(精品)四年級語文識字教案

　　作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編收集整理的四年級語文識字教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

四年級語文識字教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)jqx音節(jié)。

　　2、認(rèn)識五個(gè)字，會讀兒歌。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 認(rèn)識五個(gè)生字，會讀兒歌。

　　教學(xué)準(zhǔn)備： 課件，拼音卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)音節(jié)(三分鐘)

　　1、小朋友們，看你們多精神呀!坐得真端正!這節(jié)課上，我們的好朋友來JQX又來跟我們一起上課了。來叫叫他們的名字吧! 復(fù)習(xí) 聲母：JQX

　　JQX說今天他們要一起出去玩，那讓我們跟著JQX一起出去玩玩吧!也許路上會遇見好多朋友呢!

　　2、游戲：JQX來到一棵蘋果樹下，看到果樹上長了好多蘋果，而且每個(gè)蘋果上都有一個(gè)JQX的好朋友，小朋友要是能把它讀出來，就可以摘下這個(gè)蘋果。你們行嗎?

　　拼讀音節(jié)：

　　jiā ji ju qu qi qia xu xi xia

　　二、識字：

　　他們又來到了一位小朋友家，看，他們都在做什么呀?(出示沒有字的圖)

　　1、看圖說說在什么地方，有誰在干什么?比比看，誰說得最完整，最具體。

　　2、出示帶拼音 的漢字，請小朋友拼一拼。他們都說對了嗎?有一個(gè)檢驗(yàn)的辦法�？矗�原來這里還有答案呢!讓我們來拼一拼，看看是不是都說對了。

　　請小朋友們自己拼一拼，拼完了以后請一個(gè)老師選擇你最喜歡的一個(gè)來帶我們讀一讀。

　　再請一個(gè)小老師帶讀。

　　3、認(rèn)讀音節(jié)詞語：下棋，洗衣服，搭積木，喂小雞

　　師提醒：(服)單獨(dú)念時(shí)要念：fú

　　4、重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)字：下、洗、衣、服、雞

　　JQX還真能干，一下子就把這里面的許多字寶寶都認(rèn)識了，他們還想來考考我們一(5)班的小朋友，看看我們是不是也會了。你們看，JQX還真不客氣，給我們出了一道難題：我們能讀出紅色這些字寶寶的讀音嗎?

　　出示沒有拼音 的生字圖片，請小朋友們認(rèn)讀。

　　看來，我們班的小朋友還真能干，不過也還有一些小朋友不太自信，沒關(guān)系!

　　那讓我們跟JQX一起來認(rèn)識他們吧?記住他們的樣子。有什么好辦法嗎?

　　給學(xué)生充分說的機(jī)會，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。

　　5、多種方法鞏固。我們一(5)班的小朋友個(gè)個(gè)都很能干!都想出了許多好辦法來記住這些字。這下子，連JQX也不敢小看我們了!讓我們表現(xiàn)給他們看看吧!

　　A、游戲：把拼音 去掉，請同學(xué)做動作，另一同學(xué)找出相關(guān)的詞語。

　　這里有許多詞語卡片，葛老師來做動作，請一個(gè)小朋友找到葛老師做動作的詞語卡片。

　　請兩個(gè)小朋友來完成游戲。

　　請同桌互玩游戲。

　　B、火車讀。中間變換生字。

　　C、游戲：走迷宮，

　　6、單個(gè)認(rèn)字，組詞，說說生活當(dāng)中，什么地方可以看到這些字。

　　三、課間操《星光恰恰恰》兩分鐘

　　JQX玩累了，正想休息一下，突然聽到一首動聽的音樂，他們又忍不住隨著音樂動了起來。可是我們千萬別忘記了我們剛剛認(rèn)識的生字寶寶哦!他們可是我們的好朋友!帶上他們一起玩吧。

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生跟著老師做動作。在音樂間隙讀出幾個(gè)生字的讀音。

　　2、這個(gè)時(shí)候，過來一群小雞，有黃色的，有黑色的，于是JQX又跟他們結(jié)成了好朋友，也跟他們一起跳起舞來。(做做小雞的動作：刨土的動作，捉蟲的.動作，模仿小雞的叫聲)

