[熱]五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案1

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　1、積極探索《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　2、通過各種方式促使學(xué)生主動(dòng)、活潑、全面地發(fā)展。

　　3、力求個(gè)性化的、情感化的閱讀，在讀中感悟形象、激發(fā)感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、表達(dá)能力。

　　3、任選文中某一人物，讀中感受到該人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史人物的.興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：在閱讀中感受人物的人格魅力。

　　2、難點(diǎn)：用自己的話簡(jiǎn)介人物。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教學(xué)課件。

　　2、常規(guī)預(yù)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、出示賽馬圖片。（仔細(xì)看圖片，想一想：這是什么比賽？）

　�。ń裉�，我們要學(xué)一個(gè)古代賽馬的故事。）

　　2、出示課題：田忌賽馬

　　二、新課學(xué)習(xí)。

　　1、看題質(zhì)疑。（看了題目，你想知道些什么？）

　　重要問題：田忌跟誰(shuí)賽馬？是怎樣比賽的？結(jié)果怎樣？

　　2、初讀課文，解決問題。

　�、俳庖�

　　課件逐步出示：

　�、诮o課文分段。

　�、凵�字、新詞學(xué)習(xí)。

　　3、深讀課文。

　　過渡：出示“人物志”卡片。（只有對(duì)人物相當(dāng)熟悉，才能制做出一張好的人物卡片。）

　�、僮宰x課文。

　　要求：注意人物的言行和神態(tài)，讓人物在你的腦海中活起來。

　�、谶x你認(rèn)為最能使人物活起來的一段話，四人小組，分角色對(duì)話練習(xí)。

　�、蹍R報(bào)讀。學(xué)生評(píng)議（活了沒有？）

　　“我仿佛看到……”

　　三、總結(jié)談話，激發(fā)興趣。

　�。�另外兩位人物，我們可以在課后給他們制做一張更好看的“人物志”卡片。我們古代的偉大人物還有很多很多，有興趣的同學(xué)還可以去找一找他們的事跡，給他們也做一張“人物志”卡片。）

　　四、布置作業(yè)。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、結(jié)合預(yù)習(xí)，能認(rèn)讀“倭瓜、螞蚱”等生字詞，讀通課文。

　　2、走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。

　　3、走出文本，聯(lián)系生活，學(xué)會(huì)反思自身的童年生活。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　走進(jìn)文本，感受祖父的園子里的自由、快樂、愛，體會(huì)作者的心情，有感情地朗讀課文重點(diǎn)段落，感悟“反復(fù)”等表達(dá)方法。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　課前談話：qq農(nóng)場(chǎng)

　　一、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、辨音

　　2、標(biāo)注自然段序號(hào)，了解特殊段落。

　　幻燈片出示相應(yīng)段落

　　3、整體感知

　　師：通過預(yù)習(xí)，你覺得祖父的.園子是一個(gè)怎樣的園子？用一個(gè)詞語(yǔ)概括的說說。

　　指名學(xué)生把詞語(yǔ)寫在黑板上

　　[設(shè)計(jì)意圖：課前布置預(yù)習(xí)，是教師們的常規(guī)做法。授課教師有選擇、有重點(diǎn)地從“讀音”及“對(duì)課文的整體把握”等方面對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行考查，既更好地把握了教學(xué)的起點(diǎn)，又有機(jī)地融入了新知識(shí)的教學(xué)。]

　　二、探究文本，感悟特點(diǎn)

　　師：那么，你是從哪些句子感受到的？請(qǐng)你默讀課文，在課文中畫出一些句子，然后把這些詞語(yǔ)寫到句子的旁邊，做批注。

　　生自主畫句子。

　　根據(jù)學(xué)生反饋情況，相機(jī)教學(xué)：

　�。ㄒ唬└惺軋@子的美麗

　�。ǘ�）感受作者的自由和快樂

　�。ㄈ�）感受祖父的愛

　　[設(shè)計(jì)意圖：略讀課文的教學(xué)應(yīng)較多的讓學(xué)生進(jìn)行自主地讀書實(shí)踐活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上通過生生、師生的互動(dòng)將學(xué)習(xí)引向深入。本環(huán)節(jié)問題設(shè)置簡(jiǎn)明扼要，讓學(xué)生有充足的時(shí)間靜心讀書、用心默想，學(xué)習(xí)與實(shí)踐閱讀方法，教師則以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，充分體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)。]

　　三、照應(yīng)課前，拓展反思

　　1、師：同學(xué)們，剛才我們課前聊到了qq農(nóng)場(chǎng)，你覺得這兩座園子相比，你更喜歡哪座園子？為什么？

　　2、總結(jié)全課

　　[設(shè)計(jì)意圖：“嚴(yán)格意義上的閱讀應(yīng)該是個(gè)人的一種文化生活，是讀那些有文化內(nèi)涵的文字，是進(jìn)入到這些文字所承載的文化傳統(tǒng)中進(jìn)行思考的行為。”本環(huán)節(jié)通過與課前談話內(nèi)容的照應(yīng)，使整堂課成為一個(gè)有機(jī)整體，更重要的是促使學(xué)生對(duì)當(dāng)下生活狀況做一種朦朧的思考。]

　　四、布置作業(yè)

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案3

　　一、教學(xué)內(nèi)容說明：

　　這篇課文講的是我國(guó)著名歷史小說《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事。故事發(fā)生在東漢末年，當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)。于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文情節(jié)曲折，故事性強(qiáng)。分清事情的前因后果，想一想諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪些地方。

　　二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　學(xué)生比較喜歡三國(guó)的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結(jié)合，一學(xué)為主的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。加強(qiáng)學(xué)生的自主、合作、探究水平。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字、生詞，讀通讀懂課文。

　　2、了解古代軍事知識(shí)：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。

　　3、深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算在什么地方。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因。

　　五、教學(xué)過程：

　　1、復(fù)習(xí)引入，我們十一冊(cè)學(xué)習(xí)過《赤壁之戰(zhàn)》，對(duì)于三國(guó)的&39;歇后語(yǔ)和成語(yǔ)大家積累了哪些？

　　同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結(jié)，對(duì)于課外積累多的學(xué)生鼓掌表?yè)P(yáng)。

　　關(guān)于三國(guó)的歇后語(yǔ)：

　　草船借箭----滿載而歸東吳招親----陪了夫人又折兵

　　張飛吃豆芽----小菜一碟張飛吃秤砣----鐵了心

　　諸葛亮吊孝----裝模作樣周瑜打黃蓋----一個(gè)愿打一個(gè)愿挨

　　諸葛亮借箭----有借無還

　　關(guān)于三國(guó)的成語(yǔ)：

　　望梅止渴三顧茅廬味如雞肋士別三日刮目相看

　　手不釋卷老馬識(shí)途木牛流馬

　　2、學(xué)生分組自學(xué)

　�。�1）自學(xué)生字生詞，不懂的`。教師巡視。

　�。�2）根據(jù)寫事的繼續(xù)問的特點(diǎn)分清課文的順序

　　立下軍令狀-----巧妙安排-----草船借箭-----如期交箭

　　（3）認(rèn)識(shí)諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會(huì)諸葛亮神機(jī)妙算表現(xiàn)在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富的天文知識(shí)，三是通曉地理。

　　（4）知道事情的前因后果。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，大家討論。

　　（1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結(jié)果怎樣？

　�。�2）本文人物分析

　　周瑜：陰險(xiǎn)狡猾；諸葛亮：從容鎮(zhèn)定，胸有成竹；

　　魯素：忠厚老實(shí)；曹操：謹(jǐn)慎多疑。

　　不喜歡周瑜的原因：表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機(jī)；

　　喜歡諸葛亮的原因：以大局為重，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹。

　�。�3）草船借箭成功的原因有哪些？

　　在于諸葛亮對(duì)借箭妙計(jì)的通盤考慮和周到的安排

　　a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧，回來時(shí)順?biāo)�順風(fēng)；b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開，兩面手箭。c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹(jǐn)慎多疑，看不清虛實(shí)不會(huì)輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見證了諸葛亮取箭的經(jīng)過，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　4、圖文結(jié)合，看出諸葛亮料事如神，足智多謀，博才多學(xué)，知己知彼，善于運(yùn)籌帷幄。是歷史山一位偉大的軍事家，政治家。

　　5、把本課的內(nèi)容演一演，同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　6、課外讀一讀《三國(guó)演義》中跟本課有關(guān)的部分。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案4

　　一、激情導(dǎo)入，揭示目標(biāo)

　　1、激情導(dǎo)入：一個(gè)小小的游戲，一次精彩的比賽，往往都會(huì)給人深深的啟迪。今天，就讓我們回到兩千年前的戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，去看看齊國(guó)貴族非常喜愛的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)――賽馬，看看齊國(guó)大將田忌是怎樣賽馬的，看看從這次比賽中，我們又能受到怎樣的啟迪？

　　2、板書課題：提醒：注意生字“忌”上面是自己的“己”。齊讀課題。

　　3、讀了課題，你想知道什么？

　�。ㄌ锛珊驼l(shuí)賽馬？賽了幾場(chǎng)？怎么賽的？結(jié)果怎樣？……）

　　4、播放情景朗讀（電腦課件出示課文），思考：

　�、僬n文寫了一件什么事？

　�、谔锛珊妄R威王賽了幾次馬？結(jié)果怎樣？

　　5、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示，指名讀）：

　　a）理解課文內(nèi)容，能用自己的話介紹田忌賽馬的經(jīng)過。

　　b）從田忌賽馬這件事中得到一些啟發(fā)。

　　c）有感情朗讀課文。能積累一些詞語(yǔ)。

　　1、學(xué)生聽講，吸引興趣

　　2、學(xué)生讀題，認(rèn)識(shí)“忌”字。

　　3、思考課題

　　4、了解課文內(nèi)容，思考相關(guān)問題。

　　5、了解學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　興趣是最好的老師，只有激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能“事半功倍”。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生了解課文大致內(nèi)容，知道學(xué)習(xí)本課的學(xué)習(xí)方法。

　　二、合作探究，學(xué)習(xí)“兩次賽馬”課文

　�。ㄒ唬┱页鰞纱钨愸R的段落。

　　1、問：有誰(shuí)知道本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場(chǎng)？

　　2、同學(xué)們打開書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個(gè)自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？

　�。ǘ�）自學(xué)“兩次賽馬”部分

　　這兩部分內(nèi)容，老師不講，相信大家通過自學(xué)和四人小組合作學(xué)習(xí)能搞懂。能不能完成任務(wù)？

　　1、出示學(xué)習(xí)要求：

　　①各人大聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。

　�、诟魅税聪旅娴木涫�，說一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過，并填表（電腦出示）。

　　第次賽馬的時(shí)候，田忌先用對(duì)齊威王的，接著用對(duì)齊威王的，最后用對(duì)齊威王的。由于，所以田忌。

　　讀課文填空

　　第一次比賽

　　第二次比賽

　　第一場(chǎng)

　　第二場(chǎng)

　　第三場(chǎng)

　　第一場(chǎng)

　　第二場(chǎng)

　　第三場(chǎng)

　　齊王的馬

　　田忌的馬

　　比賽結(jié)果（田忌）

　　原因

　�、勖總�(gè)合作學(xué)習(xí)小組中，選一人說，另選兩人用紙馬演示兩次比賽過程。

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　3、檢查自學(xué)：

　　①老師要檢查大家自學(xué)的情況了。先請(qǐng)人來讀1—2自然段。認(rèn)真聽，讀完了，我要請(qǐng)人到臺(tái)上來講一講第一次是怎么賽的。

