(精華)六年級(jí)語文教案15篇
作為一名人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，通過教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編整理的六年級(jí)語文教案，歡迎大家分享。
六年級(jí)語文教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
�、币龑�(dǎo)學(xué)生弄清習(xí)作要求，并選擇適當(dāng)?shù)氖虑閷懗鲎约旱奶攸c(diǎn)和個(gè)性。
�、仓笇�(dǎo)學(xué)生根據(jù)要求給習(xí)作畫插圖或配照片。
�、碁閷⒃侔嗉�(jí)舉行的“我寫我”作文朗誦會(huì)做準(zhǔn)備。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過具體的事情寫出自己的特點(diǎn)和個(gè)性。
三、教學(xué)難點(diǎn)
能寫出自己的.特點(diǎn)，給習(xí)作配插圖。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
讓學(xué)生準(zhǔn)備能反映自己個(gè)性特點(diǎn)的照片。
五、教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
六、教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)過程
自我加減
一、導(dǎo)入談話
教師：今天，要讓大家放開膽子寫一篇作文，膽子可以大到什么程度呢？
二、學(xué)生自讀課本上的習(xí)作要求
三、討論，弄清習(xí)作要求
課本上對(duì)本次作文提出了什么要求？
要求學(xué)生弄清：
�、睂懽约涸谛W(xué)的學(xué)習(xí)生活，什么內(nèi)容不限，要能寫出自己的特點(diǎn)和個(gè)性。
�、材転樽约旱牧�(xí)作配插圖或選配照片，作文的題目由自己來定。
�、硿�(zhǔn)備在班級(jí)朗讀自己的作文。
四、板書習(xí)作范圍：我寫我
五、討論選材
�、痹谛W(xué)階段什么事情給你留下了印象？
教師可以根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，扼要作一些板書。
⒉有印象的事情很多，應(yīng)該寫什么？（印象特別深的事情）
�、硨懙臅r(shí)候應(yīng)該注意什么？（所寫的內(nèi)容能反映自己的什么特點(diǎn)--與眾不同）
六、學(xué)生寫作，教師個(gè)別輔導(dǎo)
七、初讀習(xí)作，指導(dǎo)修改
讓寫好的同學(xué)讀一讀自己的作文。要求其他同學(xué)注意：看是否達(dá)到了習(xí)作的要求，即是否寫出了自己的特點(diǎn)和個(gè)性；還存在什么問題，應(yīng)該怎樣改。
在學(xué)生讀自己的作文時(shí)，可以說一說插圖的構(gòu)想或出示插圖、照片，也可以播放錄象。
八、要求學(xué)生作文寫好后，反復(fù)朗讀，準(zhǔn)備參加“我寫我”作文朗誦會(huì)
教學(xué)過程
自我加減
板書設(shè)計(jì)：我寫我
題材不限
內(nèi)容不限
真實(shí)具體
我的教學(xué)反思：
六年級(jí)語文教案2
一、人生感悟：鼓勵(lì)學(xué)生多元感悟
�。�、文言文兩則：兩小兒辯日：
兩小兒喜歡探索精神；看事物的角度不一樣，結(jié)果就不一樣；孔子實(shí)事求是的態(tài)度……
�。�、匆匆：
對(duì)時(shí)光流逝的無奈，對(duì)無所作為的傷感；對(duì)時(shí)間的珍惜，對(duì)生命的熱愛……
３、桃花心木：
經(jīng)歷風(fēng)雨才能見彩虹；生活在艱苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗(yàn)……
�。�、頂碗少年：
失敗是成功之母；面對(duì)挫折要勇于拼搏，不要輕易放棄；寬容和鼓勵(lì)給人以勇氣和力量……
５、手指：
寸有所長，尺有所短；團(tuán)結(jié)就是力量……
二、讀出感受：在學(xué)生自悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)提升
從整體內(nèi)容的感知中，從語言文字的品味中，從實(shí)際生活的聯(lián)系中，從背景資料的閱讀中：
《匆匆》：
１、自讀課文，知道了什么呢？還有什么不太明白的地方？
�。病哪男┱Z句中體會(huì)到時(shí)間的匆匆？感受到作者怎么的心情？
�。�、背誦課文，把自己讀完課文后對(duì)時(shí)間和人生的感受用一句話寫下來。
第一段：燕子去了，有再來的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（留戀；惋惜……）
──三個(gè)“有再……時(shí)候”，其它東西都可以重新來過，唯有時(shí)間一去不復(fù)返。
──今日去了不是還有明日嗎？（《明日歌》）
──臺(tái)灣作家林清玄《和時(shí)間賽跑》中父親的話：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。你的昨天過去，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你不能再回到昨天。爸爸以前也和你一樣小，現(xiàn)在也不能回到你這么小的童年了；有一天你會(huì)長大，你會(huì)像外祖母一樣老；有一天你度過了你的時(shí)間，就永遠(yuǎn)不會(huì)回來了。
──去年的你和現(xiàn)在的你一樣嗎？
第二段：在默默里算著，八千多個(gè)日子已經(jīng)從我的手里溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的河流里，沒有聲音，也沒有影子。（懊悔，愧疚，焦灼，痛苦……）
──時(shí)光像針尖上的一滴水，微不足道，滄海一粟；滴在時(shí)光的大海里，無聲無息，無影無蹤。
──寫于１９２２年３月２８日。有多少個(gè)日子從你的'手里溜去？
第三段：洗手的時(shí)候，日子從水盆里過去了；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時(shí)，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。（對(duì)時(shí)間飛逝的無奈，對(duì)短暫生命的憂傷……）
──“跨，飛”賦予時(shí)間以生命，把空靈的時(shí)間形象化。
──你的時(shí)間是怎樣從你的身邊一點(diǎn)一滴溜走的？
第四段：過去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷？
但不能平的，為什么偏要白白走這一遭�。浚ㄕ湎r(shí)間生命）
──朱自清（１８９８～１９４８），我國著名的詩人、散文家、學(xué)者和民主戰(zhàn)士。曾在中學(xué)和清華大學(xué)、昆明西南聯(lián)大等學(xué)校任教�？谷諔�(zhàn)爭結(jié)束后，積極支持學(xué)生反對(duì)國民黨統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。１９４８年８月拒絕接受美國的救濟(jì)糧，因病在北平逝世。
�。保梗福改�，江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作進(jìn)行了全面的搜集，整理、出版了《朱自清全集》，共約１９０萬言。
──一個(gè)人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時(shí)候，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧。這樣，在臨終的時(shí)候，他就可以說，我的整個(gè)生命和全部精力都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)———為全人類的解放而斗爭。（奧斯特洛夫斯基）
三、準(zhǔn)確把握文言文的教學(xué)目標(biāo)
１、正確、流利地朗讀，不必有感情讀；學(xué)會(huì)斷句，停頓恰當(dāng)，放慢速度，讀出語氣。
�。病⒛芙柚⑨屪x懂句子意思，用自己的話講古文中的故事。
�。�、文本意義的討論要適可而止，把握好度。
《學(xué)弈》：
（1）齊讀課題，理解意思：
“學(xué)弈”是什么意思──學(xué)會(huì)看注釋。
�。�2）教師帶讀，質(zhì)疑釋疑：
①亦秋，通國之善弈者也──“也”表示肯定，反復(fù)誦讀。
�、跒槭瞧渲歉ト襞c？──用自己話說──合讀對(duì)話──是因?yàn)橹橇Σ煌瑔�？找到句子──說全文意思。
③有多少”之”字？
�。�3）據(jù)意斷句，反復(fù)誦讀：
�、傥难晕睦首x要根據(jù)意思斷句，有的地方拖長一點(diǎn)。
②分別用一個(gè)成語形容兩個(gè)學(xué)弈人。
�。�4）配樂朗讀，拓展延伸：
�、僭那熬洌航穹蜣闹疄閿�(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也。
�、诮處焺�(chuàng)編句：專心致志，則得也，則大有可為也。
《兩小兒辯日》：
�。�1）交流預(yù)習(xí)問題，帶問題讀文，指名讀文。
（2）教師讀文，學(xué)生畫讀帶“日”字的句子。
�。�3）練習(xí)“辯斗”，讀通課文，寫話悟理：
�、賹W(xué)生互辯──師生對(duì)辯──同桌再辯。
②喜歡兩小兒嗎？（童真，觀察仔細(xì)，實(shí)事求是）
�、圪澇烧l的觀點(diǎn)？孔子又贊成誰？（不能決也；熟為汝多知乎）
�。�1）整合資源，拓展閱讀：孔子聽了兩小兒的話會(huì)怎么說？
三人行必有我?guī)�。擇其善者而從之，其不善者而改之。──《論語》
知之為知之，不知為不不知，是智也。──《論語》
人非生而知之者，孰能無惑？──《師說》（回顧拓展一：日積月累）
口語交際：難忘的“第一次”：
習(xí)作：難忘的“第一次”，有感觸的事物，一幅漫畫。
在暢所欲言中交際，在口語交際后練寫：
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，感受第一次：教師第一次走上講臺(tái)，運(yùn)動(dòng)員第一次獲獎(jiǎng)……
�。�2）相互啟發(fā)，追尋第一次：你最難忘的是哪一次？
點(diǎn)撥：第一次旅游，第一次表演，第一次得獎(jiǎng)……成功，失�。粴g笑，淚水；滿足，遺憾……
�。�3）模擬采訪，回味第一次：最愿意聽誰的第一次？
點(diǎn)撥：說清楚第一次的經(jīng)過，自己的真實(shí)感受或得到的啟示，現(xiàn)在對(duì)當(dāng)時(shí)的第一次的看法。
�。�4）從說到寫，品味第一次：細(xì)指導(dǎo)──細(xì)講評(píng)。
關(guān)注小練筆：大作文與小練筆并重：
�。�1）閱讀中練筆。
�。�2）《匆匆》作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的？仿照課文的寫法，再寫幾句。
六年級(jí)語文教案3
總課時(shí)目標(biāo)：
1.了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生愛國祖國、立志為作國作貢獻(xiàn)的思想感情和創(chuàng)新精神。
2.培養(yǎng)學(xué)生合作探究、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。
3.結(jié)合具體事例感悟課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會(huì)詹天佑的杰出才華和愛國精神。
4.有感情朗讀課文。
學(xué)情分析：
本篇課文寫了詹天佑主持修筑了京張鐵路，充分體現(xiàn)出詹天佑是一位杰出的愛國工程師，表現(xiàn)出中國人的智慧和力量。文章選材典型，詳略得當(dāng)。修筑京張鐵路的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設(shè)計(jì)“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能體現(xiàn)詹天佑的“杰出”。而開鑿隧道，選了具有代表性的居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩處隧道，很有代表性。課文重點(diǎn)突出，層次清楚，語言樸實(shí)通達(dá)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的生動(dòng)教材。六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有一定的自主讀書的能力，通過自學(xué)讀書，討論交流，相信學(xué)生能完成對(duì)課文的理解。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2.學(xué)習(xí)課文1-3自然段和最后一個(gè)自然段，了解詹天佑的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻(xiàn)的思想。
