高中物理力教案(常用15篇)

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們?cè)撛趺慈��?xiě)教案呢？以下是小編收集整理的高中物理力教案，歡迎大家分享。

高中物理力教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與能力】

　　探究得出滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素以及計(jì)算公式。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)觀察，了解滑動(dòng)摩擦力的存在，實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實(shí)驗(yàn)技能和探索能力。

　　【情感、態(tài)度和價(jià)值觀】

　　學(xué)生能提高實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件和計(jì)算式。

　　【難點(diǎn)】

　　實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。

　　教學(xué)方法

　　觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問(wèn)答法等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　(一)新課導(dǎo)入

　　展示幾個(gè)情景：孩子玩滑梯、火車(chē)急剎車(chē)、冰壺運(yùn)動(dòng)等。

　　通過(guò)提問(wèn)這些情景中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而得出滑動(dòng)摩擦力的`概念，導(dǎo)出新課。

　　(二)科學(xué)探究

　　問(wèn)題1：滑動(dòng)摩擦力什么情況下才會(huì)出現(xiàn)?結(jié)合前面學(xué)的靜摩擦力條件進(jìn)行討論。

　　學(xué)生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

　　問(wèn)題2：為什么冰壺、火車(chē)、孩子受到的滑動(dòng)摩擦力不同呢?

　　實(shí)驗(yàn)探究：影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：

　　1.猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。

　　2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤拉動(dòng)木塊，可通過(guò)加減砝碼改變壓力，改變拉動(dòng)速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動(dòng)摩擦力示數(shù)，設(shè)計(jì)表格進(jìn)行記錄。

　　3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：6人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意小組內(nèi)部的分工問(wèn)題，教師巡視。

　　4.得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

　　5.交流討論：分享實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，誤差處理等;討論控制變量法的注意事項(xiàng)，即控制無(wú)關(guān)變量相同，只改變探究的物理量等;實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題、保護(hù)器材問(wèn)題等等。

　　6.總結(jié)：結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論和教材，得出滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式，f=μN(yùn)

　　問(wèn)題3：滑動(dòng)摩擦力的方向如何判斷呢?結(jié)合示例分析并討論。

　　示例：木塊在地面上滑動(dòng)、木塊在木板上滑動(dòng)并帶動(dòng)木板一起滑動(dòng)。

　　學(xué)生討論：滑動(dòng)摩擦力方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向有時(shí)并不是運(yùn)動(dòng)方向。

　　問(wèn)題4：滑動(dòng)摩擦力有什么作用呢?舉例說(shuō)明。

　　回答：生活中有很多地方可以見(jiàn)到滑動(dòng)摩擦力，車(chē)輛的剎車(chē)系統(tǒng)是利用滑動(dòng)摩擦力進(jìn)行減速，打磨東西也是利用了滑動(dòng)摩擦力，同時(shí)機(jī)器中的滑動(dòng)摩擦力會(huì)損耗器材，所以需要使用潤(rùn)滑油來(lái)減小滑動(dòng)摩擦力等等。

　　(三)鞏固提高

　　給出適當(dāng)例題，運(yùn)用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。

　　(四)小結(jié)作業(yè)

　　小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。

　　作業(yè)：課下繼續(xù)探索，拓展科學(xué)知識(shí)。

高中物理力教案2

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理，制定“滑動(dòng)摩擦力”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

　　對(duì)于“滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的現(xiàn)象、機(jī)理及其應(yīng)用”部分，主要是采用接受性學(xué)習(xí)（了解）的方式，具體思路是：先通過(guò)生活中常見(jiàn)的有關(guān)滑動(dòng)摩擦力的例子，引出滑動(dòng)摩擦力；接著介紹摩擦力是怎樣產(chǎn)生的；再說(shuō)明滑動(dòng)摩擦力的特點(diǎn)（方向等）；最后說(shuō)明生活中的應(yīng)用（利與弊）。

　　對(duì)于“滑動(dòng)摩擦力公式”部分，主要采用實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的方式，具體設(shè)計(jì)思路是：把學(xué)生分成三組，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分別探究不同接觸面性質(zhì)、接觸面積和接觸面壓力情況下滑動(dòng)摩擦力的大��；然后一起分析得出滑動(dòng)摩擦力的公式；最后舉例鞏固一下。

　　學(xué)習(xí)任務(wù)分析

　　滑動(dòng)摩擦力是山東科學(xué)技術(shù)出版社出版的物理1（必修）第四章第三節(jié)的內(nèi)容，主要是滑動(dòng)摩擦力。該內(nèi)容是學(xué)習(xí)了重力與重心和形變與彈力的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)摩擦力。其主要特點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)“滑動(dòng)摩擦力”，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、科學(xué)的思維方法和強(qiáng)化學(xué)生分析和論證的能力；強(qiáng)調(diào)滑動(dòng)摩擦力的實(shí)際生活應(yīng)用，為以后動(dòng)力學(xué)的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　（1）教學(xué)重點(diǎn)

　　○1 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力，并尋找其中規(guī)律，得出滑動(dòng)摩擦力的公式；

　　○2加深對(duì)“滑動(dòng)摩擦力”的理解（條件與方向）；

　　○3正確理解滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生及其在生活中的應(yīng)用。

　�。�2）教學(xué)難點(diǎn)

　　○1學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力；

　　○2了解滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生及其在生活中的應(yīng)用。

　　學(xué)習(xí)者分析

　　學(xué)生是普通水平的高一學(xué)生。

　　○1已學(xué)習(xí)了重力與重心、形變與彈力；

　　○2 平時(shí)重視課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，但對(duì)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用了解甚少，比如滑動(dòng)摩擦力的日常應(yīng)用（利與弊）；

　　○3 學(xué)生對(duì)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有著較濃厚的興趣，利用實(shí)驗(yàn)探究的學(xué)習(xí)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及激起學(xué)生的求知欲。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1 知識(shí)與技能

　　○1 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、理解滑動(dòng)摩擦力；

　　○2 知道滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)，尋找其中規(guī)律并導(dǎo)出滑動(dòng)摩擦力的公式；

　　○3知道滑動(dòng)摩擦力的產(chǎn)生及其在生活中的應(yīng)用。

　　2 過(guò)程與方法

　　○1通過(guò)生活中的實(shí)例了解摩擦現(xiàn)象的普遍存在，并初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和提出問(wèn)題的能力‘

　　○2 通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影響摩擦力大小的因素，初步體會(huì)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理數(shù)據(jù)的能力；

　　○3通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究生活中的摩擦現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力。

　　3 情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　○1 使學(xué)生能聯(lián)系實(shí)際探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理，養(yǎng)成勇于探索生活中的物理道理與原理的精神；

　　○2 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐-----認(rèn)識(shí)（規(guī)律）-----實(shí)踐（解決實(shí)際問(wèn)題）的思想；

　　○3 通過(guò)探究活動(dòng)和小組合作培養(yǎng)學(xué)生善于將自己的見(jiàn)解公開(kāi)和與人交流的能力以及合作精神。

　　教學(xué)設(shè)備 砝碼（若干個(gè)） 木板 貼有砂紙的木板 木板（長(zhǎng)寬高不等）彈簧秤

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　滑動(dòng)摩擦力

　　一 定義：滑動(dòng)摩擦力是當(dāng)兩個(gè)物體彼此接觸和擠壓，并發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙相對(duì)滑動(dòng)的力。

　　二 條件 接觸 擠壓 相對(duì)滑動(dòng)

　　方向 阻礙相對(duì)滑動(dòng)-----與運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反

　　二 決定滑動(dòng)摩擦力大小因素： 壓力大�。∟） 接觸面粗糙程度（μ）（將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中的表格畫(huà)在黑板上）

　　三 公式：f=μ N （0

　　四 應(yīng)用

　　教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　�。�1） 復(fù)習(xí)彈力、導(dǎo)入新課

　　復(fù)習(xí)彈力，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明——相互接觸的。兩個(gè)物體相互作用時(shí)的現(xiàn)象（例如：一個(gè)彈簧板上放著一個(gè)物體，當(dāng)換放一個(gè)更重的物體時(shí)，彈簧板的形變量會(huì)增大，說(shuō)明物體和彈簧板間的彈力變大；與此相對(duì)應(yīng)的另外一種現(xiàn)象是，當(dāng)我們用力推講桌時(shí)，我們會(huì)感覺(jué)到好象有一種阻礙的力量（老師實(shí)驗(yàn)）。我們知道，這種力量決不是彈力，但它一定和彈力有關(guān)系，因?yàn)楫?dāng)我們推一個(gè)較小的物體時(shí)，我們就會(huì)覺(jué)得很輕松。那么，這種力到底是一種什么力呢？）馬拉雪橇在冰道上滑行卻能拉很重的貨物，在普通路面卻不行。走路時(shí)在光滑的路面容易摔倒。這些是為什么？引入。

　　師：當(dāng)兩個(gè)物體彼此接觸和擠壓，并發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙相對(duì)滑動(dòng)的力稱(chēng)為滑動(dòng)摩擦力。（板書(shū)）

　　師：從定義中可以知道滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件和方向。提問(wèn)。

　　生1：條件是接觸、擠壓、相對(duì)滑動(dòng)。

　　生2：方向是阻礙相對(duì)滑動(dòng)的力，即與相對(duì)滑動(dòng)的力方向相反。

　�。�2） 探究思考

　　師：那讓我們實(shí)驗(yàn)探究一下滑動(dòng)摩擦力大小與什么因素有關(guān)呢？

　　生1：彈力。

　　生2：接觸面大小。

　　師：很好！其實(shí)呢，老師認(rèn)為還與接觸面的性質(zhì)有關(guān)。那我們現(xiàn)在對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，分別對(duì)它們進(jìn)行探究，看看我們的推測(cè)是否正確。

　　老師把學(xué)生分成甲乙丙三組，完成下表中的實(shí)驗(yàn)，并完成下列表格的內(nèi)容。 （在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師要下來(lái)觀看同學(xué)實(shí)驗(yàn)，并指導(dǎo)。）

　　表一

　　甲組 乙組 丙組

　　探究?jī)?nèi)容 與接觸面壓力關(guān)系 與接觸面面積關(guān)系 與接觸面性質(zhì)關(guān)系

　　實(shí)驗(yàn)器材 彈簧秤、木板、

　　木塊、砝碼， 彈簧秤、木板、

　　木塊 彈簧秤、木板、

　　木塊、貼有砂紙

　　的的木板

　　實(shí)驗(yàn)步驟 把木塊放在水平木板

　　上，用彈簧秤勻速

　　拉木塊，讀出這

　　時(shí)的拉力并記錄

　　。在木板上放上砝

　　碼，再次用彈簧

　　秤勻速拉木塊，讀出

　　這時(shí)的拉力和用

　　彈簧秤測(cè)出的重力

　�。▔毫Γ┎⒂涗�。 把木塊放在水平木

　　板上，用彈簧秤

　　勻速拉木塊，讀出

　　這時(shí)的拉力并記

　　錄。再把木塊另

　　一側(cè)面朝下，（這次側(cè)面應(yīng)與

　　上次面積不同）

　　用彈簧秤勻速拉

　　木塊，讀出這時(shí)

　　的拉力和用彈簧

　　秤測(cè)出的重力

　�。▔毫Γ┎⒂涗�。 把木塊放在水平

　　木板上，用彈簧秤

　　勻速拉木塊，讀

　　出這時(shí)的拉力并

　　記錄。把木塊放

　　在貼有砂紙的木

　　板上，用彈簧秤

　　勻速拉木塊，讀

　　出這時(shí)的拉力和

　　用彈簧秤測(cè)出的

　　重力（壓力）并

　　記錄。

　　結(jié)果 放砝碼的物體受摩

　　擦力大于不放砝

　　碼的物體受摩擦力。

　�。ㄓ蓪W(xué)生自行完成） 兩次受摩擦力一樣

　　大（由學(xué)生自行完

　　成） 木塊放在貼有砂

　　紙的木板上受的

　　摩擦力大于在木

　　板上受的摩擦力

　�。ㄓ蓪W(xué)生自行完成）

　　結(jié)論 滑動(dòng)摩擦力大小

　　與接觸面的壓力有關(guān) 滑動(dòng)摩擦力大小與

　　接觸面的面積無(wú)關(guān) 滑動(dòng)摩擦力大小與

　　接觸面的性質(zhì)有關(guān)

　　師：從上述實(shí)驗(yàn)中我們可以得出什么呢？

　　生：滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面的壓力、接觸面的性質(zhì)有關(guān)，與接觸面的面積無(wú)關(guān)。

　　（老師板書(shū)）

　　表二

　　根據(jù)每組同學(xué)們測(cè)出的數(shù)據(jù)填入以下表格；

　　壓力N

　　摩擦力f

　　作出壓力N與摩擦力f的'圖像，尋找其規(guī)律。并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論進(jìn)行評(píng)估和交流吧！

　　師:好！那從圖像中我們得出什么呢？

　　生：壓力與摩擦力成正比。

　　師：對(duì)。其比例系數(shù)由接觸面得材料決定，我們稱(chēng)之為動(dòng)摩擦因數(shù)，記為μ。即有：μ=f/N。（板書(shū)）故f=μN(yùn)。（補(bǔ)充說(shuō)明：μ跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān)，還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，從式子中可知μ沒(méi)有單位并由大量的實(shí)驗(yàn)證明0

