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語文教案

時間:2025-03-21 10:27:04 語文教案 我要投稿

語文教案(精華8篇)(熱門)

  在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中,時常需要用到教案,教案是教學(xué)活動的依據(jù),有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編為大家收集的語文教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

語文教案(精華8篇)(熱門)

語文教案 篇1

  設(shè)計理念:

  語文課堂要體現(xiàn)開放襟懷,把課外的學(xué)習(xí)引進(jìn)課內(nèi),使古詩的教學(xué)變得充實厚實起來。而且詩人的生平與他詩作蘊(yùn)涵的精神一脈相承,感悟詩中內(nèi)涵,學(xué)習(xí)詩人借物喻人、詠物明志的寫法,達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。

  設(shè)計特色:

  通過多種形式的學(xué)習(xí),如竹與石的對話、把自己假想成鄭燮,用情景的創(chuàng)設(shè)來加強(qiáng)對文本的體驗。教學(xué)過程 講究承接、回環(huán),從入課時賞畫到結(jié)課時在畫上題詩,前后呼應(yīng),渾然一體。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1、課前搜集鄭燮的故事,有關(guān)竹的詩句

  2、小黑板或課件

  一、導(dǎo)入

  1 看圖:圖上有什么?(板書:竹石鄭燮說到詩人,他還有一個比他的名燮更有名的號板橋)

  2 你知道鄭板橋的'故事嗎?學(xué)生交流,老師適時補(bǔ)充

 。1)江蘇興化人,揚(yáng)州八大怪之一

 。2)寫過難得糊涂(原意是一粥一飯,當(dāng)思來處不易)

 。3)早年家貧,中進(jìn)士,曾任山東范縣、濰縣知縣,后因幫助縣民訴訟得罪地方豪紳而罷官(辭行前,百姓跪請挽留,板橋當(dāng)即題詩:烏紗擲去不為官,囊橐蕭蕭兩袖寒。寫取一枝清瘦竹,秋風(fēng)江上做魚竿說他兩袖清風(fēng)回?fù)P州吟詩作畫去了,表現(xiàn)得十分坦蕩、灑脫)

 。4)故事:一天,鄭板橋聽說鎮(zhèn)江江心有座焦山,風(fēng)景優(yōu)美,栽了許多竹子。于是他每天逛竹林,攤開紙作畫,畫上留下了許許多多竹的形象。那一竿竿墨竹翠莖蔥蔥,枝葉扶疏,配上一兩塊清奇古怪的石頭,題上幾句妙趣橫生的詩文,讓人耳目一新。

  3 鄭板橋人稱詩書畫三絕,特別是他畫的竹蘭、山石,形象逼真,姿態(tài)萬千。留下了許多名畫竹石圖、叢竹圖、墨竹圖、蘭竹芳香圖課件欣賞

  今天我們一起來學(xué)習(xí)他的一首題寫在竹石圖上的詩。師吟詩,生讀讀古詩。

  二、學(xué)詩

  1 學(xué)習(xí)古詩,我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容,體會詩人所表達(dá)的思想感情,還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法,以便能夠?qū)W習(xí)更多的詩,賞析祖國語言文字之美

  2 學(xué)生說說學(xué)古詩的有效方法。

  3 學(xué)生自瀆,選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式弄懂詩意。合作學(xué)習(xí)、自我體會均可。

  4 反饋:抓住哪些字眼來理解?你認(rèn)為哪些字詞寫得最傳神?

 。ㄒё謽O為有力,充分表達(dá)了勁竹的剛毅性格)

  根據(jù)學(xué)生學(xué)情板書:咬定 千磨萬擊

  堅勁

  立根 東西南北風(fēng)

  三、體情

  1 合作表演竹與石的對話。

  2 詩人喜歡竹子嗎?他是怎樣表達(dá)的?再讀古詩,體味詩人寫竹,是寫什么?

 。ò鍟涸佄锩髦荆

  借物喻人,表明詩人剛正不阿的品性,不怕打擊、不畏風(fēng)浪的氣節(jié)。

  把自己想象成鄭燮,說說自己看到竹石的心情、感悟

  3 懷著對勁竹、對詩人的敬佩之情朗讀全詩(對讀、指名讀、齊讀)

  4 你喜歡竹子嗎?你認(rèn)為竹子具有哪些品質(zhì)?

 。ㄈ纾褐袷强招牡,很謙虛;竹在生命的旅程中每成長一步會留下印記;竹不開花,樸素,保持本色;竹扎根很深,打好了堅實的基礎(chǔ))

  四、拓展

  花中四君子梅蘭竹菊有竹,歲寒三友竹松梅也有竹。有多少人吟誦過這看似普通的竹子!

  交流誦讀我們課外搜集的竹的典故,竹的詩句。

  典故:宋代文與可畫竹胸有成竹

  詩句:王維《竹里館》獨(dú)坐幽篁里,彈琴復(fù)長嘯。深林人不知,明月來相照。

  王維《山居秋暝》空山新雨后,天氣晚來秋。明月松間照,清泉石上流。

  竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。隨意春芳歇,王孫自可留。

  蘇軾《於潛僧綠筠軒》可使食無肉,不可居無竹。無肉令人瘦,無竹令人俗。

  李白《慈老竹》里竹攢石生,含煙映江島。翠色落波深,虛聲帶寒早。

  鄭燮《竹》一節(jié)復(fù)一節(jié),千枝攢萬葉,我自不開花,免撩蜂與蝶。

  劉禹錫《庭竹》露滌鉛粉節(jié),風(fēng)搖青玉枝。依依似君子,無地不相宜。

  五、鞏固

  在畫的空白處題寫《竹石》,要求默寫。也可以題寫你喜歡的寫竹的詩句。

  竹 石

  鄭燮

  板書:

  咬定 千磨萬擊

  堅勁

  立根 東西南北風(fēng)

  詠物明志

語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):1.在朗讀中領(lǐng)悟內(nèi)容,體驗詩歌表達(dá)的親情。

  2.認(rèn)識10個生字。

  教學(xué)難、重點:1.根據(jù)詩歌的特點,有感情的朗讀詩歌。

  2.感受生活中的`這些不易察覺但無處不在的感人親情。

  教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖。

  教學(xué)時間:1課時。

  教學(xué)流程:

  一:直接導(dǎo)入新棵,板書文題。

  二、讀閱讀提示,體會“親情”表現(xiàn)在家庭的方方面面

  三、練習(xí)朗讀詩歌。

  1.注意讀音。

  2.注意停頓。

  四、朗讀比賽。

  五、擴(kuò)展練習(xí)。

  1.想象一下爸爸出差回來全家人團(tuán)聚的場面

  2.讀《閱讀》的相關(guān)篇目。

  教學(xué)反思:

