蘇教版語文七年級下冊教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的蘇教版語文七年級下冊教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
蘇教版語文七年級下冊教案1
教學(xué)目標：
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內(nèi)容。
3、品味重點詞語的深層含義，領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，并培養(yǎng)為實現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。
教學(xué)重點：
1、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領(lǐng)會全詩所闡述的人生哲理。
課前準備：
教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大�！�)、投影儀。
學(xué)生：熟讀課文。
教學(xué)設(shè)計：
導(dǎo)入新課：
每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?
今天，我們學(xué)習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
檢查學(xué)生預(yù)習字詞(投影出示)
1. 給加點的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義
1 范讀課文，可播放背景音樂。
學(xué)生聽讀時：a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。
b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。
2 組織學(xué)生討論“山”與“海”在詩中的意思。
學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導(dǎo)深入探究。
3 學(xué)生練習集體朗讀課文。
[教師指導(dǎo)]
先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。
b.再挑選意義重音。
以上兩點是教給學(xué)生最基本的.朗讀方法，掌握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫助學(xué)生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。
c.學(xué)習集體朗讀。
4、結(jié)合朗讀生意，指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀，討論。
a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)
“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現(xiàn)什么?
我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?
“__”是什么意思?課文中指什么?
“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?
學(xué)生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。
b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)
“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?
“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”
“媽媽，那個海呢?”
“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座__著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學(xué)生接觸的新學(xué)法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要注意引導(dǎo)、點撥，以調(diào)動學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。
有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解全詩所講述的道理
①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“�！钡纳羁滔笳饕饬x。
�、谟懻摚娭v述了一個什么道理?
以上所討論的內(nèi)容，盡量鼓勵學(xué)生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。
結(jié)合自身生活體驗，深刻領(lǐng)悟詩歌所表達的人生哲理
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生討論，談?wù)勛约簽榱藢崿F(xiàn)一個目標克服困難的經(jīng)歷或感受。
這是體現(xiàn)語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導(dǎo)學(xué)生說真話，訴真情。
②全班__齊讀。
小結(jié)，布置作業(yè)
�、傩〗Y(jié)：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“�！�，為了這個“海”，從現(xiàn)在開始，就要努力翻過一座座山。
�、诓贾米鳂I(yè)。
a.根據(jù)“山”與“�！痹谖闹械暮x，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話(也可以寫自然的海)。
蘇教版語文七年級下冊教案2
教學(xué)目標：
1 了解貝聿銘在建筑設(shè)計上所取得的巨大成就極其原因，突出他的創(chuàng)新精神和愛國之心。
2 學(xué)習本文選材精當、詳略得當?shù)膶懛ㄒ约岸喾N表達方式相結(jié)合的寫法。
3 能成功地進行一次人物訪問，鍛煉自己搜集資料、取舍資料的能力，能圍繞采訪主題設(shè)計問題，鍛煉口語表達能力。
課前學(xué)習：
1 自學(xué)“口語交際--做一回小記者”，觀摩央視名記的人物采訪節(jié)目，揣摩學(xué)習。
2 熟悉課文，試著從內(nèi)容到形式發(fā)現(xiàn)本文的特色。
課堂學(xué)習：
一 學(xué)生結(jié)合預(yù)習，交流成功的采訪必須具備的基本條件。
1 采訪前要對采訪對象作盡可能多的深入細致的了解，還要對采訪對象的專業(yè)知識有一定了解，不說外行話。
2 要能設(shè)計被采訪者感興趣的問題，問題要具體，有特點，要能打開被采訪者的心扉。
3 要講究談話藝術(shù)，熱情誠懇，營造融洽的氛圍。
4 要有良好的心理素質(zhì)，自信、放松、隨機應(yīng)變等。
5 要記好采訪筆記。
二 學(xué)生合作學(xué)習，進行一次面對面的人物采訪活動，采訪對象：建筑設(shè)計大師貝聿銘。
活動步驟：
1 自由結(jié)合組成采訪小組。
2 利用網(wǎng)絡(luò)查找貝聿銘的資料，進行資料的匯總、刪選，確立采訪的主題。（在網(wǎng)絡(luò)教室完成）
3精心設(shè)計采訪問題，進行角色分工。
4現(xiàn)場采訪表演。
�。ㄗⅲ航處熢谶@個環(huán)節(jié)中，要給予學(xué)生個別的有針對性的指點和幫助，可將學(xué)生忽略的一些重要問題提醒學(xué)生思考，同時還要關(guān)注不同小組學(xué)生活動的質(zhì)量高低，參與一些小組的準備。）
三 學(xué)生現(xiàn)場表演人物采訪：與建筑設(shè)計大師貝聿銘面對面
（教師要根據(jù)前面的觀察選擇表演小組，考慮問題設(shè)計的`互補性、個性，表演的質(zhì)量。）
四 師生評價，選出最佳記者，最佳合作小組。
五 教師過渡語：
完成一次成功的采訪是對一個人知識、情感、能力等綜合素質(zhì)的一次考驗，而一次成功的采訪也將提升一個人的綜合素質(zhì)。相信同學(xué)們在身體力行中已有切身的體會。
世界上富有挑戰(zhàn)性的事情很多，體驗記者的經(jīng)歷，采訪僅是一部分，如果你要趁熱打鐵，寫一篇人物通訊報道，面對這么多的素材，你會如何下手呢？
六 學(xué)生暢所欲言，教師自然將學(xué)生的目光引向課文。
七 細讀課文，與前面三篇文章相比，本文在寫作上有哪些亮點？
�。ɡ绫疚牡拈_頭、小標題的運用、詳略得當組織材料、多種表達方式相結(jié)合的寫法等。）
八 課后作業(yè)：
1 記錄自己參與采訪活動的經(jīng)過和感受，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)。
2 利用課余時間選擇合適的采訪對象，進行一次真實的采訪，寫下自己的體驗。
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蘇教版語文七年級下冊教案3
寫消息
寫作目標
1、能寫一則消息，報道本�；虮景嘈陆_展的一次有意義的活動。
2、能在老師指導(dǎo)下寫一句話新聞。