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫人物的方法，感受詹天佑的愛國精神。
教學(xué)難點(diǎn)：了解詹天佑修筑京張鐵路的時(shí)代背景，感受他的愛國情懷。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
我們學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了很多值得景仰的人物，收復(fù)臺(tái)灣的鄭成功、淡泊名利的王承書、“心正筆直”的柳公權(quán)……他們的故事感動(dòng)著一代又一代中國人，還有一個(gè)人，我們每一個(gè)中國人都應(yīng)該記住他的'名字，他就是詹天佑。
二、簡介詹天佑
1.學(xué)生介紹：（展示臺(tái)展示學(xué)生搜集到的典型資料）
2.老師簡介：
同學(xué)們，詹天佑自幼聰穎，12歲就赴美留學(xué)，17歲考取美國耶魯大學(xué)，學(xué)習(xí)土木工程和鐵路專業(yè)，畢業(yè)回國后，為我國懷鐵路網(wǎng)建設(shè)做出了巨大貢獻(xiàn)，被人們稱為“中國鐵路之父”。他主持修長的京張鐵路，是我國歷史上第一條由我國自主設(shè)計(jì)施工的鐵路。
三、初讀課文
1.剛才同學(xué)們從不同的側(cè)面談了對(duì)詹天佑的了解，今天這節(jié)課就讓我們細(xì)細(xì)品讀課文，從字里行間與詹天佑零距離接觸，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們大聲地、自由地朗讀課文。讀完以后你能用一個(gè)詞概括出你對(duì)詹天佑的感受嗎？
2.學(xué)生讀書。
3.指名反饋。
4.師概述：從同學(xué)們剛才的感受中，可以得知“愛國”是他的魂。
四、精讀
1.提問：課文中哪句話最能體現(xiàn)他愛國？
幻燈片出示重點(diǎn)句子：詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始了勘測線路。
毅然是什么意思？（堅(jiān)定，不動(dòng)搖）
請(qǐng)同學(xué)們用堅(jiān)定的語氣讀讀這句話。
2.詹天佑不怕困難，那么他遇到了哪些困難呢？
�。ǖ蹏髁x的阻撓、環(huán)境的惡劣）
3.請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-3自然段，找出相關(guān)詞句。
幻燈片出示：讀了二、三自然段，我的心久久不能平靜，當(dāng)我讀到 這句話時(shí)，我感到非常[憤怒、振奮、屈辱 、擔(dān)心]，因?yàn)?。
4.師述：我從大家凝重而憤怒的表情中可以感覺出，讀了這兩段，同學(xué)們有一肚子的話要說，我們先在小組里說一說，可以參看老師的句式，也可以想怎么說就怎么說，要說出真實(shí)感受。
5.學(xué)生反饋，教師引導(dǎo)
①讀“當(dāng)時(shí)，清政府剛提出……好久得不到解決�！睍r(shí)，我憤怒極了--修鐵路是我們中國人自己的事情，帝國主義者有什么資格出來指手畫腳，一再地阻撓？他們的野心是控制我國的北方，真是欺人太甚！）
就讓我們懷著無比憤怒的感情再來讀讀這句話。
②讀“帝國主義者認(rèn)為這是個(gè)笑話……還沒有出世呢！”時(shí)，我感到非常屈辱，他們分明是說中國人沒能力修鐵路，看不起中國人。
讓我們把這深深的屈辱融進(jìn)文字里，再讀這句話。
�、圩x“原來從南口以北……中國人是無論如何完成不了的”時(shí)，我深感擔(dān)憂，以我們當(dāng)時(shí)的技術(shù)和設(shè)備，能夠修好這條鐵路嗎？
6.指名朗讀2、3自然段，通過讀，用你的憤怒、屈辱、擔(dān)憂來感染我們，引起我們情感的共鳴。
7.京張鐵路為什么那么重要呢？請(qǐng)讀第2段第一句話。
燈片出示京張鐵路圖，引導(dǎo)理解“聯(lián)結(jié)華北和西北的交通要道”，進(jìn)而認(rèn)識(shí)這條鐵路的重要性。
師述：從某種意義上說，鐵路修筑權(quán)的爭奪，就是一個(gè)民族一個(gè)國家命運(yùn)的抗?fàn)帲∶鎸?duì)帝國主義的阻撓、要挾和嘲笑，面對(duì)十分惡劣的自然環(huán)境，我們憤怒，我們屈辱，我們擔(dān)憂。我們的憤怒，也曾經(jīng)是詹天佑的憤怒，我們的屈辱更是詹天佑當(dāng)時(shí)的屈辱，我們的擔(dān)憂也正是詹天佑的擔(dān)憂，但是，詹天佑 --（不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)）。
這份挺身而出的無畏，這份舍我其誰的豪邁，這份義無反顧的執(zhí)著，作為一個(gè)中國人，作為一個(gè)有赤子之心的中國人，怎能不深深感動(dòng)！
讓我們?cè)僮x這句話。
五、學(xué)習(xí)最后一段
1.師述：帝國主義以為這樣一要挾，再加上當(dāng)時(shí)中國技術(shù)落后，沒有自己的工程師，就會(huì)求助于他們，他們完全想錯(cuò)了。
2.讓我們齊讀最后一段。
3.讀了這一段，你們的心情怎樣？（激動(dòng)、興奮、自豪）
4.小結(jié)：讀了這一段，每一個(gè)中國人都無比激動(dòng)，無比振奮，無比自豪！我們完全可以想象，京張鐵路竣工的那一天，所有的中國人都揚(yáng)眉吐氣，奔走相告。
5.課件展示京張鐵路竣工慶祝典禮。
6.讓我們無比激動(dòng)、無比自豪地再讀這一段話。
7.寫話：此時(shí)此刻，同學(xué)們一定有話對(duì)詹天佑說，把你最想說的一句寫下來吧！
六、課堂小結(jié)
詹天佑為了維護(hù)祖國的尊嚴(yán)，頂著重重壓力，不怕種種困難，依然接受主持修筑京張鐵路的任務(wù)，是受命于危難之際，為中國人民爭一口氣的壯舉，值得我們每一個(gè)中國人敬佩。
輝煌的背后，就是更多的付出，詹天佑是怎么克服重重困難，修成京張鐵路的呢？我們下節(jié)課接著學(xué)。
七、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.用一段話寫一寫你心目中的詹天佑。
六年級(jí)語文教案4
一、教材分析
《學(xué)弈》一文是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教材第十一冊(cè)第八組中新選編的一篇文言文。這篇文言文通過弈秋教兩個(gè)人學(xué)下圍棋的事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個(gè)學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。
選編《學(xué)弈》一文一文的目的，一是因?yàn)樗乃枷雰?nèi)容好，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要專心致志，有利于學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良傳統(tǒng)；二是因?yàn)樗绦【罚淖州^為淺顯，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。
本課是學(xué)生第一次接觸文言文。文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑�，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦作為本課教學(xué)的重點(diǎn)。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊(yùn)含的道理并不難理解，難點(diǎn)在于讓學(xué)生參與注釋每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地?cái)嘣~句把句子讀通順。所以，把弄明白每句話的意思作為教學(xué)難點(diǎn)來突破。
二、整體設(shè)計(jì)
因?yàn)檫@是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文，所以以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，通過指導(dǎo)朗讀激發(fā)學(xué)生的情感。在調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣后，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解課文內(nèi)容，采取的方式是小組合作學(xué)習(xí)，討論交流，從而引導(dǎo)學(xué)生從課文中明白蘊(yùn)含的道理，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際談自己的感受。在課本外擴(kuò)展中，根據(jù)學(xué)生搜集到的文言文。引導(dǎo)學(xué)生朗讀、理解，營造一種學(xué)習(xí)文言文的文化氛圍。
三、教學(xué)要求
1、教學(xué)目的
1）學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2）正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3）從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
2、教學(xué)重點(diǎn)
理解文章內(nèi)容，會(huì)朗讀會(huì)背誦課文。
3、教學(xué)難點(diǎn)
由文言文譯成白話文，并體會(huì)其中的道理。
4、課前準(zhǔn)備
實(shí)物投影儀
四、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內(nèi)容。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：
理解文章內(nèi)容，會(huì)朗讀會(huì)背誦課文。
（三）教學(xué)過程：
一)、激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們喜歡下棋嗎？喜歡下什么棋？
2、引導(dǎo)學(xué)生談一談圍棋。
3、圍棋起源于中國，古代人們把下圍棋叫做“弈”，那么學(xué)習(xí)下圍棋就叫做“學(xué)弈”，（板書）這就是我們要學(xué)的`文言文。（板書）用文言寫出的文章叫做文言文，它是古代書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化中遺產(chǎn)。這篇《學(xué)弈》一文是孟子所作，你們了解孟子嗎？
4、這位儒學(xué)大師的《學(xué)弈》一文講了一件什么事呢？大家想聽嗎？
二)、指導(dǎo)朗讀，以讀激情。
1、范讀（出示課文）
2、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)讀文言文要注意什么？（出示）
3、領(lǐng)讀，指導(dǎo)。
4、學(xué)生自由練讀，指讀。
三)、自學(xué)理解，討論交流
1、出示自學(xué)要求
2、按要求自學(xué)
3、交流學(xué)習(xí)結(jié)果
四)、讀書明理
1、討論：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”的原因是什么？從中能總結(jié)出什么道理？
2、大家談?wù)勛约菏欠裼羞@種經(jīng)歷和體會(huì)。
五)、課外擴(kuò)展
1、一篇短小的文言文蘊(yùn)含著這樣深刻的道理，真讓我們大開眼界。此時(shí)，你對(duì)文言文有一個(gè)怎樣的印象？
2、大家如此喜歡文言文，一定搜集了不少文言文吧？
六)、結(jié)課
文言文以它文學(xué)的精華、文化的魅力吸引著我們，我們可以在文言文中去感悟、去理解、去思考人生。讓我們盡情地在文言文中汲取營養(yǎng)，凈化我們的靈魂，升華我們的人格，完善自己吧！ 4、學(xué)生自由練讀，指讀。
五、課例分析
中華文化源遠(yuǎn)流長，內(nèi)涵十分豐富，既有孔子、孟子這些大文學(xué)家的宏思佳作，又有無名氏、村婦野叟的真情實(shí)錄，它是偉大祖國發(fā)族文化寶庫中的一顆璀璨明珠。文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。從小學(xué)開始，讓學(xué)生接觸一點(diǎn)文言文，初步感受一下文言文的語言特點(diǎn)，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，對(duì)加強(qiáng)人文教育，提高他們的語文能力很有好處。那么，在小學(xué)，文言文該如何進(jìn)行教學(xué)，才會(huì)收到預(yù)期的效果呢？對(duì)此，我進(jìn)行了初步分析。