語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識移、謀、柴、焰、易、折、搓、繩、斤、獨(dú)10個生字,會寫滿、容。

  2、能正確、流利地朗讀諺語。

  3、理解諺語、感悟諺語中包含的道理。

  教學(xué)重難點:

  1、在熟讀諺語的基礎(chǔ)上,

  2、用學(xué)過的方法自主識字、寫字。

  3、小組合作

  4、用學(xué)過的方法自主識字。在感悟的基礎(chǔ)上熟讀成誦。

  3、感悟諺語所包含的道理。

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

  1、創(chuàng)設(shè)進(jìn)入諺語王國的情境,通過進(jìn)入“天氣諺語城”,復(fù)習(xí)學(xué)過的三句天氣諺語。同學(xué)們今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋特別的城堡旅游一番,同學(xué)們跟我一起去看看吧!二年級上冊語文識字5教案

  出示:

  1、燕子低飛要下雨。

  2、青蛙叫,大雨到。

  3、星星明,來日晴。

  請同學(xué)們思考一下,這些句子都跟什么有關(guān)呢?天氣,同學(xué)真聰明,讓天使姐姐緊接著帶著我們?nèi)ネ诙潜ぁ?/p>

  2、激趣導(dǎo)入:第二座城堡里有幾位特殊的諺語朋友,可是它們在這座城堡還沒有名字,相信通過今天的學(xué)習(xí),大家一定能給它起個名字的`。

  出示:識字五中的三句話

 。ㄍㄟ^創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,并設(shè)下“起名字”的懸念,引導(dǎo)學(xué)生興趣盎然地走進(jìn)《識字五》。)

  3、導(dǎo)出課題,齊讀。

  二、初讀諺語,趣味識字:

  1、老師給同學(xué)提要求: 請小朋友先自由的讀一讀這些諺語,如果有不認(rèn)識的字,先作上記號,再請教大桃子姐姐,或者問問你的同桌。

  2、學(xué)生自由讀。

  3、趣味識字:

  a、生字朋友排好隊來迎接我們了,來我們來叫叫它們的名字。(指名讀,齊讀這些加拼音的字。)移、謀、柴、焰、易、折、搓、繩、斤、獨(dú)

  b、出示“搓繩”,做動作來理解。

  c、出示“斤、近”,說說你的發(fā)現(xiàn)。

  d、玩“快樂列車”的游戲:(讀不加拼音的字)

  生字寶寶坐上了“快樂列車”,和我們一同開往“諺語城”了,大家高興嗎? 移、謀、柴、焰、易、折、搓、繩、斤、獨(dú)

  同學(xué)們誰來告訴老師,你們是用什么方法記住這些生字寶寶的呢?

  老師給生字寶寶找了朋友,看看你是不是還能準(zhǔn)確的將他們讀出來呢?

  (讀詞語)

 。ㄍㄟ^富有童趣的識字游戲,在結(jié)合兒童的生活經(jīng)驗下,調(diào)動了學(xué)生的識字積極性,他們通過自主識字,同桌交流,全班交流,識字水平進(jìn)一步提高時,感受到祖國語言文字的魅力所在。)

  三、讀中感悟,鞏固識字

  1、看,我們來到了諺語朋友的家了。(課件出示這五則諺語)你會讀嗎? (出示我會讀的圖標(biāo)。)

 。病W(xué)生自由練讀。

 。、指名讀,集體正音。

  4、你喜歡哪一句?(根據(jù)學(xué)生的回答,來學(xué)習(xí)這五則諺語)

  a、 人心齊,泰山移。

  1、指名讀。

  2、出示“移”通過做動作來理解:大家移一移你的小板凳,很容易吧!如果是一塊大石頭,你能很輕松地移一移嗎?如果是一座大山呢?憑借你自己的力量,你能很輕松地移一移嗎?

  3、學(xué)習(xí)了這么久了,小朋友們你們一定累了吧,下面我們一起來活動下筋骨,來做做游戲,好嗎?(玩游戲之后,休息30秒)

  4。再讀第一句。

  b、 “人多計謀廣,柴多火焰高!

 。、指名讀,分排讀,齊讀。

  2、 出示“謀、柴、焰”小組討論交流識字方法,交流后用姿勢告訴老師。

  3、全班交流識字方法,然后總結(jié):每個同學(xué)都有自己的識字好辦法。如果把這些辦法都總結(jié)出來,那么,我們的識字辦法真是又多又好!

  4、再讀諺語。

  c、 “一根筷子容易折,一把筷子難折斷。”

 。薄⒆鰧嶒瀬砝斫猓阂慌鷣碚垡桓曜,一大力士來折一把筷子,看看結(jié)果。

 。、說說你明白了什么?

 。场⒁暝~語,進(jìn)行積累:人多力量大,團(tuán)結(jié)就是力量。

 。础⒛猩献髯x,齊讀。

 。、鞏固識字:“容易”的反義詞是什么?“折”為什么是提手旁?

  d、 “樹多成林不怕風(fēng),線多搓繩挑千斤!

 。薄⒆杂勺x,指名讀。

 。病⒉伦钟螒颍骸按、繩、斤”,鞏固生字。

  e、 “一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿園!

  1、指名讀,你喜歡哪個詞?

  2、當(dāng)百花盛開,萬紫千紅的春天來臨,迎春花開了,還有哪些花開了?當(dāng)看到滿園春色時,你的心情怎樣?那么,就讀出你的高興吧!

  四、整體感知,加強(qiáng)理解

 。、出示五則諺語,問,你想怎么讀這五則諺語呢?

  (鼓勵學(xué)生拍手讀,男女合作讀,小組展示讀,齊讀等方式。)

 。、同學(xué)們還記得上課之前天使姐姐給我們留下的問題嗎?鼓勵學(xué)生給城堡起名字。教師隨即用電腦打出。

  五、游戲鞏固識字,指導(dǎo)書寫

  1、螞蟻運(yùn)食忙:一群勤勞的小螞蟻正忙著運(yùn)食物,來儲存過冬的糧食。它們團(tuán)結(jié)協(xié)作,共同努力,終于儲存了許多糧食。這回還帶來了兩個生字朋友,大家還認(rèn)識它們嗎?

