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七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案

時(shí)間:2025-03-13 07:08:40 七年級(jí)數(shù)學(xué)教案 我要投稿

七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案湘教版

  作為一名教學(xué)工作者,往往需要進(jìn)行教案編寫工作,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?以下是小編幫大家整理的七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案湘教版,歡迎大家分享。

七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案湘教版

七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案湘教版1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生結(jié)合具體情境,用平移的方法探索并發(fā)現(xiàn)簡(jiǎn)單圖形覆蓋現(xiàn)象中的規(guī)律,能根據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù),解決相應(yīng)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

  2.使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主探索與合作交流的過(guò)程,體會(huì)有序列舉和列表思考等解決問(wèn)題的策略,進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和概括規(guī)律的能力。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  探索簡(jiǎn)單圖形沿一個(gè)方向進(jìn)行平移后覆蓋次數(shù)的規(guī)律。能根據(jù)把圖形平移的次數(shù)推算被該圖形覆蓋的總次數(shù),解決相應(yīng)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話激趣

  1、如果我想在第一排選座位相鄰的四人小組,可以怎樣選?有多少種選法?

  學(xué)生討論后回答。

  如果在第2排選呢?又可以怎樣選?有多少種選法?

  2、這中間有沒(méi)有什么規(guī)律呢?這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“找規(guī)律”。

  二、、初步經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程,感知規(guī)律。

  談話:(出示下表)下表的紅框中兩個(gè)數(shù)的和是3。在表中移動(dòng)這個(gè)紅框,可以使每次框出的兩個(gè)數(shù)的和各不相同。

  1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

  提問(wèn):一共可以得到多少個(gè)不同的和?請(qǐng)大家拿出自己手上的數(shù)表想一想,也可以用這樣的方框試著框一框。

  學(xué)生可能想到的方法有:

  (1)列表排一排1+2=3,2+3=5……9+10=19 一共可以得到9個(gè)不同的和。

  相機(jī)引導(dǎo):這樣列表排一排,要注意什么?(有序思考,不重復(fù)、不遺漏)

  (2)用方框框9次,得到9個(gè)不同的和。

  引導(dǎo):你能把你用方框框數(shù)的過(guò)程演示給大家看嗎?

  結(jié)合學(xué)生的演示,強(qiáng)調(diào):從哪里開(kāi)始框起?方框依次向哪個(gè)方向平移?一共平移多少次?得到幾個(gè)不同的和?

  比較兩種方法,哪種更簡(jiǎn)便?

  (第一種要算出每個(gè)具體的和,第2種方法只要考慮把長(zhǎng)方形平移多少次就行了。) 學(xué)生在平時(shí)常常遇到類似的四人小組搭配問(wèn)題,借助這一問(wèn)題,初步為下面的學(xué)習(xí)作了孕伏鋪墊。

  三、再次經(jīng)歷探索的過(guò)程,發(fā)現(xiàn)規(guī)律

  如果每次框出三個(gè)數(shù),一共可以得到多少個(gè)不同的和?你能用平移的的方法找到答案嗎?拿出能框3個(gè)數(shù)的長(zhǎng)方形框自己試一試。

  學(xué)生操作后組織交流:你是怎樣框的?(強(qiáng)調(diào)按順序平移)一共平移了幾次?(7次)得到多少個(gè)不同的和?(8個(gè))

  提問(wèn):如果每次框出4個(gè)數(shù)、5個(gè)數(shù)呢?再試著框一框,看看分別能得到多少個(gè)不同的和?組織學(xué)生交流結(jié)果。

  操作要求:剛才我們用方框在數(shù)表里每次框出了2個(gè)數(shù)、3個(gè)數(shù)、4個(gè)數(shù)和5個(gè)數(shù)。你能聯(lián)系每次平移的過(guò)程和得到的結(jié)果,把下表填寫完整嗎?

  每次框幾個(gè)數(shù) 平移的次數(shù) 得到幾個(gè)不同的和

  2 8 9

  3

  4

  5

  觀察表格,自己想一想,平移的次數(shù)與每次框幾個(gè)數(shù)有什么關(guān)系?得到幾個(gè)不同的和與平移的次數(shù)有什么關(guān)系?把你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在小組里交流。

  學(xué)生可能得到:平移的次數(shù)與每次框出的數(shù)的個(gè)數(shù)相加正好是10;得到不同和的個(gè)數(shù)比平移的次數(shù)多1;每次框出的數(shù)越多,平移的次數(shù)與得到不同和的`個(gè)數(shù)就越少;每次框出的數(shù)的個(gè)數(shù)增加1,得到不同和的個(gè)數(shù)就減少1……

  追問(wèn):利用大家發(fā)現(xiàn)的規(guī)律想一想,如果每次框6個(gè)數(shù),平移的次數(shù)是幾?能得到幾個(gè)不同的和?

  四、嘗試用規(guī)律解決問(wèn)題,加深對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)

  1.完成“試一試”。

  提問(wèn):(出示題目)如果把表中的數(shù)增加到15,你能用剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律說(shuō)說(shuō)每次框出2個(gè)數(shù)能得到多少個(gè)不同的和嗎?每次框出3個(gè)數(shù)或4個(gè)數(shù)呢?

  引導(dǎo)學(xué)生交流自己的想法并有條理地表達(dá)自己的想法(如果部分學(xué)生感到有困難,也可以讓他們邊操作邊思考)

  2.完成“練一練”。

  提問(wèn):(出示花邊)這是小紅設(shè)計(jì)的一條花邊。每次給相鄰的兩個(gè)方格蓋上紅色的透明紙,一共有多少種不同的蓋法?

  先讓學(xué)生獨(dú)立完成,然后組織交流。

  提問(wèn):如果給緊連的3個(gè)方格蓋上紅色的透明紙,一共有多少種不同的蓋法?每次蓋5個(gè)方格呢?鼓勵(lì)學(xué)生簡(jiǎn)捷地推算出答案。

  五、課堂小結(jié),聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用規(guī)律

  1.提問(wèn):這節(jié)課我們探索了什么規(guī)律?是用什么方法發(fā)現(xiàn)規(guī)律的?

  2.做練習(xí)十的第1題。今天我們探索的規(guī)律在實(shí)際生活中也有一些應(yīng)用。(出示練習(xí)十的第1題)你知道一共有多少種不同的拿法嗎?

  提示學(xué)生將每3張連號(hào)的票畫(huà)一畫(huà),找到答案。

  3.做練習(xí)十的第2題。(出示練習(xí)十的第2題)提示:可以根據(jù)題意先畫(huà)圖,再思考。學(xué)生解答后,再組織交流思考的過(guò)程。

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  教學(xué)目標(biāo)

  1.會(huì)解由兩個(gè)一元一次不等式組成的不等式組,會(huì)用數(shù)軸確定解決。

  2.讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)形結(jié)合的作用,逐步熟悉和掌握這一重要思想方法。

  3.培養(yǎng)勇于開(kāi)拓創(chuàng)新的精神。

  教學(xué)重點(diǎn)

  解決由兩個(gè)不等式組成的.不等式組。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)生歸納解一元一次不等式組的步驟。

  教學(xué)方法

  合作交流,自己探究。

  教學(xué)過(guò)程

  一、做一做。

  1.分別解不等式x+4>3。。

  2.將1中各不等式解集在同一數(shù)軸上表示出來(lái)。

  3.說(shuō)一說(shuō)不等式組的解集是什么?