　　師：下面我們舉幾個(gè)題目鞏固一下。

　　題1.課本73頁(yè)的例題。

　　題2：課本77頁(yè)作業(yè)的第一題。

　　題3：一個(gè)橡皮繩，原長(zhǎng)為l0，用它懸掛一本書(shū)，靜止時(shí)測(cè)出橡皮繩的長(zhǎng)度為l1。用橡皮繩沿水平方向拉書(shū)使書(shū)做勻速運(yùn)動(dòng)，測(cè)得橡皮繩的長(zhǎng)度為l2。設(shè)橡皮繩伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度要跟受到的拉力成正比，求出書(shū)與桌面的動(dòng)摩擦因數(shù)。（μ=（l2-- l0）/( l1-- l0)）

　　師：下面談?wù)劵瑒?dòng)摩擦力的應(yīng)用。運(yùn)用我們今天課堂上學(xué)的知識(shí)，同學(xué)們可以提出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法嗎？

　　生1：增大有益摩擦的方法有：增大接觸面的粗糙程度或增大物體之間的壓力。

　　生2：減少有害摩擦的方法有：減少接觸面得粗糙程度或減少物體之間的壓力。

　　師：生活的運(yùn)用有：加潤(rùn)滑油，使用氣墊；釘鞋，在輪胎上刻花紋等。

　�。ㄍ卣梗喝绻麜r(shí)間充足的話講課本中的信息窗與同學(xué)們分享一下。）

　　作業(yè)：課本77頁(yè)第二、四題。

　　教學(xué)總結(jié)

　　更為精確的實(shí)驗(yàn)表明：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比，也就是跟兩個(gè)物體間的垂直作用力成正比。摩擦力與接觸面面積大小和滑動(dòng)的速度大小無(wú)關(guān)。如果f表示滑動(dòng)摩擦力的大小，用N表示壓力的大小，則有f=μN(yùn)，其中μ表示滑動(dòng)摩擦因數(shù)，它跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料及粗糙程度有關(guān)，是一個(gè)無(wú)單位的物理量，能直接影響運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和受力情況。其取值范圍是0

　　教學(xué)反思

　　本節(jié)課在考慮到科學(xué)探究的難度和學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)上讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行假設(shè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)師生共同探究。由學(xué)生小組自行進(jìn)行探究，最后形成結(jié)論。實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心向?qū)W生核心的

　　轉(zhuǎn)移，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)；通過(guò)具體事例將知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)，讓學(xué)生體會(huì)物理知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀，不會(huì)由受到傳統(tǒng)教學(xué)的影響太多而不敢過(guò)分相信學(xué)生“放手”讓學(xué)生去探究，從而制約了學(xué)生的進(jìn)步和創(chuàng)新。

　　教學(xué)過(guò)程流程圖

　　教學(xué)設(shè)計(jì)后記

　　1. 通過(guò)生活的例子引入滑動(dòng)摩擦力，并了解其產(chǎn)生的條件和其方向；

　　2. 通過(guò)互動(dòng)實(shí)驗(yàn)探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素，改變“以往以定論式的結(jié)論告訴學(xué)生”的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)公式有更深刻的理解；

　　3. 探究過(guò)程中采用合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中物理力教案3

　　一、預(yù)習(xí)目標(biāo)

　　1.了解力的概念，知道力的單位

　　2.明確外力大小與物體形變大小的關(guān)系

　　3.了解彈簧測(cè)力計(jì)的構(gòu)造、原理和正確的使用方法

　　4.認(rèn)識(shí)發(fā)生彈性形變的物體具有能量

　　二、導(dǎo)學(xué)流程

　　活動(dòng)一：力是什么

　　1.思考：我們以前是如何認(rèn)識(shí)力的？能舉幾個(gè)有力存在的例子嗎？

　　2.觀察圖8-1，感受力的存在，可以自己親身體會(huì)一下

　　3.舉兩個(gè)物體對(duì)物體也能產(chǎn)生力的例子、

　　4.總結(jié)力的概念：稱(chēng)為力

　　5.要有力的發(fā)生，就一定有個(gè)物體，其中，一個(gè)是，另一個(gè)是

　　6.在圖8-1中，各個(gè)力的施力物體分別是什么？

　　活動(dòng)二：形變和彈力

　　1.觀察圖8-2，總結(jié)：叫形變，叫彈性形變

　　2.叫彈力，都屬于彈力.

　　活動(dòng)三：彈簧測(cè)力計(jì)

　　1.動(dòng)手做圖8-3、8-4實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)：壓塑料尺的力越大，塑料尺的彎曲程度就，拉彈簧用的力越大，彈簧的.伸長(zhǎng)就

　　2.結(jié)論：使物體發(fā)生形變的外力，物體的形變就

　　活動(dòng)三：力的測(cè)量

　　1.彈簧測(cè)力計(jì)就是根據(jù)的原理制成的

　　2.觀察圖8-5中的彈簧測(cè)力計(jì)，它是由構(gòu)成，最大測(cè)量值是N，分度值是N

　　3.圖8-6中，是正確的，其余的錯(cuò)在哪里？

　　4.在國(guó)際單位制中，力的單位是，簡(jiǎn)稱(chēng)，符號(hào)

　　4.閱讀文中的信息快遞，總結(jié)使用彈簧測(cè)力計(jì)的方法：

　　5.用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)鉤碼的重力，并記下讀數(shù)

　　活動(dòng)六：彈性勢(shì)能

　　1.觀察圖，體會(huì)發(fā)生形變的物體具有能量

　　2.叫彈性勢(shì)能，列舉彈性勢(shì)能在生活中的應(yīng)用

高中物理力教案4

　　第九章《力與運(yùn)動(dòng)》

　　一、力

　　1、定義：力是物體對(duì)物體的作用。

　　2、性質(zhì)：a.力的物理性質(zhì)：力不能脫離物體而單獨(dú)存在。發(fā)生力的作用是一定有兩個(gè)或兩個(gè)以上的物體，一個(gè)物體是不能產(chǎn)生力的作用的。

　　b.力的相互性：物體間力的作用是相互的。當(dāng)兩個(gè)物體之間產(chǎn)生力的作用時(shí)，一個(gè)物體受到另一個(gè)我一的作用力，必定也要反作用于另一個(gè)物體。一個(gè)物體是施力物體的同時(shí)必定也是受力物體。這兩個(gè)力稱(chēng)為作用力和反作用力。

　　c.物體間力的作用同時(shí)發(fā)生，同時(shí)消失的，沒(méi)有先后之分。

　　d.一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體施加力的作用有兩種形式：一種是物體之間直接（接觸）作用，如手提桶、推土機(jī)推土等；另一種是物體之間間接（不接觸）作用，如磁鐵對(duì)鐵釘?shù)奈�引力等�?/p>

　　3、單位：在國(guó)際單位制之中，力的單位是牛頓，簡(jiǎn)稱(chēng)為牛，符號(hào)為：N。

　　4、力的作用效果

　�。�1）力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，也可以改變物體的形狀。

　�。�2）物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變包括3種情形：速度的大小發(fā)生改變；速度的方向發(fā)生改變；速度的大小方向都發(fā)生改變。

　　5、力的三要素：力的大小、方向、作用點(diǎn)叫做力的三要素，他們都影響力的作用效果。

　　6、力的表示方法

　�。�1）力的圖示

　　a.定義：用一根帶箭頭的線段把力的三要素都表示出來(lái)的方法叫做力的圖示。線段的起點(diǎn)或終點(diǎn)叫力的作用點(diǎn)，線段的長(zhǎng)短表示力的大小。線段末端的箭頭表示力的方向。

　　b.畫(huà)力的圖示時(shí)要做到：定作用點(diǎn)、定標(biāo)度、定方向、定長(zhǎng)度：標(biāo)箭頭、標(biāo)力的數(shù)值和單位。

　�。�2）力的示意圖

　　a.定義：人們常在受力物體上沿力的方向畫(huà)一條帶箭頭的線段，表示物體在這個(gè)方向上所受的力，這種表示力的形式叫做力的示意圖。

　　b.畫(huà)法：畫(huà)力的示意圖時(shí)，一般是從受力物體起沿力的方向畫(huà)一箭頭即可，不要標(biāo)度，也不要刻度，有時(shí)也注明力的大小。

　　7、力的測(cè)量

　�。�1）測(cè)力計(jì)：測(cè)量力的大小的工具。

　　（2）彈簧測(cè)力計(jì)：

　　a.原理：在彈性限度內(nèi)，彈簧的伸長(zhǎng)與所受的拉力成正比。

　　b.使用方法：

　�。�1）看：量程、分度值、指針是否調(diào)零

　　（2）調(diào)：調(diào)零

　�。�3）讀：視線與刻度尺表面垂直，讀數(shù)等=掛鉤受力。

　　特別提醒：

　�。�1）加在彈簧測(cè)力計(jì)上的力不許超過(guò)它的.最大量程。

　�。�2）使用前，要輕輕來(lái)回拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì)的掛鉤，以免指針被外殼卡住。

　�。�3）測(cè)量時(shí)，拉彈簧測(cè)力計(jì)掛鉤的力要和測(cè)力計(jì)的外殼平行，避免扭曲和摩擦。

　　二、牛頓第一定律

　�。�1）內(nèi)容：一切物體在沒(méi)有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　�。�2）說(shuō)明：

　　a.牛頓第一定律是在大量經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)進(jìn)一步推理而概括出來(lái)的，且經(jīng)受住了試踐的檢驗(yàn)，所以成為了大家公認(rèn)的力學(xué)基本定律之一。但是我們周?chē)�的物體不受理是不可能的，因此不可能用實(shí)驗(yàn)直接證明牛頓第一定律。

　　b.牛頓第一定律的內(nèi)涵：物體不受力，原來(lái)靜止的物體將保持靜止?fàn)顟B(tài)，原來(lái)運(yùn)動(dòng)的物體，不管原來(lái)做什么運(yùn)動(dòng)，物體都將做勻速直線運(yùn)動(dòng)。

　　c.牛頓第一定律告訴我們：物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)可以不需要力，所以力不是產(chǎn)生或維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

　　d.牛頓第一定律又叫慣性定律。

　　三、運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系：

　　a.運(yùn)動(dòng)的物體不需要力來(lái)維持，力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

　　b.一切物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變時(shí)，一定受到外力的作用。力是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生變化的原因。

　　慣性：

　�。�1）定義：物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變的性質(zhì)叫慣性。

　�。�2）說(shuō)明：a.慣性使物體本身所具有的性質(zhì)，是物體固有屬性，他不隨外界條件及物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變而改變，一個(gè)物體在任何條件下，在任何狀態(tài)下都具有慣性。因?yàn)閼T性是一種性質(zhì)，不是力，因此不能理解為“受到慣性的作用”。

　　b.影響慣性的因素：物體慣性的大小只與物體的質(zhì)量有關(guān)，物體質(zhì)量越大慣性越大。

　　c.慣性不是力，而是物體自身的一種性質(zhì)。因此，“物體受到慣性”、“克服慣性”“由于慣性作用”和“慣性力”等說(shuō)法都是錯(cuò)誤的。

　　d.慣性和慣性定律的區(qū)別：慣性使物體固有的屬性，而慣性定律是物體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，慣性在任何情況下都存在，慣性定律是只有當(dāng)物體不受外力作用時(shí)才遵守的規(guī)律。

　　四、力的平衡：

　　1、物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡

　　2、物體處于靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，我們就稱(chēng)物體處于平衡狀態(tài)，物體處于平衡狀態(tài)下所受的力，統(tǒng)稱(chēng)為平衡力。

　　3、二力平衡：

　　物體在受到兩個(gè)力的作用時(shí)，如果能保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)稱(chēng)為二力平衡。

　�。�1）二力平衡條件：二力作用在同一物體上、大小相等、方向相反、同一條直線上。

　�。�2）二力平衡條件的應(yīng)用：

　　a.若已知二力平衡，則物體所受合力為零，處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　b.當(dāng)物體處于靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)時(shí)，如果收兩個(gè)力的作用，則可根據(jù)二力平衡條件，由一個(gè)力求出另一個(gè)力。

　�。�3）平衡力與相互作用力得比較：

　　比較

　　一對(duì)平衡力

　　相互作用力

　　相同點(diǎn)

　　大小相等

　　大小相等

　　方向相反

　　方向相反

　　在同一直線上

　　在同一直線上

　　不同點(diǎn)

　　作用在同一物體上

　　作用在不同物體上

　　一個(gè)力消失，另一個(gè)力可以存在。

　　兩個(gè)力同時(shí)存在，同時(shí)消失。

　　兩個(gè)力的性質(zhì)可以不同

　　兩個(gè)力的性質(zhì)一定相同。

高中物理力教案5

　　知識(shí)和能力目標(biāo)