課前準備
學(xué)生以小組為單位，著手調(diào)查本校或本班新近開展的一次有意義的活動。
課時安排
兩課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容
在著手調(diào)查調(diào)查本�；虮景嘈陆_展的一次有意義的活動的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生寫一則消息進行報道，要求真實準確，迅速及時，簡潔明快，用事實說話。
教學(xué)設(shè)計
è導(dǎo)入新課
教師導(dǎo)入：21世紀是信息時代，每天，只要打開電視機、收音機、走進互聯(lián)網(wǎng)，翻開報紙雜志，我們就可以看到、聽到許多的國家大事、社會新聞……接受信息，傳播信息，可以說是我們生活的主要組成部分。于是，生活在現(xiàn)代，現(xiàn)代的生活我們學(xué)會寫消息。
è交流課前準備內(nèi)容
1、下發(fā)作文紙組織學(xué)生小結(jié)對本�；虮景嘈陆_展的一次有意義的活動調(diào)查。
要求：
�。�1）分小組活動，學(xué)生各自口述本�；虮景嘈陆_展的一次有意義的活動。
�。�2）組內(nèi)討論挑選出最有意義的一件，大家把它記錄下來。
（3）語言簡潔明快，用事實說話。
2、小組選派代表在班內(nèi)交流。
è動手實踐
導(dǎo)入語：通過同學(xué)們的介紹，老師知道了大家都做了一次生活中的有心人，那么，如何規(guī)范地寫一則消息來報道我們正在身邊發(fā)生的事？下面，我們就來深入研究如何寫消息。
明確要求：
1、按原小組學(xué)習新聞的特點：消息也稱新聞，是對當今有社會價值的事實的報道，具有及時性和真實性。消息有五要素：時間、地點、人物、事件、結(jié)果。其結(jié)構(gòu)也包括：標題、導(dǎo)語、主體、背景、結(jié)語。其中標題、導(dǎo)語、主體缺一不可。消息寫作大致有兩種方法：一種是客觀敘述，展示事實；一種是重點特寫，透視精神。消息的結(jié)構(gòu)形式，體現(xiàn)了一種“倒金字塔”式。寫作時應(yīng)該把最主要的信息放在最前面，然后按照“重要—次重要—次要”的順序來寫。
2、根據(jù)消息的特點，小組內(nèi)重新組織語言，調(diào)整結(jié)構(gòu)，寫出一則規(guī)范的消息。準備下節(jié)課在全班交流。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容
在動手實踐之后，能對其他小組創(chuàng)作的消息合理評價，總結(jié)收獲。
教學(xué)設(shè)計
è導(dǎo)入新課
真實、準確，是消息寫作必須必須嚴格遵守的原則。構(gòu)成消息的事實，包括人物、時間、地點、事情以至每個細節(jié)，都必須完全真實，確鑿無誤。消息的寫作要迅速及時。“當日的新聞是金子”，消息的.價值就在于新。消息要短小精粹，語言要明快簡潔。這節(jié)課我們來總結(jié)上節(jié)課的寫作。
è討論評價
導(dǎo)入語：同學(xué)們對照新聞的特點，來合理評價其他小組的寫作。
小組推選選手上講臺交流作品，其他同學(xué)記錄要點，合理評價。
è拓展探究
導(dǎo)入語：
經(jīng)過兩節(jié)課的動手實踐和合作學(xué)習，我們終于大功告成，請同學(xué)們談?wù)剬懽鲗嵺`后的收獲。
�。▽W(xué)生個別發(fā)表體會，引領(lǐng)學(xué)生明確消息寫作的要領(lǐng)，形成能力。）
è課后學(xué)習
在老師的指導(dǎo)下，到當?shù)氐囊粋�先進單位采訪，記錄下詳細的資料，然后概括和提煉出典型事例寫一則消息。
è附：學(xué)生習作
服務(wù)教學(xué)美化環(huán)境防止水土流失
我校建起生物園
前日，我校在學(xué)生宿舍樓通向教學(xué)樓的道路兩旁，筑起欄桿，建起了生物園。過去遇到了刮風下雨，校園黃沙橫飛，遍地淤泥，人們戲言道：下雨是“水泥地”，天晴是“揚（洋）灰場”。情況雖然談不上嚴重，但著實叫人不便。如今，學(xué)校因地制宜，在道路兩旁建起了生物園，不僅美化了環(huán)境，而且能使教師的生物課更形象更生動。生物課上多多少少會有些小實驗，為了做個小實驗，同學(xué)們要準備好多天，現(xiàn)在有了生物園，我們就不用愁了。現(xiàn)在，生物園的種子已經(jīng)發(fā)出嫩芽，希望同學(xué)們能保護好她。
導(dǎo)語部分，交代了建生物園的時間、地點、人物、事件，簡潔、明了。概述建生物園的背景，有描寫、有引言、增強了文章的真實感。語言詼諧，有畫龍點睛之妙。
主體部分，緊扣標題寫出了生物園的作用：服務(wù)教育、美化環(huán)境、防止水土流失。語言平實、親切。
總評：
這則習作符合消息寫作的要求。它首先交代了“交代了建生物園事件”，然后交代了建園的背景和目的，符合“倒金字塔”的結(jié)構(gòu)特點。
附消息一則：
用生命書寫愛在瞬間顯永恒
殷雪梅事跡報告深深感動教育工作者
本報訊5月28日下午，省教育廳機關(guān)舉行英雄教師殷雪梅事跡報告會，殷雪梅老師平凡而偉大的事跡強烈地感動著現(xiàn)場的每一位聽眾。這是殷雪梅老師事跡報告團首次來到省城南京。報告會主題為“用生命書寫愛”，由《愛灑人間》、《不懈的追求》、《我的親媽媽》、《瞬間的永恒》四部分組成，分別是殷雪梅老師的生前同事、校長的追憶，女兒潘霞的深情思念和一位新聞工作者的采訪手記。報告生動地敘述了殷雪梅老師與學(xué)生、同事以及家人相處的點滴故事，敘述了她對事業(yè)的追求和對榮譽的禮讓�！懊恳粋�孩子對她來說，就像生命一樣重要�！睂Υ嗬锏囊幻钦系男W(xué)生，殷老師也從不放棄關(guān)愛和教育，用更多的精力扶持他進步。在教學(xué)事業(yè)上，殷老師執(zhí)著創(chuàng)新進取，碩果累累，可是在評選先進表彰優(yōu)秀方面，她總是把機會讓給年輕的老師，“我都這把年紀了，不要這些榮譽和光環(huán)，還是讓給年輕老師吧，可以讓他們干勁更大一點�！�
報告會上，溫馨的情感、動人的細節(jié)令在場的教育工作者屢屢熱淚盈眶。省教育廳高教處年輕黨員張曉寧說：“殷雪梅的事跡使我的心靈受到了深深震撼，感動我的不僅是她的壯舉，更是她三十年如一日默默奉獻的精神。我要以她為榜樣，踏踏實實工作，為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻。”基教處處長陸志平曾參加殷雪梅老師的追悼會，聽了報告又一次受到強烈的感染，他認為：“殷雪梅老師是一個平凡的人，更是一個偉大的人。每一個教育工作者都應(yīng)該向她學(xué)習，熱愛學(xué)生，熱愛我們的教育事業(yè)�！�
殷雪梅老師是金壇市城南小學(xué)的一名普通教師。今年3月31日中午，她在護送學(xué)生過馬路時，一輛違章小轎車突然橫沖過來，殷老師奮不顧身地張開雙臂將學(xué)生推向路邊，把生的希望留給了孩子們，自己卻以身殉職。
蘇教版語文七年級下冊教案4
教學(xué)目標
1．知識與能力：
�。�1）在熟悉課文的基礎(chǔ)上，能從“十五字”初步掌握文章內(nèi)容；
�。�2）把握中山陵的特征以及感受它在人們心目中的崇高地位；
�。�3）學(xué)習文章是如何按空間順序，有重點地說明中山陵的；
（4）結(jié)合有關(guān)數(shù)字說明和描寫的語句，體會文章語言的準確、簡潔和生動；
2．過程與方法：在整體感知的基礎(chǔ)上，合作探討文章的重點難點，采用自主研究和全班交流的方法，理解建筑物的特征和語言特色。
3．情感、態(tài)度與價值觀：通過課文的學(xué)習，加深對我國民主革命的先驅(qū)孫中山的了解，從“巍巍”的中山陵中感受到他人格的偉大和精神的不朽，繼續(xù)培養(yǎng)自己對革命者的崇敬和緬懷之情。
重點
理清說明時采用由總到分，由外到內(nèi)的順序和文章是如何緊扣“巍巍”這一特征展開介紹的。
難點
文章如何體現(xiàn)孫中山在人們心中的崇高地位；平實說明和生動說明的相得益彰。
突破
策略
講練結(jié)合
課前
準備
預(yù)習查閱資料多媒體
教學(xué)設(shè)計詳案
集體交流意見
一．導(dǎo)入：
同學(xué)們，知道4月5日是什么日子嗎？（清明節(jié)）清明節(jié)是我國一個傳統(tǒng)的節(jié)日，你知道這個節(jié)日有哪些風俗呢？（每至此日，人們會準備一些花圈和紙錢等去墳上祭拜祖先和已逝的親人，因此這是一個紀念先人的節(jié)日）你能用一句詩來形容清明節(jié)的情景嗎？（“清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”）
與其他節(jié)日相比，清明是唯一一個充滿哀思的節(jié)日，是一個讓人心情沉重的節(jié)日�？斓角迕鳎妥屛覀儜阎@種日子特有的沉重心情來悼念一個人。他既不是我們的親人，也不是“拋頭顱，灑熱血“的革命烈士，但是他卻值得每一個中國人深情緬懷，因為在中國近代歷史上，他曾帶領(lǐng)國人推翻清朝的腐朽統(tǒng)治，建立了中國歷史上第一個共和國——中華民國。后人為了紀念他，就為他建造了中國近代史上規(guī)模最大的`陵墓，就以他的名字命名。說到這里，你們肯定猜出知道他是誰了吧？（孫中山）對，他就是偉大的民主革命先驅(qū)孫中山，他死后所埋葬的陵墓就叫做中山陵，現(xiàn)在讓我們一起跟隨著一位名叫劉敘杰的作者，一起去巍巍的中山陵，緬懷這位偉大的人物。（板書課題）
二．瀏覽課文，初步把握內(nèi)容
1．《巍巍中山陵》是一篇介紹陵園建筑的說明文，學(xué)習說明文，我們腦海中應(yīng)自然浮現(xiàn)出說明文學(xué)習的“十五字”方法，有誰能為我們回憶一下？（明對象、抓特征、理順序、找方法、品語言）那么通過昨天的預(yù)習，你能為十五字找到相應(yīng)的答案嗎？