  4.討論交流,怎樣解一元一次不等式組?

  二、新課

  1.解不等式組的概念。

  2.例1:解不等式組:

  教師講解,提醒學(xué)生注意防止出現(xiàn)符號(hào)錯(cuò)誤和運(yùn)算錯(cuò)誤。注意“<”和“”在數(shù)軸表示時(shí)的差別。

  3.例2:解不等式組:

  學(xué)生解出不等式(1)、(2)。并把解集表示在同一數(shù)軸上。討論:本不等式組的解集是什么?

  4.例3:解不等式組:

  解出不等式(1)、(2)。并把解集表示在同一數(shù)軸上。

  討論:本不等式組的解集是什么?(空集)

  說(shuō)明:本題可說(shuō)“這個(gè)不等式組無(wú)解”或“這個(gè)不等式組的解集是空集”。簡(jiǎn)單介紹“空集”。

  5.思考:

  (1)說(shuō)出下列不等式組的解集:

 、佗冖邰

  (2)討論(1)中有什么規(guī)律?

  三、練習(xí)

  1.P8練習(xí)題。

  2.如果a>b,說(shuō)說(shuō)下列不等式組的解集。

 、佗冖

  3.如果不等式組的解集是x>a。

  那么a____3(填“>”“<”“≤”或“≥”)

  四、小結(jié)。

  說(shuō)一說(shuō)怎樣解不等式組?

  五、作業(yè)。

  習(xí)題1.2A組題

  選作B組題。后記:

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  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、理解一個(gè)數(shù)平方根和算術(shù)平方根的意義;

  2、理解根號(hào)的意義,會(huì)用根號(hào)表示一個(gè)數(shù)的平方根和算術(shù)平方根;

  3通、過(guò)本節(jié)的訓(xùn)練,提高學(xué)生的邏輯思維能力;

  4、通過(guò)學(xué)習(xí)乘方和開(kāi)方運(yùn)算是互為逆運(yùn)算,體驗(yàn)各事物間的對(duì)立統(tǒng)一的辯證關(guān)系,激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)奧秘的興趣。

  二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):平方根和算術(shù)平方根的概念及求法。

  教學(xué)難點(diǎn):平方根與算術(shù)平方根聯(lián)系與區(qū)別。

  三、教學(xué)方法

  講練結(jié)合。

  四、教學(xué)手段

  多媒體

  五、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┨釂(wèn)

  1、已知一正方形面積為50平方米,那么它的邊長(zhǎng)應(yīng)為多少?

  2、已知一個(gè)數(shù)的平方等于1000,那么這個(gè)數(shù)是多少?

  3、一只容積為0.125立方米的正方體容器,它的棱長(zhǎng)應(yīng)為多少?

  這些問(wèn)題的共同特點(diǎn)是:已知乘方的結(jié)果,求底數(shù)的值,如何解決這些問(wèn)題呢?這就是本節(jié)內(nèi)容所要學(xué)習(xí)的下面作一個(gè)小練習(xí),填空:

  1、( 。2=9;

  2、( 。2 =0.25;

  3、( 。2=0.0081。

  學(xué)生在完成此練習(xí)時(shí),最容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是丟掉負(fù)數(shù)解,在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意糾正。

  由練習(xí)引出平方根的概念。

 。ǘ┢椒礁拍

  如果一個(gè)數(shù)的平方等于a,那么這個(gè)數(shù)就叫做a的平方根(二次方根)。

  用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)即為:若x2=a,則x叫做a的平方根。

  由練習(xí)知:±3是9的平方根;

  ±0.5是0.25的平方根;

  0的平方根是0;

  ±0.09是0.0081的平方根。

  由此我們看到3與—3均為9的平方根,0的平方根是0,下面看這樣一道題,填空:

 。ā  。2=—4

  學(xué)生思考后,得到結(jié)論此題無(wú)答案。反問(wèn)學(xué)生為什么?因?yàn)檎龜?shù)、0、負(fù)數(shù)的平方為非負(fù)數(shù)。由此我們可以得到結(jié)論,負(fù)數(shù)是沒(méi)有平方根的下面總結(jié)一下平方根的性質(zhì)(可由學(xué)生總結(jié),教師整理)。

  (三)平方根性質(zhì)

  1、一個(gè)正數(shù)有兩個(gè)平方根,它們互為相反數(shù)。

  2、0有一個(gè)平方根,它是0本身。

  3、負(fù)數(shù)沒(méi)有平方根。

 。ㄋ模╅_(kāi)平方

  求一個(gè)數(shù)a的.平方根的運(yùn)算,叫做開(kāi)平方的運(yùn)算。

  由練習(xí)我們看到3與—3的平方是9,9的平方根是3和—3,可見(jiàn)平方運(yùn)算與開(kāi)平方運(yùn)算互為逆運(yùn)算。根據(jù)這種關(guān)系,我們可以通過(guò)平方運(yùn)算來(lái)求一個(gè)數(shù)的平方根。與其他運(yùn)算法則不同之處在于只能對(duì)非負(fù)數(shù)進(jìn)行運(yùn)算,而且正數(shù)的運(yùn)算結(jié)果是兩個(gè)。

  (五)平方根的表示方法

  一個(gè)正數(shù)a的正的平方根,用符號(hào)“ ”表示,a叫做被開(kāi)方數(shù),2叫做根指數(shù),正數(shù)a的負(fù)的平方根用符號(hào)“— ”表示,a的平方根合起來(lái)記作,其中讀作“二次根號(hào)”,讀作“二次根號(hào)下a”。根指數(shù)為2時(shí),通常將這個(gè)2省略不寫,所以正數(shù)a的平方根也可記作“ ”讀作“正、負(fù)根號(hào)a”。

  練習(xí):

  1、用正確的符號(hào)表示下列各數(shù)的平方根:

 、26

  ②247

 、0.2

 、3

  ⑤

  解:①26的平方根是

 、247的平方根是

 、0.2的平方根是

 、3的平方根是

  ⑤的平方根是

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  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)目標(biāo):掌握數(shù)軸三要素,會(huì)畫(huà)數(shù)軸。

  2、能力目標(biāo):能將已知數(shù)在數(shù)軸上表示,能說(shuō)出數(shù)軸上的點(diǎn)表示的數(shù),知道有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示;

  3、情感目標(biāo):向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合的思想。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):數(shù)軸的三要素和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)。

  教學(xué)難點(diǎn):有理數(shù)與數(shù)軸上點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

