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語文版《紙船》教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的語文版《紙船》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文版《紙船》教案1
教學目標：
1、培養(yǎng)對詩歌的感悟能力。
2、有表情的朗讀詩歌，讀出語氣和節(jié)奏，讀出感情。
3、斟酌詩中的字、詞，體會詩情，仿寫詩句。
一、創(chuàng)設情景，導入新課
1、導入：（在柔和的背景音樂中）母愛是人類情感中最崇高、最美好的，許多不顯眼的一景一物也往往因為融合了這種深沉、偉大的愛而讓我們多了一份向往，今天，我們一起來學習我國著名的女作家冰心的作品——《紙船》，共同感受那滿載著一個遠離家鄉(xiāng)的游子對母親深深思念之情的紙船。
2、介紹冰心及《紙船》的寫作背景（可由學生搜集介紹）
冰心（1900—1999）現(xiàn)、當代女作家，兒童文學作家。原名謝婉瑩，筆名冰心。原籍福建長樂，生于福州，幼年時代就廣泛接觸了中國古典小說和譯作。代表作有《繁星》、《春水》和《寄小記者》。
《紙船》選自《繁星》，是作者1923年秋赴美留學途中所作，這是作者第一次遠離祖國，遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，當她孤零零的隨著航船在海上漂泊時，對親人、對父母倍感思念，于是作者把自己復活的一顆童心寄托在小小的紙船上，寫成了感人至深的不朽詩篇。
二、朗讀課文，整體感知
1、請用“輕聲傾訴”的形式自由朗讀課文，看誰最能傳達出詩的情感。
2、個別學生朗讀，其它同學點評
（教師進行適當?shù)睦首x指導，引導學生劃分重音、節(jié)奏，進入詩的意境，要讀得深情、低沉）
3、全班同學分男女角色，用“深情演讀”的形式朗讀課文。
方案如下：
�。ㄅI）我從來不肯妄棄了一張紙，
總是留著——留著，
�。ㄅ希┋B成一只一只很小的船兒，
從舟上拋下在海里。
�。蓄I）有的被天風吹卷到舟中的窗里，
�。泻希┯械谋缓＠舜驖瘢丛诖^上。
�。ㄅI）我仍是不灰心的每天疊著，
�。ㄈ啵┛傁Ｍ幸恢荒芰鞯轿乙降牡胤饺ァ�
�。ㄅI）母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，
不要驚訝它無端的入夢。
�。ㄅ希┻@是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
（全班）這是你至愛的女兒含著淚疊的，
萬水千山，求它載著她的愛和悲哀歸去。
4、感知、思考：
整首詩表達了詩人怎樣的感情？
小結：這是遠離家鄉(xiāng)的游子對母親的深情呼喚，是獻給母親的一曲深情贊歌。
三、合作、探究、質疑
學生四人小組自由討論、提問，加深對詩中較難詩句的把握，引導學生從多角度感悟課文，談談自己的理解，教師可參與學生交流。
我在教學中學生主要提出了以下幾個問題：
1、 文中為什么連續(xù)用2個留著？
2、 作者為什么折的是很小的船兒？
3、 詩人明知紙船不能流到母親那里，為什么還要不停地疊？
4、 求他載著她的愛和悲哀歸去？一句中，為什么要用求他？