　　四、兒歌《在一起》

　　JQX看到小雞們跳得這么好看，就編了一首兒歌。聽老師來念一念。

　　有的小朋友很能干，已經(jīng)會念了，有的小朋友還不會，讓我們一起來幫助他們。

　　1、找紅色的音節(jié)，我們能拼出他們嗎?jī qǐ xì

　　2、除了這些紅色的音節(jié)之外，你還認(rèn)識哪些音節(jié)?找找看?看誰找得多。

　　3、葛老師還發(fā)現(xiàn)這個(gè)兒歌里面不僅僅有我們認(rèn)識音節(jié)，還有我們認(rèn)識的字，請小朋友們把它指出來。(雞，土，地)

　　來，我們一起來讀一讀。

　　4、指導(dǎo)朗讀： A跟讀——讀準(zhǔn)

　　跟著老師讀，注意要把每個(gè)字都聽仔細(xì)，每個(gè)字的讀音都讀準(zhǔn)確。

　　B感情讀

　　看，小黃雞和小黑雞玩得多高興呀!我們能不能把小黃雞和小黑雞高興的樣子讀出來?

　　C節(jié)奏讀——拍巴掌讀

　　讓我們一起來高高興興地拍著手來讀一讀吧!可以怎以拍手呢?看老師來一次吧。請小朋友們自由地練習(xí)一次。再集體來一次。

　　D背誦：小朋友們，你們會背了嗎?哇!原來我們班的小朋友個(gè)個(gè)都很能干!讓我們就請幾個(gè)小朋友來背一背吧。我們其它的小朋友來看看他背對了沒有，等他背完的時(shí)候給他指出來。

　　E表演讀。

　　剛才葛老師看到好多小朋友一邊讀的時(shí)候都情不自禁地做出了小黃雞和小黑雞高高興在一起的動作。那我們就來表演著讀好不好?我要看看哪個(gè)小朋友表演得最像，最可愛。

　　你們看，小黃雞和小黑雞在一起多么友好呀。我們小朋友在一起也要相親相愛的。開開心心的。

四年級語文識字教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、以游戲競賽形式激發(fā)學(xué)生認(rèn)識漢字的積極性和興趣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生自我主動識字，能夠從生活中獲取信息。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，口頭表達(dá)能力和合作能力。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、激發(fā)興趣