　　指名讀。

　�、谝簧�上臺(tái)講說第一次賽馬過程，教師演示第一次賽馬課件。

　�、壑该�讀13—17自然段。

　�、芰硪簧�上臺(tái)講說第二次賽馬過程，教師演示第二次賽馬課件。

　�、萏畋�

　　表?yè)P(yáng)：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達(dá)。

　　（三）角色扮演

　　1、為了增強(qiáng)現(xiàn)場(chǎng)感，我想邀請(qǐng)幾位同學(xué)扮演文中的幾位人物，模擬一下當(dāng)時(shí)情景。咱們得先做點(diǎn)準(zhǔn)備，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一讀這部分課文，注意人物的神情、語(yǔ)言、動(dòng)作，重點(diǎn)詞語(yǔ)作上記號(hào)。

　　2、好了，現(xiàn)在我就是馬夫，誰(shuí)來扮演齊威王、田忌、孫臏（課件出示“人物”），我任由你們指揮和差遣。你們可以自由發(fā)揮，表現(xiàn)出人物特點(diǎn)就行，不一定非得用文中語(yǔ)言。

　　3、他們演得怎么樣？（學(xué)生簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)）：

　　4、比賽前和每場(chǎng)比賽后齊威王是什么表情和神態(tài)？你怎么理解？

　　（四）揭示孫臏思維過程

　　1、調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，原來是孫臏的主意！還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝�！爸弧�、“一下”，說明什么？（方法簡(jiǎn)單）

　　2、這么簡(jiǎn)單的辦法，為什么作為齊國(guó)大將的田忌沒想到，旁觀的孫臏卻能想到呢？小組討論思考：

　　田忌：失敗面前失去信心（從哪里看出）。

　　孫臏：充滿信心、仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、足智多謀

　　“充滿信心”？你從哪里看出來？（“胸有成竹”）

　　為什么孫臏這么有信心？（他發(fā)現(xiàn)：“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”）

　　3、我們來測(cè)一下馬的速度，出示課件：測(cè)速，得出結(jié)果：田忌的____雖然比齊威王的____慢一點(diǎn)，但比齊威王的____快一點(diǎn)。

　　孫臏當(dāng)時(shí)也許是這樣想的.：__（展示孫臏的思維過程）

　　4、孫臏為什么不在第一次比賽前就提出這個(gè)辦法，讓田忌一舉獲勝？（若有難度，同桌討論）

　　討論后小結(jié)：如果不知道雙方馬的實(shí)力，就無法提出調(diào)換順序的方法。孫臏經(jīng)過仔細(xì)觀察、科學(xué)分析，抓住了“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”這個(gè)關(guān)鍵條件，才想出取勝的辦法。

　　1、學(xué)生回答問題，了解比賽情況：（兩次，每次三場(chǎng)）

　　2、學(xué)生快速瀏覽交流：第一次（1—2自然段），第二次（13—17自然段）

　　3、學(xué)生明確自學(xué)要求，為下一步的自主學(xué)習(xí)明確方法和步驟。

　　4、學(xué)生按要求自學(xué)。

　　5、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況

　　6、師生角色扮演，細(xì)分每場(chǎng)比賽

　　7、學(xué)生思考相關(guān)問題，進(jìn)行小組討論后交流

　　8、學(xué)生觀看電腦演示“測(cè)速”，并在屏幕上填寫相關(guān)內(nèi)容

　　9、小組合作討論，升華情感

　　本環(huán)節(jié)一開始就讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段落進(jìn)行分析課文，通過讓學(xué)生自主合作交流學(xué)習(xí)，借助多媒體課件的演示、表格的填寫、角色的扮演，使學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容。同時(shí)通過分析孫臏的思維過程加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育。讓學(xué)生明白仔細(xì)觀察、科學(xué)分析的重要性，掌握科學(xué)的思維方法。

　　三、推理質(zhì)疑，深化認(rèn)識(shí)

　　1、啟發(fā)質(zhì)疑：看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？

　　2、這個(gè)順序可以隨便調(diào)嗎？我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)每組拿出自己做的“紙馬”，每個(gè)小組討論一下，假如我們不按孫臏的計(jì)策，換一種方法安排出場(chǎng)順序，結(jié)果會(huì)怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個(gè)小組算得快。

　　3、學(xué)生推算。教師巡視，找出一兩張推算結(jié)果多的紙。并在展示臺(tái)上展示學(xué)生推算結(jié)果最多的代表作品。

　　4、思考：（電腦出示）

　�、傧胍幌�，田忌有別的方法戰(zhàn)勝齊威王嗎？

　�、邶R威王第2次賽馬輸給了田忌，想一想，齊威王第2次比賽中途還有沒有取勝的方法？

　　5、電腦演示自定比賽

　　小結(jié)：實(shí)驗(yàn)證明，孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。孫臏真是__________。用一個(gè)詞形容一下。（神機(jī)妙算、計(jì)算精密……）

　　1、學(xué)生思考并回答相關(guān)問題

　　2、小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)推算

　　3、學(xué)生觀看展示結(jié)果

　　4、學(xué)生思考回答相關(guān)問題

　　5、由學(xué)生上臺(tái)操作并口述比賽經(jīng)過

　　通過電腦演示自定比賽順序，這是本課教學(xué)的亮點(diǎn)，也是信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的精彩體現(xiàn)，學(xué)生自主探索、合作交流，創(chuàng)造思維能力得到了很好的訓(xùn)練。同時(shí)對(duì)孫臏這個(gè)人物有更深的印象。

　　四、總結(jié)課文，拓展延伸

　　1、總結(jié)全文

　　2、學(xué)了這篇文章，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)歷史人物（電腦出示人物頭像）�，F(xiàn)在請(qǐng)你來評(píng)價(jià)一下這三個(gè)歷史人物，你覺得他是一個(gè)什么樣的人。

　　3、從這個(gè)故事，你受到什么啟發(fā)？

　　4、課外作業(yè)：

　　找自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀，準(zhǔn)備參加班級(jí)故事會(huì)。（包括孫臏的故事）

　　1、學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容復(fù)述全文內(nèi)容

　　2、分析評(píng)價(jià)三位歷史人物

　　3、談感受

　　4、課外拓展，查找資料

　　從整體上加深對(duì)本文的理解和總結(jié)，學(xué)會(huì)分析人物形。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案5

　　《我的心愛之物》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元課文的寫法，圍繞自己的心愛之物去寫習(xí)作。

　　2、辦一期“我的心愛之物”習(xí)作專欄，貼上習(xí)作和圖片，引導(dǎo)學(xué)生之間互相分享交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能寫清楚心愛之物的外形，得到心愛之物的過程，以及成為自己心愛之物的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　能結(jié)合本單元課文的寫法去寫習(xí)作。

　　教具準(zhǔn)備：

　　課件。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　我們每個(gè)人都有自己特別鐘愛的東西，你的心愛之物是什么呢？是生日時(shí)爸爸送的玩具熊，還是媽媽送的小白兔？是爺爺獎(jiǎng)勵(lì)你的旱冰鞋，還是媽媽在寒冷的冬夜為你趕織的毛衣？……

　　今天，我們的習(xí)作就是圍繞“心愛之物”來寫的�，F(xiàn)在就讓我們寫一寫“我的心愛之物”吧。

　　二、審題指導(dǎo)（出示課件2）

　　1、讀題目，你都了解到了什么？

　�。ò鍟�：心愛之物）

　　2、你認(rèn)為這次習(xí)作的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？

　�。ò鍟�：心愛之物的外形心愛之物得到的過程我和心愛之物之間發(fā)生的事）

　　三、組織材料。（出示課件3，4）

　　1、想想什么是自己的心愛之物，是什么原因讓你對(duì)它產(chǎn)生這樣的'感情。按要求準(zhǔn)備。

　　要求：

　　（1）說一說它是什么。

　�。�2）說一說你的心愛之物是什么樣子的，你和它之間發(fā)生過怎樣動(dòng)人的'故事。

　　2、匯報(bào)自己的選材。

　　（1）請(qǐng)習(xí)作較好的同學(xué)先匯報(bào)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，根據(jù)自己的理解進(jìn)行較為客觀的評(píng)價(jià)。

　�。�2）再請(qǐng)中等和有一定困難的學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)和老師之間進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，友善地提出不足之處。

　　四、突破難點(diǎn)（出示課件5）

　　1、剛才我們已經(jīng)說過，要寫好這篇文的章重點(diǎn)是寫清心愛之物的樣子、得到的過程以及你和它之間發(fā)生的故事。怎樣把這些寫下來，形成一篇文章呢？

　　2、就剛才同學(xué)們的故事，大家提出修改方案。

　　小組進(jìn)行討論，匯報(bào)討論結(jié)果

　　3、教師總結(jié)：描寫心愛之物樣子的時(shí)候，我們要抓住它的外形特點(diǎn)進(jìn)行描寫；簡(jiǎn)要介紹得到它的過程；詳細(xì)介紹你們之間發(fā)生的故事。

　�。ò鍟�設(shè)計(jì)：心愛之物得到的過程（略寫）我和心愛之物之間發(fā)生的事（詳寫））

　　五、動(dòng)筆練習(xí)（出示課件6）

　　根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫作練習(xí)，注意要把過程寫得生動(dòng)具體。

　　六、小結(jié)：（出示課件7）

　　這節(jié)習(xí)作課，我們學(xué)習(xí)了寫“我的心愛之物”這樣的文章，我們?cè)诮榻B自己的心愛之物的時(shí)候，要抓住特點(diǎn)，詳略得當(dāng)，做到中心突出，感情真摯。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)讀螞蚱，櫻桃，蚌殼，瞎鬧，倭瓜，水瓢，圓滾滾等詞語(yǔ)，通過，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2．仔細(xì)閱讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)出我在園子里自由自在，快樂無憂的心情。感受作者童年生活的情趣．

　　3．學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活,真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

　　4.有感情地朗讀課文，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)我在園子里自由自在，快樂無憂的心情。學(xué)習(xí)作者留心觀察生活用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感情。

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　童年冬日下的`一隊(duì)隊(duì)駱駝，給作者留下了難忘的記憶，下面這篇課文中的哪些童年生活的情景讓我對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？

　　板書課題：祖父的園子

　　二、初讀課文，整體感知課文主要內(nèi)容

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內(nèi)容．

　　2、找出生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音．

　　3、聯(lián)系上下文，與同桌探討，理解課文中的詞語(yǔ)。

　　4、分小組討論，交流，作者回憶了童年時(shí)代在祖父的園子里快樂玩耍的哪些情景？

　　5、全班匯報(bào)交流，師根據(jù)學(xué)生交流。

　　板書：

　　觀賞小昆蟲，大榆樹

　　跟隨外祖父栽花，拔草，種菜，鏟地

　　誤把狗尾草當(dāng)谷穗留下不鏟除

　　在祖父的園子里玩耍的情景：

　　摘吃黃瓜，追逐蜻蜓，捉玩螞蚱

　　用瓢舀水往天空揚(yáng)