5、 為什么含淚，為什么悲哀？
6、 詩人為什么借紙船來抒情？
教師在學生回答的基礎上做適當引導，同時應尊重學生的獨特理解，學生只要說得合理，教師都給予肯定、鼓勵。
對5、6兩題參考如下：
�。�5）、思念之苦，難以擺脫。一直在母親身邊，一旦遠行，與母親遠隔千山萬水，想念母親的滋味，最是難受，濃濃的愛與悲哀縈繞在詩人心中。
�。�6）、作者當時在太平洋的輪船上，無法與母親通信，
惟有幻想能載著她的.愛和悲哀歸去，而紙船正符合身處海上的環(huán)境，也富有童稚氣，適合表達子女的心態(tài)。
四、練字練句，體會詩情
（以第一段為例，改動個別字詞，體會表達效果）
我從來不肯丟棄了一張紙，總是留著，疊成一只很小的船兒，從舟上丟下在海里。
學生自由發(fā)言，體會原詩字、句的含蓄、凝練，詩人借紙船托物言情，更能表達出作者對母親深沉的思念之情和純潔、美好的心愿。
五、體驗拓展
《紙船》借助具體的形象抒發(fā)對母親的愛，請你也用這種手法寫一段話或一首詩，抒發(fā)對父母親的愛。
課后反思：
1、教學設計非常關注朗讀感受的過程，從“輕聲傾訴”式的自由朗讀，到“個別朗讀”到“深情演讀”式全體朗讀，讓全體學生都能參與朗讀中，學生通過自己的朗讀基本上能傳達出作品的真情，能感受美、體驗美，朗讀氣氛活躍。
2、改詩這一環(huán)節(jié)的設計，既讓學生感受了詩用詞的精練，也進一步理解了詩中蘊含的感情。在此基礎上的仿寫，拓展了學生的思維，激發(fā)了學生寫詩的熱情，全班同學互相探討，熱情高漲，紛紛用純真、童稚的語言抒發(fā)了對母親的贊美之情，我對好的作品整理修改后，專門編輯了一期《獻給母親的歌》的詩文，在班中閱覽，讓學生充分體驗了成功的喜悅，增強了學習語文的興趣。
語文版《紙船》教案2
師：同學們，你們都是住校生，你們經(jīng)常想家想媽媽嗎？
生：不——（部分學生面露愧色，教室里出現(xiàn)了小聲的笑聲）
師：其實啊，同學們不用不好意思，王老師認為想媽媽是世界上最美好最高尚的情感。今天我們就要學習一首想媽媽的詩，這位想媽媽的女兒就是青年時代的冰心奶奶。那么，冰心奶奶當年是怎樣想媽媽的呢？請同學們打開書，讓我們隨著朗誦一起走進冰心的情感世界。
（多媒體課件播放朗誦，動人的海浪聲音樂聲縈繞教室）
師：1923年，才二十歲出頭的冰心第一次離家到美國求學，在茫茫的太平洋上，她非常非常想念媽媽，于是情不自禁寫下了這首小詩。同學們，讓我們再聽一遍，這次請大家邊聽邊跟著朗誦。
（教室里想起了動人的朗誦聲）
師：小詩的情感高潮在哪一節(jié)？
生：最后一節(jié)。
師：對，讓我們再一次充滿深情地讀最后一節(jié)。
（學生漸有表情，但速度較快）
師：我覺得對“萬水千山”的處理不夠好，來，四個小組一組讀一次，中間不要間斷。
生：萬水千山
生：萬水千山
生：萬水千山
生：萬水千山
師：有的小組讀得慢，有的小組讀得快。到底該快還是該慢？
生：該慢。只有慢才能表現(xiàn)對媽媽的思念。
師：為什么只有慢才能表現(xiàn)思念呢？快豈不更能表達想回到媽媽身邊的情感嗎？
生：不。讀得越慢越能表現(xiàn)出距離的遙遠思念的悠長。
師：說得真好！來，我們用朗誦把遙遠和悠長表達出來。