　　1、把生字表發(fā)到學(xué)生手上，讓學(xué)生們先瀏覽一下，明確意圖。

　　2、出示本冊生字，鼓勵(lì)學(xué)生一起掌握他們。

　　3、說說你的方法。

　　復(fù)習(xí)：形近字識記法，會意識記法，分部件識記法等。

　　復(fù)習(xí)：構(gòu)字方法：形聲字，會意字，象形字等。

　　4、今天，我們就來比一比，結(jié)合我們學(xué)過的構(gòu)字方法，看誰認(rèn)得快，記得牢，寫得好。

　　二、掃除熟字

　　1、自主學(xué)習(xí)，請同學(xué)們用紅筆把你認(rèn)識的字圈出來，讀一讀，用自己的方法記一記，然后在小組內(nèi)匯報(bào)。

　　2、小組學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充，擴(kuò)大熟字的認(rèn)識范圍。

　　3、過濾熟字：即出示生字表，由學(xué)生來讀，強(qiáng)化記憶，把會寫的字劃掉。

　　三、重點(diǎn)識字

　　1、出示認(rèn)知的二類字，（不會寫的字），進(jìn)行認(rèn)寫活動。

　　2、比一比，看誰讀得多。

　　活動形式：以小組為單位，組長組織，生讀，互相更正，爭取全部讀完。

　　反饋形式：師抽查一人，作為小組代表出來比賽，參加“打靶識字”，（電腦屏幕兩秒鐘出示一字，生搶讀。）評出“優(yōu)秀合作小組”。

　　3、比一比，看誰會記字。

　　活動形式：自主學(xué)習(xí)十分鐘，把二類字分成四組，每組領(lǐng)一組生字，自能識記。

　　反饋形式：四組輪流向大家介紹本組字的記憶法，征求其他的好的記憶方法，參加“記字方法大比拼”活動，評出“記字王”四人。

　　4、比一比，看誰默得多。

　　活動形式：全班聽寫。

　　反饋形式：同座互批，評出“默寫能手”四人。

　　四、鞏固記憶

　　1、電腦游戲：蜜蜂采蜜（選擇正確讀音）

　　2、互動游戲：找出親兄弟（辨別形近字，同音字）

　　3、口頭游戲：我讀你組詞。

　　五、作業(yè)鞏固

　　1、把你認(rèn)為容易出錯(cuò)的字寫一寫，記一記。

　　2、訂正默寫錯(cuò)誤的字。

　　反思：

　　整體識字

　　整體識字的目的：

　　經(jīng)過半年的思考，我對整體識字有了新的感受。整體識字的最終目的是給學(xué)生“授之以漁”。通過短時(shí)間大量識記生字，幫助學(xué)生掌握識記生字的方式。同時(shí)，通過短時(shí)間內(nèi)反復(fù)鞏固識字方式，使識字方式成為一種識字習(xí)慣，形成條件反射，在今后的學(xué)習(xí)生活中形成無意識習(xí)慣記憶，增加識字的數(shù)量，從而為大量閱讀掃清障礙，為習(xí)作提供必要的知識儲備。

　　整體識字的要點(diǎn)：

　　一、短期內(nèi)大量識記本學(xué)期生字。

　　二、在隨文學(xué)習(xí)中鞏固識字成果。

　　三、在平時(shí)的教學(xué)中幫助學(xué)生擴(kuò)展識記生字的范圍。

　　整體識字教學(xué)過程：

　　一、利用多媒體或者故事介紹中國漢字的組字特點(diǎn)

　　1、形聲字，這一類生字占生字總量的65右。

　　2、會意字，這一類生字占生字總量的15％左右。

　　3、獨(dú)體字，這是一種基礎(chǔ)字，數(shù)量基本上不大。

　　4、象形字，這類字一般也是基礎(chǔ)字居多，數(shù)量基本上不大。

　　5、新型漢字，這類漢字由于漢字的'演變和發(fā)展，使得構(gòu)字方式不太明顯。占有20％。

　　二、按照以上構(gòu)字方式將生字表中的漢字分類。

　　三、在分好類的漢字中用喜歡的符號將自己已經(jīng)會寫的字標(biāo)注出來。

　　因?yàn)檎�體識字這個(gè)方式我已經(jīng)使用了一年了，所以不少孩子已經(jīng)初步具有有習(xí)慣性識字能力。因此，本學(xué)期生字中有不少他們已經(jīng)會寫了。

　　四、在家嘗試記憶，以讀為主。

　　五、教師逐字講解構(gòu)字方式，學(xué)生補(bǔ)充，形式上靈活。如猜謎語，組字游戲，還偏旁組字游戲等，加強(qiáng)學(xué)生識字方式以及識字習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　六、課堂上及時(shí)檢查。

　　方法，我選擇的是報(bào)聽寫。

　　效果：全班學(xué)生在短短兩節(jié)課時(shí)間基本上音形意全部掌握百字以上。音掌握率達(dá)到95％以上。掌握最好的孩子，在全冊175個(gè)生字組詞（360字）中僅僅錯(cuò)了七個(gè)字。

　　七、針對出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的孩子，以及錯(cuò)誤較多的漢字，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　錯(cuò)誤率較高的漢字有：

　　瞻前顧后的瞻，放肆的肆，尾翼的翼幾個(gè)書寫比較復(fù)雜的字。

　　準(zhǔn)備明天將幾個(gè)錯(cuò)誤率較高的字重新聽寫，并檢查錯(cuò)誤率較高的學(xué)生對生字的掌握情況。

四年級語文識字教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、有韻味地朗讀、背誦課文1-5行。

　　2、看柱石，說出每一行的意思，提出不懂的問題。

　　3、歷屆古代人的思想和事理，能結(jié)合實(shí)際說出對我們的啟發(fā)意義。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備：制作課件(孟母三遷圖、相關(guān)事例錄像、圖片、重點(diǎn)處文字文稿等)

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前收集《三字經(jīng)》的有關(guān)資料;了解課本中《孟母三遷》、《五子登科》 等古人教子事例。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、知出處 解題意 導(dǎo)入新課

　　1、揭示課題，了解《三字經(jīng)》的相關(guān)知識

　　師：今天，我們來學(xué)習(xí)18課《三字經(jīng)》 板書：18《三字經(jīng)》 (齊讀) 師：通過課前預(yù)習(xí)，你對《三字經(jīng)》有哪些了解呢?(指明說) 《三字經(jīng)》：我國舊時(shí)的啟蒙教材，相傳為南宋學(xué)者王應(yīng)麟所著，全 書1140個(gè)字，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容豐富，均用三個(gè)字為一節(jié)的韻文寫成，讀來瑯瑯上口，教材選取了開頭的120個(gè)字，分成10行。板書：(節(jié)選)

　　2、情景導(dǎo)入。

　　師：《三字經(jīng)》既是古時(shí)候的啟蒙教材，就讓我們想象一下那時(shí)候的私塾老先 生是怎樣教學(xué)生讀的呢?