  三、教法

  主要采用啟發(fā)式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主探索去觀察、比較、交流。

  四、教學(xué)過(guò)程

  (一)創(chuàng)設(shè)情境激活思維

  1。學(xué)生觀看鐘祥二中相關(guān)背景視頻

  意圖:吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生自豪感。

  2。聯(lián)系實(shí)際,提出問(wèn)題。

  問(wèn)題1:鐘祥二中學(xué)校大門南75米是鐘祥市統(tǒng)計(jì)局,100米是中國(guó)建設(shè)銀行,在她北75米是海韻藝術(shù)學(xué)校,200米處是中百倉(cāng)儲(chǔ),請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)圖表示這一情景。

  師生活動(dòng):學(xué)生思考解決問(wèn)題的方法,學(xué)生代表畫(huà)圖演示。

  學(xué)生畫(huà)圖后提問(wèn):

  1。馬路用什么幾何圖形代表?(直線)

  2。文中相關(guān)地點(diǎn)用什么代表?(直線上的點(diǎn))

  3。學(xué)校大門起什么作用?(基準(zhǔn)點(diǎn)、參照物)

  4。你是如何確定問(wèn)題中各地點(diǎn)的位置的?(方向和距離)

  設(shè)計(jì)意圖:“三要素”為定向,用直線、點(diǎn)、方向、距離等幾何符號(hào)表示實(shí)際問(wèn)題,這是實(shí)際問(wèn)題的第一次數(shù)學(xué)抽象。

  問(wèn)題2:上面的問(wèn)題中,“南”和“北”具有相反意義。我們知道,正數(shù)和負(fù)數(shù)可以表示兩種具有相反意義的量,我們能不能直接用數(shù)來(lái)表示這些地理位置和學(xué)校大門的相對(duì)位置關(guān)系呢?

  師生活動(dòng):

  學(xué)生思考后回答解決方法,學(xué)生代表畫(huà)圖。

  學(xué)生畫(huà)圖后提問(wèn):

  1。0代表什么?

  2。數(shù)的符號(hào)的實(shí)際意義是什么?

  3。—75表示什么?100表示什么?

  設(shè)計(jì)意圖:繼續(xù)以三要素為定向,將點(diǎn)用數(shù)表示,實(shí)現(xiàn)第二次抽象,為定義數(shù)軸概念提供直觀基礎(chǔ)。

  問(wèn)題3:生活中常見(jiàn)的溫度計(jì),你能描述一下它的結(jié)構(gòu)嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:借助生活中的常用工具,說(shuō)明正數(shù)和負(fù)數(shù)的作用,引導(dǎo)學(xué)生用三要素表達(dá),為定義數(shù)軸的概念提供直觀基礎(chǔ)。

  問(wèn)題4:你能說(shuō)說(shuō)上述2個(gè)實(shí)例的共同點(diǎn)嗎?

  設(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步明確“三要素”的意義,體會(huì)“用點(diǎn)表示數(shù)”和“用數(shù)表示點(diǎn)的思想方法,為定義數(shù)軸概念提供又一個(gè)直觀基礎(chǔ)。

  (二)自主學(xué)習(xí)探究新知

  學(xué)生活動(dòng):帶著以下問(wèn)題自學(xué)課本第8頁(yè):

  1。什么樣的直線叫數(shù)軸?它具備什么條件。

  2。如何畫(huà)數(shù)軸?

  3。根據(jù)上述實(shí)例的經(jīng)驗(yàn),“原點(diǎn)”起什么作用?

  4。你是怎么理解“選取適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度為單位長(zhǎng)度”的?

  師生活動(dòng):

  學(xué)生自學(xué)完后,請(qǐng)代表上黑板畫(huà)一條數(shù)軸,講解畫(huà)數(shù)軸的一般步驟。

  設(shè)計(jì)意圖:明確畫(huà)數(shù)軸的步驟,使數(shù)軸的三要素在同學(xué)們的頭腦中留下更深刻的印象,同時(shí)得到數(shù)軸的定義。

  至此,學(xué)生已會(huì)畫(huà)數(shù)軸,師生共同歸納總結(jié)(板書(shū))

 、贁(shù)軸的定義。

 、跀(shù)軸三要素。

  練習(xí):(媒體展示)

  1。判斷下列圖形是否是數(shù)軸。

  2?诖穑簲(shù)軸上各點(diǎn)表示的數(shù)。

  3。在數(shù)軸上描出下列各點(diǎn):1。5,—2,—2。5,2,2。5,0,—1。5。

 。ㄈ┬〗M合作交流展示

  問(wèn)題:觀察數(shù)軸上的點(diǎn),你有什么發(fā)現(xiàn)?

  數(shù)軸上表示3的點(diǎn)在原點(diǎn)的哪一側(cè)?與原點(diǎn)的距離是多少個(gè)單位長(zhǎng)度?表示—2的點(diǎn)在原點(diǎn)的哪一側(cè)?與原點(diǎn)的距離是多少個(gè)單位長(zhǎng)度?設(shè)a是一個(gè)正數(shù),對(duì)表示a的點(diǎn)和—a的點(diǎn)進(jìn)行同樣的討論。

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)從特殊到一般的方法歸納出數(shù)軸上不同位置點(diǎn)的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。

  (四)歸納總結(jié)反思提高

  師生共同回顧本節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容,回答以下問(wèn)題:

  1。什么是數(shù)軸?

  2。數(shù)軸的“三要素”各指什么?

  3。數(shù)軸的畫(huà)法。

  設(shè)計(jì)意圖:梳理本節(jié)課內(nèi)容,掌握本節(jié)課的核心――數(shù)軸“三要素”。

 。ㄎ澹┠繕(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)

  1。下列命題正確的是()

  A。數(shù)軸上的點(diǎn)都表示整數(shù)。

  B。數(shù)軸上表示4與—4的點(diǎn)分別在原點(diǎn)的兩側(cè),并且到原點(diǎn)的距離都等于4個(gè)單位長(zhǎng)度。

  C。數(shù)軸包括原點(diǎn)與正方向兩個(gè)要素。

  D。數(shù)軸上的點(diǎn)只能表示正數(shù)和零。

  2。畫(huà)數(shù)軸,在數(shù)軸上標(biāo)出—5和+5之間的所有整數(shù),列舉到原點(diǎn)的距離小于3的所有整數(shù)。

  3。畫(huà)數(shù)軸,表示下列有理數(shù)數(shù)的點(diǎn)中,觀察數(shù)軸,在原點(diǎn)左邊的點(diǎn)有_______個(gè)。4。在數(shù)軸上點(diǎn)A表示—4,如果把原點(diǎn)O向負(fù)方向移動(dòng)1。5個(gè)單位,那么在新數(shù)軸上點(diǎn)A表示的數(shù)是________。

  五、板書(shū)

  1。數(shù)軸的定義。

  2。數(shù)軸的三要素(圖)。

  3。數(shù)軸的畫(huà)法。

  4。性質(zhì)。

  六、課后反思

  附:活動(dòng)單

  活動(dòng)一:畫(huà)一畫(huà)

  鐘祥二中學(xué)校大門南75米是鐘祥市統(tǒng)計(jì)局,100米是中國(guó)建設(shè)銀行,在她北75米是海韻藝術(shù)學(xué)校,200米處是中百倉(cāng)儲(chǔ),請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)圖表示這一情景。

  思考:如何簡(jiǎn)明地用數(shù)表示這些地理位置與學(xué)校大門的相對(duì)位置關(guān)系?