  2、觀察“容、滿”在田字格的位置。

 。场⒔處煼秾,學(xué)生練習(xí)并進(jìn)行自我評價。

  六、課外延伸:

  大家去搜集更多的諺語朋友,然后把他們送到“天氣諺語城”“農(nóng)業(yè)諺語城”“團(tuán)結(jié)協(xié)作城”中去。

語文教案 篇4

  《米洛斯的維納斯》一文,是日本作家清岡卓行用散文的筆法寫就的一篇藝術(shù)評論,談的是米洛斯的維納斯因偶然缺損雙臂而意外獲得了非凡的美學(xué)價值,觀點建筑在哲學(xué),文藝美學(xué)的基礎(chǔ)上,表述又極具概括性,因而內(nèi)涵深蘊(yùn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、整體把握文意,理解作者對殘缺與完美的感悟。

  2、深入探討重要語句,體會句子含義。

  3、虛實相生無中生有的藝術(shù)辯證法。

  教學(xué)課時:1課時

  一、導(dǎo)入

  在巴黎的中部,有一座著名的宮殿,它的名字叫盧浮宮。有這里薈萃著無數(shù)人類文化瑰寶。其中以盧浮宮三寶最為引人注目。蒙娜麗莎以其神秘的微笑而有了永遠(yuǎn)的魅力,還有張開翅膀奏響海戰(zhàn)凱歌的勝利女神,只是她的頭顱已經(jīng)失去,還有就是米洛斯的維納斯。

  不知道是歲月的流失或者是一次意外使她殘缺了雙臂。而事實上米洛斯的維納斯共有兩尊,可是耐人尋味的卻是,雙臂完好的維納斯默默無聞,可是斷了雙臂的維納斯卻漂洋過海,穿越了久遠(yuǎn)久遠(yuǎn)的時代而大放異彩。

  二、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題

  1.教師引導(dǎo):日本作家清岡卓行認(rèn)為:對維納斯而言,無情的歷史,偶然的毀壞,恰恰成全了維納斯,使她成為了人類藝術(shù)寶庫中不可或得的珍品。這是一個很大膽、很特別的觀點。作者這個看法的建立基礎(chǔ)是什么?作者在文中對這個觀點的完整表述是怎樣的?請同學(xué)們閱讀課文思考。

  2.學(xué)生默讀全文,思考上述問題。

  3.學(xué)生默讀完畢,找到答案,回答:作者是以藝術(shù)的名義反對對維納斯所進(jìn)行的任何復(fù)原工作的,他認(rèn)為維納斯她為了如此的秀麗迷人,必須失去雙臂。

  4.教師引導(dǎo):她為了如此的秀麗迷人,必須失去雙臂。這是作者的根本思想,也是本文的中心。不知大家讀著這句話時,心中有沒有產(chǎn)生疑問。

  5.學(xué)生研讀這句話,尋找問題。發(fā)現(xiàn):文章的這一中心句至少存在兩個問題,一是維納斯的雙臂為什么必須失去?二是為什么失去的必須是雙臂?

  三、引導(dǎo)學(xué)生研究探討問題

  1.教師引導(dǎo):課文其實就是緊緊圍繞著這兩個問題展開的,除了我們已經(jīng)看過的一、二、五段外,三、四段是在談?wù)摰谝粋問題的,六、七段則是談?wù)摰诙䝼問題。下面請同學(xué)們默讀這四個段落快速找出你認(rèn)為與這些問題有關(guān)的語句。

  2.學(xué)生快速瀏覽,劃出語句。然后回答。

  3.根據(jù)學(xué)生的疑難語句,組織學(xué)生分組討論:

  4.學(xué)生討論完畢,每組派代表發(fā)言。

  四、教師小結(jié)

  聽了同學(xué)們對斷臂維納斯藝術(shù)的分析,我倒突然有了許多感悟,說出來給大家聽聽,一是對于藝術(shù)創(chuàng)作而言,形體的殘缺不等于藝術(shù)的殘缺,有時恰恰相反,形體的殘缺會鑄就藝術(shù)的完整二是藝術(shù)創(chuàng)作貴在給人留下想象的空間,在藝術(shù)創(chuàng)作中舍去一些東西,但能讓欣賞者得到更廣闊的想象空間,讓一件藝術(shù)品獲得更久遠(yuǎn)的生命力。這也就是藝術(shù)上以無勝有、以少勝多的原則。

  五、擴(kuò)展訓(xùn)練:

  以小組為單位,討論哪些人或事物(可具體也可抽象),他們正是為了因為殘缺而完美,因不完整、不圓滿而更有價值。

  例1:作為一部偉大的作品,《紅樓夢》有兩度殘缺,一是后四十回的失落。二是結(jié)局,寶玉披著大紅氅子,在茫茫的雪地里踽踽獨(dú)行,不知去向何處,只能看到走向一片蒼茫。這個結(jié)局是殘缺的,它打破了花好月圓,有情人終成眷屬的大團(tuán)圓結(jié)局,但正是這種殘缺才使它具有了震撼人心的藝術(shù)魅力。

  例2:詩歌是殘缺的,它正是因為空白而帶給了讀者多種解讀的可能性,而正因如此,才讓它成了文學(xué)殿堂的一朵奇葩。如:《陌上!分袑α_敷的刻畫。

  六、小結(jié)

  人生是殘缺的,總有一些無法彌補(bǔ)的缺憾。但正是因為有了痛苦的加入,人生才更加豐富多彩。真正經(jīng)歷傷痛的人,才算出真正活過。黛玉的美在于她沒沒能實現(xiàn)的刻骨銘心的愛情,三毛的美在于她歷盡滄桑后即一剎那的明徹與超脫,梵高的美在于用金黃的刀子讓他在光明中不停感到巨痛,貝多芬的美則是在失聰后用黑白鍵撞擊出生命的悲壯文章。如果說生活中的殘缺讓平凡者泄漏出生命的光點,那么這些優(yōu)秀的靈魄則如銀色的禮花,開滿了我們頭頂?shù)奶炜,讓人雀躍與敬仰。人間沒有完美,完美是一個方向而不是一個地方。但也許正因為如此,才點燃了人們探索追求的激情。所以面對人生中的不如意,我們應(yīng)有一顆平常心去面對,蘇軾詞云:人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全,其實當(dāng)我們學(xué)會正確對待殘缺時,我們就會發(fā)現(xiàn),月圓是畫,月缺是詩。

  板書設(shè)計:

  殘缺+聯(lián)想=完美

  虛實相生

  參考資料:

  米洛斯的維納斯的發(fā)現(xiàn)

  《米洛斯的阿芙洛蒂忒》俗稱《米洛斯的維納斯》、《斷臂的維納斯》、《維納斯像》等,大理石雕像,高204厘米。

  在希臘化時期,表現(xiàn)女性人體美的雕塑日漸增多,對愛與美之神阿芙洛蒂忒,也就是維納斯的歌頌更是層出不窮,其中最為著名雕像的就是這尊《米洛斯的阿芙洛蒂忒》,并已經(jīng)成為贊頌女性人體美的代名詞。