　　投影：圖片(老先生教學(xué)生圖) 文字(人之處 性本善 性相近 習(xí)相遠(yuǎn)) 指名讀——帶全班演示一下 想一想：老先生這樣讀有什么好處?

　　小結(jié)：

　　1、讓我們體會到祖國語言文字的韻味美。

　　2、有利于理解這句話的意思。

　　師：結(jié)合你剛才悟到的特點(diǎn)，再來讀讀前兩行文字 指名讀-評價(jià)-再指名讀-范讀-齊讀

　　(設(shè)計(jì)意圖：這是一篇古文，三字為一韻，讀來瑯瑯上口，但離學(xué)生生活實(shí)際甚遠(yuǎn)，與現(xiàn)代文讀法差別很大，初次接觸，學(xué)生不免有些茫然，不知道該怎樣朗讀，為拉近課文與學(xué)生之間的距離，先讓學(xué)生了解《三字經(jīng)》的相關(guān)知識，認(rèn)識這是古時(shí)候的啟蒙教材，在邊觀察私塾先生圖片，便想象老先生一手捻胡須，一手拿書教學(xué)生誦讀的情景，既激趣，又能引發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活中已有的經(jīng)驗(yàn)想象、體會誦讀的方法，使學(xué)生很快地進(jìn)入情景，達(dá)到參與學(xué)習(xí)的目的。)

　　二、讀詩文 曉詩意 感悟語言

　　1、讀準(zhǔn)字音

　　師：這篇文章的多音字較多，為讓大家讀得更準(zhǔn)確，我們先來讀讀這些文字 投影：竇燕山 擇鄰處 教知道 教五子 弟于長 非所宜 跟老師一起讀-自由讀-指名讀-齊讀

　　2、導(dǎo)誦讀全文

　　師：把這些文字送入課文，便體會讀法，便練習(xí) 學(xué)生展示：每人一行―老師糾錯(cuò)―學(xué)生跟讀 (設(shè)計(jì)意圖：文中多音字、易讀錯(cuò)字很多，學(xué)生除度，會手足無措，設(shè)計(jì)老師范讀的目的是給學(xué)生正確的導(dǎo)向，降低朗讀的難度， 使學(xué)生有興趣探究學(xué)習(xí)，并為規(guī)范朗讀打下基礎(chǔ))

　　3、逐字、句，翻譯理解

　　師：針對古文，要想知道他講述的道理和文章的內(nèi)容，就要把他翻譯過來，請同學(xué)們想一想，翻譯古文有哪些方法? 板書：看注釋 查字典 問老師 同學(xué)交流 上網(wǎng)查找 師：請你們運(yùn)用、選擇其中的一些方法， 自己翻譯1-5行文字 自譯后，合同桌交流，互相說一說每一行文字的意思，在不懂的地方劃上?號。 全班匯報(bào)交流 要求：先讀-再譯-其他同學(xué)認(rèn)真聽，提出不懂問題-同學(xué)、老師解答。 一行：人之初 性本善 性相近 習(xí)相遠(yuǎn) 指名翻譯-同學(xué)提問-解答-相機(jī)出示

　　投影：習(xí)相遠(yuǎn)

　　A、學(xué)習(xí)、伏羲、練習(xí)

　　B、受環(huán)境影響

　　C、習(xí)慣、習(xí)性

　　D、姓 習(xí)禮儀

　　師：這是老師在古漢語詞典中查到的解釋，請你判斷一下， 在“習(xí)相遠(yuǎn)“中應(yīng)該選哪一種解釋，為什么? 在“習(xí)禮儀“中應(yīng)該選哪一種解釋，為什么?

