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語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教案

時(shí)間:2025-03-13 10:22:17 七年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿

蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教案

  作為一位不辭辛勞的人民教師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編幫大家整理的蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教案

蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解朗讀詩(shī)歌的基本要求,做到讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),能初步讀出語(yǔ)氣。

  2、整體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

  3、品味重點(diǎn)詞語(yǔ)的深層含義,領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

  4、樹(shù)立理想,并培養(yǎng)為實(shí)現(xiàn)理想而不懈奮斗的精神。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、朗誦課文。

  2、品味重點(diǎn)語(yǔ)句的深層含義。

  3、領(lǐng)會(huì)全詩(shī)所闡述的人生哲理。

  課前準(zhǔn)備:

  教師:錄音機(jī)、磁帶(鋼琴曲《大!)、投影儀。

  學(xué)生:熟讀課文。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  導(dǎo)入新課:

  每個(gè)人在童年時(shí)代,對(duì)生活,都有美好而奇妙的“夢(mèng)想”,對(duì)未來(lái),都有熱烈的企盼與遐思。那么,生活在大山深處的孩子,他們又在想些什么呢?他們的想法,給我們又會(huì)帶來(lái)什么啟示呢?

  今天,我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌《在山的那邊》,和山里的孩子一起,去探尋山外那美好的世界。

  檢查學(xué)生預(yù)習(xí)字詞(投影出示)

  1. 給加點(diǎn)的字注音。

  2. 形似字辨析。

  3. 解釋詞語(yǔ)。

  指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,在朗讀中品味重點(diǎn)語(yǔ)句含義

  1 范讀課文,可播放背景音樂(lè)。

  學(xué)生聽(tīng)讀時(shí):a.注意老師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。

  b.理解詩(shī)中‘‘山’’與‘‘!囊馑。

  2 組織學(xué)生討論“山”與“海”在詩(shī)中的意思。

  學(xué)生剛剛接觸合作討論的方式,能說(shuō)對(duì)大意就行。老師要以鼓勵(lì)為主,即使說(shuō)的不全面、不深刻也無(wú)妨,后面還要引導(dǎo)深入探究。

  3 學(xué)生練習(xí)集體朗讀課文。

  [教師指導(dǎo)]

  先給詩(shī)句劃分朗讀節(jié)奏。

  b.再挑選意義重音。

  以上兩點(diǎn)是教給學(xué)生最基本的.朗讀方法,掌握了朗讀節(jié)奏與重音,可以幫助學(xué)生理解詩(shī)句意義。教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例,然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。

  投影出示舉例詩(shī)句的重音及節(jié)奏。

  c.學(xué)習(xí)集體朗讀。

  4、結(jié)合朗讀生意,指導(dǎo)學(xué)生探究式閱讀,討論。

  a. 討論,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)含義.(教師投影出示問(wèn)題組)

  “鐵青”什么意思?是寫(xiě)山的顏色嗎?如果不是,那又是表現(xiàn)什么?

  我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?

  “一顆從小飄來(lái)的種子”具體指什么?為什么說(shuō)是“飄來(lái)”的?

  “__”是什么意思?課文中指什么?

  “喧騰”是什么意思?課文中指什么?

  “你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的“終會(huì)”表達(dá)了一種什么心情?

  學(xué)生通過(guò)討論,以上重點(diǎn)詞語(yǔ)基本可以正確理解。個(gè)別有爭(zhēng)議的詞語(yǔ),教師可指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“山”與“!钡暮x,也從象征意義上來(lái)理解,來(lái)解釋?zhuān)捎枰匝a(bǔ)充,糾正。

  b.在學(xué)生初步掌握朗讀節(jié)奏、意義重音的基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)學(xué)生揣摩語(yǔ)意,初步讀出句子所表達(dá)的語(yǔ)氣。然后討論重點(diǎn)句子所表達(dá)的深刻含義。(教師投影出示句子)

  “小時(shí)候,我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫(xiě)出了小時(shí)候的“我”有什么特點(diǎn)?

  “——在山的那邊,依然是山/山那邊的山啊,鐵青著臉/給我的幻想打了一個(gè)零分!”

  “媽媽?zhuān)莻(gè)海呢?”

  “是的,我曾一次又一次地失望過(guò)/當(dāng)我爬上那一座座__著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”

  “海依然在遠(yuǎn)方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”

  “你終會(huì)攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊,就是海呀/是一個(gè)全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”

  合作探究性閱讀,是學(xué)生接觸的新學(xué)法,也是本節(jié)課重點(diǎn)環(huán)節(jié),教師要注意引導(dǎo)、點(diǎn)撥,以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。答案不求統(tǒng)一,要點(diǎn)合理即可。

  有感情地朗讀課文,引導(dǎo)學(xué)生理解全詩(shī)所講述的道理

  ①引導(dǎo)學(xué)生再次討論“山”與“!钡纳羁滔笳饕饬x。

 、谟懻,全詩(shī)講述了一個(gè)什么道理?

  以上所討論的內(nèi)容,盡量鼓勵(lì)學(xué)生多參與,多想,多說(shuō),不要強(qiáng)求答案用語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn),意思正確就行。

  結(jié)合自身生活體驗(yàn),深刻領(lǐng)悟詩(shī)歌所表達(dá)的人生哲理

 、僖龑(dǎo)學(xué)生討論,談?wù)勛约簽榱藢?shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)克服困難的經(jīng)歷或感受。

  這是體現(xiàn)語(yǔ)文與生活聯(lián)系的一個(gè)重要方面,要引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)真話,訴真情。

 、谌郷_齊讀。

  小結(jié),布置作業(yè)

 、傩〗Y(jié):激越的情感,顯示出我們已深深懂得:要翻過(guò)山,見(jiàn)到大海,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗。在今后的人生之路上,讓我們永遠(yuǎn)牢記,心中要有個(gè)“海”,為了這個(gè)“!,從現(xiàn)在開(kāi)始,就要努力翻過(guò)一座座山。

  ②布置作業(yè)。

  a.根據(jù)“山”與“海”在文中的含義,結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,以“我終于見(jiàn)到了大!睘轭}寫(xiě)一段話(也可以寫(xiě)自然的海)。

蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教案2

  教學(xué)目標(biāo):

  1 了解貝聿銘在建筑設(shè)計(jì)上所取得的巨大成就極其原因,突出他的創(chuàng)新精神和愛(ài)國(guó)之心。

  2 學(xué)習(xí)本文選材精當(dāng)、詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法以及多種表達(dá)方式相結(jié)合的寫(xiě)法。

  3 能成功地進(jìn)行一次人物訪問(wèn),鍛煉自己搜集資料、取舍資料的能力,能?chē)@采訪主題設(shè)計(jì)問(wèn)題,鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。

  課前學(xué)習(xí):

  1 自學(xué)“口語(yǔ)交際--做一回小記者”,觀摩央視名記的人物采訪節(jié)目,揣摩學(xué)習(xí)。

  2 熟悉課文,試著從內(nèi)容到形式發(fā)現(xiàn)本文的特色。

  課堂學(xué)習(xí):

  一 學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí),交流成功的采訪必須具備的基本條件。

  1 采訪前要對(duì)采訪對(duì)象作盡可能多的深入細(xì)致的了解,還要對(duì)采訪對(duì)象的專(zhuān)業(yè)知識(shí)有一定了解,不說(shuō)外行話。

  2 要能設(shè)計(jì)被采訪者感興趣的問(wèn)題,問(wèn)題要具體,有特點(diǎn),要能打開(kāi)被采訪者的心扉。

  3 要講究談話藝術(shù),熱情誠(chéng)懇,營(yíng)造融洽的氛圍。

  4 要有良好的心理素質(zhì),自信、放松、隨機(jī)應(yīng)變等。

  5 要記好采訪筆記。

  二 學(xué)生合作學(xué)習(xí),進(jìn)行一次面對(duì)面的人物采訪活動(dòng),采訪對(duì)象:建筑設(shè)計(jì)大師貝聿銘。

  活動(dòng)步驟:

  1 自由結(jié)合組成采訪小組。

  2 利用網(wǎng)絡(luò)查找貝聿銘的資料,進(jìn)行資料的匯總、刪選,確立采訪的主題。(在網(wǎng)絡(luò)教室完成)

  3精心設(shè)計(jì)采訪問(wèn)題,進(jìn)行角色分工。

  4現(xiàn)場(chǎng)采訪表演。

 。ㄗⅲ航處熢谶@個(gè)環(huán)節(jié)中,要給予學(xué)生個(gè)別的有針對(duì)性的指點(diǎn)和幫助,可將學(xué)生忽略的一些重要問(wèn)題提醒學(xué)生思考,同時(shí)還要關(guān)注不同小組學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量高低,參與一些小組的準(zhǔn)備。)

  三 學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演人物采訪:與建筑設(shè)計(jì)大師貝聿銘面對(duì)面

  (教師要根據(jù)前面的觀察選擇表演小組,考慮問(wèn)題設(shè)計(jì)的`互補(bǔ)性、個(gè)性,表演的質(zhì)量。)

  四 師生評(píng)價(jià),選出最佳記者,最佳合作小組。

  五 教師過(guò)渡語(yǔ):

  完成一次成功的采訪是對(duì)一個(gè)人知識(shí)、情感、能力等綜合素質(zhì)的一次考驗(yàn),而一次成功的采訪也將提升一個(gè)人的綜合素質(zhì)。相信同學(xué)們?cè)谏眢w力行中已有切身的體會(huì)。

  世界上富有挑戰(zhàn)性的事情很多,體驗(yàn)記者的經(jīng)歷,采訪僅是一部分,如果你要趁熱打鐵,寫(xiě)一篇人物通訊報(bào)道,面對(duì)這么多的素材,你會(huì)如何下手呢?

  六 學(xué)生暢所欲言,教師自然將學(xué)生的目光引向課文。

  七 細(xì)讀課文,與前面三篇文章相比,本文在寫(xiě)作上有哪些亮點(diǎn)?

 。ɡ绫疚牡拈_(kāi)頭、小標(biāo)題的運(yùn)用、詳略得當(dāng)組織材料、多種表達(dá)方式相結(jié)合的寫(xiě)法等。)

  八 課后作業(yè):

  1 記錄自己參與采訪活動(dòng)的經(jīng)過(guò)和感受,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

  2 利用課余時(shí)間選擇合適的采訪對(duì)象,進(jìn)行一次真實(shí)的采訪,寫(xiě)下自己的體驗(yàn)。

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蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教案3

  寫(xiě)消息

  寫(xiě)作目標(biāo)

  1、能寫(xiě)一則消息,報(bào)道本校或本班新近開(kāi)展的一次有意義的活動(dòng)。

  2、能在老師指導(dǎo)下寫(xiě)一句話新聞。

  課前準(zhǔn)備

  學(xué)生以小組為單位,著手調(diào)查本;虮景嘈陆_(kāi)展的一次有意義的活動(dòng)。

  課時(shí)安排

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  在著手調(diào)查調(diào)查本校或本班新近開(kāi)展的一次有意義的活動(dòng)的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)一則消息進(jìn)行報(bào)道,要求真實(shí)準(zhǔn)確,迅速及時(shí),簡(jiǎn)潔明快,用事實(shí)說(shuō)話。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  è導(dǎo)入新課

  教師導(dǎo)入:21世紀(jì)是信息時(shí)代,每天,只要打開(kāi)電視機(jī)、收音機(jī)、走進(jìn)互聯(lián)網(wǎng),翻開(kāi)報(bào)紙雜志,我們就可以看到、聽(tīng)到許多的國(guó)家大事、社會(huì)新聞……接受信息,傳播信息,可以說(shuō)是我們生活的主要組成部分。于是,生活在現(xiàn)代,現(xiàn)代的生活我們學(xué)會(huì)寫(xiě)消息。

  è交流課前準(zhǔn)備內(nèi)容

  1、下發(fā)作文紙組織學(xué)生小結(jié)對(duì)本;虮景嘈陆_(kāi)展的一次有意義的活動(dòng)調(diào)查。

  要求:

 。1)分小組活動(dòng),學(xué)生各自口述本;虮景嘈陆_(kāi)展的一次有意義的活動(dòng)。

  (2)組內(nèi)討論挑選出最有意義的一件,大家把它記錄下來(lái)。

 。3)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,用事實(shí)說(shuō)話。

  2、小組選派代表在班內(nèi)交流。

  è動(dòng)手實(shí)踐

  導(dǎo)入語(yǔ):通過(guò)同學(xué)們的介紹,老師知道了大家都做了一次生活中的有心人,那么,如何規(guī)范地寫(xiě)一則消息來(lái)報(bào)道我們正在身邊發(fā)生的事?下面,我們就來(lái)深入研究如何寫(xiě)消息。

  明確要求:

  1、按原小組學(xué)習(xí)新聞的特點(diǎn):消息也稱新聞,是對(duì)當(dāng)今有社會(huì)價(jià)值的事實(shí)的報(bào)道,具有及時(shí)性和真實(shí)性。消息有五要素:時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果。其結(jié)構(gòu)也包括:標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景、結(jié)語(yǔ)。其中標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體缺一不可。消息寫(xiě)作大致有兩種方法:一種是客觀敘述,展示事實(shí);一種是重點(diǎn)特寫(xiě),透視精神。消息的結(jié)構(gòu)形式,體現(xiàn)了一種“倒金字塔”式。寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該把最主要的信息放在最前面,然后按照“重要—次重要—次要”的順序來(lái)寫(xiě)。

  2、根據(jù)消息的特點(diǎn),小組內(nèi)重新組織語(yǔ)言,調(diào)整結(jié)構(gòu),寫(xiě)出一則規(guī)范的消息。準(zhǔn)備下節(jié)課在全班交流。

  第二課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  在動(dòng)手實(shí)踐之后,能對(duì)其他小組創(chuàng)作的消息合理評(píng)價(jià),總結(jié)收獲。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  è導(dǎo)入新課

  真實(shí)、準(zhǔn)確,是消息寫(xiě)作必須必須嚴(yán)格遵守的原則。構(gòu)成消息的事實(shí),包括人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情以至每個(gè)細(xì)節(jié),都必須完全真實(shí),確鑿無(wú)誤。消息的寫(xiě)作要迅速及時(shí)!爱(dāng)日的新聞是金子”,消息的.價(jià)值就在于新。消息要短小精粹,語(yǔ)言要明快簡(jiǎn)潔。這節(jié)課我們來(lái)總結(jié)上節(jié)課的寫(xiě)作。

  è討論評(píng)價(jià)

  導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們對(duì)照新聞的特點(diǎn),來(lái)合理評(píng)價(jià)其他小組的寫(xiě)作。

  小組推選選手上講臺(tái)交流作品,其他同學(xué)記錄要點(diǎn),合理評(píng)價(jià)。

  è拓展探究

  導(dǎo)入語(yǔ):

  經(jīng)過(guò)兩節(jié)課的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí),我們終于大功告成,請(qǐng)同學(xué)們談?wù)剬?xiě)作實(shí)踐后的收獲。

  (學(xué)生個(gè)別發(fā)表體會(huì),引領(lǐng)學(xué)生明確消息寫(xiě)作的要領(lǐng),形成能力。)

  è課后學(xué)習(xí)

  在老師的指導(dǎo)下,到當(dāng)?shù)氐囊粋(gè)先進(jìn)單位采訪,記錄下詳細(xì)的資料,然后概括和提煉出典型事例寫(xiě)一則消息。

  è附:學(xué)生習(xí)作

  服務(wù)教學(xué)美化環(huán)境防止水土流失

  我校建起生物園

  前日,我校在學(xué)生宿舍樓通向教學(xué)樓的道路兩旁,筑起欄桿,建起了生物園。過(guò)去遇到了刮風(fēng)下雨,校園黃沙橫飛,遍地淤泥,人們戲言道:下雨是“水泥地”,天晴是“揚(yáng)(洋)灰場(chǎng)”。情況雖然談不上嚴(yán)重,但著實(shí)叫人不便。如今,學(xué)校因地制宜,在道路兩旁建起了生物園,不僅美化了環(huán)境,而且能使教師的生物課更形象更生動(dòng)。生物課上多多少少會(huì)有些小實(shí)驗(yàn),為了做個(gè)小實(shí)驗(yàn),同學(xué)們要準(zhǔn)備好多天,現(xiàn)在有了生物園,我們就不用愁了。現(xiàn)在,生物園的種子已經(jīng)發(fā)出嫩芽,希望同學(xué)們能保護(hù)好她。

  導(dǎo)語(yǔ)部分,交代了建生物園的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件,簡(jiǎn)潔、明了。概述建生物園的背景,有描寫(xiě)、有引言、增強(qiáng)了文章的真實(shí)感。語(yǔ)言詼諧,有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙。

  主體部分,緊扣標(biāo)題寫(xiě)出了生物園的作用:服務(wù)教育、美化環(huán)境、防止水土流失。語(yǔ)言平實(shí)、親切。

  總評(píng):

  這則習(xí)作符合消息寫(xiě)作的要求。它首先交代了“交代了建生物園事件”,然后交代了建園的背景和目的,符合“倒金字塔”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

  附消息一則:

  用生命書(shū)寫(xiě)愛(ài)在瞬間顯永恒

  殷雪梅事跡報(bào)告深深感動(dòng)教育工作者

  本報(bào)訊5月28日下午,省教育廳機(jī)關(guān)舉行英雄教師殷雪梅事跡報(bào)告會(huì),殷雪梅老師平凡而偉大的事跡強(qiáng)烈地感動(dòng)著現(xiàn)場(chǎng)的每一位聽(tīng)眾。這是殷雪梅老師事跡報(bào)告團(tuán)首次來(lái)到省城南京。報(bào)告會(huì)主題為“用生命書(shū)寫(xiě)愛(ài)”,由《愛(ài)灑人間》、《不懈的追求》、《我的親媽媽》、《瞬間的永恒》四部分組成,分別是殷雪梅老師的生前同事、校長(zhǎng)的追憶,女兒潘霞的深情思念和一位新聞工作者的采訪手記。報(bào)告生動(dòng)地?cái)⑹隽艘笱┟防蠋熍c學(xué)生、同事以及家人相處的點(diǎn)滴故事,敘述了她對(duì)事業(yè)的追求和對(duì)榮譽(yù)的禮讓!懊恳粋(gè)孩子對(duì)她來(lái)說(shuō),就像生命一樣重要。”對(duì)待班里的一名智障的小學(xué)生,殷老師也從不放棄關(guān)愛(ài)和教育,用更多的精力扶持他進(jìn)步。在教學(xué)事業(yè)上,殷老師執(zhí)著創(chuàng)新進(jìn)取,碩果累累,可是在評(píng)選先進(jìn)表彰優(yōu)秀方面,她總是把機(jī)會(huì)讓給年輕的老師,“我都這把年紀(jì)了,不要這些榮譽(yù)和光環(huán),還是讓給年輕老師吧,可以讓他們干勁更大一點(diǎn)!

  報(bào)告會(huì)上,溫馨的情感、動(dòng)人的細(xì)節(jié)令在場(chǎng)的教育工作者屢屢熱淚盈眶。省教育廳高教處年輕黨員張曉寧說(shuō):“殷雪梅的事跡使我的心靈受到了深深震撼,感動(dòng)我的不僅是她的壯舉,更是她三十年如一日默默奉獻(xiàn)的精神。我要以她為榜樣,踏踏實(shí)實(shí)工作,為教育事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!被烫幪庨L(zhǎng)陸志平曾參加殷雪梅老師的追悼會(huì),聽(tīng)了報(bào)告又一次受到強(qiáng)烈的感染,他認(rèn)為:“殷雪梅老師是一個(gè)平凡的人,更是一個(gè)偉大的人。每一個(gè)教育工作者都應(yīng)該向她學(xué)習(xí),熱愛(ài)學(xué)生,熱愛(ài)我們的教育事業(yè)!

  殷雪梅老師是金壇市城南小學(xué)的一名普通教師。今年3月31日中午,她在護(hù)送學(xué)生過(guò)馬路時(shí),一輛違章小轎車(chē)突然橫沖過(guò)來(lái),殷老師奮不顧身地張開(kāi)雙臂將學(xué)生推向路邊,把生的希望留給了孩子們,自己卻以身殉職。

蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與能力:

  (1)在熟悉課文的基礎(chǔ)上,能從“十五字”初步掌握文章內(nèi)容;

 。2)把握中山陵的特征以及感受它在人們心目中的崇高地位;

  (3)學(xué)習(xí)文章是如何按空間順序,有重點(diǎn)地說(shuō)明中山陵的;

 。4)結(jié)合有關(guān)數(shù)字說(shuō)明和描寫(xiě)的語(yǔ)句,體會(huì)文章語(yǔ)言的準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔和生動(dòng);

  2.過(guò)程與方法:在整體感知的基礎(chǔ)上,合作探討文章的重點(diǎn)難點(diǎn),采用自主研究和全班交流的方法,理解建筑物的特征和語(yǔ)言特色。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)課文的學(xué)習(xí),加深對(duì)我國(guó)民主革命的先驅(qū)孫中山的了解,從“巍巍”的中山陵中感受到他人格的偉大和精神的不朽,繼續(xù)培養(yǎng)自己對(duì)革命者的崇敬和緬懷之情。

  重點(diǎn)

  理清說(shuō)明時(shí)采用由總到分,由外到內(nèi)的順序和文章是如何緊扣“巍巍”這一特征展開(kāi)介紹的。

  難點(diǎn)

  文章如何體現(xiàn)孫中山在人們心中的崇高地位;平實(shí)說(shuō)明和生動(dòng)說(shuō)明的相得益彰。

  突破

  策略

  講練結(jié)合

  課前

  準(zhǔn)備

  預(yù)習(xí)查閱資料多媒體

  教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

  集體交流意見(jiàn)

  一.導(dǎo)入:

  同學(xué)們,知道4月5日是什么日子嗎?(清明節(jié))清明節(jié)是我國(guó)一個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日,你知道這個(gè)節(jié)日有哪些風(fēng)俗呢?(每至此日,人們會(huì)準(zhǔn)備一些花圈和紙錢(qián)等去墳上祭拜祖先和已逝的親人,因此這是一個(gè)紀(jì)念先人的節(jié)日)你能用一句詩(shī)來(lái)形容清明節(jié)的情景嗎?(“清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂”)

  與其他節(jié)日相比,清明是唯一一個(gè)充滿哀思的節(jié)日,是一個(gè)讓人心情沉重的節(jié)日?斓角迕鳎妥屛覀儜阎@種日子特有的沉重心情來(lái)悼念一個(gè)人。他既不是我們的親人,也不是“拋頭顱,灑熱血“的革命烈士,但是他卻值得每一個(gè)中國(guó)人深情緬懷,因?yàn)樵谥袊?guó)近代歷史上,他曾帶領(lǐng)國(guó)人推翻清朝的腐朽統(tǒng)治,建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)共和國(guó)——中華民國(guó)。后人為了紀(jì)念他,就為他建造了中國(guó)近代史上規(guī)模最大的`陵墓,就以他的名字命名。說(shuō)到這里,你們肯定猜出知道他是誰(shuí)了吧?(孫中山)對(duì),他就是偉大的民主革命先驅(qū)孫中山,他死后所埋葬的陵墓就叫做中山陵,現(xiàn)在讓我們一起跟隨著一位名叫劉敘杰的作者,一起去巍巍的中山陵,緬懷這位偉大的人物。(板書(shū)課題)

  二.瀏覽課文,初步把握內(nèi)容

  1.《巍巍中山陵》是一篇介紹陵園建筑的說(shuō)明文,學(xué)習(xí)說(shuō)明文,我們腦海中應(yīng)自然浮現(xiàn)出說(shuō)明文學(xué)習(xí)的“十五字”方法,有誰(shuí)能為我們回憶一下?(明對(duì)象、抓特征、理順序、找方法、品語(yǔ)言)那么通過(guò)昨天的預(yù)習(xí),你能為十五字找到相應(yīng)的答案嗎?

  明確:明對(duì)象——中山陵;抓特征——巍。ǜ叽螅焕眄樞颉臻g順序;找方法——列數(shù)字等;品語(yǔ)言——準(zhǔn)確、生動(dòng)。

  2.過(guò)渡:從上面五個(gè)方面,我們對(duì)文章的一些基本內(nèi)容有了了解,但我們不能僅僅滿足于知道這些皮毛,讓我們?cè)谧髡叩膸ьI(lǐng)下,走進(jìn)陵園深處。

  三.從設(shè)計(jì)方案的擇優(yōu),理解中山陵的“巍巍”

  1.假設(shè)一下,如果請(qǐng)你為孫中山先生設(shè)計(jì)陵墓,那么你在設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)考慮哪些因素?(以貝聿銘的設(shè)計(jì)為參考)

  參考:地理環(huán)境(中國(guó)人對(duì)身后事非常重視,要選一個(gè)風(fēng)水寶地)、設(shè)計(jì)應(yīng)符合人物身份、要考慮資金預(yù)算等

  2.我們同學(xué)還挺有當(dāng)設(shè)計(jì)師的潛力的,考慮的因素還是很多的。其實(shí)當(dāng)時(shí)人們?cè)跒閷O中山設(shè)計(jì)陵墓時(shí)也是煞費(fèi)苦心的。提出的設(shè)計(jì)方案很多,但只有40余份入選,其中最后只有一個(gè)方案被選中,它就是呂彥直的設(shè)計(jì)方案。請(qǐng)大家各自朗讀課文的第4段,想想這些設(shè)計(jì)方案是怎樣入選的,為什么最后只有呂彥直的方案脫穎而出?