  1820年2月,在愛琴海的米羅斯島上,一個農(nóng)夫在一座古墓旁整地時挖掘到一尊女性雕像。她分成上、下兩截,并與刻著名字的臺座、拿著蘋果的手腕以及其它斷片等等一道,散落在附近的田地下。已懂得這是值錢的東西的`農(nóng)夫,立刻將它們埋原,并報告了在島上的法國領(lǐng)事。領(lǐng)事稍付定金,即通知當(dāng)時設(shè)在君士坦丁堡的法國大使。幾乎與此同時,在愛琴海搞測量的一位法國海軍士官,名叫鳩爾丟孟都爾維爾對此表示了更大的關(guān)注。這是一位希臘藝術(shù)的愛好者,當(dāng)他看過這些雕像的塊片以后,認(rèn)為它們是一個整體,并第一個斷定這就是維納斯的雕像。于是立刻告訴農(nóng)夫,法國決定把她買下,要他不必再到處聲張了。隨即趕到君士坦丁堡,向大使命陳詳情,促使大使下了決心并派專人前去交易。不料島上的長老出于本島的利益而中途插手,開會議決命農(nóng)夫?qū)⒌裣褓u給在土耳其任職的一位希臘大官,當(dāng)法國人趕到島上時已經(jīng)是雕像裝船的關(guān)頭了。見此情景,他們幾乎要動武,命令法國船艦隨時準(zhǔn)備行動。頓時,愛琴海上戰(zhàn)云密布。恰巧,一場暴風(fēng)而解了圍。它推遲了土耳其船只的起航,為法國使者爭得了斡旋的時機(jī),他們軟硬兼施,把雕像終于轉(zhuǎn)到了法國船上。后來又給島上贈送金錢,從而取得了島上放棄雕像的誓約書。雕像順利運(yùn)抵巴黎,由于種種政治、人事方面的原因,一直推至1821年3月2日,國王路易十八才正式接受獻(xiàn)禮。從這一天開始,她便成為法國國家財產(chǎn)。當(dāng)時的登記名稱是在希臘群島中的米羅所發(fā)現(xiàn)的維納斯像,并被陳列于羅浮宮特辟的專門展室中。

  法國獲得這尊雕像時,全國一片沸騰,人們視之為國寶,并被尊稱為盧浮宮的鎮(zhèn)館之寶。她一直為世界上所有熱愛藝術(shù)和美的人們所景仰,他們都以能親眼目睹這尊古希臘最偉大的藝術(shù)奇跡為人生一大幸事。

  2、關(guān)于維納斯的文化背景

  維納斯是羅馬神話中的愛與美神,也是象征豐饒多產(chǎn)的女神。古希臘神話中稱為阿佛洛狄忒。傳說她在大海的泡沫中誕生,在三位時光女神和三位美惠女神的陪伴下,來到奧林匹斯山,眾神被其美麗容貌所吸引,紛紛向她求愛。宙斯在遭其拒絕后,遂把她嫁給了丑陋而瘸腿的火神赫斐斯塔司,但她卻愛上了戰(zhàn)神阿瑞斯,并生下小愛神厄洛斯。后曾幫助特洛伊王子帕里斯拐走斯巴達(dá)國王墨涅拉俄的妻子、全希臘最美的女人海倫。引起希臘人遠(yuǎn)征特洛伊的十年戰(zhàn)爭。《米洛斯的維納斯》是舉世聞名的古希臘后期的雕塑杰作。

  3、米洛斯的維納斯的藝術(shù)魅力

  從雕像被發(fā)現(xiàn)的第一天起,就被公認(rèn)為是迄今為止希臘女性雕像中最美的一尊。多少年來,人們對她傾注了不計其數(shù)的贊美和歌頌。愛神的身材端莊秀麗,肌膚豐腴,美麗的橢圓型面龐,希臘式挺直的鼻梁,平坦的前額和豐滿的下巴,平靜的面容,流露出希臘雕塑藝術(shù)鼎盛時期沿襲下來的理想化傳統(tǒng)。她那微微扭轉(zhuǎn)的姿勢,使半裸的身體構(gòu)成了一個十分和諧而優(yōu)美的螺旋型上升體態(tài),富有音樂的韻律感,充滿了巨大的魅力。作品中女神的腿被富有表現(xiàn)力的衣褶所覆蓋,僅露出腳趾,顯得厚重穩(wěn)定,更襯托出了上身的秀美。她的表情和身姿是那樣的莊嚴(yán)崇高而端莊,象一座紀(jì)念碑;她又是那樣優(yōu)美,流露出最抒情的女性柔美和嫵媚。人們似乎可以感到,女神的心情非常平靜,沒有半點的嬌艷和羞怯,只有純潔與典雅。她的嘴角上略帶笑容,卻含而不露,給人以矜持而富有智慧的感覺。尤其令人驚奇的是她的雙臂,雖然已經(jīng)殘斷,但那雕刻得栩栩如生的身軀,仍然給人以渾然完美之感,以至于后世的雕刻家們在競相制作復(fù)原雙臂的復(fù)制品后,都為有一種畫蛇添足感覺而嘆息。正是這殘缺的斷臂似乎更能誘發(fā)出人們的美好想象,增強(qiáng)了人們的欣賞趣味。雕像沒有追求纖小細(xì)膩,而是采用了簡潔的藝術(shù)處理手法,體現(xiàn)了人體的青春、美和內(nèi)心所蘊(yùn)含的美德。整尊雕像無論從任何角度欣賞,都能發(fā)現(xiàn)某種統(tǒng)一而獨(dú)特的美。這種美不再是希臘大部分女性雕像中所表現(xiàn)的感官美,而是一種古典主義的理想美,充滿了無限的詩意,在她面前,幾乎一切人體的藝術(shù)作品都顯得黯然失色。

  整個雕像的比例也是十分耐人尋味的。它接近于利西普斯所追求的那種人體美比例,而且,雕像的各部分比例幾乎都蘊(yùn)含著黃金分割的美學(xué)秘密。這正是古人對于人體美的贊頌和肯定,為后世的藝術(shù)樹立了不朽的典范。

語文教案 篇5

  【教材說明】

  本組教材的整體教學(xué)目標(biāo)是:要求學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時,注意體會作者表達(dá)的思想感情;體會并運(yùn)用課文中不同的表達(dá)方法。

  作者馮驥才為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的細(xì)心照料、誠心呵護(hù)下由害怕人到親近人的變化過程。告訴我們:信賴,往往能創(chuàng)造出美好的境界。