  活動(dòng)二:讀一讀

  帶著以下問(wèn)題閱讀教科書(shū)P8頁(yè):

  1。什么樣的直線叫數(shù)軸?

  定義:規(guī)定了_________、________、_________的直線叫數(shù)軸。

  數(shù)軸的三要素:_________、_________、__________。

  2。畫(huà)數(shù)軸的步驟是什么?

  3!霸c(diǎn)”起什么作用?__________

  4。你是怎么理解“選取適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度為單位長(zhǎng)度”的?

  練習(xí):

  1。畫(huà)一條數(shù)軸

  2。在你畫(huà)好的數(shù)軸上表示下列有理數(shù):1。5,—2,—2。5,2,2。5,0,—1。5

  活動(dòng)三:議一議

  小組討論:觀察你所畫(huà)的'數(shù)軸上的點(diǎn),你有什么發(fā)現(xiàn)?

  歸納:一般地,設(shè)a是一個(gè)正數(shù),則數(shù)軸上表示數(shù)a在原點(diǎn)的____邊,與原點(diǎn)的距離是____個(gè)單位長(zhǎng)度;表示數(shù)—a的點(diǎn)在原點(diǎn)的____邊,與原點(diǎn)的距離是____個(gè)單位長(zhǎng)度。

  練習(xí):

  1。數(shù)軸上表示—3的點(diǎn)在原點(diǎn)的_______側(cè),距原點(diǎn)的距離是______;表示6的點(diǎn)在原點(diǎn)的______側(cè),距原點(diǎn)的距離是______;兩點(diǎn)之間的距離為_(kāi)______個(gè)單位長(zhǎng)度。

  2。距離原點(diǎn)距離為5個(gè)單位的點(diǎn)表示的數(shù)是________。

  3。在數(shù)軸上,把表示3的點(diǎn)沿著數(shù)軸負(fù)方向移動(dòng)5個(gè)單位長(zhǎng)度,到達(dá)點(diǎn)B,則點(diǎn)B表示的數(shù)是________。

  附:目標(biāo)檢測(cè)

  1。下列命題正確的是()

  A。數(shù)軸上的點(diǎn)都表示整數(shù)。

  B。數(shù)軸上表示4與—4的點(diǎn)分別在原點(diǎn)的兩側(cè),并且到原點(diǎn)的距離都等于4個(gè)單位長(zhǎng)度。

  C。數(shù)軸包括原點(diǎn)與正方向兩個(gè)要素。

  D。數(shù)軸上的點(diǎn)只能表示正數(shù)和零。

  2。畫(huà)數(shù)軸,在數(shù)軸上標(biāo)出—5和+5之間的所有整數(shù)。列舉到原點(diǎn)的距離小于3的所有整數(shù)。

  3。畫(huà)數(shù)軸,觀察數(shù)軸,在原點(diǎn)左邊的點(diǎn)有_______個(gè)。

  4。在數(shù)軸上點(diǎn)A表示—4,如果把原點(diǎn)O向負(fù)方向移動(dòng)1。5個(gè)單位,那么在新數(shù)軸上點(diǎn)A表示的數(shù)是________。

七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案湘教版5

  一、教學(xué)內(nèi)容分析

  1。2有理數(shù)1。2。2數(shù)軸。這一節(jié)是初中數(shù)學(xué)中非常重要的內(nèi)容,從知識(shí)上講,數(shù)軸是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究的重要工具,它主要應(yīng)用于絕對(duì)值概念的理解,有理數(shù)運(yùn)算法則的推導(dǎo),及不等式的求解。同時(shí),也是學(xué)習(xí)直角坐標(biāo)系的基礎(chǔ),從思想方法上講,數(shù)軸是數(shù)形結(jié)合的起點(diǎn),而數(shù)形結(jié)合是學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的方法。日常生活中帶見(jiàn)的用溫度計(jì)度量溫度,已為學(xué)習(xí)數(shù)軸概念打下了一定的基礎(chǔ)。通過(guò)問(wèn)題情境類比得到數(shù)軸的概念,是這節(jié)課的主要學(xué)習(xí)方法。同時(shí),數(shù)軸又能將數(shù)的分類直觀的表現(xiàn)出來(lái),是學(xué)生領(lǐng)悟分類思想的基礎(chǔ)。

  二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

 。1)知識(shí)掌握上,七年級(jí)的學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)有理數(shù)中的正負(fù)數(shù),對(duì)正負(fù)數(shù)的概念理解不一定很深刻,許多學(xué)生容易造成知識(shí)遺忘,所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述;

 。2)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識(shí)障礙。學(xué)生對(duì)數(shù)軸概念和數(shù)軸的三要素,學(xué)生不易理解,容易造成畫(huà)圖中掉三落四的現(xiàn)象,所以教學(xué)中教師應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白、深入淺出的分析;

 。3)由于七年級(jí)學(xué)生的理解能力和思維特征和生理特征,學(xué)生的好動(dòng)性,注意力容易分散,愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解,希望得到老師的表?yè)P(yáng)等特點(diǎn),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生這一生理心理特點(diǎn),一方面要運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象,一發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì),讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。

  三、設(shè)計(jì)思想

  從學(xué)生已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)研究新問(wèn)題,是我們組織教學(xué)的一個(gè)重要原則。小學(xué)里曾學(xué)過(guò)利用射線上的點(diǎn)來(lái)表示數(shù),為此我們可引導(dǎo)學(xué)生思考:把射線怎樣做些改進(jìn)就可以用來(lái)表示有理數(shù)?伴以溫度計(jì)為模型,引出數(shù)軸的概念。教學(xué)中,數(shù)軸的三要素中的每一要素都要認(rèn)真分析它的作用,使學(xué)生從直觀認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。直線、數(shù)軸都是非常抽象的數(shù)學(xué)概念,當(dāng)然對(duì)初學(xué)者不宜講的過(guò)多,但適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象的思維活動(dòng)還是可行的。例如,向?qū)W生提問(wèn):在數(shù)軸上對(duì)應(yīng)一億萬(wàn)分之一的點(diǎn),你能畫(huà)出來(lái)嗎?它是不是存在等。

  四、教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與技能

  1、掌握數(shù)軸的三要素,能正確畫(huà)出數(shù)軸。

  2、能將已知數(shù)在數(shù)軸上表示出來(lái),能說(shuō)出數(shù)軸上已知點(diǎn)所表示的數(shù)。

  (二)過(guò)程與方法

  1、使學(xué)生受到把實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)問(wèn)題的訓(xùn)練,逐步形成應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