　　沐浴陽(yáng)光，感受花、鳥、果、蟲的自由

　　用草帽遮臉?biāo)�覺

　　三、體會(huì)作者在園子里的心情

　　1、默讀課文，體會(huì)我在園子里的心情是怎樣的？你是從哪里體會(huì)到的？用筆勾出相關(guān)句子，并在旁邊批注自己的體會(huì)。

　　2、全班交流

　　讓學(xué)生通過找句子，談體會(huì)，有感情朗讀，體會(huì)到我在園子里的心情，達(dá)成共識(shí)：我在祖父的園子里是自由自在、快樂無憂的，我的童年生活是多彩有趣的，令人向往的。

　　四、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)

　　討論：作者為什么能將她的童年生活寫得那樣有趣，真實(shí)，吸引讀者？

　　通過交流，老師點(diǎn)撥，使學(xué)生明白，作者留心觀察生活，并用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受是寫好童年生活的根本原因，要求學(xué)生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。

　　五、課外延伸

　　課外閱讀有關(guān)寫童年生活的文章，如高耳基的〈童年〉，為口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

　　板書設(shè)計(jì)

　　祖父的園子──我的樂園

　　留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)表達(dá)感受

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解畫圖程序編輯菜單下“復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)”等圖標(biāo)功能。

　　2、運(yùn)用畫圖程序編輯菜單下“復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)”等功能創(chuàng)作設(shè)計(jì)美麗的花邊。

　　3、通過簡(jiǎn)單的創(chuàng)意和操作，感受電腦美術(shù)課的樂趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　運(yùn)用“復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)”等功能進(jìn)行花邊圖案的設(shè)計(jì)與制作。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　靈活運(yùn)用“復(fù)制、粘貼、旋轉(zhuǎn)、翻轉(zhuǎn)”等功能創(chuàng)作設(shè)計(jì)美麗的花邊。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：檢查電腦硬件設(shè)備，排除電腦故障，課件。

　　學(xué)生：教材。

　　【教學(xué)過程】

　　一、組織教學(xué)

　　組織學(xué)生有秩序地進(jìn)入電腦室，并穩(wěn)定好學(xué)生情緒準(zhǔn)備上課。

　　二、欣賞導(dǎo)入

　　1、欣賞花邊電腦美術(shù)優(yōu)秀作品

　　這些圖案有什么特點(diǎn)?

　　(相同的紋樣進(jìn)行有規(guī)律的重復(fù)排列，有秩序的'美感。

　　2、生活中哪里經(jīng)常用到這些圖案。

　　三、觀察感悟

　　1、自學(xué)教材，了解繪制方法步驟圖：

　　方法一：

　　(1)用各種工具畫出自己需要的花樣。

　　(2)用“復(fù)制”和“粘貼”工具復(fù)制花樣，第二個(gè)花樣用“翻轉(zhuǎn)”工具水平翻轉(zhuǎn)。

　　(3)按自己需要的樣式一正一反排列成一條花邊。

　　思考：?jiǎn)为?dú)紋樣是采用工具箱中的什么工具制作出來的?

　　一個(gè)單獨(dú)紋樣如何變成一條漂亮的花邊圖案，它是采用什么方法制作出來的?

　　方法二：

　　(1)用各種工具畫出自己需要的花樣。

　　(2)用“復(fù)制”和“粘貼”工具復(fù)制花樣。

　　(3)按自己需要的樣式順序排列成一條花邊。

　　2、教師演示“復(fù)制、粘貼、翻轉(zhuǎn)”操作要點(diǎn)。

　　3、欣賞學(xué)生作品

　　說說他們是用什么工具完成的?

　　4、欣賞中國(guó)傳統(tǒng)吉祥圖案

　　想想看，這些圖案能用什么工具快速表現(xiàn)出來?

　　四、探究體驗(yàn)

　　作業(yè)：運(yùn)用電腦中的復(fù)制和翻轉(zhuǎn)功能畫出漂亮的花邊。

　　設(shè)計(jì)步驟：

　　(1)畫一個(gè)單獨(dú)紋樣。

　　(2)復(fù)制、粘貼單獨(dú)紋樣。

　　(3)按照一定的規(guī)律進(jìn)行排列組合。

　　五、作品展評(píng)

　　我設(shè)計(jì)的花邊運(yùn)用了( )方法。

　　漂亮的花邊裝飾在( )地方。

　　六、拓展小結(jié)

　　利用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)桌布、手帕、窗簾圖案。

　　七、收拾與整理

　　指導(dǎo)學(xué)生按正確的步驟關(guān)閉電腦，有秩序地走出教室保持教室環(huán)境整潔。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。

　�。病⒄J(rèn)識(shí)８?jìng)�(gè)生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語(yǔ)，摘錄描寫優(yōu)美的句子。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、出示課題，介紹作者

　　１、出示課題：

　　祖父的園子

　�。�、介紹作者：

　　蕭紅，現(xiàn)代著名作家，原名張乃瑩，黑龍江呼蘭人。１９３３年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。１９３５年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》，開始用筆名蕭紅１９４０年發(fā)表了著名長(zhǎng)篇小說《呼蘭河傳》。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)思考：

　　祖父的園子給你留下的是什么印象？你是從課文中的哪些地方讀出來的？

　　教學(xué)中要尊重學(xué)生的理解和體驗(yàn)，只要能從課文中找出有關(guān)的詞句，言之有理的，都應(yīng)該鼓勵(lì)。學(xué)生可能的會(huì)有這樣的印象：

　　⑴祖父的'園子是一個(gè)好玩的地方。

　　⑵祖父的園子里充滿了快樂。

　　⑶祖父的園子非常美麗。

　�、茸娓傅膱@子是一個(gè)很自由的地方。

　　……

　�。�、找出你最喜歡的句子或段落，反復(fù)地朗讀。

　　三、走進(jìn)園子，品味童年

　　１、默讀課文，園子里的哪些情景給你留下了特別深刻的印象？

　�。�、課堂交流，根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)：

　�、艌@子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱。

　�、倮首x第一自然段，想象描寫的情景。

　　②用一個(gè)詞概括園子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱給你留下的印象。

　�。ǔ錆M生機(jī)、熱鬧、美麗……）

　�、塾懈星榈睦首x，讀出熱鬧和生機(jī)勃勃的感覺。

　�、莆液妥娓冈趫@子里邊干活邊玩。

　�、倌�讀課文４～１５自然段，畫出“我”干活和玩的句子，細(xì)細(xì)地讀讀，想象“我”。

　　Ａ、其實(shí)，不過是東一腳西一腳的瞎鬧……

　�。�、其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣……

　�。�、一抬頭，看見一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，我跑過去摘下來，吃黃瓜去了……

　　Ｄ、祖父澆水，我也過來澆，但不是往菜上澆，而是拿著水瓢，拼盡了力氣，把水往天空一揚(yáng)，大喊著“下雨啰！下雨啰！”

　　……

　�、谟懻摚�

　　我在園子里到底是玩還是干活？你從中感受到了什么？

　　干活就是玩，玩就是干活，反正都充滿了歡樂。

　�、圻x擇句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的快樂。

　�、菆@子里的花、鳥、蟲子、倭瓜等。

　　①朗讀課文第１７自然段，你從這段話中讀出了什么？從哪些句子里讀出來的？

　�、谡n堂交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注下面的句子，在反復(fù)地朗讀中體會(huì)院子里的那份自由：

　�。痢⒁�做什么，就做什么。

　�。隆⒁�怎么樣，就怎么樣。

　　Ｃ、愿意爬上房，就爬上房。

　�。�、愿意開一朵花，就開一朵花。

　　Ｅ、愿意接一個(gè)瓜，就接一個(gè)瓜。

　�。�、愿意長(zhǎng)多高，就長(zhǎng)多高。

　　……

　�、塾懈星榈乩首x這一自然段，體會(huì)其中的自由和快樂。

　　３、默讀課文，思考：

　　“我”在園子里心情是怎樣的呢？可以從哪里感受到？

　�。�、找出表現(xiàn)“我”心情快樂的句子，有感情地朗讀。

　　四、積累語(yǔ)言，留住記憶

　　有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案9

　　學(xué)生視角：

　　草船是什么樣的船？為什么文章中用了借箭？整個(gè)故事發(fā)生在原因、經(jīng)過、結(jié)果怎樣？生動(dòng)的情節(jié)吸引著學(xué)生學(xué)生邊讀邊思，激發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

　　難點(diǎn)：抓住課文內(nèi)容，分清事物的前因后果。

　　教師思考：

　　課文是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小學(xué)《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的情節(jié)改寫的。記敘了孫劉聯(lián)合抗曹的過程中，諸葛亮與周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操借箭，挫敗周瑜的暗算，表現(xiàn)了諸葛亮有膽有識(shí)，才知過人。文章內(nèi)容情節(jié)生動(dòng)曲折，人物形象鮮活，人物關(guān)系微妙，中心突出。教學(xué)中應(yīng)把握好文章贊揚(yáng)諸葛亮神機(jī)妙算的中心，結(jié)合學(xué)生對(duì)文章已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，課內(nèi)外結(jié)合，長(zhǎng)文短教。

　　重點(diǎn)：從草船借箭中認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的原因，體會(huì)他的神機(jī)妙算。

　　設(shè)計(jì)特色：

　　課內(nèi)外結(jié)合，長(zhǎng)文短教，讀中感悟。

　　信息資料：

　　1、師生共同閱讀《三國(guó)演義》中有關(guān)草船借箭的內(nèi)容資料。

　　2、查閱搜集介紹諸葛亮及故事中人物的文章或相關(guān)資料。

　　3、船模型及相關(guān)的演示材料。

　　教學(xué)要求：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解諸葛亮之所能神機(jī)妙算使得借箭成功，是因?yàn)樗�具有知自己知彼、知天知地的杰出才能；認(rèn)識(shí)諸葛亮識(shí)大體、顧大局的寬廣胸懷。

　　2、幫助學(xué)生分清事情的前因后果，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

　　3、學(xué)會(huì)本課的生字生詞。

　　4、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　方法一：

　　理由：全文以借為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚，重點(diǎn)突出。

　　程序：

　　一、提示課題，點(diǎn)出借字。

　　據(jù)課題：你認(rèn)為文章應(yīng)該寫些什么內(nèi)容？哪個(gè)字是題目的中心詞？全文突出哪能個(gè)字？

　　二、理出脈絡(luò)，圍繞借字。

　　A借箭的原因是什么？

　　B借箭的經(jīng)過怎樣？

　　C借箭的結(jié)果如何？

　　引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文，然后組織討論。并據(jù)以上問題給文章劃分段落。

　　三、掌握重點(diǎn)，突出借字。

　　借箭的經(jīng)示是第三段（按三段分）表現(xiàn)了諸葛亮的智慧和才干。

　　A、在借箭前做了哪些準(zhǔn)備工作？為什么強(qiáng)調(diào)不能讓周瑜知道？

　　B、等到什么時(shí)候才去開船借箭？為什么等到這個(gè)時(shí)候？

　　C、把船停在哪里？怎樣停的？為什么？

　　D、借箭時(shí)，諸葛亮表現(xiàn)怎樣？說明什么？

　　E、你認(rèn)為借箭成功的原因是什么？

　�。ㄔ�因：知天---預(yù)測(cè)準(zhǔn)三天內(nèi)必有大霧，回來時(shí)順風(fēng)順?biāo)��?/p>

　　知地----大霧中能所船信在受箭最佳的地方。

　　知人------魯肅忠厚（保密備船）曹操多疑，不睹虛實(shí)，不敢輕意出擊。

　　表現(xiàn)了諸葛亮足智多謀、才華卓越。并通過周瑜與諸葛亮的語(yǔ)言、行動(dòng)的對(duì)比，表現(xiàn)出諸葛亮顧全大局，豁達(dá)大度的風(fēng)范，反襯出周瑜氣量狹窄，妒能忌賢，不顧抗曹大局，一心想刁難，加害諸葛亮的卑鄙行徑。

