這樣建造的原因和作用。作者用舉例子、列數(shù)據(jù)、打比方等方法,具體生動(dòng)地說明了營壘式住宅的建材、外觀和整體布局等特點(diǎn)。緊接著寫圓形圍屋按八卦布局排列及其象征意義。最后寫圓形圍屋內(nèi)部構(gòu)造特點(diǎn)及體現(xiàn)出的民俗文化特征。

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1.讀讀記記“騷擾、偏僻、魅力、清風(fēng)徐來、和睦相處、勤儉持家、秩序井然、遮天蓋地、宏偉壯觀、別致美觀、蜂擁而至、安然無恙、崇山峻嶺”等詞語。

  2.默讀課文,了解客家民居、傣家竹樓的鮮明特色,體會(huì)中華傳統(tǒng)民居豐富的文化內(nèi)涵。

  3.學(xué)習(xí)課文準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)形象的描述,積累語言,領(lǐng)悟表達(dá)方法。

  三、教學(xué)案例

  教學(xué)片段

  一、整體感知課文,分組側(cè)重研討一種民居

  師:我國幅員遼闊,有56個(gè)民族,許多地方的民居都特色鮮明。課文為我們介紹了哪些民居?具有什么特色?請同學(xué)們把課文默讀一遍,想想自己從中了解到了什么?

  生:我知道課文主要介紹了“客家民居”和“傣家竹樓”。

  師:(板書:客家民居傣家竹樓)是的,課文主要給我們介紹了客家和傣族兩個(gè)民族的民居。

  生:我覺得“客家民居”和“傣家竹樓”特點(diǎn)都非常鮮明,確實(shí)像題目寫的一樣──各具特色。

  師:這是我們讀了課文的初步感受。接下來我們分成小組來學(xué)習(xí)。每個(gè)小組在閱讀全文的基礎(chǔ)上,選擇一種民居深入地讀一讀,讀完后再討論討論:這種民居有什么特點(diǎn)?然后做好匯報(bào)的準(zhǔn)備。

  (學(xué)生分組讀書、討論,準(zhǔn)備分工匯報(bào)。)

  二、交流“客家民居”的特點(diǎn)

  師:同學(xué)們都準(zhǔn)備好了嗎?哪一組先來給大家匯報(bào)?

  生1:我們小組重點(diǎn)閱讀的是《客家民居》這個(gè)部分。我先來給大家談?wù)勎覀冃〗M合作學(xué)習(xí)的方法。首先,我們找出了最能反映客家民居特點(diǎn)的語句;然后,我們深入閱讀了這些語句,從中總結(jié)出了客家民居的特點(diǎn);最后,我們還研究了客家民居形成這些特點(diǎn)的原因。下面,我來說說我們勾畫的語句。

 。1)這就是被譽(yù)為“世界民居奇葩”的客家民居。

 。2)營壘式住宅。

 。3)墻厚1米、高15米以上的土樓。

 。4)一百至二百多間房屋如橘瓣?duì)钆帕,布局均勻,宏偉壯觀。

  (5)土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列。

  (6)樓內(nèi)房間大小一模一樣,他們不分貧富、貴賤,每戶人家平等地分到底層至高層各一間房。

  我匯報(bào)完了,請我們小組的其他同學(xué)接著匯報(bào)。

  生2:我們小組通過對(duì)上面這些語句的深入研究,發(fā)現(xiàn)了客家民居有這些特點(diǎn):第一點(diǎn),他們的房屋是“營壘式”的。我們剛才查了詞典,“營壘”就是軍營和它四周的圍墻。第二點(diǎn),他們房屋的排列方式很特別,我們平常見到的房子,是一排排并列在一起的,而客家人的房子,如橘瓣?duì)钆帕校褪窍耖僮右粯右话臧甑嘏帕谐梢蝗,這個(gè)形狀書上的插圖可以看得很清楚。第三點(diǎn),他們土樓圍成的圓形房屋均按八卦布局排列。我們剛才看了關(guān)于“八卦”的注釋,但是我們還是不太明白“八卦布局”是什么樣子的?老師能給我們講講嗎?