　　1、知道力的概念和力的單位。

　　A、知道力的三要素，能用示意圖表示力。

　　過(guò)程和方法目標(biāo)：

　　1、通過(guò)活動(dòng)和生活經(jīng)驗(yàn)感受力的作用效果。

　　2、了解物體間力的作用是相互的，并能解釋有關(guān)現(xiàn)象。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、在觀察體驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

　　2、從力用三要素表示的事例中認(rèn)識(shí)科學(xué)方法的價(jià)值

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　1、力的概念和力的單位。

　　A、力的三要素，用示意圖表示力。

　　教具準(zhǔn)備：

　　鋼珠磁鐵彈簧尺子

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　1、寫(xiě)出下面力的作用效果：

　　（1）拉面師傅把面團(tuán)拉成了面條：

　�。�2）足球運(yùn)動(dòng)員踢足球：

　　2、力的三要素是：

　　3、用手拍桌面，手會(huì)感到疼，這說(shuō)明物體間力的作用是的。用力捏一下空易拉罐變扁了，這說(shuō)明力可以使物體發(fā)生。

　　二、合作探究

　�。ㄒ唬┪锢韺W(xué)中所說(shuō)的力是什么呢？我們可以通過(guò)力的作用效果來(lái)感受它。

　　1、感受力作用的效果

　　(1)請(qǐng)一位同學(xué)到教室前面表演舉啞鈴。

　　請(qǐng)這位同學(xué)談?wù)劶∪庥惺裁锤惺埽?感到手臂上的`肌肉十分緊張)

　　最初我們對(duì)力的認(rèn)識(shí)，就是從肌肉的緊張的感受而得來(lái)的。那么，在物理學(xué)中我們又是怎樣來(lái)認(rèn)識(shí)力的？

　　(2)學(xué)生所示的器材做實(shí)驗(yàn)。

　　問(wèn)題：小鋼珠在光滑的水平桌面上運(yùn)動(dòng)，當(dāng)磁鐵靠近小鋼珠時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，學(xué)生交流所觀察到的現(xiàn)象：

　　1.靜止的小鋼珠被磁鐵吸引，向磁鐵方向運(yùn)動(dòng)。

　　2.光滑的水平面上做直線運(yùn)動(dòng)小鋼珠被正對(duì)運(yùn)動(dòng)方向位置的放磁鐵吸引，速度變快。

　　3.光滑的水平面上做直線運(yùn)動(dòng)小鋼珠被與運(yùn)動(dòng)方向垂直的位置放的磁鐵吸引，運(yùn)動(dòng)方向改變，偏向磁鐵方向運(yùn)動(dòng)。

　�。ǘ�）學(xué)生看課文，交流圖中在運(yùn)動(dòng)員力的作用下所發(fā)生的現(xiàn)象：

　　1.棒球運(yùn)動(dòng)員用力將球投出，由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。

　　2.足球守門(mén)員接住射進(jìn)球門(mén)的足球，足球由運(yùn)動(dòng)變?yōu)殪o止。

　　(4)告訴學(xué)生：物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，靜止是一種特殊的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。無(wú)論物體是從靜止到運(yùn)動(dòng)，還是運(yùn)動(dòng)速度或者方向發(fā)生變化，都可以認(rèn)為是物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了變化。

　　引導(dǎo)學(xué)生分析：在磁鐵吸引下小鋼珠運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變情況和手球、足球在運(yùn)動(dòng)員力的作用下運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的情況。

　　由此得出結(jié)論：力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。

　　請(qǐng)一位學(xué)生演示用力拉和壓彈簧，看看彈簧的形狀(長(zhǎng)度)發(fā)生了什么變化。

高中物理力教案6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.知道日常中常見(jiàn)的摩擦現(xiàn)象.

　　2.知道增大或減小摩擦的方法.

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生分析如何增大或減小摩擦力。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

　　教具學(xué)具：軸承。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1.滑動(dòng)摩擦力的大小與___________________和__________________有關(guān).

　　2.接觸面受到的壓力越大,物體受到的摩擦力越___,接觸面越粗糙,摩擦力越__.

　　二、快樂(lè)自學(xué)、合作探究、展示匯報(bào)：

　　閱讀課本p25-26上的內(nèi)容和插圖,了解日常生活中常見(jiàn)的摩擦現(xiàn)象,以及常見(jiàn)的增大和減小摩擦的方法.

　　根據(jù)預(yù)習(xí)回答下列問(wèn)題:

　　在生活中人們根據(jù)實(shí)際需要,有時(shí)需要增大摩擦(有益),有時(shí)又需要減小摩擦(有害),所以就想出了各種各樣的辦法來(lái)增大或減小摩擦.在各種車(chē)輛上安裝輪子以及在機(jī)器的軸上安裝滾動(dòng)軸承,可以大大減小摩擦,這是通過(guò)_______________________的方法來(lái)減小摩擦.在機(jī)器部件之間加潤(rùn)滑油使兩個(gè)表面之間形成油膜,這是通過(guò)____________________的方法課題：摩擦力2：09減小摩擦.

　　我們知道摩擦力與接觸面受到的壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān),試判斷一下下面幾個(gè)示例中是通過(guò)改變什么因素來(lái)增大還是減小摩擦力的:

　　乒乓球拍上的膠粒:__________足球鞋上的鞋釘:________________________.水泥路上的刻痕:_________________________用力剎車(chē),使車(chē)快速停住:_________________.雪橇的底部要做得光滑一些:___________________.

　　根據(jù)以上事例總結(jié)出改變摩擦的方法:

　　增大摩擦課題：摩擦力2：09的方法

　　課題：摩擦力2：09減小摩擦的方法

　　典型例題

　　例1.摩擦無(wú)處不在,在生活中或生產(chǎn)中有課題：摩擦力2：09時(shí)需要增大有益摩擦,有時(shí)需要減小有害摩擦,下列敘述中,屬于增大有益摩擦的是()

　　A螺絲刀的手柄上刻有一些凹槽B旱冰場(chǎng)冰場(chǎng)的地面做得很光滑

　　C課題：摩擦力2：09自行車(chē)的轉(zhuǎn)動(dòng)部位要經(jīng)常加一些潤(rùn)滑油D行禮包的包底上裝有四個(gè)小輪

　　思路引導(dǎo):旱冰場(chǎng)的冰場(chǎng)的地面做得很光滑,這是減小接觸面的__________,從而______摩擦,這樣可以滑得更順暢.自行車(chē)的轉(zhuǎn)動(dòng)部分加潤(rùn)滑油是使部件之間形成一層油膜,使它們互不接觸,從而______摩擦;行禮包的底部裝上四個(gè)小輪,是變滑動(dòng)為滾動(dòng),從而_______摩擦.螺絲刀的手柄上刻有一些凹槽,是為了增大接觸面的___________,從而______摩擦.

　　三、自我小結(jié)：本節(jié)課我的收獲是

　　我還有的疑惑是

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　必做題

　　1.縫衣針的表面磨得的光滑發(fā)亮是為了，急剎車(chē)時(shí)，緊握車(chē)閘把是通過(guò)的方法來(lái)增大摩擦力；在機(jī)器的轉(zhuǎn)動(dòng)部分裝有滾珠軸承，它可以變摩擦為摩擦來(lái)減小摩擦力。

　　2.當(dāng)用鉛筆寫(xiě)字時(shí)，筆尖與紙面的摩擦是摩擦，用轉(zhuǎn)筆刀削鉛筆是，筆刀與鉛筆之間的擦擦是摩擦。圓珠筆寫(xiě)字時(shí)，筆尖與紙的摩擦是摩擦。

　　3.下列關(guān)于摩擦力認(rèn)識(shí)正確的是（）

　　A.摩擦力總是在物體運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的

　　B.摩擦力在生產(chǎn)和生活中總是有害的

　　C.增大物體間的接觸面積，可以增大滑動(dòng)摩擦力

　　D.常用滾動(dòng)代替滑動(dòng)，可以減小摩擦力

　　4.下列各種摩擦中，有害的摩擦是（）

　　A.手握瓶子，手與瓶子之間的摩擦

　　B.機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)，各部件之間的摩擦

　　C.自行車(chē)剎車(chē)時(shí)，車(chē)輪與地面間的摩擦

　　D.吃飯時(shí)，筷子與食物之間的摩擦

　　選做題

　　1.下列事例中為了增大摩擦的是()

　　A足球守門(mén)員的手套B塑膠跑道表層的膠粒

　　C鞋底的花紋D輪胎的花紋

　　E在石碑的底部墊上圓木拉動(dòng)石碑F拔河時(shí)用力握住繩子

　　G氣墊船底部的氣墊使船與水面分開(kāi)H雪后路面上撒一些煤渣

　　2.下列各種摩擦力中:

　�、僮呗窌r(shí)鞋與地面之間的摩擦力

　�、隍T車(chē)時(shí)車(chē)輪與軸之間的摩擦粒

　�、燮�帶傳動(dòng)中,皮帶與輪之間的摩擦力

　�、芷�車(chē)行駛時(shí),空氣與汽車(chē)之間的'摩擦力;其中屬于有益摩擦的是()

　　A①④B②④C①③D②③

　　3.在奧運(yùn)會(huì)上,體操運(yùn)動(dòng)員在上單杠之前,總是要在手上抹一些鎂粉,而在杠上做回環(huán)運(yùn)動(dòng)時(shí),手握杠又不能太緊,他這樣做的目的是()

　　A前者是增大摩擦,后者是減小摩擦B前者是減小摩擦,后者是增大摩擦

　　C兩者都是增大摩擦D兩者都是減小摩擦

　　4.在家里的浴室中,為了防止地面沾水使人打滑跌倒,下列采取的措施中錯(cuò)誤的是()

　　A浴室地面應(yīng)鋪上帶有花紋的地板磚B人沐浴時(shí)穿的拖鞋底帶有凹凸花紋

　　C腳底下放一條毛巾D穿上平底的塑料拖鞋

　　5.下列事例中,增大摩擦的措施是()

　　A為了容易推動(dòng)很重的木箱,在木箱下面墊上幾根圓木

　　B在汽車(chē)輪胎上做成有凹凸的花紋

　　C在機(jī)器的傳動(dòng)部分安裝滾動(dòng)軸承D自衣服的拉鏈上涂些蠟

　　6.下列事例中,增大有益摩擦的是()

　　A推動(dòng)笨重物體時(shí),常墊滾木B旅游鞋底刻有凹凸不平的花紋

　　C雪橇的底部非常光滑D給機(jī)器的軸承加潤(rùn)滑油

　　7.自行車(chē)是我們熟悉的交通工具,從自行車(chē)的結(jié)構(gòu)和使用看,它涉及不少有關(guān)摩擦的知識(shí),例如:A輪胎上刻有花紋B車(chē)輪做成圓形C塑料套緊套在車(chē)把手上D剎車(chē)時(shí)用力捏閘E在轉(zhuǎn)動(dòng)部分添加潤(rùn)滑油F腳踏板凹凸不平G車(chē)軸處裝有滾珠H車(chē)的把手上有凹槽

　　上述各項(xiàng)內(nèi)容中屬于通過(guò)改變接觸粗糙程度而增大摩擦的是:___________;通過(guò)增大壓力而增大摩擦的是:__________;通過(guò)變滑動(dòng)為滾動(dòng)而減小摩擦的是:______________;通過(guò)使接觸面彼此分開(kāi)而減小摩擦的是:______________.用力踩動(dòng)腳踏板使自行車(chē)前進(jìn)時(shí),后輪與地面間的摩擦力的方向朝_______(填“前”或“后”)

　　8.拔河比賽中,運(yùn)動(dòng)員要穿比較新的球鞋,而且不希望地面上有沙子,這是因?yàn)楸容^新的球鞋能增大接觸面的粗糙程度從而_____________,而地面課題：摩擦力2：09上的沙子能_________而減小摩擦

　　9.馬路上一旦潑灑了機(jī)油,容易造成交通事故,特別是騎摩托車(chē)、自行車(chē)時(shí)很容易摔倒,這是由于__________________的緣故.

　　課后練習(xí)拓展提升

　　10.旱冰鞋上的輪子的作用是通過(guò)_____________的方法,使_______大大減少,而演奏二胡前往往要在琴弦上抹一些松香,這是通過(guò)___________的方法增大摩擦.