　　小結(jié)：

　　古文中，同一個(gè)字，在不同的語言環(huán)境中，意思不同，我們就該象這樣“刨根問底”，逐字去理解。 (設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，知道古文翻譯應(yīng)先看注釋，初知大意，再根據(jù)大意結(jié)合具體語言環(huán)境辨別其中某一個(gè)字的意思，明確相同的字，由于語言環(huán)境的不同，意思也有所不同，促學(xué)生思考。) 二行：茍不教 性乃遷 教知道 貴以專 指名譯-其他同學(xué)提出問題-相機(jī)理解 茍：如果 乃：就 遷：變化 道：方法、規(guī)律 貴：可貴 以：認(rèn)為、以為 專：專心致志 持之以恒 三行：西孟母 擇鄰處 字不學(xué) 斷機(jī)杼 理解“擇鄰處” 相機(jī)投影：《孟母三遷》圖片 音樂 (學(xué)生或老師講故事) 師：孟母一次又一次帶著孟子搬家，選擇好的鄰居而定居下來，這是為什么? (教育孟子專心學(xué)習(xí)) 理解“斷機(jī)杼”

　　師：想象，織機(jī)上的梭子斷了，就不能再繼續(xù)織布了，這塊不就成了一塊廢材料， 孟母又問什么要這樣做?(教育孟子做事情要持之以恒。) 小結(jié)：“孟母擇鄰、斷機(jī)杼”這兩個(gè)事例，驗(yàn)證了上一行文字中的那三個(gè)字所蘊(yùn)含 的道理呢? 板書：貴以專 請你把2、3兩行文字帶著你的理解再來讀一讀 四行、竇燕山 有一方 教五子 名俱揚(yáng) 相機(jī)理解：燕山是人的名字嗎?(地名) 義方：教子中好的方法。 揚(yáng)：傳播

　　小結(jié)：

　　無論孟母還是竇禹均，在教育子女的問題上，有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是都選擇了很好、很適合、很有效的教子方法，這又是在講那三個(gè)字的含義? 板書：有義方 五行：養(yǎng)不教 父之過 教不嚴(yán) 師之惰 生譯-師問：你是怎樣理解這句話的? 引導(dǎo)體會：家長的過錯(cuò)(實(shí)際上是對家長提出了更高的要求，不但要教育子女，還要 選擇好的方法。) 老師的怠惰：(實(shí)際上是對老師提出了更高的要求，不能偷懶、漫不經(jīng)心、 不負(fù)責(zé)任。)

　　小節(jié)：這句話講了為人父母、老師的一種責(zé)任 板書：師長的責(zé)任 教育 嚴(yán)格 指名串講前五行的意思。 (設(shè)計(jì)意圖：針對2-5行文字，采用了以學(xué)生譯-提問-師生互答-講故事助理解的方法進(jìn)行教學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，課堂是師生交流、生生互動的過程，讓學(xué)生運(yùn)用掌握的方法，學(xué)會質(zhì)疑，學(xué)會解疑，深入文字，獲悉答案。)

　　三、誦詩文 悟詩情 拓展提升

　　1、引導(dǎo)誦、背前五行文字 出示投影：前五行文字 指名帶著你的'體會誦讀 背誦：自由練習(xí) 三個(gè)字中去掉其中兩個(gè)，同桌練習(xí)背誦 每行各剩開頭一個(gè)字，指名背 一起配樂背誦。

　　2、積累、應(yīng)用 師：這節(jié)課，我們不但領(lǐng)會了古人的思想和事理，還做到了背誦，但在生活中，我們的父母畢竟不是孟母、竇禹均，老師也不同于孔子那樣的大教育家，對于他們責(zé)任重的“貴以專、有義方”教育嚴(yán)格中的“度”把我不一定很好，于是，在我們的生活中出現(xiàn)了許多學(xué)生不理解的事例，請同學(xué)們看一段錄像，邊看邊思考：站在同齡人、朋友的位置上，你想對他們說些什么?

　　放錄像：事例

　　A、教師嚴(yán)格要求，讓我學(xué)會了游泳

　　B、我迷戀電腦，媽媽嚴(yán)加控制

　　C、考試成績不理想，爸爸嚴(yán)厲批評 學(xué)生在音樂聲中思考 指名發(fā)表自己的觀點(diǎn)，看法(要求，用上今天學(xué)到的事例和道理)

　　師：我替他們謝謝你們!