  師:(拿出一張八卦布局圖)同學(xué)們請看,這就是一張八卦布局圖,它也是中華傳統(tǒng)文化的代表之一。

  生2:謝謝老師,我接著匯報(bào)。最后,我們發(fā)現(xiàn)客家民居的第四個(gè)特點(diǎn),他們在分配房屋上非常平等,不分貧富與貴賤,每家人都能平等地分到底層至高層各一間房。這就是我們在合作學(xué)習(xí)中,總結(jié)出來的客家民居的特點(diǎn)。

  生3:我接著說。我們小組在閱讀時(shí),還發(fā)現(xiàn)了客家民居之所以有這些特點(diǎn),是和他們生活的環(huán)境以及本民族文化分不開的。例如:

  第二自然段中講到,“客家人是古代從中原繁盛的地區(qū)遷到南方的。他們的居住地大多在偏僻、邊遠(yuǎn)的山區(qū),為了防備盜匪的騷擾和當(dāng)?shù)厝说呐艛D,便建造了營壘式住宅!边@就是居住的環(huán)境對(duì)客家人建筑風(fēng)格的影響。

  還有第三自然段寫到“客家先民崇尚圓形,認(rèn)為圓是吉祥、幸福和安寧的象征”,第四自然段寫到勤勞善良的客家先民在房屋的分配上,體現(xiàn)了他們團(tuán)結(jié)、和睦、公正、公平的性格特點(diǎn)。我們覺得,正是生活的環(huán)境和特殊的民族文化,造就了客家先民如此獨(dú)特的建筑風(fēng)格。

  師:你們小組合作學(xué)習(xí)得非常認(rèn)真和深入,對(duì)客家民居的特點(diǎn)了解得非常清楚,分工匯報(bào)也非常清晰。這種合作學(xué)習(xí)的`方式值得大家學(xué)習(xí)。聽了你們小組的介紹,我們感受到,走進(jìn)客家民居,就真是走進(jìn)了客家的歷史與生活,走進(jìn)了客家的傳統(tǒng)文化!

  三、了解傣家竹樓的特點(diǎn)

  師:那么傣家竹樓有什么特點(diǎn)呢?哪一個(gè)小組來匯報(bào)?

  生4:我們小組經(jīng)過讀書和討論,發(fā)現(xiàn)了傣家竹樓的三個(gè)特點(diǎn)。我先匯報(bào)第一個(gè)特點(diǎn)。請大家看第1自然段,傣家竹樓有“藏在竹林”的特點(diǎn)。

  生5:我匯報(bào)第二個(gè)特點(diǎn)。第2自然段告訴我們,傣家竹樓還有“傍水而居”的特點(diǎn)。主要是因?yàn)樗麄冏≡趤啛釒В駱怯欣诜揽釤岷蜐駳狻?/p>

  生6:我匯報(bào)第三個(gè)特點(diǎn)。第3自然段告訴我們,傣家竹樓還有“樹滿寨,花滿園”的特點(diǎn)。我們小組匯報(bào)完了。

  師:你們小組在匯報(bào)時(shí)把三個(gè)特點(diǎn)介紹得很清楚,謝謝你們。但是你們匯報(bào)的主要是傣家竹樓在環(huán)境方面的特點(diǎn)。竹樓本身有什么特點(diǎn)呢?誰來補(bǔ)充?

  生1:我來說說竹樓的整體結(jié)構(gòu)吧。請大家看第3自然段后半部分,“每幢竹樓呈正方形,分上下兩層,樓上住人,樓下關(guān)牲口、堆柴禾。竹樓由20至24根柱子支撐!边@里主要用了列數(shù)字的方法,讓我們感受到傣家竹樓結(jié)構(gòu)簡單。還有“屋內(nèi)橫梁穿柱,有的橫梁上雕刻著花紋。離地七八尺處鋪樓板或竹篾,將樓房隔為兩層。以前屋頂是用茅草編織的草排或木片覆蓋,近年來大都改用瓦頂”,從中可以感受到傣家竹樓也有別致美觀的特點(diǎn)。

  師:你著重介紹了傣家竹樓“結(jié)構(gòu)簡單,別致美觀”的特點(diǎn)。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?