明確：明對象——中山陵；抓特征——巍�。ǜ叽螅�；理順序——空間順序；找方法——列數(shù)字等；品語言——準確、生動。
2．過渡：從上面五個方面，我們對文章的一些基本內(nèi)容有了了解，但我們不能僅僅滿足于知道這些皮毛，讓我們在作者的帶領(lǐng)下，走進陵園深處。
三．從設(shè)計方案的擇優(yōu)，理解中山陵的“巍巍”
1．假設(shè)一下，如果請你為孫中山先生設(shè)計陵墓，那么你在設(shè)計時會考慮哪些因素？（以貝聿銘的設(shè)計為參考）
參考：地理環(huán)境（中國人對身后事非常重視，要選一個風水寶地）、設(shè)計應(yīng)符合人物身份、要考慮資金預(yù)算等
2．我們同學(xué)還挺有當設(shè)計師的潛力的，考慮的因素還是很多的。其實當時人們在為孫中山設(shè)計陵墓時也是煞費苦心的。提出的設(shè)計方案很多，但只有40余份入選，其中最后只有一個方案被選中，它就是呂彥直的設(shè)計方案。請大家各自朗讀課文的第4段，想想這些設(shè)計方案是怎樣入選的，為什么最后只有呂彥直的方案脫穎而出？
3．交流：可用原話回答，鼓勵盡量用自己的語言歸納，要點如下有注重和諧協(xié)調(diào)；弘揚民族文化；追求形神兼?zhèn)涞取?/p>
4．呂彥直的設(shè)計憑借這些優(yōu)勢而入選了，但設(shè)計方案只是第一步，重要的是建造。課文中簡單的介紹了陵園的建造情況，誰愿意為我們讀一下？（一生朗讀，提醒學(xué)生注意數(shù)字）
提問：這段文字主要用了什么說明方法？這些列舉的數(shù)字能說明什么問題的？
參考：中山陵從動工到竣工耗時之久，用地面積之大，使用經(jīng)費之多，從中我們可以感受到中山陵建筑的“巍巍”以及它在人民心目中的崇高地位。
四．從地理位置的選擇，理解中山陵的“巍巍”
1．過渡：那么，這樣一座巍巍的建筑，到底建筑在什么地方呢？（古都南京東郊的鐘山南麓，第一小節(jié)里有交代）。但大家知道孫中山是哪里人？（廣東香山人）中國有句古話，“葉落歸根”，也就是人死之后要埋葬在自己的出生地，但孫中山為什么會葬在南京的鐘山腳下呢？你能從文中找到答案嗎？
明確：因為這是孫中山的遺愿（內(nèi)部原因）；
2．那么，鐘山為什么能得到孫中山的青睞呢？請大家閱讀文章的第二小節(jié)，看看你能找到鐘山吸引孫中山之處嗎？
交流：鐘山地勢雄偉，風景優(yōu)美，并且有沉重的歷史感等
3．說到這里，老師有一個疑問，這篇文章是介紹鐘山陵的，但作者為什么用這么多的文字介紹鐘山呢？是不是偏題了？誰能為老師解答一下疑惑？
明確：一正是鐘山的這些地理和人文環(huán)境，才使孫中山選擇這里；二用鐘山雄偉的壯觀的氣勢來襯托中山陵的“巍巍”。
五．小結(jié)：這節(jié)課我們從整體上對文章了解了一番，通過對設(shè)計方案和地理位置的選擇這兩個角度，初步理解了中山陵“巍巍”的特征，除了這些內(nèi)容，文章還有哪些部分也能或明或暗地表現(xiàn)這一特征呢？留給大家思考，我們下節(jié)課一起探討。
第二課時
一．復(fù)習導(dǎo)入
以復(fù)習上節(jié)課的內(nèi)容為主，讓學(xué)生回憶“巍巍”的含義和作者是如何寫出中山陵“巍巍”特征的，再由上節(jié)課的問題導(dǎo)入新課的學(xué)習。
二．從中山陵的組成部分，理解中山陵的“巍巍”
1．過渡：從中山陵的設(shè)計方案、建造過程和地理位置，我們初步感受到了中山陵“巍巍”的特征，接下來，我們就要去看一看中山陵的“廬山真面目”，看看它本身是不是真的那么“巍巍”。
2．文章正式介紹中山陵建筑群體的是哪些段落呢？（從第5～11小節(jié)）這是文章的主體部分，也是我們學(xué)習的一個重點。
3．請大家閱讀第5和第6小節(jié)，了解一下中山陵的總體設(shè)計和總平面圖。思考三個問題：（1）中山陵的總體設(shè)計為什么“值得稱道”？（2）陵園大道旁為什么栽種如此多的樹木？（3）既然文章第7～11小節(jié)具體介紹了陵園的主要建筑，為什么第6小節(jié)還要總寫陵園平面布局？
交流：（1）三處風景區(qū)連為一體；（2）形成一種莊嚴肅穆的氣氛，也體現(xiàn)勒令孫中山的精神萬年長存；（3）使讀者對中山陵先有一個概括的了解，也表現(xiàn)了設(shè)計者的思想。
4．除了通過總體設(shè)計和布局，襯托中山先生博大的襟懷和不朽的業(yè)績之外，哪些地方還以建筑的有機組成部分直接表現(xiàn)中山先生的革命思想和偉大形象呢？哪些地方可以表現(xiàn)中山陵“巍巍”的特征呢？
交流：直接用數(shù)字體現(xiàn)中山陵的高大；“博愛”“天下為公”遺著《國民政府建國大綱》
雕像和臥像等。
5．小結(jié)：至此，我們從三個角度：設(shè)計方案的擇優(yōu)、地理環(huán)境的選擇、陵園布局的組成等方面，著重分析了中山陵“巍巍”的特征。它有兩層含義：一是指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢；二是指中山陵以及墓主孫中山在人們心目中的崇高地位。從三個方面：用鐘山的雄偉襯托，用具體的數(shù)字說明；從陵墓的主人介紹。
三．閱讀第6～11段，理清說明順序
1．剛才，我們匆匆的游覽了一下中山陵，對里面的建筑有了大致的了解，今天，我們就放慢腳步，細細地欣賞一番，通過昨天的學(xué)習，我們知道，中山陵由南北兩區(qū)組成，南區(qū)包括石牌坊和墓道；北區(qū)包括陵門、碑亭、石階、大平臺、祭堂和墓室等。這些內(nèi)容都是在哪個小節(jié)里提到的？（第六小節(jié)）那么這一節(jié)與其他小節(jié)是什么關(guān)系呢？（總分）
2．請對照著課文，邊閱讀邊完成課后的圖表，并思考兩個問題：作者是按照什么順序介紹中山陵的？如果請你當中山陵的講解員，你能用簡單的語言把這幅平面圖介紹清楚嗎？
3．學(xué)生自主完成圖表，并交流：
�。�1）說明順序：由外到內(nèi)，由整體到局部
�。�2）講解：要求語言簡潔，條理清楚。
四．精段賞析，體會語言特色
1．知識介紹：一篇優(yōu)秀的說明文語言通常有兩大特點：一是準確簡潔；二是生動形象。根據(jù)這兩種語言特色，說明文的說明方式一般有兩種：一是平實說明；一是生動說明。平實說明就是用一些平淡樸實的語言進行說明，而生動說明就是用一些形象優(yōu)美的語言對事物進行描寫，也是為了更好的說明事物。
2．現(xiàn)在，請同學(xué)們找出文中采用生動說明的語段，讀一讀，想想這些內(nèi)容有什么作用？
�。�1）各自朗讀交流，找出描寫生動之筆
（2）在朗讀中品味描寫的精彩之處
�。�3）感受精彩描寫的作用
五．總結(jié)全文：用課后探究一為起點，總結(jié)文章作為說明文的優(yōu)秀之處，并鼓勵學(xué)生向墓主孫中山致以崇高的敬意，牢記偉人的訓(xùn)言“革命尚未成功，同志仍需努力”，以此自勉
課內(nèi)練習
可借助本課練一練說明文的語言和方法。
課后練習《周計劃》
蘇教版語文七年級下冊教案5
教學(xué)
目標
了解線索的作用和設(shè)置線索的常用方法，做到記事寫人線索清楚。
重點
確定文章的線索
難點
突破
策略
課前
準備
打印教案、學(xué)案、制作多媒體課件
教學(xué)設(shè)計詳案
集體交流意見
一、激趣導(dǎo)入：
一、導(dǎo)入
同學(xué)們見過珍珠項鏈嗎？那一顆顆晶瑩剔透的珍珠是靠什么貫穿起來的？靠的是線索；“慈母手中線，游子身上衣�！庇巫由砩系囊路质强渴裁催B綴起來的？靠的是線索；我們寫記敘文也是這樣。一個個人，一件件事，這些材料靠什么把它組織起來？靠的也是線索。寫記敘文離不開線索。如果記敘文中缺少線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。
二、知識鏈接
先請大家閱讀課本81頁的知識短文——《記事寫人線索清楚》，你會得到許多有益的啟示。
1、學(xué)生自由閱讀。
2、學(xué)生自由談收獲。
師歸納：
①什么是線索？
線索是以某個事物將文章材料組織和串聯(lián)起來，并貫穿于全文始終的一種寫作技法。
②線索的作用：它能把文章中表達的思想內(nèi)容貫穿起來，組成一個有機的整體。
�、墼O(shè)置線索的常用方法：
�。�1）以“人”或“人的某種感情”為線索；
�。�2）以物為線索；
�。�3）以中心事件為線索。
④安排線索應(yīng)注意的問題：
第一，線索必須與所寫的內(nèi)容緊密相關(guān)，必須有利于記敘情節(jié)的展開，必須有助于表達文章的中心意思。
第二，線索一經(jīng)確定，就要用它組織好所要表達的內(nèi)容；
第三，線索的安排還要做到首尾呼應(yīng)，使全文上下一貫，結(jié)構(gòu)嚴謹。
三、例文賞析
微微的笑意
雨還在不停地下著，把我的衣服淋透了，啊，真冷！如果能有一把傘為我遮會兒雨該多好，哪怕一分鐘，可這是不可能的。我望著從我身旁匆匆走過的'人們。車也和我作對起來，等了快十分鐘了，還不來，透過串串珠簾，我焦急地向遠方望去，雨霧中，白茫茫的一片，車還沒有來……
忽然，我覺得雨停了，抬頭一看原來在頭上支著一把漂亮的花陽傘，潔白的底子上，有一朵朵紅色的小花，傘的中心還向兩旁擴散著一個個美妙的圈圈，別提有多好看了�？蓚愕囊粋�支架斷了，上面裹著白色的橡皮膏。我一怔，不由抬頭看了看傘的主人，啊，是她！我的同桌。在我看來，她一向平平常常，在班里并不引人注意，但此情此景，卻使我想到了一天下午發(fā)生的事……