　　11.全班同學(xué)正在上課,突然摩擦力消失,對(duì)可能出現(xiàn)的現(xiàn)象描述錯(cuò)誤的是（課題：摩擦力2：09)

　　A同學(xué)們稍微活動(dòng)就會(huì)從椅子上紛紛滑到地面上

　　B固定吊燈的螺絲從天花板上滑出,使吊燈落到地上

　　C寫(xiě)字時(shí)鉛筆從手中滑出飄在空中

　　D由于太滑,稍一用力桌椅就會(huì)在地面上不停地滑著、碰撞著

　　12.磁懸浮列車(chē)靠強(qiáng)大的磁性將列車(chē)懸浮在軌道上方,從而可高速行駛,那么列車(chē)能高速行駛的原因是()

　　A依靠列車(chē)的慣性B減小了列車(chē)的重力

　　C減課題：摩擦力2：09小了列車(chē)與軌道間的摩擦D減小了列車(chē)所受的空氣阻力

　　13.下列現(xiàn)象中可以減小摩擦的是()

　　A拔河時(shí)用力握住繩子B旅行箱的下面安裝小輪子

　　C鋼筆擰得太緊不易打開(kāi),往往在手與鋼筆之間墊一塊毛巾

　　D為了把桌面上得污漬擦干凈,常常用大一點(diǎn)力壓抹布

　　五、課堂作業(yè)

　　課本P26動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第2-5題

高中物理力教案7

　　八年級(jí)物理摩擦力教案：

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)與技能：

　　(1)知道摩擦力的存在及對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的作用。

　　(2)知道決定摩擦力大小的因素。

　　(3)知道摩擦力的利弊及增大和減小摩擦的方法。

　　2.過(guò)程與方法

　　(1)觀察有關(guān)摩擦現(xiàn)象。 (2)經(jīng)歷研究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。 (3)經(jīng)歷制定計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程 ， 學(xué)習(xí)控制變量的方法。

　　(4)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)表格、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論的一般方法。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)對(duì)摩擦的分析，激發(fā)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的熱情，養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活、生產(chǎn)問(wèn)題的習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　摩擦力的概念及探究影響(滑動(dòng))摩擦力大小的因素。

　　探究影響(滑動(dòng))摩擦力大小的`因素。

　　教學(xué)工具

　　木 板、物理小車(chē)、棉布、手巾、彈簧測(cè)力計(jì)、刻度尺等

　　教學(xué)過(guò)程

　　一。引入新課

　　日常生活中，自行車(chē)在水平道路 上滑行時(shí)，無(wú)論道路多么光滑，總會(huì)慢慢停下，為什么？(受地面摩擦力)討論認(rèn)識(shí)：相互接觸的兩個(gè)物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面間就產(chǎn)生一種阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力。

　　二。新課教學(xué)

　　(一)摩擦力：兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)或具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)時(shí)，在接觸面上產(chǎn)生的一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種力叫摩擦力。

　　(二)產(chǎn)生摩擦力的條件：接觸、不光滑、相對(duì)運(yùn)動(dòng)或具有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)

　　提問(wèn)：摩擦力的大小跟什么因素有關(guān)呢？

　　日常生活中知道：推箱子，箱子越重，用的推力越大。地面越粗糙，用的推力越大，猜想：影響摩擦力大小的因素可能 有：

　　(1)接觸面所受的壓力

　　(2)接觸面的粗糙程度。

　　(3)接觸面面積的大小……可用下面實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你的猜想。方法：控制變量法。原理：二力平衡條件：f=F(轉(zhuǎn)換法)

　　表格設(shè)計(jì)：

　　(三)圖甲和圖乙實(shí)驗(yàn)表明：摩擦力的大小跟壓力有關(guān)，并且，表面受到的壓力越大，摩 擦力就越大。

　　圖甲和圖丙實(shí)驗(yàn)表明：摩擦力的大小跟接觸面的粗糙程度有關(guān)， 接觸面越粗糙， 摩擦力越大。

　　(四)摩擦的利與弊：

　　利的方面：例如，鞋(車(chē)輪)與地面間的摩擦。

　　弊的方面：例如，機(jī)器部件間的摩擦。

　　(五)增大摩擦的方法：

　　1.增大壓力

　　2.增加接觸面的粗糙程度

　　(六)、減小摩擦的方法：

　　1.減小壓力。

　　2.加潤(rùn)滑油。

　　3.安裝滾動(dòng)軸承(滾代替動(dòng))。

　　4.壓縮空氣或電磁場(chǎng)使接觸面分離(氣墊船、磁懸浮列車(chē))。

高中物理力教案8

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　《力的分解》第一課時(shí)

　　西安市中鐵中學(xué) 段彩鳳

　　郵政編碼：710054

　　《力的分解（第一課時(shí)）》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　西安市中鐵學(xué)校 段彩鳳

　　【教材分析】

　　本節(jié)內(nèi)容是人民教育出版社出版的高中物理必修一第三章 《相互作用》中第五節(jié)《力的分解》，是繼第四節(jié)《力的合成》后，對(duì)力的矢量性、合力和分力的關(guān)系、力的平行四邊形定則的進(jìn)一步加深理解和應(yīng)用，是本章的一個(gè)重點(diǎn)。具體內(nèi)容有力的分解的概念、力的分解的法則、在實(shí)際問(wèn)題中分解力的方法、唯一解的條件、矢量相加的法則等。應(yīng)分為兩課時(shí)學(xué)習(xí)，本教學(xué)設(shè)計(jì)是第一課時(shí)。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了合力和分力的定義，知道了合力和分力的關(guān)系，理解了力的合成的平行四邊形定則，會(huì)用平行四邊形定則求合力的大小和方向，所以理解力的分解的概念、力的分解是力的合成的逆運(yùn)算、力的分解也遵從平行四邊形定則難度不大，但對(duì)如何在具體問(wèn)題中分解力，尤其是如何確定分力的方向出現(xiàn)困難。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本節(jié)課內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，我的設(shè)計(jì)理念是從生產(chǎn)生活中提煉出模型，再走向生產(chǎn)生活。堅(jiān)持以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)大量豐富的實(shí)驗(yàn)和情境，臺(tái)秤上提升物體，斜面上放置物體，圓規(guī)上懸掛鑰匙、在斜面和擋板間放置籃球等，讓學(xué)生充分體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)具體問(wèn)題中力產(chǎn)生的實(shí)際效果，輕松突破重難點(diǎn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1）理解力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，遵循平行四邊形定則。

　�。�2）初步掌握一般情況下力的分解要根據(jù)實(shí)際需要來(lái)確定分力的方向。

　�。�3）會(huì)用作圖法和直角三角形的知識(shí)求分力。

　　2、過(guò)程與方法

　�。�1）進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“等效替代” 。

　�。�2）通過(guò)探究嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題能力。

　�。�3）掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決物理問(wèn)題的'能力。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）通過(guò)猜測(cè)與探究享受成功的快樂(lè)。

　�。�2）感受物理就在身邊，有將物理知識(shí)應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)驗(yàn)的意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：1、在具體問(wèn)題中正確確定力的作用效果，進(jìn)行力的分解。

　　2、會(huì)用平行四邊形定則求分力，會(huì)用直角三角形知識(shí)計(jì)算分力。

　　難點(diǎn)：1、分力與合力的等效替代關(guān)系。

　　2、 根據(jù)力的實(shí)際作用效果進(jìn)行力的分解。

　　【突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的方法】

　　通過(guò)故事引入，激發(fā)學(xué)生興趣；充分利用教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)大量豐富的實(shí)驗(yàn)和情境，讓枯燥的知識(shí)生動(dòng)起來(lái)；學(xué)生分組探究解決問(wèn)題，充分發(fā)揮集體智慧，給學(xué)生分組展示機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情，分享成果；聯(lián)系實(shí)際，收獲成功的快樂(lè)。

　　【教學(xué)手段、方法】

　　導(dǎo)學(xué)案+實(shí)驗(yàn)探究體驗(yàn)+合作討論+多媒體

　　【教學(xué)用具】

　　電子臺(tái)秤一個(gè)、帶有細(xì)線的滑塊一個(gè)、圓規(guī)一個(gè)、一串鑰匙、自制斜面一個(gè)、自制帶有豎直擋板鋪有海綿的斜面一個(gè)、滑塊一個(gè)、足球一個(gè)、刻度尺、多媒體課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　�。ㄒ�)引入新課(2分鐘）

　　故事引入：一天，小明和家人去郊游。在路上，他們看到一輛貨車(chē)不小心陷入了路邊的泥坑中，很多大人在后邊推，可是怎么也推不出來(lái)。這時(shí)，小明主動(dòng)請(qǐng)纓，說(shuō)：“我來(lái)試試！”只見(jiàn)他找到一根粗繩，把它的一端綁在車(chē)上，另一端綁在旁邊的大樹(shù)上，然后在繩的中央位置處稍一用力，竟然將車(chē)緩緩拉了出來(lái)。所有人都驚呆了：“難道，這，就是傳說(shuō)中的‘四兩撥千斤’”

　　那么，是不是小明學(xué)過(guò)功夫，有什么特殊的本領(lǐng)呢？學(xué)完新課，我們?cè)賮?lái)解答這個(gè)問(wèn)題。

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師講故事，課件出示情景，學(xué)生聽(tīng)故事。

　　設(shè)計(jì)意圖：故事引課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　�。ǘ�）新課教學(xué)

　　一、檢查導(dǎo)學(xué)案的完成情況（3分鐘）

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)：教師叫兩位學(xué)生分別匯報(bào)自己的復(fù)習(xí)學(xué)案和預(yù)習(xí)學(xué)案的內(nèi)容，其他學(xué)生糾錯(cuò)。

　　設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)合力、分力的關(guān)系，力的合成的方法，有助于學(xué)生加深對(duì)合力和分力的“等效替代性”的理解，加深理解“平行四邊形定則”，初步了解力的分解的概念，力的分解法則，為新課學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備 。

　　二、新課教學(xué)

　　1、自主學(xué)習(xí)（4分鐘）

　　師：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們明確了力的分解就是已知合力求解分力的過(guò)程，力的分解的法則也是平行四邊形定則，可是我仍然有幾個(gè)疑問(wèn)：（課件出示問(wèn)題）

　　為什么力的分解是力的合成的逆運(yùn)算？

　　分解一個(gè)大小、方向確定的力，如果沒(méi)有條件限制，為什么能得到無(wú)數(shù)組分力呢？

　　當(dāng)已知兩分力的方向，得到的分力是幾組呢？具體怎樣作圖？

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)：給學(xué)生三分鐘時(shí)間，帶著問(wèn)題閱讀教材64頁(yè)的內(nèi)容，必要時(shí)可以畫(huà)圖；叫一個(gè)學(xué)生在黑板上畫(huà)已知兩分力方向時(shí)，力的分解圖。三分鐘后，叫學(xué)生依次回答問(wèn)題，教師糾錯(cuò)，課件出示答案和作圖方法，并強(qiáng)調(diào)問(wèn)題答案。

　　設(shè)計(jì)意圖：解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生明確力的分解的任務(wù)是什么，并且清楚當(dāng)已知兩個(gè)分力方向時(shí)，如何作圖分解力的方法，為后邊的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

　　2、合作探究（10分鐘）

　　師：由上面的問(wèn)題，我們可以設(shè)想當(dāng)在一個(gè)具體的問(wèn)題中，如果能設(shè)法確定合力的分力方向，就能利用平行四邊形定則得到確定的分力了，而且我們還可以用學(xué)過(guò)的三角形知識(shí)求解出兩個(gè)分力。

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)：學(xué)生分為四組，提供必要的實(shí)驗(yàn)器材，要求學(xué)生在十分鐘內(nèi)完成學(xué)案上本組的任務(wù)。強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)伽利略的研究思路：觀察——猜想——實(shí)驗(yàn)——結(jié)論；最后的分力要用合力和已知角的三角函數(shù)值表示。

　　任務(wù)布置和儀器提供：

　　第一組：分解斜向上的拉力。提供儀器：電子臺(tái)秤、帶細(xì)線的滑塊

　　第二組：分解斜面上物體的重力。提供儀器：斜面和滑塊。

　　第三組：分解物體對(duì)三角形支架的作用力。提供儀器：圓規(guī)和重物。

　　第四組：分解豎直擋板和斜面間物體的重力。提供儀器：帶有豎直擋板鋪有海綿的斜面、足球。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)猜測(cè)與探究享受成功的快樂(lè)；合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

　　3、小組展示（15分鐘）

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)：每個(gè)組派兩名學(xué)生上臺(tái)展示，分別從小組的觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)論、合力的分解結(jié)果進(jìn)行展示，組內(nèi)其他成員可以補(bǔ)充，外組成員可以提問(wèn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解的意識(shí)和與他人交流的愿望。

　　4、隨堂檢測(cè)（6分鐘）

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)：師生共同總結(jié)在具體問(wèn)題中分解一個(gè)力的三個(gè)步驟：

　　⑴ 根據(jù)力的作用效果確定兩個(gè)分力的方向。

　�、� 根據(jù)平行四邊形定則作出兩個(gè)分力。

　�、� 根據(jù)三角形知識(shí)計(jì)算分力的大小和方向。

　　學(xué)生5分鐘內(nèi)完成學(xué)案上的兩個(gè)隨堂檢測(cè)題。教師公布答案，并簡(jiǎn)單講解。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生總結(jié)解題方法和步驟，并通過(guò)練習(xí)，熟練解題思路。

高中物理力教案9

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、能夠運(yùn)用力的平行四邊形定則求解一個(gè)已知力的分力；

　　2、會(huì)用三角形法則求解力的分解；

　　能力目標(biāo)

　　1、熟練掌握物體的受力分析；

　　2、能夠根據(jù)力的作用效果進(jìn)行分解；

　　情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)分析觀察能力，物理思維能力和科學(xué)的研究態(tài)度．