　　四、復(fù)述鞏固，抓住借字。

　　五、演讀欣賞，體會(huì)借字。

　　方法二：

　　理由：文章中心主要是贊揚(yáng)了諸葛亮的神機(jī)妙算，這是貫穿在文中的主要線索。

　　程序：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　組織學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)題練習(xí)，

　　練習(xí)分清前因后果，訓(xùn)練有條理地表達(dá)。

　　（）草船（）借箭。

　　二、抓住中心詞，突出重難點(diǎn)。

　　1、引導(dǎo)通讀全文，思考：草船借箭取得成功的根本原因是什么？（諸葛亮神機(jī)妙算）結(jié)合中心詞進(jìn)行質(zhì)疑，師生共同梳理。

　　（1）課文哪些內(nèi)容表現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算？

　�。�2）諸葛亮為什么能做到神機(jī)妙算？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生分組研讀課文，針對(duì)思考題進(jìn)行討論。教師可為學(xué)生的.學(xué)習(xí)活動(dòng)提供建議，從知天、知地、知人三個(gè)方面，體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。并強(qiáng)調(diào)結(jié)合文中的相關(guān)語(yǔ)句理解體會(huì)。

　　（抓住中心詞，讀書質(zhì)疑，提高閱讀理解能力。）

　　3、交流匯報(bào)，互相補(bǔ)充。共同操作，深刻理解諸葛亮的神機(jī)妙算，引導(dǎo)復(fù)述課文。

　　在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，互相補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，深刻理解課文內(nèi)容。

　　師生共同利用準(zhǔn)備的教具，邊讀邊演示借箭過程，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，練習(xí)復(fù)述課文。

　�。ㄅ囵B(yǎng)合作交流意識(shí)，評(píng)價(jià)意識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐能力。）

　　4、小結(jié)：在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生填空。諸葛亮是一個(gè)（）的人。

　　三、感情朗讀，整體回顧。

　　選擇自己喜歡的段落，練習(xí)有感情地朗讀。整體回顧全文內(nèi)容，理解故事深層次的前因后果。（周瑜妒忌設(shè)局陷害；孔明大敗失敗周郎。）

　　四、再回課題，學(xué)后質(zhì)疑、解疑。課題中的借換成取騙受偷行不行，為什么？

　　五、拓展表演，綜合實(shí)踐。

　　利用手中搜集的關(guān)于三國(guó)人物的資料，表演文中的故事。

　　資料：

　　1、《三國(guó)演義》全稱《三國(guó)志通俗演義》，長(zhǎng)篇小說，一百二十回，羅貫中著。羅貫中，元末明初人，名本，號(hào)湖海散人，杭州人�！度龂�(guó)演義》的內(nèi)容是描寫東漢靈帝建寧二年（169）到晉武帝太康元年（280）之間的歷史事件，重點(diǎn)描寫魏、蜀、吳三國(guó)之間的軍事、政治、外交斗爭(zhēng)及興衰過程。它以三國(guó)歷史為骨架，其基本輪廓和基本線索以及主要人物的主要活動(dòng)與歷史記載相去不遠(yuǎn)，但具體內(nèi)容和血肉部分則出于虛構(gòu)創(chuàng)作。它代表了中國(guó)古代歷史演義小說的最高成就，在中國(guó)文學(xué)史上和人民群眾中都有極為深遠(yuǎn)的影響。

　　2、諸葛亮：（181----234）字孔明，三國(guó)時(shí)期蜀國(guó)著名政治家和軍事家。生于山東瑯琊的一個(gè)官僚世家。

　　3、周瑜：字公瑾，三國(guó)時(shí)期東吳的名將，總督東吳兵馬。

　　4、魯肅：字子敬，三國(guó)時(shí)東吳名將，周瑜死后，他總督東吳兵馬。

　　5、曹操：字孟德，三國(guó)時(shí)期的政治家、軍事家，漢獻(xiàn)帝時(shí)為丞相。

　　6、原著中對(duì)大霧的描寫：上接高天，下垂厚地，渺乎蒼茫，浩乎無際。甚則穹昊無光，朝陽(yáng)失色；反白晝?yōu)榛椟S，變丹青為水黑。

　　7、原著本章小結(jié)：

　　濃濃霧露滿長(zhǎng)江，天地難分水渺茫，二十舟船能擺列，萬(wàn)余弩弓盡施張，

　　飛蝗透草搖天影，孔明今日伏周郎。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　①了解刷子李之奇，感受刷子李個(gè)性魅力。

　�、诎盐毡疚牡闹饕�情節(jié)，感受鮮明的語(yǔ)言特色。

　　③初步培養(yǎng)重視搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)本文鮮明的語(yǔ)言特色。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、認(rèn)識(shí)作者，導(dǎo)入課文。

　　大千世界，無奇不有。大家一定還記得我們學(xué)過的一篇文章《口技》吧？想必你們也和我一樣，對(duì)那位口技藝人的高超技藝暗暗稱奇吧？想不想再認(rèn)識(shí)一位奇人呢？讓我們跟著著名作家馮驥才走進(jìn)他的《俗世奇人》吧。

　　二、聽課文朗讀，整體感知文章內(nèi)容。

　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽一遍課文錄音，認(rèn)識(shí)一下這位奇人。

　　1.聽課文錄音。

　　2. 讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字：擅長(zhǎng) 吃葷 綽號(hào) 難堪 褒貶 發(fā)蔫

　　3. 回答下面問題，理清故事情節(jié)。

　　( )碼頭有個(gè)手藝高超的( )師傅，人稱( )。一年的一天，他收了個(gè)徒弟( )，徒弟( )次跟師傅去干活，便由對(duì)師傅的( )變成佩服得( )。

　　三、 細(xì)讀課文，把握刷子李形象特征。

　　請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容思考問題：

　　1.刷子李被稱為奇人，他究竟有哪些與眾不同的地方？

　　2. 請(qǐng)用第二人稱的方式說一句評(píng)價(jià)刷子李的.話。

　　四、品味語(yǔ)言。

　　請(qǐng)選出自己最喜歡的一句話來讀一讀，并說說喜歡的理由。仿照句式：我喜歡_______因?yàn)開_________

　　五、體驗(yàn)與反思。

　　讀了《刷子李》這篇文章后，你得到了什么啟示？

　　六、拓展練習(xí)。

　　請(qǐng)用你那生花妙筆，為你身邊有一技之長(zhǎng)的人寫一段話，并介紹給同學(xué)。要求：

　　①抓住人物動(dòng)作、神態(tài)等方面的特征，寫出他們的奇處、絕處。

　　②語(yǔ)言形象、生動(dòng)。

　�、鄄怀�過二百字。

　　七、教師結(jié)語(yǔ)。

　　刷子李刷墻的高超手藝給我們留下了深刻的印象,馮驥才先生寫人敘事的高超技藝更讓我們拍案稱奇,那幽默傳神的語(yǔ)言、生動(dòng)細(xì)膩的描寫讓人回味無窮,讀這樣的作品,就如夏日飲冰荼,爽口又爽心。

　　值得深思的是，我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn)呢?從馮驥才先生充滿睿智的文章中，想必你已經(jīng)找到了答案。讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任,為文化大廈添磚加瓦,為文化巨輪保駕護(hù)航!

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，兩條綠線中的3個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　能力目標(biāo)：正確、流利、有感情的朗讀課文。能結(jié)合課文內(nèi)容說出作者寫梅花的用意。

　　情感目標(biāo)：憑借課文語(yǔ)言材料，教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　難點(diǎn)

　　1、結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)作者寫梅花的用意。

　　2、通過魯迅先生的事實(shí)，教育學(xué)生要時(shí)時(shí)早，事事早。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　投影儀

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利的`朗讀課文，初步感知課文大意。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、談話：大家有沒有聽說過魯迅這個(gè)名字？今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于魯迅的課文。

　　2、板書課題：13早，生齊讀課題。

　　3、質(zhì)疑：這篇文章主要寫了什么？為什么用早作課題？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　1、帶著上述問題自讀課文。

　　要求：標(biāo)出節(jié)次，劃出生字詞以及認(rèn)為難讀的地方。

　　2、自學(xué)生字新詞。

　　3、提出文中不理解的詞語(yǔ)，共同解決。

　　4、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什么？

　　三、指導(dǎo)分段

　　1、這篇課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　2、按照游覽三味書屋的先后順序給課文分段。

　　3、班級(jí)交流。

　　四、指導(dǎo)朗讀

　　1、提出難讀之處。

　　2、教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生練讀。

　　3、指名讀。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、仔細(xì)觀察字型以及間架結(jié)構(gòu)。

　　2、提出難寫的字。

　　3、師指導(dǎo)書寫。

　　4、生臨寫。

　　六、布置作業(yè)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、練習(xí)寫生字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　1、根據(jù)文中介紹，了解三味書屋的陳設(shè)，并能口述。

　　2、體會(huì)作者寫梅花的用意，并學(xué)習(xí)魯迅先生時(shí)時(shí)早，事事早的精神。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課就讓我們跟隨作者一起去訪問三味書屋。

　　二、精讀指導(dǎo)

　　1、總體感受。

　　自由朗讀課文，回答：課文為什么用早作課題？

　　2、第一部分

　　(1)指名讀，質(zhì)疑：從這節(jié)中你知道了什么？

　　(2)齊讀本節(jié)。

　　3、第二部分

　　(1)過渡：三味書屋到底是什么樣子？它有哪些特別之處？

　　(2)自讀24節(jié)，想一想：每節(jié)都告訴了我們什么？

　　第2節(jié)

　�、僮杂衫首x，你知道了什么？

　�、谝贿M(jìn)門就聞到了一股清香，當(dāng)時(shí)，作者心里是怎樣想的？

　　過渡：是呀，這是哪兒散發(fā)的香氣，不是桂花，又不是蘭花，看來只能是書香了。到底是不是？等我們觀賞了三味書屋后，答案自見分曉。

　　第3節(jié)

　　①指名讀，其余同學(xué)劃出描寫方位的詞語(yǔ)。

　�、谧杂勺x16句，根據(jù)插圖找到正確的方位。集體辨位，教師指導(dǎo)看圖，

　　提問：作者是按從哪到哪的順序?qū)懙模?/p>

　　③自由練習(xí)介紹三味書屋的擺設(shè)。

　�、茏杂衫首x第3節(jié)后半部分，思考：壽鏡吾老先生是怎樣的一個(gè)人？

　　第三部分

　　過渡：臘梅是怎樣的一種花？讓我們走進(jìn)后園去看看？

　　1、讀課文，邊聽邊劃出描寫梅花樣子的詞語(yǔ)句子。

　　(1)指導(dǎo)朗讀。

　　(2)是呀，梅花太美了！除了美麗之外，梅花還能帶給大家什么？齊讀第5節(jié)的最后兩句，說說你是怎樣理解這句話的？

　　2、自讀6、7節(jié)。

　　(1)指名述說早的由來。

　　(2)分組討論：從這些事中，可以看出魯迅是個(gè)什么樣的人呢？這一個(gè)小小的早字對(duì)他有什么作用？

　　3、真沒想到，這么一個(gè)字對(duì)他的一生都起到了作用。此時(shí)此刻，你有什么想法？

　　4、讓我們把所有的決心都放到最后一句話中吧！齊讀最后一節(jié)。

　　三、總結(jié)