  2、對(duì)學(xué)生滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法。

 。ㄈ┣楦、態(tài)度與價(jià)值觀

  1、使學(xué)生初步了解數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐,反過(guò)來(lái)又服務(wù)于實(shí)踐的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

  2、通過(guò)畫(huà)數(shù)軸,給學(xué)生以圖形美的教育,同時(shí)由于數(shù)形的結(jié)合,學(xué)生會(huì)得到和諧美的享受。

  五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

  1、重點(diǎn):正確掌握數(shù)軸畫(huà)法和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù)。

  2、難點(diǎn):有理數(shù)和數(shù)軸上的點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

  六、教學(xué)建議

  1、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  本節(jié)的重點(diǎn)是初步理解數(shù)形結(jié)合的思想方法,正確掌握數(shù)軸畫(huà)法和用數(shù)軸上的點(diǎn)表示有理數(shù),并會(huì)比較有理數(shù)的大小。難點(diǎn)是正確理解有理數(shù)與數(shù)軸上點(diǎn)的對(duì)應(yīng)關(guān)系。數(shù)軸的概念包含兩個(gè)內(nèi)容,一是數(shù)軸的三要素:原點(diǎn)、正方向、單位長(zhǎng)度缺一不可,二是這三個(gè)要素都是規(guī)定的'。另外應(yīng)該明確的是,所有的有理數(shù)都可用數(shù)軸上的點(diǎn)表示,但數(shù)軸上的點(diǎn)所表示的數(shù)并不都是有理數(shù)。通過(guò)學(xué)習(xí),使學(xué)生初步掌握用數(shù)軸解決問(wèn)題的方法,為今后充分利用“數(shù)軸”這個(gè)工具打下基礎(chǔ)。

  2、知識(shí)結(jié)構(gòu)

  有了數(shù)軸,數(shù)和形得到了初步結(jié)合,這有利于對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的研究,數(shù)形結(jié)合是理解數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的方法,本課知識(shí)要點(diǎn)如下:

  定義規(guī)定了原點(diǎn)、正方向、單位長(zhǎng)度的直線叫數(shù)軸

  三要素原點(diǎn)正方向單位長(zhǎng)度

  應(yīng)用數(shù)形結(jié)合

  七、學(xué)法引導(dǎo)

  1、教學(xué)方法:根據(jù)教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則,始終貫穿“激發(fā)情趣—手腦并用—啟發(fā)誘導(dǎo)—反饋矯正”的教學(xué)方法。

  2、學(xué)生學(xué)法:動(dòng)手畫(huà)數(shù)軸,動(dòng)腦概括數(shù)軸的三要素,動(dòng)手、動(dòng)腦做練習(xí)。

  八、課時(shí)安排

  1課時(shí)

  九、教具學(xué)具準(zhǔn)備

  電腦、投影儀、三角板

  十、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)

  講授新課

 。ǔ鍪就队1)

  問(wèn)題1:三個(gè)溫度計(jì)。其中一個(gè)溫度計(jì)的液面在0上2個(gè)刻度,一個(gè)溫度計(jì)的液面在0下5個(gè)刻度,一個(gè)溫度計(jì)的液面在0刻度。

  師:三個(gè)溫度計(jì)所表示的溫度是多少?

  生:2℃,—5℃,0℃。

  問(wèn)題2:在一條東西向的馬路上,有一個(gè)汽車站,汽車站東3m和7。5m處分別有一棵柳樹(shù)和一棵楊樹(shù),汽車站西3m和4。8m處分別有一棵槐樹(shù)和一根電線桿,試畫(huà)圖表示這一情境。(小組討論,交流合作,動(dòng)手操作)

  師:我們能否用類似的圖形表示有理數(shù)呢?

  師:這種表示數(shù)的圖形就是今天我們要學(xué)的內(nèi)容—數(shù)軸(板書(shū)課題)。

  師:與溫度計(jì)類似,我們也可以在一條直線上畫(huà)出刻度,標(biāo)上讀

  數(shù),用直線上的點(diǎn)表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和零。具體方法如下

  (邊說(shuō)邊畫(huà)):

  1。畫(huà)一條水平的直線,在這條直線上任取一點(diǎn)作為原點(diǎn)(通常取適中的位置,如果所需的都是正數(shù),也可偏向左邊)用這點(diǎn)表示0(相當(dāng)于溫度計(jì)上的0℃);

  2。規(guī)定直線上從原點(diǎn)向右為正方向(箭頭所指的方向),那么從原點(diǎn)向左為負(fù)方向(相當(dāng)于溫度計(jì)上0℃以上為正,0℃以下為負(fù));

  3。選取適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度作為單位長(zhǎng)度,在直線上,從原點(diǎn)向右,每隔一個(gè)長(zhǎng)度單位取一點(diǎn),依次表示為1,2,3,…從原點(diǎn)向左,每隔一個(gè)長(zhǎng)度單位取一點(diǎn),依次表示為—1,—2,—3,…

  師問(wèn):我們能不能用這條直線表示任何有理數(shù)?(可列舉幾個(gè)數(shù))

  讓學(xué)生觀察畫(huà)好的直線,思考以下問(wèn)題:

 。ǔ鍪就队2)

 。1)原點(diǎn)表示什么數(shù)?

 。2)原點(diǎn)右方表示什么數(shù)?原點(diǎn)左方表示什么數(shù)?

 。3)表示+2的點(diǎn)在什么位置?表示—1的點(diǎn)在什么位置?

  (4)原點(diǎn)向右0。5個(gè)單位長(zhǎng)度的A點(diǎn)表示什么數(shù)?

  原點(diǎn)向左1。5個(gè)單位長(zhǎng)度的B點(diǎn)表示什么數(shù)?

  根據(jù)老師畫(huà)圖的步驟,學(xué)生思考在一條水平的直線上都畫(huà)出什么?然后歸納出數(shù)軸的定義。

  師:在此基礎(chǔ)上,給出數(shù)軸的定義,即規(guī)定了原點(diǎn)、正方向和單

  位長(zhǎng)度的直線叫做數(shù)軸。

  進(jìn)而提問(wèn)學(xué)生:在數(shù)軸上,已知一點(diǎn)P表示數(shù)—5,如果數(shù)軸上的原點(diǎn)不選在原來(lái)位置,而改選在另一位置,那么P對(duì)應(yīng)的數(shù)是否還是—5?如果單位長(zhǎng)度改變呢?如果直線的正方向改變呢?

