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高中物理教案加速度
作為一位優(yōu)秀的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的高中物理教案加速度，希望對大家有所幫助。
高中物理教案加速度1
教學目標
1、知道加速度是描述速度變化快慢的物理量，是矢量。
2、理解加速度的定義，會用公式，知道加速度的國際單位制單位是米每二次方秒（解決有關(guān)問題，能區(qū)分）
3、知道勻加速直線運動的加速度a與速度v方向相同；勻減速直線運動的加速度a與初速度方向相反。
能力目標
培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的思想和能力。
教材分析
加速度是物理學中非常重要的概念，也是學生最難搞懂的概念之一，教材為了減小難度，對加速度概念的要求比較低，沒有區(qū)分平均加速度和瞬時加速度，而是在前幾節(jié)學過勻變速直線運動、速度等問題后學生知道了物體的運動通常情況下，速度在改變，很自然的引出速度變化也有快慢之分，進而引入加速度概念；加速度的矢量性，教材的`處理也比較通俗易懂，最后又給出一些物體運動的加速度圖表，給學生一些直觀、生動的印象。節(jié)后又對速度、加速度做了一對比，有助于學生理解這些概念，對變化率的分析與解析也恰到好處。
教法建議
通過生動形象的實例或課件，讓學生逐步體會，做變速運動的物體，速度在變，速度的變化需要時間，速度的變化有快慢之區(qū)別，且速度變化的快慢是了解物體運動情況的重要指標，為引入加速度做好鋪墊。這里是高中物理第二次用比值定義物理量，可以讓學生回顧引入速度概念的過程。加速度的單位要讓學生按規(guī)定的讀法讀，即讀成米每二次方秒；加速度的方向是個很重要的內(nèi)容，但是由于學生剛剛接觸加速度這一比較難理解的概念，加之學生對矢量的運算又不熟悉，所以只對勻變速直線運動加以解釋，由于勻變速直線運動加速度只有兩個方向，與速度同向，或與速度反向，因此當規(guī)定速度方向為正方向時，加速度的方向就可以有正負號反映，注意正負號僅僅反映的是加速度的方向。
教學設(shè)計示例
教學重點：加速度的概念
教學難點：加速度概念的引入及加速度的方向
主要設(shè)計：
一、復習討論：
1、什么叫勻變速直線運動？請舉兩個實例（提問）
2、勻變速直線運動的特點？（提問）
二、展示課件，深入討論
1、展示課件：兩物體（如汽車）同時勻加速起動情況。
個：5秒內(nèi)速度由0增到10m/s，后勻速。
第二個：2s內(nèi)速度由0增到6m/s后勻速。
2、提問討論：
（1）兩物體最終速度哪個大？
�。�2）一秒末時哪個速度大？
�。�3）第1s內(nèi)，第2s內(nèi)，兩物體速度變化各多大？
�。�4）兩物體，哪個啟動性能更好？哪個速度改變得快？
（5）怎樣能描述出速度改變的快慢？
3、看書29頁第一自然段，及第二自然段，討論：
�。�1）加速度是描述什么的物理量？
�。�2）加速度的定義式如何？公式中各個量的含義是什么？如：的含義？
（3）計算一下課件中所給兩物體的加速度大�。ň毩暎�
4、看書29頁第三、四、五自然段，討論：
（1）加速度的單位是什么？
�。�2）在變速直線運動中，加速度的方向一定與速度方向相同嗎？請舉例說明（引導學生各舉一勻加速和勻減速的實例）
�。�3）如何從比的加速度小，對嗎？圖像中求物體的加速度？
5、閱讀30頁上部分內(nèi)容討論：
�。�1）速度越大，加速度越大對嗎？舉例說明（如課件1情況）
�。�2）速度變化越大，加速度越大，對嗎？舉例說明。
�。�3）速度變化越快，加速度越大，對嗎？
�。�4）速度變化率越大，加速度越大，對嗎？
�。�5）有沒有速度很大，而加速度很小的情況？（展示課件：飛機水平勻速飛行）
�。�6）有沒有速度很小，而加速度很大的情況？（展示火箭發(fā)射升空過程的資料）
探究活動
在十字口，當綠燈亮時，大卡車和騎自行車的人同時起動，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，前幾米自行車在前，大卡車在后，經(jīng)過一段時間，大卡車將超過自行車，請實地觀察并解釋所見到的現(xiàn)象。
高中物理教案加速度2
一、教學：
1.技能：
(1)理解加速度的意義，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量。
(2)知道它的定義、公式、符號和
(3)能用公式a=⊿v/⊿t進行定量計算。
2.過程與方法：
(1)經(jīng)歷將中的實際上升到物理概念的過程，理解物理與生活的聯(lián)系，初步了解描述運動。通過事例，引出生活中物體運動的速度存在加速和減速的現(xiàn)實，提出為了描述物體運動速度變化的快慢，引入了加速度概念的必要性，激發(fā)的興趣。
(2)幫助學生學會分析數(shù)據(jù)，歸納得出加速度。
3.情感態(tài)度與價值觀：