　　自由瀏覽全文，找出給自己印象最深的句子，讀一讀。

　　四、布置作業(yè)

　　1、朗讀全文。

　　2、摘抄你喜歡的句子。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)理解梅花和魯迅之間的關(guān)系。

　　2、繼續(xù)練習(xí)口述三味書屋的陳設(shè)。

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、自由朗讀課文，理清層次以及作者得寫作順序。

　　2、指名回答。

　　二、體會(huì)文章寫的作用

　　1、瀏覽課文內(nèi)容，劃出文中描寫梅花的句子。

　　2、小組交流。

　　(1)有感情的朗讀這些句子。

　　(2)小組內(nèi)說說：文中為什么要寫梅花？

　　3、班級(jí)交流。

　　(1)指名讀有關(guān)梅花的句子。

　　(2)梅花給你留下什么印象（美麗、早、香、冰清玉潔、暖）？相機(jī)指導(dǎo)朗讀：個(gè)別讀，結(jié)合圖片整體讀；

　　(3)交流文人墨客寫下的許多關(guān)于梅花的詩(shī)篇（堅(jiān)強(qiáng)、冰清玉潔、不畏嚴(yán)寒）；

　　(4)你想對(duì)梅花說寫什么嗎？

　　4、自由讀所劃句子，體會(huì)它的作用。

　　(1)人們說魯迅是一朵梅花，一朵永不凋謝的梅花，你能說說為什么嗎？

　　學(xué)生用筆寫話；

　　(2)、學(xué)生小組交流

　　三、介紹三味書屋的陳設(shè)

　　1、自由讀第3節(jié)前半部分，找出描寫的事物與相應(yīng)的位置。

　　2、指名回答。

　　3、根據(jù)投影練習(xí)介紹。

　　現(xiàn)在咱們來到了三味書屋，就缺少一名介紹員，誰(shuí)愿意擔(dān)當(dāng)此重任？在介紹之前先練習(xí)一下，注意自己的語(yǔ)氣。

　　4、指名到臺(tái)前作介紹。

　　5、學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　四、布置作業(yè)

　　搜集有關(guān)梅花的文章或詩(shī)詞，摘抄在讀寫筆記上。

　　板書

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞

　　2、練習(xí)默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。

　　3、聯(lián)系上下文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)詞語(yǔ)的感情變化。

　　4、聯(lián)系生活實(shí)際，了解作者想象的原因和合理的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)對(duì)自己的生活進(jìn)行思考。

　　5、我能利用課文新奇大膽的想象，激發(fā)我對(duì)生活的熱情，敢于想象，樂于想象，并合理想象的思維品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、練習(xí)默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。

　　2、聯(lián)系上下文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)詞語(yǔ)的感情變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解作者想象的原因和合理的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)對(duì)自己的生活進(jìn)行思考。

　　教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 學(xué)會(huì)本課生字新詞，知道“鏡”、“艇”、“熊”、“窗”都是后鼻音;“潛”讀音是二聲;正確書寫“潛艇、毛毯、窗戶、砌成、狗熊、煎餅”等詞。

　　2、練習(xí)默讀課文并概括文中作者想象的內(nèi)容。

　　方法指導(dǎo)：

　　1、“鏡”、“艇”、“熊”、“窗”都是后鼻音;“潛”讀音是二聲;書寫“艇”要注意“建之”旁托起右上部分。

　　2、體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，有助于我們遣詞造句。

　　3、完成表格，有利于我們理清文章思路。

　　4、感受作者豐富的想象，體會(huì)作者的快樂和可愛。

　　5、讓自己走進(jìn)作者的想象，創(chuàng)設(shè)情境聯(lián)系實(shí)際，結(jié)合自身的感受來談。

　　教學(xué)過程：

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　1、我能讀課文，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音、讀通句子，不丟字、不添字，讀通課文。我會(huì)掃除讀音障礙了。

　　(1)瞧，本課的生字我會(huì)看拼音寫漢字了

　　mén chuāng yǎn jìng tuō xià qián tǐng

　　()()()()

　　máo tǎn jiān bǐng cán jiǎn qì chéng gǒu xiòng

　　()()()()()

　　(2)火眼金睛，辨字組詞

　　餅( ) 潛( ) 砌( ) 艇( )

　　拼( ) 替( ) 徹( ) 挺( )

　　(3)我會(huì)寫下列詞的近義詞

　　喜歡——( ) 收拾——( ) 幻想——( )

　　希望——( ) 涼快——( ) 假裝——( )

　　(4)我會(huì)劃去括號(hào)里不合適的詞

　　有時(shí)候，我希望我的房間變成一(個(gè) 間)魔術(shù)屋，一(輛 艘)潛水艇、一(座 所)學(xué)校或一(家 個(gè))商店，它要能長(zhǎng)出四(個(gè) 顆)輪子，一(部 對(duì))翅膀，那就更好了。

　　二、小組合作學(xué)習(xí)，交流討論：

　　圍繞重點(diǎn)問題研讀課文：

　　“為什么他會(huì)希望自己的房間有各種各樣的功能呢?說明現(xiàn)實(shí)中他希望什么?”

　　1.帶著這個(gè)問題，讀讀你最感興趣的他的一個(gè)想象，從字里行間你能感受到什么?

　　2.交流自己的感受，教師強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)生與作者情感的共鳴，并讀好該部分。

　　A.交流自己的感受

　　B.在你的生活中也有這樣的希望嗎?為什么呢?你怎么想的呢?

　　C.如果你的房間也真的變成了這樣，你想象你的生活會(huì)變成什么樣?

　　D.帶著這樣的情感讀讀這一段話，讀出你的.向往。

　　3.小結(jié)學(xué)習(xí)方法：把自己當(dāng)成作者，想象真的變化了會(huì)有什么新奇的事情。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、聯(lián)系上下文進(jìn)行比較閱讀，體會(huì)詞語(yǔ)的感情變化。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，了解作者想象的原因和合理的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)對(duì)自己的生活進(jìn)行思考。

　　3、我能利用課文新奇大膽的想象，激發(fā)我對(duì)生活的熱情，敢于想象，樂于想象，并合理想象的思維品質(zhì)。

　　方法指導(dǎo)：

　　1、以讀代講，讀中來品析作者的感情。

　　2、學(xué)習(xí)本課結(jié)構(gòu)上前后呼應(yīng)的寫法。

　　3、此題能幫助我們理解文章的主旨，請(qǐng)認(rèn)真感悟親人對(duì)作者給予的綿綿不盡的關(guān)愛，以及作者對(duì)親人的感情。

　　4、抓重點(diǎn)語(yǔ)句感悟作者情感變化，要學(xué)會(huì)邊讀邊體會(huì)。

　　5、學(xué)以致用，學(xué)會(huì)想象，想象既要豐富，又要合理。

　　教學(xué)過程：

　　一、小組合作學(xué)習(xí)，討論交流：

　　繼續(xù)圍繞重點(diǎn)問題研讀：

　　1、針對(duì)第二部分其他內(nèi)容交流自己的感受，(2-3小節(jié))讀好相應(yīng)段。

　　2、以讀代講，我通過讀書表現(xiàn)對(duì)課文的理解和感受。

　　3、小結(jié)第二部分的內(nèi)容和感受，全班同學(xué)自由讀第二部分，我讀自己喜愛的小節(jié)。

　　二、學(xué)習(xí)課文1.3部分，感受文章前后照應(yīng)的寫作方法。

　　1.他的房間到底是什么樣子?我們能通過讀書告訴大家?

　　2.讀了這一段有什么，我對(duì)一些句子和詞語(yǔ)有了自己的想法。

　　例如：為什么他要“噓——小聲點(diǎn)”地告訴我們那些別人不知道的寶貝呢?“其實(shí)”一詞表達(dá)了什么感情呢?

　　3.作者的想象那么美好，為什么最后他還是說“自己最最喜歡的還是現(xiàn)在的房間”?

　　我的理解是：_______________

　　本組的理解是：______________

　　三、品析語(yǔ)言，感悟作者情感變化與本文語(yǔ)言特色：

　　1、 我會(huì)讀這些句子：

　　我希望我的房間有輪子。

　　我更希望我的房間長(zhǎng)了翅膀。

　　我特別希望我的房間是一件間魔術(shù)小屋。

　　我最最喜歡的還是我現(xiàn)在的房間。

　　2、 我知道“希望”、“更希望”、“特別希望”、“最最喜歡”這些詞表現(xiàn)的情感變化。

　　3、 我會(huì)有感情的讀上面的四個(gè)句子。

　　4、 我覺得這些句子讀起來感覺特別親切熟悉：

　　教師點(diǎn)撥：本文語(yǔ)言方面沒有華麗的辭藻，沒有過的的修飾，多是采用兒童口語(yǔ)，如“噓——小聲點(diǎn)”、“哇，那該多好!”我還能找?guī)拙鋉_________。讀來親切，容易上口。

　　三、拓展延伸：我也會(huì)像作者一樣

　　原來我們生活中不能做到的事情我們能通過文字把它們呈現(xiàn)出來，作者新奇的想象并不神秘，因?yàn)樗�想到的我們也都想道，我們也能這樣先說一說再寫一寫。

　　我希望我的房間是這樣的：____________________

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能有感情地朗讀詩(shī)歌，想象詩(shī)歌描繪的意境，感受童年幸�？鞓返纳�活和美好的愿望。

　　2.認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩(shī)歌。如果有興趣，嘗試寫一首兒童詩(shī)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　想象詩(shī)歌描繪的意境，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的感情。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入。

　　把上學(xué)期同學(xué)們有關(guān)理想的文章引入課堂，引發(fā)對(duì)夢(mèng)想的談話。

　　二、學(xué)習(xí)《我的寫作夢(mèng)》

　　(一)導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣

　　指名讀導(dǎo)讀部分的前三句。

　　師導(dǎo)：今天我們要學(xué)習(xí)兒童詩(shī)。剛才同學(xué)們讀的我們班級(jí)墻報(bào)上的《理想》這幾句話實(shí)際也可以稱得上是一首抒發(fā)童年夢(mèng)想的詩(shī)�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一讀，看看它能帶給我們?cè)鯓拥母惺堋?/p>

　　(二)自學(xué)兒童詩(shī)，讀通、讀順、把體會(huì)和不懂得地方作上記號(hào)。

　　回憶學(xué)習(xí)方法，用不同色彩代表不同含義的批注。

　　(三)同學(xué)們?cè)谙旅孀杂山涣鳌?/p>

　　1、老師巡回，參與討論。

　　2、重點(diǎn)關(guān)心學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)，與他們一起思考。

　　3、對(duì)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，注意提高要求。

　　(四)全班交流。

　　可以代表討論小組，也可以代表個(gè)人。

　　(五)老師檢測(cè)生字詞學(xué)習(xí)情況。

　　注意區(qū)別形近字，重點(diǎn)解釋“鉛字”的意思。

　　(六)認(rèn)真朗讀課文。

　　三、小結(jié)課文，課堂練習(xí)。

　　第二課時(shí)

　　一、全班一起朗讀課文。

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　(一)指名上臺(tái)，其他同學(xué)在下面，聽寫和解釋。

　　(二)誦讀詩(shī)歌，感悟想象

　　1.生自由讀詩(shī)。想想每個(gè)小節(jié)作者所表達(dá)的愿望。

　　2.指名分小節(jié)讀詩(shī)，想一想，每節(jié)寫什么?