  通過(guò)上述提問(wèn),向?qū)W生指出:數(shù)軸的三要素——原點(diǎn)、正方向和單位長(zhǎng)度,缺一不可。

  【教法說(shuō)明】通過(guò)“觀察—類比—思考—概括—表達(dá)”展現(xiàn)知識(shí)的形成是從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程,讓學(xué)生在獲取知識(shí)的過(guò)程中,領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想和思維方法,并有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生歸納概括和口頭表達(dá)能力。

  師生同步畫(huà)數(shù)軸,學(xué)生概括數(shù)軸三要素,師出示投影,生動(dòng)手動(dòng)腦練習(xí)

  嘗試反饋,鞏固練習(xí)

  (出示投影3)。畫(huà)出數(shù)軸并表示下列有理數(shù):

  1、1。5,—2。2,—2。5,,,0。

  2。寫出數(shù)軸上點(diǎn)A,B,C,D,E所表示的數(shù):

  請(qǐng)大家回答下列問(wèn)題:

  (出示投影4)

 。1)有人說(shuō)一條直線是一條數(shù)軸,對(duì)不對(duì)?為什么?

 。2)下列所畫(huà)數(shù)軸對(duì)不對(duì)?如果不對(duì),指出錯(cuò)在哪里?

  【教法說(shuō)明】此組練習(xí)的目的是鞏固數(shù)軸的概念。

  十一、小結(jié)

  本節(jié)課要求同學(xué)們能掌握數(shù)軸的三要素,正確地畫(huà)出數(shù)軸,在此還要提醒同學(xué)們,所有的有理數(shù)都可用數(shù)軸上的點(diǎn)來(lái)表示,但是反過(guò)來(lái)不成立,即數(shù)軸上的點(diǎn)并不是都表示有理數(shù),至于數(shù)軸上的哪些點(diǎn)不能表示有理數(shù),這個(gè)問(wèn)題以后再研究。

  十二、課后練習(xí)習(xí)題1。2第2題

  十三、教學(xué)反思

  1、數(shù)軸是數(shù)形轉(zhuǎn)化、結(jié)合的重要媒介,情境設(shè)計(jì)的原型來(lái)源于生活實(shí)際,學(xué)生易于體驗(yàn)和接受,讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考和自己動(dòng)手操作、經(jīng)歷和體驗(yàn)數(shù)軸的形成過(guò)程,加深對(duì)數(shù)軸概念的理解,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的抽象和概括能力,也體出了從感性認(rèn)識(shí),到理性認(rèn)識(shí),到抽象概括的認(rèn)識(shí)規(guī)律。

  2、教學(xué)過(guò)程突出了情竟到抽象到概括的主線,教學(xué)方法體了特殊到一般,數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想方法。

  3、注意從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí),讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活,并引導(dǎo)學(xué)生在課堂上感悟知識(shí)的生成,發(fā)展與變化,培養(yǎng)學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)方法。

七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案湘教版6

  垂線

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1. 理解垂線、垂線段的概念,會(huì)用三角尺或量角器過(guò)一點(diǎn)畫(huà)已知直線的垂線。

  2. 掌握點(diǎn)到直線的距離的概念,并會(huì)度量點(diǎn)到直線的距離。

  3. 掌握垂線的性質(zhì),并會(huì)利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理。

  [教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

  1.教學(xué)重點(diǎn):垂線的定義及性質(zhì)。

  2.教學(xué)難點(diǎn):垂線的畫(huà)法。

  [教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)]

  一. 復(fù)習(xí)提問(wèn):

  1、 敘述鄰補(bǔ)角及對(duì)頂角的定義。

  2、 對(duì)頂角有怎樣的性質(zhì)。

  二.新課:

  引言:

  前面我們復(fù)習(xí)了兩條相交直線所成的角,如果兩條直線相交成特殊角直角時(shí),這兩條直線有怎樣特殊的位置關(guān)系呢?日常生活中有沒(méi)有這方面的實(shí)例呢?下面我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

  (一)垂線的定義

  當(dāng)兩條直線相交的四個(gè)角中,有一個(gè)角是直角時(shí),就說(shuō)這兩條直線是互相垂直的,其中一條直線叫做另一條直線的垂線,它們的交點(diǎn)叫做垂足。

  如圖,直線AB、CD互相垂直,記作 ,垂足為O。

  請(qǐng)同學(xué)舉出日常生活中,兩條直線互相垂直的實(shí)例。

  注意:

  1、 如遇到線段與線段、線段與射線、射線與射線、線段或射線與直線垂直,特指它們所在的直線互相垂直。

  2、掌握如下的推理過(guò)程:(如上圖)

  反之,

  (二)垂線的畫(huà)法

  探究:

  1、用三角尺或量角器畫(huà)已知直線l的垂線,這樣的垂線能畫(huà)出幾條?

  2、經(jīng)過(guò)直線l上一點(diǎn)A畫(huà)l的垂線,這樣的垂線能畫(huà)出幾條?

  3、經(jīng)過(guò)直線l外一點(diǎn)B畫(huà)l的垂線,這樣的`垂線能畫(huà)出幾條?

  畫(huà)法:

  讓三角板的一條直角邊與已知直線重合,沿直線左右移動(dòng)三角板,使其另一條直角邊經(jīng)過(guò)已知點(diǎn),沿此直角邊畫(huà)直線,則這條直線就是已知直線的垂線。

  注意:如過(guò)一點(diǎn)畫(huà)射線或線段的垂線,是指畫(huà)它們所在直線的垂線,垂足有時(shí)在延長(zhǎng)線上。

  (三)垂線的性質(zhì)

  經(jīng)過(guò)一點(diǎn)(已知直線上或直線外),能畫(huà)出已知直線的一條垂線,并且只能畫(huà)出一條垂線,即:

  性質(zhì)1 過(guò)一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直。

  練習(xí):教材第7頁(yè)

  探究:

  如圖,連接直線l外一點(diǎn)P與直線l上各點(diǎn)O,

  A,B,C,……,其中 (我們稱PO為點(diǎn)P到直線

  l的垂線段)。比較線段PO、PA、PB、PC……的長(zhǎng)短,這些線段中,哪一條最短?

  性質(zhì)2 連接直線外一點(diǎn)與直線上各點(diǎn)的所有線段中,垂線段最短。

  簡(jiǎn)單說(shuō)成: 垂線段最短。

  (四)點(diǎn)到直線的距離

  直線外一點(diǎn)到這條直線的垂線段的長(zhǎng)度,叫做點(diǎn)到直線的距離。

  如上圖,PO的長(zhǎng)度叫做點(diǎn) P到直線l的距離。

七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案湘教版7

  一 內(nèi)容和內(nèi)容解析

  1.內(nèi)容

  二元一次方程, 二元一次方程組概念

  2.內(nèi)容解析

  二元一次方程組是解決含有兩個(gè)提供運(yùn)算未知數(shù)的問(wèn)題的有力工具,也是解決后續(xù)一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)。直接設(shè)兩個(gè)未知數(shù),列方程,方程組更加直觀,本章就從這個(gè)想法出發(fā)引入新內(nèi)容.