(1)利用實例動畫激發(fā)學求知欲，其探索的。
(2)領(lǐng)會人類探索自然規(guī)律中嚴謹?shù)膽B(tài)度，理解加速度概念的建立對人類的意義，培養(yǎng)學生區(qū)分事物的能力及學生的抽象思維能力。
(3)培養(yǎng)交流的，能主動與他人合作，勇于發(fā)表自己的主張，勇于放棄自己的錯誤觀點。
二、教學重點、難點：
1、加速度的概念建立和加速度與勻變速直線運動的關(guān)系，理解加速度的概念，樹立變化率的思想。
2、加速度是速度的變化率，它描述速度變化的快慢和方向。
3、區(qū)分速度、速度的變化量及速度的變化率。
三、教學方法
類比、分析討論、啟發(fā)式教學。
四、課時安排
1課時
五、新課導入
日常生活中我們常見的運動，速度一般都是變化的，舉例：公共汽車起動時，短跑運動員起跑，飛機起飛和降落等等。這些物體的速度變化都要控制在一個合理的豎直范圍內(nèi)，所以研究物體速度變化的快慢是很必要的，我們這節(jié)課就來研究物體速度變化的快慢�？匆唤M數(shù)據(jù)：
(出示小黑板)
小黑板上所列的是五個物體的運動情況，它們都是們所熟悉，身邊發(fā)生的事。請同學們判斷一下，誰速度改變最快，誰速度改變最慢。
(學生思考，教師提示在時，兩個物體運動的快慢是如何比較的。)
方法一：比較a、b,經(jīng)歷的Δt一樣，甲的速度變化量為9m∕s，乙的速度變化量為6m∕s，經(jīng)過類比后，得到a速度改變較快。
方法二：比較b、c它們的速度變化量都為6m∕s，但所用的時間不一樣，進行類比后，所用時間越少的，速度改變快，得出b的速度變化的快。
方法三：比較c、d它們的速度變化是不同的，經(jīng)歷的時間也不一樣，那么如何比較呢?可以計算平均每秒速度的變化量，即單位時間內(nèi)速度變化多的速度改變快。
師：通常情況下，比較速度改變的快慢，物體所用的時間不一樣，速度的`改變大小也不一樣，此時，我們都可以計算平均每秒鐘速度的變化量。即第三種方法具有普遍意義。并由此算出以上四個物體每秒速度變化的數(shù)值分別為：3，2，0.3，0.2，27。
則速度改變的快慢就不言而喻了。
通過以上的比較，速度的改變量除以所用的時間，可以反映出物體速度改變的快慢，我們把這個比值叫加速度。
2、新課教學
�、哦x：加速度等于速度的改變量與發(fā)生這一改變所用時間的比值。
�、菃挝唬�
請兩個同學把小黑板上的a、b的加速度算出來，下面的同學計算丙、丁的加速度，要有過程。
(這一過程非常重要，借此學生可熟悉公式、單位，教師也可從巡視中發(fā)現(xiàn)錯誤，并引出加速度的物理意義。)
進行規(guī)范，并給出正確答案，師生共同分析，結(jié)合定義，得出物理意義;并讓學生說出其它數(shù)值的含義。
�、任锢硪饬x：加速度是表示速度改變快慢的物理量，其數(shù)值越大，表示速度改變越快。
3、課堂練習
1.物體的速度變化越大，則物體加速度就越大。(錯。結(jié)合前面小黑板所舉的例子，比較乙與丙可知此結(jié)論不對。)
2.物體的速度很大時，加速度不可能為0。(錯。結(jié)合小黑板所舉的例子，如丁，雖然飛機速度很大，但加速度卻為0)
4、課堂
通過本節(jié)的學習，我們要牢牢理解加速度和速度的區(qū)別，在于意義不同，前者是描述速度改變的快慢;后者是描述運動快慢。
5、課后作業(yè)
六、板書設(shè)計
一、加速度
定義：加速度等于速度的改變量與發(fā)生這一改變所用時間的比值。
物理意義：加速度是表示速度改變快慢的物理量，其數(shù)值越大，表示速度改變越快。
七、教學
本節(jié)課從數(shù)據(jù)入手，讓學生親自參與了概念的得出過程，體現(xiàn)了新課改的精神，培養(yǎng)了學生抽象思維的能力，數(shù)據(jù)處理能力，總結(jié)和概括能力，能對事物進行具體分析和判斷。果斷的對教材進行了處理，把平均加速度和瞬時加速度一筆帶過，把加速的的矢量性及方向判斷放在課時，突出了本節(jié)課的重點，更有利于突破本節(jié)課的難點。
高中物理教案加速度3
教學目標
1.理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。
2.知道加速度是矢量，知道加速度的方向始終跟速度的改變量的方向一致，知道加速度跟速度改變量的區(qū)別。
3.知道什么是勻變速直線運動，能從勻變速直線運動的v
-t圖像中理解加速度的意義。
4.通過對速度、速度的變化量、速度的變化率三者的分析比較，提高學生的比較、分析問題的能力。
教學重難點
重點:
1.加速度的概念及物理意義
2.加速度和勻變速直線運動的關(guān)系
3.區(qū)別速度、速度的變化量及速度的變化率
4.利用圖象來分析加速度的相關(guān)問題
難點:加速度的方向的理解
教學工具
教學課件
教學過程
(一)新課導入
教師引導學生學習五種交通工具速度隨時間的變化規(guī)律，析：如何比較不同物體速度變化的快慢呢?從而引入加速度。
(二)新課
1.速度的變化量
提問:速度的變化量指的是什么?
