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選修語文教案《旅夜書懷》
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的選修語文教案《旅夜書懷》，僅供參考，歡迎大家閱讀。
選修語文教案《旅夜書懷》1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)通過知人論世的方法鑒賞詩句；
2、理解本詩寓情于景的藝術(shù)特色；
3、理解詩歌的內(nèi)容和情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)鑒賞詩句；
2、理解詩歌的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)鑒賞詩句
教學(xué)方法：師預(yù)設(shè)，生討論，師生總結(jié)方法
教學(xué)手段：多媒體教學(xué)
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：
在詩歌新授課中，我們不能做成高三的考點(diǎn)復(fù)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生沒有對(duì)詩歌欣賞量的積累，就不可能達(dá)到做題時(shí)下筆如有神的質(zhì)的飛躍。所以，在本詩的教學(xué)中，我一是注重詩歌內(nèi)容的理解，二是注意把高考考點(diǎn)滲透到講課中來，注重方法的傳授。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)學(xué)
1、導(dǎo)入
以杜甫晚年的圖象導(dǎo)入（多媒體展示）
配以說明：杜甫才華橫溢，卻一生坎坷，窮困潦倒。晚年要靠朋友接濟(jì)生活，最后甚至以船為家，四處漂泊。“自古文章憎命達(dá)”，正因?yàn)槿绱�，杜甫才有更多的時(shí)間來關(guān)注民間，關(guān)注自己的內(nèi)心。寫出了“光焰萬丈長(zhǎng)”的詩歌。
2、解題
�、購摹奥谩敝�，你能讀出什么？
“旅”有“旅居”的意思。引出詩歌的寫作背景，見詩下的注釋①
�、凇耙埂焙驮娭械哪男┰娋鋵�(duì)應(yīng)？
與“危檣獨(dú)夜舟。星垂平野闊，月涌大江流。”對(duì)應(yīng)。
�、邸皶鴳选焙湍切┰娋鋵�(duì)應(yīng)？
與“名豈文章著，官應(yīng)老病休。飄飄何所似，天地一沙鷗。”對(duì)應(yīng)。
3、整體感知
�。ㄉ鷮�(duì)照詩下的注釋，說出詩歌的大義。如遇不懂的，提出，師生討論解決。最后，老師給出詩句的參考譯文。）
�。ǘ嗝襟w展示）岸上的細(xì)草在微風(fēng)的吹拂下，發(fā)出瑟瑟的聲響。江上只有一只孤舟，依岸而宿。詩人就舟而居。遙望原野，遠(yuǎn)處天與地似乎相接了，天邊的星宿也仿佛下垂得接近地面。大江之中，江水浩浩蕩蕩東流，一輪明月映照在水中，隨著江水的流動(dòng)而浮蕩著。名聲難道應(yīng)因?yàn)槲恼露@著嗎？做官應(yīng)因?yàn)槟昀隙嗖《诵��！拔摇痹谶@世間漂泊，恰似那在廣闊天地飛翔的一只沙鷗罷了。
二、質(zhì)疑討論
�。ǘ嗝襟w展示）
1、前兩聯(lián)分別營(yíng)造了怎樣的意境？表達(dá)了作者怎樣的感情？
2、頸聯(lián)如何理解？
3、賞析尾聯(lián)。
三、反饋矯正
�。▽�(duì)1、3兩個(gè)問題，請(qǐng)生板演，對(duì)照多媒體展示的參考答案給生打分，集體討論這一題型的答題方法。）
1、孤弱的細(xì)草在無邊的'風(fēng)里飄搖不定，只有孤立突兀的桅桿和孤獨(dú)的小舟對(duì)抗漫漫長(zhǎng)夜。首聯(lián)營(yíng)造了凄冷的氛圍。表達(dá)了作者的漂泊無依的凄冷之情。
星空低垂，愈顯得原野遼闊無邊，明朗的月空下江水洶涌澎湃，奔流不息。頷聯(lián)營(yíng)造了雄渾闊大的氛圍。作者用闊大之景反襯出自己的孤苦伶仃的形象，表達(dá)出凄苦之情。（先描摹畫面，再給出意境）