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣
文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學(xué)生初次接觸文言文遇到的困難一定很多。如果引導(dǎo)不好，學(xué)生就會(huì)因文言文的生澀難懂而失去興趣。因此，我運(yùn)用談話等方式，簡要介紹了一點(diǎn)文言文特點(diǎn)和學(xué)習(xí)它的意義，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好文言文提供動(dòng)力。在講《學(xué)弈》一文這篇文言文之前，我與學(xué)生談一談圍棋，在學(xué)生暢所欲言后，引出古人也學(xué)圍棋，從而引出課文。學(xué)生興趣盎然，不再覺得文方文枯燥無味，而是很有興趣的急于知道課文講了一件什么事，也為后面理解課文做了輔墊。
二、指導(dǎo)學(xué)生朗讀文言文，以讀激情。
引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，教師應(yīng)樹立“朗讀是第一位”的觀念。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。因?yàn)樾W(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文，對(duì)詞語、句式了解甚少，朗讀上會(huì)很困難�；诖朔N情況，教師的指導(dǎo)就顯得尤為重要。為此我做范讀，甚至多次范讀，讀得有聲有色，流暢自如，從而感染學(xué)生，激發(fā)誦讀興趣。在此基礎(chǔ)上，我還進(jìn)行了領(lǐng)讀，并指導(dǎo)文言文的朗讀方法，使學(xué)生讀有榜樣，讀有方法。學(xué)生朗誦古詩能夠讀出韻律，熟讀文言文后，同樣能夠讀出韻律，讀出情感，入情入境。通過反復(fù)誦讀，學(xué)生的情感也得到了抒發(fā)。
三、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)文言文，倡導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式。
小學(xué)生剛剛接觸文言文，而且教材安排文言文的目的是讓學(xué)生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。因此指導(dǎo)學(xué)生初學(xué)文言文，教師不能逐詞逐句講解對(duì)譯，而不去考慮學(xué)生的感受，更不能講古漢語知識(shí)。我們要做的就是激發(fā)學(xué)生的興趣，提出問題、要求，并尊重他們解決問題的自己獨(dú)特的方法，引導(dǎo)他們自學(xué)（可以討論、合作學(xué)習(xí)或自己獨(dú)立學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)），教師給予適當(dāng)?shù)膸椭龑?dǎo)和點(diǎn)撥。在此過程中，倡導(dǎo)現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作精神和科學(xué)態(tài)度。
在理解課文把課文譯成白話文時(shí)，我注意了學(xué)生語言的運(yùn)用和組合。教師對(duì)學(xué)生培養(yǎng)這、培養(yǎng)那，如果忽略了培養(yǎng)學(xué)生的才氣和文采，不僅會(huì)把學(xué)生教呆，而且還可能把本來有才氣、有文采的學(xué)生教得越來越笨、越來越蠢！因此，對(duì)于學(xué)生自學(xué)的結(jié)果，我給予了鼓勵(lì)和正確的評(píng)價(jià)。
四、讀書明理，繼承發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德。
有人說，學(xué)習(xí)文言文，可以掌握豐富的詞匯語句，培養(yǎng)語言表達(dá)的能力；有人說，熟讀文言文，不會(huì)吟詩也會(huì)吟，即能練就文學(xué)寫作的本領(lǐng)。這些說法都對(duì)，但是文言文中還有最令人心馳神往的東西，那就是它巨大的精神呼喚和人格內(nèi)涵。文言文中所蘊(yùn)藏的道理會(huì)對(duì)小學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀有一定影響。小學(xué)生能夠通過讀文言文明白一引起道理，并用來指導(dǎo)自己的思想行為，對(duì)他們本身的發(fā)展直到積極的作用。隨著他們年齡的增長，他們會(huì)從文言文那深遠(yuǎn)的意境，流動(dòng)的形象中慢慢品味出其間的神韻和氣象，還有作者們清澈的說理與思辯，對(duì)所處時(shí)代的種種參與，以及對(duì)人生歷程真、善、美的直抒胸臆……這些對(duì)他們的人生和事業(yè)都會(huì)產(chǎn)生積極的強(qiáng)大的影響，他們?cè)诶^承和發(fā)揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德的過程中也在不斷發(fā)展著自己、完善著自己。
五、課外擴(kuò)展，營造文化氛圍。
我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完這篇文言文后，注重培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，向?qū)W生推薦其它故事性強(qiáng)，內(nèi)容淺顯易懂的文言文讓學(xué)生課外閱讀。我國有位教育家提出了“泡菜水的理論”，泡菜水的味道，決定了泡出來的蘿卜和白菜的味道，我們教師要努力調(diào)整這個(gè)“泡菜水”，營造高品位的文化氛圍，讓學(xué)生在這個(gè)氛圍中，去感悟、去理解、去思考；在這種氛圍中，感受中華文化的博大精深，燦爛輝煌；在這種氛圍中，凈化靈魂，升華人格，完善自己。
文言文以它文學(xué)的精華、文化的魅力影響著21世紀(jì)的中國青少年，讓我們?cè)谛W(xué)文言文教學(xué)中多下功夫，讓學(xué)生在詩的美感文的道理中再造我們民族的素質(zhì)，走進(jìn)未來。
六年級(jí)語文教案5
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)古詩《示兒》
《示兒》是陸游的絕筆�！妒緝骸繁磉_(dá)了詩人恢復(fù)中原、統(tǒng)一國家至死不變的愛國愿望。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、理解詩句意思，體會(huì)詩人的情感。
2、掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的讀書方法，解釋詩句和部分字詞的意思。
3、學(xué)會(huì)本課生字。
4、由感情的朗讀課文，背誦并默寫課文。
二、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、訓(xùn)練重點(diǎn)是掌握動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的讀書方法。這個(gè)訓(xùn)練從預(yù)習(xí)開始，學(xué)生要認(rèn)真思考預(yù)習(xí)題的要求與內(nèi)容。課堂上要啟發(fā)學(xué)生自己去理解詩句內(nèi)容，體會(huì)詩人的情感。要想象詩中描寫的畫面。要?jiǎng)邮植檎易值�，在重點(diǎn)字詞旁作注釋，寫寫自己的'理解、體會(huì)。更要?jiǎng)涌诨卮饐栴}，出聲朗讀，背誦課文等。
2、古詩四首在內(nèi)容和情感上都有難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要抓住前后詩句的內(nèi)在聯(lián)系。應(yīng)從理解內(nèi)容入手，進(jìn)一步體會(huì)詩人情懷，并指導(dǎo)朗讀和背誦。
四、教學(xué)過程
初讀課文
1、邊讀詩句，邊看注釋。
2、把不懂得詩句畫出來。
（一）指導(dǎo)朗讀
1、學(xué)生自由讀課文。要求：讀懂字音，注意停頓。
2、老師范讀，學(xué)生再練習(xí)。
3、指名讀。
4、逐句講解：學(xué)生講解詩句的意思，老師糾正。
（二）過程
1、介紹作者、背景。
陸游：南宋愛國詩人，一生堅(jiān)持抗戰(zhàn)，從小就受到父母的愛國主義思想教育，立志要為國家獻(xiàn)身。青年時(shí)期，他讀兵書，學(xué)武藝，為參加收復(fù)祖國河山，抵御敵人做好了準(zhǔn)備。中年以后，他在任職期間，曾多次向宋高宗提出很多振國的主張和建議，但從來不被采納，反遭到迫害，最后被朝廷免職，晚年過著貧苦的生活。他回鄉(xiāng)后，一直憂國憂民，時(shí)刻不忘收復(fù)中原，洗雪國家恥辱，揮筆寫下了大量的愛國主義詩歌，對(duì)鼓舞人民抗戰(zhàn)的斗志起著積極的作用。他臨終念念不忘的不是個(gè)人生死，而是祖國領(lǐng)土的完整。
《示兒》是陸游的絕筆。示兒：給兒子們看。詩人懷著至死不見中原統(tǒng)一的遺憾，借對(duì)兒子遺囑敘述了自己一生對(duì)收復(fù)失地的堅(jiān)定信心。
2、逐句講解：
①死去元知萬事空，但悲不見九州同。本來就知道人死去了就什么也沒有了。只是沒有親眼看到中國的統(tǒng)一而感到悲傷。
�、谕鯉煴倍ㄖ性�，家祭無忘告乃翁。朝廷的軍隊(duì)收復(fù)北方領(lǐng)土的那一天，在家里祭祀祖先的時(shí)候，不要忘記（把這件事情）告訴你們的父親。
3、默讀《示兒》，想想表達(dá)詩人怎樣的情感。
�、佼嬀渥印＃ū磉_(dá)詩人情感的詩句）
�、隗w會(huì)情感：《示兒》表達(dá)了詩人恢復(fù)中原、統(tǒng)一國家至死不變的愛國愿望。
4、練習(xí)背誦、
�、僖宰x激情，以讀悟文。
引導(dǎo)學(xué)生們弄清全詩的意思，詩句之間的聯(lián)系后，抓住重點(diǎn)詞、句的理解，讀議結(jié)合，以讀激情，以情捂文，使學(xué)生深入到詩人的內(nèi)心世界，水到渠成的感知詩人的思想感情。
下面咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)《聞官軍收河南河北》
六年級(jí)語文教案6
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、自讀課文，了解課文中寫了老舍先生的那些事，從中體會(huì)老舍先生的性情及為人。
2、以課文為依托，結(jié)合本單元課文以及課外資料，進(jìn)行口語交際，在交流中加深對(duì)老舍先生的了解，提高綜合語文素質(zhì)。
3、積累語感，提高語言文字的概括、理解總結(jié)、表達(dá)能力，以及閱讀長篇作品的能力。
過程與方法
1、課前充分預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提高搜集、整理資料的能力。
2、通過小組合作探究的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。
情感態(tài)度價(jià)值觀
激發(fā)學(xué)生更加喜愛這位“人民藝術(shù)家”，激起閱讀老舍先生文章的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
了解課文中寫了老舍先生的那些事，從中體會(huì)老舍先生的性情及為人。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找有關(guān)老舍的資料，閱讀更多老舍的文章
教學(xué)步驟
一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
1、本單元我們只介紹了一位作家，他的名字就是大家回憶一下我們都學(xué)習(xí)了老舍先生的哪幾篇文章?《》、《》、《》、《》和《》。
2、相信這些文章肯定給你留下了許多深刻的印象，說說哪篇文章給你留下的`印象最深刻?說說理由。
3、自讀課文，作者再文中主要寫了老舍先生的哪些事?請(qǐng)用小標(biāo)題的形式來將事情概括出來，小組進(jìn)行討論。
二、交流研討
1、在這一樁樁小事中，你對(duì)老舍先生有了怎樣的了解?哪里讓你感觸最深?在書的旁邊把你的感觸寫一寫。
2、通過讀課文，相信大家對(duì)老舍先生有了全新的了解，可以結(jié)合課文談?wù)勀愕母惺?/p>
A、在平淡的生活中做出情趣和美感，是一個(gè)懂得生活情趣的人，從哪些方面能體現(xiàn)出來?