　　教學(xué)建議

　　重點(diǎn)難點(diǎn)分析

　　力的分解是力的合成的逆預(yù)算，是根據(jù)力的作用效果，由力的平行四邊形定則將一個(gè)已知力進(jìn)行分解，所以平行四邊行定則依然是本節(jié)的重點(diǎn)，而三角形法則是在平行四邊形定則的基礎(chǔ)上得到的，熟練應(yīng)用矢量的運(yùn)算方法并能解決實(shí)際問(wèn)題是本節(jié)的難點(diǎn)．

　　教法建議

　　一、關(guān)于力的分解的教材分析和教法建議

　　力的分解是力的合成的逆預(yù)算，是求一個(gè)已知力的兩個(gè)分力．在對(duì)已知力進(jìn)行分解時(shí)對(duì)兩個(gè)分力的方向的確定，是根據(jù)力的作用效果進(jìn)行的．在前一節(jié)力的合成學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)于運(yùn)算規(guī)律的掌握會(huì)比較迅速，而難在是對(duì)于如何根據(jù)力的效果去分解力，課本上列舉兩種情況進(jìn)行分析，一個(gè)是水平面上物體受到斜向拉力的分解，一個(gè)是斜面上物體所收到的重力的分解，具有典型范例作用，教師在講解時(shí)注意從以下方面詳細(xì)分析：

　　1、對(duì)合力特征的描述，如例題1中的幾個(gè)關(guān)鍵性描述語(yǔ)句：水平面、斜向上方、拉力，與水平方向成角，關(guān)于重力以及地面對(duì)物體的彈力、摩擦力可以暫時(shí)不必討論，以免分散學(xué)生的注意力．

　　2、合力產(chǎn)生的分力效果，可以讓學(xué)生從日常現(xiàn)象入手（如下圖所示）．由于物體的重力，產(chǎn)生了兩個(gè)力的效果，一是橡皮筋被拉伸，一是木桿壓靠在墻面上，教師可以讓學(xué)生利用鉛筆、橡皮筋，用手代替墻面體會(huì)一下鉛筆重力的兩個(gè)分效果．

　　3、分力大小計(jì)算書(shū)寫(xiě)規(guī)范．在計(jì)算時(shí)可以提前向?qū)W生講述一些正弦和余弦的知識(shí)．

　　二、關(guān)于力的正交分解的教法建議：

　　力的正交分解是一種比較簡(jiǎn)便的求解合力的方法，它實(shí)際上是利用了力的分解的`原理把力都分解到兩個(gè)互相垂直的方向上，然后就變成了在同一直線上的力的合成的問(wèn)題了．使計(jì)算變得簡(jiǎn)單．由于學(xué)生在初中階段未接觸到有關(guān)映射的概念，所以教師在講解該部分內(nèi)容時(shí)，首先從直角分解入手，尤其在分析斜面上靜止物體的受力平衡問(wèn)題時(shí)，粗略介紹正交分解的概念就可以了．

　　力的分解的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

　　一、引入：

　　1、問(wèn)題1：什么是分力？什么是力的合成？力的合成遵循什么定則？

　　2、問(wèn)題2：力產(chǎn)生的效果是什么？

　　教師總結(jié)：如果幾個(gè)力產(chǎn)生的效果跟原來(lái)的一個(gè)力產(chǎn)生的效果相同，這幾個(gè)力就叫做原來(lái)那個(gè)力的分力．求幾個(gè)力的合力叫做力的合成；力的合成遵循力的平行四邊形定則．反之，求一個(gè)已知力的分力叫做力的分解．

　　引出課程內(nèi)容．

　　二、授課過(guò)程

　　1、力的分解是力的合成的逆運(yùn)算，也遵循力的平行四邊形定則．

　　教師講解：力的分解是力的合成的逆過(guò)程，所以平行四邊形法則同樣適用于力的分解．如果沒(méi)有其它限制，對(duì)于同一條對(duì)角線，可以作出無(wú)數(shù)個(gè)不同的平行四邊形（如圖）．這就是說(shuō)一個(gè)已知的力可以分解成無(wú)數(shù)對(duì)不同的共點(diǎn)力，而不像力的合成那樣，一對(duì)已知力的合成只有一個(gè)確定的結(jié)果．一個(gè)力究竟該怎樣分解呢？（停頓）盡管力的分解沒(méi)有確定的結(jié)果，但在解決具體的物理問(wèn)題時(shí)，一般都按力的作用效果來(lái)分解．下面我們便來(lái)分析兩個(gè)實(shí)例．

　　2、力的分解按照力的作用效果來(lái)分解．

　　例題1：放在水平面上的物體受到一個(gè)斜向上的拉力的作用，該力與水平方向夾角為，這個(gè)力產(chǎn)生兩個(gè)效果：水平向前拉物體，同時(shí)豎直向上提物體，，因此力可以分解為沿水平方向的分力、和沿著豎直方向的分力，力和力的大小為：

　　例題2：放在斜面上的物體，常把它所受的重力分解為平行于斜面的分量和垂直于斜面的分量（如圖），使物體下滑（故有時(shí)稱(chēng)為“下滑力”），使物體壓緊斜面．

　　3、力的分解練習(xí)（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）：

　�。�1）學(xué)生實(shí)驗(yàn)

　　1：觀察圖示，分析F力的作用效果，學(xué)生可以利用手邊的工具（橡皮筋、鉛筆、細(xì)繩、橡皮、三角板）按圖組裝儀器、分組討論力產(chǎn)生的效果，并作出力（細(xì)繩對(duì)鉛筆的拉力）的分解示意圖．

　　實(shí)驗(yàn)過(guò)程：將橡皮筋套在中指上，將鉛筆與橡皮筋連接，鉛筆尖端卡在手心處，體會(huì)一下鉛筆的重力產(chǎn)生的效果，在鉛筆上掛接上橡皮，思考拉力產(chǎn)生的效果？

　　教師總結(jié)并分析：圖中重物拉鉛筆的力常被分解成和，壓縮鉛筆，拉伸橡皮筋．

　�。�2）學(xué)生實(shí)驗(yàn)2，觀察圖示，分析力的作用效果，用橡皮筋和鉛筆重復(fù)實(shí)驗(yàn)，對(duì)比結(jié)論是否正確．

　　教師總結(jié)并分析：圖中重物拉鉛筆的力分解成和，壓縮鉛筆，拉伸橡皮筋．

　　盡管力的分解沒(méi)有確定的結(jié)果，但在解決具體的物理問(wèn)題時(shí)，一般都按力的作用效果來(lái)分解．

　　4、課堂小結(jié)：

　　探究活動(dòng)

　　題目關(guān)于“桿的受力分解”與“繩的受力分解”研究

　　由于日常生活中，我們勞動(dòng)、學(xué)習(xí)的工具一般以桿和繩子為主，其他的工具也可以依照其進(jìn)行分析，研究“桿的受力分解”與“繩的受力分解”具有實(shí)踐意義。有關(guān)內(nèi)容可以參見(jiàn)備課資料中的“擴(kuò)展資料”。讓同學(xué)觀察周?chē)�的力學(xué)工具，對(duì)比桿與繩子，分析說(shuō)明各個(gè)物體的受力特點(diǎn)，與其有關(guān)的題目可以參見(jiàn)如下：

　　1、晾曬衣服的繩子，為什么晾衣繩不易過(guò)緊？

　　2、為什么軟紙經(jīng)過(guò)折疊后，抗壓性能提高？對(duì)比拱橋的設(shè)計(jì)，有什么感想？

高中物理力教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、知識(shí)與技能

　　1、掌握力的平行四邊形定則，知道它是力的合成的基本規(guī)律。

　　2、初步運(yùn)用力的平行四邊形定則求解共點(diǎn)力的合力；能從力的作用效果理解力的合成。掌握合力與分力的概念。

　　3、會(huì)用作圖法求解兩個(gè)共點(diǎn)力的合力；并能判斷其合力隨夾角的變化情況，掌握合力的變化范圍，會(huì)用直角三角形知識(shí)求合力。

　　二、過(guò)程與方法

　　1、能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示歸納出互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力的合成遵循平行四邊形定則。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力、物理思維能力和科學(xué)態(tài)度、觀察能力、分析能力、協(xié)作能力、創(chuàng)新思維能力、表達(dá)能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探索規(guī)律、歸納總結(jié)的研究問(wèn)題的方法的能力。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力和科學(xué)研究的態(tài)度。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生探索與創(chuàng)新的意識(shí)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生合作、交流、互助的精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納出力的平行四邊形定則。

　　2、力的平行四邊形定則的理解和應(yīng)用。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1、對(duì)物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的受力分析、通過(guò)作圖法確定合力

　　2、合力與分力間的等效替代關(guān)系，尤其是合力的大小隨兩個(gè)分力之間夾角變化的關(guān)系。

　　【課時(shí)安排】 1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、引入新課

　　教師活動(dòng)：請(qǐng)兩位同學(xué)到講臺(tái)前，讓一位同學(xué)提起重為200N的一桶水，請(qǐng)下面同學(xué)分析該同學(xué)施加的提水的力為多大？然后請(qǐng)兩同學(xué)一起提起水桶，請(qǐng)同學(xué)們一起分析提水桶的有幾個(gè)力？從效果上看跟剛才用一個(gè)力提一樣嗎？

　　學(xué)生活動(dòng)：觀看兩位同學(xué)的操作，同時(shí)考慮并回答教師的問(wèn)題。

　　點(diǎn)評(píng)：通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)力的作用效果與兩個(gè)或更多力的作用效果相同、目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)等效觀點(diǎn)。

　　教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中還有哪些事例是說(shuō)明幾個(gè)力與一個(gè)力的作用效果相同的？

　　學(xué)生活動(dòng)：思考討論列舉實(shí)際例子：用兩條細(xì)繩吊著日光燈、很多只狗拉著雪撬前進(jìn)、抗洪救災(zāi)中解放軍搬沙袋、打夯等。

　　點(diǎn)評(píng)：通過(guò)列舉生活中的實(shí)例，進(jìn)一步體會(huì)一個(gè)力可以與幾個(gè)力的作用效果相同。培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的能力，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　教師活動(dòng)：?jiǎn)�發(fā)引導(dǎo)同學(xué)找出這些例子的共性，給出合力和分力的概念。學(xué)生活動(dòng)：積極思考，領(lǐng)會(huì)合力、分力的等效替代關(guān)系。

　　二、新課講授

　　1、力的合成

　　教師活動(dòng)：教師出具合力與分力關(guān)系模擬演示器，告訴學(xué)生有關(guān)的器材，以及實(shí)驗(yàn)的目的，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究求合力的方法（學(xué)生可能提出好多不同的設(shè)計(jì)方案，教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇其中的最佳方案）。教師可提出如下問(wèn)題：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中合力與分力等效的標(biāo)志是什么？（橡皮條的伸長(zhǎng)量相等）然后教師可讓學(xué)生（2~3人）自告奮勇去前面操作，下面的學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生找出操作同學(xué)的不妥之處。在實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生先做出各力的圖示，讓操作的同學(xué)和下面同學(xué)一起討論合力與分力之間的關(guān)系。（學(xué)生此時(shí)也可能有很多種猜想，比如：把兩個(gè)力直接加起來(lái)等。教師可參與學(xué)生的討論，篩選出有一定道理的猜想）

　　學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)老師出示的合力與分力關(guān)系模擬演示器，思考：在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中研究什么問(wèn)題？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中合力與分力等效的標(biāo)志是什么？用什么樣的方案去探究？然后與鄰近的同學(xué)交換一下意見(jiàn)。

　　學(xué)生代表到前面去做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，同學(xué)們要認(rèn)真觀察，并與自己設(shè)計(jì)的方案相比較，看哪個(gè)方案更好一些。同時(shí)要找一下前面同學(xué)的操作有無(wú)不恰當(dāng)?shù)牡胤�，并友好地提出�?lái)。當(dāng)操作的同學(xué)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果畫(huà)出力的圖示時(shí)，同學(xué)們要積極思考：合力與分力的大小是什么關(guān)系，并形成自己的猜想結(jié)論。

　　點(diǎn)評(píng)：探究力的合成的平行四邊形定則，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的能力。

　　學(xué)生對(duì)于合力和分力的大小關(guān)系的猜想，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重，而不要怕麻煩，要讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探索落到實(shí)處。教師在教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的思維有時(shí)很睿智，教師時(shí)常會(huì)有驚喜的發(fā)現(xiàn)（為學(xué)生的聰明而高興）。

　　教師點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的猜想是否正確，教師要給學(xué)生驗(yàn)證的機(jī)會(huì)：讓學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，測(cè)量三組數(shù)據(jù)，處理完后得出自己驗(yàn)證的結(jié)論，即原來(lái)的猜想是否正確。讓學(xué)生自己選出各組的代表，把實(shí)驗(yàn)的情況進(jìn)行匯報(bào)，教師和學(xué)生一起進(jìn)行歸納總結(jié)。最后得出求合力的方法一一平行四邊形定則。

　　在上述過(guò)程中教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各組的操作情況、數(shù)據(jù)處理、語(yǔ)言表述等進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析。

　　學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)學(xué)生自己的猜想，利用課桌上儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，測(cè)量三組數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，看結(jié)果如何。（實(shí)驗(yàn)過(guò)程中同學(xué)之間要團(tuán)結(jié)協(xié)作，密切配合），各組的學(xué)生代表要在同學(xué)們面前陳述本組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，和其他組的情況相比較，最后全班同學(xué)一起得出求合力的方法。