那天下午上自習，我寫完作業(yè)正準備收拾書包，忽然一抬頭看見課桌旁邊放著把花陽傘。我拿過傘把玩著，“啪”的一聲，傘掉到了地上。我忙拾起來，慌亂中，又碰到課桌上，傘的一條支架斷了。她聽見了這聲音，轉(zhuǎn)過頭看了看我，對我微微一笑，便把傘放到課桌里。還好，她沒發(fā)現(xiàn)傘壞了，我趕緊裝好書包溜走了……但那天晚上，我總覺得不安，好像看見她拿著那把漂亮的傘在哭，淚水不斷地從臉上流下來。第二天早晨，我走進教室，她已經(jīng)來了，她看見了我，便沖我微微地一笑，這是她習慣性的表情。可我今天感到極不舒服，臉上火辣辣的，我勉強地對她笑了笑，笑得那么不自然。當時，我真想說，是我弄壞了你的傘，但我終于還是沒有說，因為我沒這個勇氣……
現(xiàn)在，就是這把傘在我頭頂撐開，為我遮擋著風雨，雖然支架斷了一支，但它仍那么美麗，就像它的主人一樣……那天，只有我動了她的傘，她怎么會不知道？如今，一個比傘更美的小姑娘，卻正在為我這個高個子吃力地打著傘。雖然雨淋濕了她的半邊身子，打濕了她烏黑的頭發(fā)，但她仍然一動不動地站著。此時，淚水模糊了我的眼睛，我真后悔……我終于鼓起勇氣對她說：“真對不起你，是我弄壞了你的傘，這么多天也沒向你道歉，我真……”她打斷我的話，笑著說：“沒什么，壞了不也一樣擋雨嗎？”還風趣地說：“知錯就改，就是好孩子�！闭f完，又是沖我微微一笑，笑得那么甜，那么好看，我感激地望著她，啊，大大的明亮的眼睛，長長的好看的睫毛……
雨下著，雨中飄散著花傘的芳香，在那朵朵晶瑩的傘花中，閃出她那溫和的微微的笑意……
簡評：
小傘的故事簡單、平常，卻能產(chǎn)生感人的效應(yīng)，這不能不歸功于作者巧妙的構(gòu)思。作者以最能體現(xiàn)人物性格的四次微笑貫串全文，四次微笑寫完了，事情敘述完了，主題也就表現(xiàn)出來了，人物形象的刻畫也完成了。全文敘事緊湊、簡練，文脈通暢。
1、本文的線索是什么？
微微的笑意
2、本文的線索有什么作用？
它能把文章中表達的思想內(nèi)容貫穿起來，組成一個有機的整體。
3、本文的線索有什么特點？
①與所寫的內(nèi)容緊密相關(guān)，有利于記敘情節(jié)的展開，有助于表達文章的中心意思。
�、谑孜埠魬�(yīng)，使全文上下一貫，結(jié)構(gòu)嚴謹。
四、實踐演練：
1童年的生活多姿多彩，請選取幾個難忘的瞬間，做到敘述條理清楚，文脈貫通，題目自擬。
2你和你的小伙伴從相識到相知，友誼逐步加深。選擇與此相關(guān)的幾件事來寫，再現(xiàn)這一段美好的經(jīng)歷，題目自擬。
課內(nèi)練習
課后練習
蘇教版語文七年級下冊教案6
教學(xué)目標：
1、 在感知課文內(nèi)容，理清文章思路的基礎(chǔ)上，概括課文。
2、 了解“苦”與“樂”的思想感情的內(nèi)涵。
3、 品讀精彩句子，學(xué)習生動描寫的方法，體會其中飽含的感情。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課。
“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀�！蓖瑢W(xué)們這首詩描寫的是什么？寫柳的詩還有很多，如“兩個黃鸝鳴翠柳”“昔我往矣，楊柳依依”在這些詩人的筆下，柳是報春的使者；是美的化身；是離別思念的寄托。當代作家宋學(xué)孟對柳卻別有一種情懷。到底是一種怎樣的情懷呢？讓我們帶著疑問走進課文《柳葉兒》。
二、聽讀課文，整體感知
1、劃出文中易讀錯或?qū)戝e的字詞。（書空、齊讀）
2、用一句話概括文章講了一個什么故事？
文章講了一個在饑荒的年代里，我和三叔搶柳葉兒的故事。
3、本文回憶了關(guān)于柳葉兒的哪幾件事？試在“柳葉兒”前面加一個動詞來概括搶柳葉兒、吃柳葉兒
4、聽了文章，你聽出了作者對柳葉兒是怎樣的感情呢？找出相關(guān)語句朗讀品味。
�。ㄩ_頭1-3、結(jié)尾14-15、標題“兒”）喜愛、感激（首尾呼應(yīng)）
文章以柳葉兒為線索，寫了戀柳葉兒，搶柳葉兒，吃柳葉兒，贊柳葉兒，抒發(fā)了作者對柳葉兒的喜愛、感激之情。
三、品讀課文，探究苦樂
聽過課文，你從字里行間感受到作者的童年生活苦不苦？
1、跳讀課文，找出體現(xiàn)生活之苦的句子或語段。請你有感情的朗讀并分析。
�。ǚ治�4、9、10、11、12、13小節(jié)）
�。ň拔锩鑼懀哼@是一幅多么美的圖畫啊：濕潤、清涼、朦朧、寧靜，充滿了詩情畫意�？墒侨绻宦�(lián)想到這是在去搶柳葉兒的路上的環(huán)境描寫，一種“苦中略帶些澀”的滋味就會涌上心頭：在萬物還沒醒來之際，八歲的“我”就已經(jīng)和三叔去搶柳葉兒了……把這段景物描寫和下面搶柳葉兒的艱辛放到一起來讀，景物描寫之中就自然而然透出一絲絲淡淡的哀愁。這種表現(xiàn)手法就是以美景寫哀情。）
2、當時的生活是極苦的，可作者卻說“全家最樂的是我”，我為什么會感到“最樂”？（小組討論）
可以逞能，可以吃飽。
兒童頑皮的天性、積極樂觀的心態(tài)、少年不識愁滋味
讀到這里，我們知道作者回味童年那段艱難歲月時是苦中有樂的，正因為生活極苦，才有了吃柳葉兒之樂，苦與樂是相依相伴的，有苦才有樂，沒有絕對的苦，也沒有絕對的樂�？鄻废嘁�，而我們感受到更多的還是苦澀。作者用快樂的口吻來敘述艱辛苦澀的往事，實際上是用了襯托的手法，以樂襯苦。
四、擴讀課文，延伸生活
兒時的作者苦并快樂著，我們作為現(xiàn)代中學(xué)生，應(yīng)該怎樣對待生活中的苦與樂呢？
樂觀面對苦難，倍加珍惜幸福。
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們，通過學(xué)習《柳葉兒》這篇文章，我們了解了作者兒時的生活，領(lǐng)會了作者對柳葉兒的特殊的感情，也明白了苦樂相依的道理，悟到了對待苦樂的正確態(tài)度。讓我們時刻銘記：樂觀面對苦難，倍加珍惜幸福。
教后反思：
《柳葉兒》這篇課文講述了一個在饑荒的年代，全家人靠吃柳葉兒活命的`故事。內(nèi)容很簡單，但要讓學(xué)生體會其中“苦中略帶點澀”的滋味是有一定的困難的。因為對于現(xiàn)在的孩子來說，生活條件都比較好，在家可說是集很多人寵愛于一身的。他們根本就體會不了在那個時代的艱苦生活。所以我在設(shè)計教案時，試著站在學(xué)生的角度去考慮問題，設(shè)計問題。讓學(xué)生在輕松的氛圍中閱讀課文，尋找答案。一堂課上下來，學(xué)生基本能體會“苦中略帶點澀”的滋味。
從這堂課中我認識到，學(xué)生應(yīng)該是課堂中的主角，要善于創(chuàng)設(shè)情境去調(diào)動他們的學(xué)習熱情，同時也要注意恰當?shù)狞c撥。我們經(jīng)常提倡學(xué)生自主學(xué)習，但自主決不是放任自流，它是要以正確的引導(dǎo)作基礎(chǔ)的，而真正起到導(dǎo)航作用的就是教師。
蘇教版語文七年級下冊教案7
教學(xué)目標
1.知識與能力：能夠借助注釋和工具書理解課文內(nèi)容。能在掌握文章大意的基礎(chǔ)上熟練背誦全文。
2.過程與方法：學(xué)習運用細節(jié)描寫人物的方法，能掌握一些文言句型。
3.情感態(tài)度和價值觀：結(jié)合課文內(nèi)容，認識趙普的勤奮學(xué)習、富有實效、勇于薦才、學(xué)以致用、為國薦才的精神。
重點
1．積累重點詞句，進一步提高閱讀古文的能力。
難點
2.學(xué)習采用描寫人物的方法。
突破
策略
自主探究、合作學(xué)習
誦讀法
課前
準備
預(yù)習查閱資料
多媒體
教學(xué)設(shè)計詳案
集體交流意見
一、導(dǎo)入
“人生不可無書”。任何一個正常的人都明白，刻苦讀書才可能成為有用之才，古今中外，概莫能外。我們今天所學(xué)課文中，趙普少時讀書不多，晚年讀書勤奮，整天讀書，死后書箱里就是一部《論語》。相傳有“半部《論語》治天下”的說法！那么北宋著名大臣趙普讀書的目的又是什么呢？
人物介紹。
趙普（922—992），北宋大臣。字則平。后周時為趙匡胤的幕僚，任掌書記，策劃陳橋兵變，幫助趙匡胤奪取政權(quán)。宋初任樞秘史，乾德二年起任宰相，太宗時又兩次為相，淳化三年因病辭職，封魏國公。
二、朗讀課文，培養(yǎng)文言語感能力
1．教師組織學(xué)生用范讀、學(xué)讀、比讀等多種方式朗讀。
2．學(xué)生根據(jù)不同層次的朗讀要求朗讀，最終做到讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出感受。
朗讀要求：讀準字音，正確斷句。根據(jù)注釋，利用工具書，自讀自譯，畫出不懂之處。
3.學(xué)法指導(dǎo)。
如何翻譯文言文？
在翻譯過程中，必須遵循“字字有著落，直譯、意譯相結(jié)合，以直譯為主”的原則。這就要求我們，在具體翻譯時，對句子中的每個字詞，只要它有一定的實在意義，都必須字字落實，對號入座。翻譯時，要直接按照原文的詞義和詞序，把文言文對換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語，使字不離詞，詞不離句。如果直譯后語意不暢，還應(yīng)用意譯作為輔助手段，使句意盡量達到完美。
�。�1）在文言文中凡是國名、地名、人名、官名、帝號、年號、器物名、度量衡等，在翻譯時，可以原封不動地保留下來，不用翻譯，因為這些詞一般都無法與現(xiàn)代漢語對譯。
（2）變單音節(jié)為雙音節(jié)詞。
（3）添加省略成分。
（4）調(diào)整語序。
三、疏通文意
1.師生通過小組合作、互助釋疑、向老師質(zhì)疑等方式，研讀第1段并翻譯。
(1)原文：普少習吏事，寡學(xué)術(shù)，及為相，太祖常勸以讀書。
譯文：趙普年輕時熟悉官吏（應(yīng)處理）的事物，他學(xué)問不多，等到做了宰相，宋太宗常勸他讀書。
（習：熟悉。寡：少。及：等到。常勸以讀書：常勸（之）以讀書，以：用。）