  3.交流:可用原話回答,鼓勵(lì)盡量用自己的語(yǔ)言歸納,要點(diǎn)如下有注重和諧協(xié)調(diào);弘揚(yáng)民族文化;追求形神兼?zhèn)涞取?/p>

  4.呂彥直的設(shè)計(jì)憑借這些優(yōu)勢(shì)而入選了,但設(shè)計(jì)方案只是第一步,重要的是建造。課文中簡(jiǎn)單的介紹了陵園的建造情況,誰(shuí)愿意為我們讀一下?(一生朗讀,提醒學(xué)生注意數(shù)字)

  提問(wèn):這段文字主要用了什么說(shuō)明方法?這些列舉的數(shù)字能說(shuō)明什么問(wèn)題的?

  參考:中山陵從動(dòng)工到竣工耗時(shí)之久,用地面積之大,使用經(jīng)費(fèi)之多,從中我們可以感受到中山陵建筑的“巍巍”以及它在人民心目中的崇高地位。

  四.從地理位置的選擇,理解中山陵的“巍巍”

  1.過(guò)渡:那么,這樣一座巍巍的建筑,到底建筑在什么地方呢?(古都南京東郊的鐘山南麓,第一小節(jié)里有交代)。但大家知道孫中山是哪里人?(廣東香山人)中國(guó)有句古話,“葉落歸根”,也就是人死之后要埋葬在自己的出生地,但孫中山為什么會(huì)葬在南京的鐘山腳下呢?你能從文中找到答案嗎?

  明確:因?yàn)檫@是孫中山的遺愿(內(nèi)部原因);

  2.那么,鐘山為什么能得到孫中山的青睞呢?請(qǐng)大家閱讀文章的第二小節(jié),看看你能找到鐘山吸引孫中山之處嗎?

  交流:鐘山地勢(shì)雄偉,風(fēng)景優(yōu)美,并且有沉重的歷史感等

  3.說(shuō)到這里,老師有一個(gè)疑問(wèn),這篇文章是介紹鐘山陵的,但作者為什么用這么多的文字介紹鐘山呢?是不是偏題了?誰(shuí)能為老師解答一下疑惑?

  明確:一正是鐘山的這些地理和人文環(huán)境,才使孫中山選擇這里;二用鐘山雄偉的壯觀的氣勢(shì)來(lái)襯托中山陵的“巍巍”。

  五.小結(jié):這節(jié)課我們從整體上對(duì)文章了解了一番,通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)方案和地理位置的選擇這兩個(gè)角度,初步理解了中山陵“巍巍”的特征,除了這些內(nèi)容,文章還有哪些部分也能或明或暗地表現(xiàn)這一特征呢?留給大家思考,我們下節(jié)課一起探討。

  第二課時(shí)

  一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  以復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容為主,讓學(xué)生回憶“巍巍”的含義和作者是如何寫(xiě)出中山陵“巍巍”特征的,再由上節(jié)課的問(wèn)題導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

  二.從中山陵的組成部分,理解中山陵的“巍巍”

  1.過(guò)渡:從中山陵的設(shè)計(jì)方案、建造過(guò)程和地理位置,我們初步感受到了中山陵“巍巍”的特征,接下來(lái),我們就要去看一看中山陵的“廬山真面目”,看看它本身是不是真的那么“巍巍”。

  2.文章正式介紹中山陵建筑群體的是哪些段落呢?(從第5~11小節(jié))這是文章的主體部分,也是我們學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。

  3.請(qǐng)大家閱讀第5和第6小節(jié),了解一下中山陵的總體設(shè)計(jì)和總平面圖。思考三個(gè)問(wèn)題:(1)中山陵的總體設(shè)計(jì)為什么“值得稱道”?(2)陵園大道旁為什么栽種如此多的樹(shù)木?(3)既然文章第7~11小節(jié)具體介紹了陵園的主要建筑,為什么第6小節(jié)還要總寫(xiě)陵園平面布局?

  交流:(1)三處風(fēng)景區(qū)連為一體;(2)形成一種莊嚴(yán)肅穆的氣氛,也體現(xiàn)勒令孫中山的精神萬(wàn)年長(zhǎng)存;(3)使讀者對(duì)中山陵先有一個(gè)概括的了解,也表現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的思想。

  4.除了通過(guò)總體設(shè)計(jì)和布局,襯托中山先生博大的襟懷和不朽的業(yè)績(jī)之外,哪些地方還以建筑的有機(jī)組成部分直接表現(xiàn)中山先生的革命思想和偉大形象呢?哪些地方可以表現(xiàn)中山陵“巍巍”的特征呢?

  交流:直接用數(shù)字體現(xiàn)中山陵的高大;“博愛(ài)”“天下為公”遺著《國(guó)民政府建國(guó)大綱》

  雕像和臥像等。

  5.小結(jié):至此,我們從三個(gè)角度:設(shè)計(jì)方案的擇優(yōu)、地理環(huán)境的選擇、陵園布局的組成等方面,著重分析了中山陵“巍巍”的特征。它有兩層含義:一是指陵園建筑群體的規(guī)模氣勢(shì);二是指中山陵以及墓主孫中山在人們心目中的崇高地位。從三個(gè)方面:用鐘山的雄偉襯托,用具體的數(shù)字說(shuō)明;從陵墓的主人介紹。

  三.閱讀第6~11段,理清說(shuō)明順序

  1.剛才,我們匆匆的游覽了一下中山陵,對(duì)里面的建筑有了大致的了解,今天,我們就放慢腳步,細(xì)細(xì)地欣賞一番,通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),我們知道,中山陵由南北兩區(qū)組成,南區(qū)包括石牌坊和墓道;北區(qū)包括陵門(mén)、碑亭、石階、大平臺(tái)、祭堂和墓室等。這些內(nèi)容都是在哪個(gè)小節(jié)里提到的?(第六小節(jié))那么這一節(jié)與其他小節(jié)是什么關(guān)系呢?(總分)

  2.請(qǐng)對(duì)照著課文,邊閱讀邊完成課后的圖表,并思考兩個(gè)問(wèn)題:作者是按照什么順序介紹中山陵的?如果請(qǐng)你當(dāng)中山陵的講解員,你能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言把這幅平面圖介紹清楚嗎?

  3.學(xué)生自主完成圖表,并交流:

 。1)說(shuō)明順序:由外到內(nèi),由整體到局部

 。2)講解:要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,條理清楚。

  四.精段賞析,體會(huì)語(yǔ)言特色

  1.知識(shí)介紹:一篇優(yōu)秀的說(shuō)明文語(yǔ)言通常有兩大特點(diǎn):一是準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔;二是生動(dòng)形象。根據(jù)這兩種語(yǔ)言特色,說(shuō)明文的說(shuō)明方式一般有兩種:一是平實(shí)說(shuō)明;一是生動(dòng)說(shuō)明。平實(shí)說(shuō)明就是用一些平淡樸實(shí)的語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)明,而生動(dòng)說(shuō)明就是用一些形象優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)事物進(jìn)行描寫(xiě),也是為了更好的說(shuō)明事物。

  2.現(xiàn)在,請(qǐng)同學(xué)們找出文中采用生動(dòng)說(shuō)明的語(yǔ)段,讀一讀,想想這些內(nèi)容有什么作用?

  (1)各自朗讀交流,找出描寫(xiě)生動(dòng)之筆

  (2)在朗讀中品味描寫(xiě)的精彩之處

 。3)感受精彩描寫(xiě)的作用

  五.總結(jié)全文:用課后探究一為起點(diǎn),總結(jié)文章作為說(shuō)明文的優(yōu)秀之處,并鼓勵(lì)學(xué)生向墓主孫中山致以崇高的敬意,牢記偉人的訓(xùn)言“革命尚未成功,同志仍需努力”,以此自勉

  課內(nèi)練習(xí)

  可借助本課練一練說(shuō)明文的語(yǔ)言和方法。

  課后練習(xí)《周計(jì)劃》

蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教案5

  教學(xué)

  目標(biāo)

  了解線索的作用和設(shè)置線索的常用方法,做到記事寫(xiě)人線索清楚。

  重點(diǎn)

  確定文章的線索

  難點(diǎn)

  突破

  策略

  課前

  準(zhǔn)備

  打印教案、學(xué)案、制作多媒體課件

  教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

  集體交流意見(jiàn)

  一、激趣導(dǎo)入:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們見(jiàn)過(guò)珍珠項(xiàng)鏈嗎?那一顆顆晶瑩剔透的珍珠是靠什么貫穿起來(lái)的?靠的是線索;“慈母手中線,游子身上衣。”游子身上的衣服又是靠什么連綴起來(lái)的?靠的是線索;我們寫(xiě)記敘文也是這樣。一個(gè)個(gè)人,一件件事,這些材料靠什么把它組織起來(lái)?靠的也是線索。寫(xiě)記敘文離不開(kāi)線索。如果記敘文中缺少線索,即使材料再精彩,也不能成為好文章。

  二、知識(shí)鏈接

  先請(qǐng)大家閱讀課本81頁(yè)的知識(shí)短文——《記事寫(xiě)人線索清楚》,你會(huì)得到許多有益的啟示。

  1、學(xué)生自由閱讀。

  2、學(xué)生自由談收獲。

  師歸納:

  ①什么是線索?

  線索是以某個(gè)事物將文章材料組織和串聯(lián)起來(lái),并貫穿于全文始終的一種寫(xiě)作技法。

  ②線索的作用:它能把文章中表達(dá)的思想內(nèi)容貫穿起來(lái),組成一個(gè)有機(jī)的整體。

 、墼O(shè)置線索的常用方法:

  (1)以“人”或“人的某種感情”為線索;

  (2)以物為線索;

  (3)以中心事件為線索。

 、馨才啪索應(yīng)注意的問(wèn)題:

  第一,線索必須與所寫(xiě)的內(nèi)容緊密相關(guān),必須有利于記敘情節(jié)的展開(kāi),必須有助于表達(dá)文章的中心意思。

  第二,線索一經(jīng)確定,就要用它組織好所要表達(dá)的內(nèi)容;

  第三,線索的安排還要做到首尾呼應(yīng),使全文上下一貫,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  三、例文賞析

  微微的笑意

  雨還在不停地下著,把我的衣服淋透了,啊,真冷!如果能有一把傘為我遮會(huì)兒雨該多好,哪怕一分鐘,可這是不可能的。我望著從我身旁匆匆走過(guò)的'人們。車(chē)也和我作對(duì)起來(lái),等了快十分鐘了,還不來(lái),透過(guò)串串珠簾,我焦急地向遠(yuǎn)方望去,雨霧中,白茫茫的一片,車(chē)還沒(méi)有來(lái)……

  忽然,我覺(jué)得雨停了,抬頭一看原來(lái)在頭上支著一把漂亮的花陽(yáng)傘,潔白的底子上,有一朵朵紅色的小花,傘的中心還向兩旁擴(kuò)散著一個(gè)個(gè)美妙的圈圈,別提有多好看了?蓚愕囊粋(gè)支架斷了,上面裹著白色的橡皮膏。我一怔,不由抬頭看了看傘的主人,啊,是她!我的同桌。在我看來(lái),她一向平平常常,在班里并不引人注意,但此情此景,卻使我想到了一天下午發(fā)生的事……

  那天下午上自習(xí),我寫(xiě)完作業(yè)正準(zhǔn)備收拾書(shū)包,忽然一抬頭看見(jiàn)課桌旁邊放著把花陽(yáng)傘。我拿過(guò)傘把玩著,“啪”的一聲,傘掉到了地上。我忙拾起來(lái),慌亂中,又碰到課桌上,傘的一條支架斷了。她聽(tīng)見(jiàn)了這聲音,轉(zhuǎn)過(guò)頭看了看我,對(duì)我微微一笑,便把傘放到課桌里。還好,她沒(méi)發(fā)現(xiàn)傘壞了,我趕緊裝好書(shū)包溜走了……但那天晚上,我總覺(jué)得不安,好像看見(jiàn)她拿著那把漂亮的傘在哭,淚水不斷地從臉上流下來(lái)。第二天早晨,我走進(jìn)教室,她已經(jīng)來(lái)了,她看見(jiàn)了我,便沖我微微地一笑,這是她習(xí)慣性的表情?晌医裉旄械綐O不舒服,臉上火辣辣的,我勉強(qiáng)地對(duì)她笑了笑,笑得那么不自然。當(dāng)時(shí),我真想說(shuō),是我弄壞了你的傘,但我終于還是沒(méi)有說(shuō),因?yàn)槲覜](méi)這個(gè)勇氣……

  現(xiàn)在,就是這把傘在我頭頂撐開(kāi),為我遮擋著風(fēng)雨,雖然支架斷了一支,但它仍那么美麗,就像它的主人一樣……那天,只有我動(dòng)了她的傘,她怎么會(huì)不知道?如今,一個(gè)比傘更美的小姑娘,卻正在為我這個(gè)高個(gè)子吃力地打著傘。雖然雨淋濕了她的半邊身子,打濕了她烏黑的頭發(fā),但她仍然一動(dòng)不動(dòng)地站著。此時(shí),淚水模糊了我的眼睛,我真后悔……我終于鼓起勇氣對(duì)她說(shuō):“真對(duì)不起你,是我弄壞了你的傘,這么多天也沒(méi)向你道歉,我真……”她打斷我的話,笑著說(shuō):“沒(méi)什么,壞了不也一樣擋雨嗎?”還風(fēng)趣地說(shuō):“知錯(cuò)就改,就是好孩子!闭f(shuō)完,又是沖我微微一笑,笑得那么甜,那么好看,我感激地望著她,啊,大大的明亮的眼睛,長(zhǎng)長(zhǎng)的好看的睫毛……

  雨下著,雨中飄散著花傘的芳香,在那朵朵晶瑩的傘花中,閃出她那溫和的微微的笑意……

  簡(jiǎn)評(píng):

  小傘的故事簡(jiǎn)單、平常,卻能產(chǎn)生感人的效應(yīng),這不能不歸功于作者巧妙的構(gòu)思。作者以最能體現(xiàn)人物性格的四次微笑貫串全文,四次微笑寫(xiě)完了,事情敘述完了,主題也就表現(xiàn)出來(lái)了,人物形象的刻畫(huà)也完成了。全文敘事緊湊、簡(jiǎn)練,文脈通暢。

  1、本文的線索是什么?