　　3.指名說作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。

　　4.說一說自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么?

　　5.學(xué)生自由品讀詩(shī)句。

　　(1)“我”為什么沉甸甸的信，就像是放飛的翅膀?

　　(2)“我”為什么決的郵筒像一只大大的儲(chǔ)蓄罐，存進(jìn)去的又是夢(mèng)想?

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，如，平日里看見陽(yáng)光的感受、腳踩土地的感覺以及結(jié)合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。

　　6.生展示讀，并說說自己在讀的過程中似乎看到了一幅怎樣的'畫面。

　　7.比較讀，看看誰(shuí)能通過朗讀表現(xiàn)詩(shī)歌所表達(dá)的意境。

　　(三)回歸全詩(shī)，感受意境

　　1.師：讓我們把整首詩(shī)串起來完整地讀一讀，邊讀邊想，詩(shī)人是怎樣表達(dá)自己的美好夢(mèng)想?這首詩(shī)在表達(dá)上有哪些值得我借鑒的地方?

　　2.生談自己的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

　　3.生再次自由讀文，感受詩(shī)歌的韻律、節(jié)奏。

　　4.全體齊讀。

　　三、總結(jié)作者的寫作方法。

　　1、選擇真實(shí)樸素的寫作材料。

　　2、展開想象，用心理活動(dòng)表達(dá)對(duì)夢(mèng)想的追求。

　　3、充滿童趣，充滿生活氣息。

　　四、你也寫一首兒童詩(shī)?

　　板書設(shè)計(jì)：

　　1、我的寫作夢(mèng)

　　作品——放飛()

　　郵筒——秘密大吃一驚

　　一天天等待

　　儲(chǔ)蓄罐——一個(gè)夢(mèng)

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案14

　　教材分析

　　樓蘭是古代絲綢之路上的一顆明珠，課文從自然和人文兩個(gè)方面，分析了樓蘭古城消失的原因，也從保護(hù)生存環(huán)境方面留給人類無窮的'思考。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　朗讀課文，了解“樓蘭死了”的原因。使學(xué)生受到保護(hù)環(huán)境的教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　分析樓蘭古城消失的原因。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　在教學(xué)時(shí)，先帶領(lǐng)學(xué)生把課文讀熟，再引導(dǎo)學(xué)生了解“樓蘭死了”的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　搜集樓蘭的資料

　　教學(xué)時(shí)間

　　1課時(shí)

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、今天我們來一起學(xué)習(xí)一篇新課文，題目是——《樓蘭之死》。齊讀課題。

　　2、由課題，你想了解什么？（學(xué)生自由回答）

　　3、看來同學(xué)們對(duì)這篇課文非常感興趣，那讓我們趕緊進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)吧！

　　二、講讀課文。

　　1、學(xué)生自讀課文，要求：

　�。�1）讀通課文，用自己喜歡的方式去認(rèn)識(shí)生字。

　�。�2）思考剛才同學(xué)們提出的問題。

　　2、交流，討論。

　�。�1）樓蘭在哪兒？

　�。�2）以前的樓蘭是什么樣？

　　（3）現(xiàn)在的樓蘭是什么樣？

　　（4）樓蘭為什么死了？（教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出原因：天然植物被破壞，土地沙化。）

　　三、討論

　�。�1）樓蘭之死給人類什么教訓(xùn)？

　�。�2）我們應(yīng)該怎么做？

　　四、了解我國(guó)為保護(hù)植物采取的措施

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、讀熟課文。

　　2、辦一期環(huán)保主題的手抄報(bào)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　樓蘭之死

　　過去現(xiàn)在

　　綠洲土地沙漠化沙漠

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案15

　　教材分析：

　　本文主要介紹了古羅馬斗獸場(chǎng)巨型建筑的外觀以及它的來歷和角斗士的悲慘命運(yùn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解古羅馬斗獸場(chǎng)這座巨型建筑的外觀，了解它的來歷及角斗士的悲慘命運(yùn)。

　　2、激發(fā)學(xué)生對(duì)平等、自由、生命的理解與熱愛。

　　3、學(xué)習(xí)作者有序的觀察和寫作方法。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料及借助資料理解課文的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生理解有一定含義的句子的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解古羅馬斗獸場(chǎng)的來歷及角斗士的悲慘命運(yùn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)作者的觀察和寫作方法。

　　教學(xué)構(gòu)想：

　　先引導(dǎo)學(xué)生通過圖片，了解古羅馬斗獸場(chǎng)的雄偉與壯觀。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找找作者心情的變化的詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生了解文章所要表達(dá)的思想內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們知道古羅馬斗獸場(chǎng)嗎？今天，老師給大家?guī)�來了幾幅圖片，大家看一看。

　　看后，指名說一說印象。

　　二、初讀感知

　　1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。想一想：本文主要講了一件什么事情呢？

　　2、指名回答上面的問題

　　3、你覺得斗獸場(chǎng)雄偉嗎？用筆把這些描寫畫出來。通過這些描寫，你又有什么新的感受嗎？指名說一說。

　　三、再讀悟情。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，想一想：參觀斗獸場(chǎng)前后，我的心情有變化嗎？圈出描寫我心情變化的詞語(yǔ).想一想“我”為什么會(huì)有這么大的變化呢？

　　2、學(xué)生結(jié)合課文說說自己的理解。

　　3、你能用自己收集掌握的資料說說“我”情感變化的原因嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解一下我對(duì)廣場(chǎng)上的“角斗士”的態(tài)度變化。

　　初到羅馬：心情是迫切的，原因是想到人獸搏斗很好玩；

　　斗獸場(chǎng)門口，高興極了，合影留念；

　　走進(jìn)斗獸場(chǎng)，依然興致勃勃；

　　站在殷紅的斗獸場(chǎng)土地上，產(chǎn)生聯(lián)想；

　　聆聽講述后，感情發(fā)生了變化；

　　出來后，我對(duì)武士失去了興趣。

　　四、讀了這篇文章后，你有什么話想同我們說說呢？

　　把你的感受寫下來，并給它取個(gè)題目。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解詩(shī)句，并能用自己的話說出詩(shī)句的意思。

　　2、根據(jù)詩(shī)句想象出緊張的勞動(dòng)場(chǎng)面和小孩釣魚專心致志的可愛形象，培養(yǎng)想像能力。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文的能力，能默寫《四時(shí)田園雜興》。

　　4、理解詩(shī)句，想象意境，激發(fā)熱愛美好事物的情趣，感受農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)想像能力。

　　三、跟老師一起學(xué)：

　　(一)同學(xué)們，你們都學(xué)過哪些古詩(shī)呢?今天，咱們?cè)賮砉餐瑢W(xué)習(xí)一首，題目叫《四時(shí)田園雜興》

　　1、介紹作者

　　范成大(1126—1193)，字致能，號(hào)石湖居士，吳郡(蘇州市)人。紹興二十四年(1164)進(jìn)士。孝宗時(shí)出使金國(guó)，表現(xiàn)出不畏__的凜然氣節(jié)。官至四川制置使、參知政事。他是南宋詩(shī)人之一，為“中興四大家”之一。先做地方官，后來一度做參知政事。曾出使金國(guó)，全節(jié)而歸。晚年隱居石湖。他是位愛國(guó)詩(shī)人，也寫過大量的田園詩(shī)。其詩(shī)語(yǔ)言清新自然，風(fēng)格溫潤(rùn)委婉。與尤袤、陸游和楊萬(wàn)里并稱“南宋四大詩(shī)人”。他的詞，所涉及的生活面不及詩(shī)歌廣闊;文字精美，音節(jié)諧婉，與婉約派一脈相通。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。

　　2、釋題：“興”是什么意思?題目的意思?并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容?

　　3、教師范讀全詩(shī)，學(xué)生自讀并思考：詩(shī)中都寫了哪些人物?他們分別在干什么?你是從哪兒看出來的?

　　4、試讀全詩(shī)，回答上面問題。

　　5、利用工具書查閱自己要理解的詞語(yǔ)，并記錄自己的疑難問題。

　　其一①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績(jī)麻：把麻搓成線。⑤各當(dāng)家：各人都擔(dān)負(fù)起一定的家庭責(zé)任。⑥未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

　　其二①梅子：梅樹的果實(shí)，夏季成熟，可以吃。②麥花：蕎麥花。蕎麥?zhǔn)且环N糧食作物，春秋都可以播種，生長(zhǎng)期很短�；�為白色或淡紅色，果實(shí)磨成粉供食用。③籬落：籬笆。用竹子或樹枝編成的遮攔的東西。④蛺(jiá)蝶：蝴蝶。

　　6、解釋全詩(shī)：

　　其一：

　　白天除田草，夜里搓麻線，村里的男女都擔(dān)起家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學(xué)著種瓜呢!

　　其二：

　　一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長(zhǎng)越大了;蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。天長(zhǎng)了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動(dòng);只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

　　7、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真想一想：后兩句表現(xiàn)孩童天真可愛的行為，目的是什么?(有力地襯托出農(nóng)民勤勞簡(jiǎn)樸的生活)，觀察圖畫、描述畫面內(nèi)容。(抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言)

　　8、資料：《四時(shí)田園雜興》(其一)是詩(shī)人退居家鄉(xiāng)后寫的一組大型的田家詩(shī)，共六十首，描寫農(nóng)村春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的`景色和農(nóng)民的生活，同時(shí)也反映了農(nóng)民遭受的剝削以及生活的困苦。這是其中的一首，描寫農(nóng)村夏日生活中的一個(gè)場(chǎng)景。

　　9、首句“晝出耘田夜績(jī)麻”是說：白天下田去除草，晚上搓麻線。“耘田”即除草。初夏，水稻田里秧苗需要除草了。這是男人們干的活。“績(jī)麻”是指婦女們?cè)诎滋旄赏陝e的活后，晚上就搓麻線，再織成布。這句直接寫勞動(dòng)場(chǎng)面。次句“村莊兒女各當(dāng)家”“兒女”即男女，全詩(shī)用老農(nóng)的口氣“兒女”也就是指年輕人�！爱�(dāng)家”指男女都不得閑，各司其事，各管一行。第三句“童孫未解供耕織”“童孫”指那些孩子們，他們不會(huì)耕也不會(huì)織，卻也不閑著。他們從小耳濡目染，喜愛勞動(dòng)，于是“也傍桑陰學(xué)種瓜”，也就在茂盛成陰的桑樹底下學(xué)種瓜。這是農(nóng)村中常見的現(xiàn)象，卻頗有特色。結(jié)句表現(xiàn)了農(nóng)村兒童的天真情趣。

　　這首詩(shī)以一個(gè)老翁的口吻，寫初夏時(shí)節(jié)鄉(xiāng)村勞動(dòng)的繁忙。成年的“村莊兒女”們，不論白天還是晚上，不是耘田就是績(jī)麻，沒有一個(gè)閑人，沒有一點(diǎn)閑工夫。而那些不懂事的“童孫”們呢，他們也在忙著“學(xué)種瓜”。這樣一方面更烘托出農(nóng)忙無閑人的熱烈氣氛，一方面又表現(xiàn)了鄉(xiāng)村兒童在大人影響下從小就愛勞動(dòng)的好品質(zhì)。一個(gè)“學(xué)”字，寫出了小孩子們種瓜時(shí)認(rèn)認(rèn)真真的情態(tài)。