  生:我來補(bǔ)充。竹樓本身的特點(diǎn)在第4自然段也寫到了,“室內(nèi)通風(fēng)也很好,坐在室內(nèi),只覺清風(fēng)徐來,花果飄香!笨梢娝有“寬敞和通風(fēng)很好”的特點(diǎn)。

  生:我還要補(bǔ)充。課文最后一段給我們介紹了傣家建造竹樓的風(fēng)俗:一家蓋房,全村幫忙。這體現(xiàn)了傣族人民的團(tuán)結(jié)友好,也算是傣族蓋房的一大特點(diǎn)。

  師:說得很有道理。這也是傣族文化的象征,是我們中華傳統(tǒng)文化的一個(gè)部分。

  四、比較兩篇短文表達(dá)方法的異同

  師:通過兩個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)、自學(xué)匯報(bào),我們對(duì)客家民居和傣家竹樓的特點(diǎn)有了整體的了解。那么這兩篇短文在表達(dá)方法上有什么相同或者不同的地方呢?請同學(xué)們把兩篇短文對(duì)照起來看看,仔細(xì)想想。

  (生默讀,思考,批注。)

  生:我覺得兩篇短文把民居的特點(diǎn)介紹得鮮明生動(dòng),我似乎親眼看到了客家民居,親自走進(jìn)了傣家竹樓,就像課文題目一樣,真是“各具特色的民居”呀!

  師:我們透過作者的描寫,充分感受到了客家民居和傣家竹樓“各具特色”!

  生:我發(fā)現(xiàn)兩篇短文都講了民居的形成原因,但原因是不同的?图胰耸菫榱朔纻浔I匪的騷擾和當(dāng)?shù)厝说呐艛D,所以形成了營壘式住宅;傣家人是為了防酷暑和濕氣,所以建造了風(fēng)格別致的傣家竹樓。

  師:是的,每一種特色的民居都有它形成的原因,我們在搜集資料的時(shí)候,除了注意民居的特點(diǎn),也要留心它們的形成原因。

  生:兩篇文章的開頭也截然不同?图颐窬右婚_始就說它被譽(yù)為“世界民居奇葩”,使我們想一口氣讀完,看看這是一朵怎樣的“奇葩”。而傣家竹樓的開頭“踏上傣家人居住的土地,你就走進(jìn)了綠色的世界”,讓我們仿佛跟隨作者來到了傣家竹樓旁邊,一起去慢慢感受它的特點(diǎn)。

  師:是啊,文章的開頭方式不同,給讀者的感受就不同。

  生:兩篇短文都運(yùn)用了很多說明方法,比如,列數(shù)字,打比方。

  生:我覺得兩篇短文也都通過民居,反映了中華傳統(tǒng)文化的魅力。

  師:同學(xué)們理解得很深入。在習(xí)作中,我們也要善于學(xué)習(xí)和運(yùn)用作者的表達(dá)方法,寫出事物的鮮明特點(diǎn)。

小學(xué)語文教案 篇7

  一、初讀全文,說大意

  1.按順序出示6幅掛圖,讓學(xué)生首先逐幅“讀”圖,然后把各幅圖意聯(lián)系起來,初步感知圖中的故事。

 。◤膱D入手,激發(fā)興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力。)

  2.讀課文,要求讀正確。利用“一人讀一句”的游戲,讓學(xué)生依次站起來讀,要求用普通話,發(fā)音清楚響亮,不讀錯(cuò)字,不添字,不唱讀,不重復(fù)字句,若讀錯(cuò)了,老師和同學(xué)幫助他(她),請他(她)讀正確了再坐下。

 。ù朔N方法朗讀,練讀的同學(xué)多。一人只讀—句,放低了要求,增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生讀好的信心。同時(shí),進(jìn)一步鞏固了句的概念。)

  3.讀課文,要求讀流利。采用“朗讀接力賽”,學(xué)生—個(gè)接一個(gè)地讀,哪兒讀錯(cuò)由別人從哪兒接著讀,看誰讀得多。

 。ù俗x學(xué)生因讀得多而取勝,聽者因聽得認(rèn)真而獲參賽資格,避免了別人讀好讀壞與己無關(guān)的現(xiàn)象。)

  4.看著6幅圖,說出課文主要內(nèi)容。

  二、分段細(xì)讀,說圖意

  每段采取“首先‘讀’圖——對(duì)照讀文——點(diǎn)撥復(fù)談——再現(xiàn)圖文”的步驟進(jìn)行。

  首先‘讀’圖:要求學(xué)生仔細(xì)“讀”圖,“讀”出圖中公雞的特點(diǎn)和神態(tài),“讀”出圖中其他動(dòng)物的外形特點(diǎn)。