  微微的笑意

  2、本文的線索有什么作用?

  它能把文章中表達(dá)的思想內(nèi)容貫穿起來(lái),組成一個(gè)有機(jī)的整體。

  3、本文的線索有什么特點(diǎn)?

 、倥c所寫(xiě)的內(nèi)容緊密相關(guān),有利于記敘情節(jié)的展開(kāi),有助于表達(dá)文章的中心意思。

 、谑孜埠魬(yīng),使全文上下一貫,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

  四、實(shí)踐演練:

  1童年的生活多姿多彩,請(qǐng)選取幾個(gè)難忘的瞬間,做到敘述條理清楚,文脈貫通,題目自擬。

  2你和你的小伙伴從相識(shí)到相知,友誼逐步加深。選擇與此相關(guān)的幾件事來(lái)寫(xiě),再現(xiàn)這一段美好的經(jīng)歷,題目自擬。

  課內(nèi)練習(xí)

  課后練習(xí)

蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教案6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、 在感知課文內(nèi)容,理清文章思路的基礎(chǔ)上,概括課文。

  2、 了解“苦”與“樂(lè)”的思想感情的內(nèi)涵。

  3、 品讀精彩句子,學(xué)習(xí)生動(dòng)描寫(xiě)的方法,體會(huì)其中飽含的感情。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導(dǎo)入新課。

  “碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出?二月春風(fēng)似剪刀!蓖瑢W(xué)們這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么?寫(xiě)柳的詩(shī)還有很多,如“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳”“昔我往矣,楊柳依依”在這些詩(shī)人的筆下,柳是報(bào)春的使者;是美的化身;是離別思念的寄托。當(dāng)代作家宋學(xué)孟對(duì)柳卻別有一種情懷。到底是一種怎樣的情懷呢?讓我們帶著疑問(wèn)走進(jìn)課文《柳葉兒》。

  二、聽(tīng)讀課文,整體感知

  1、劃出文中易讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的字詞。(書(shū)空、齊讀)

  2、用一句話概括文章講了一個(gè)什么故事?

  文章講了一個(gè)在饑荒的年代里,我和三叔搶柳葉兒的故事。

  3、本文回憶了關(guān)于柳葉兒的哪幾件事?試在“柳葉兒”前面加一個(gè)動(dòng)詞來(lái)概括搶柳葉兒、吃柳葉兒

  4、聽(tīng)了文章,你聽(tīng)出了作者對(duì)柳葉兒是怎樣的感情呢?找出相關(guān)語(yǔ)句朗讀品味。

 。ㄩ_(kāi)頭1-3、結(jié)尾14-15、標(biāo)題“兒”)喜愛(ài)、感激(首尾呼應(yīng))

  文章以柳葉兒為線索,寫(xiě)了戀柳葉兒,搶柳葉兒,吃柳葉兒,贊柳葉兒,抒發(fā)了作者對(duì)柳葉兒的喜愛(ài)、感激之情。

  三、品讀課文,探究苦樂(lè)

  聽(tīng)過(guò)課文,你從字里行間感受到作者的童年生活苦不苦?

  1、跳讀課文,找出體現(xiàn)生活之苦的句子或語(yǔ)段。請(qǐng)你有感情的朗讀并分析。

 。ǚ治4、9、10、11、12、13小節(jié))

 。ň拔锩鑼(xiě):這是一幅多么美的圖畫(huà)。簼駶(rùn)、清涼、朦朧、寧?kù)o,充滿了詩(shī)情畫(huà)意?墒侨绻宦(lián)想到這是在去搶柳葉兒的路上的環(huán)境描寫(xiě),一種“苦中略帶些澀”的滋味就會(huì)涌上心頭:在萬(wàn)物還沒(méi)醒來(lái)之際,八歲的“我”就已經(jīng)和三叔去搶柳葉兒了……把這段景物描寫(xiě)和下面搶柳葉兒的艱辛放到一起來(lái)讀,景物描寫(xiě)之中就自然而然透出一絲絲淡淡的哀愁。這種表現(xiàn)手法就是以美景寫(xiě)哀情。)

  2、當(dāng)時(shí)的生活是極苦的,可作者卻說(shuō)“全家最樂(lè)的是我”,我為什么會(huì)感到“最樂(lè)”?(小組討論)

  可以逞能,可以吃飽。

  兒童頑皮的天性、積極樂(lè)觀的心態(tài)、少年不識(shí)愁滋味

  讀到這里,我們知道作者回味童年那段艱難歲月時(shí)是苦中有樂(lè)的,正因?yàn)樯顦O苦,才有了吃柳葉兒之樂(lè),苦與樂(lè)是相依相伴的,有苦才有樂(lè),沒(méi)有絕對(duì)的苦,也沒(méi)有絕對(duì)的樂(lè)?鄻(lè)相依,而我們感受到更多的還是苦澀。作者用快樂(lè)的口吻來(lái)敘述艱辛苦澀的往事,實(shí)際上是用了襯托的手法,以樂(lè)襯苦。

  四、擴(kuò)讀課文,延伸生活

  兒時(shí)的作者苦并快樂(lè)著,我們作為現(xiàn)代中學(xué)生,應(yīng)該怎樣對(duì)待生活中的苦與樂(lè)呢?

  樂(lè)觀面對(duì)苦難,倍加珍惜幸福。

  五、課堂小結(jié)

  同學(xué)們,通過(guò)學(xué)習(xí)《柳葉兒》這篇文章,我們了解了作者兒時(shí)的生活,領(lǐng)會(huì)了作者對(duì)柳葉兒的特殊的感情,也明白了苦樂(lè)相依的道理,悟到了對(duì)待苦樂(lè)的正確態(tài)度。讓我們時(shí)刻銘記:樂(lè)觀面對(duì)苦難,倍加珍惜幸福。

  教后反思:

  《柳葉兒》這篇課文講述了一個(gè)在饑荒的年代,全家人靠吃柳葉兒活命的`故事。內(nèi)容很簡(jiǎn)單,但要讓學(xué)生體會(huì)其中“苦中略帶點(diǎn)澀”的滋味是有一定的困難的。因?yàn)閷?duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō),生活條件都比較好,在家可說(shuō)是集很多人寵愛(ài)于一身的。他們根本就體會(huì)不了在那個(gè)時(shí)代的艱苦生活。所以我在設(shè)計(jì)教案時(shí),試著站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題,設(shè)計(jì)問(wèn)題。讓學(xué)生在輕松的氛圍中閱讀課文,尋找答案。一堂課上下來(lái),學(xué)生基本能體會(huì)“苦中略帶點(diǎn)澀”的滋味。

  從這堂課中我認(rèn)識(shí)到,學(xué)生應(yīng)該是課堂中的主角,要善于創(chuàng)設(shè)情境去調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也要注意恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。我們經(jīng)常提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí),但自主決不是放任自流,它是要以正確的引導(dǎo)作基礎(chǔ)的,而真正起到導(dǎo)航作用的就是教師。

蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教案7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與能力:能夠借助注釋和工具書(shū)理解課文內(nèi)容。能在掌握文章大意的基礎(chǔ)上熟練背誦全文。

  2.過(guò)程與方法:學(xué)習(xí)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物的方法,能掌握一些文言句型。

  3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:結(jié)合課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)趙普的勤奮學(xué)習(xí)、富有實(shí)效、勇于薦才、學(xué)以致用、為國(guó)薦才的精神。

  重點(diǎn)

  1.積累重點(diǎn)詞句,進(jìn)一步提高閱讀古文的能力。

  難點(diǎn)

  2.學(xué)習(xí)采用描寫(xiě)人物的方法。

  突破

  策略

  自主探究、合作學(xué)習(xí)

  誦讀法

  課前

  準(zhǔn)備

  預(yù)習(xí)查閱資料

  多媒體

  教學(xué)設(shè)計(jì)詳案

  集體交流意見(jiàn)

  一、導(dǎo)入

  “人生不可無(wú)書(shū)”。任何一個(gè)正常的人都明白,刻苦讀書(shū)才可能成為有用之才,古今中外,概莫能外。我們今天所學(xué)課文中,趙普少時(shí)讀書(shū)不多,晚年讀書(shū)勤奮,整天讀書(shū),死后書(shū)箱里就是一部《論語(yǔ)》。相傳有“半部《論語(yǔ)》治天下”的說(shuō)法!那么北宋著名大臣趙普讀書(shū)的目的又是什么呢?

  人物介紹。

  趙普(922—992),北宋大臣。字則平。后周時(shí)為趙匡胤的幕僚,任掌書(shū)記,策劃陳橋兵變,幫助趙匡胤奪取政權(quán)。宋初任樞秘史,乾德二年起任宰相,太宗時(shí)又兩次為相,淳化三年因病辭職,封魏國(guó)公。

  二、朗讀課文,培養(yǎng)文言語(yǔ)感能力

  1.教師組織學(xué)生用范讀、學(xué)讀、比讀等多種方式朗讀。

  2.學(xué)生根據(jù)不同層次的朗讀要求朗讀,最終做到讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏,讀出感受。

  朗讀要求:讀準(zhǔn)字音,正確斷句。根據(jù)注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū),自讀自譯,畫(huà)出不懂之處。

  3.學(xué)法指導(dǎo)。

  如何翻譯文言文?

  在翻譯過(guò)程中,必須遵循“字字有著落,直譯、意譯相結(jié)合,以直譯為主”的原則。這就要求我們,在具體翻譯時(shí),對(duì)句子中的每個(gè)字詞,只要它有一定的實(shí)在意義,都必須字字落實(shí),對(duì)號(hào)入座。翻譯時(shí),要直接按照原文的詞義和詞序,把文言文對(duì)換成相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ),使字不離詞,詞不離句。如果直譯后語(yǔ)意不暢,還應(yīng)用意譯作為輔助手段,使句意盡量達(dá)到完美。

 。1)在文言文中凡是國(guó)名、地名、人名、官名、帝號(hào)、年號(hào)、器物名、度量衡等,在翻譯時(shí),可以原封不動(dòng)地保留下來(lái),不用翻譯,因?yàn)檫@些詞一般都無(wú)法與現(xiàn)代漢語(yǔ)對(duì)譯。

  (2)變單音節(jié)為雙音節(jié)詞。

 。3)添加省略成分。

 。4)調(diào)整語(yǔ)序。

  三、疏通文意

  1.師生通過(guò)小組合作、互助釋疑、向老師質(zhì)疑等方式,研讀第1段并翻譯。

  (1)原文:普少習(xí)吏事,寡學(xué)術(shù),及為相,太祖常勸以讀書(shū)。

  譯文:趙普年輕時(shí)熟悉官吏(應(yīng)處理)的事物,他學(xué)問(wèn)不多,等到做了宰相,宋太宗常勸他讀書(shū)。

 。(xí):熟悉。寡:少。及:等到。常勸以讀書(shū):常勸(之)以讀書(shū),以:用。)

  原文:晚年手不釋卷,每歸私第,闔戶啟篋取書(shū),讀之竟日。

  譯文:他晚年讀書(shū)勤奮,每次(退朝后)回到自己的住宅,關(guān)上門(mén),打開(kāi)書(shū)箱,拿出書(shū),整天在讀。

 。ㄊ植会尵恚菏掷锏臅(shū)舍不得放下。形容讀書(shū)勤奮或看書(shū)入迷。第:府第,大的住宅。私第:自己的府第。闔:關(guān)上。啟:打開(kāi)。篋:書(shū)箱。竟日:整天。)

  原文:及次日臨政,處決如流。

  譯文:到了第二天,辦理政務(wù)時(shí),處理決斷很快。

 。ㄌ帥Q:處理決斷。如流:像水往下淌,比喻快速。)

  原文:既薨,家人發(fā)篋視之,則《論語(yǔ)》二十篇也。

  譯文:他死后,家人打開(kāi)書(shū)箱一看,原來(lái)是一部《論語(yǔ)》。

 。ㄞ埃汗糯T侯或大官死叫做薨。發(fā):打開(kāi)。)

  2.分組討論,研讀第1段并思考。

 。1)太祖勸趙普多讀書(shū)的原因是什么?