(速度由經(jīng)一段時間后變?yōu)�，那的差值即速度的變化量。用表示�?
提問:越大，表示的變化量越大，即速度改變的越快,對嗎?為什么?
教師引導學生討論得出:要比較速度改變的快慢，必須找到統(tǒng)一的標準。也就是要找單位時間內(nèi)的速度的改變量。
2.加速度
學生課本，教師引導學生得出：
(1)定義：速度變化量與發(fā)生這一變化所用的時間的比值
(2)物理意義：指進速度變化的快慢和方向
(3)單位：米/秒2(m/s2)
(4)加速度是矢量，方向與速度變化的方向相同
(5)a不變的運動叫做勻變速運動。勻變速運動又分勻變速直線運動和勻變速曲線運動。
[例題1]做勻加速運動的火車，在40s內(nèi)速度從10m/s增加到20m/s，求火車加速度的大小。汽車緊急剎車時做勻減速運動，在2s內(nèi)速度從10m/s減小到零，求汽車的加速度。
分析：由于速度、加速度都是矢量，所以我們計算的時候必須先選一個正方向。一般選初速度的方向為正方向。
分析討論：
(1)火車40s秒內(nèi)速度的改變量是多少，方向與初速度方向什么關(guān)系?
(2)汽車2s內(nèi)速度的改變量是多少?方向與其初速度方向有何關(guān)系?
(3)兩物體的運動加速度分別為多少?方向如何呢?
分析(1)物體：(1)作勻變速直線運動，40秒內(nèi)屬于的改變量為，方向與速度方向相同，方向方向相同，即與方向相同。
分析(2)物體：②作勻變速直線運動，5秒內(nèi)速度的改變量為，說明與方向相反。，說明方向與方向相同，與方向相反，作勻減速直線運動。
強調(diào)：加速度的正、負號只表示其方向，而不表示其大小。
總結(jié)：
勻加速運動：，為正值，與方向一致。
勻減速運動：，為負值，與方向相反。
練習：課本p31，第1題
思考課本p31，第2題
a.物體運動的加速度等于0，而速度卻不等于0。
總結(jié)：加速度與速度沒有直接關(guān)系：加速度很大，速度可以很小、可以很大、也可以為零(某瞬時);加速度很小，速度可以很小、可以很大、也可以為零(某瞬時);
b.兩物體相比，一個物體的速度變化量比較大，而加速度卻比較小。
總結(jié)：加速度與速度的`變化量沒有直接關(guān)系：加速度很大，速度變化量可以很小、也可以很大;加速度很小，速度變化量可以很大、也可以很小。加速度是“變化率”——表示變化的快慢，不表示變化的大小。
c.物體具有向東的加速度，而速度的方向卻向西。
總結(jié)：物體是否作加速運動，決定于加速度和速度的方向關(guān)系，而與加速度的大小無關(guān)。加速度的增大或減小只表示速度變化快慢程度增大或減小，不表示速度增大或減小。
當加速度方向與速度方向相同時，物體作加速運動，速度增大;若加速度增大，速度增大得越來越快;若加速度減小，速度增大得越來越慢(仍然增大)。
當加速度方向與速度方向相反時，物體作減速運動，速度減小;若加速度增大，速度減小得越來越快;若加速度減小，速度減小得越來越慢(仍然減小)。
總結(jié)：速度、速度的變化和加速度的大小沒系。
3.從v～t圖象看加速度
學生閱讀課本，教師引導學生回答下列問題：
(1)速度—時間圖象描述了什么問題?怎樣建立速度時間圖象?
(2)圖1.5—3中兩條直線分別是兩個物體運動的速度時間圖象，通過圖象比較兩物體運動的異同點?
(3)在圖象中如何表示出物體運動加速度的大小?
課后小結(jié)
1、加速度的物理概念及意義。
2、加速度與速度、速度變化量的區(qū)別。
3、能在勻變速直線運動的v—t圖像中分析出v、a的大小、方向等。
課后習題
課本p31練習五3、4題。
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