2、頸聯(lián)用了反問的語氣，若改為陳述句就是：名聲不應(yīng)該因?yàn)槲恼露@著，做官只應(yīng)該因?yàn)槟昀隙嗖《o職。其言外意為：名聲應(yīng)該因?yàn)榇鬂?jì)天下而顯著，做官不應(yīng)該因?yàn)楸慌艛D而被辭。委婉的寫出了自己壯志難酬的憤懣之情。
3、尾聯(lián)用了比喻和襯托的手法，將自己漂泊不定的形象比喻成沙鷗，且用廣闊天地襯托沙鷗，更突出沙鷗的孤獨(dú)，也表達(dá)了自己的漂泊無依的凄苦之情。（判斷詩句所用的表現(xiàn)手法；結(jié)合詩句對(duì)這手法加以闡述；給出表達(dá)效果）
四、拓展延伸（多媒體展示）
閱讀這首詩，回答下面的問題。
孤雁
杜甫
孤雁不飲啄，飛鳴聲念群。誰憐一片影，相失萬重云？
望盡似猶見，哀多如更聞。野鴨無意緒，鳴噪自紛紛。
1、這首詩描寫了失群的孤雁的叫喚、追趕雁群的形象，其形可憫，其志可嘉。試賞析第二聯(lián)或第四聯(lián)。
參考答案：頷聯(lián)用了反襯的手法，“一片影”，形容其形單影只，“萬重云”形容道路遼遠(yuǎn)，構(gòu)成極大的反差，極言其“孤”；凝聚了詩人對(duì)孤雁的憐憫之情，突出了孤雁的執(zhí)著與勇敢。
尾聯(lián)用對(duì)比（反襯）的手法，以野鴨的平庸鳴噪突出了孤雁的高遠(yuǎn)追求。（也可以說，使用了襯托的手法。孤雁的念群之情那么迫切，它那么痛苦勞累，而野鴨們卻全然不顧，它們紛紛鳴噪不停、自得其樂。表現(xiàn)了杜甫對(duì)一些俗客庸夫的厭惡。）
2、全詩通過孤雁這一形象表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
參考答案：詩人以孤雁自喻，表達(dá)了對(duì)漂泊生涯的蒼涼感慨，有不墜青云之志的高遠(yuǎn)追求。（答出兩點(diǎn)即可。）
五、作業(yè)
完成課后練習(xí)“品讀與探討”第一題；
結(jié)合“品讀與探討”第三題，預(yù)習(xí)《客至》《賓至》
教學(xué)反思：
我在設(shè)計(jì)《旅夜書懷》這首詩時(shí)，主要想抓住兩點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容和學(xué)會(huì)題型的解題方法。事實(shí)證明，這樣做效果不錯(cuò)，得到了同行的肯定。
選修語文教案《旅夜書懷》2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、賞析詩歌內(nèi)容，感受詩人的思想感情。
2、掌握融情于景與直抒胸臆的抒情方法
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
學(xué)會(huì)從意象、意境的分析和重要句子的理解等方面來鑒賞詩歌。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、誦讀提示：
整體語調(diào)：緩慢、低沉的。
這首詩是感嘆身世之作。前一層寫旅夜風(fēng)景，其實(shí)是寓情于景，為下文抒懷作鋪墊，應(yīng)當(dāng)讀得緩慢一些，使聽者能品出此中情味。后一層直抒胸臆，“名豈”二句中上句為賓，下句為主--詩人后半生漂泊四方，居無定所，正是因“休官”之故，要讀出壓抑感。這兩句可以不按“義群”讀，仍讀作：“名豈/文章/著，官應(yīng)/老病/休�！弊詈髢删湫蜗蟮馗爬嗽娙说暮蟀肷�，要緩緩讀出，有自傷漂泊之意。
2、背景分析：
“旅夜書懷”顧名思義就是旅途中夜里寫下的抒發(fā)自己情感的詩。唐代宗廣德二年(764年)春天，杜甫攜家人再次回到成都，給嚴(yán)武做節(jié)度參謀，生活暫時(shí)安定下來。但不料第二年四月嚴(yán)武忽然死去，他不得不再次離開成都草堂，乘舟東下，在岷江、長(zhǎng)江一帶飄泊，這首詩是杜甫乘舟行經(jīng)渝洲、忠州時(shí)寫下的。當(dāng)時(shí)的杜甫已53歲，且常年有病，國(guó)家時(shí)局不穩(wěn)，自己生活沒有著落，又行無定蹤，因此一路上他心情十分沉重，這首詩集中表現(xiàn)了他的這種心情。
導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思
賞析詩歌
(一)內(nèi)容分析
1.縱觀全詩，前四句寫景，后四句抒情。前四句寫了怎樣的景?后四句抒發(fā)了怎樣的情?