 。2)哪些語(yǔ)句可以看出趙普讀書(shū)非常勤奮?

  (3)你能說(shuō)出有關(guān)刻苦讀書(shū)的成語(yǔ)嗎?

 。4)你讀了這一段還有什么新發(fā)現(xiàn)?

  3.研讀第一小節(jié)明確。

  原文:普性深沉有岸谷,雖多忌克,而能以天下事為己任。

  譯文:趙普性格深沉而嚴(yán)肅剛正有原則,雖然多嫉妒而好勝,但能以天下大事作為自己的責(zé)任。

 。ㄐ陨畛粒盒郧槌林。岸谷:形容人嚴(yán)肅剛正。忌克:對(duì)人忌妒刻薄。也作“忌刻”。)

  原文:宋初,在相位者多齷齪循默,普剛毅果斷,未有其比。

  譯文:宋朝初年,在宰相職位上的人許多都拘謹(jǐn)顧小節(jié)而遇事沉默不言,趙普卻剛毅果斷,沒(méi)有誰(shuí)能與他相提并論。

 。}齪:形容人過(guò)分謹(jǐn)慎,拘于小節(jié)。循默:按常規(guī)辦事,不多言主語(yǔ)。)

  原文:嘗奏薦某人為某官,太祖不用。普明日復(fù)奏其人,亦不用。

  譯文:他曾經(jīng)推薦某人擔(dān)任某個(gè)官職,太祖不用這個(gè)人趙普第二天又上奏請(qǐng)用這人,太祖還是不用。

 。ㄋ]:推薦,介紹。)

  原文:明日,普又以其人奏,太祖怒,碎裂奏牘擲地,普顏色不變,跪而拾之以歸。

  譯文:第二天,趙普還是上報(bào)這人。太祖生氣了,撕碎了趙普的奏章扔在地上。趙普臉色不變,跪在地上把碎紙片拾起來(lái)帶回了家。

 。魅眨旱诙臁#

  原文:他日補(bǔ)綴舊紙,復(fù)奏如初。太祖乃悟,卒用其人。

  譯文:過(guò)些日子把這些舊紙片補(bǔ)綴起來(lái),重新像當(dāng)初一樣拿去上奏。太祖這才清醒過(guò)來(lái),最終任用了這個(gè)人。

 。ㄑa(bǔ)綴:修補(bǔ),連結(jié)。卒:終于。)

  4.分組討論,研讀第2段并思考。

 。1)請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言概括大意。

 。2)本段刻畫(huà)趙普奏薦人才有哪些細(xì)節(jié)描寫(xiě)?

 。3)這些描寫(xiě)可以看出趙普什么樣的性格?

  5.互助質(zhì)疑。

 。1)簡(jiǎn)要?dú)w納文章主要介紹了有關(guān)趙普的哪些事情?

  明確:刻苦讀書(shū)與奏薦人才。

 。2)趙普如何向太宗奏薦人才?太宗反映如何?從中看出趙普具有什么樣的.精神?

  嘗奏薦復(fù)奏其人又以其人奏復(fù)奏如初

  不用亦不用怒,碎裂奏牘擲地乃悟,卒用其人

  明確:說(shuō)明趙普不畏皇威,敢于冒死為國(guó)薦才的精神。

  (3)通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文,你能從趙普身上學(xué)到什么?

  明確:學(xué)習(xí)趙普勤奮學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)致用、為國(guó)薦才的精神。

 。4)文章簡(jiǎn)約明了的白描式人物刻畫(huà)。

  四、揣摩研究

  1.本文在表現(xiàn)人物方面善用細(xì)節(jié)描寫(xiě),結(jié)合課文找出相關(guān)例子,并試作簡(jiǎn)要分析。

 、佟瓣H戶啟篋取書(shū),讀之竟日!

  “闔”表閉門(mén)謝客,暫停一切社交活動(dòng),排除一切干擾,可見(jiàn)其要讀書(shū)的決心之大。

  “闔”、“啟”、“取”、“讀”:一連貫的動(dòng)作描寫(xiě)凸現(xiàn)出趙普為國(guó)而勤奮學(xué)習(xí)的精神。

 、凇肮蚨爸詺w”、“補(bǔ)綴舊紙”、“復(fù)奏如初”。

  “拾”:此舉非常冒險(xiǎn),極有可能再次觸犯龍威。

  “補(bǔ)綴”:要恢復(fù)原樣,需要多么大的決心和耐心。

  “復(fù)奏”:反映他的毅力和堅(jiān)定的意志。

  這些細(xì)節(jié),以形傳神,寫(xiě)出他不顧個(gè)人安危,為國(guó)薦才的精神,表現(xiàn)出他超人的毅力和堅(jiān)定的意志。

 、邸八榱炎酄⿺S地。”

  “碎裂”、“擲”表示憤怒的程度,連續(xù)的動(dòng)作可見(jiàn)太祖怒不可遏的樣子。

  這是關(guān)于太祖的細(xì)節(jié)描寫(xiě),寫(xiě)太祖是為了襯托趙普不顧個(gè)人安危,為國(guó)薦才的精神。

  2.體會(huì)一下本文在敘事方面簡(jiǎn)潔的用筆,試舉例分析一下。

  明確:如“不用”、“亦不用”、“卒用”共七個(gè)字,省去若干對(duì)話;寥寥數(shù)筆作者共寫(xiě)了趙普四奏:一奏、二奏、三奏、四奏,作者不介紹何人及為什么要薦,卻通過(guò)“復(fù)奏如初”顯示出趙普的為人,反映了他超人的毅力和堅(jiān)定的意志。

  3.趙普為什么要三番五次奏薦某人為官而不懼怕觸犯太祖?

  明確:趙普之所以不懼怕觸犯太祖,而一再奏薦某人為官,是出于公心,是為了國(guó)家的利益,文中所說(shuō)的“能以天下事為己任”是他處事的出發(fā)點(diǎn)。

  五、鞏固提高

  1.翻譯下列句子。

 、倨丈倭(xí)吏事,寡學(xué)術(shù)。

 、诩按稳张R政,處決如流。

 、鬯榱炎酄⿺S地,普顏色不變,跪而拾之以歸。

  2.用自己的話說(shuō)說(shuō)宋太祖為什么要?jiǎng)褛w普多讀書(shū)。

  3.用原文回答讀書(shū)給趙普帶來(lái)了怎樣的好處?

  4.請(qǐng)你再舉兩個(gè)古今中外名人刻苦讀書(shū)的例子。

  5.文章共寫(xiě)了哪兩件事?中心是什么?

  6.閱讀文章后,你覺(jué)得趙普是個(gè)什么樣的人?

  7.根據(jù)文意發(fā)揮想象,說(shuō)說(shuō)“太祖乃悟”悟出了什么?

 。ù鸢福1.①趙普年輕時(shí)熟悉官吏(應(yīng)處理)的事物,他學(xué)問(wèn)不多。②到了第二天,辦理政務(wù)時(shí),處理決斷很快。③(太祖)撕碎了趙普的奏章扔在地上,趙普臉色不變,跪在地上把碎紙片拾起來(lái)帶回了家。2.因?yàn)橼w普學(xué)問(wèn)太少。3.及次日臨政,處決如流。4.孫康映雪讀書(shū)、李密牛角掛書(shū)等等。5.兩件事:刻苦讀書(shū)、奏薦人才。中心是:以天下事為己任。6.有智慧、有心計(jì)、有勇氣、有不達(dá)目的不罷休的毅力、愛(ài)國(guó)等等。7.趙普推薦是正確的,其人一定有才能。(意思對(duì)即可)

  六、結(jié)束語(yǔ)

  自古以來(lái),多少仁人志士,因?yàn)榍趭^學(xué)習(xí)而成才,并留下了千古佳話,如春秋時(shí)顏回簞食瓢飲、戰(zhàn)國(guó)時(shí)蘇秦刺股讀書(shū)、孫敬懸梁讀書(shū)、西漢匡衡鑿壁偷光、三國(guó)王肅三余讀書(shū)、晉代衛(wèi)恒臨池學(xué)書(shū)、車(chē)胤囊螢讀書(shū)、孫康映雪讀書(shū)、北齊顏之推閉戶讀書(shū)、梁代劉綺然荻讀書(shū)、魏代崔光晝耕夜誦、南朝江泌映月讀書(shū)、唐李密牛角掛書(shū)、宋歐陽(yáng)修畫(huà)荻學(xué)字、陸游磨穿鐵硯寒夜讀書(shū),還有我們本課所學(xué)的趙普“晚年手不釋卷,每歸私弟,闔戶啟篋取書(shū),讀之竟日”。一個(gè)感人的故事是一股力量。這些仁人志士不怕困難,勤奮學(xué)習(xí)的精神打動(dòng)我們的心靈,這種精神更像一種神奇的力量,在以后的日子里,不斷推動(dòng)著我們戰(zhàn)勝困難,努力學(xué)習(xí),立志成才。

  劉羅鍋剛正不阿,令人欽佩;紀(jì)曉嵐才思敏捷,讓人稱道。而鮮為人知的宰相趙普又讓我們領(lǐng)略了別樣的風(fēng)采——一個(gè)“以天下事為己任”風(fēng)格高尚的宰相,一個(gè)以“半部《論語(yǔ)》冶天下”美譽(yù)天下的宰相。

蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教案8

  創(chuàng)意說(shuō)明:

  這篇教學(xué)設(shè)計(jì)主要通過(guò)閱讀教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生了解這篇敘事散文同樣回憶了怎樣的童年趣事。理清文章結(jié)構(gòu),體會(huì)文章表達(dá)的深刻主題,學(xué)習(xí)本文生動(dòng)描寫(xiě)的方法。

  教學(xué)步驟:

  一、配樂(lè)朗讀,讀出文章的感情基調(diào)。

  二、分段朗讀,課文賞析。

  1、朗讀文章的第1、2兩小節(jié),明確本文的感情基調(diào):“苦中略帶些澀的滋味兒”;明確本文的線索:“我”對(duì)柳葉兒的特殊感情。

  2、閱讀文章第3~14小節(jié),解決下列問(wèn)題:

 。1)這部分內(nèi)容主要寫(xiě)了幾件事情?

 。〒屃~兒吃柳葉兒)

 。ǎ玻┪恼碌8小節(jié)寫(xiě)“我”童年時(shí)代的淘氣,有什么作用?

 。橄挛呐栏哒~兒作鋪墊)

 。ǎ常┱f(shuō)說(shuō)文章第10小節(jié)描寫(xiě)的景物有什么特點(diǎn)?

 。駶(rùn)、清涼、朦朧、寧?kù)o,充滿詩(shī)情畫(huà)意)

 。4)“我”把太陽(yáng)看成一個(gè)鮮紅鮮紅的`大櫻桃,這樣的聯(lián)想說(shuō)明了什么?

 。ㄕf(shuō)明當(dāng)時(shí)的“我”非常饑餓)

  (5)“于是我拼了命直吃到肚子圓鼓溜溜的,薄薄的一層肚皮幾乎撐得透明!边@句話說(shuō)明了什么?

 。ǔ粤~兒是“我”童年的樂(lè)趣;“我”吃得很多;“我”非常饑餓、瘦削)

  3、閱讀課文第15小節(jié),解決下列問(wèn)題:

 。1)這一節(jié)采用了什么手法?

  (對(duì)比手法)

 。2)這一節(jié)在文章中的作用是什么?

  (與文章開(kāi)頭相呼應(yīng);再次抒發(fā)對(duì)柳葉兒的特殊感情)

  三、仿照課文第10小節(jié),寫(xiě)一段話,描寫(xiě)家鄉(xiāng)清晨的美景。

蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教案9

  一、回憶往事,激趣導(dǎo)入

  記得我們前段時(shí)間寫(xiě)過(guò)一篇《童年趣事》,同學(xué)們寫(xiě)得妙趣橫生,再現(xiàn)了童年的歡樂(lè)那我們?cè)傧胍幌,除了趣事,有沒(méi)有冒險(xiǎn)的經(jīng)歷還留在我們腦海中呢?回憶一下,一分鐘后將你的經(jīng)歷與大家分享(學(xué)生回答時(shí)可追問(wèn)父母當(dāng)時(shí)的表現(xiàn))

  如果類(lèi)似的事情發(fā)生在美國(guó),情況又會(huì)是怎樣的?美國(guó)作家莫頓&8226;亨特與我們分享了一次童年的冒險(xiǎn)經(jīng)歷,也許能給大家?guī)?lái)不一樣的感受和思考下面,讓我們一起走進(jìn)他的《走一步,再走一步》

  二、邁開(kāi)腳步,走近課文

  (一)勇闖詞語(yǔ)關(guān)

  出示重點(diǎn)詞語(yǔ),找學(xué)生讀并糾錯(cuò)

  (二)速讀課文

  掌握了重點(diǎn)詞語(yǔ),我們?cè)傧蚯白咭徊秸?qǐng)同學(xué)們?cè)?分鐘內(nèi)快速讀完全文,閱讀時(shí)留意并圈點(diǎn)出有關(guān)環(huán)境、人物及情節(jié)的語(yǔ)句為下面的“闖關(guān)”做好準(zhǔn)備!看誰(shuí)做得又快又好!開(kāi)始!