  【設(shè)計理念】

  本課的教學(xué)以人為本,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,注重課內(nèi)外延伸,訓(xùn)練學(xué)生對信息的搜集與整理。自主探究,自主感悟,合作交流,讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí);在讀中質(zhì)疑,讀中感悟,讀中積累,讓學(xué)生學(xué)會讀書;讓學(xué)生讀議結(jié)合,讀寫結(jié)合,給學(xué)生提供充足的表達(dá)機(jī)會,讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)。

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、知識與能力:

  了解珍珠鳥的樣子和特點,理解課文內(nèi)容。

 。、過程與方法:

  有感情的朗讀課文,讀中感悟、體會,讀中學(xué)寫,繼續(xù)練習(xí)用比較快的速度默讀課文。

 。、情感態(tài)度與價值觀:

  體會作者與珍珠鳥之間親近、溫馨的情感,領(lǐng)悟人和動物是完全能和諧相處的。

  【教學(xué)重難點】

  教學(xué)重點是認(rèn)識珍珠鳥在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過程及感受作者的表達(dá)方法,難點是理解“信賴,往往創(chuàng)造出美好的境界。”

  【教具準(zhǔn)備】

  準(zhǔn)備珍珠鳥的圖片資料和一首節(jié)奏舒緩配有鳥叫的音樂。

  【教學(xué)過程】

  一、初讀課文,整體感知

 。、激趣導(dǎo)入:

  老師想先問問大家,你們愿意和動物交朋友嗎?老師想知道你和什么動物交過朋友?

 。、探求新知:

  今天老師就和大家一起來熟悉一種鳥,它就是珍珠鳥。請大家看老師寫課題。

  板書:

  珍珠鳥

 。、略讀課文我們該怎么學(xué)習(xí)?

 。ㄔu:讓學(xué)生看老師板書,雖然簡單,但不是形式,它對學(xué)生書寫習(xí)慣的影響是潛移默化的。另外,把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生,略讀課文應(yīng)突出的更充分。而且應(yīng)在略讀課文中體現(xiàn)學(xué)生運(yùn)用前面已有的方法來學(xué)習(xí),所以怎么學(xué)的方法,也應(yīng)該逐步建構(gòu)。)

 。、自讀課文,整體感知:

  第一遍讀課文,請學(xué)生大家朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文內(nèi)容。

  第二遍讀課文,請學(xué)生快速閱讀課文,說說通過讀課文,你知道了什么?

 。ㄕn文主要寫了什么?珍珠鳥長什么樣兒?珍珠鳥的習(xí)性。)

  板書:

  怕人──親近

 。ㄔu:學(xué)生并不是一個知識積淀為零的容器,我們應(yīng)充分考慮學(xué)生已有能力水平,促其主動求知。所以學(xué)生初讀課文后會有自己的理解,而且有的還會很深刻。另外,我們常常提倡學(xué)生自由讀書,弘揚(yáng)主體精神,但學(xué)生讀一遍書應(yīng)有一遍的收獲,不能盲目而漫無目的,教師應(yīng)適當(dāng)引導(dǎo)、點撥,讓學(xué)生體驗成功的快樂。)

  二、質(zhì)疑問難,探究學(xué)習(xí)

 。、對文章的某個句子的理解、文章內(nèi)容等等,你還有什么不懂的問題嗎?

 。、疏理學(xué)生質(zhì)疑,布置學(xué)習(xí)活動:

  請你探究:

 、 動筆讀書:

  找出文中寫珍珠鳥的活動變化的句子,畫上橫線,讀一讀,說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化?

  ⑵ 真情播音員:

  文中有許多吸引人的描寫,請你找出你覺得好的地方,把你的感受寫在旁邊。再有感情的朗讀一下。

 、 小小思想家:

  談?wù)勀銓Α靶刨,往往?chuàng)造出美好的境界!边@句話的理解。

 、 作家的`知心人:

  作者是怎樣把珍珠鳥寫得這么可愛的?說說看。

  3、學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)課文。

 。ㄔu:讓學(xué)生主動探究,自主學(xué)習(xí),既要有學(xué)習(xí)的內(nèi)容,內(nèi)容最好是從學(xué)生中來,還要有學(xué)習(xí)的方式和學(xué)習(xí)的情感動機(jī)。因此,這里對學(xué)生的質(zhì)疑疏理后,設(shè)計以上學(xué)習(xí)活動,既抓住了學(xué)習(xí)重點,體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,又實在可行。)

  三、合作交流,強(qiáng)化表達(dá)

 。、全班交流學(xué)習(xí)活動:

  請你交流自己對上述問題的學(xué)習(xí)體會,你可以只就其中的某一方面來作交流。

  (學(xué)生發(fā)言。)

  板書:

  鳥籠四周、書桌、肩上

  2、作者說的僅僅是人和鳥之間的信賴嗎?

  板書:

  信賴

 。、是啊,一只本是怕人的珍珠鳥,因為信賴,變得與人親密、友好。老師聽了大家的發(fā)言,對這句話也有了自己的理解,老師也想用自己筆像作者一樣寫下自己對信賴一詞內(nèi)涵的贊美和認(rèn)識。你們想嗎?那就讓我們一起動筆吧!

  信賴是一座橋,讓我們彼此心靈相通,真情相融;信賴是一盞明燈,照亮你勇敢前行;信賴是一縷縷陽光,讓生活五彩繽紛,讓自然生機(jī)勃勃,和諧共存。

 。ㄔu:讓學(xué)生在交流中合作、探討,在交流中提升,在交流中學(xué)習(xí)表達(dá),在交流中感悟人與動物的真情,領(lǐng)悟信賴美。閱讀本身是一種對話,這種對話可以是讀者與作者,可以是讀者與文中的人物、故事,也可以是讀者與讀者?梢允切撵`的,可以是口頭的,也可以是書面的。)

 。础⒔涣鲿娓惺。

  四、歸納積累,從讀學(xué)寫,課外延伸

  1、通過學(xué)習(xí)課文,現(xiàn)在你又了解了什么?

 。ㄔu:這里學(xué)生通過學(xué)習(xí)一定會對文章有許多新的收獲,這也是對學(xué)習(xí)過程的一個小結(jié)。)

 。、現(xiàn)在,你們愿意和動物交朋友嗎?

 。、其實在這篇課文中作者留下了許多感興趣的情境;請你任選一個發(fā)揮你的想象力,寫一個片斷,要寫得讓人讀了就喜愛這些珍珠鳥。怎么想就怎么寫?