原文：晚年手不釋卷，每歸私第，闔戶啟篋取書，讀之竟日。
譯文：他晚年讀書勤奮，每次（退朝后）回到自己的住宅，關(guān)上門，打開書箱，拿出書，整天在讀。
�。ㄊ植会尵恚菏掷锏臅岵坏梅畔�。形容讀書勤奮或看書入迷。第：府第，大的住宅。私第：自己的府第。闔：關(guān)上。啟：打開。篋：書箱。竟日：整天。）
原文：及次日臨政，處決如流。
譯文：到了第二天，辦理政務(wù)時，處理決斷很快。
（處決：處理決斷。如流：像水往下淌，比喻快速。）
原文：既薨，家人發(fā)篋視之，則《論語》二十篇也。
譯文：他死后，家人打開書箱一看，原來是一部《論語》。
�。ㄞ埃汗糯T侯或大官死叫做薨。發(fā)：打開。）
2.分組討論，研讀第1段并思考。
�。�1）太祖勸趙普多讀書的原因是什么？
�。�2）哪些語句可以看出趙普讀書非常勤奮？
�。�3）你能說出有關(guān)刻苦讀書的成語嗎？
�。�4）你讀了這一段還有什么新發(fā)現(xiàn)？
3.研讀第一小節(jié)明確。
原文：普性深沉有岸谷，雖多忌克，而能以天下事為己任。
譯文：趙普性格深沉而嚴肅剛正有原則，雖然多嫉妒而好勝，但能以天下大事作為自己的責任。
（性深沉：性情沉著。岸谷：形容人嚴肅剛正。忌克：對人忌妒刻薄。也作“忌刻”。）
原文：宋初，在相位者多齷齪循默，普剛毅果斷，未有其比。
譯文：宋朝初年，在宰相職位上的人許多都拘謹顧小節(jié)而遇事沉默不言，趙普卻剛毅果斷，沒有誰能與他相提并論。
�。}齪：形容人過分謹慎，拘于小節(jié)。循默：按常規(guī)辦事，不多言主語。）
原文：嘗奏薦某人為某官，太祖不用。普明日復(fù)奏其人，亦不用。
譯文：他曾經(jīng)推薦某人擔任某個官職，太祖不用這個人趙普第二天又上奏請用這人，太祖還是不用。
�。ㄋ]：推薦，介紹。）
原文：明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牘擲地，普顏色不變，跪而拾之以歸。
譯文：第二天，趙普還是上報這人。太祖生氣了，撕碎了趙普的奏章扔在地上。趙普臉色不變，跪在地上把碎紙片拾起來帶回了家。
�。魅眨旱诙�。）
原文：他日補綴舊紙，復(fù)奏如初。太祖乃悟，卒用其人。
譯文：過些日子把這些舊紙片補綴起來，重新像當初一樣拿去上奏。太祖這才清醒過來，最終任用了這個人。
�。ㄑa綴：修補，連結(jié)。卒：終于。）
4.分組討論，研讀第2段并思考。
�。�1）請用簡要的語言概括大意。
�。�2）本段刻畫趙普奏薦人才有哪些細節(jié)描寫？
（3）這些描寫可以看出趙普什么樣的性格？
5.互助質(zhì)疑。
�。�1）簡要歸納文章主要介紹了有關(guān)趙普的哪些事情？
明確：刻苦讀書與奏薦人才。
�。�2）趙普如何向太宗奏薦人才？太宗反映如何？從中看出趙普具有什么樣的.精神？
嘗奏薦復(fù)奏其人又以其人奏復(fù)奏如初
不用亦不用怒，碎裂奏牘擲地乃悟，卒用其人
明確：說明趙普不畏皇威，敢于冒死為國薦才的精神。
�。�3）通過學(xué)習這篇課文，你能從趙普身上學(xué)到什么？
明確：學(xué)習趙普勤奮學(xué)習、學(xué)習致用、為國薦才的精神。
（4）文章簡約明了的白描式人物刻畫。
四、揣摩研究
1.本文在表現(xiàn)人物方面善用細節(jié)描寫，結(jié)合課文找出相關(guān)例子，并試作簡要分析。
�、佟瓣H戶啟篋取書，讀之竟日�！�
“闔”表閉門謝客，暫停一切社交活動，排除一切干擾，可見其要讀書的決心之大。
“闔”、“啟”、“取”、“讀”：一連貫的動作描寫凸現(xiàn)出趙普為國而勤奮學(xué)習的精神。
�、凇肮蚨爸詺w”、“補綴舊紙”、“復(fù)奏如初”。
“拾”：此舉非常冒險，極有可能再次觸犯龍威。
“補綴”：要恢復(fù)原樣，需要多么大的決心和耐心。
“復(fù)奏”：反映他的毅力和堅定的意志。
這些細節(jié)，以形傳神，寫出他不顧個人安危，為國薦才的精神，表現(xiàn)出他超人的毅力和堅定的意志。
�、邸八榱炎酄⿺S地�！�
“碎裂”、“擲”表示憤怒的程度，連續(xù)的動作可見太祖怒不可遏的樣子。
這是關(guān)于太祖的細節(jié)描寫，寫太祖是為了襯托趙普不顧個人安危，為國薦才的精神。
2.體會一下本文在敘事方面簡潔的用筆，試舉例分析一下。
明確：如“不用”、“亦不用”、“卒用”共七個字，省去若干對話；寥寥數(shù)筆作者共寫了趙普四奏：一奏、二奏、三奏、四奏，作者不介紹何人及為什么要薦，卻通過“復(fù)奏如初”顯示出趙普的為人，反映了他超人的毅力和堅定的意志。
3.趙普為什么要三番五次奏薦某人為官而不懼怕觸犯太祖？
明確：趙普之所以不懼怕觸犯太祖，而一再奏薦某人為官，是出于公心，是為了國家的利益，文中所說的“能以天下事為己任”是他處事的出發(fā)點。
五、鞏固提高
1.翻譯下列句子。
�、倨丈倭暲羰�，寡學(xué)術(shù)。
�、诩按稳张R政，處決如流。
�、鬯榱炎酄⿺S地，普顏色不變，跪而拾之以歸。
2.用自己的話說說宋太祖為什么要勸趙普多讀書。
3.用原文回答讀書給趙普帶來了怎樣的好處？
4.請你再舉兩個古今中外名人刻苦讀書的例子。
5.文章共寫了哪兩件事？中心是什么？
6.閱讀文章后，你覺得趙普是個什么樣的人？
7.根據(jù)文意發(fā)揮想象，說說“太祖乃悟”悟出了什么？
�。ù鸢福�1.①趙普年輕時熟悉官吏（應(yīng)處理）的事物，他學(xué)問不多。②到了第二天，辦理政務(wù)時，處理決斷很快。③（太祖）撕碎了趙普的奏章扔在地上，趙普臉色不變，跪在地上把碎紙片拾起來帶回了家。2.因為趙普學(xué)問太少。3.及次日臨政，處決如流。4.孫康映雪讀書、李密牛角掛書等等。5.兩件事：刻苦讀書、奏薦人才。中心是：以天下事為己任。6.有智慧、有心計、有勇氣、有不達目的不罷休的毅力、愛國等等。7.趙普推薦是正確的，其人一定有才能。（意思對即可）
六、結(jié)束語
自古以來，多少仁人志士，因為勤奮學(xué)習而成才，并留下了千古佳話，如春秋時顏回簞食瓢飲、戰(zhàn)國時蘇秦刺股讀書、孫敬懸梁讀書、西漢匡衡鑿壁偷光、三國王肅三余讀書、晉代衛(wèi)恒臨池學(xué)書、車胤囊螢讀書、孫康映雪讀書、北齊顏之推閉戶讀書、梁代劉綺然荻讀書、魏代崔光晝耕夜誦、南朝江泌映月讀書、唐李密牛角掛書、宋歐陽修畫荻學(xué)字、陸游磨穿鐵硯寒夜讀書，還有我們本課所學(xué)的趙普“晚年手不釋卷，每歸私弟，闔戶啟篋取書，讀之竟日”。一個感人的故事是一股力量。這些仁人志士不怕困難，勤奮學(xué)習的精神打動我們的心靈，這種精神更像一種神奇的力量，在以后的日子里，不斷推動著我們戰(zhàn)勝困難，努力學(xué)習，立志成才。
劉羅鍋剛正不阿，令人欽佩；紀曉嵐才思敏捷，讓人稱道。而鮮為人知的宰相趙普又讓我們領(lǐng)略了別樣的風采——一個“以天下事為己任”風格高尚的宰相，一個以“半部《論語》冶天下”美譽天下的宰相。
蘇教版語文七年級下冊教案8
創(chuàng)意說明：
這篇教學(xué)設(shè)計主要通過閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生了解這篇敘事散文同樣回憶了怎樣的童年趣事。理清文章結(jié)構(gòu)，體會文章表達的深刻主題，學(xué)習本文生動描寫的方法。
教學(xué)步驟：
一、配樂朗讀，讀出文章的感情基調(diào)。
二、分段朗讀，課文賞析。
1、朗讀文章的第1、2兩小節(jié)，明確本文的感情基調(diào)：“苦中略帶些澀的滋味兒”；明確本文的線索：“我”對柳葉兒的特殊感情。
2、閱讀文章第3～14小節(jié)，解決下列問題：
（1）這部分內(nèi)容主要寫了幾件事情？
（搶柳葉兒吃柳葉兒）
�。ǎ玻┪恼碌�8小節(jié)寫“我”童年時代的淘氣，有什么作用？
�。橄挛呐栏哒~兒作鋪墊）
�。ǎ常┱f說文章第10小節(jié)描寫的景物有什么特點？
�。駶櫋⑶鍥�、朦朧、寧靜，充滿詩情畫意）
�。�4）“我”把太陽看成一個鮮紅鮮紅的`大櫻桃，這樣的聯(lián)想說明了什么？
�。ㄕf明當時的“我”非常饑餓）
�。�5）“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的，薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明�！边@句話說明了什么？
（吃柳葉兒是“我”童年的樂趣；“我”吃得很多；“我”非常饑餓、瘦削）
3、閱讀課文第15小節(jié)，解決下列問題：
�。�1）這一節(jié)采用了什么手法？
（對比手法）
�。�2）這一節(jié)在文章中的作用是什么？
�。ㄅc文章開頭相呼應(yīng)；再次抒發(fā)對柳葉兒的特殊感情）
三、仿照課文第10小節(jié)，寫一段話，描寫家鄉(xiāng)清晨的美景。
蘇教版語文七年級下冊教案9
一、回憶往事，激趣導(dǎo)入
記得我們前段時間寫過一篇《童年趣事》，同學(xué)們寫得妙趣橫生，再現(xiàn)了童年的歡樂那我們再想一想，除了趣事，有沒有冒險的經(jīng)歷還留在我們腦海中呢?回憶一下，一分鐘后將你的經(jīng)歷與大家分享(學(xué)生回答時可追問父母當時的表現(xiàn))
如果類似的事情發(fā)生在美國，情況又會是怎樣的?美國作家莫頓&8226;亨特與我們分享了一次童年的冒險經(jīng)歷，也許能給大家?guī)聿灰粯拥母惺芎退伎枷旅妫屛覀円黄鹱哌M他的《走一步，再走一步》
二、邁開腳步，走近課文
(一)勇闖詞語關(guān)
出示重點詞語，找學(xué)生讀并糾錯
(二)速讀課文
掌握了重點詞語，我們再向前走一步請同學(xué)們在3分鐘內(nèi)快速讀完全文，閱讀時留意并圈點出有關(guān)環(huán)境、人物及情節(jié)的語句為下面的“闖關(guān)”做好準備!看誰做得又快又好!開始!