  本節(jié)課一以引言中的問(wèn)題開(kāi)始,引導(dǎo)學(xué)生思考“問(wèn)題中包含的等量關(guān)系”以及“設(shè)兩個(gè)未知數(shù)后如何用方程表示等量關(guān)系”.繼而深入探究二元一次方程, 二元一次方程組的解.

  本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:二元一次方程, 二元一次方程組的概念

  二、目標(biāo)和目標(biāo)解析

  1.教學(xué)目標(biāo)

  (1)會(huì)設(shè)兩個(gè)未知數(shù)后用方程表示等量關(guān)系列二元一次方程, 二元一次方程組.

  (2)理解解二元一次方程, 二元一次方程組的解的概念.

  2. 教學(xué)目標(biāo)解析

  (1)學(xué)生能掌握設(shè)兩個(gè)未知數(shù)后,分析問(wèn)題中包含的等量關(guān)系”以及“用方程表示等量關(guān)系”.

  (2)要讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程.體會(huì)二元一次方程組的解, 二元一次方程組的解是實(shí)際意義.

  三、教學(xué)問(wèn)題診斷分?jǐn)?/strong>

  1.學(xué)生過(guò)去已遇到二元問(wèn)題,但只設(shè)一個(gè)未知數(shù),再表示出另一個(gè)未知數(shù),用一元一次方程解決. 現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)兩個(gè)未知數(shù)。需要結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析。由于方程組的兩個(gè)方程中同一個(gè)未知數(shù)表示的是同一數(shù)量,通過(guò)觀察對(duì)照,可以發(fā)現(xiàn)一元一次方程向二元一次方程組轉(zhuǎn)化的思路

  2.結(jié)合一元一次方程的解向二元一次方程, 二元一次方程組的解轉(zhuǎn)化,學(xué)習(xí)知識(shí)的遷移.

  本節(jié)教學(xué)難點(diǎn):

  1.把一元向二元的轉(zhuǎn)化,設(shè)兩個(gè)未知數(shù).結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析,列二元一次方程, 二元一次方程組.

  2.二元一次方程組的解的意義

  四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  1.創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

  問(wèn)題1 籃球聯(lián)賽中,每場(chǎng)都要分出勝負(fù),每隊(duì)勝1場(chǎng)得2分,負(fù)1場(chǎng)得1分,某隊(duì)10場(chǎng)比賽中得到16分,那么這個(gè)隊(duì)勝負(fù)場(chǎng)數(shù)分別是多少?你能用一元一次方程解決這個(gè)問(wèn)題嗎?

  師生活動(dòng):學(xué)生回答:能。設(shè)勝x場(chǎng),負(fù)(10-x)場(chǎng)。根據(jù)題意,得2x+(10-x)=16

  x=6,則勝6場(chǎng),負(fù)4場(chǎng)

  教師追問(wèn):你能根據(jù)兩個(gè)問(wèn)題中的等量關(guān)系設(shè)兩個(gè)未知數(shù)列出二個(gè)反映題意的`方程嗎?

  師生活動(dòng):學(xué)生回答:能。設(shè)勝x場(chǎng),負(fù)y場(chǎng)。根據(jù)題意,得x+y=10 , 2x+y=16.

  教師歸納:像這樣,每個(gè)方程都含有兩個(gè)未知數(shù)(x和y)并且含有未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)都是1的方程叫做二元一次方程。

  設(shè)計(jì)意圖:用引言的問(wèn)題引人本節(jié)課內(nèi)容,先列一元一次方程解決這個(gè)問(wèn)題,轉(zhuǎn)變思路,再列二元一次方程,為后面教學(xué)做好了鋪墊.

  問(wèn)題2:對(duì)比兩個(gè)方程,你能發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)系嗎?

  師生活動(dòng):通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的分析,認(rèn)識(shí)方程組中的兩個(gè)x,y都是這個(gè)隊(duì)的勝,負(fù)場(chǎng)數(shù),它們必須同時(shí)滿足這兩個(gè)方程,這樣,連在一起寫成就組成了一個(gè)方程組 。這個(gè)方程組中每個(gè)方程都含有兩個(gè)未知數(shù)(x和y)并且含有未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)都是1,像這樣的方程組叫做二元一次方程組 。

  設(shè)計(jì)意圖:從實(shí)際出發(fā),引入方程組的概念,切合學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程。

  問(wèn)題3 : 探究

  滿足了方程①,且符合問(wèn)題的實(shí)際意義的x,y的值有哪些?把它們填入表中

  x

  y

  上表中哪些x,y的值還滿足方程②?

  學(xué)生小組合作完成。

  教師歸納:一般地,使二元一次方程兩邊的值相等的兩個(gè)未知數(shù)的值,叫做二元一次方程的解.一般地,二元一次方程組兩個(gè)方程的公共解,叫做二元一次方程組的解

  設(shè)計(jì)意圖:類比一元一次方程的解,學(xué)習(xí)二元一次方程的解,二元一次方程組的解 。

  2. 應(yīng)用新知,提升能力

  例1 把一個(gè)長(zhǎng)20m的鐵絲圍成一個(gè)長(zhǎng)方形。如果一邊長(zhǎng)為 xm,它的鄰邊為 ym .求

  (1) x和 y滿足的關(guān)系式;

  (2) 當(dāng) x=15時(shí),y的值;.

  (3) 當(dāng) y=12時(shí),x的值

  師生活動(dòng):小組討論,然后每組各派一名代表上黑板完成.

  設(shè)計(jì)意圖:借助本題,充分發(fā)揮學(xué)生的合作探究精神通過(guò)比較,進(jìn)一步體會(huì)二元一次方程及二元一次方程的解的意義.

  3.加深認(rèn)識(shí),鞏固提高

  練習(xí): 一條船順流航行,每小時(shí)行20 km ,逆流航行,每小時(shí)行16km .求船在靜水中的速度和水的流速。

  師生活動(dòng):分兩小組討論.一組用一元一次方程解決,另一組嘗試列方程組(不要求求解),為解二元一次方程組埋下伏筆。然后每組各派一名代表上黑板完成。

  設(shè)計(jì)意圖:提醒并指導(dǎo)學(xué)生要先分析問(wèn)題的兩個(gè)未知數(shù)關(guān)系,嘗試結(jié)合題意,尋找到兩個(gè)等量關(guān)系,列方程組。體會(huì)直接設(shè)兩個(gè)未知數(shù),列方程,方程組更加直觀,

  4.歸納總結(jié)

  師生活動(dòng):共同回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程,并回答以下問(wèn)題

  1.二元一次方程, 二元一次方程組的概念

  2.二元一次方程, 二元一次方程組的解的概念.

  3.在探究的過(guò)程中用到了哪些思想方法?

  4.你還有哪些收獲?

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)這一活動(dòng)的設(shè)計(jì),提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的遷移能力和應(yīng)用意識(shí);培養(yǎng)學(xué)生自我歸納概括的能力.