師：同學們讀得真好。冰心奶奶是一位世紀老人，她一直活到九十九歲。一九九年，也就是她生命的最后一年，她得知《紙船》將要被選入初中語文新教材，她非常高興，于是就給全國小朋友寫了一封信，叫《又寄小讀者》，同學們想不想知道這封信的內容？
生：想（興高采烈，興致盎然）
�。▽W生推薦一位朗誦好的學生讀多媒體課件上的信）
又寄小讀者
我的親愛的小朋友們：
得知《紙船》將選入初中語文新教材，我很高興。如果這首小詩也能像《寄小讀者》和《小桔燈》一樣能觸動朋友們心中的一些美好情感，那于我將是一件非常幸福的事。
寫《紙船》的時候，我還非常年輕，寫作經(jīng)驗不足。而且經(jīng)歷了大半個世紀的變遷，詩歌中更有許多字詞句等方面的問題值得探討。所以，我一直有這樣的一個愿望：如果能就此詩和小朋友們舉行一次“詩歌評改會”，那該是一件多么有意義的事情！
我就以這封短信作為邀請函吧！小朋友，我相信，因為有了你的努力，《紙船》一定會更加優(yōu)美動人。
此致
敬禮
你們的冰心奶奶
1999年1月
師：冰心奶奶是世界上都有聲譽的大作家，我們卻是無名小輩，修改她的作品同學們怕不怕？
生：（興致更高）不怕！
師：同學們是好樣的！送大家一句王老師的名言
�。ǘ嗝襟w課件激情展示：
我就是我，我的觀察與見解與眾不同）
�。▽W生意氣風發(fā)連讀兩遍）
師：好，現(xiàn)在我們就以四人為一小組字斟句酌，爭取把《紙船》修改得更漂亮。
�。▽W生討論得熱火朝天，教師巡回參與討論，時間不少于五分鐘）
師：好，請大家暫�！，F(xiàn)在請班長主持討論。
(老師坐到學生中間參與討論)
班長：請同學們各抒己見，暢所欲言，亮出自我風采。
生：詩歌第一句是個病句，“我不敢妄棄了”既是將來時又是過去時，這樣的表達是矛盾的，應該把“了”字去掉。（眾笑）
生：詩歌中還有錯別字，“地”寫成了“的”
師：現(xiàn)在看來確實錯了。當時可沒有“的地得”之分。
生：我覺得第一節(jié)最后一句中“拋”字用得不夠好，有一種隨意的感覺，不能表現(xiàn)出作者對母親的深情。
主持人：那你建議冰心奶奶換成什么字呢？
生：我覺得用“放”字比較好�！胺拧弊诛@得比較莊重，動作也很輕柔，情感韻味兒很濃。
主持人：同學們怎么看這個問題
生：我覺得“拋”字不能改。這個詞比“放”字力度上強得多，能夠表現(xiàn)出作者的急切心情。
生：“放”字給人的感覺是有的放矢，目標明確，而在茫茫大洋上，作者的心境和目標一樣迷惘。用“放”不符合實際。
生：“拋”字可以在空中劃出一道孤線，有一種動態(tài)美。
生：還可以設想，冰心是一下子拋出去很多紙船，因為第一節(jié)的前幾句都在強調紙船的多�！皰仭弊侄嗪冒。幸环N天女散花般的美感，而“放”沒有。
生：“拋”這個動作和天風海浪相呼應，表現(xiàn)了一種發(fā)泄的情緒，作者哪里是在拋紙船，分明是在拋出一腔孤獨，寂寞，一腔思念之情�。。ㄕ坡暎�
生：我認為“放”字也能體現(xiàn)出冰心的一往深情，如果是在一條風平浪靜的小河上的話。但大家不要忘了，這是在茫茫的太平洋上，而且從第二節(jié)看來，“天風很大，海浪很急”，作者不是在一葉扁舟上，而是在又高又大的遠洋海輪上，怎么可能放呢？只能拋，而且是用力拋。大家想想，站在船頭，天風浩蕩，冰心滿臉淚痕，衣裙飄飄，她雙手捧著小船，用力一拋，船在隨風飄舞。冰心就以這樣的姿勢定格船頭，這是一幅多么動人的“大洋思親圖”��！“放”能有這樣的效果嗎？（掌聲）。