　　詩(shī)人用清新的筆調(diào)，對(duì)農(nóng)村初夏時(shí)的緊張勞動(dòng)氣氛，作了較為細(xì)膩的描寫，讀來意趣橫生。

　　10、這首詩(shī)寫初夏江南的田園景色。詩(shī)中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn)，有花有果，有色有形。詩(shī)的第三句，從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動(dòng)的情況：初夏農(nóng)事正忙，農(nóng)民早出晚歸，所以白天很少見到行人。最后一句又以“惟有蜻蜓蛺蝶飛”來襯托村中的寂靜，靜中有動(dòng)，顯得更靜。

　　11、讀詩(shī)，想象其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活和初夏江南的田園景色。

　　12、有感情地朗讀全詩(shī)，背誦。

　　13、這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。

　　14、重點(diǎn)句：《四時(shí)田園雜興》

　　晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。

　　童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

　　梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

　　日長(zhǎng)籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案17

　　教材分析

　　《草船借箭》是根據(jù)我國(guó)著名古典歷史小說《三國(guó)演義》中的一段改寫。講的是周瑜妒忌諸葛亮的才干，假借商議軍事急于造箭來為難和陷害諸葛亮，諸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十萬(wàn)支箭，挫敗了周瑜的陰謀。全文以“借”為主線，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述，條理清楚，重點(diǎn)突出。教學(xué)時(shí)，可緊扣題眼“借”字，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容，掌握中心思想。本文是一個(gè)膾炙人口的歷史故事，人物形象刻畫得生動(dòng)逼真：諸葛亮的神機(jī)妙算，顧全大局；周瑜的心胸狹窄，妒賢忌能；魯肅的忠厚；曹操的多疑都表現(xiàn)得淋漓盡致。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、親近古代文學(xué)作品的興趣。

　　2.緊扣課文語(yǔ)言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點(diǎn)，特別是通過對(duì)諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內(nèi)容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識(shí)人心的本領(lǐng)。

　　3.學(xué)會(huì)“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認(rèn)識(shí)“瑜、幔”等生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.了解“草船借箭”一事的起因及經(jīng)過。

　　2.扣住課文語(yǔ)言，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

　　課前準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備：有條件的，閱讀《三國(guó)演義》第42回至第46回。了解當(dāng)時(shí)魏、蜀、吳三國(guó)的形勢(shì)以及周瑜為什么妒忌諸葛亮。

　　教師準(zhǔn)備：制作本課多媒體課件。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)意境、感悟精彩

　　1.創(chuàng)設(shè)意境，渲染氣氛。課前播放電視劇《三國(guó)演義》的片斷和主題曲。

　　2.調(diào)動(dòng)積累。你們熟悉《三國(guó)演義》中的哪些主要人物，哪些主要故事？

　　3.嘗試交流，整體感知。

　�。�1）談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國(guó)演義》中的一個(gè)精彩故事。（出示課題：草船借箭）老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個(gè)故事，誰(shuí)來介紹一下故事的主要內(nèi)容？

　�。�2）學(xué)生交流。

　　（3）對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　二、切入中心，領(lǐng)悟“神妙”

　　1.劃出課文的中心句。請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真閱讀全文，劃出課文的中心句“周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說：‘諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！’”

　　2.品讀感悟，周瑜臨終感嘆：“既生瑜，何生亮！”請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，把你認(rèn)為最能表現(xiàn)諸葛亮神機(jī)妙算的句子劃出來，再用心體會(huì)，諸葛亮到底神在哪里，妙在哪里。

　　3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)。邊讀邊畫邊體會(huì)。

　　4.交流、對(duì)話：

　　以“諸葛亮知天文”為例，教學(xué)過程設(shè)想如下：

　　（1）品讀句子：“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清�！�

　　角色換位，對(duì)比體會(huì)：這場(chǎng)大霧，諸葛亮、魯肅都看到了。他們各自心情會(huì)怎樣？心理會(huì)怎么想的？

　　角色扮讀。

　�。�2）聯(lián)系課文上下文來體會(huì)。課文中這些地方能看出諸葛亮事先算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。

　　如，第二自然段的“諸葛亮說：‘只要三天�！�”

　　“諸葛亮說：‘怎么敢跟都督開玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。’”

　　“諸葛亮說：‘今天來不及了。從明天起，到第三天，請(qǐng)派五百個(gè)軍士到江邊搬箭�！�”

　　第四自然段的“諸葛亮說：‘你借給我二十條船，每條船上要三十個(gè)軍士。船用青布幔子遮起來……第三天管保有十萬(wàn)支箭。不過不能讓都督知道，他要是知道了，我的計(jì)劃就完了�！�”

　　第六自然段的“第一天，不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。魯肅問他：‘你叫我來做什么？’諸葛亮說：‘請(qǐng)你一起去取箭�！�”

　　第七自然段的“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。”

　　5.小組自學(xué)交流“諸葛亮懂地利”的情節(jié)。教學(xué)過程設(shè)想如下：

　�。�1）默讀課文，圈畫相關(guān)的句子或重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　（2）交流體會(huì)。

　�。ㄕn文中的相關(guān)句子：第六自然段的“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來，朝北岸開去�！�

　　第八自然段的“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭�！北揪渲小氨平�”一詞尤其能反映諸葛亮的神機(jī)妙算：理由一：逼得太近，曹操必能識(shí)破秘密；理由二：距離曹軍水寨遠(yuǎn)了，又不能受到箭或受箭面積不大�！岸取钡陌盐杖�在智慧。）

　　三、課外延伸

　　1.閱讀《三國(guó)演義》第40回、46回、90回。

　　2.用自己喜歡的方式重點(diǎn)品讀“諸葛亮識(shí)人心”的課文內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、欣賞名著，品讀經(jīng)典

　　1.談話：上節(jié)課，我們一起欣賞了《草船借箭》這個(gè)歷史故事，老師知道了同學(xué)們特別佩服諸葛亮的&39;神機(jī)妙算。有的同學(xué)說，諸葛亮通曉天文，有的說他懂得地利，還有的說諸葛亮之所以能借到箭，最重要的是因?yàn)樗�“知人心”。的確，課文精彩描述“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，這也是這節(jié)課我們要探究的重點(diǎn)。如果老師讓你選擇自己最喜歡的或最能展現(xiàn)自己才華的學(xué)習(xí)方式來欣賞、探究課文描述“諸葛亮知人心的內(nèi)容，你會(huì)采用什么樣的學(xué)習(xí)方式來探究？

　　2.學(xué)生片刻沉思后匯報(bào)，老師梳理、概括出以下幾種學(xué)習(xí)方式：

　�。�1）讀：有感情地朗讀。

　�。�2）說：選擇故事最精彩的部分，再加上自己的想像，有聲有色地說一說。

　　（3）演：邀請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)或者老師，分角色把這個(gè)故事演一演。

　　（4）評(píng)：評(píng)說諸葛亮“神機(jī)妙算”──知人心。

　　（5）寫：根據(jù)看過的電視劇，展開想象，擴(kuò)充、編寫“諸葛亮知人心”的某些場(chǎng)景。

　　3.學(xué)生討論確定各自的學(xué)習(xí)方式，可以個(gè)體學(xué)習(xí)，也可以合作學(xué)習(xí)。

　　4.師生互動(dòng)交流，及時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)策略。例

　�。�1）讀：“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容，如果選擇的是“有感情朗讀”這種學(xué)習(xí)方式，請(qǐng)按照自己對(duì)人物情感的理解進(jìn)行個(gè)性化朗讀，以求達(dá)到聲情并茂、人物形象活靈活現(xiàn)的效果。

　　（2）說：采用“說一說”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛亮知人心”這方面的內(nèi)容，你準(zhǔn)備怎樣說？

　�。ń涣饕�點(diǎn)：①主要的情節(jié)和內(nèi)容要講清楚。②可以對(duì)故事的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)造，特別是第二自然段的對(duì)話，要加上一些生動(dòng)的提示語(yǔ)和有趣的細(xì)節(jié)等。③語(yǔ)言要自然、流暢。不同人物的.語(yǔ)言，要用不同的語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，表現(xiàn)出不同人物的性格特點(diǎn)。④說話時(shí)態(tài)度大方，要注意“聽眾”的反應(yīng)，能用目光和手勢(shì)與他們進(jìn)行交流。）

　�。�3）演：如果選擇“演一演”的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)“諸葛帝知人心”這方面的內(nèi)容，該怎樣演呢？

　　（交流要點(diǎn)：①要編好“劇本”。把課文內(nèi)容改為“劇本”，有些語(yǔ)言要適當(dāng)改變。②選擇好“演員”，分配好“角色”。③各自熟悉“臺(tái)詞”。④準(zhǔn)備好簡(jiǎn)單的“道具”。⑤注意：一可以演具體片斷：比如，第二自然段的“對(duì)話交鋒”；第七自然段的“飲酒取樂”；二可以串演整篇課文內(nèi)容。）

　　5.請(qǐng)同學(xué)各自選擇自己喜歡的方法，根據(jù)不同的要求，選擇學(xué)習(xí)伙伴，欣賞名著，品讀“諸葛亮知人心”這方面的課文內(nèi)容。

　　6.小組交流，全班匯報(bào)，自由欣賞、品讀：引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機(jī)妙算”──知人心進(jìn)行匯報(bào)，教師參與、互動(dòng)。

　　以第七自然段為例──“諸葛亮笑著說：‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！�

　　針對(duì)這個(gè)片段，如果是采用表演探究的學(xué)習(xí)策略的同學(xué)，教學(xué)情境可以這樣創(chuàng)設(shè)：

　　師：“《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫到了諸葛亮的‘笑’。你們演演看，諸葛亮他這時(shí)怎么‘笑’？”

　�。�可能是：諸葛亮向北岸望了望，從鼻孔里輕輕哼了一聲：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是對(duì)曹操輕蔑的嘲笑。）

　�。�可以是：諸葛亮面對(duì)南岸，仰天大笑著說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去�！边@是對(duì)戰(zhàn)勝周瑜后，抑制不住的爽朗的笑。）

　�。�可以是：諸葛亮看著眼前的船只，聽著擂鼓、吶喊聲，微微一笑，說：“霧這樣大，曹操一定不不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”這是自豪、自信的笑。）

　　師：現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們，用朗讀把“笑”的不同內(nèi)涵讀出來。

　　二、營(yíng)造“對(duì)話”，塑造人格

　　1.同學(xué)們能不能用恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)或四字詞語(yǔ)來概括不同人物的性格特點(diǎn)？（學(xué)生上臺(tái)板書）

　　2.用關(guān)聯(lián)詞說話訓(xùn)練。

　　提供幾組關(guān)聯(lián)詞：

　　因?yàn)椤�…所以如果……就只有……才雖然……但是一……就

　　談話：老師提供幾組關(guān)聯(lián)詞，同學(xué)們盡量多地選用這幾組關(guān)聯(lián)詞，結(jié)合剛才你們概括出來的表示人物性格特點(diǎn)的詞語(yǔ)，把草船借箭這個(gè)歷史故事的前因后果介紹完整。