  生速讀課文

  1、看誰(shuí)搶得快

  (1)故事發(fā)生在美國(guó)哪個(gè)城市?(費(fèi)城)

  (2)故事發(fā)生在什么時(shí)間?(57年前7月里一個(gè)悶熱的日子)當(dāng)時(shí)我?guī)讱q?(8歲)

  (3)故事中包括“我”在內(nèi)一共有幾個(gè)孩子?有名字的有幾個(gè)?他們的名字是什么?和“我”關(guān)系如何?

  (一共有六個(gè)孩子,有名字的有2個(gè),他們的名字是內(nèi)德、杰利后者與“我”的關(guān)系比較前者更加親密因?yàn)榻芾恰拔业呐笥选?

  2、我要來(lái)幫忙

  同學(xué)們的闖關(guān)又快又順利,可現(xiàn)在有一個(gè)同學(xué)卻遇到了麻煩

  下面是一位同學(xué)為本文取的小標(biāo)題,可是他忘記把具體段落標(biāo)上了哪位同學(xué)能來(lái)幫幫他呢?

  決心爬崖( )

  陷入險(xiǎn)境( )

  脫離險(xiǎn)境( )

  脫險(xiǎn)有感( )

  三、質(zhì)疑激趣,再走一步

  師:咱們同學(xué)還真是和這位同學(xué)英雄所見(jiàn)略同啊!可是,有人認(rèn)為前6自然段占篇幅太多,建議大刀闊斧地砍去,將其提煉成“費(fèi)城7月的一天,我和我的5個(gè)小伙伴一起決定爬懸崖”然后就進(jìn)入第二部分,大家看可以嗎?

  參考答案:

  不可以原文開(kāi)頭的巧妙和功效是修改后的“一句話”所不具備的,理由有二:首先是“呼應(yīng)內(nèi)容,作好鋪墊”比如“悶熱”的天氣要素的交代,不光是引發(fā)后面爬懸崖情節(jié)的要素之一——天氣的異常,讓人更加煩躁,也預(yù)兆著其后事態(tài)的發(fā)展其次是“引發(fā)懸念,激發(fā)興趣”比如,身體方面自小的孱弱及母親訓(xùn)誡的內(nèi)容交代,會(huì)引起讀者關(guān)于作者遭遇內(nèi)容的__和好奇心一系列的問(wèn)題,會(huì)如同“鉤子”一樣,將讀者閱讀的'欲念牽引向后續(xù)的閱讀

  四、仔細(xì)思考,走近人物

  師:原來(lái)這前6段有著這么重要的作用啊!下面我們?cè)傧蚯白咭徊,結(jié)合715段,完成下列問(wèn)題

  1、用一句話概述“我”的遭遇,再嘗試用一個(gè)字來(lái)概括文中“險(xiǎn)境”的特點(diǎn)

  2、用“‘我’是一個(gè) 的小男孩,因?yàn)椤钡木涫絹?lái)談?wù)勛约簩?duì)人物的認(rèn)識(shí)

  參考:

  1、“我”的遭遇是“我”在懸崖上一個(gè)狹小的巖石架上進(jìn)退兩難,陷入困境

  這個(gè)“困難”的特點(diǎn)是:“陡” “高” “險(xiǎn)”

  2、“我”是一個(gè)“身體瘦弱,性格軟弱”的小男孩,因?yàn)榈?段 第11段 第14段

  師:這樣一個(gè)身體瘦弱,性格軟弱的8歲的孩子,卻陷入這樣一個(gè)有著“陡”“高”“險(xiǎn)”特征的“險(xiǎn)境”,但結(jié)果卻出乎意料,他最后成功脫離了險(xiǎn)境,這是怎么一回事?讓我們來(lái)與文中的“我”一起,重溫這段經(jīng)歷及此后的感悟吧!

  五、深入思考,走進(jìn)中心

  師:請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文第1623段,分別按照下列指定句式,小組合作來(lái)說(shuō)說(shuō)閱讀的收獲、感悟

  1、“走一步,再走一步”的過(guò)程中“我”變得越來(lái)越,成了一個(gè) 的人

  2、讀完作者的感受,我受到的啟發(fā)是

  參考:

  1、“我”變得越來(lái)越有信心(自信),成了一個(gè)充滿成就感(成熟的、有成就)的人

  結(jié)合原文第21段、第22段、第23段

  2、可以從多個(gè)角度來(lái)談

  從心態(tài)角度上來(lái)說(shuō),意味著面對(duì)困難,從容不迫,鎮(zhèn)定自若的良好心態(tài)

  從方法的角度來(lái)說(shuō),只有把大目標(biāo)分解成如同一步一步的小步驟,才可能完成

  從意志力角度來(lái)說(shuō),展現(xiàn)了意志的堅(jiān)定,乃實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)的必要因素之一

  從人生境界來(lái)說(shuō),感受到一個(gè)樸實(shí)而又極致的道理:非凡的成就,往往也是由平凡的點(diǎn)滴積累而成的

  六、品讀“父親”

  師:我們一步一步走到這里,當(dāng)我們?yōu)橹魅斯谋憩F(xiàn)而感動(dòng)不已時(shí),是不是忽略了一個(gè)人呢?其實(shí),指導(dǎo)“我”走出困境并收獲成長(zhǎng)的“父親”形象,也有著讓我們感動(dòng)的地方

  請(qǐng)大家?guī)е约簩?duì)“父親”形象的思考,仔細(xì)品讀文中描寫(xiě)父親的語(yǔ)句,依照下面的示例,為文中的父親寫(xiě)一則頒獎(jiǎng)詞

  示例:高淑珍頒獎(jiǎng)詞

  你用粗糙的手,支起課桌;你用寬闊的背,擋住風(fēng)雨;有了愛(ài)小院里的孩子一天天茁壯起來(lái),你的心和泥土一樣質(zhì)樸,你灑下辛苦的種子,善良會(huì)生長(zhǎng)成參天大樹(shù)

  學(xué)生寫(xiě)完后展示

  七、小結(jié)

  居里夫人說(shuō)過(guò)“生活對(duì)于任何人都非易事”希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮娜松缆飞希盐兆W(xué)習(xí)生活中的主旋律,走好每一步,一步一步堅(jiān)持不懈地走下去希望在“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你“走一步,再走一步”,你定會(huì)到達(dá)理想的彼岸

蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教案10

  以下是為您推薦的錄音新聞—蘇教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案,希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助。

  錄音新聞—蘇教版七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案

  一、知識(shí)目標(biāo):

  1、掌握錄音新聞的形式與其他新聞的異同。

  2、了解我國(guó)運(yùn)載火箭發(fā)射試驗(yàn)成功的盛況。

  二、能力培養(yǎng):

  模擬播音,提高口頭表達(dá)能力。

  三、情感體驗(yàn)點(diǎn):

  培養(yǎng)祖國(guó)的榮譽(yù)感,學(xué)習(xí)參試人員大力協(xié)作,團(tuán)結(jié)奮斗為祖國(guó)獻(xiàn)身的精神。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、弄清新聞的基本特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。

  2、學(xué)習(xí)語(yǔ)言,訓(xùn)練朗讀。體會(huì)新聞?wù)Z言的簡(jiǎn)潔、生動(dòng),準(zhǔn)確以及在播音時(shí)應(yīng)有的感情、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。

  教具準(zhǔn)備:

  收音機(jī)。

  教學(xué)課時(shí):

  一課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境導(dǎo)入:

  隨著科技的發(fā)展,火箭上天已不是什么稀奇事,我們經(jīng)常在電視中看到火箭發(fā)射成功的盛況,而在上個(gè)世紀(jì)八十年代,電視還沒(méi)有走進(jìn)千家萬(wàn)戶,火箭發(fā)射還很不容易,你想了解我國(guó)運(yùn)載火箭水下發(fā)射成功的盛況嗎?今天我們借助“錄音新聞”來(lái)回味一下那激動(dòng)人心的一刻吧!

  二、課前熱身:

  1、給下列字注音:

  翱碩大愨頃刻停泊

  2、學(xué)生快速默讀課文,分析文章的結(jié)構(gòu)。

  3、深入賞析課文,從描寫(xiě)表達(dá)方式,修辭手法,口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)結(jié)合入手。

  三、合作探究:

  互動(dòng)一:朗讀課文,本文很明顯有兩種文字,一是黑體字,另一種是括號(hào)內(nèi)的字,你能說(shuō)出這兩種文字的不同作用嗎?

  教師明確:黑體字報(bào)道的是事件,括號(hào)內(nèi)的字是現(xiàn)場(chǎng)錄音,是對(duì)錄音內(nèi)容的說(shuō)明。文字報(bào)道和現(xiàn)場(chǎng)錄音結(jié)合運(yùn)用,更真實(shí)、全面地報(bào)道了事件,這是錄音新聞的主要特點(diǎn)。

  互動(dòng)二:分角色朗讀(模擬播音)

  組織方法:一學(xué)生讀黑體字,一學(xué)生讀劉長(zhǎng)樂(lè),一學(xué)生讀麻振,一學(xué)生讀王惠愨。其他同學(xué)表演括號(hào)內(nèi)的內(nèi)容。(要注意語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、把握感情,學(xué)生自我評(píng)析。)

  互動(dòng)三:再次讀課文,了解火箭發(fā)射過(guò)程。找出新聞的標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)。

  教師明確:標(biāo)題:喜看我國(guó)運(yùn)載火箭水下發(fā)射成功的`壯觀景象。

  導(dǎo)語(yǔ):在第二小節(jié),第一小節(jié)是引子,交代通迅員和新聞標(biāo)題,是錄音新聞的特有形式。

  互動(dòng)四:通過(guò)比較,了解錄音新聞特點(diǎn)的知識(shí)。在這則新聞中,括號(hào)里的文字是對(duì)錄音內(nèi)容的說(shuō)明,這些文字去掉與保留有沒(méi)有不同?

  教師明確:這些文字豐富了新聞報(bào)道的內(nèi)容,增強(qiáng)了所報(bào)道的材料的真實(shí)性,縮短了聽(tīng)眾和事件發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)的距離。

  互動(dòng)五:從這里我們能看出“錄音新聞”具有怎樣的一個(gè)特點(diǎn)?

  教師明確:材料真實(shí),報(bào)道全面。

  互動(dòng)六:精讀課文內(nèi)容,請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出表示時(shí)間的句詞,并分析作用。

  教師明確:這則新聞以時(shí)間為順序,報(bào)道事件的發(fā)生過(guò)程。先報(bào)道運(yùn)載火箭發(fā)射情況,再報(bào)道運(yùn)載火箭落水情況。報(bào)道運(yùn)載火箭情況,從一小時(shí)準(zhǔn)備開(kāi)始寫(xiě)起再寫(xiě)到“還有兩分鐘“,“離發(fā)射時(shí)間還有一分鐘”,然后報(bào)道運(yùn)載火箭的發(fā)射。報(bào)道運(yùn)載火箭落水情況,先報(bào)道測(cè)量船的情況,后報(bào)道直升機(jī)的情況,也是按時(shí)間順序,這樣使事件發(fā)展十分清楚,便于聽(tīng)眾收聽(tīng)。

  互動(dòng)七:課文除時(shí)間語(yǔ)言準(zhǔn)確外,還有許多形象的語(yǔ)言,把它們找出來(lái),看看它們對(duì)錄音新聞?dòng)惺裁醋饔?