  對(duì)照讀文:學(xué)生對(duì)照圖畫找出相關(guān)的段讀課文,不懂的地方多讀兩遍,并畫上記號(hào)。

  點(diǎn)撥復(fù)讀:學(xué)生提出疑問,教師抓住重點(diǎn)點(diǎn)撥,然后再大聲讀,進(jìn)一步內(nèi)化。

  再現(xiàn)圖文:學(xué)生積極舉手爭取,戴上相關(guān)動(dòng)物的頭飾,借用文中重點(diǎn)詞語(如“得意洋洋”“大搖大擺”“冷冷地”)加上自己的理解演示圖中動(dòng)物的神態(tài)和語言。

 。ù瞬襟E從圖到文,從具體到抽象,經(jīng)歷了“感知——理解——運(yùn)用”三個(gè)階段,遵循了抽象性原則和具體化原則。)

 。ㄗⅲ簩W(xué)習(xí)第五段時(shí)經(jīng)過以上四步之后,還應(yīng)多指名學(xué)生說說自己對(duì)老馬說的話的理解。學(xué)習(xí)最后一段還要討論這只公雞是不是美麗,老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這只外表美麗的公雞,還能虛心聽取別人的意見,認(rèn)真改正缺點(diǎn),是一只真正美麗的公雞。)

 。ㄍ怀鲋攸c(diǎn),了解其領(lǐng)悟程度。)

  三、選文精讀,說道理

  1.分角色讀,要求讀得正確、流利、有感情。

  2.選讀大公雞的.語言,采用“朗讀擂臺(tái)賽”的方式,讓學(xué)生戴上公雞的頭飾,到講臺(tái)前來讀,要求他們把自己當(dāng)成文中的公雞,看誰讀得更像。讀完后由“挑戰(zhàn)者”挑戰(zhàn),一比高低。最后根據(jù)語音、語調(diào)、語速評(píng)選出“擂主”。

 。ㄒ蛟⒔逃谌ざ⒔逃跇,讓學(xué)生在樂學(xué)、趣學(xué)中提高競爭意識(shí),從而培養(yǎng)其朗讀能力和聽辨能力。)

  3.“讀了這一課,你明白了什么道理?”多指名學(xué)生發(fā)言,以便互相啟發(fā),互相學(xué)習(xí)。

 。ü湃嗽唬骸白x書百遍,其義自見。”也就是說,“讀”可以做到“不待解說,自曉其義”。教學(xué)若能調(diào)動(dòng)學(xué)生讀的積極性且能多讀多思,將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。此設(shè)計(jì)多采用游戲?qū)ёx,激發(fā)了學(xué)生的興趣,增強(qiáng)了參與意識(shí),體現(xiàn)了主體地位,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性,其效果將不言而喻。)

 。ㄕZ言是思維的外殼,思維是語言的靈魂。也就是說可以觀其外衣(語言表達(dá)),明其實(shí)質(zhì)(思維是否到位)。本設(shè)計(jì)每步朗讀之后都安排了“說”的內(nèi)容,讀說結(jié)合,也能通過語言表達(dá)時(shí)的“遷移運(yùn)用”來驗(yàn)證和鞏固讀后“入乎其內(nèi)”“化乎其中”的效果。)

  教法二:重視圖文結(jié)合加強(qiáng)思維訓(xùn)練

  看圖學(xué)文教學(xué),關(guān)鍵是要處理好形象的圖畫和抽象的文字之間的關(guān)系。只有圖文緊密結(jié)合,才能使學(xué)生了解事物的活動(dòng)順序和事物之間的聯(lián)系,有效地發(fā)展學(xué)生的思維和語言。

  一、以圖激趣,了解課文大意

  教學(xué)伊始,我讓學(xué)生一邊聽老師有感情地朗讀課文,一邊仔細(xì)地看圖,把形象艷麗的畫面和生動(dòng)有趣的故事初步聯(lián)系起來,讓圖畫幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字,從而理解課文;讓語言文字幫助學(xué)生觀察,從而了解圖意。然后,提出下列一些問題讓學(xué)生邊看圖邊思考、回答,以檢查學(xué)生的視聽效果。

  1.課文有幾個(gè)自然段?寫的是一件什么事?

  2.美麗的公雞和哪些動(dòng)物比美?一共比了幾次?

  3.它是怎樣比的?結(jié)果怎樣?為什么會(huì)這樣?