B、老舍先生身上有淳樸的“平民化”的氣息在哪些方面有體現(xiàn)?
C、在工作中、生活中為人處事的態(tài)度是可敬的在哪些方面有體現(xiàn)?
三、拓展延伸
1、課下我看見大家都搜集了不少老舍先生的資料，你能結(jié)合你的感受來談?wù)劺仙?/p>
2、冰心對(duì)老舍的評(píng)價(jià)
3、作業(yè)
六年級(jí)語文教案7
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)動(dòng)機(jī)
1. 文言文是中華文化的瑰寶，知道為什么叫文言文嗎?
2. 通過對(duì)比“口頭語言：吃飯了嗎?”與“書面語言：飯否?”引發(fā)興趣
二、目標(biāo)建設(shè)，獨(dú)自自學(xué)
1. 自讀課文，讀準(zhǔn)句讀。
2. 提出預(yù)習(xí)中的`問題。弈秋，“秋”是人名，“弈”表示善于下棋。
三、小組互助，質(zhì)疑釋疑
1. 小組選一篇有感情朗讀。
2. 解釋每句話的含義。
四、課堂對(duì)話，教師精講
1. 這位老師叫什么名字?弈，秋。
2. 介紹“孟子”，解釋重點(diǎn)字：惟、繳、俱、弗、若、非然(搶答闖關(guān)，會(huì)的同學(xué)自主站起來回答)
3. 抓住“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”領(lǐng)悟道理：學(xué)習(xí)應(yīng)專心致志，不可三心二意。
聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劺斫狻?/p>
五、課堂小結(jié)，歸納升華
1. 試著背誦課文。
2 .小組互相檢查。
六、教學(xué)反思：
在本節(jié)課中，我在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生用搶答的方式解釋重點(diǎn)字。孩子們意興盎然，積極搶答，在輕松愉快的氣氛中記住了枯燥的文言文注釋。
六年級(jí)語文教案8
教材分析
這是一篇一課時(shí)就能解決的閱讀課文，內(nèi)容淺顯。通過對(duì)此文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實(shí)自己，培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，樹立正確的讀書觀。
教學(xué)目標(biāo)
正確地朗讀課文，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語，了解課文的主要內(nèi)容。在自主閱讀過程中，能運(yùn)用批注式閱讀方法進(jìn)行閱讀感悟，并在自主讀書過程中隨時(shí)記下自己的收獲，能與同桌交流、匯報(bào)。同過對(duì)此文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實(shí)自己，培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，樹立正確的讀書觀。
教學(xué)重難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，并能自主地選擇一些優(yōu)秀的書籍來充實(shí)自己，培養(yǎng)質(zhì)疑的習(xí)慣，樹立正確的讀書觀。學(xué)會(huì)選擇合適讀物的方法。
教學(xué)構(gòu)想：
先請(qǐng)學(xué)生說說關(guān)于讀書方法的一些名言警句，然后自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”，再讀課文質(zhì)疑，培養(yǎng)“閱讀批判”能力，最后讀感知寫作特色，進(jìn)行遷移練習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
收集有關(guān)讀書的資料
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、喚起生活積累，激發(fā)“閱讀期待”（請(qǐng)學(xué)生說說關(guān)于讀書方法的一些名言警句）
在生活中，同學(xué)們一定都學(xué)過或讀過一些“關(guān)于讀書方法”的一些名言警句和課文吧，想一想，都有哪些？
你覺得在我們已掌握的這些好的讀書方法中，還應(yīng)該注意些什么？聽了同學(xué)們的介紹，你知道了些什么？還想知道些什么？
小結(jié)，揭題板書：讀書要有選擇
讀了課題，你有什么想說的？最想了解什么？
歸納：為什么讀書要有選擇？可以選擇哪些？怎樣選擇？
二、自主閱讀感悟，開展“閱讀反思”
1、初讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的問題走進(jìn)課文，相信你們自己能解決的。在讀書的過程中，首先應(yīng)該把課文讀正確，你行嗎？老師非常相信你們的'能力，到時(shí)候，讓我們大家欣賞你的讀書情況。
2、指讀：安排學(xué)匯報(bào)自己讀書的情況，并隨機(jī)正音和理解重點(diǎn)詞語，如“無可厚非”“日新月異”等。
3、了解：感知課文的主要內(nèi)容。
4、品讀：開展閱讀思考。你讀懂了什么？運(yùn)用批注式閱讀的方法自主讀文，并在書上隨時(shí)記下你的收獲�？梢允顷P(guān)鍵詞，重點(diǎn)詞等等。也可與同桌小聲地進(jìn)行交流，分享彼此的收獲。
5、評(píng)讀：交流自己在讀書時(shí)的感受，隨機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
6、小結(jié)。
三、再讀課文質(zhì)疑，培養(yǎng)“閱讀批判”能力
1、同學(xué)們?cè)谧x書的過程中產(chǎn)生了哪些疑惑？請(qǐng)你們?cè)倏焖俚貫g覽一下，記下你的疑惑，可先與同桌進(jìn)行交流。
2、交流：我覺得書中對(duì)“小學(xué)生可以選擇哪些讀物說的不夠全面，我認(rèn)為我們小學(xué)生可選擇的讀物還可以再拓寬些。如一些兒童漫畫、反映生活的漫畫我們也可以作為我們的讀物；除此之外，還可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“為什么要選擇？”“怎樣選擇展開補(bǔ)充和交流”。
3、教師小結(jié)。
四、再讀感知寫作特色，進(jìn)行遷移練習(xí)
同學(xué)們?cè)谧x2~5小節(jié)的時(shí)候，看看有什么新的發(fā)現(xiàn)？
交流（條理清楚，分類說明等）
依據(jù)這樣的寫作特色，開展遷移性練習(xí)。
如：抓住“讀書為什么要有選擇”這個(gè)話題展開敘述，可分類進(jìn)行；如抓住“我們?cè)谧x書過程中應(yīng)該怎樣選擇？”等話題展開，當(dāng)然也可以讓學(xué)生說說自己在以前選書的時(shí)候，有什么好的方法，要注意什么等，通過這課的學(xué)習(xí)，你還知道了應(yīng)該怎樣選擇等。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
做《同步》，寫一寫自己最喜歡的書，并寫明原因。
板書設(shè)計(jì)：
讀書要有選擇
名人傳記
文學(xué)名著
工具書
自己感興趣的書
六年級(jí)語文教案9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情朗讀課文，了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
2、體會(huì)作者通過環(huán)境、人物心理、人物語言中等細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。
3、理解桑娜矛盾的心理，體會(huì)省略號(hào)的不同用法。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解沙皇時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘生活，感受桑娜、漁夫善良美好的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者通過環(huán)境描寫、心理活動(dòng)描寫來塑造人物形象的寫作方法。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
導(dǎo)入：“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說文章的主要內(nèi)容是什么？”
我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)《窮人》這篇文章。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第一段，感知“窮人”生活
自學(xué)提示：請(qǐng)你默讀第一大段，說一說你知道了什么？感受到了什么？
1、家境貧寒：吃的、穿的
2、外面環(huán)境惡劣：環(huán)境描寫
3、家里溫暖、和睦：溫暖而舒適、安靜地睡著。（與外面環(huán)境進(jìn)行對(duì)比：感受漁夫和桑娜勤勞）
�。ㄈ┳灾骱献�，融入“窮人”境界
1、過渡：孩子們，就是如此窮困的“桑娜”一家，他們還有一個(gè)更加不幸的鄰居“西蒙”——在重病中又沒有一個(gè)人照顧的寡婦！已是深夜，桑娜推開屋門走出去，對(duì)丈夫十分擔(dān)心。忽然想起了生病的女鄰居西蒙，于是她推開了鄰居“西蒙”的門。孩子們，拿起書來，飽含深情地齊讀課文第7自然段，讓我們與“桑娜”一起去看看可憐的“西蒙“吧！
2、（課件：“西蒙”慘死圖。）師旁白：面對(duì)“西蒙”的凄慘死去，面對(duì)兩個(gè)嗷嗷待哺的孤兒，親愛的孩子們，此時(shí)此刻，假如你就是“桑娜”，你會(huì)怎樣做？
同學(xué)們，那“桑娜”是怎樣想的呢？又怎樣做的？請(qǐng)自由地讀讀課文第8—11自然段，用波浪線勾畫出讓你最感動(dòng)的句子，反復(fù)地體會(huì)體會(huì)，然后把你的體會(huì)說給周圍的同學(xué)聽聽。當(dāng)然，如果有什么不明白的問題，也可以提出來大家討論。就是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不要放過。
�。�1）“非這樣做不可”就是應(yīng)該而且必須這樣做。完全是發(fā)自“桑娜”淳樸、善良的本質(zhì)。師：是的，面對(duì)“西蒙”的悲慘病死，面對(duì)鄰居留下的孤苦零丁的嬰兒，“桑娜”——如此善良的漁民，怎能不這樣做呢�。克灸艿貨Q定：非這樣做不可�。▉�，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。）
�。�2）“她忐忑不安地想�！蹦阒朗裁唇小办话病眴幔浚ㄐ稳菪纳癫欢�。）是啊，“桑娜”抱養(yǎng)了“西蒙”的兩個(gè)孩子，為什么會(huì)“忐忑不安”呢？是啊，把西蒙的兩個(gè)孩子抱過來，丈夫會(huì)同意嗎？自己的生活已經(jīng)貧困到了極點(diǎn)，再加兩個(gè)孩子，養(yǎng)得活嗎？但是不抱養(yǎng)兩個(gè)孩子，他們也活不成啦！想到這些，桑娜矛盾極了，怎么安得下心來呢？！
�。�3）“這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……”是說自己的生活實(shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在太重了，再增加兩個(gè)孩子，這不是鬧著玩的。師：不錯(cuò)，作為“桑娜”和“漁夫”——生活極度貧苦的勞動(dòng)人民，置身于沙皇的黑暗統(tǒng)治，還想有好日子過嗎？