　　3.匯編詩(shī)歌，體味經(jīng)典。

　　師：把故事編成了文字：

　　草船借箭不尋常，

　　要論成敗有文章。

　　都督周瑜欲陷害，

　　孔明先生巧應(yīng)對(duì)。

　　妙算天文霧漫天，

　　通曉地利蒙曹操。

　　洞悉人心妙計(jì)成，

　　箭如雨下滿載歸。

　　神機(jī)妙算諸葛亮，

　　世世代代美名揚(yáng)。

　　喜歡的同學(xué)讀一讀，也可以背誦下來。

　　三、鏈接名著，拓展文本

　　請(qǐng)同學(xué)們自由暢談讀《三國(guó)演義》的原著后的體會(huì)，如“空城計(jì)”；第五十回“諸葛亮智算華容，關(guān)云長(zhǎng)義釋曹操”；第五十一回“曹仁大戰(zhàn)東吳兵，孔明一氣周公瑾”；第五十五回“玄德智激孫夫人，孔明二氣周公瑾”；第五十六回“曹操大宴銅雀臺(tái)，孔明三氣周公瑾”。

　　四、作業(yè)超市

　　1.接龍復(fù)述故事。

　　2.把文本演成課本劇。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案18

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．會(huì)認(rèn)本課10個(gè)生字，會(huì)寫本課13個(gè)生字，掌握“妒忌、軍事、委托、照辦”等詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思。

　　2．了解學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的&39;本質(zhì)意義。

　　3．通讀課文，了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是他有膽有識(shí)、足智多謀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．了解“草船借箭”一事的.起因及經(jīng)過。

　　2．扣住課文語(yǔ)言，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂趣。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入。

　　1．播放多媒體課件：

　　播放電視劇《三國(guó)演義》的片斷和主題曲。

　　2．談話：今天，老師和大家一起來欣賞《三國(guó)演義》中的一個(gè)精彩故事。(出示課題：草船借箭)老師相信，許多同學(xué)都熟悉這個(gè)故事，誰(shuí)來介紹一下故事的主要內(nèi)容？

　　(1)學(xué)生交流。

　　(2)對(duì)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1．自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

　　2．指名認(rèn)讀生字，并組詞。

　　3．齊讀詞語(yǔ)：

　　妒忌，軍事，委托，照辦，預(yù)計(jì)，緊急，軍令狀

　　懲罰，探聽，私自，布置，調(diào)度，水寨，吶喊

　　神機(jī)妙算

　　指名讀，接龍讀，齊讀這些詞語(yǔ)。

　　4．說說下列生字在書寫中應(yīng)注意些什么：曹，督，遮，寨，插

　　三、整體感知，理清思路。

　　1．請(qǐng)你快速默讀課文，思考課文主要寫了一個(gè)什么故事？是按怎樣的順序?qū)懙�，可以分為幾部分�?/p>

　　2．學(xué)生讀后交流，教師引導(dǎo)概括。(周瑜妒忌諸葛亮的聰明才干，要諸葛亮10天造十萬(wàn)支箭。諸葛亮用妙計(jì)向曹軍借了10萬(wàn)支箭，使周瑜甘拜下風(fēng)。)

　　3．這篇文章按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果順序?qū)懙�，全文可以分為四個(gè)部分。

　　第一部分(1-2)：立軍令狀。

　　第二部分(3-5)：探聽情況。

　　第三部分(6-9)：借箭經(jīng)過。

　　第四部分(10)：借箭成功。

　　四、研讀1、2自然段，了解起因。

　　1．多媒體出示1-2自然段。

　　1．學(xué)生帶著問題輕聲朗讀一、二段課文。

　　(1)周瑜妒忌諸葛亮的原因是什么？(周瑜妒忌諸葛亮的才干)

　　(2)為什么要趕造十萬(wàn)支箭？(①與曹軍水上交戰(zhàn)需要用箭。②用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)為難諸葛亮。)

　　(3)諸葛亮為什么答應(yīng)三天造十萬(wàn)支箭？

　　(諸葛亮已識(shí)破周瑜的詭計(jì)，如當(dāng)面揭穿傷了和氣，那聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，同時(shí)又從大局考慮與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，所以答應(yīng)三天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)。)

　　2．分角色朗讀周瑜與諸葛亮的對(duì)話。

　　3．體會(huì)人物性格特點(diǎn)。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案19

　　教學(xué)內(nèi)容：《祖父的園子》

　　課型：新授

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1．會(huì)認(rèn)讀8個(gè)生字及正確書寫“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢”等詞語(yǔ)，通過查字典，并結(jié)合課文理解不懂的詞語(yǔ)。

　　2．熟讀課文，想象課文描寫“我”在祖父園子里的生活情景，體會(huì)“我”在園子里自由自在、快樂無憂的心情，感受童年生活的情趣，感悟作者的表達(dá)方式。

　　3．有感情地朗讀課文，摘錄積累文中優(yōu)美的句子。

　　過程與方法：

　　讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　學(xué)習(xí)作者留心觀察生活，用心感受生活，真實(shí)地表達(dá)自己的感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生自主地、入情入境地讀書，感受作者童年生活的自由和快樂。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來的，并積累語(yǔ)言。教法：引導(dǎo)法

　　學(xué)法：自主合作、交流

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

　　導(dǎo)入：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)》，這篇課文給你留下哪些難忘的印象呢？（學(xué)生回答）告別童年冬陽(yáng)下的駱駝隊(duì)，今天讓我們走進(jìn)第7課《祖父的園子》。（板書課題齊讀）

　　二、初讀課文整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意文章的生字新詞。讀后想一想：這篇課文中的哪些情景，讓“我”對(duì)童年生活久久不能忘懷呢？

　　2、自由讀，交流：

　　(園子里有很多可愛小動(dòng)物；“我”跟祖父一起栽花、拔草、種小白菜，鏟地；澆菜；“我”在園子吃黃瓜、追蜻蜓、采倭瓜花、捉綠螞蚱；園子里的小動(dòng)物自由自在的；“我”在園子里睡覺……)園子是豐富多彩的，我的活動(dòng)也是豐富多彩的。

　　3、默讀課文，想一想：“我”在園子里的心情是怎樣的？你從哪里體會(huì)到？

　　4、交流：（快樂的，自由的……我想干什么就干什么）

　　三、精讀課文品味賞析

　　1、是啊！“我”跟著祖父在園子里做了很多事情，對(duì)這些事情，作者進(jìn)行了“詳略”處理，其中寫得最詳細(xì)的是哪件事情？（鏟地）

　　2、找出相關(guān)段落，自由讀，看看從哪些動(dòng)作和語(yǔ)言可以看出作者的自由自在。

　　3、交流：（5-12自然段）

　�。�1）動(dòng)作：伏在、亂鉤（哪個(gè)句子說明我是亂鉤呢？）、拋給。

　　（2）語(yǔ)言：

　　A、師生合作分角色朗讀；把最后一句話改成直接敘述，再師生分角色朗讀；

　　你從“我”和祖父的對(duì)話中體會(huì)到了什么？（無拘無束、調(diào)皮、愜意、漫不經(jīng)心、調(diào)皮、懶散；祖父的親切、慈祥、寬容、哭笑不得）

　　B、再指名學(xué)生分角色朗讀;讀著讀著，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)祖父有一個(gè)典型的動(dòng)作——笑，透過“笑”字，你體會(huì)到了什么？

　　指名讀“祖父的`話”(你對(duì)祖父又有哪些深刻的認(rèn)識(shí)？)

　　祖父的“笑”和我的自由有什么關(guān)系呢？（正是祖父的愛放飛了我自由的天性）

　　C、祖父始終“笑”著面對(duì)“我”，那“我”又是怎么說的呢？作者并沒有寫出來，這給了我們無限的想象空間，請(qǐng)你們自由的讀一讀，你覺得“我”會(huì)怎么說呢？(練習(xí)指名)

　　（調(diào)皮地、大聲地、不耐煩地、嬉皮笑臉地、沒大沒小地、一本正經(jīng)、天真地、滿不在乎地……）指名讀“我”的話，加上這些詞語(yǔ)，作者的形象就更生動(dòng)更立體了！

　　D、同桌合作：練習(xí)、展示。（多么和諧的畫面！多么溫馨的情景�。�

　　4、我們抓住重點(diǎn)詞，通過朗讀體會(huì)出作者的自由自在，你還從哪些語(yǔ)句中體會(huì)出來呢？指名學(xué)生讀相關(guān)句子，簡(jiǎn)要說明。

　　A、其實(shí)，不過是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有蓋上菜種，反而把它踢飛了。其實(shí)哪里是鏟，不過是伏在地上，用鋤頭亂鉤一陣。

　　B、我并不細(xì)看，不過馬馬虎虎承認(rèn)下來就是了。

　　C、玩膩了，我又跑到祖父那里亂鉤一陣。

　　D、我玩累了，就在房子底下找個(gè)陰涼的地方睡著了。

　　開火車讀讀這幾個(gè)典型的句子。

　　四、研讀課文體驗(yàn)情感

　　1、過渡：慈愛的祖父，對(duì)“我”的瞎鬧是這樣的寬容，他對(duì)“我”傾入了無限的愛心與耐心，放飛了“我”的自由，于是“我”眼中一切都是自由的，特別是課文的第17自然段，字里行間都流淌著自由的氣息。

　　2、自由讀，思考：你有什么感受？

　　3、交流朗讀：（我體會(huì)到園子里的一切都是自由的）哪個(gè)句子讓你的這種感受特別深刻？

　　4、讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)作者在寫法上有什么特點(diǎn)嗎？

　　三個(gè)“就像……似的”——擬人排比——多么富有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言啊�。�男生朗讀）七個(gè)“愿意”—無比自由—作者筆下的一切都是有靈性的，自由快樂的�。ㄅ�生朗讀）

　　5、只要我們的心靈是自由快樂的，那么我們眼中的一切都是無拘無束的！你們?cè)谏�活中有這樣的體會(huì)嗎？（指名學(xué)生說，如：我今天考了好分?jǐn)?shù)，特別高興，覺得校園里的一切都是自由的；有一天，媽媽帶我公園里放風(fēng)箏，我很高興，覺得公園里的一切都是自由的；有一天我一個(gè)人在家，特別自由，覺得家里的一切都是自由的……）

　　6、請(qǐng)學(xué)生也像作者一樣用上“就像……似的”、“愿意”等詞語(yǔ)和擬人、排比等修辭方法寫寫自己心中的那份自由。

　　7、交流。

　　五、回歸全文領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　　1、小結(jié)：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這份自由，重新回到祖父的園子。因?yàn)槲业男摹扒椤笔亲杂勺栽诘模�所以我看到的一切“景”色都是自由自在的；也正因�(yàn)闈M眼的“景”色都是自由自在的，所以我的心“情”就更加自由自在了。這就叫做“情景交融”。這是非常值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法。

　　2、齊讀課題：我是自由的，園子是自由的，而慈愛的祖父正是這種自由的源泉，所以作者深情地稱這個(gè)園子為“祖父的園子”。

　　六、課堂檢測(cè)

　　1、語(yǔ)音世界。（看拼音、寫詞語(yǔ)）

　　húdiécǎomàoxiānàoch?ndìjiǔcài

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　　dàosuìpāokāisuíyìqíshíyīnliáng

　　()()()()()

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容回答問題。

　　閱讀課文第四自然段，可以看出“我”是一個(gè)怎樣的人？

　　七、布置作業(yè)課外延伸

　　1、有感情地朗讀課文，有興趣的，還可以背一背自己喜歡的段落。

　　2、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

　　板書設(shè)計(jì)

　　祖父的園子

　　花園的美景自由

　　祖父的園子快樂

　　有趣的活動(dòng)幸福

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案20