 。ǖ3小題不必讓學(xué)生立即回答,教師可把這題做過渡句提問,以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。)

  二、以圖為據(jù),結(jié)合詞句訓(xùn)練

  指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步觀察圖畫,讓學(xué)生通過對(duì)課文每段重點(diǎn)詞句的理解,領(lǐng)會(huì)每段講的是什么,了解各段之間的關(guān)系及其與整篇課文的關(guān)系,正確認(rèn)識(shí)公雞的驕傲表現(xiàn)在哪些方面,結(jié)果怎樣,為揭示課文的寓意奠定基礎(chǔ)。為此,又設(shè)計(jì)了以下一些問題。要求學(xué)生邊看圖邊思考、回答。

  1.輕讀課文,想想每段寫了什么。

  2.公雞是什么樣子的?它分別來到什么地方和啄木鳥、蜜蜂、青蛙比美?動(dòng)物們各在干什么?它們都說了些什么?為什么都不愿意和它比美?

  3.公雞對(duì)老馬說了些什么?它的心情怎樣?老馬是怎樣幫助公雞的?公雞又是怎樣改正缺點(diǎn)的?讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片后概括課文內(nèi)容回答,并抓住“昂著頭、挺著胸、翹著尾巴、唱著歌、大搖大擺、得意洋洋、冷冷地、傷心、慚愧”等詞句的理解,會(huì)意體味,初步懂得“一個(gè)人的美不能只看外表,還要看能不能幫助人們做事”的道理。

  三、圖文對(duì)照,進(jìn)行學(xué)法滲透

  圖畫能較好地反映事物的發(fā)展變化,讓學(xué)生觀察畫面想事物的變化,可以幫助他們了解故事情節(jié)的發(fā)展,更深入地理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)文章的思想感情。本課文大部分段落的構(gòu)段方式是相似的,我通過指導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)比幫助學(xué)生初步掌握這種表達(dá)形式,與此同時(shí),提出:課文中哪幾節(jié)是相似的?找出來讀一讀。然后,指導(dǎo)學(xué)生比較二、三、四、五自然段,重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段的學(xué)習(xí),教給學(xué)法,讓學(xué)生初步體會(huì)相同的構(gòu)段方式,然后用相同的學(xué)法扶學(xué)第三段,學(xué)生自學(xué)第四、五段。這樣教學(xué)能促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),達(dá)到“自能”讀書的目的。

  四、借圖設(shè)景,加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)

  指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗讀。教學(xué)中,讓學(xué)生相互之間看圖片,聽朗讀。在聽或讀時(shí),要求學(xué)生腦海中要浮現(xiàn)畫面,語氣中要蘊(yùn)含感情,如有關(guān)公雞的部分,隨著情節(jié)的發(fā)展,語氣要有變化,開始洋洋自得,后來傷心、慚愧,最后后悔、虛心;有關(guān)啄木鳥、蜜蜂、青蛙的部分,要讀出對(duì)公雞提出比美的做法不熱心、沒興趣的語氣;讀老馬的話,要讀出耐心幫助別人、態(tài)度和藹可親的語氣。有感情地讀,能使學(xué)生進(jìn)入情境,更具體地了解課文的思想內(nèi)容,并從中受到教育。

  五、圖外想象,培養(yǎng)求異思維

  為了鞏固和強(qiáng)化教學(xué)效果,我根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)了三種方案練習(xí),即讓學(xué)生在學(xué)習(xí)圖文的基礎(chǔ)上,一是分角色有感情地朗讀全文;二是模仿第二、四段,說說公雞怎樣與燕子比美;三是深化主題,進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練,比如說,這只公雞來到草地上,它看見了一只燕子在天空中飛,它會(huì)怎樣想,怎樣做,怎樣講呢?學(xué)生回答也許各有見解,但只要是合理的思考和想象,合乎故事情節(jié)的發(fā)展,也未嘗不可,不必束縛太多。

小學(xué)語文教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、用較快的速度默讀課文,了解課文大意。

  2、通過品析重點(diǎn)詞句,體會(huì)人與人之間的真誠與友誼。

  3、滲透一定的習(xí)作技巧,培養(yǎng)習(xí)作能力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  理解“我”買運(yùn)動(dòng)衫、買鞋及康威先生用小狗給“我”換運(yùn)動(dòng)衫過程的描寫,體現(xiàn)了人與人之間的真誠與友誼,贊美了人間的美好情感。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  幻燈片