（4）“……他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好！”是說“桑娜”只要丈夫愿意收留這兩個(gè)孩子，自己寧愿挨揍。自己寧愿受苦，也要幫助別人。師：“桑娜”寧愿自己受苦，也要幫助別人，她的決定讓我們?cè)僖淮慰吹搅恕吧Ｄ取蹦巧屏嫉摹⒔鹱影愕拿篮眯撵`！
（5）“……”文中用了五個(gè)省略號(hào)，可以看出桑娜的心情是多么復(fù)雜啊！
3、是的，“桑娜”一家的生活是那么艱難，丈夫的負(fù)擔(dān)是那么重，“西蒙”的孩子是那么可憐……當(dāng)“桑娜”對(duì)親人的摯愛和對(duì)別人的同情這兩種情感不能兼容時(shí)，她多么的矛盾！先是激動(dòng)，繼而緊張、擔(dān)憂，甚至責(zé)備自己，最后還是下了抱養(yǎng)孩子的決心！孩子們，相信你們對(duì)“桑娜”的所作所想一定有很深的感觸，那就帶著你獨(dú)特的感受，讓我們?cè)僮x這段話（配樂齊讀）
4、不僅桑娜有高尚的品質(zhì)，文中還有誰有？找出描寫人物的句子，說說自己體會(huì)到了什么？
�。�1）第16自然段的作用
（2）“皺眉”、“嚴(yán)肅、憂慮”、“搔搔后腦勺”
�。�3）“哦，我們，我們總能熬過去的！”
這個(gè)熬字說明什么？（他為了撫養(yǎng)鄰居家的孩子，準(zhǔn)備過更艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的`勞動(dòng)。他與妻子同樣有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。）
5、兩個(gè)“沉默”各有什么含義？
第一次，當(dāng)丈夫走進(jìn)屋時(shí)，本來焦急盼著丈夫歸來的桑娜，現(xiàn)在卻不敢抬起眼睛看他；當(dāng)丈夫詢問她在家的情況時(shí)，她臉色發(fā)白，說話斷斷續(xù)續(xù)，丈夫平安歸來，該有多少話要說呀，而現(xiàn)在卻變得沉默，是因?yàn)樯Ｄ炔恢趺聪蛘煞蛘f出抱回孩子的事，她正盤算著從何說起，這種沉默正掩蓋著桑娜內(nèi)心的激烈斗爭。第二次，桑娜向丈夫提起西蒙死了，談到她留下了兩個(gè)可憐的孩子，她沉默是帶著試探意圖，想看看丈夫?qū)@件事有什么反應(yīng)。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從這樸實(shí)的語句中深入領(lǐng)會(huì)桑娜漁夫高尚的品質(zhì)。明確學(xué)習(xí)的任務(wù)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。引導(dǎo)學(xué)生用圈、點(diǎn)、勾、畫法找出環(huán)境、語言和心理活動(dòng)的描寫。充分發(fā)表自己的見解。把閱讀與思考有機(jī)結(jié)合，把閱讀與感悟有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生經(jīng)歷“讀—思—悟—通”的學(xué)習(xí)過程，在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中，獲取新知識(shí)、形成能力。
�。ㄈ┛偨Y(jié)全文，續(xù)寫“窮人”故事
課題是窮人，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。由此看見，環(huán)境、心理和語言的描寫十分重要。也讓我們不得不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底。
漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，續(xù)寫‘桑娜拉開了帳子’以后。學(xué)生交流續(xù)寫，評(píng)價(jià)作品。
設(shè)計(jì)意圖：這樣續(xù)寫，能激發(fā)學(xué)生續(xù)寫興趣，給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫作能力。
四、板書設(shè)計(jì)
窮人
生活貧困精神高尚
�。ǜ卑鍟涵h(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫）
六年級(jí)語文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)能力：
⒈讓學(xué)生了解兩首詞的-要內(nèi)容。
⒉能有感情地朗讀者兩首詞。
情感態(tài)度：
�、斌w會(huì)到由于詞人所處的時(shí)代、經(jīng)歷的遭遇、當(dāng)時(shí)的心境等等不同，詞所表達(dá)出來的情感就有很大的不同。
⒉感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。
過程方法：
通過對(duì)比閱讀，體會(huì)毛澤東和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解詞的-要內(nèi)容，并通過對(duì)比閱讀，體會(huì)毛澤東和陸游在詞中所表達(dá)的不同思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟兩位作者在詞中所賦予梅花不同的品性和精神。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、揭題解題導(dǎo)入
今天，我們一起《來學(xué)習(xí)毛澤東寫的一首詞：《卜算子詠梅》。(板書)
介紹毛澤東創(chuàng)作詞的背景
1961年12月，毛澤東在廣州-持中共中央會(huì)議。當(dāng)時(shí)正值三年自然災(zāi)害時(shí)期，國際上的反華勢力也十分猖獗，我國面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。
“卜算子”，是詞牌名;詠梅才是這首詞的題目。詠：這里有贊美的意思。
〖揭示課題，很干脆。解題也利落�！霸仭保枪旁娫~的一種題材，不都是贊美的意思�！�
二、讀一讀
1、初讀感知：
(1)讀著這首詞，你有什么感覺?你感到是振奮激動(dòng)，還是哀愁無奈?從詞中你聽到是哀嘆還是笑聲?你從中看到的生機(jī)熱烈，還是衰敗冷清?(要求用這樣的句式回答：“讀著這首詞，我感覺到……我仿佛看到……我仿佛聽到……”)
(2)齊讀：要求讀正確、流利。
2、精讀感悟
(1)再讀詞文，理解下面的內(nèi)容。
問題：①學(xué)生用自己的語言，說說1、2兩句詞的意思。
明確：嚴(yán)寒的冬天，漫天飛雪。但是，在毛澤東的眼里，冬天即將過去，春天快要到了。
�、凇耙咽菓已掳僬杀保鞘裁匆馑�?“花枝俏”，是什么意思?學(xué)生交流后，板書：“花枝俏”�！扒巍保鞘裁匆馑�?梅花開得怎么樣?請(qǐng)你用恰當(dāng)?shù)脑~語，形容梅花的“俏麗”。
�、勖坊�，在寒冷的冬天開放。但是等到山花爛漫的春天來了，她卻怎么樣了?想象“山花爛漫”的情景。梅花在“叢中笑”，又是怎樣的情景?梅花笑了，為什么?
明確并板書：百丈冰——花枝俏——堅(jiān)強(qiáng)、勇敢
不爭春——只報(bào)春——無私、高尚
山花開——叢中笑——豪邁、謙虛
3、賞析方法歸納
一首好的詩詞就是一曲曼妙的音樂，值得我們細(xì)細(xì)去品評(píng)，細(xì)細(xì)去欣賞，下面我給大家提供一個(gè)平臺(tái)，讓大家七嘴八舌評(píng)詩詞，可以從個(gè)別的字上，也可以從某個(gè)句子上，也可以從整首詞上去賞析。
三、學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容
1、古人說：“詩中有畫，畫中有詩”，詩歌給我們提供了非常廣闊的想象空
間，不信請(qǐng)看這一句：“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。”讀著這句話，你腦海里仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?
提示：冰天雪地、懸崖峭壁、百花凋零、寒風(fēng)陣陣、大雪紛飛，梅花傲霜斗雪，綻放枝頭……
2、“俏也不爭春，只把春來報(bào)�！泵坊ㄔ诒┲邢蛉藗儓�(bào)告著春天的信息，
如她是怎么向人們報(bào)告的呢?春天終于來了，這時(shí)展現(xiàn)在我們眼前的是怎樣的畫面呢?
提示：百花盛開、異彩紛呈、滿山遍野、萬紫千紅
3、這時(shí)梅花的心情怎樣?這是一種怎樣的笑?
提示：她和百花在一起，這是自豪的笑，欣慰的笑，爽朗的笑
四、比一比，想一想
1、我們一起來讀一讀陸游的《卜算子詠梅》。
介紹陸游的背景：
乾道二年，陸游因“力說張浚用兵”，受到了賣國派的打擊，被罷免了隆興通判的官職。在山陰寂寞地度過了四年，便開始了西行萬里的遠(yuǎn)游。作品里那在黃昏孤獨(dú)綻放的梅花，默默地經(jīng)受著風(fēng)雨的打擊，正是陸游遭遇不幸后凄苦心境的寫照。既有孤芳自賞、顧影自憐的傷感，也表現(xiàn)了受到挫折而不屈節(jié)的品質(zhì)。
2、請(qǐng)大家想一想，陸游詞中所寫的`梅花是怎么樣的?
明確：“獨(dú)自愁”“香如故”
3、引導(dǎo)比較。想一想，毛澤東在詞中所贊美的“梅花”與陸游詞中的“梅花”有什么不一樣?
明確：在陸游的詞中，梅花在“獨(dú)自愁”“香如故”，而毛澤東詞中是“花技俏”。
4、同學(xué)們，毛澤東是在讀了陸游的詞，才寫“卜算子詠梅”這首詞的。毛澤東在自己詞的前面，有一句說明的話：讀陸游詠梅詞，反其意而用之。
要求：學(xué)生說說“反其意”的意思。
〖讓學(xué)生進(jìn)行比較性閱讀后，再討論“反其意”的意思，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。歸納，是一種重要的思維方法�！�
5、大家來談?wù)動(dòng)惺裁床煌母惺堋?/p>
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陸詞很悲傷、壓抑，而毛詞卻充滿樂觀、積極的態(tài)度。不必比較兩首詞的高下。)
五、小結(jié)：
毛澤東和陸游寫的詞，都是“詠梅”。但是由于他們所處的時(shí)代不同，經(jīng)歷不同，性格不同，對(duì)梅花的認(rèn)識(shí)也不一樣。可知，不同時(shí)代，人們賦予了梅花的不同的品質(zhì)，但不變的是人們梅花的喜愛和對(duì)真善美的追求，愿梅花開在我們每個(gè)人的心中開放。讓我們?cè)谶@段激昂歡快的樂曲聲中再次朗讀毛詞《卜算子·詠梅》
六、布置作業(yè)：
背誦并默寫
七、板書設(shè)計(jì)：
百丈冰——花枝俏——堅(jiān)強(qiáng)、勇敢
毛詞不爭春——只報(bào)春——無私、高尚樂觀、積極
山花開——叢中笑——豪邁、謙虛
陸詞“獨(dú)自愁”悲傷、壓抑
“香如故”
六年級(jí)語文教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、欣賞經(jīng)典格言，初步感受格言的一些基本特點(diǎn)。
2、整理、分類課內(nèi)外積累的格言。
3、能在生活中簡單運(yùn)用所學(xué)的格言。
4、用一句格言為好友寫臨別贈(zèng)言
【教學(xué)重點(diǎn)】
整理、分類格言，正確運(yùn)用所學(xué)的格言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
用一句格言為好友寫臨別贈(zèng)言。
【課前準(zhǔn)備】
1、奧運(yùn)會(huì)錄像片斷.