　　點(diǎn)評(píng)：驗(yàn)證探究的結(jié)果是否正確。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法——探究、驗(yàn)證，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?科學(xué)態(tài)度。

　　教師活動(dòng)：教師提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們用比較準(zhǔn)確而又簡(jiǎn)捷的語(yǔ)言表述出平行四邊形定則。學(xué)生活動(dòng)：積極思考并回答老師的問(wèn)題。

　　點(diǎn)評(píng)：概括得出平行四邊形定則，培養(yǎng)學(xué)生抽象和概括的能力。

　　教師活動(dòng)：教師提出如下問(wèn)題：力F1＝45N，方問(wèn)水平向右。F2＝60 N，方向豎直向上。求這兩個(gè)力的合力F的大小和方向。若F1和F2的方向相反（夾角為180°），求其合力的大小和方向；若F1和F2的方向相同（夾角為0°），情況又怎樣？

　　進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：兩個(gè)力F

　　1、F

　　2、的合力F的大小和方向隨著F

　　1、F

　　2、的夾角變化而如何變化？

　　學(xué)生得出結(jié)論后，教師可出示多媒體課件演示：θ= 0°；0°

　　1、F

　　2、？

　　當(dāng)F

　　1、F

　　2、相等時(shí)：θ= 0°；θ

　　學(xué)生活動(dòng)：解答老師提出的問(wèn)題、注意做題態(tài)度要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真。

　　思考：兩個(gè)力F

　　1、F

　　2、的合力F的大小和方向隨著F

　　1、F

　　2、的夾角變化而如何變化？合力F的大小在一個(gè)什么樣的范圍內(nèi)變化？

　　認(rèn)真觀察老師提供的課件內(nèi)容，驗(yàn)證自己得到的結(jié)論。

　　點(diǎn)評(píng)：尋找合力F的大小和分力F

　　1、F

　　2、間夾角的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力以及發(fā)散思維的能力。

　　教師活動(dòng)：教師啟發(fā)學(xué)生思考：在上述問(wèn)題中，即：F1＝45N，方問(wèn)水平向右。F2＝60 N，方向豎直向上。求這兩個(gè)力的合力F的大小和方向。能否不用圖示法而用其它的方法求？如何求？

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考后回答：可以�？梢杂弥苯侨�角形的邊角關(guān)系求解。然后學(xué)生計(jì)算求出。

　　點(diǎn)評(píng)：方法擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

　　不論是多么重要的結(jié)論，教師都不要取代學(xué)生，一切的思維活動(dòng)教師都要巧妙引導(dǎo)，讓學(xué)生得出。

　　教師活動(dòng)：教師在學(xué)生初步知道求兩個(gè)力的合力的方法后進(jìn)一步提出拓展問(wèn)題：一般情況下物體都受到多個(gè)力作用，那么如何求這些力的合力？

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考教師提出的問(wèn)題，然后不難想到：可以用平行四邊形定則求出它們的合力：先求出任意兩個(gè)力的合力．再求出這個(gè)合力跟第三個(gè)力的合力，直到把所有的力都合成進(jìn)去，最后得到的結(jié)果就是這些力的合力。

　　點(diǎn)評(píng)：由兩個(gè)力合成擴(kuò)展到多個(gè)力合成，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。

　　2、共點(diǎn)力教師活動(dòng)：教師讓學(xué)生自學(xué)共點(diǎn)力的概念，然后讓學(xué)生回答如下問(wèn)題以檢驗(yàn)其自學(xué)情況：

　　1、什么樣的力是共點(diǎn)力？

　　2、你認(rèn)為在掌握共點(diǎn)力的概念時(shí)應(yīng)注意些什么問(wèn)題？

　　3、教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)出示圖片：大吊車(chē)吊起物體；人擔(dān)水；舉重；比薩斜塔等。吊車(chē)吊起物體時(shí)鉤子受的力為共點(diǎn)力嗎？人擔(dān)水時(shí)擔(dān)子受到的力為共點(diǎn)力嗎？舉重運(yùn)動(dòng)員舉起的重物受到的力為共點(diǎn)力嗎？比薩斜塔受幾個(gè)力作用？它們是共點(diǎn)力嗎？

　　4、力的合成的平行四邊形定則有沒(méi)有適用條件？適用于什么情況？

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生認(rèn)真看書(shū)，掌握共點(diǎn)力的概念，并回答老師提出的問(wèn)題，在回答過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)共點(diǎn)力的理解并搞清它們的適用條件――只適用于共點(diǎn)力。

　　點(diǎn)評(píng)：學(xué)生掌握共點(diǎn)力的概念，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和分析能力。

　　教師活動(dòng)：教師出示課堂練習(xí)（見(jiàn)實(shí)例探究），學(xué)生先獨(dú)立完成（起自測(cè)作用），然后討論，有些問(wèn)題可有多種解法，引導(dǎo)學(xué)生找出最佳解題方法。

　　學(xué)生活動(dòng)：保質(zhì)保量地完成課堂練習(xí)，自我評(píng)價(jià)本節(jié)課學(xué)習(xí)的情況。

　　點(diǎn)評(píng)：在應(yīng)用中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

　　三、課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

　　教師活動(dòng)：讓學(xué)生概括總結(jié)本節(jié)的內(nèi)容。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上總結(jié)，其他同學(xué)在筆記本上總結(jié)，然后請(qǐng)同學(xué)評(píng)價(jià)黑板上的小結(jié)內(nèi)容。

　　學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，并把自己這節(jié)課的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)、比較黑板上的小結(jié)和自己的小結(jié)，看誰(shuí)的更好，好在什么地方。

　　點(diǎn)評(píng)：總結(jié)課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)能力。

　　教師要放開(kāi)，計(jì)學(xué)生自己總結(jié)所學(xué)內(nèi)容，允許內(nèi)容的順序不同，從而構(gòu)建他們自己的知識(shí)框架。

高中物理力教案11

　　課程學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)解讀

　　1.理解彈力、摩擦力的概念和判斷方法。

　　2.能正確地對(duì)物體進(jìn)行受力分析。

　　3.深刻理解力的合成與分解的意義,能熟練應(yīng)用相應(yīng)的方法解決實(shí)際問(wèn)題。

　　學(xué)法指導(dǎo)三種力的認(rèn)識(shí)是本章的基礎(chǔ)，物體的受力分析必須準(zhǔn)確，再利用力的合成和分解來(lái)解決問(wèn)題。

　　課程導(dǎo)學(xué)建議重點(diǎn)難點(diǎn)掌握重力、彈力和摩擦力的特點(diǎn),運(yùn)用力的合成和分解解決實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)建議

　　本章復(fù)習(xí)課建議用1節(jié)課的課時(shí),關(guān)鍵仍然在對(duì)基礎(chǔ)問(wèn)題的復(fù)習(xí)上,如重力、彈力、摩擦力的概念和產(chǎn)生條件及對(duì)其大小、方向的'認(rèn)識(shí),并能夠正確地對(duì)物體進(jìn)行受力分析�，F(xiàn)階段受力分析也只分析物體受力個(gè)數(shù)比較少、簡(jiǎn)單的情況,注意教學(xué)的層次性和漸進(jìn)性。

　　課前

　　準(zhǔn)備本章知識(shí)學(xué)生的掌握情況可能有比較大的差異，要了解大多數(shù)學(xué)生處于什么狀況。檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，收集學(xué)生提出來(lái)問(wèn)題，注意一題多解的準(zhǔn)備。

　　導(dǎo)學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　程序設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容教師行為學(xué)生行為媒體運(yùn)用

　　預(yù)習(xí)過(guò)程梳理知識(shí)確保每一位學(xué)生處于預(yù)習(xí)狀態(tài)。回顧本單元內(nèi)容，可以查閱教材和以前的學(xué)案，對(duì)本章內(nèi)容的知識(shí)體系和重點(diǎn)難點(diǎn)有所了解。PPT演示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　完成學(xué)案巡視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)展，學(xué)生填寫(xiě)學(xué)案的情況。盡可能多得獨(dú)立完成學(xué)案內(nèi)容，至少完成單元體系構(gòu)建的內(nèi)容。

　　結(jié)對(duì)交流指導(dǎo)、傾聽(tīng)部分學(xué)生的交流，初步得出學(xué)生預(yù)習(xí)的效果情況。就學(xué)案中有疑惑的內(nèi)容與結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)的同學(xué)交流。

　　課堂探究

　　小組討論

　　小組展示

　　補(bǔ)充質(zhì)疑

　　教師點(diǎn)評(píng)主題1：對(duì)力的有、無(wú)及方向的判斷

　　總結(jié)彈力、摩擦力的特點(diǎn)，如何判斷彈力、摩擦力的有無(wú)及方向(1)分析甲、乙兩位同學(xué)誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，為什么。

　　(2)說(shuō)說(shuō)對(duì)于發(fā)生微小形變的物體是否存在彈力以及靜摩擦力,我們?cè)摬捎檬裁捶椒ㄅ袛唷?/p>

　　(3)說(shuō)說(shuō)彈力和摩擦力的方向有什么特點(diǎn)。

　　口頭表述

　　主題2：受力分析

　　總結(jié)受力分析的步驟，介紹整體法和隔離法的選擇。(1)畫(huà)出各圖中物體的受力情況。

　　(2)結(jié)合第一問(wèn)中所畫(huà)的受力分析,思考一下畫(huà)受力分析的步驟。

　　(3)說(shuō)說(shuō)受力分析中常用的方法。口頭表述、板書(shū)

　　主題3：將已知力F分解成兩個(gè)分力F1、F2的情況

　　讓學(xué)生掌握根據(jù)平行四邊形定則進(jìn)行力的合成和分解的特點(diǎn)。依次分析下列問(wèn)題：

　　(1)已知兩個(gè)分力F1、F2的方向,求兩個(gè)分力F1、F2的大小,能分成幾組情況的分力?

　　(2)已知一個(gè)分力F1的方向和大小,求F2的大小和方向,能分成幾組情況的分力?

　　(3)已知一個(gè)分力F1的方向和分力F2的大小,求分力F1的大小和分力F2的方向,能分成幾組情況的分力?口頭表述

　　講練結(jié)合獨(dú)立分析思考根據(jù)具體情況與部分同學(xué)（特別是各小組組長(zhǎng)）交流,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況.

　　側(cè)重受力分析和力的合成與分解。全體學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完全，小組同學(xué)都完成后可交流討論。

　　拓展一、對(duì)彈力的理解

　　拓展二、對(duì)摩擦力的理解

　　拓展三、物體受力分析常用的方法

　　拓展四、力的合成與分解PPT

　　拓展技能檢測(cè)視學(xué)生基礎(chǔ)和課堂時(shí)間、教學(xué)進(jìn)度決定是否作要求教師未提出要求的情況下學(xué)有余力的學(xué)生可自主完成PPT

　　記錄要點(diǎn)教師可在學(xué)生完成后作點(diǎn)評(píng)學(xué)生在相應(yīng)的位置作筆記。PPT

　　總結(jié)反思知識(shí)總結(jié)教師可根據(jù)實(shí)際情況決定有沒(méi)有必要總結(jié)或部分點(diǎn)評(píng)一下。學(xué)生就本節(jié)所學(xué)做一個(gè)自我總結(jié)，之后可小組交流討論。PPT

　　感悟收獲注意有代表性的收集一些學(xué)生的體會(huì)，以便有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)方法。根據(jù)自己的感受如實(shí)填寫(xiě)

　　根據(jù)自己的思考找出解決方案

　　課外拓展無(wú)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)課時(shí)2.7《力》整合與評(píng)價(jià)

高中物理力教案12

　　1、共點(diǎn)力的合成與分解

　　實(shí)驗(yàn)儀器：力的合成分解演示器(J2152)、鉤碼(一盒)、平行四邊形演示器

　　教師操作：把演示器按事先選定的分力夾角和分力大小，調(diào)整位置和選配鉤碼個(gè)數(shù);把匯力環(huán)上部連接的測(cè)力計(jì)由引力器拉引來(lái)調(diào)節(jié)角度，并還要調(diào)節(jié)拉引力距離，使匯力環(huán)懸空，目測(cè)與坐標(biāo)盤(pán)同心;改變分力夾角，重做上邊實(shí)驗(yàn)。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：此時(shí)測(cè)力計(jì)的讀數(shù)就是合力的大小;分力夾角越小合力越大，分力夾角趨于180度時(shí)合力趨近零。

　　力的合成分解演示器：

　　教師操作：用平行四邊形演示器O點(diǎn)孔套在坐標(biāo)盤(pán)中心桿上，調(diào)整平行四邊形重合實(shí)驗(yàn)所形成四邊形，用緊固螺帽壓緊，學(xué)生可直觀的在演示器上看出矢量作圖。

　　2、驗(yàn)證力的平行四邊形定則(學(xué)生實(shí)驗(yàn))

　　實(shí)驗(yàn)儀器：方木板、白紙、橡皮筋、細(xì)繩套2根、平板測(cè)力計(jì)2只、刻度尺、量角器、鉛筆、圖釘3-5個(gè)