　　3、總結(jié)學(xué)法

　　師：愉快的一節(jié)課馬上就要結(jié)束了，回顧一下，我們是則養(yǎng)學(xué)習(xí)這幾行文字的

　　歸納板書：讀 譯 解 誦 背 用

　　作業(yè)：

　　請同學(xué)們用今天這種學(xué)習(xí)古文的方法，課下自己學(xué)習(xí)課文的6-10行文字， 準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

　　(設(shè)計(jì)意圖：誦讀，使學(xué)生對課文內(nèi)容的又一次感悟， 對語言文字韻味的深層品味。背誦意在積累，兩環(huán)節(jié)同時(shí)又是學(xué)生對課文內(nèi)容的再次回顧，結(jié)合錄像)

四年級語文識字教案4

　　一、學(xué)生自讀本組教材的導(dǎo)語

　　1.學(xué)生借助拼音讀教材的導(dǎo)語，并思考：好孩子應(yīng)該具有哪些良好品質(zhì)?(愛勞動、愛集體、誠實(shí))

　　2.老師相信你們都是好孩子，那么你發(fā)現(xiàn)自己的身上還具有哪些好品質(zhì)呢?能說給大家聽嗎?(說自己的長處，從而培養(yǎng)學(xué)生的自信)

　　二、學(xué)生初讀課文，了解課文內(nèi)容

　　1.借助拼音朗讀課文，要求：字音要讀正確。

　　2.再讀課文，同桌互讀互聽。

　　3.學(xué)生匯報(bào)朗讀情況。

　　(1)在小組內(nèi)匯報(bào)朗讀，互評。

　　(2)指名朗讀。對于學(xué)生讀得不正確的'地方教師要給予指正或者同學(xué)間進(jìn)行互評。

　　(3)自由練習(xí)朗讀課文，要求讀流利。

　　(4)把你最喜歡的句子讀給同學(xué)聽。

　　4.課件出示不注音的課文，讓同學(xué)們試著讀一讀，看誰讀得正確、流利。

　　三、學(xué)習(xí)新詞，識記生字

　　1.學(xué)生再讀課文，邊讀課文邊圈出不明白的詞語。

　　2.交流：哪些詞語是你不明白的?

　　3.出示詞語，讀一讀。

　　4.創(chuàng)設(shè)故事情境，感悟“虛心、驕傲”等詞語。

　　“小剛和小峰是同班同學(xué)。小剛學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀，有了成績也不驕傲，老師說他是個(gè)虛心學(xué)習(xí)的孩子;小峰學(xué)習(xí)不認(rèn)真，取得一點(diǎn)兒成績就翹尾巴，是個(gè)驕傲的孩子�！�

　　“小剛待人熱情，有客人來馬上會拿出好東西招待;小峰呢，有客人來連招呼都不打，親戚朋友都說他是個(gè)待人冷淡的孩子。”

　　“小剛還是個(gè)十分誠實(shí)的孩子，從不撒謊;小峰就不同了，有時(shí)家庭作業(yè)沒做完就騙老師說忘帶了，小伙伴都說他是個(gè)虛偽的孩子�！�

　　邊說邊問：

　　你喜歡和誰做朋友呢?為什么?

　　5.學(xué)習(xí)生字。

　　(1)出示生字，指名讀。指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，如“誠實(shí)、招”是翹舌音“贊”是平舌音。

　　(2)這些生字中你覺得哪幾個(gè)是最難記的，動動腦筋，有好方法記住嗎?

　　(3)讀詞：虛假、驕陽、傲氣、淡綠、誠心、果實(shí)、贏了、稱贊、招手

　　(4)用游戲方法鞏固本課生字、新詞。

　　四、課后拓展

　　1.出示課后“我會讀”中的對子讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　2.鼓勵(lì)學(xué)生背一背。

四年級語文識字教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字，理解“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解經(jīng)過剖析一種自然現(xiàn)象來闡明一個(gè)道理的方法。

　　3、教育學(xué)生辦事目標(biāo)專一、持之以恒的好品質(zhì)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解“滴水穿石”現(xiàn)象給人們的啟示。學(xué)會受一件事物的啟發(fā)而悟出一定道理的寫作方法。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、 創(chuàng)設(shè)(創(chuàng)造條件)情境，導(dǎo)出課題

　　(課件出示：水滴擊石的實(shí)驗(yàn)。)由這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你想到了什么?誰能用一個(gè)成語概括這一現(xiàn)象?知道這個(gè)成語的深刻含義嗎?