生速讀課文
1、看誰搶得快
(1)故事發(fā)生在美國哪個城市?(費城)
(2)故事發(fā)生在什么時間?(57年前7月里一個悶熱的日子)當時我?guī)讱q?(8歲)
(3)故事中包括“我”在內(nèi)一共有幾個孩子?有名字的有幾個?他們的名字是什么?和“我”關(guān)系如何?
(一共有六個孩子，有名字的有2個，他們的名字是內(nèi)德、杰利后者與“我”的關(guān)系比較前者更加親密因為杰利是“我的朋友”)
2、我要來幫忙
同學(xué)們的闖關(guān)又快又順利，可現(xiàn)在有一個同學(xué)卻遇到了麻煩
下面是一位同學(xué)為本文取的小標題，可是他忘記把具體段落標上了哪位同學(xué)能來幫幫他呢?
決心爬崖( )
陷入險境( )
脫離險境( )
脫險有感( )
三、質(zhì)疑激趣，再走一步
師：咱們同學(xué)還真是和這位同學(xué)英雄所見略同啊!可是，有人認為前6自然段占篇幅太多，建議大刀闊斧地砍去，將其提煉成“費城7月的一天，我和我的5個小伙伴一起決定爬懸崖”然后就進入第二部分，大家看可以嗎?
參考答案：
不可以原文開頭的巧妙和功效是修改后的“一句話”所不具備的，理由有二：首先是“呼應(yīng)內(nèi)容，作好鋪墊”比如“悶熱”的天氣要素的交代，不光是引發(fā)后面爬懸崖情節(jié)的要素之一——天氣的異常，讓人更加煩躁，也預(yù)兆著其后事態(tài)的發(fā)展其次是“引發(fā)懸念，激發(fā)興趣”比如，身體方面自小的孱弱及母親訓(xùn)誡的內(nèi)容交代，會引起讀者關(guān)于作者遭遇內(nèi)容的__和好奇心一系列的問題，會如同“鉤子”一樣，將讀者閱讀的'欲念牽引向后續(xù)的閱讀
四、仔細思考，走近人物
師：原來這前6段有著這么重要的作用啊!下面我們再向前走一步，結(jié)合715段，完成下列問題
1、用一句話概述“我”的遭遇，再嘗試用一個字來概括文中“險境”的特點
2、用“‘我’是一個 的小男孩，因為”的句式來談?wù)勛约簩θ宋锏恼J識
參考：
1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個狹小的巖石架上進退兩難，陷入困境
這個“困難”的特點是：“陡” “高” “險”
2、“我”是一個“身體瘦弱，性格軟弱”的小男孩，因為第8段 第11段 第14段
師：這樣一個身體瘦弱，性格軟弱的8歲的孩子，卻陷入這樣一個有著“陡”“高”“險”特征的“險境”，但結(jié)果卻出乎意料，他最后成功脫離了險境，這是怎么一回事?讓我們來與文中的“我”一起，重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧!
五、深入思考，走進中心
師：請同學(xué)們結(jié)合課文第1623段，分別按照下列指定句式，小組合作來說說閱讀的收獲、感悟
1、“走一步，再走一步”的過程中“我”變得越來越，成了一個 的人
2、讀完作者的感受，我受到的啟發(fā)是
參考：
1、“我”變得越來越有信心(自信)，成了一個充滿成就感(成熟的、有成就)的人
結(jié)合原文第21段、第22段、第23段
2、可以從多個角度來談
從心態(tài)角度上來說，意味著面對困難，從容不迫，鎮(zhèn)定自若的良好心態(tài)
從方法的角度來說，只有把大目標分解成如同一步一步的小步驟，才可能完成
從意志力角度來說，展現(xiàn)了意志的堅定，乃實現(xiàn)人生目標的必要因素之一
從人生境界來說，感受到一個樸實而又極致的道理：非凡的成就，往往也是由平凡的點滴積累而成的
六、品讀“父親”
師：我們一步一步走到這里，當我們?yōu)橹魅斯谋憩F(xiàn)而感動不已時，是不是忽略了一個人呢?其實，指導(dǎo)“我”走出困境并收獲成長的“父親”形象，也有著讓我們感動的地方
請大家?guī)е约簩Α案赣H”形象的思考，仔細品讀文中描寫父親的語句，依照下面的示例，為文中的父親寫一則頒獎詞
示例：高淑珍頒獎詞
你用粗糙的手，支起課桌;你用寬闊的背，擋住風雨;有了愛小院里的孩子一天天茁壯起來，你的心和泥土一樣質(zhì)樸，你灑下辛苦的種子，善良會生長成參天大樹
學(xué)生寫完后展示
七、小結(jié)
居里夫人說過“生活對于任何人都非易事”希望同學(xué)們在今后的人生道路上，把握住學(xué)習生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅持不懈地走下去希望在“山的那邊”永遠召喚著你“走一步，再走一步”，你定會到達理想的彼岸
蘇教版語文七年級下冊教案10
以下是為您推薦的錄音新聞—蘇教版七年級下冊語文教案，希望本篇文章對您學(xué)習有所幫助。
錄音新聞—蘇教版七年級下冊語文教案
一、知識目標：
1、掌握錄音新聞的形式與其他新聞的異同。
2、了解我國運載火箭發(fā)射試驗成功的盛況。
二、能力培養(yǎng)：
模擬播音，提高口頭表達能力。
三、情感體驗點：
培養(yǎng)祖國的榮譽感，學(xué)習參試人員大力協(xié)作，團結(jié)奮斗為祖國獻身的精神。
教學(xué)重難點：
1、弄清新聞的基本特點和結(jié)構(gòu)。
2、學(xué)習語言，訓(xùn)練朗讀。體會新聞?wù)Z言的簡潔、生動，準確以及在播音時應(yīng)有的感情、語速、語調(diào)。
教具準備：
收音機。
教學(xué)課時：
一課時。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入：
隨著科技的發(fā)展，火箭上天已不是什么稀奇事，我們經(jīng)常在電視中看到火箭發(fā)射成功的盛況，而在上個世紀八十年代，電視還沒有走進千家萬戶，火箭發(fā)射還很不容易，你想了解我國運載火箭水下發(fā)射成功的盛況嗎?今天我們借助“錄音新聞”來回味一下那激動人心的一刻吧!
二、課前熱身：
1、給下列字注音：
翱碩大愨頃刻停泊
2、學(xué)生快速默讀課文，分析文章的結(jié)構(gòu)。
3、深入賞析課文，從描寫表達方式，修辭手法，口語與書面語結(jié)合入手。
三、合作探究：
互動一：朗讀課文，本文很明顯有兩種文字，一是黑體字，另一種是括號內(nèi)的字，你能說出這兩種文字的不同作用嗎?
教師明確：黑體字報道的是事件，括號內(nèi)的字是現(xiàn)場錄音，是對錄音內(nèi)容的說明。文字報道和現(xiàn)場錄音結(jié)合運用，更真實、全面地報道了事件，這是錄音新聞的主要特點。
互動二：分角色朗讀(模擬播音)
組織方法：一學(xué)生讀黑體字，一學(xué)生讀劉長樂，一學(xué)生讀麻振，一學(xué)生讀王惠愨。其他同學(xué)表演括號內(nèi)的內(nèi)容。(要注意語速、語調(diào)、把握感情，學(xué)生自我評析。)
互動三：再次讀課文，了解火箭發(fā)射過程。找出新聞的標題和導(dǎo)語。
教師明確：標題：喜看我國運載火箭水下發(fā)射成功的`壯觀景象。
導(dǎo)語：在第二小節(jié)，第一小節(jié)是引子，交代通迅員和新聞標題，是錄音新聞的特有形式。
互動四：通過比較，了解錄音新聞特點的知識。在這則新聞中，括號里的文字是對錄音內(nèi)容的說明，這些文字去掉與保留有沒有不同?
教師明確：這些文字豐富了新聞報道的內(nèi)容，增強了所報道的材料的真實性，縮短了聽眾和事件發(fā)生現(xiàn)場的距離。
互動五：從這里我們能看出“錄音新聞”具有怎樣的一個特點?
教師明確：材料真實，報道全面。
互動六：精讀課文內(nèi)容，請同學(xué)們畫出表示時間的句詞，并分析作用。
教師明確：這則新聞以時間為順序，報道事件的發(fā)生過程。先報道運載火箭發(fā)射情況，再報道運載火箭落水情況。報道運載火箭情況，從一小時準備開始寫起再寫到“還有兩分鐘“，“離發(fā)射時間還有一分鐘”，然后報道運載火箭的發(fā)射。報道運載火箭落水情況，先報道測量船的情況，后報道直升機的情況，也是按時間順序，這樣使事件發(fā)展十分清楚，便于聽眾收聽。
互動七：課文除時間語言準確外，還有許多形象的語言，把它們找出來，看看它們對錄音新聞有什么作用?