  ⑴ 舒適、安全的巢。

 、 可愛鳥雛兒。

 、 小鳥喝茶。

 、 幸福的“三口之家”。

  ⑸ “雛鳥兒的夢”。

 。ㄔu:教學(xué)中兩次安排這樣的小練筆,一次課內(nèi)完成,一次課外完成,但必須都在引起學(xué)生感情共鳴的前提下,打開學(xué)生心扉,讓學(xué)生暢所欲言,學(xué)生會有更精彩的表現(xiàn)。強(qiáng)化了讀中表達(dá)、讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。)

語文教案 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.培養(yǎng)口語交際能力,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

  2.圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀,寫一篇習(xí)作。練習(xí)修改習(xí)作。

  3.能一邊讀課文一邊想畫面,感受大自然的魅力,體會作者生動的描寫,體會怎樣才能把句子寫形象。

  4.積累對聯(lián),想想上聯(lián)和下聯(lián)兩聯(lián)字相同,意思卻不同的趣味語文,激發(fā)學(xué)習(xí)語文的興趣及優(yōu)美的詩句。

  5.積極參加綜合實踐活動成果展示。學(xué)習(xí)收集資料。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.詞語卡片。

  2.學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。

  時間安排

  5課時

  第一課時

  一、導(dǎo)入

  師:有人說,世界上并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,是啊,峭壁深淵、怪石云海當(dāng)然神奇,風(fēng)雨雷電、花鳥蟲魚等平常的事物也有令人稱奇的地方。讓我們交流一下我們各自了解的'自然景觀吧。大家都了解了什么了呢?這 我們就來交流一下。

  二、在小組交流

  1.交流自己了解到的情況。要求:講清楚景觀的奇特之處,還可以說說這樣的奇觀是這樣形成的。要言之有序

  2.推舉代表,準(zhǔn)備在班組匯報。

  三、全班交流

  各小組派代表交流,提醒:與其他組一樣的不重復(fù)說。

  四、總結(jié)、引導(dǎo)討論

  根據(jù)學(xué)生的匯報交流,總結(jié)所掌握的情況。

  五、延伸拓展

  希望小朋友們把今天我們交流的情況講給父母聽

  第二課時

  習(xí)作

  一、明確習(xí)作要求,自主選擇習(xí)作內(nèi)容

  1.師:這一段時間,這個單元的課文讓我們的視線始終停留在美麗的大自然上,通過調(diào)查,我們不僅了解了自然景觀的環(huán)境狀況,你一定想把它記下來是吧,那么,這節(jié)課我們就在上節(jié)課口語交際的基礎(chǔ)上,圍繞自己游覽過或了解的一處自然景觀寫一篇習(xí)作。

  2.根據(jù)習(xí)作提示,自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

  二、自擬題目,自主習(xí)作

  提醒:把材料想完全,把想法說清楚或把事情的過程想仔細(xì)再寫。師巡視個別指導(dǎo)。

  第三課時

  修改習(xí)作

  一、自讀習(xí)作,初步修改

  1.請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作,發(fā)現(xiàn)問題,進(jìn)行修改。

  2.讀別人習(xí)作,幫助同學(xué)修改。

  二、指名讀習(xí)作,大家共同修改

  1.選擇不同內(nèi)容習(xí)作,指名讀,師生評議。

  評議要點:

 。1)語言是否通順,用詞是否準(zhǔn)確。

 。2)是否把意思表達(dá)清楚。

  2.再次修改自己的習(xí)作。

  三、展示臺

  1.學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習(xí)伙伴的話,了解展示內(nèi)容。

  2.展示自己想展示的內(nèi)容。

 。1)在小組內(nèi)展示

 。2)在全班展示

  第四課時

  我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

  一、我的發(fā)現(xiàn)

  1.出示課本里的兩句話,讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了?

  2.說說自己的發(fā)現(xiàn):

  第二句話加上了作者的想象,就更形象了。

  3.說說你還積累了哪些這類的句子。

  二、日積月累

  1.讀讀認(rèn)認(rèn)。

 。1)自己讀一讀。

 。2)指名讀,

 。3)小組比賽,說說發(fā)現(xiàn)了什么?

  2.讀讀背背

  (1)自己練習(xí)讀詩句。

  (2)指名讀

 。3)想一想: 五組詩句有什么特點?你發(fā)現(xiàn)了什么?

 。ㄔ娋涠际菍懢暗,并且每組中都有聯(lián)系)

  (4)男女生比賽讀

 。5)背誦詩句。引導(dǎo)背誦: 抓住詩寫的對了特點

  (6)抄寫詩句。

  第五課時

  一、趣味語文

  二、詞語盤點

  1.讀讀寫寫

  2.讀讀記記

  3.聽寫詞語

  三、完成同步單元練習(xí)

語文教案 篇7

  【教材分析】

  1、知識目標(biāo):

  生字詞、運(yùn)用對比塑造人物、描寫景物,閏土、楊二嫂形象的意義 ,小說中議論語句對表達(dá)主題的作用。

  2、能力目標(biāo):

  理解運(yùn)用對比突出主題思想的寫法。

  理解小說中議論的作用。

  3、情感態(tài)度與價值觀:

  理解魯迅先生通過小說所抒發(fā)的希望有新生活的感情。

  4、創(chuàng)新目標(biāo):

  抓住故鄉(xiāng)人物的變化和景物的變化分析人物,理解主題。

  【學(xué)情分析】

  初一和初二年級時各學(xué)了幾篇魯迅先生的作品,給學(xué)生打下了一定的基礎(chǔ),學(xué)習(xí)本文較易理解。但文中的議論有難度,因此理解議論的作用是本文的難點,教師應(yīng)重點講解。

  理解運(yùn)用對比突出家鄉(xiāng)人物和景物的變化,進(jìn)一步理解課文主題,這是本文的重點,學(xué)生已具有初步賞析文章的能力,因此可以鼓勵學(xué)生賞析,從而進(jìn)一步提高學(xué)生的賞析能力。

  第一課時

  學(xué)習(xí)內(nèi)容

  介紹作者與寫作背景。

  朗讀課文,掌握字詞。

  整體感知,分析段落結(jié)構(gòu)。

  教學(xué)流程

  師生互動(問題設(shè)計、情景創(chuàng)設(shè))

  一、介紹作者及寫作背景

  1、介紹作者。(采用提問的形式)

  2、寫作背景:

  短篇小說《故鄉(xiāng)》的素材,是魯迅1911年12月初從北京回故鄉(xiāng)的見聞,但它深刻地概括了1921年前30年內(nèi),特別是辛亥革命后十年間中國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的歷史,反映了那個時代的社會風(fēng)貌。