  教學(xué)過程:

  一、故事導(dǎo)入

  1、師概述《麥琪的禮物》的故事

  美國文學(xué)家歐.亨利寫了一篇短篇小說叫《麥琪的禮物》(板書),講的是圣誕節(jié)的前一天,住在公寓里的貧窮的德拉想給丈夫吉姆一個(gè)禮物,可是她只有1美元87美分的錢,她知道這點(diǎn)錢根本不能買什么好的禮物,于是她把引以自豪的褐色的瀑布似的秀發(fā)剪下來,賣了,換來了20美元。找遍了各家商店,德拉化去21美元,買到一條白金表鏈,她特別高興,因?yàn)樗煞蚣酚幸粔K祖?zhèn)鞯慕鸨恚驗(yàn)榧腋F,一直買不起表鏈,所以從來沒有戴過金表,而現(xiàn)在有了這根表鏈,以后吉姆終于可以戴上金表了。而吉姆呢,他也想給妻子一個(gè)驚喜,但也沒有足夠的錢買禮物……

  同學(xué)們,你猜猜看,吉姆會(huì)怎么做呢?買來了什么禮物送給妻子呢?

  (賣掉了引以自豪的金表,買了德拉羨慕渴望已久的全套漂亮的發(fā)梳作為圣誕禮物。)

  他們犧牲了自己最珍貴的物品,為的是給對(duì)方買來的禮物,可是陰差陽錯(cuò),兩人珍貴的禮物卻變成了無用的東西,但他們卻得到了比任何實(shí)物都寶貴的東西——愛(板書)

  2、愛是人類永恒的主題,正因?yàn)槲覀冇袗坌模澜绮艜?huì)變得如此美好。今天我們來學(xué)習(xí)的一件運(yùn)動(dòng)衫引起的故事同樣也感人,相信同學(xué)們學(xué)完課文,對(duì)“愛的主題”會(huì)有更深切的體會(huì)。讀題。

  二、整體感知

  1、自讀課文,思考:這是一件怎樣的運(yùn)動(dòng)衫?課文圍繞著運(yùn)動(dòng)衫寫了什么事?

  2、讀后交流,了解主要內(nèi)容。

  3、讀讀:“我”為鄰居康威老人送鞋到鎮(zhèn)上修補(bǔ)的時(shí)候,買了一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫;當(dāng)我得知老人的鞋不能再修補(bǔ)時(shí),“我”用運(yùn)動(dòng)衫換了一雙新鞋送給老人;沒想到老人用一條小狗換了一件運(yùn)動(dòng)衫送給“我”。

  4、小結(jié):實(shí)際上文章就是講了男孩的.一件運(yùn)動(dòng)衫得而復(fù)失,失而復(fù)得的事。

  板書:得——失——得

  三、深入感悟

  1、這個(gè)男孩就是小馬克,小馬克的這件運(yùn)動(dòng)衫之所以得而復(fù)失,失而復(fù)得,是源于他對(duì)這件運(yùn)動(dòng)衫的格外喜愛。請大家仔細(xì)默讀課文1至8,你可以從哪些地方體會(huì)到小馬克特別喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫?用“——”劃下來。

  2、交流匯報(bào),結(jié)合朗讀

  3、出示這五個(gè)句子

  “這是我見到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫,前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿。

  我大著膽子上前,問小男孩運(yùn)動(dòng)衫是在哪兒買的,多少錢一件。

  我一邊走,一邊想著那件紅色運(yùn)動(dòng)衫。

  回到家,我對(duì)媽媽講了那個(gè)小男孩穿的紅色運(yùn)動(dòng)衫以及上面印的藍(lán)色大角麋鹿有多棒。

  到了城里,我先到小男孩告訴我的那家大商店,找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái),毫不猶豫地用3美元買了一件,一出商店我就穿上了,心里充滿了自豪!