首四句寫
。后四句
2.首聯(lián)描寫旅夜處境，營(yíng)造了怎樣的氛圍和意境?
首聯(lián)點(diǎn)明 。一個(gè)孤舟夜泊的`旅夜，岸上細(xì)草微風(fēng)，江上一葉孤舟，詩人依岸而宿，就舟而居，融情于景，營(yíng)造了一個(gè)凄涼孤寂的意境。這是作者孤獨(dú)感傷之情的外化。
3.頷聯(lián)這兩句寫景的詩句，歷來為人們所稱道。無垠的星空，平曠的原野，浩渺的月光，奔流的江水，看上去是那樣的雄渾闊大，讓人心曠神怡，難怪有人認(rèn)為這兩句詩是“開襟闊遠(yuǎn)”(浦起龍《讀杜心解》)，甚至有人認(rèn)為是寫出了作者“喜”的感情(見《唐詩論文集杜甫五律例解》)，你認(rèn)為這兩句寫景的詩句，有什么深刻的含義和作用?
其實(shí)這兩句詩是 ，作者正是以自然的遼闊無邊
一葉可憐小舟的孤單與渺小，命運(yùn)簡(jiǎn)直可以聽?wèi){大自然的擺布。面對(duì)茫茫的宇宙，想想坎坷的過去，望望無光的未來，何處才是自己的歸程，悲從中來，悲憤難抑，悲憤之情躍然紙上。
4.頸聯(lián)“名豈文章著，官應(yīng)老病休”立意至為含蓄，含蓄表現(xiàn)在哪里?
這是 。詩人素有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但長(zhǎng)期被壓抑而不能施展，因此聲名竟因文章而著，這實(shí)在不是他的心愿。杜甫此時(shí)確實(shí)是既老且病，但他的休官，卻主要不是因?yàn)槔虾筒�，而是由于被排擠。說“應(yīng)”當(dāng)，本是不應(yīng)當(dāng)，這就表現(xiàn)出詩人
詩人是胸存塊壘，不吐不快，卻又不能直吐出來，只能采用這種含蓄的表達(dá)方式。
5.尾聯(lián)運(yùn)用什么手法來表現(xiàn)詩人孤寂而悲憤的心境?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
詩人運(yùn)用了 手法表現(xiàn)詩人孤寂而悲憤的心境。詩人面對(duì)遼闊寂寥的原野，想起自己的痛苦遭遇，深感自己漂泊無依，在這靜夜孤舟的境界中，飄然一身像個(gè)什么呢?不過像天地間無所依存的一只沙鷗罷了。詩人即景自況以抒悲懷。水天空闊，沙鷗飄零;人似沙鷗，轉(zhuǎn)徙江湖。這一聯(lián) ，深刻地表現(xiàn)了詩人內(nèi)心飄泊無依的感傷，天地雖大卻無自己安身之處，景色遼闊卻 詩人孤單與渺小的身世。真是一字一淚，感人至深。 照應(yīng) ，對(duì)比鮮明，比喻貼切。
(二)藝術(shù)手法
在藝術(shù)技巧上，突出的一點(diǎn)是 。前面寫景，寫宜于表達(dá)詩人情感的景物;后者抒情，不是抽象地抒情，而是在抒情中藏有景物。杜甫的這首《旅夜書懷》詩，就是古典詩歌中情景相生、互藏其宅的一個(gè)范例。風(fēng)格沉郁、感情激越，形象鮮明、境界宏闊，表現(xiàn)出詩人“老來漸于詩律細(xì)”的藝術(shù)成就。
導(dǎo)練
�、徘皟陕�(lián)寫景，詩人抓住哪些意象描寫了怎樣的畫面?營(yíng)造了怎樣的意境?
⑵怎樣理解“名豈文章著，官應(yīng)老病休”?
�、俏猜�(lián)抒發(fā)了詩人怎樣的情懷?你從中看到了一個(gè)怎樣的詩人形象?
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