　　【評析：應(yīng)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)(創(chuàng)造條件)一種情境，很快就能使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且也為學(xué)生理解課文內(nèi)容埋下了伏筆，刺激引發(fā)了學(xué)生探索的興趣�！�

　　二、初讀課文，理解詞句

　　1、帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文，畫出生字，并且對不睬解的詞語分組討論(就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論)或查找工具書來處理。

　　2、交流報(bào)告請示，重點(diǎn)讀好第2自然段的中心句，剛開始理解課文深刻內(nèi)涵。

　　【評析：經(jīng)過“讀——畫——議”的方式使學(xué)生能很快地排除學(xué)習(xí)中的障礙，在理解詞語的.基礎(chǔ)上來理解課文內(nèi)容，并且也增強(qiáng)了參與意識，變更了學(xué)習(xí)積極性。這樣更能激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，讓他們積極主動地投入到讀書活動中�！�

　　三、閱讀課文，理清層次

　　1、快速讀文，畫出文中的中心句。

　　2、學(xué)生分組討論(就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論)。哪個(gè)自然段是寫實(shí)實(shí)在在的自然現(xiàn)象?哪個(gè)自然段是列舉的實(shí)例?哪個(gè)自然段是寫作者的體會和要闡明的道理?(生交流報(bào)告請示，師結(jié)束語。)

　　【評析：默讀是理清層次的方法，在交流的整個(gè)過程中加深了對文章整體結(jié)構(gòu)的把握。】

　　四、細(xì)讀課文，積累內(nèi)化

　　1、學(xué)生品讀讀第1～2自然段。

　　討論(就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論)：滴水為什么能穿石?作者因此想到了什么?嘗試把反問句改成報(bào)告句。重點(diǎn)研究：“原來在這塊石頭的上方……成為本日太極洞內(nèi)的一大奇觀�！�

　　2、指名讀第3自然段。

　　引導(dǎo)學(xué)生畫出表現(xiàn)3位名人“堅(jiān)持不懈”、“目標(biāo)專一”、“持之以恒”的詞句，先讀再議，談出本身的讀后體會，并且也可以交流本身知道的部分成功人士的類似案例。重點(diǎn)交流：“你看，古今中外所有……最后取得成功的嗎?”這句話，讓學(xué)生明白做任何事情都會遇到艱難波折，為有具備“滴水穿石”的精神最后才氣取得成功。

　　3、齊讀課文第4自然段。

　�、畔胍幌氡径问沁\(yùn)用什么方法闡明“滴水穿石”的精神?(相比法。)

　　⑵把揭示中心的句子背誦下來。

　　4、老師小結(jié)。

　　【評析：本環(huán)節(jié)緊扣本文的中心觀點(diǎn)“目標(biāo)專一，持之以恒”放手讓學(xué)生來品味語言文字，感悟人物形象。留給了學(xué)生更多的思考空間，提供給學(xué)生闡述感悟的平臺，由被動地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥骄繉W(xué)習(xí)，是對學(xué)生這一發(fā)展主體的尊重，也是對“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的具體落實(shí)。】

　　五、回顧整體，遷移結(jié)果

　　1、聯(lián)系課文內(nèi)容聯(lián)合本身的實(shí)際談?wù)剬W(xué)完這篇課文的體會。

　　2、本身觀察(細(xì)察事物的現(xiàn)象、動向;考查或調(diào)查;清朝官員的名稱)一種自然現(xiàn)象，借此闡明一個(gè)道理，寫一篇隨感。

　　【評析：教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求老師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化(就是非一般大眾化的東西。在大眾化的基礎(chǔ)上增加獨(dú)特、另類、擁有自己特質(zhì)的需要，獨(dú)具一格，別開生面的一種說法。打造一種與眾不同的效果。)發(fā)展和創(chuàng)新本領(lǐng)的培養(yǎng)。本節(jié)課老師能按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為學(xué)生搭建了刺激引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展思維的交流平臺，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究、合作交流的本領(lǐng)，學(xué)生在讀一讀、議一議、說一說、寫一寫的整個(gè)過程中掌握了知識(知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié))。】

　　板書設(shè)計(jì)：

　　滴水穿石的啟示

　　目標(biāo)專一

　　實(shí)現(xiàn)理想

　　持之以恒

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