  朗讀

  4、人一旦得到自己最心愛的東西,心中一定特別驕傲與自豪,當(dāng)小馬克穿上這件運(yùn)動(dòng)衫時(shí),他的心中也一定特別驕傲與自豪。可是,就是這么喜愛的運(yùn)動(dòng)衫,小馬克卻用它換了一雙新鞋送給康威老人,這是為什么呢?請大家再次快速默讀全文,從字里行間尋找依據(jù)。

  學(xué)生交流。

  請大家看看課文中的這個(gè)句子:我在街角抱著鞋站了一會(huì)兒,好像看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子,心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。

  你知道小馬克當(dāng)時(shí)的心里是怎么想的嗎?和同桌探討一下。

  5、過渡:患難之處見真情,一邊是自己心愛的運(yùn)動(dòng)衫,一邊是坐在小屋里等他歸來的老人,在利益選擇的當(dāng)口,小馬克忍痛割愛懷著心底的一絲遺憾放棄了自己的運(yùn)動(dòng)衫。為了一位貧窮的風(fēng)燭殘年的老人舍棄了自己的最愛,這是一種多么感人的精神啊。讀到這兒,你想到哪些詞語來贊美一下小馬克?(熱心助人,關(guān)愛他人,善良,舍己為人,無私奉獻(xiàn),極有愛心、、、、)

  6、其實(shí)課文中還有一些人,我們也可以用這些詞語去贊美他們,你知道是誰嗎?

 、偈圬泦T:不但鞋子便宜賣給我,還送了一雙長腰襪子。

 、诳低先耍浩鋵(shí)那小狗陪伴老人渡過了很多孤獨(dú)的日子,老人沒有錢,忍痛割愛用其中一條小狗換來了運(yùn)動(dòng)衫。

  7、奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報(bào),小馬克的愛心贏得了售貨員的愛心,也博得了康威老人的愛心,售貨員和康威老人的愛心也從另一個(gè)側(cè)面襯托了小馬克的愛心。愛是無處不在的,它在空氣里,會(huì)化作一點(diǎn)雨;它在清水里,會(huì)化成一條魚;它在草地上,會(huì)長成一棵美麗的花;它在人心里,會(huì)化作涓涓的暖流。

  讓我們懷著這暖暖的感動(dòng),來讀讀課文那感人的結(jié)尾吧。

  8、故事到此就結(jié)束了嗎?接下來會(huì)發(fā)生什么事?看看課文插圖,想象當(dāng)時(shí)的情景,課外時(shí)間請你續(xù)寫故事,抓住“我”的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)來寫。

  四、拓展延伸

  1、一件運(yùn)動(dòng)衫得而復(fù)失,失而復(fù)得,老師可以用一個(gè)字概括出來,是什么字?(板書:愛)是的,一件運(yùn)動(dòng)衫把孩子和老人緊緊相連,他們彼此獻(xiàn)出了自己最心愛的東西,卻得到了更為寶貴的東西,那就是人世間最寶貴的真情——“愛”,就像《麥琪的禮物》中的德拉、吉姆一樣,他們彼此獻(xiàn)出了自己最心愛的東西,卻得到了更為寶貴的東西,那就是“愛”。

  2、一件價(jià)值三美元的運(yùn)動(dòng)衫,在一天中得而復(fù)失,失而復(fù)得,這分明是一次愛的傳遞,就像奧運(yùn)火炬一樣,能夠傳給他們身邊的每一個(gè)人,也傳給了我們所有坐在教室里的人。這愛的傳遞叫什么?你知道嗎?(板書:愛之鏈)

  閱讀《愛之鏈》,交流:故事主要講了什么?比較《愛之鏈》與《一件運(yùn)動(dòng)衫》兩者的相同之處。

  3、在讀《一件運(yùn)動(dòng)衫》的過程中,你會(huì)料到老人用小狗換運(yùn)動(dòng)衫送給我嗎?在讀《愛之鏈》過程中,你會(huì)料到喬就是女侍者的丈夫嗎?跟前后左右的同學(xué)們討論一下,這二篇文章這樣寫有什么好處?(出人意料的結(jié)局增添了故事的戲劇性,引人入勝,回味無窮,而且讓人心靈震撼,更能使讀者感受到愛心的奉獻(xiàn)終會(huì)得到愛心的回報(bào)或者好人有好報(bào)的道理。)

  五、總結(jié)下課

  每個(gè)人都有需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候,當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人需要幫助的時(shí)候,請你伸出援助之手,奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛心,你也會(huì)得到愛心的真誠回報(bào)。如果人人都能這樣做,就會(huì)形成一條永不中斷的愛的鏈條,就像歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中所唱的那樣:“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。”