生：××同學的發(fā)言提醒了我，既然是在遠洋輪上，第一節(jié)和第二節(jié)的“舟”就應該換成“輪船”才比較準確。
生：我不同意，古代的舟就是船，用“輪船”二字，多別扭啊，在語音上就沒有美感。
生：關鍵不在這里。遠洋輪肯定大，象泰坦尼克號（眾笑），但在茫茫的太平洋上，再大的船也是渺小的。而“舟”這個詞在中國文學中有獨特的內涵。它給人的感覺有點風雨飄搖的味道，和冰心當時孤獨寂寞正相稱�！拜喆本蜎]有這樣的審美感覺。（鼓掌）
生：是啊，這里的“舟”更有一種象征意義，茫茫的大洋上一葉扁舟正是作者孤寂的心。
生：從“舟”還可以看出作者內心的沉寂悲哀，而巨輪顯得太喧鬧、嘈雜、與詩意不諧調。
老師（情不自禁）：大家說得真好！那我們以前學過的哪些詩句中表現(xiàn)了“舟”、“帆”一類詞語所承載的文化內涵呢？
生：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
生：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
生：我還有一個問題和冰心奶奶商量，第二節(jié)最后一句中，為什么用“流”呢，我反復讀了好多遍，都學得這個詞不是味道。
生：我也是。流的是水，不是紙船啊，冰心這樣寫有什么詩意嗎？
生：是不是要表現(xiàn)“隨海漂流”之意？
生：我建議冰心奶奶改成“飄”�！帮h”字多美啊，和“拋”字一樣，把作者美好而又漂渺的希望表現(xiàn)得淋漓盡致。
生：我不同意。這里不是水之流，而是心之流，冰心的心靈中有一條心之河，這條河是那樣明確地流向母親。
生：我想問一問冰心奶奶，為什么最后一句不直接用“我的愛和悲哀”，而要用“她的愛和悲哀”呢？
生：為的是和倒數(shù)第二句中，“這是你至愛的女兒含著淚疊的”相呼應。
生：我認為這是從母親的角度來寫的，第一句作者直呼母親，當然后文就以女兒相應，這樣才能前呼后應嘛！
師：變換人稱有必要嗎？
生：不變好，全文一脈貫通，詩情才能凸現(xiàn)。
生：變了好，能夠表現(xiàn)出作者與母親的親密關系。
生：變了好。老師不是說行文富有變化總是美的嗎？
生：該變的時候就必須變。詩中這樣一變，我們似乎聽到了作者動情的呼喊和誠摯的心靈剖白，就好像看到作者正伏在母親的胸前痛哭。人稱一變情感的距離就縮短了。
師：我們讀一讀感受一下。
（生動情朗讀）
生：我覺得“你”應該換成“您”，這樣才更能體現(xiàn)冰心對媽媽的尊重。
生：我認為不好，用“您”顯得太生分了，如果你和你的媽媽親密無間的化，用得著這樣的禮貌嗎？
……
師：同學們還提出了許多有價值的問題，就讓我們帶著問題進課堂再帶著問題出課堂吧！王老師也有一個重要的.問題想請教同學們，老師叉?zhèn)�隊怎樣？
生：行！（教室里有輕松寬容的笑聲）
師：我最喜歡詩歌的末一句。你們看：紙船是有形的東西，而愛和悲哀是無形的東西。有形的紙船怎么能承載無形的情感呢？這本來就說明了詩歌語言的創(chuàng)造性。但我覺得還不夠美，還不夠形象。有同學對我說，老師啊，我想媽媽想得要命的時候，我就忍不住要流淚。于是我們?yōu)槭裁床豢梢赃@樣改呢？載著歸去（老師故意延長語調等待）
生：（恍然大悟）載著淚水歸去
師：一滴淚水？
（生笑）
師：兩滴？
�。ㄐβ暩�，終于有學生忍不住站起來）