2、打印彩色“臨別贈(zèng)言”紙條（32K大小），課前發(fā)給學(xué)生。
【教學(xué)過程】
一、欣賞精典格言，導(dǎo)入課題
師：同學(xué)們，你們知道2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式的時(shí)間嗎？（8月8日）看來我們同學(xué)都是奧運(yùn)迷，下面我們來觀看一段錄像。
師：同學(xué)們，剛才我們觀看的是2004年雅典奧運(yùn)會(huì)劉翔沖金的情景。2004年劉翔成功了！看到劉翔，老師不由地想到：2008年北京奧運(yùn)會(huì)要來了，小學(xué)畢業(yè)文化素質(zhì)檢測也要來了，現(xiàn)在讓我們和劉翔一起加油，好嗎？
劉翔——加油！
六（）班——加油�。ㄉ鷰熥x一遍，再來一遍）
師：你們懂得奧林匹克運(yùn)動(dòng)的格言嗎？——請(qǐng)看大屏幕(出示課件3)。
1、大屏幕出示：更高，更快，更強(qiáng)。
2、師：這簡簡單單的六個(gè)字，既是奧林匹克運(yùn)動(dòng)的口號(hào)，也是奧林匹克運(yùn)動(dòng)的精神。它為全世界運(yùn)動(dòng)健兒所喜歡，這是為什么呢？
師：因?yàn)樗院喴赓W，卻給人以啟迪，這就是格言的魅力。今天這節(jié)課，老師和大家一起走進(jìn)格言寶殿，去領(lǐng)略格言的風(fēng)采。（張貼課題：走進(jìn)格言寶殿）
3、師：但是，要想進(jìn)入格言寶殿，可不是一件容易的事，必須通過闖關(guān)考試，你們有信心嗎？
二、第一關(guān)：我會(huì)找——找出同一類格言
1、從下列的格言中找出同一類格言。
�。�1）勿以善小而不為，勿以惡小而為之。（品行）
�。�2）理想是人生的太陽。(理想)
�。�3）少壯不努力，老大徒傷悲。(惜時(shí))
�。�4）書讀百遍，其義自現(xiàn)(學(xué)習(xí))
�。�5）已所不欲，勿施于人。（品行）
（6）讀書破萬卷，下筆如有神。(學(xué)習(xí))
�。�7）一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。(惜時(shí))
�。�8）生活中沒有理想的人，是可憐的人。(理想)
惜時(shí)：3、7
學(xué)習(xí)：4、6
品行：1、5
理想：2、8
�、僮杂勺x。
�、趥�(gè)別發(fā)言。
�、埤R讀各類格言。
師:同學(xué)們，你們能準(zhǔn)確地給這些格言進(jìn)行了歸類，寶殿的第一扇大門已被你們打開，你們行！下面我們來進(jìn)入第二關(guān)考試:背出更多的格言,還有信心嗎？
二、第二關(guān)：我能背——背出更多的格言
我還知道關(guān)于惜時(shí)的格言：
我還知道關(guān)于學(xué)習(xí)的格言：
我還知道關(guān)于品行的格言：
我還知道關(guān)于理想的格言：
我還知道其它的格言：
1、說一說關(guān)于四個(gè)類別的相關(guān)格言。（每類別至少4句）
2、背出其它類別的格言。
師：同學(xué)們真行，課外確實(shí)積累了不少格言，如果你來不及跟同學(xué)交流，課后可以再交流，好嗎？可是，光積累很多成語還不夠，真正有才華的人會(huì)恰當(dāng)使用它們。老師來看看你們是不是有才華，能不能恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用格言呢？
三、第三關(guān)：我會(huì)用——恰當(dāng)運(yùn)用格言
1、在日常生活中人們時(shí)常運(yùn)用格言來勸諫別人。遇到下面的這些情景，用上哪句格言更恰當(dāng)呢？
�。�1）時(shí)間對(duì)每個(gè)人來說都是極其珍貴的，可是王剛就不這么認(rèn)為，每當(dāng)看到他沉迷于各種游樂時(shí)，我真想對(duì)他說：莫等閑，白了少年頭，空悲切。
�。�2）當(dāng)我在餐廳看到有的同學(xué)把大量的剩菜剩飯倒掉時(shí)，我會(huì)對(duì)他們說：節(jié)約光榮，浪費(fèi)可恥。（現(xiàn)在我們中國提倡建立節(jié)約型社會(huì)，所以我們要從小養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣。）
（3）王小剛看了許多的課外書，寫的文章也很精彩，我要用這句格言來贊美他們讀書破萬卷，下筆如有神。
�。�4）陳小芳學(xué)習(xí)成績不錯(cuò)，可最近她經(jīng)常在同學(xué)面前夸耀自己，老師知道后，語重心長地對(duì)他說：虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
2、在平時(shí)的'文化素質(zhì)檢測中我們也會(huì)遇到關(guān)于運(yùn)用格言的試題。下面，我們來試一試，能不能很好的完成呢？
《長歌行》中勸人珍惜時(shí)間，及時(shí)努力的名句是：“，�！�
常言道：。吸取了失敗的教訓(xùn)，經(jīng)過努力，我終于獲得了成功。
當(dāng)我們回憶起母愛，要報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩時(shí)，我們很自然地吟誦起唐朝詩人孟郊的名句：“，�！�
師：同學(xué)們，平時(shí)我們會(huì)看到一些公共場所也用上格言來設(shè)計(jì)標(biāo)語，以它來警示和激進(jìn)人們。現(xiàn)在，你們能用合適的格言給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語嗎？
3、用合適的格言給下列地方設(shè)計(jì)標(biāo)語。
�。�1）圖書閱覽室：
�。�2）學(xué)校食堂：
（3）體育室：
（4）實(shí)驗(yàn)室：
師：再過50多天，我們就要和六年來朝夕相處的同學(xué)、老師分別了，離別之際，你有沒有話要對(duì)你的同學(xué)、老師說呢？現(xiàn)在，你能用上哪一句格言來送給他們當(dāng)作臨別贈(zèng)言嗎？大家先想一想，然后把它寫在課前老師發(fā)給的贈(zèng)言卡上。
四、第四關(guān)：我會(huì)寫——為好友、老師寫臨別贈(zèng)言
1、請(qǐng)你用上一句格言為你的好友或老師寫一段臨別贈(zèng)言。
2、學(xué)生寫臨別贈(zèng)言。
3、學(xué)生交流臨別贈(zèng)言。（選2名在班內(nèi)展示——全班交流）
五、課堂總結(jié)
師：同學(xué)們，有了你們的這些真情而富有意義的話語，我再說上大道理的話都會(huì)顯得那么蒼白無力，在此，我只想把我最喜歡的一句格言,也是老師的座右銘送給大家，就當(dāng)作趙老師給你們的贈(zèng)言吧。希望你們也跟老師一樣喜歡.
勤奮是知識(shí)大門的鑰匙，
自信是成功路上的伴侶;
理想是通向光明的目標(biāo)，
勤奮+自信+理想=成功。
師：大家喜歡這句話嗎?那讓我們一起來記住它。（齊讀一遍）
六年級(jí)語文教案12
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解詞義。
�。�2）理解課文內(nèi)容，了解大衛(wèi)的表現(xiàn)，體會(huì)大衛(wèi)的品質(zhì)。
�。�3）抓住重點(diǎn)詞句，想象句中描繪的景象。
�。�4）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，整體感知
一、預(yù)習(xí)檢測：初讀課文，認(rèn)字解詞。
�。ㄒ唬㈩A(yù)習(xí)環(huán)節(jié)（課前完成）
1、組長組織完成字詞的'識(shí)記。
�。ǘz測環(huán)節(jié)（課上完成）。
1、導(dǎo)入新課，介紹時(shí)代背景。交流對(duì)古代神話故事的了解。
2、學(xué)生就課題提問，確定目標(biāo)。
3、檢測
（1）給字注音。
跋（）軸（）賦（）稅（）脯（）唬（）
�。�2）、看拼音寫詞語。
tóng kuī fù shuì é luǎn shí xiōng pú
二、合作探究
1、快速讀課文，（1）說一說：課文講了一個(gè)什么故事？
�。�2）、動(dòng)手為課文分段，并概括段意。（標(biāo)記在書上）
（3）、圈出課文中出現(xiàn)的主要人物，讀讀有關(guān)描寫他們的語句，說說這些人物留給自己的印象
2、挑選課文中自己最喜歡的句段進(jìn)行朗讀，加深對(duì)課文的理解。
三、展示提升
1、交流
2、指導(dǎo)朗讀。
3、質(zhì)疑
四、小結(jié)強(qiáng)調(diào)
五、檢測反饋
1、補(bǔ)充詞語。氣勢（）（）超群（）能干長途（）
2、多音字
脯嚇
六、拓展延伸
摘抄描寫大衛(wèi)的好詞__________________
好句__________________________________
教后反思：
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
抓住重點(diǎn)語句，理解課文
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)檢測。
1、復(fù)習(xí)：課文寫了什么？
2、通過上一課時(shí)的學(xué)習(xí)，你還有哪些與課文主題有關(guān)的問題沒有解決？
二、合作探究
1、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。
�。�1）從歌利亞叫陣和對(duì)他外貌的描寫中，你體會(huì)到了什么？
（2）從大衛(wèi)與掃羅王的對(duì)話中，你體會(huì)到大衛(wèi)是一個(gè)怎樣的少年？
�。�3）找、畫描寫大衛(wèi)戰(zhàn)前準(zhǔn)備的語句，說說體會(huì)到了什么？
�。�4）從大衛(wèi)與歌利亞的對(duì)話以及他和歌利亞交戰(zhàn)的情節(jié)中你體會(huì)到了大衛(wèi)的什么特點(diǎn)？
2、品讀感悟，感情升華。
三、展示提升
1、展示。
2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
3、質(zhì)疑。
四、小結(jié)強(qiáng)調(diào)
五、檢測反饋
說說學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
六、拓展延伸
1、試背課文中自己最喜歡的部分。
2、你還知道我們哪些故事。寫出幾個(gè)故事的名字。
課后反思：
六年級(jí)語文教案13
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體會(huì)詹天佑為國爭光的愛國品質(zhì)。
2、使學(xué)生理解詹天佑克服困難過程中表現(xiàn)出來的杰出才能。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過具體事例體會(huì)詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