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證互成角度的兩個(gè)共點(diǎn)力合成的平行四邊形定則。

　　實(shí)驗(yàn)原理：一個(gè)力F的作用效果與兩個(gè)共點(diǎn)力F1和F2的共點(diǎn)作用效果都是把橡皮筋拉伸到某點(diǎn)，所以F為F1和F2的合力。做出F的圖示，再根據(jù)平行四邊形定則做出F1和F2的合力F?的圖示，比較F?和F是否大小相等，方向相同。

　　學(xué)生操作：

　　(1)白紙用圖釘固定在方木板上;橡皮筋一端用圖釘固定在白紙上，另一端拴上兩根細(xì)繩套。

　　(2)用兩只測(cè)力計(jì)沿不同方向拉細(xì)繩套，記下橡皮筋伸長(zhǎng)到的位置O，兩只測(cè)力計(jì)的方向及讀數(shù)F1、F2，做出兩個(gè)力的圖示，以?xún)蓚�(gè)力為臨邊做平行四邊形，對(duì)角線即為理論上的合力F?，量出它的大小。

　　(3)只用一只測(cè)力計(jì)鉤住細(xì)繩套，將橡皮筋拉到O，記下測(cè)力計(jì)方向及讀數(shù)F，做出它的圖示。

　　(3)比較F?與F的大小與方向。

　　(4)改變兩個(gè)力F1、F2的大小和夾角，重復(fù)實(shí)驗(yàn)兩次。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)論：在誤差允許范圍內(nèi)，證明了平行四邊形定則成立。

　　注意事項(xiàng)：

　　(1)同一實(shí)驗(yàn)中的兩只彈簧測(cè)力計(jì)的選取方法是：將兩只彈簧測(cè)力計(jì)鉤好后對(duì)拉，若兩只彈簧測(cè)力計(jì)在拉的過(guò)程中讀數(shù)相同，則可選，若不同，應(yīng)另?yè)Q，直到相同為止;使用時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)與板面平行。

　　(2)在滿足合力不超過(guò)彈簧測(cè)力計(jì)量程及橡皮筋形變不超過(guò)彈性限度的條件下，應(yīng)使拉力盡量大一些，以減小誤差。

　　(3)畫(huà)力的圖示時(shí)，應(yīng)選定恰當(dāng)?shù)臉?biāo)度，盡量使圖畫(huà)得大一些，但也不要太大而畫(huà)出紙外;要嚴(yán)格按力的圖示要求和幾何作圖法作圖。

　　(4)在同一次實(shí)驗(yàn)中，橡皮筋拉長(zhǎng)后的節(jié)點(diǎn)O位置一定要相同。

　　(5)由作圖法得到的F和實(shí)驗(yàn)測(cè)量得到的F?不可能完全符合，但在誤差允許范圍內(nèi)可認(rèn)為是F和F?符合即可。

　　誤差分析：

　　(1)本實(shí)驗(yàn)誤差的主要來(lái)源——彈簧秤本身的誤差、讀數(shù)誤差、作圖誤差。

　　(2)減小誤差的方法——讀數(shù)時(shí)眼睛一定要正視，要按有效數(shù)字正確讀數(shù)和記錄，兩個(gè)力的對(duì)邊一定要平行;兩個(gè)分力F1、F2間夾角θ越大，用平行四邊形作圖得出的合力F?的誤差ΔF也越大，所以實(shí)驗(yàn)中不要把θ取得太大。

　　3、研究有固定轉(zhuǎn)動(dòng)軸物體的平衡條件

　　實(shí)驗(yàn)儀器：力矩盤(pán)(J2124型)、方座支架(J1102型)、鉤碼(J2106M)、杠桿(J2119型)、測(cè)力計(jì)(J2104型)、三角板、直別針若干

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康?：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究有固定轉(zhuǎn)動(dòng)軸的物體在外力作用下平衡的條件，進(jìn)一步明確力矩的概念。

　　教師操作：

　　(1)將力矩盤(pán)和一橫桿安裝在支架上，使盤(pán)可繞水平軸自由靈活地轉(zhuǎn)動(dòng)，調(diào)節(jié)盤(pán)面使其在豎直平面內(nèi)。在盤(pán)面上貼一張白紙。

　　(2)取四根直別針，將四根細(xì)線固定在盤(pán)面上，固定的位置可任意選定，但相互間距離不可取得太小。

　　(3)在三根細(xì)繩的末端掛上不同質(zhì)量的鉤碼，第四根細(xì)繩掛上測(cè)力計(jì)，測(cè)力計(jì)的另一端掛在橫桿上，使它對(duì)盤(pán)的拉力斜向上方。持力矩盤(pán)靜止后，在白紙上標(biāo)出各懸線的懸點(diǎn)(即直別針的位置)和懸線的方向，即作用在力矩盤(pán)上各力的作用點(diǎn)和方向。標(biāo)出力矩盤(pán)軸心的位置。

　　(4)取下白紙，量出各力的力臂L的長(zhǎng)度，將各力的大小F與對(duì)應(yīng)的力臂值記在下面表格內(nèi)(填寫(xiě)時(shí)應(yīng)注明力矩M的正、負(fù)號(hào)，順時(shí)針?lè)较虻牧�矩為�?fù)，反時(shí)針?lè)较虻牧�矩為�?。

　　(5)改變各力的作用點(diǎn)和大小，重復(fù)以上的實(shí)驗(yàn)。

　　注意事項(xiàng)：

　　(1)實(shí)驗(yàn)時(shí)不應(yīng)使力矩盤(pán)向后仰，否則懸線要與盤(pán)的下邊沿發(fā)生摩擦，增大實(shí)驗(yàn)誤差。為使力矩盤(pán)能靈活轉(zhuǎn)動(dòng)，必要時(shí)可在軸上加少許潤(rùn)滑油。

　　(2)測(cè)力計(jì)的拉力不能向下，否則將會(huì)由于測(cè)力計(jì)本身所受的重力而產(chǎn)生誤差。測(cè)力計(jì)如果處于水平，彈簧和秤殼之間的摩擦也會(huì)影響結(jié)果。

　　(3)有的力矩盤(pán)上畫(huà)有一組同心圓，須注意只有受力方向與懸點(diǎn)所在的圓周相切時(shí)，圓半徑才等于力臂的大小。一般情況下，力臂只能通過(guò)從轉(zhuǎn)軸到力的作用線的垂直距離來(lái)測(cè)量。

　　4、共點(diǎn)力作用下物體的平衡

　　實(shí)驗(yàn)儀器：方木板、白紙、圖釘、橡皮條、測(cè)力計(jì)3個(gè)(J2104型)、細(xì)線、直尺和三角板、小鐵環(huán)(直徑為5毫米的螺母即可)

　　實(shí)驗(yàn)?zāi)康模和ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)掌握利用力的平行四邊形定則解決共點(diǎn)力的平衡條件等問(wèn)題的方法，從而加深對(duì)共點(diǎn)力的平衡條件的認(rèn)識(shí)。

　　教師操作：

　　(1)將方木板平放在桌上，用圖釘將白紙釘在板上。三條細(xì)線將三個(gè)測(cè)力計(jì)的掛鉤系在小鐵環(huán)上。

　　(2)將小鐵環(huán)放在方木板上，固定一個(gè)測(cè)力計(jì)，沿兩個(gè)不同的方向拉另外兩個(gè)測(cè)力計(jì)。平衡后，讀出測(cè)力計(jì)上拉力的大小F1、F2、F3，并在紙上按一定的標(biāo)度，用有向線段畫(huà)出三個(gè)力F1、F2、F3。把這三個(gè)有向線段廷長(zhǎng)，其延長(zhǎng)線交于一點(diǎn)，說(shuō)明這三個(gè)力是共點(diǎn)力。

　　(3)去掉測(cè)力計(jì)和小鐵環(huán)。沿力的作用線方向移動(dòng)三個(gè)有向線段，使其始端交于一點(diǎn)O，按平行四邊形定則求出F1和F2的合力F12。比較F12和F3，在實(shí)驗(yàn)誤差范圍內(nèi)它們的大小相等、方向相反，是一對(duì)平衡力，即它們的合力為零。由此可以得出F1、F2、F3的合力為零是物體平衡的條件，如果有更多的測(cè)力計(jì)，可以用細(xì)線將幾個(gè)測(cè)力計(jì)與小鐵環(huán)相連，照步驟2、3那樣，畫(huà)出這些作用在小鐵環(huán)上的力F1、F2、F3、F4……，它們?nèi)允枪颤c(diǎn)力，其合力仍為零，從而得出多個(gè)共點(diǎn)力作用下物體的平衡條件也是合力等于零。

　　注意事項(xiàng)：

　　(1)實(shí)驗(yàn)中所說(shuō)的共點(diǎn)力是在同一平面內(nèi)的，所以實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)使各個(gè)力都與木板平行，且與木板的距離相等。

　　(2)實(shí)驗(yàn)中方木板應(yīng)處于水平位置，避免重力的影響，否則實(shí)驗(yàn)的誤差會(huì)增大。

高中物理力教案13

　　審核:高二物理組

　　寄語(yǔ): 目光遠(yuǎn)大，目標(biāo)明確的人往往非常自信，而自信與人生的成敗息息相關(guān)！

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.知道振幅越大，振動(dòng)的能量(總機(jī)械 能)越大；

　　2.對(duì)單擺，應(yīng)能根據(jù)機(jī)械能守恒定律進(jìn)行定量計(jì)算；

　　3.對(duì)水平的彈簧振子，應(yīng)能定量地說(shuō)明彈性勢(shì)能與 動(dòng)能的轉(zhuǎn)化；

　　4.知道簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的回復(fù)力特點(diǎn)及回復(fù)力的來(lái)源。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　1.對(duì)簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中能量轉(zhuǎn)化和守恒的具體分析。

　　2.什么是阻尼振動(dòng)。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　1.關(guān)于簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)中能量的轉(zhuǎn)化。

　　知識(shí)鏈接：

　　振幅定義：_________________________________________

　　振幅物理意義：表示_________的物理量。

　　2.取一個(gè)單擺，將其擺球拉到一定高度后釋放，觀察它的單擺擺動(dòng)，請(qǐng)你概括現(xiàn)象：______________________________________________

　　3.實(shí)際振動(dòng)的單擺為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)，又為什么會(huì)停下來(lái)，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)問(wèn)題。

　　新課學(xué)習(xí)來(lái)源:

　　一、簡(jiǎn)諧運(yùn) 動(dòng)的.回復(fù)力

　　1. 彈簧振子振動(dòng) 時(shí)，回復(fù)力與位移是什么關(guān)系？

　　根據(jù)胡克定律，彈簧振子的回復(fù)力與位移成正比，與位移方向相反

　　2.特點(diǎn):F=－Kx

　　注：式中F為回復(fù)力；x為偏離平衡位置的位移；k是常數(shù)，對(duì)于彈簧振子，k是勁度系數(shù)，對(duì)于其它物體的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，k是別的常數(shù)；負(fù)號(hào)表示回復(fù)力與位移的方向總相反。

　　3.簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)：________________________________________________

　　___________________________________________________________

　　二．簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的能量

　　(1)水平彈簧振子在外力作用下把它拉伸，松手后所做的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。不計(jì)阻力。

　　單擺的擺球被拉伸到某一位置后所做的簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)；如下圖甲、乙所示

　　（B級(jí)）(2)試分析彈簧振子和單擺在振動(dòng)中的能量轉(zhuǎn)化情況，并填入表格。

　　A A O

　　O O B

　　B

　　位移s

　　速度v

　　回復(fù)力F

　　加速度a

　　動(dòng)能

　　勢(shì)能

　　總能

　　理論上可以證明，如果摩擦等阻力造成的損耗可以忽略，在彈簧振子運(yùn)動(dòng)的任意位置，系統(tǒng)的動(dòng)能與勢(shì)能之和都是一定的，這與機(jī)械能守恒定律相一致。

　　實(shí)際的運(yùn)動(dòng)都有一定的能量損耗，所以簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)是一種理想化的模型。

　　知識(shí)鞏固：

　�。˙級(jí)）1．一個(gè)在水平方向做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的彈簧振子的振動(dòng)周期是0.025s，當(dāng)振子從平衡位置開(kāi)始向右 運(yùn)動(dòng)，在0.17s時(shí)刻，振子的 運(yùn)動(dòng)情況是（ ）

　　A．正在向左做減速運(yùn)動(dòng) B．正在向右做加速運(yùn)動(dòng)

　　C．加速度正在減小 D．動(dòng)能正在減小

　�。˙級(jí)）2．做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的物體，每次經(jīng)過(guò)同一位置時(shí)，都具有相同的（ ）

　　A．加速度 B．速度 C．位移 D．動(dòng)能

　　（B級(jí)）3 ．彈簧振子在光滑水平面上做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，在振子向平衡位置運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中（ ）

　　A．振子所受的回復(fù)力逐漸增大 B．振子的位移逐漸增大

　　C．振子的速率逐漸減小 D．彈簧的彈性勢(shì)能逐漸減小

　�。˙級(jí)）4．一質(zhì)點(diǎn)做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，其離開(kāi)平衡位置的位移 與時(shí)間t的關(guān)系如圖所示，由圖可知（ ）