  1919年8月,魯迅在北京買下了的住宅,于11月21日遷入,結(jié)束了長期的會館生活。12月1日,魯迅離開北京南返,于4日抵故鄉(xiāng)紹興,在家停留至本月24日,與同族十多戶人家共同賣掉新臺門故宅。賣掉故宅后,魯迅將家中什物“可送的送,可賣的賣”,都處理了,4月24日下午,魯迅“以舟二艘奉母偕三弟及眷屬攜行李發(fā)紹興”,于29日回到北京。

  這次回到鄉(xiāng)間,幼年的伙伴、農(nóng)民章閏水特地從海邊農(nóng)村進(jìn)城來探望魯迅。章閏水年紀(jì)剛過30,已是滿臉皺紋,形容樵悴,向魯迅講述了“農(nóng)村做人總是難,一點東西拿出去總是要捐三、四回”的悲慘處境,引起了魯迅深切的同情。后來,魯迅將這次回鄉(xiāng)的經(jīng)歷,藝術(shù)地再現(xiàn)于小說《故鄉(xiāng)》之中,并以章閏水為原型,塑造了閏土這個樸實的農(nóng)民形象。 二、朗讀課文、掌握字詞 聽錄音,要求學(xué)生畫出生字詞:

  陰晦(huì) 猹(chá) 五行(xínɡ)缺土 弶(jiànɡ) 腳踝(huái) 潮汛(xùn) 髀(bì) 愕(è)然 嗤(chī)笑 嚇(hè) 瑟(sè)索 黛(dài) 恣(zì)睢(suī) 陰晦 蕭索 聚族而居 無端 家境 素 如許 潮汛 蘇生 愕然 鄙夷 嗤笑 瑟索 打拱 惘然 隔膜 輾轉(zhuǎn) 恣睢 三、整體感知 整體感知:

  學(xué)生自由朗讀,把課文分為 三個部分,并用1~2句話概括出課文內(nèi)容。 四、自讀課文劃分段落 第一部分(1~5段)交代“我”回故鄉(xiāng)的時節(jié)、地點、原因。

  第二部分(6~77段):敘述“我”在故鄉(xiāng)的所見所聞。這一部分著重寫故鄉(xiāng)人物的變化,又可分三層。

  一層(6~33段):寫“我”和母親相見、談話。

  二層(34~52段):寫鄉(xiāng)鎮(zhèn)小市民楊二嫂的破產(chǎn)和巨大變化。

  三層(53~77段):寫閏土的到來,他的變化,使“我”對記憶中的故鄉(xiāng)的美好向往徹底破滅。

  第三部分(78~88段):寫“我”離開故鄉(xiāng)時的感觸,表達(dá)了“我”對新生活的追求與向往。哲理性的結(jié)尾,深化了小說的主要思想。 五、作業(yè) 用1~2句話概括你對文中人物的印象。

  第二課時

  一、師生研討

  1、組織教學(xué),了解學(xué)生們的預(yù)習(xí)情況。

  很高興今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇魯迅的小說──《故鄉(xiāng)》。

  這篇小說的情節(jié)其實看這個題目就知道,它是圍繞哪兩個字展開的?(板書)

  “我”的閱讀──以填空“這是一篇(關(guān)于)__________的小說!钡男问搅私鈱W(xué)生們課下閱讀情況。

  2、討論題:

 、 “我”已經(jīng)有多少年沒回過故鄉(xiāng)了?

  20多年。

 、 那么,眼前的故鄉(xiāng)還是二十年前的故鄉(xiāng)嗎?

  不是。

 、 眼前的故鄉(xiāng)什么樣呢?

  蕭索的荒村,沒有一些活氣。

  ⑷ 二十年前的故鄉(xiāng)又是什么樣?

  美麗的,給“我”許多歡樂、甜蜜的回憶。

 、 到目前為止,我們可以看出,小說中至少有兩個故鄉(xiāng),20年前的故鄉(xiāng)和現(xiàn)在的故鄉(xiāng),20多年間,故鄉(xiāng)發(fā)生了巨大的.變化,發(fā)生變化的僅僅是故鄉(xiāng)嗎?還有沒有別的?

  ⑹ 師生討論:故鄉(xiāng)的人物、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)等發(fā)生了怎樣的變化?這些變化發(fā)生的原因是什么?

 、 請同學(xué)們解答老師的疑問:我們都知道,理論上講,歷史是向前發(fā)展的,而實際上,故鄉(xiāng)的發(fā)展走了下坡路,可以說是歷史的倒退,如何理解這種現(xiàn)象?

 、 魯迅先生是中國最偉大的作家,他為什么不在美麗的故鄉(xiāng)上下功夫,而要為讀者描寫這樣一個破敗、蕭條的故鄉(xiāng)呢?魯迅并沒有在小說中明確地揭示這一點,他越含蓄,留給讀者的空間就越大。那么,我們應(yīng)當(dāng)怎樣理解呢? 二、教師小結(jié) 魯迅曾說:悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看。

  魯迅對自己的創(chuàng)作追求作過說明,說他寫小說的目的是要使中國人民覺悟起來,“改良這人生”,因此小說的取材,“多采自病態(tài)社會的不幸的人們中,意思是揭出病苦,引起療救的注意”。他最關(guān)注的是下層社會“不幸的人們”,創(chuàng)作了許多以農(nóng)民和知識分子為主要描寫對象的小說,《故鄉(xiāng)》就是其中典型的一篇。 三、課后作業(yè)

  【板書設(shè)計】

  回故鄉(xiāng)

  故鄉(xiāng) 在故鄉(xiāng)====》變

  離故鄉(xiāng)

語文教案 篇8

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會本課10個生字,認(rèn)識“楷、瞞、懊”3個字,語文教案-小抄寫員。能正確讀寫下列詞語:皮膚、簽條、縮短、脾氣、名冊、呵欠、咳嗽、原諒。

  2.初讀課文,理清文章的脈落。

  教學(xué)過程:

  一、揭示課題,了解文章的作者。

  1.齊讀課題,質(zhì)疑、解疑。

  什么是抄寫員?本文說的小抄寫員是誰?