教學(xué)難點(diǎn)：
詹天佑修筑鐵路的思想動(dòng)力是為國爭光。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法歸納總結(jié)法
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀投影片錄音機(jī)錄音帶
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，目標(biāo)定向：
1、檢查預(yù)習(xí)：
〈1〉認(rèn)讀生字新詞。（同學(xué)糾正）
〈2〉聽錄音〈第一、二自然段〉，回答問題：
詹天佑是怎樣的一個(gè)人？（找出有概括性的詞語）
2、目標(biāo)：本節(jié)課我們就來看一看課文是怎樣表現(xiàn)詹天佑的杰出和愛國的。
二、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：
聽錄音〈課文全文〉并思考：
1、詹天佑是在怎樣的情況下接受修筑京張鐵路的任務(wù)的？他接受這項(xiàng)任務(wù)說明了什么？
�。ǜ瘮〉那逭椭袊こ處燂柺艿蹏髁x的欺凌；他要為中國人爭一口氣）
2、在勘測路線的過程中，詹天佑是怎么做的？他是怎么想的？他為什么這么想？
(讓學(xué)生找出文中有關(guān)句子，并著重體會(huì)他“要為中國人爭一口氣”的思想動(dòng)力。)
3、讓學(xué)生讀第五自然段，讓學(xué)生用文中的句子說一說居庸關(guān)隧道和八達(dá)嶺隧道開鑿時(shí)用了什么不同的方法？為什么用這兩種不同的方法？
（投影兩段文字理解詹天佑根據(jù)兩處地形的不同選擇不同的開鑿方法：居庸關(guān)——高——兩端鑿進(jìn)；八達(dá)嶺——長——中部鑿井。）
4、讓學(xué)生用圖形表示開鑿隧道的`兩種方法。指名讓兩名學(xué)生進(jìn)行板演。
5、讓學(xué)生讀“人”字形鐵路一段，說一下這里具體情況怎樣（最大的困難是什么）？
�。ㄆ露忍貏e大）
6、投影解決困難的文字，閱讀后用自己的話說一說，青龍橋附近的火車是怎么上山的？
�。▽W(xué)生閱讀理解并進(jìn)行演示）
7、通過圖示，感知這一困難的解決方式。
�。ú捎谩叭俗中巍本�路，兩個(gè)火車頭）
8、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出：在修筑這一鐵路的過程中，表現(xiàn)出詹天佑這位工程師不僅有強(qiáng)烈的愛國精神，而且還有著杰出的創(chuàng)造性才能。
9、閱讀課文最后一個(gè)自然段，結(jié)合外賓贊嘆和中國人對(duì)詹天佑的紀(jì)念體會(huì)這項(xiàng)工程的偉大和詹天佑的杰出。
三、當(dāng)堂測試：開鑿居庸關(guān)和八達(dá)嶺兩個(gè)隧道，詹天佑用了哪兩種不同的方法？他是怎么解決火車上青龍橋的陡坡的難題的？
四、課堂小節(jié)：
在修筑鐵路的過程中，遇到了許多困難，在解決這些困難時(shí)詹天佑表現(xiàn)出了杰出的才能，而他行動(dòng)的思想動(dòng)力是為國爭光的愛國精神。
五、作業(yè)：
課后題2、4
板書設(shè)計(jì)：
21、詹天佑
接受任務(wù)要為中國人爭一口氣
六年級(jí)語文教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。
2、通過對(duì)人物心理活動(dòng)的補(bǔ)白練習(xí)，了解雖然在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，生活窮苦，但是主人公寧愿自己受苦，也要幫助鄰居的善良品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課：
1、同學(xué)們，我們?cè)?jīng)學(xué)過課文《跳水》，大家是否記得它的作者是誰？今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他寫的另一篇文章《窮人》。
2、板書課題，齊讀。課文寫的是處于沙皇的黑暗統(tǒng)治下，發(fā)生在窮苦勞動(dòng)人民身上的.一件事情。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、初讀課文，了解窮人的生活。
�。�1）既然課題是《窮人》，那么，我們先來讀讀課文，看看課文是怎樣介紹窮人的生活的。請(qǐng)大家輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順，然后從課文中劃出說明生活窮的句子。
�。�2）以輪讀的形式交流。
�。�3）根據(jù)課文內(nèi)容完成填空：
桑娜一家生活很窮苦。漁夫（ ）出去打魚；桑娜（ ）地干活，可是還只能（ ）填飽肚子；孩子們沒有鞋穿，（ ）冬夏（ ）光著腳跑來跑去；他們吃的是（ ）面包，菜（ ）魚。
�。�4）雖然課文中沒有出現(xiàn)一個(gè)窮字，但是桑娜一家的生活真是（ ）。請(qǐng)你能不能突出窮字，讀讀課題。
2、細(xì)讀課文，了解桑娜的善良。
�。�1）雖然，桑娜一家生活只能勉強(qiáng)維持，但是，當(dāng)桑娜發(fā)現(xiàn)鄰居西蒙病死了，馬上把她的兩個(gè)孩子抱回自己家。（板書：抱）
（2）雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可�；氐郊依铮男那楠q如洶涌澎湃的大海，久久不能平息。讓我們讀讀她的心理活動(dòng)。
出示：她忐忑不安地想：他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！為什么把他們抱過來啊？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作自受。嗯，揍我一頓也好！
�。�3）輕聲讀，想想你從桑娜的這段心理活動(dòng)中讀出她的幾種感受？（擔(dān)心，害怕，堅(jiān)決）指名讀。
�。�4）讀了桑娜的這段心理活動(dòng)，大家有沒有覺得她的想法不連貫，內(nèi)容有跳躍呢？那么讓我們用文字代替這幾個(gè)省略號(hào)，把她的這段話補(bǔ)充完整吧！
�。�5）同桌商量，全班交流。
�。�6）請(qǐng)一位學(xué)生把這段補(bǔ)白后的內(nèi)容說完整。
�。�7）再讀這段心理活動(dòng)，讀出感情。
�。�8）課文中寫雖然她自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺得非這樣做不可。現(xiàn)在你知道她為什么這樣做嗎？
�。场W(xué)習(xí)１１２７節(jié)，感受漁夫的善良。
（１）桑娜是善良的，她寧愿自己受苦，也要關(guān)心別人，那么漁夫呢？同桌以直接對(duì)話的形式，朗讀漁夫和桑娜的對(duì)話。
（２）說說最能說明漁夫善良的一個(gè)字。（板書：熬）
�。ǎ常┤绻堰@個(gè)熬字去掉行嗎？
完成練習(xí)，寫一寫：此時(shí)漁夫已經(jīng)想到：抱回西蒙的孩子，自己將（ ）；桑娜將（ ）；自己的五個(gè)孩子將（ ）。
因?yàn)橄氲搅诉@些，所以，他用了熬這個(gè)字。但是，盡管這樣，他還是要把西蒙的孩子接回來�？吹贸�，他和桑娜一樣，都很
三、總結(jié)：
課文寫了在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，桑娜一家生活極度貧窮，但是他們心地善良，情操高尚，在我們讀者的心里寫下了一個(gè)端正的人字。（板書：人）請(qǐng)你強(qiáng)調(diào)這個(gè)人字，再讀讀課題。
六年級(jí)語文教案15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.抓住動(dòng)作語言描寫來分析石猴形象。
2.掌握以下詞語的字形、字音：鐫迸裂麋鹿瞑目石碣天造地設(shè)滔滔不竭力倦神疲拖男挈女瞑目蹲身喜不自禁抓耳撓腮
3.練習(xí)抓住人物的動(dòng)作、語言特點(diǎn)，刻畫人物個(gè)性
教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：能找出課文中描寫石猴動(dòng)作、語言的語句，并具體分析哪些語句表現(xiàn)了猴的特點(diǎn)、哪些語句表現(xiàn)了人的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：抓住人物的動(dòng)作、語言特點(diǎn)，刻畫人物個(gè)性
教學(xué)方法——教師引導(dǎo)與學(xué)生自主、合作、探究相結(jié)合。
課時(shí)安排——2課時(shí)
二、課文字詞(分發(fā)，不然教學(xué)進(jìn)度來不及)(按其在課文中出現(xiàn)的順序)(板書出字詞)
開辟：開天辟地。
天真地秀，日精月華：天地日月的靈氣。
遂suì：于是。
迸裂：bèng裂開并往四處飛濺。迸，向處濺出或噴射;突然碎裂。
麋mí鹿：哺乳動(dòng)物，毛淡褐色，雄的有角，角像鹿，尾像驢，蹄像牛，頸像駱駝，但從整個(gè)來看哪一種動(dòng)物都不像。性溫順，吃植物。
宿：sù(住宿)、(宿舍);xiù(星宿);xiǔ(住一宿)
山中無甲子：(天干地支)山中生活不分年月。天干地支，簡稱“干支”。在中國古代的歷法中，甲jiǎ、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸被稱為“十天干”，子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌xū、亥hài叫作“十二地支”。十干和十二支依次相配，組成六十個(gè)基本單位，兩者按固定的順序互相配合，組成了干支紀(jì)法。六十組干支字為一個(gè)周期，叫一個(gè)甲子。
玩耍：shuǎ嬉戲
奔：bēn(奔跑);bèn(投奔)
滔滔不竭：象流水那樣毫不間斷。指話很多，說起來沒個(gè)完。滔滔：形容流水不斷。
瞑míng目：閉著眼。瞑，閉眼。
徑j(luò)ìng：直接。
當(dāng)：dāng(當(dāng)然);dàng(當(dāng)鋪)
石碣jié：石碑。
鐫juān：雕刻。
喜不自勝：高興得不能控制自己。
造化：福分。
天造地設(shè)：指事物自然形成，合乎理想，不必再加人工。造：制作;設(shè)：安排。
頑劣：頑皮不順從。
力倦神疲pí：指氣力削減了許多，精神也疲倦了。
拱服：敬畏服從。
三、課文朗讀：
四、課文導(dǎo)語：
猴哥、猴哥，你真了不得。五行大山壓不住你，蹦出個(gè)孫行者。猴哥、猴哥，你真太難得。緊箍咒再念，沒改變老孫的本色。拔一根毫毛，吹出猴萬個(gè)。眨一眨眼皮，能把鬼識(shí)破。翻個(gè)跟斗十萬八千里，抖一抖威風(fēng)山崩地也裂。哪里有難都想你，哪里有險(xiǎn)都有哥。身經(jīng)百戰(zhàn)打頭陣，懲惡揚(yáng)善心如佛。你的美名萬人傳，你的故事千家說。金箍棒啊永閃爍，掃清天下濁。