教師明確：從景物描寫的作用，比喻手法的表達作用等方面談，言之有理即可。
互動八：設(shè)置活動，模擬播音，以課文播音稿為基礎(chǔ)指定學(xué)生組成一個小組進行模擬播音。朗讀時根據(jù)課文內(nèi)容，確定感情基調(diào)，選擇適當?shù)恼Z調(diào)速度。
四、達標反饋：
1、現(xiàn)場采訪一同學(xué)，并根據(jù)錄音寫成錄音新聞的稿件。
2、改正錯字：波光鱗鱗喜型于色撥地而起螢光屏運栽
五、小結(jié)：
這則錄音新聞比較全面地報道了我國運載火箭水下發(fā)射成功的情況，贊揚了全體工程技術(shù)人員、工人和軍指戰(zhàn)員大力協(xié)作、團結(jié)奮斗為祖國做貢獻的精神，歌頌了黨的領(lǐng)導(dǎo)。
方法小結(jié)：1、作為錄音新聞，文字報道和現(xiàn)場錄音結(jié)合運用，更真實、全面地報道事件是它的主要特點。2、合理安排順序，使事件報道條理清楚。3、口語和書面語言的自然結(jié)合是這篇報道的語言特色。
六、資料補充：
新聞，又稱消息，通常分為動態(tài)新聞、綜合新聞、典型報道和新聞評述四類。
其中動態(tài)新聞是報紙、廣播最常用的一種。它報道的是國內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象、新成就。
新聞結(jié)構(gòu)：標題、導(dǎo)語、主體、結(jié)語、背景。
標題：可以分為引題、正題、副題。
導(dǎo)語：“電頭”后的第一句，第一段文字，用來提示消息的重要事實。
主體：消息的主干，是集中敘述事件，闡發(fā)問題和表明觀點的中心部分。
結(jié)語：一般指消息的最后一句或一段話，是消息的結(jié)尾，它可有可無。
背景：是事物的歷史狀況或存在的環(huán)境、條件，是消息的從屬部分。
新聞特點：立場、觀點鮮明，內(nèi)容真實、具體，反應(yīng)迅速，語言簡明準確。
新聞寫法：以敘述為主，有時兼議論、描寫
蘇教版語文七年級下冊教案11
【教學(xué)目標】
1、整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)會作者的寫作意圖。
2、有感情的朗讀詩歌，品味詩中的語言。
3、能夠聯(lián)系自己的生活體驗，想想夢想應(yīng)如何實現(xiàn)。
【教學(xué)重、難點】
1、詩的朗讀。
2、語言的理解。
【教學(xué)時間】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、談話式導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們的童年一定有很多夢想，能將心中的.秘密告訴大家嗎?(學(xué)生暢所欲言)詩人王家新在小時候也有一個美麗的夢。這節(jié)課，我們一起來閱讀詩歌《在山的那邊》，傾聽詩人的心聲。
二、整體感知
1、學(xué)生關(guān)上書，聽老師范讀全詩，注意朗讀的語氣、速度、重音(讀得重的詞語)。
2、學(xué)生談聽讀課文后的感受。
3、教師略談詩的語言美，并提出朗讀要求：讀音準確，停頓恰當，讀出語氣。
4、學(xué)生有感情的朗誦詩歌。
5、請一名學(xué)生朗誦后，其他同學(xué)評議，教師最后點評。
6、齊讀。
三、精讀課文，領(lǐng)會作者的寫作意圖
1、教師點撥：
這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想──對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋他。他真的是在尋找大海嗎?
2、學(xué)生小聲或默讀詩歌，探究一下，詩中的“�！迸c“山”蘊含什么意思?先個別思考，再小組討論，然后將自己的觀點在全班交流，教師注意點評。
3、男女生分角色朗讀體會。
四、賞讀課文，品味詩歌的語言
1、教師點撥：
詩中的“我”對大海是這樣熱烈向往，為了實現(xiàn)理想不懈追求，而這些都是詩人通過精美的語言告訴我們的，同學(xué)們，讓我們默讀詩歌，將你認為用得特別生動的詞語作上記號，想一想，你為什么認為它用得好;將你不理解的詞語也作上記號，小組內(nèi)合作解決。
2、集體討論，教師注意點評。
3、有感情的朗讀全詩，力爭當堂背誦。
五、練習
1、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語分別造句。
2、聯(lián)系自己的生活體驗，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話。
蘇教版語文七年級下冊教案12
學(xué)習目標：
1．激發(fā)孩子對家人的愛心。
2．學(xué)習描寫人物的方法，體會塑造人物形象的多種方法，感受文學(xué)作品的寫作特色。
學(xué)習重點、難點：
1．傳授學(xué)生揣摩課文語言的方法，體會文學(xué)作品中感人的片段，從而培養(yǎng)學(xué)生對家人的熱愛，體會親情的概念。
2．文章中重點語句的揣摩，以及學(xué)習人物描寫的方法。
課時：
兩課時
教學(xué)方法：
賞析、誦讀
教學(xué)過程：
第一課時
一．導(dǎo)入
閱讀《童年》的開頭段落，結(jié)合圖片，介紹作者。烘托一種沉重的氛圍。然后在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板書課題，扣住“朋友”，整體體會文章的要旨。
二．點撥
1．朗讀課文，說說 “外祖母”和我的關(guān)系。
學(xué)法指導(dǎo)：
�、僖私庖黄恼碌闹髦迹匾氖且プ∥恼碌摹拔难邸�。即文章的關(guān)鍵句。在記敘文中，就要多觀察文題和文章的最后一段。
�、谠诿孔x完一段時，要及時概括段落的中心意思，這樣就能盡快的把握文章的中心意思。
[明確]： 外祖母是我終身的朋友，最知心的人，最了解、最珍貴的人�！�
2． 讀課文，結(jié)合人物描寫片段，說說你所認識的外祖母。 學(xué)法指導(dǎo)：人物描寫的方法有：語言描寫；外貌描寫（肖像）；動作描寫；心理描寫；神情描寫……另一種分類：正面描寫；側(cè)面描寫。所有的描寫都是為了刻畫人物的性格。 [明確]： 外貌描寫： 頭發(fā)--多、密、長、黑、厚 眼睛--光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的'、溫暖的）小、圓 臉--皺紋（但年輕、明朗） 嘴唇--歪扭 鼻子--松軟、大、紅
牙齒--堅固、雪白 身材--肥肥胖胖 分析： 健康 慈愛 樂觀 堅毅 語言描寫： 溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤 分析：對話的內(nèi)容有關(guān)頭發(fā)；睡覺的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意，但只要和“我”說話就顯出輕松，平等，和藹；關(guān)愛（朋友）；比喻句說明外祖母的每一句話都充滿了對“我”的愛，“我”完全體會出了這里的愛。 動作描寫： 梳頭、編辮子、嗅煙草 分析：反襯她眼睛的明亮。 神態(tài)描寫： 快活 總之：“我”的外祖母是一個飽經(jīng)生活的艱難卻永遠年輕、樂觀、慈愛的老人。
三．課后消化
1.朗讀全文3遍
2.仿寫訓(xùn)練
寫人最好是寫眼睛，課文三次寫了外祖母的眼神。體會這些描寫表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。你能用幾句話寫出父親或母親（也可寫其他人）對你進行教育時的眼神嗎？試試看。（課后完成）
板書設(shè)計： 外貌描寫：頭發(fā)--多、密、長、黑、厚 眼睛--光芒（氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂的、溫暖的）小、圓 臉--皺紋（但年輕、明朗） 嘴唇--歪扭 鼻子--松軟、大、紅 牙齒--堅固、雪白 身材--肥肥胖胖 語言描寫：溫暖而柔和；用心唱歌，像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤 動作描寫：梳頭、編辮子、嗅煙草 神態(tài)描寫：快活
第二課時
一．導(dǎo)入： 復(fù)習整體讀課文抓中心的方法和人物描寫的方法。
二．揣摩外祖母對“我”的影響。
1． 外貌描寫中感受到對“我”的影響。
[明確]：突出老人的特征，對生活的不如意，與對我的態(tài)度的溫和做個對比；在對比中表現(xiàn)對我的深愛；開朗的性格，年輕開朗的心態(tài)，是外祖母成為“我”的朋友的一個主要原因。在如此困難的并不順心的生活中，外祖母如此樂觀，必然對“我”的性格形成具有重大的影響，也賦予“我”在人生中戰(zhàn)勝一切困難的信心和力量。 從一個孩子的視角來觀察和描寫人物。外祖母的微笑、牙齒、衣服、眼神等，都寄寓著“我”對外祖母的愛。特別是比喻句，表現(xiàn)“我”和外祖母“朋友”的關(guān)系。
2． 從議論的語句匯總體會“我”對外祖母深厚的感情。
[明確]：最后一段的抒情議論，表達“我”對外祖母的感激，寫出了外祖母對“我”一生的重大影響。 “她從來……花邊”，運用形象的比喻告訴我們，沒有外祖母，“我”的生活是黑暗的，沒有溫暖，沒有陽光，外祖母的“愛”把“我”從黑暗中帶到光明的世界里，是外祖母的愛使“我”的世界豐富多彩。 “她馬上……朋友”，三個修飾語，表現(xiàn)了外祖母在“我”生活中的極為重要，也極為特殊的位置。 “是她……生活的”。外祖母對我無私的愛，對生活的愛，和她那樂觀的精神和堅毅的性格，使我的精神世界更加豐富，使我有了戰(zhàn)勝生活中一切困難的勇氣和信心。
3． 完成課后練習。
三．小結(jié)： 這篇自傳體小說，通過“我”的體驗與感受，表現(xiàn)外祖母這個人物形象，他富有活力，充滿幽默感，對年幼的“我”關(guān)心備至，用平等、關(guān)愛的心態(tài)關(guān)注著我的成長，給了“我”最大的支持與安慰，是“我”“最珍貴”的“終身朋友”。文章通過具體、細膩的描寫，把人物表現(xiàn)的淋漓盡致，獨具魅力。
蘇教版語文七年級下冊教案13
教學(xué)目標：
1．學(xué)習抓住事物的特征進行觀察；
2．體會用準確生動形象的語言說明事物；
教學(xué)重點及難點：
1、理解說明的順序。
2、體會用準確生動形象的語言說明事物。
3、學(xué)會寫簡單的說明文。
德育目標：
1、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好心理品質(zhì)。