生：一船淚水！
師：妙！同學們，這就叫作詩了。來，我們來欣賞幾句王老師以前學生的創(chuàng)造
�。ǘ嗝襟w課件展示，學生動情朗誦）
萬水千山，求它載著一船淚水歸去。
萬水千山，求它載著無數(shù)個思念的夢歸去。
萬水千山，求它載著一腔愁緒歸去。
萬水千山，求它載著一顆溫柔的心歸去。
萬水千山，求它載著這首流淚的詩歸去。
（此起彼伏的“萬水千山”的誦讀聲，讓課堂由熱烈漸趨平和柔美）
師：同學們，因為大家有一顆熱愛母親的心，所以你們讀懂了冰心奶奶對母親的愛。那么，除了愛著母親，你們還愛著一些什么？
生：我愛爸爸。
生：我愛我的姐姐。
生：我愛爺爺奶奶。
生：我愛我的集體。
生：我愛足球
生：我愛我的家鄉(xiāng)
生：我愛我的祖國
……
師：冰心奶奶把詩歌折成了一只紙船，那么同學們，你們又可以把你們的愛折成什么呢？生活中有那么多美好的事物，讓它們來表達你們心中的愛吧！
�。▋�(yōu)美的二胡曲《長相思》響起，依照課件上的仿寫要求，學生埋頭創(chuàng)作）
師：心中有愛就要表達。同學們，用你們最真的情朗誦你們的愛吧！
�。ㄉ鸂幭瓤趾螅�
生（楊洋）：姐姐，倘若你夢見了弟弟的信鴿，
請不要驚訝，
那可寫滿了弟弟的無限思念與愛呀！
但山長水闊。
何寄彩簽兼尺素？
生（周路）母親，倘若你夢中看見一支流淚的紅燭，
不要因它無端入夢而驚訝，
這是海外游子的思鄉(xiāng)淚，
萬水千山，它也要點燃心中愛的火花。
生（熊虹）：同學們，倘若你在空中發(fā)現(xiàn)一顆紅色的星星，
不要驚訝它的特別，
這是我們校園生活中凝聚的一切愛與奔放的熱情
萬水千山，求它在遼闊的星空中永遠閃亮。
生（湯羚譽）：朋友，當你的窗前瀉入一抹輕靈的月光
不要驚訝
這是你相隔千里的摯友深情的凝視，
萬水千山，求它帶去我的思戀消散你的孤寂
生（謝秦川）：未名湖，倘若你腹中躍起一條金色的魚兒，
不要菲薄它浮躁不安，
這是你水底年輕詩人的靈魂，
彈指十年，他在尋找他如詩的青春。
生（唐旻葳）：中國足球隊，倘若你夢中看見一座金燦燦的大力神杯，
不要驚訝它無端入夢，
這是永遠支持你的球迷用熱淚鑄就的，
萬水千山，求它載著你們的期望與激情從賽場歸來！
生（龍慶陽）：祖國，假如有一天我選擇了離開，
請不要傷懷，
這是摯愛您的兒子的信念，
萬水千山，
多年以后我會載著一腔從未冷卻的熱血為你歸來。
�。◣熒椴蛔越餐收b其中的精彩篇目,深情的“萬水千山”又一次響徹課堂）
……
（師生掌聲不斷，聽眾席上不少老師的眼里已有晶瑩的淚花）
師：同學們，你們的真情深深打動了我，我忍不住想要告訴你們冰心奶奶的信實際上是來自于天堂。信是杜撰的，但老師的感動是真的。老師感動于同學們有一顆感受愛感受詩歌的真誠熱烈的童心，更感動于同學們挑戰(zhàn)名家挑戰(zhàn)自我的勇氣與信心。
親愛的同學們，倘若你在夢中看見一支很小的彩色小船兒，
請不要驚訝它無端入夢。
這是你們親愛的王老師用愛與詩的精魂疊的，
萬水千山，求它美麗你們別樣的青春。
�。ㄈ珗鲰懫馃崃业恼坡曄抡n）
�。ǘ嗝襟w課件上緩緩展示：
詩歌是一泓忍不住要噴涌的情感之泉
詩歌是一雙燦爛了聯(lián)想與想象的青春翅膀，
詩歌是一個錘煉了千年依舊不朽的語言之夢）
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