  教師明確:從景物描寫(xiě)的作用,比喻手法的表達(dá)作用等方面談,言之有理即可。

  互動(dòng)八:設(shè)置活動(dòng),模擬播音,以課文播音稿為基礎(chǔ)指定學(xué)生組成一個(gè)小組進(jìn)行模擬播音。朗讀時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容,確定感情基調(diào),選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)速度。

  四、達(dá)標(biāo)反饋:

  1、現(xiàn)場(chǎng)采訪一同學(xué),并根據(jù)錄音寫(xiě)成錄音新聞的稿件。

  2、改正錯(cuò)字:波光鱗鱗喜型于色撥地而起螢光屏運(yùn)栽

  五、小結(jié):

  這則錄音新聞比較全面地報(bào)道了我國(guó)運(yùn)載火箭水下發(fā)射成功的情況,贊揚(yáng)了全體工程技術(shù)人員、工人和軍指戰(zhàn)員大力協(xié)作、團(tuán)結(jié)奮斗為祖國(guó)做貢獻(xiàn)的精神,歌頌了黨的領(lǐng)導(dǎo)。

  方法小結(jié):1、作為錄音新聞,文字報(bào)道和現(xiàn)場(chǎng)錄音結(jié)合運(yùn)用,更真實(shí)、全面地報(bào)道事件是它的主要特點(diǎn)。2、合理安排順序,使事件報(bào)道條理清楚。3、口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)言的自然結(jié)合是這篇報(bào)道的語(yǔ)言特色。

  六、資料補(bǔ)充:

  新聞,又稱消息,通常分為動(dòng)態(tài)新聞、綜合新聞、典型報(bào)道和新聞評(píng)述四類(lèi)。

  其中動(dòng)態(tài)新聞是報(bào)紙、廣播最常用的一種。它報(bào)道的是國(guó)內(nèi)外最新發(fā)生的重大事件或新氣象、新成就。

  新聞結(jié)構(gòu):標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、結(jié)語(yǔ)、背景。

  標(biāo)題:可以分為引題、正題、副題。

  導(dǎo)語(yǔ):“電頭”后的第一句,第一段文字,用來(lái)提示消息的重要事實(shí)。

  主體:消息的主干,是集中敘述事件,闡發(fā)問(wèn)題和表明觀點(diǎn)的中心部分。

  結(jié)語(yǔ):一般指消息的最后一句或一段話,是消息的結(jié)尾,它可有可無(wú)。

  背景:是事物的歷史狀況或存在的環(huán)境、條件,是消息的從屬部分。

  新聞特點(diǎn):立場(chǎng)、觀點(diǎn)鮮明,內(nèi)容真實(shí)、具體,反應(yīng)迅速,語(yǔ)言簡(jiǎn)明準(zhǔn)確。

  新聞寫(xiě)法:以敘述為主,有時(shí)兼議論、描寫(xiě)

蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教案11

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、整體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。

  2、有感情的朗讀詩(shī)歌,品味詩(shī)中的語(yǔ)言。

  3、能夠聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),想想夢(mèng)想應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1、詩(shī)的朗讀。

  2、語(yǔ)言的理解。

  【教學(xué)時(shí)間】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話式導(dǎo)入新課

  同學(xué)們,你們的童年一定有很多夢(mèng)想,能將心中的.秘密告訴大家嗎?(學(xué)生暢所欲言)詩(shī)人王家新在小時(shí)候也有一個(gè)美麗的夢(mèng)。這節(jié)課,我們一起來(lái)閱讀詩(shī)歌《在山的那邊》,傾聽(tīng)詩(shī)人的心聲。

  二、整體感知

  1、學(xué)生關(guān)上書(shū),聽(tīng)老師范讀全詩(shī),注意朗讀的語(yǔ)氣、速度、重音(讀得重的詞語(yǔ))。

  2、學(xué)生談聽(tīng)讀課文后的感受。

  3、教師略談詩(shī)的語(yǔ)言美,并提出朗讀要求:讀音準(zhǔn)確,停頓恰當(dāng),讀出語(yǔ)氣。

  4、學(xué)生有感情的朗誦詩(shī)歌。

  5、請(qǐng)一名學(xué)生朗誦后,其他同學(xué)評(píng)議,教師最后點(diǎn)評(píng)。

  6、齊讀。

  三、精讀課文,領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖

  1、教師點(diǎn)撥:

  這首詩(shī)敘述了一個(gè)山區(qū)孩子童年的幻想──對(duì)大海的熱烈向往,長(zhǎng)大后依然不停地追尋他。他真的是在尋找大海嗎?

  2、學(xué)生小聲或默讀詩(shī)歌,探究一下,詩(shī)中的“!迸c“山”蘊(yùn)含什么意思?先個(gè)別思考,再小組討論,然后將自己的觀點(diǎn)在全班交流,教師注意點(diǎn)評(píng)。

  3、男女生分角色朗讀體會(huì)。

  四、賞讀課文,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言

  1、教師點(diǎn)撥:

  詩(shī)中的“我”對(duì)大海是這樣熱烈向往,為了實(shí)現(xiàn)理想不懈追求,而這些都是詩(shī)人通過(guò)精美的語(yǔ)言告訴我們的,同學(xué)們,讓我們默讀詩(shī)歌,將你認(rèn)為用得特別生動(dòng)的詞語(yǔ)作上記號(hào),想一想,你為什么認(rèn)為它用得好;將你不理解的詞語(yǔ)也作上記號(hào),小組內(nèi)合作解決。

  2、集體討論,教師注意點(diǎn)評(píng)。

  3、有感情的朗讀全詩(shī),力爭(zhēng)當(dāng)堂背誦。

  五、練習(xí)

  1、用“讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)”中的詞語(yǔ)分別造句。

  2、聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),以“我終于見(jiàn)到了大海”為題寫(xiě)一段話。

蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教案12

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.激發(fā)孩子對(duì)家人的愛(ài)心。

  2.學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法,體會(huì)塑造人物形象的多種方法,感受文學(xué)作品的寫(xiě)作特色。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1.傳授學(xué)生揣摩課文語(yǔ)言的方法,體會(huì)文學(xué)作品中感人的片段,從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家人的熱愛(ài),體會(huì)親情的概念。

  2.文章中重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩,以及學(xué)習(xí)人物描寫(xiě)的方法。

  課時(shí):

  兩課時(shí)

  教學(xué)方法:

  賞析、誦讀

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一.導(dǎo)入

  閱讀《童年》的開(kāi)頭段落,結(jié)合圖片,介紹作者。烘托一種沉重的氛圍。然后在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板書(shū)課題,扣住“朋友”,整體體會(huì)文章的要旨。

  二.點(diǎn)撥

  1.朗讀課文,說(shuō)說(shuō) “外祖母”和我的關(guān)系。

  學(xué)法指導(dǎo):

 、僖私庖黄恼碌闹髦,重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的關(guān)鍵句。在記敘文中,就要多觀察文題和文章的最后一段。

 、谠诿孔x完一段時(shí),要及時(shí)概括段落的中心意思,這樣就能盡快的把握文章的中心意思。

  [明確]: 外祖母是我終身的朋友,最知心的人,最了解、最珍貴的人!

  2. 讀課文,結(jié)合人物描寫(xiě)片段,說(shuō)說(shuō)你所認(rèn)識(shí)的外祖母。 學(xué)法指導(dǎo):人物描寫(xiě)的方法有:語(yǔ)言描寫(xiě);外貌描寫(xiě)(肖像);動(dòng)作描寫(xiě);心理描寫(xiě);神情描寫(xiě)……另一種分類(lèi):正面描寫(xiě);側(cè)面描寫(xiě)。所有的描寫(xiě)都是為了刻畫(huà)人物的性格。 [明確]: 外貌描寫(xiě): 頭發(fā)--多、密、長(zhǎng)、黑、厚 眼睛--光芒(氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂(lè)的'、溫暖的)小、圓 臉--皺紋(但年輕、明朗) 嘴唇--歪扭 鼻子--松軟、大、紅

  牙齒--堅(jiān)固、雪白 身材--肥肥胖胖 分析: 健康 慈愛(ài) 樂(lè)觀 堅(jiān)毅 語(yǔ)言描寫(xiě): 溫暖而柔和;用心唱歌,像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤(rùn) 分析:對(duì)話的內(nèi)容有關(guān)頭發(fā);睡覺(jué)的事情;打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人滿意,但只要和“我”說(shuō)話就顯出輕松,平等,和藹;關(guān)愛(ài)(朋友);比喻句說(shuō)明外祖母的每一句話都充滿了對(duì)“我”的愛(ài),“我”完全體會(huì)出了這里的愛(ài)。 動(dòng)作描寫(xiě): 梳頭、編辮子、嗅煙草 分析:反襯她眼睛的明亮。 神態(tài)描寫(xiě): 快活 總之:“我”的外祖母是一個(gè)飽經(jīng)生活的艱難卻永遠(yuǎn)年輕、樂(lè)觀、慈愛(ài)的老人。

  三.課后消化

  1.朗讀全文3遍

  2.仿寫(xiě)訓(xùn)練

  寫(xiě)人最好是寫(xiě)眼睛,課文三次寫(xiě)了外祖母的眼神。體會(huì)這些描寫(xiě)表現(xiàn)了人物怎樣的內(nèi)心世界。你能用幾句話寫(xiě)出父親或母親(也可寫(xiě)其他人)對(duì)你進(jìn)行教育時(shí)的眼神嗎?試試看。(課后完成)

  板書(shū)設(shè)計(jì): 外貌描寫(xiě):頭發(fā)--多、密、長(zhǎng)、黑、厚 眼睛--光芒(氣憤、愉快、永不熄滅的、快樂(lè)的、溫暖的)小、圓 臉--皺紋(但年輕、明朗) 嘴唇--歪扭 鼻子--松軟、大、紅 牙齒--堅(jiān)固、雪白 身材--肥肥胖胖 語(yǔ)言描寫(xiě):溫暖而柔和;用心唱歌,像鮮花一樣溫柔、鮮艷、豐潤(rùn) 動(dòng)作描寫(xiě):梳頭、編辮子、嗅煙草 神態(tài)描寫(xiě):快活

  第二課時(shí)

  一.導(dǎo)入: 復(fù)習(xí)整體讀課文抓中心的方法和人物描寫(xiě)的方法。

  二.揣摩外祖母對(duì)“我”的影響。

  1. 外貌描寫(xiě)中感受到對(duì)“我”的影響。

  [明確]:突出老人的特征,對(duì)生活的不如意,與對(duì)我的態(tài)度的溫和做個(gè)對(duì)比;在對(duì)比中表現(xiàn)對(duì)我的深?lèi)?ài);開(kāi)朗的性格,年輕開(kāi)朗的心態(tài),是外祖母成為“我”的朋友的一個(gè)主要原因。在如此困難的并不順心的生活中,外祖母如此樂(lè)觀,必然對(duì)“我”的性格形成具有重大的影響,也賦予“我”在人生中戰(zhàn)勝一切困難的信心和力量。 從一個(gè)孩子的視角來(lái)觀察和描寫(xiě)人物。外祖母的微笑、牙齒、衣服、眼神等,都寄寓著“我”對(duì)外祖母的愛(ài)。特別是比喻句,表現(xiàn)“我”和外祖母“朋友”的關(guān)系。

  2. 從議論的語(yǔ)句匯總體會(huì)“我”對(duì)外祖母深厚的感情。

  [明確]:最后一段的抒情議論,表達(dá)“我”對(duì)外祖母的感激,寫(xiě)出了外祖母對(duì)“我”一生的重大影響。 “她從來(lái)……花邊”,運(yùn)用形象的比喻告訴我們,沒(méi)有外祖母,“我”的生活是黑暗的,沒(méi)有溫暖,沒(méi)有陽(yáng)光,外祖母的“愛(ài)”把“我”從黑暗中帶到光明的世界里,是外祖母的愛(ài)使“我”的世界豐富多彩。 “她馬上……朋友”,三個(gè)修飾語(yǔ),表現(xiàn)了外祖母在“我”生活中的極為重要,也極為特殊的位置。 “是她……生活的”。外祖母對(duì)我無(wú)私的愛(ài),對(duì)生活的愛(ài),和她那樂(lè)觀的精神和堅(jiān)毅的性格,使我的精神世界更加豐富,使我有了戰(zhàn)勝生活中一切困難的勇氣和信心。

  3. 完成課后練習(xí)。

  三.小結(jié): 這篇自傳體小說(shuō),通過(guò)“我”的體驗(yàn)與感受,表現(xiàn)外祖母這個(gè)人物形象,他富有活力,充滿幽默感,對(duì)年幼的“我”關(guān)心備至,用平等、關(guān)愛(ài)的心態(tài)關(guān)注著我的成長(zhǎng),給了“我”最大的支持與安慰,是“我”“最珍貴”的“終身朋友”。文章通過(guò)具體、細(xì)膩的描寫(xiě),把人物表現(xiàn)的淋漓盡致,獨(dú)具魅力。

蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)習(xí)抓住事物的特征進(jìn)行觀察;

  2.體會(huì)用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物;

  教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn):

  1、理解說(shuō)明的順序。

  2、體會(huì)用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語(yǔ)言說(shuō)明事物。

  3、學(xué)會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。

  德育目標(biāo):

  1、培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好心理品質(zhì)。

  2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文學(xué),善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。

  教學(xué)過(guò)程

  一、導(dǎo)入:

  大自然是豐富多彩的。它既有五彩繽紛的自然景觀,又有千姿百態(tài)的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú),還有形形色色的飛禽走獸。同學(xué)們可能看過(guò)中央8臺(tái)播放的《動(dòng)物世界》,平時(shí)對(duì)小雞、小鴨、小狗、小貓等小動(dòng)物有著濃厚的興趣。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇說(shuō)明文就介紹了一種非常有趣的小動(dòng)物——松鼠。

  二、文體介紹

  本文是科學(xué)小品文?茖W(xué)小品文是說(shuō)明文的一種,采用某些文學(xué)的表現(xiàn)手法。它短小精練,資料可靠,數(shù)據(jù)確鑿,力求知識(shí)的科學(xué)性;它玲瓏活潑,有豐富的聯(lián)想和想像,可敘述,可描寫(xiě);它力求生動(dòng),多用比喻、擬人等修辭手法,把科學(xué)融于藝術(shù)之中,富于情趣,引人入勝。

  三、檢查預(yù)習(xí)

  1作者

  布豐(1707~1788年)法國(guó)博物學(xué)家,作家,進(jìn)化思想的先軀者。從小受教會(huì)教育,愛(ài)好自然科學(xué)。他用40年時(shí)間寫(xiě)成了36卷《自然史》。這是一部博物志,包括《地球形成史》《生物史》《人類(lèi)史》《鳥(niǎo)類(lèi)史》《爬蟲(chóng)類(lèi)史》《自然的分期》等部分,對(duì)自然界作了唯物主義的解釋。

  2檢查預(yù)習(xí),指名學(xué)生讀準(zhǔn)下列生字詞

  馴(xùn)良 矯(jiǎo)健 蟄(zhé)伏 苔蘚(táixiǎn) 纓(yīng) 圓錐(zhuī) 榛(zhēn)子 櫸(jǔ)實(shí)

  四、初步閱讀,整體感知

  2初步閱讀課文,思考

  這篇文章的說(shuō)明對(duì)象是什么?特點(diǎn)是什么?如何分段?