七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教案湘教版8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能

 。1)通過(guò)實(shí)例,感受引入負(fù)數(shù)的必要性和合理性,能應(yīng)用正負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

  (2)理解有理數(shù)的意義,體會(huì)有理數(shù)應(yīng)用的廣泛性。

  2、過(guò)程與方法

  通過(guò)實(shí)例的引入,認(rèn)識(shí)到負(fù)數(shù)的產(chǎn)生是來(lái)源于生產(chǎn)和生活,會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,能按要求對(duì)有理數(shù)進(jìn)行分類。

  重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):正數(shù)、負(fù)數(shù)有意義,有理數(shù)的意義,能正確對(duì)有理數(shù)進(jìn)行分類。

  2、難點(diǎn):對(duì)負(fù)數(shù)的理解以及正確地對(duì)有理數(shù)進(jìn)行分類。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  大家知道,數(shù)學(xué)與數(shù)是分不開(kāi)的,現(xiàn)在我們一起來(lái)回憶一下,小學(xué)里已經(jīng)學(xué)過(guò)哪些類型的數(shù)?

  學(xué)生答后,教師指出:小學(xué)里學(xué)過(guò)的數(shù)可以分為三類:自然數(shù)(正整數(shù))、分?jǐn)?shù)和零(小數(shù)包括在分?jǐn)?shù)之中),它們都是由于實(shí)際需要而產(chǎn)生的

  為了表示一個(gè)人、兩只手、……,我們用到整數(shù)1,2,……

  為了表示“沒(méi)有人”、“沒(méi)有羊”、……,我們要用到0。

  但在實(shí)際生活中,還有許多量不能用上述所說(shuō)的自然數(shù)、零或分?jǐn)?shù)、小數(shù)表示。

  二、合作交流,解讀探究

  1、某市某一天的溫度是零上5℃,最低溫度是零下5℃。要表示這兩個(gè)溫度,如果只用小學(xué)學(xué)過(guò)的數(shù),都記作5℃,就不能把它們區(qū)別清楚。它們是具有相反意義的兩個(gè)量。

  現(xiàn)實(shí)生活中,像這樣的相反意義的量還有很多……例如,珠穆朗瑪峰高于海平面8848米,吐魯番盆地低于海平面155米,“高于”和“低于”其意義是相反的!斑\(yùn)進(jìn)”和“運(yùn)出”,其意義是相反的。

  同學(xué)們能舉例子嗎?

  學(xué)生回答后,教師提出:怎樣區(qū)別相反意義的量才好呢?

  待學(xué)生思考后,請(qǐng)學(xué)生回答、評(píng)議、補(bǔ)充。

  教師小結(jié):同學(xué)們成了發(fā)明家。甲同學(xué)說(shuō),用不同顏色來(lái)區(qū)分,比如,紅色5℃表示零下5℃,黑色5℃表示零上5℃;乙同學(xué)說(shuō),在數(shù)字前面加不同符號(hào)來(lái)區(qū)分,比如,△5℃表示零上5℃,×5℃表示零下5℃……。其實(shí),中國(guó)古代數(shù)學(xué)家就曾經(jīng)采用不同的顏色來(lái)區(qū)分,古時(shí)叫做“正算黑,負(fù)算赤”。如今這種方法在記賬的時(shí)候還使用。所謂“赤字”,就是這樣來(lái)的。

  現(xiàn)在,數(shù)學(xué)中采用符號(hào)來(lái)區(qū)分,規(guī)定零上5℃記作+5℃(讀作正5℃)或5℃,把零下5℃記作—5℃(讀作負(fù)5℃)。這樣,只要在小學(xué)里學(xué)過(guò)的數(shù)前面加上“+”或“—”號(hào),就把兩個(gè)相反意義的量簡(jiǎn)明地表示出來(lái)了。

  讓學(xué)生用同樣的方法表示出前面例子中具有相反意義的量:

  高于海平面8848米,記作+8848米;低于海平面155米,記作—155米;

  教師講解:什么叫做正數(shù)?什么叫做負(fù)數(shù)?強(qiáng)調(diào),數(shù)0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù),它是正、負(fù)數(shù)的界限,表示“基準(zhǔn)”的數(shù),零不是表示“沒(méi)有”,它表示一個(gè)實(shí)際存在的數(shù)量。并指出,正數(shù),負(fù)數(shù)的“+”“—”的符號(hào)是表示性質(zhì)相反的量,符號(hào)寫在數(shù)字前面,這種符號(hào)叫做性質(zhì)符號(hào)。

  2、給出新的整數(shù)、分?jǐn)?shù)概念

  引進(jìn)負(fù)數(shù)后,數(shù)的范圍擴(kuò)大了。過(guò)去我們說(shuō)整數(shù)只包括自然數(shù)和零,引進(jìn)負(fù)數(shù)后,我們把自然數(shù)叫做正整數(shù),自然數(shù)前加上負(fù)號(hào)的`數(shù)叫做負(fù)整數(shù),因而整數(shù)包括正整數(shù)(自然數(shù))、負(fù)整數(shù)和零,同樣分?jǐn)?shù)包括正分?jǐn)?shù)、負(fù)分?jǐn)?shù)。

  3、給出有理數(shù)概念

  整數(shù)和分?jǐn)?shù)統(tǒng)稱為有理數(shù)。

  4、有理數(shù)的分類

  為了便于研究某些問(wèn)題,常常需要將有理數(shù)進(jìn)行分類,需要不同,分類的方法也常常不同根據(jù)有理數(shù)的定義可將有理數(shù)分成兩類:整數(shù)和分?jǐn)?shù)。有理數(shù)還有沒(méi)有其他的分類方法?

  待學(xué)生思考后,請(qǐng)學(xué)生回答、評(píng)議、補(bǔ)充。

  教師小結(jié):按有理數(shù)的符號(hào)分為三類:正有理數(shù)、負(fù)有理數(shù)和零。在有理數(shù)范圍內(nèi),正數(shù)和零統(tǒng)稱為非負(fù)數(shù)。向?qū)W生強(qiáng)調(diào):分類可以根據(jù)不同需要,用不同的分類標(biāo)準(zhǔn),但必須對(duì)討論對(duì)象不重不漏地分類。

  三、總結(jié)反思

  引導(dǎo)學(xué)生回答如下問(wèn)題:本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些基本內(nèi)容?學(xué)習(xí)了什么數(shù)學(xué)思想方法?應(yīng)注意什么問(wèn)題?

  由于實(shí)際生活中存在著許多具有相反意義的量,因此產(chǎn)生了正數(shù)與負(fù)數(shù)。正數(shù)是大于0的數(shù),負(fù)數(shù)就是在正數(shù)前面加上“—”號(hào)的數(shù),負(fù)數(shù)小于0。0既不是正數(shù),也不是負(fù)數(shù),0可以表示沒(méi)有,也可以表示一個(gè)實(shí)際存在的數(shù)量,如0℃。

  四、課后作業(yè):課本P5習(xí)題1。1A第1、2、4題。

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