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的語言文學(xué)，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
大自然是豐富多彩的。它既有五彩繽紛的自然景觀，又有千姿百態(tài)的花鳥蟲魚，還有形形色色的飛禽走獸。同學(xué)們可能看過中央8臺播放的《動物世界》，平時對小雞、小鴨、小狗、小貓等小動物有著濃厚的興趣。今天我們要學(xué)習的這篇說明文就介紹了一種非常有趣的小動物——松鼠。
二、文體介紹
本文是科學(xué)小品文�？茖W(xué)小品文是說明文的一種，采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法。它短小精練，資料可靠，數(shù)據(jù)確鑿，力求知識的科學(xué)性；它玲瓏活潑，有豐富的聯(lián)想和想像，可敘述，可描寫；它力求生動，多用比喻、擬人等修辭手法，把科學(xué)融于藝術(shù)之中，富于情趣，引人入勝。
三、檢查預(yù)習
1作者
布豐（1707～1788年）法國博物學(xué)家，作家，進化思想的先軀者。從小受教會教育，愛好自然科學(xué)。他用40年時間寫成了36卷《自然史》。這是一部博物志，包括《地球形成史》《生物史》《人類史》《鳥類史》《爬蟲類史》《自然的分期》等部分，對自然界作了唯物主義的解釋。
2檢查預(yù)習，指名學(xué)生讀準下列生字詞
馴（xùn）良 矯（jiǎo）健 蟄（zhé）伏 苔蘚（táixiǎn） 纓（yīng） 圓錐（zhuī） 榛(zhēn)子 櫸（jǔ）實
四、初步閱讀，整體感知
2初步閱讀課文，思考
這篇文章的說明對象是什么？特點是什么？如何分段？
對象：松鼠
特點：漂亮、馴良、乖巧（在本文中有討人喜歡、聰明、心靈手巧的意思）
3、依據(jù)說明文的結(jié)構(gòu)特點，根據(jù)以下提示，理清文章的層次，并標明各段的起止點：
第一部分（ 1 ）：總寫松鼠的特點 總
第二部分（ 2--5）：分別介紹松鼠的特點。 分
第三部分（ 6 ）：補充介紹松鼠的用途。
4圍繞這三個特點，文章中間是怎樣具體、分別體現(xiàn)的？
分析文章：
�。�1）找出關(guān)于松鼠的幾個詞語，哪些是直接寫的，哪些不是？
這三個詞語能否調(diào)換順序？為什么？
提示：不能，觀察順序由外到內(nèi)，為什么采用這種順序，與下文第2—5自然段內(nèi)容相照應(yīng)。
�。�2）這些詞語分別與下文哪些段落相對應(yīng)？（分層）
（3）教師示范分析第二小節(jié)
寫松鼠漂亮的外形。 （從兩方面來寫“漂亮”和“最不像四足獸”）
（4）學(xué)生按照教師的方法分析松鼠馴良、乖巧的特點
學(xué)生思考、交流
教師明確
① 寫松鼠馴良的習性。
�。�1）活動的范圍
�。�2）活動的時間
�。�3）主食及尋食習慣）
② 寫松鼠乖巧的個性 。 （從聰明警覺，輕快敏捷兩方面寫的。
�、� 寫松鼠筑窩。 （從環(huán)境選擇，搭窩方法，窩口特點三方面寫的。）
�、� 寫松鼠是有用的動物。（從松鼠多產(chǎn)，皮毛的色澤、肉、尾毛和皮的用途三個方面來說明的。）
小結(jié)：這篇科學(xué)小品文采用總分的`結(jié)構(gòu)模式，先總說了松鼠“漂亮、馴良、乖巧”的特點，然后具體介紹了松鼠的特征，補充說明了松鼠的用途。讓人一目了然。
五、品味語言
科學(xué)小品文的語言生動形象，請同學(xué)認真品讀文章，從文章中找出寫的生動形象的句子。（學(xué)生輕聲朗讀并劃出相應(yīng)句子）
人格化的描寫，賦予松鼠人的習性
擬人化的手法：
肖像：清秀的面容
動作：練跑、搬、放、編扎、、擠、踏
感情：會恨會惱
習性：馴良、乖巧
六，比較閱讀
我們再來看一篇介紹松鼠的文字，想一想兩篇在語言上有什么區(qū)別，你更喜歡哪一篇，為什么？
又稱灰鼠、普通松鼠。哺乳綱，嚙齒目，松鼠科。體中型，長20-30厘米，尾20多厘米，尾毛蓬松。體毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色，冬季耳尖生出毛簇，耳殼灰黑色。前后肢均發(fā)達，前肢4指，后肢5趾，指（趾）端鉤爪鋒利，便于攀登。行動敏捷，善于在樹枝間穿行、跳躍，嗜食松子、胡桃等果實，有時也食昆蟲和鳥卵，冬季有貯集食物的習性，為森林害獸�？捎脴淙~等筑巢，有時也用鴉、鵲廢巢安身。每年產(chǎn)仔1～4窩，每窩5～10仔。尾毛可做筆，毛皮可制衣。我國東北分布最多，西北等地也有出產(chǎn)。
明確：這段文字采用平實說明，而課文采用了擬人化得手法，賦予松鼠人的性格、動作，使文章生動形象。
七、本課小結(jié)
本文用細膩的描述，文藝的筆調(diào)，準確生動地說明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點，表現(xiàn)松鼠是一個“很討人喜歡”的動物。
八、課后作業(yè)（學(xué)以致用）
學(xué)習本文后，請你仿照本文抓住動物的特點，按照一定順序，生動形象的描述一種你喜歡的小動物，字數(shù)300字以上。
九、板書設(shè)計
松鼠 啟示：
�。ㄒ唬�、總說特征： 漂亮、馴良、乖巧
1）說明要抓住事物特點
外形—漂亮
2）要言之有序
�。ǘ�、分說特征 習性——馴良
3）運用擬人手法
（總分 性格——乖巧）
4）仔細觀察事物
蘇教版語文七年級下冊教案14
創(chuàng)意說明：
本教學(xué)設(shè)計的目的在于鼓勵學(xué)生參與社會實踐活動，進行生活素材的搜集整理，同時，引導(dǎo)學(xué)生進行合作交流，讓學(xué)生自己總結(jié)出實踐的結(jié)論，有目的地將課堂內(nèi)容延伸到課外。
教學(xué)步驟：
一、課前準備：引導(dǎo)學(xué)生以小記者的身份，采訪自己的爺爺奶奶、外公外婆，或者周圍經(jīng)歷過艱苦歲月的人，向他們了解當年他們的樂趣是什么，以及是怎樣度過艱難歲月的，做好記錄。
二、課堂交流：
�。薄⒘私庹n文內(nèi)容，分析本文所表達的主題。
2、分組交流自己課前采訪的內(nèi)容。
3、每組指派一名代表發(fā)言。
4、引發(fā)學(xué)生思考：
（１）當年，老一輩生活艱苦的原因是什么？
�。�2）我們今天的生活樂趣與他們當年的有什么不同？
�。�3）我們?nèi)绾握湎Ы裉斓男腋Ｉ睿?/p>
三、課后作業(yè)：以“珍惜今天的幸福生活”為話題，寫一篇小作文。
【資料整合平臺】
1、張潔的'《挖薺菜》。
2、劉紹棠的《榆錢飯》。
使用建設(shè)：
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習對比手法的運用，了解老一輩所經(jīng)歷的苦難生活，啟發(fā)學(xué)生珍惜今天這來之不易的新生活。同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習文章清新純樸、富于生活氣息的語言風格。
【口語交際】
1、了解“勸告”在生活中所起的作用。
2、了解勸告的方法和技巧。
3、課堂活動：
（1）創(chuàng)設(shè)情境
�。�2）分組練習
（3）班級交流
�。�4）教師總結(jié)
蘇教版語文七年級下冊教案15
教學(xué)目標：
1 學(xué)習并掌握通過外貌、語言生動刻畫人物形象的寫作方法。
2 感受外祖母對高爾基的深遠影響。
課前學(xué)習：
1 朗讀課文，掃除字詞障礙，設(shè)計字詞訓(xùn)練題，考考他人。
2 搜集資料，了解高爾基的生平及主要作品。
課堂學(xué)習：
一 導(dǎo)課
1 教師布置學(xué)習任務(wù)：口頭作文《我童年的朋友》。
2 學(xué)生獨立思考，然后在全班交流。
3 學(xué)生相互簡要點評口頭作文，能說說習作的優(yōu)點與不足。
4教師結(jié)合學(xué)生的點評，引出高爾基的《童年的朋友》。
二 檢查預(yù)習：
1 考考你（學(xué)生相互出題，檢查詞語掌握情況。）
2 我了解的高爾基（學(xué)生介紹作者生平及主要作品等。）
三 整體感知
1 教師組織學(xué)生集體朗讀課文，初步感受外祖母的形象及作者流露的思想感情。
2 學(xué)生自由閱讀課文，思考：
�、� 從作者的描寫中可以看出外祖母是怎樣一個人？
⑵ 文中流露出作者對外祖母怎樣的思想感情？
3 學(xué)生閱讀思考，小組交流，再全班交流，達成共識。（板書交流內(nèi)容）
四 細品課文
1 教師呈現(xiàn)三個問題，要求學(xué)生邊閱讀邊思考邊做筆記。
問題⑴ 文中主要運用了哪些人物描寫的方法？試舉例說明。
問題⑵ 你最欣賞文中的哪一處（或幾處）描寫？請說出你欣賞的理由。
問題⑶ 文中哪些語句最能讓你感覺到外祖母確實是作者“童年的朋友”？她對作者精神世界的影響有哪些？
2 學(xué)生先獨立思考，然后小組合作學(xué)習，再全班交流。（提醒學(xué)生及時修改筆記）
五 再讀課文，質(zhì)疑、創(chuàng)新。
1 學(xué)生自由輕聲朗讀，能找到最合適的語速、語氣、語調(diào)，走進作者用優(yōu)美語言營造的美好的情感世界。
2 示范朗讀。
3 學(xué)生質(zhì)疑，師生解疑。
5學(xué)生談?wù)勛约簩ξ谋镜莫毺匾娊�。（在前面的交流中未有的看法�？蓮膬?nèi)容到形式，情感到哲理等方面去發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生個性化閱讀。）
六 重寫《我的童年朋友》，著重運用好外貌、語言的描寫方法，鼓勵運用其他描寫方法，要能傳遞真誠的情感。
七 交流習作，相互點評，總結(jié)寫好人物外貌及語言的經(jīng)驗。
人物的外貌，主要指人的面容、神情、體態(tài)、衣著，還包括風度、打扮、習慣性的動作等。
寫人物的外貌首先要注意觀察人物的'面容、神情、體態(tài)、衣著，然后依據(jù)是否有特征和是否能反映人物的性格進行取舍；在表達上要注意具體、生動、有條理。
人物的語言：“言為心聲”，語言與人物的思想性格關(guān)系密切。描寫人物語言的基本要求是有“個性”。所謂“個性”，就是指人物在年齡、身份、性別、用語習慣、思想認識等方面不用于他人的特征。描寫時應(yīng)注意對人物語言的取舍，不能有言必錄。不光寫出什么人說什么話，還要把握怎樣說出要說的話，要善于選取富有生活氣息的語言，對話符合人物各自的身份，同時還要注意人稱的變換。
八 自我反思及評價
九 課后作業(yè)：1 背誦最后一段 2 課外閱讀《童年》
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