  板書設(shè)計(jì):

  《麥琪的禮物》 《一件運(yùn)動(dòng)衫》

  《愛之鏈》

  愛 得——失——得

  愛 愛

小學(xué)語文教案 篇9

  知識(shí)能力目標(biāo):

  1、培養(yǎng)讀古詩的興趣,感悟詩的意境。

  2、能聯(lián)系上下文理解詩的詞語,讀懂詩的內(nèi)容。

  3、能具體地寫自己經(jīng)歷的、印象深的一件事。

  4、語言實(shí)踐活動(dòng)中,鍛煉聽說讀寫的整體能力,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的精神。

  人文教育目標(biāo):

  通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的愛心。同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)不怕吃苦,有恒心的精神。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、齊白石畫像及其篆刻作品若干。

  2、收集喜歡的童話或編寫童話。

  課時(shí)安排:

  4課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  一、讀讀背背。

  1、導(dǎo)入課題。

  你們學(xué)過哪些古詩?誰愿意背一首自己喜歡的詩給大家聽聽,F(xiàn)在我們來讀、背一首新的古詩《登飛來峰》。

  師范讀——自由讀,說說你讀懂了什么!|(zhì)疑——互相釋疑,教師點(diǎn)撥!熳x成誦。

  2、閱讀齊白石的故事,說說你對(duì)齊白石有了哪些了解。——再讀,交流文后思考題。

  ——課外搜集自己喜愛的齊白石書畫刻印作品。

  第二課時(shí)

  1、導(dǎo)入課題,引起興趣。

  讓學(xué)生回憶生活中曾經(jīng)發(fā)生過什么事,牽動(dòng)著你的感情—高興的、委屈的`或者難過的。

  舉例:你喂的小動(dòng)物突然死了;最要好的伙伴誤解了你;或者通過努力漂亮地做好了一件事等等。

  2、自我選擇習(xí)作題材,思考習(xí)作思路。

  3、同學(xué)之間互相交流,征求意見。老師巡視,了解、指導(dǎo)。

  4、指名介紹自己習(xí)作的內(nèi)容和敘述順序。教師順著學(xué)生思路適當(dāng)點(diǎn)撥。

  5、教師提出習(xí)作要求:寫一件事要寫具體,要表達(dá)真實(shí)的感情。還要一邊寫一邊讀,注意把語句寫通順。

  6、習(xí)作起草。

  第三課時(shí)

  一、了解學(xué)生習(xí)作起草的情況。讓沒有完成草稿的,繼續(xù)進(jìn)行。對(duì)已完成草稿的,掌握習(xí)作內(nèi)容與語言表達(dá)狀態(tài)。

  二、選兩篇內(nèi)容與表達(dá)方法不相同的作文當(dāng)堂批改。

  三、自我修改與同學(xué)間相互修改。

  四、譽(yù)清。要求書寫認(rèn)真、工整。

  第四課時(shí)

  一、導(dǎo)語。

  今天的實(shí)踐活動(dòng),由同學(xué)們自己組織、安排,進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、鍛煉的語文活動(dòng)。同學(xué)們要主動(dòng)參與,珍視展示自我的機(jī)會(huì),要發(fā)揮講演的才能,體驗(yàn)合作的樂趣。

  二、主持人:今天我們班進(jìn)行“童話故事”講演活動(dòng)。

  1、分小組互講,推選講演代表。

  2、正式講演每人次不超過3分鐘。

  3、評(píng)議。(評(píng)議要求:演講者要充分發(fā)揮講演的才能;認(rèn)真傾聽,尊重別人;以鼓勵(lì)為主進(jìn)行評(píng)議。)

  三、小組活動(dòng);ブv、推選代表。

  四、上臺(tái)講演。(各組派代表)

  五、評(píng)議。

  六、延伸。

  1、將各組童話整理、裝訂成冊。

  2、挑選一個(gè)新穎有趣的故事改編成童話劇,自導(dǎo)自演。

  教后小結(jié):

  口語訓(xùn)練,貴在有序地練。這個(gè)練不是個(gè)別的練,而是讓每一個(gè)孩子充分參與進(jìn)來,通過同桌互相講、評(píng)價(jià),讓學(xué)生成為活動(dòng)的主人,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力、鑒賞語言的能力,大大方方在眾人面前講話的能力。長期堅(jiān)持,必獲碩果。

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