  對(duì)象:松鼠

  特點(diǎn):漂亮、馴良、乖巧(在本文中有討人喜歡、聰明、心靈手巧的意思)

  3、依據(jù)說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),根據(jù)以下提示,理清文章的層次,并標(biāo)明各段的起止點(diǎn):

  第一部分( 1 ):總寫(xiě)松鼠的特點(diǎn) 總

  第二部分( 2--5):分別介紹松鼠的特點(diǎn)。 分

  第三部分( 6 ):補(bǔ)充介紹松鼠的用途。

  4圍繞這三個(gè)特點(diǎn),文章中間是怎樣具體、分別體現(xiàn)的?

  分析文章:

  (1)找出關(guān)于松鼠的幾個(gè)詞語(yǔ),哪些是直接寫(xiě)的,哪些不是?

  這三個(gè)詞語(yǔ)能否調(diào)換順序?為什么?

  提示:不能,觀察順序由外到內(nèi),為什么采用這種順序,與下文第2—5自然段內(nèi)容相照應(yīng)。

 。2)這些詞語(yǔ)分別與下文哪些段落相對(duì)應(yīng)?(分層)

 。3)教師示范分析第二小節(jié)

  寫(xiě)松鼠漂亮的外形。 (從兩方面來(lái)寫(xiě)“漂亮”和“最不像四足獸”)

  (4)學(xué)生按照教師的方法分析松鼠馴良、乖巧的特點(diǎn)

  學(xué)生思考、交流

  教師明確

  ① 寫(xiě)松鼠馴良的習(xí)性。

  (1)活動(dòng)的范圍

 。2)活動(dòng)的時(shí)間

  (3)主食及尋食習(xí)慣)

 、 寫(xiě)松鼠乖巧的個(gè)性 。 (從聰明警覺(jué),輕快敏捷兩方面寫(xiě)的。

  ③ 寫(xiě)松鼠筑窩。 (從環(huán)境選擇,搭窩方法,窩口特點(diǎn)三方面寫(xiě)的。)

  ④ 寫(xiě)松鼠是有用的動(dòng)物。(從松鼠多產(chǎn),皮毛的色澤、肉、尾毛和皮的用途三個(gè)方面來(lái)說(shuō)明的。)

  小結(jié):這篇科學(xué)小品文采用總分的`結(jié)構(gòu)模式,先總說(shuō)了松鼠“漂亮、馴良、乖巧”的特點(diǎn),然后具體介紹了松鼠的特征,補(bǔ)充說(shuō)明了松鼠的用途。讓人一目了然。

  五、品味語(yǔ)言

  科學(xué)小品文的語(yǔ)言生動(dòng)形象,請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真品讀文章,從文章中找出寫(xiě)的生動(dòng)形象的句子。(學(xué)生輕聲朗讀并劃出相應(yīng)句子)

  人格化的描寫(xiě),賦予松鼠人的習(xí)性

  擬人化的手法:

  肖像:清秀的面容

  動(dòng)作:練跑、搬、放、編扎、、擠、踏

  感情:會(huì)恨會(huì)惱

  習(xí)性:馴良、乖巧

  六,比較閱讀

  我們?cè)賮?lái)看一篇介紹松鼠的文字,想一想兩篇在語(yǔ)言上有什么區(qū)別,你更喜歡哪一篇,為什么?

  又稱灰鼠、普通松鼠。哺乳綱,嚙齒目,松鼠科。體中型,長(zhǎng)20-30厘米,尾20多厘米,尾毛蓬松。體毛多灰色,有的赤褐,腹面灰白色,冬季耳尖生出毛簇,耳殼灰黑色。前后肢均發(fā)達(dá),前肢4指,后肢5趾,指(趾)端鉤爪鋒利,便于攀登。行動(dòng)敏捷,善于在樹(shù)枝間穿行、跳躍,嗜食松子、胡桃等果實(shí),有時(shí)也食昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)卵,冬季有貯集食物的習(xí)性,為森林害獸?捎脴(shù)葉等筑巢,有時(shí)也用鴉、鵲廢巢安身。每年產(chǎn)仔1~4窩,每窩5~10仔。尾毛可做筆,毛皮可制衣。我國(guó)東北分布最多,西北等地也有出產(chǎn)。

  明確:這段文字采用平實(shí)說(shuō)明,而課文采用了擬人化得手法,賦予松鼠人的性格、動(dòng)作,使文章生動(dòng)形象。

  七、本課小結(jié)

  本文用細(xì)膩的描述,文藝的筆調(diào),準(zhǔn)確生動(dòng)地說(shuō)明了松鼠漂亮、馴良、乖巧的特點(diǎn),表現(xiàn)松鼠是一個(gè)“很討人喜歡”的動(dòng)物。

  八、課后作業(yè)(學(xué)以致用)

  學(xué)習(xí)本文后,請(qǐng)你仿照本文抓住動(dòng)物的特點(diǎn),按照一定順序,生動(dòng)形象的描述一種你喜歡的小動(dòng)物,字?jǐn)?shù)300字以上。

  九、板書(shū)設(shè)計(jì)

  松鼠 啟示:

 。ㄒ唬、總說(shuō)特征: 漂亮、馴良、乖巧

  1)說(shuō)明要抓住事物特點(diǎn)

  外形—漂亮

  2)要言之有序

 。ǘ⒎终f(shuō)特征 習(xí)性——馴良

  3)運(yùn)用擬人手法

 。ǹ偡 性格——乖巧)

  4)仔細(xì)觀察事物

蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教案14

  創(chuàng)意說(shuō)明:

  本教學(xué)設(shè)計(jì)的目的在于鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),進(jìn)行生活素材的搜集整理,同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流,讓學(xué)生自己總結(jié)出實(shí)踐的結(jié)論,有目的地將課堂內(nèi)容延伸到課外。

  教學(xué)步驟:

  一、課前準(zhǔn)備:引導(dǎo)學(xué)生以小記者的身份,采訪自己的爺爺奶奶、外公外婆,或者周?chē)?jīng)歷過(guò)艱苦歲月的人,向他們了解當(dāng)年他們的樂(lè)趣是什么,以及是怎樣度過(guò)艱難歲月的,做好記錄。

  二、課堂交流:

 。薄⒘私庹n文內(nèi)容,分析本文所表達(dá)的主題。

  2、分組交流自己課前采訪的內(nèi)容。

  3、每組指派一名代表發(fā)言。

  4、引發(fā)學(xué)生思考:

 。ǎ保┊(dāng)年,老一輩生活艱苦的原因是什么?

 。2)我們今天的生活樂(lè)趣與他們當(dāng)年的有什么不同?

 。3)我們?nèi)绾握湎Ы裉斓男腋I睿?/p>

  三、課后作業(yè):以“珍惜今天的幸福生活”為話題,寫(xiě)一篇小作文。

  【資料整合平臺(tái)】

  1、張潔的'《挖薺菜》。

  2、劉紹棠的《榆錢(qián)飯》。

  使用建設(shè):

  引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)比手法的運(yùn)用,了解老一輩所經(jīng)歷的苦難生活,啟發(fā)學(xué)生珍惜今天這來(lái)之不易的新生活。同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章清新純樸、富于生活氣息的語(yǔ)言風(fēng)格。

  【口語(yǔ)交際】

  1、了解“勸告”在生活中所起的作用。

  2、了解勸告的方法和技巧。

  3、課堂活動(dòng):

 。1)創(chuàng)設(shè)情境

 。2)分組練習(xí)

 。3)班級(jí)交流

 。4)教師總結(jié)

蘇教版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教案15

  教學(xué)目標(biāo):

  1 學(xué)習(xí)并掌握通過(guò)外貌、語(yǔ)言生動(dòng)刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法。

  2 感受外祖母對(duì)高爾基的深遠(yuǎn)影響。

  課前學(xué)習(xí):

  1 朗讀課文,掃除字詞障礙,設(shè)計(jì)字詞訓(xùn)練題,考考他人。

  2 搜集資料,了解高爾基的生平及主要作品。

  課堂學(xué)習(xí):

  一 導(dǎo)課

  1 教師布置學(xué)習(xí)任務(wù):口頭作文《我童年的朋友》。

  2 學(xué)生獨(dú)立思考,然后在全班交流。

  3 學(xué)生相互簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)口頭作文,能說(shuō)說(shuō)習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)與不足。

  4教師結(jié)合學(xué)生的點(diǎn)評(píng),引出高爾基的《童年的朋友》。

  二 檢查預(yù)習(xí):

  1 考考你(學(xué)生相互出題,檢查詞語(yǔ)掌握情況。)

  2 我了解的高爾基(學(xué)生介紹作者生平及主要作品等。)

  三 整體感知

  1 教師組織學(xué)生集體朗讀課文,初步感受外祖母的形象及作者流露的思想感情。

  2 學(xué)生自由閱讀課文,思考:

 、 從作者的描寫(xiě)中可以看出外祖母是怎樣一個(gè)人?

 、 文中流露出作者對(duì)外祖母怎樣的思想感情?

  3 學(xué)生閱讀思考,小組交流,再全班交流,達(dá)成共識(shí)。(板書(shū)交流內(nèi)容)

  四 細(xì)品課文

  1 教師呈現(xiàn)三個(gè)問(wèn)題,要求學(xué)生邊閱讀邊思考邊做筆記。

  問(wèn)題⑴ 文中主要運(yùn)用了哪些人物描寫(xiě)的方法?試舉例說(shuō)明。

  問(wèn)題⑵ 你最欣賞文中的哪一處(或幾處)描寫(xiě)?請(qǐng)說(shuō)出你欣賞的理由。

  問(wèn)題⑶ 文中哪些語(yǔ)句最能讓你感覺(jué)到外祖母確實(shí)是作者“童年的朋友”?她對(duì)作者精神世界的影響有哪些?

  2 學(xué)生先獨(dú)立思考,然后小組合作學(xué)習(xí),再全班交流。(提醒學(xué)生及時(shí)修改筆記)

  五 再讀課文,質(zhì)疑、創(chuàng)新。

  1 學(xué)生自由輕聲朗讀,能找到最合適的語(yǔ)速、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),走進(jìn)作者用優(yōu)美語(yǔ)言營(yíng)造的美好的情感世界。

  2 示范朗讀。

  3 學(xué)生質(zhì)疑,師生解疑。

  5學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)文本的獨(dú)特見(jiàn)解。(在前面的交流中未有的看法?蓮膬(nèi)容到形式,情感到哲理等方面去發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀。)

  六 重寫(xiě)《我的童年朋友》,著重運(yùn)用好外貌、語(yǔ)言的描寫(xiě)方法,鼓勵(lì)運(yùn)用其他描寫(xiě)方法,要能傳遞真誠(chéng)的情感。

  七 交流習(xí)作,相互點(diǎn)評(píng),總結(jié)寫(xiě)好人物外貌及語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)。

  人物的外貌,主要指人的面容、神情、體態(tài)、衣著,還包括風(fēng)度、打扮、習(xí)慣性的動(dòng)作等。

  寫(xiě)人物的外貌首先要注意觀察人物的'面容、神情、體態(tài)、衣著,然后依據(jù)是否有特征和是否能反映人物的性格進(jìn)行取舍;在表達(dá)上要注意具體、生動(dòng)、有條理。

  人物的語(yǔ)言:“言為心聲”,語(yǔ)言與人物的思想性格關(guān)系密切。描寫(xiě)人物語(yǔ)言的基本要求是有“個(gè)性”。所謂“個(gè)性”,就是指人物在年齡、身份、性別、用語(yǔ)習(xí)慣、思想認(rèn)識(shí)等方面不用于他人的特征。描寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意對(duì)人物語(yǔ)言的取舍,不能有言必錄。不光寫(xiě)出什么人說(shuō)什么話,還要把握怎樣說(shuō)出要說(shuō)的話,要善于選取富有生活氣息的語(yǔ)言,對(duì)話符合人物各自的身份,同時(shí)還要注意人稱的變換。

  八 自我反思及評(píng)價(jià)

  九 課后作業(yè):1 背誦最后一段 2 課外閱讀《童年》

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