 。ǔ瓕憜T指照著原文抄寫的人。本文中的小抄寫員指的是敘利奧。)

  2.了解本文的作者。

  課文選自《愛的教育》一書。作者是意大利作家亞米契斯。1866年參加意大利反對奧地利統(tǒng)治的民族解放戰(zhàn)爭,后來曾加入意大利社會黨。所寫的日記體小說《愛的教育》描寫學(xué)生生活,帶有感傷情調(diào),其他作品有《公共馬車》、《工人女教師》。

  二、初讀課文,學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

  1.選擇自己喜歡的方式按要求讀課文。

 。1)讀準(zhǔn)字音。

  (2)畫出不理解的詞語,利用查字典和聯(lián)系上下文的辦法進(jìn)行自學(xué)。

 。3)認(rèn)識生字,掌握字形。

  2.指名讀課文。

  (1)理解課文中的詞語。

  一味:單純地、一個勁兒地。

  迸出:指由內(nèi)而外地、突然地、不能抑制地發(fā)出。

  瞟:斜著眼睛看。

  懊悔:做錯了事或說錯了話,心里后悔不該這樣。

  啜泣:抽噎,抽抽嗒嗒地哭。

  自作自受:自己做錯了事,自己承受不好的結(jié)果。

  三、再讀課文,理清文章的脈絡(luò)。

  1.與同桌合作讀書,思考:課文主要講了一件什么事?

 。ㄐ⒗麏W為了幫助父親養(yǎng)活一家人,瞞著父親在夜深人靜的時候堅持抄寫簽條,雖然被父親誤解、冷淡,依然堅持著。)

  2.圍繞著敘利奧幫助父親抄簽條這件事,課文寫了哪幾部分的內(nèi)容?請你劃分出本文的段落層次。

  3.學(xué)生匯報。

  課文分為三部分。

  第一部分:敘利奧要幫父親抄簽條,父親不同意。(1—4自然段。)

  第二部分:敘利奧瞞著父親抄寫簽條。(5—24自然段。)

  第三部分:父親了解了事情的真相。(25—30自然段。)

  四、分組分部分熟讀課文。

  五、布置作業(yè)

  1.練習(xí)有感情地朗讀。

  2.認(rèn)真書寫本課的生字新詞。

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo):

  1.理解課文內(nèi)容,感受敘利奧關(guān)心體貼父母,主動為父親分憂解難的美德,小學(xué)六年級語文教案《語文教案-小抄寫員》。

  2.領(lǐng)悟作者通過人物的心理活動展示人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。

  3.有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過程:

  一、整體感知

  1.分角色朗讀課文,讀后請你說一說:你覺得敘利奧是一個怎樣的孩子呢?

  2.學(xué)生自讀課文。

  3.討論交流,鼓勵學(xué)生發(fā)表各自的見解。

 。w諒父母、愛家人的孩子。)

  二、帶著問題讀課文

  你是從哪兒體會出來的?請你畫出體會最深的語句,體會后出聲地讀出來。

  三、突出重點內(nèi)容,理解課文內(nèi)容,體會作者表達(dá)的思想感情。

  1.?dāng)⒗麏W三次受到父親的責(zé)罵、誤解都沒有怨言,仍堅持幫父親抄簽條。

  抓重點句體會,尤其是心理活動的描寫。

  句子①

  敘利奧雖然不說什么,心里很快活。他想:“爸爸不知道我在替他寫,還以為自己沒有老呢。好!就這樣做下去吧!”從“心里很快活”體會出他默默幫父親工作,看到成果,他很高興!熬瓦@樣做下去吧!”說明他要幫父親抄下去的決心很大。

  句子②

  每天晚上到了十二點,敘利奧就起來工作。

  從“每天十二點”體會到為了幫助父親,他是可以克服一切困難的。

  句子③

  敘利奧出世以來第一次挨罵,心里很難受……敘利奧重新振作起來,心里暗暗對自己說:“唉,還是繼續(xù)做下去。白天多用點功,夜里仍舊工作吧!”

  從“心里很難受,繼續(xù)做下去,仍舊工作”去體會。敘利奧長這么大,第一次受到父親的責(zé)罵,心里真是很難受,可看到父親和一家人高興的樣子,他堅定了繼續(xù)做下去的決心。

  句子④

  敘利奧一聲不響地受著責(zé)備,忍住了就要流出來的眼淚,心里卻很歡喜。

  從這句話中我們能體會到他怕父親知道,就不會讓他做了,所以他沒有告訴父親。

  句子⑤

  “啊,不是這樣!您不要這樣說,爸爸!”敘利奧含著眼淚懇求說。他真想把經(jīng)過的`一切說個明白,可是話到了嘴邊又咽了下去,心里反復(fù)說:“哎呀,不能說,還是一直瞞著下去,幫爸爸做事吧。學(xué)校的功課是非學(xué)好不可的,但是更重要的是幫助父親養(yǎng)活一家人,稍微減輕父親的疲勞。對,這樣做對!”

  從“懇求”體會出敘利奧的心里非常難受,委屈。

  從“更重要,對,這樣做對!”體會到敘利奧把幫助爸爸做事,減輕父親的疲勞看成是最重要的事情,而且心中還十分肯定自己的做法是對的。說明他很體諒父親的辛苦。

  句子⑥

  又過了兩個月,敘利奧繼續(xù)夜夜工作,白天疲倦不堪;父親見了兒子,仍舊動怒。最傷心的是父親對兒子漸漸冷淡了……敘利奧看到這個樣子,傷心得不得了。

  從“夜夜”體會到敘利奧這樣工作,對于一個孩子來說是難以忍受的。

  從這句話中我們還能體會到父親的冷淡,使他傷心到了極點,可為了幫父親,他仍舊沒有為自己辯解。

  句子⑦

  可是一到十二點鐘,這個決心不知不覺又動搖了,好像睡著不起來,就是逃避了自己的責(zé)任,偷用了家里的兩角錢一樣。于是他忍不住仍舊爬起來。

  追問:敘利奧為什么要偷偷地做?不告訴父親呢?

 。ㄒ驗楦赣H無論如何也不會答應(yīng)!安灰D銘(yīng)該用功讀書,功課是你的大事情,就是一個鐘頭,我也不愿意占用你的時間!案赣H很愛敘利奧,如果敘利奧告訴了父親,父親不會讓他做的,他也就幫不了父親了。)

  3.?dāng)⒗麏W是在什么情況下幫助父親工作的?

  家里的生活很清苦。一家人的生活全壓在父親的肩膀上。他白天在鐵路上工作,晚上又從別處接了文件來抄寫。工作很辛苦,父親常常訴苦:“我的眼睛似乎壞起來了。這樣的夜工,會縮短我的壽命呢!”

  敘利奧心疼父親,想為他分擔(dān)一些。

  4.事情的結(jié)果怎么樣呢?請你認(rèn)真讀25—30自然段,想象一下當(dāng)時的情景。

 。ǜ赣H知道了真相,心中充滿了愧疚,也充滿了對兒子無盡的愛。)

  四、總結(jié),體會文章中所表達(dá)的情感。

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