五、常識(shí)(分發(fā))
吳承恩(約1500～約1582)，字汝忠，號(hào)射陽山人，淮安府山陽縣(今江蘇淮安)人。我國明代小說家，他所創(chuàng)作的《西游記》為我國古代四大名著之一。
吳承恩出生于一個(gè)由下級(jí)官吏淪落為小商人家庭，他的父親吳銳性格樂觀曠達(dá)，奉行常樂哲學(xué)，為他取名承恩，字汝忠，意思希望他能讀書做官，上承皇恩，下澤黎民，做一個(gè)青史留名的忠臣。吳承恩小時(shí)候勤奮好學(xué)，一目十行，過目成誦。少年時(shí)，就已名冠鄉(xiāng)里，他除奮好學(xué)外，特別喜歡搜奇獵怪，愛看神仙鬼怪，狐妖猴精之類的書籍。如《百怪錄》、《酉陽雜俎zǔ》之類的小說野史，這類五光十色的神話世界，潛默化中養(yǎng)成了搜奇獵怪的嗜好，這對(duì)他創(chuàng)作《西游記》有著重大的影響。
嘉靖十年，吳承恩在府學(xué)歲考和科考中獲得了優(yōu)異成績，取得了科舉生員的資格，與朋友結(jié)伴去南京應(yīng)鄉(xiāng)試。然而才華不如他的同伴考取了，他這位譽(yù)滿鄉(xiāng)里的才子竟名落孫山。
第二年春天，他的父親懷著遺憾去世了。接受初次失敗的教訓(xùn)，吳承恩在以后三年內(nèi)，專心致意地在時(shí)文上下了一番苦功，在嘉靖十三年秋的考試中卻仍然沒有考中。吳承恩羞恨交加，這年冬天，竟病倒了。
兩次鄉(xiāng)試的失利，再加上父親的去世，對(duì)吳承恩的打系是沉重的。在他看來，考不取舉人，不僅付資無由，而且愧對(duì)父母，有負(fù)先人。但他并不以為自己沒考取是沒本事，而只是命運(yùn)不濟(jì)，他認(rèn)為“功名富貴自有命，必須得之無乃癡？”
生活困頓給吳承恩帶來的壓力并不小于科考的失利。父親去世以后，他需要操持全家的所有開支，但他卻沒有支撐門戶的能力，更沒有養(yǎng)家活口的手段。家中生活來源，除了每月從學(xué)府里領(lǐng)回六斗米外，只能坐食父親所留遺產(chǎn)了。
品嘗了社會(huì)人生酸甜苦辣的吳承恩，開始更加清醒地、深沉地考慮社會(huì)人生的問題，并且用自己的詩文向不合理的社會(huì)進(jìn)行抗?fàn)帯?/p>
一生窮困的吳承恩，奮盡全力完成中外聞名的《西游記》后，帶著悲喜交加的心情，約于萬歷十年離開了人世。
他雖然終身未能騰達(dá)，但他和他的《西游記》，在中國學(xué)取得了光輝而崇高的地位，永將光照千秋。
《美猴王》這篇文章是從我國四大名著之一的神話小說《西游記》第一回“靈根育孕源流出，心性修持大道生”節(jié)選出來的�！段饔斡洝饭�100回，小說主要寫美猴王——孫悟空戰(zhàn)勝妖魔保護(hù)唐僧去西天取經(jīng)的故事。這篇課文主要寫了石猴從出世到稱王的全過程。以后的故事都是從這里生發(fā)出來的。
《西游記》我國古代小說最杰出的一部長篇神話小說
《西游記》是吳承恩的前代傳說和平話，戲曲的基礎(chǔ)上，并熔進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)容，創(chuàng)作出一部宏大的神話小說，它描寫了唐僧師徒四人在前往西天取經(jīng)途中歷盡艱辛，一路降魔伏妖，最后取得真經(jīng)的故事。
《西游記》塑造了孫悟空、豬八戒、唐三藏等性格鮮明、血肉豐滿、理想化的神話人物形象，創(chuàng)造了神奇絢麗的神話世界，情節(jié)生動(dòng)、奇幻、曲折，人物語言生動(dòng)流利，富有鮮明的個(gè)性特征，表現(xiàn)了一種幽默詼諧的藝術(shù)情超和豐富大膽的藝術(shù)想象力。
《西游記》內(nèi)容梗概：全書情節(jié)可分為四部分：第一，從第1回至第7回，敘述孫悟空出生、求仙及得道，大鬧“三界”;第二，從第8回至第12回，描寫如來說法，觀音訪僧，魏征斬龍，唐僧出世的故事，交代取經(jīng)緣起;第三，從第13回到第99回，描寫孫悟空被迫皈依佛教，玄奘西行，路遇八十一難，但在佛力的支持下，由八戒、沙僧協(xié)助孫悟空保護(hù)唐僧，一路斬妖除怪，化險(xiǎn)為夷，平安到達(dá)西天;第四，第100回為全書的`結(jié)尾，描寫師徒四人取經(jīng)回到東土，都修成正果。
六、課內(nèi)問題--串講：(含語言分析)(板書出題目)
1、孫悟空的名字演變：
石猴——美猴王——弼馬溫——齊天大圣—孫悟空——孫行者——斗戰(zhàn)勝佛
2、文章段落層次：
開端(第1自然段)石猴出世。
發(fā)展(第2、3自然段)石猴的山間生活和發(fā)現(xiàn)水簾洞。
第一層(第2自然段)，寫石猴的山間生活。
第二層(第3自然段)，寫眾猴玩耍，發(fā)現(xiàn)了瀑布。
高潮、結(jié)局(第4自然段)，石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，被擁戴為王。
第一層(從“好猴”到“也省得受老天之氣”)，寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞。
第二層(從“眾猴聽得”到結(jié)尾)，寫石猴帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，被擁戴為王。
石猴出世——山間生活——自薦探泉——發(fā)現(xiàn)洞天——攜眾搬家——被擁為王
3、石猴是怎樣來到世上的？為什么要寫他的來歷？
石猴出世。“傲來國”、“花果山”、“頂上”是交代地點(diǎn)。 “東勝神洲”、“仙石”、“仙胞”、“石卵”、“因見風(fēng)，化作一個(gè)石猴”，寫石猴是天地生成。石猴出生表現(xiàn)了他“神”的特點(diǎn)。
這樣起筆，讓石猴出一世就顯出神異出眾，也為后文寫孫悟空的神通廣大，除妖降魔埋下伏筆。
4、怎樣寫石猴的山間生活的，這樣寫表現(xiàn)了石猴的哪些特點(diǎn)？
行動(dòng)、飲食、交往、行蹤——活潑、機(jī)智、靈巧
5、當(dāng)眾猴發(fā)現(xiàn)瀑布飛泉時(shí)，石猴是怎樣說的？這說明了什么？
石猴“跳”出來，應(yīng)聲“高”叫：“我進(jìn)去！我進(jìn)去！”這說明他膽大超群，不同一般。則已帶有“人”的特點(diǎn)。
6、在寫石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞和率眾猴進(jìn)入水簾洞的過程中，重點(diǎn)描寫了他哪些動(dòng)作和語言？從中可以看出石猴的哪些特點(diǎn)？
發(fā)現(xiàn)水簾洞。 “你看他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中”，“瞑”、蹲”、“縱”、“跳”四個(gè)動(dòng)作顯示出石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)。“忽睜眼抬頭觀看……再看……看罷多時(shí)……左右觀看。只見正當(dāng)中有一石碣，碣上鐫著‘花果山福地，水簾洞洞天’�！边@四“看”表現(xiàn)了石猴膽大心細(xì)，善于觀察。能夠識(shí)字，這是人的特點(diǎn);無師自通，則又具有“神”的特點(diǎn)了。石猴“瞑目蹲身，跳出水外，打了兩個(gè)呵欠道：‘大造化！大造化！’” “石猴道：‘沒水，沒水……’”這些動(dòng)作和連續(xù)重復(fù)的語言都顯示了猴性�！拔覀兌歼M(jìn)去住，也省得受老天之氣”這一提議表現(xiàn)了石猴聰明過人、見識(shí)超群的特點(diǎn)和熱愛自由的思想，表現(xiàn)了“人”的特點(diǎn)。
這一部分寫石猴入瀑，發(fā)現(xiàn)水簾洞，他向眾猴描述了洞中的情景，提出進(jìn)洞居住的建議。作者通過對(duì)石猴動(dòng)作、語言的描寫，表現(xiàn)了石猴的勇敢靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、膽大心細(xì)、善于觀察、聰明過人、見識(shí)超群，集“猴”、“神”、“人”的特點(diǎn)于一身。
▲“跳、搶、奪、占、爭、搬、移”等一系列的動(dòng)詞的作用？
——表現(xiàn)了猴子頑劣的特性。
7、他有哪些性格特點(diǎn)？
聰明靈巧、本領(lǐng)超群、有膽有識(shí)、深孚眾望。
(正面描寫：外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)/表情)
美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現(xiàn)了他的生物性;人表現(xiàn)了他的社會(huì)性;神，表現(xiàn)了他的傳奇性。
8、美猴王“美”在哪里？
身世美——受天真地秀,日月精華,有靈通之意
行為美——瞑目蹲身,將身一躍.入瀑布泉中.
性格美——膽大心細(xì)、聰明過人、見識(shí)超群。
9、講故事：保留
拔一根毫毛，吹出猴萬個(gè)。眨一眨眼皮，能把鬼識(shí)破。翻個(gè)跟斗十萬八千里，抖一抖威風(fēng)山崩地也裂。哪里有難都想你，哪里有險(xiǎn)都有哥。身經(jīng)百戰(zhàn)打頭陣，
懲惡揚(yáng)善心如佛。你的美名萬人傳，你的故事千家說。金箍棒啊永閃爍，掃清天下濁。
“你的故事千家說”，給學(xué)生十分鐘時(shí)間講《西游記》故事。如：《三打白骨精》、《大鬧天宮》、《火焰山》、《流沙河》、《高老莊》等等。
10、充分發(fā)揮想象，請(qǐng)以“假如我是孫悟空”為題，或以“俺老孫”的口吻，寫一段文字。字?jǐn)?shù)不限。
11、介紹網(wǎng)絡(luò)知識(shí)。什么是網(wǎng)站，什么是是網(wǎng)頁及網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容形式等。
現(xiàn)在要讓你們班做一個(gè)美猴王網(wǎng)站，請(qǐng)同學(xué)們合作設(shè)計(jì)網(wǎng)頁。集體討論研究制作。
“我們小組決定做一個(gè)有關(guān)美猴王的民間俗語、諺語、成語的網(wǎng)頁�！�
“我們小組決定做一個(gè)專門是美猴王圖片的網(wǎng)頁。”
12、總結(jié)：
中國古典文化燦爛輝煌，我們用兩課時(shí)是不能領(lǐng)會(huì)它的博大內(nèi)涵的。老師只想拋磚引玉，假如通過我們的學(xué)習(xí)，你對(duì)古典文化開始有點(diǎn)興趣，那趕快讀名著吧，知識(shí)的寶藏等著你們?nèi)ネ诰颉?/p>
13、觀看影視片段：(裁剪中)
七、中心思想：
通過石猴發(fā)現(xiàn)水簾洞，帶領(lǐng)眾猴進(jìn)洞居住，而被擁戴為王的故事，交代了美猴王的來歷，刻畫了智慧靈巧、本領(lǐng)高強(qiáng)、深孚眾望的美猴王形象，歌頌了它不避艱險(xiǎn)、敢說敢干的精神
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