　　A．質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的頻率為4

　　B．質(zhì)點(diǎn)振動(dòng)的振幅為2cm

　　C．在t=3s時(shí)刻，質(zhì)點(diǎn)的速率最大

　　D．在t=4s 時(shí)刻，質(zhì)點(diǎn)所受的合力為零

　�。–級(jí)）5．一質(zhì)點(diǎn)在水平方向上做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)。如圖，是該質(zhì)點(diǎn)在 內(nèi)的振動(dòng)圖象，下列敘述中 正確的是（ ）

　　A．再過(guò)1s，該質(zhì)點(diǎn)的位移為正的最大值

　　B．再過(guò)2s，該質(zhì)點(diǎn)的瞬時(shí)速度為零

　　C．再過(guò)3s，該質(zhì)點(diǎn)的加速度方向豎直向上

　　D．再過(guò)4s，該質(zhì)點(diǎn)加速 度最大

　　反思小結(jié)：

　　11.3過(guò)關(guān)檢測(cè)卡

　　審核:高二物理組

　　寄語(yǔ): 目光遠(yuǎn)大，目標(biāo)明確的人往往非常自信，而自信與人生的成敗息息相關(guān)！

　　（B級(jí)）1．一質(zhì)點(diǎn)做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)時(shí)，其振動(dòng)圖象如圖。由圖可知，在t1和t2時(shí)刻，質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的（ ）

　　A． 位移相同 B．回復(fù)力大小相同

　　C．速度相同 D．加速度 相同

　　（B級(jí)）2．一個(gè)在水平方向做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的彈簧振子的振動(dòng)周期是0.025s，當(dāng)振子從平衡位置開(kāi)始向右運(yùn)動(dòng)，在0.17s時(shí)刻，振子的運(yùn)動(dòng)情況是（ ）

　　A．正在向左做減速運(yùn)動(dòng) B．正在向右做加速運(yùn)動(dòng)

　　C．加速度正在減小 D．動(dòng)能正在減小

高中物理力教案14

　　一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>

　　驗(yàn)證互成角度的兩個(gè)力合成時(shí)的平行四邊形定則．

　　二、實(shí)驗(yàn)原理

　　如果使F1、F2的共同作用效果與另一個(gè)力F′的作用效果相同(橡皮條在某一方向伸長(zhǎng)一定的長(zhǎng)度)，那么根據(jù)F1、F2用平行四邊形定則求出的合力F，應(yīng)與F′在實(shí)驗(yàn)誤差允許范圍內(nèi)大小相等、方向相同．

　　實(shí)驗(yàn)器材

　　方木板一塊、白紙、彈簧測(cè)力計(jì)(兩只)、橡皮條、細(xì)繩套(兩個(gè))、三角板、刻度尺、圖釘(幾個(gè))、細(xì)芯鉛筆．

　　三、實(shí)驗(yàn)步驟

　�。ㄒ唬�、儀器的安裝

　　1．用圖釘把白紙釘在水平桌面上的方木板上．并用圖釘把橡皮條的一端固定在A點(diǎn)，橡皮條的另一端拴上兩個(gè)細(xì)繩套．

　　（二）、操作與記錄

　　2. 用兩只彈簧測(cè)力計(jì)分別鉤住細(xì)繩套，互成角度地 拉橡皮條，使橡皮條伸長(zhǎng)到某一位置O，如圖所示，記錄兩彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，用鉛筆描下O點(diǎn)的位置及此時(shí)兩細(xì)繩套的方向．

　　3．只用一只彈簧測(cè)力計(jì)通過(guò)細(xì)繩套把橡皮條的結(jié)點(diǎn)拉到同樣的位置O，記下彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)和細(xì)繩套的方向．

　　(三)、作圖及分析

　　4．改變兩個(gè)力F1與F2的大小和夾角，再重復(fù)實(shí)驗(yàn)兩次．

　　5．用鉛筆和刻度尺從結(jié)點(diǎn)O沿兩條細(xì)繩套方向畫(huà)直線，按選定的標(biāo)度作出這兩只彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)F1和F2的圖示，并以F1和F2為鄰邊用刻度尺作平行四邊形，過(guò)O點(diǎn)畫(huà)平行四邊形的對(duì)角線，此對(duì)角線即為合力F的圖示．

　　6．用刻度尺從O點(diǎn)按同樣的標(biāo)度沿記錄的方向作出這只彈簧測(cè)力計(jì)的拉力F′的圖示．

　　7．比較一下，力F′與用平行四邊形定則求出的合力F在誤差范圍內(nèi)大小和方向上是否相同．

　　四、注意事項(xiàng)

　　1．位置不變：在同一次實(shí)驗(yàn)中，使橡皮條拉長(zhǎng)時(shí)結(jié)點(diǎn)的位置一定要相同．

　　2．角度合適：用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)鉤住細(xì)繩套互成角度地拉橡皮條時(shí)，其夾角不宜太小，也不宜太大，以60°～100°之間為宜．

　　3．盡量減少誤差

　　(1)在合力不超出量程及在橡皮條彈性限度內(nèi)的前提下，測(cè)量數(shù)據(jù)應(yīng)盡量大一些．

　　(2)細(xì)繩套應(yīng)適當(dāng)長(zhǎng)一些，便于確定力的方向．不要直接沿細(xì)繩套方向畫(huà)直線，應(yīng)在細(xì)繩套兩端畫(huà)個(gè)投影點(diǎn)，去掉細(xì)繩套后，連直線確定力的方向．

　　4．統(tǒng)一標(biāo)度：在同一次實(shí)驗(yàn)中，畫(huà)力的圖示選定的標(biāo)度要相同，并且要恰當(dāng)選定標(biāo)度，使力的圖示稍大一些．

　　五、誤差分析

　　本實(shí)驗(yàn)的誤差除彈簧測(cè)力計(jì)本身的誤差外，還主要來(lái)源于以下兩個(gè)方面：

　　1．讀數(shù)誤差

　　減小讀數(shù)誤差的方法：彈簧測(cè)力計(jì)數(shù)據(jù)在允許的情況下，盡量大一些．讀數(shù)時(shí)眼睛一定要正視，要按有效數(shù)字正確讀數(shù)和記錄．

　　2．作圖誤差

　　減小作圖誤差的方法：作圖時(shí)兩力的對(duì)邊一定要平行，兩個(gè)分力F1、F2間的夾角越大，用平行四邊形作出的合力F的誤差ΔF就越大，所以實(shí)驗(yàn)中不要把F1、F2間的夾角取得太大。

　　例1、對(duì)實(shí)驗(yàn)原理誤差分析及讀數(shù)能力的考查：(1)某實(shí)驗(yàn)小組在探究合力的方法時(shí)，先將橡皮條的一端固定在水平木板上，另一端系上帶有繩套的兩根細(xì)繩．實(shí)驗(yàn)時(shí)，需要兩次拉伸橡皮條，一次是通過(guò)兩細(xì)繩用兩個(gè)彈簧秤互成角度地拉橡皮條，另一次是用一個(gè)彈簧秤通過(guò)細(xì)繩拉橡皮條．實(shí)驗(yàn)對(duì)兩次拉伸橡皮條的要求中，下列哪些說(shuō)法是正確的_BD_______．(填字母代號(hào))

　　A．將橡皮條拉伸相同長(zhǎng)度即可

　　B．將橡皮條沿相同方向拉到相同長(zhǎng)度

　　C．將彈簧秤都拉伸到相同刻度

　　D．將橡皮條和細(xì)繩的結(jié)點(diǎn)拉到相同位置

　　(2)同學(xué)們?cè)诓僮鬟^(guò)程中有如下議論，其中對(duì)減小實(shí)驗(yàn)誤差有益的說(shuō)法是__AD______．(填字母代號(hào))

　　A．彈簧秤、細(xì)繩、橡皮條都應(yīng)與木板平行

　　B．兩細(xì)繩之間的夾角越大越好

　　C．用兩彈簧秤同時(shí)拉細(xì)繩時(shí)兩彈簧秤示數(shù)之差應(yīng)盡可能大

　　D．拉橡皮條的細(xì)繩要長(zhǎng)些，標(biāo)記同一細(xì)繩方向的兩點(diǎn)要遠(yuǎn)些

　　(3)彈簧測(cè)力計(jì)的指針如圖所示，由圖可知拉力的大小為_(kāi)_4.00____N.

　　例2對(duì)實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程的考察： 某同學(xué)在家中嘗試驗(yàn)證平行四邊形定則，他找到三條相同的橡皮筋(遵循胡克定律)和若干小重物，以及刻度尺、三角板、鉛筆、細(xì)繩、白紙、釘子，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：將兩條橡皮筋的一端分別掛在墻上的兩個(gè)釘子A、B上，另一端與第三條橡皮筋連接，結(jié)點(diǎn)為O，將第三條橡皮筋的另一端通過(guò)細(xì)繩掛一重物，如圖所示

　　(1)為完成該實(shí)驗(yàn)，下述操作中必需的是___bcd _____．

　　a．測(cè)量細(xì)繩的長(zhǎng)度

　　b．測(cè)量橡皮筋的原長(zhǎng)

　　c．測(cè)量懸掛重物后橡皮筋的長(zhǎng)度

　　d．記錄懸掛重物后結(jié)點(diǎn)O的位置

　　(2)釘子位置固定，欲利用現(xiàn)有器材，改變條件再次驗(yàn)證，可采用的方法是________改變重物質(zhì)量______．

　　例3:有同學(xué)利用如圖2－3－4所示的裝置來(lái)驗(yàn)證力的平行四邊形定則：在豎直木板上鋪有白紙，固定兩個(gè)光滑的滑輪A和B，將繩子打一個(gè)結(jié)點(diǎn)O，每個(gè)鉤碼的重量相等，當(dāng)系統(tǒng)達(dá)到平衡時(shí)，根據(jù)鉤碼個(gè)數(shù)讀出三根繩子的拉力F1、F2和F3，回答下列問(wèn)題：

　　(1)改變鉤碼個(gè)數(shù)，實(shí)驗(yàn)?zāi)芡瓿傻腵是 (BCD )

　　A．鉤碼的個(gè)數(shù)N1＝N2＝2，N3＝4

　　B．鉤碼的個(gè)數(shù)N1＝N3＝3，N2＝4

　　C．鉤碼的個(gè)數(shù)N1＝N2＝N3＝4

　　D．鉤碼的個(gè)數(shù)N1＝3，N2＝4，N3＝5

　　(2)在拆下鉤碼和繩子前，最重要的一個(gè)步驟是 ( A )

　　A．標(biāo)記結(jié)點(diǎn)O的位置，并記錄OA、OB、OC三段繩子的方向

　　B．量出OA、OB、OC三段繩子的長(zhǎng)度

　　C．用量角器量出三段繩子之間的夾角

　　D．用天平測(cè)出鉤碼的質(zhì)量

　　(3)在作圖時(shí)，你認(rèn)為圖中____甲____是正確的．(填“甲”或“乙”)

　　當(dāng)堂反饋：

　　1、“驗(yàn)證力的平行四邊形定則”的實(shí)驗(yàn)情況如圖甲所示，其中A為固定橡皮筋的圖釘，O為橡皮筋與細(xì)繩的結(jié)點(diǎn)，OB和OC為細(xì)繩．圖乙是在白紙上根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果畫(huà)出的圖．

　　(1)如果沒(méi)有操作失誤，圖乙中的F與F′兩力中，方向一定沿AO方向的是___ F′_____．

　　(2)本實(shí)驗(yàn)采用的科學(xué)方法是__B______．

　　A．理想實(shí)驗(yàn)法 B．等效替代法 C．控制變量法 D．建立物理模型法

　　2、某同學(xué)做“驗(yàn)證力的平行四邊形定則”實(shí)驗(yàn)時(shí)，主要步驟是：

　　A．在桌上放一塊方木板，在方木板上鋪一張白紙，用圖釘把白紙釘在方木板上；

　　B．用圖釘把橡皮條的一端固定在板上的A點(diǎn)，在橡皮條的另一端拴上兩條細(xì)繩，細(xì)繩的另一端系著繩套；

　　C．用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)分別鉤住繩套，互成角度地拉橡皮條，使橡皮條伸長(zhǎng)，結(jié)點(diǎn)到達(dá)某一位置O.記錄下O點(diǎn)的位置，讀出兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)；

　　D．按選好的標(biāo)度，用鉛筆和刻度尺作出兩只彈簧測(cè)力計(jì)的拉力F1和F2的圖示，并用平行四邊形定則求出合力F；

　　E．只用一只彈簧測(cè)力計(jì)，通過(guò)細(xì)繩套拉橡皮條使其伸長(zhǎng)，讀出彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)，記下細(xì)繩的方向，按同一標(biāo)度作出這個(gè)力F′的圖示；

　　F．比較F′和F的大小和方向，看它們是否相同，得出結(jié)論．

　　上述步驟中：(1)有重要遺漏的步驟的序號(hào)是__C______和____E____；

　　(2)遺漏的內(nèi)容分別是________________________________________________________________________

高中物理力教案15