初中地理教案[必備]

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么應當如何寫教案呢？下面是小編為大家整理的初中地理教案 ，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

初中地理教案 1

　　【教學重點】

　　北方地區(qū)的自然特征和農業(yè)發(fā)展。

　　【教學難點】

　　北方地區(qū)自然環(huán)境對生產、生活的影響。

　　【課前準備】

　　1、學生課前準備：分小組，每個小組5～6個同學為宜；部分同學準備事先搜集好的相關圖片及信息材料。

　　2、教學課件：有關北方地區(qū)和南方地區(qū)的圖片資料或錄像資料。

　　【教學設計】

　　【教學過程】

　　引入：咱們生活在北方地區(qū)，對北方地區(qū)的文化傳統(tǒng)、生活習慣已經很了解了，那么南方地區(qū)在這些方面跟咱們雷同嗎？有誰去過南方地區(qū)，跟大家談一談你的所見所聞。

　　學生自由發(fā)言。

　　一、北方與南方的自然差異

　　播放有關北方地區(qū)和南方地區(qū)自然景觀差異的錄像資料。

　　教師：從錄像資料中看到南方和北方有那些差異？如何用科學的地理方法表述它們？為什么會有差異？

　　學生分組討論、回答

　　引導學生觀察圖“北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較”以及中國地形圖，找出北方和南方地區(qū)的范圍以及它們之間的地理分界線：秦嶺——淮河一線。

　　板書：1、從地形上

　　教師：從地形圖上看，北方地區(qū)和南方地區(qū)都位于地勢的第二級和第三級階梯上。具體來說，兩個區(qū)域在地形上有何差異呢？各有一些什么地形區(qū)？

　　學生：北方地區(qū)主要的地形有：高原、平原等，主要地形區(qū)：西部是黃土高原，東部是東北平原和華北平原；南方地區(qū)主要的地形有：高原、盆地、平原、丘陵等，地形比較復雜，主要地形區(qū)：西部是云貴高原和四川盆地，東部是長江中下游平原和東南丘陵。

　　板書：2、從氣候上

　　教師：從氣候上，北方地區(qū)和南方地區(qū)有什么差異？

　　引導學生觀察圖“北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較”四個城市的`氣溫曲線和降水量柱狀圖。強調：哈爾濱和北京代表北方地區(qū)，武漢和廣州代表南方地區(qū)。

　　學生回答，教師糾正、補充

　　教師：北方地區(qū)最熱月（7月）平均氣溫在25℃左右，最冷月（1月）平均氣溫在0℃以下，年降水量較少，主要集中在7、8月，降水季節(jié)變化比較明顯；而南方地區(qū)最熱月（7月）平均氣溫接近30℃，最冷月（1月）平均氣溫在0℃以上，年降水量較多，各月降水都比較豐富。北方地區(qū)的氣候特征是：夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥；而南方地區(qū)的氣候特征是：夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤。

　　學生完成教材活動“秦嶺—淮河南北兩側的自然地理狀況”

　　板書：3、從河流流量上

　　引導學生觀察圖“北方地區(qū)和南方地區(qū)的比較”中的長江和黃河流量過程線圖

　　教師：長江和黃河的河流流量有何差異？為什么？

　　學生討論。

初中地理教案 2

　　教學要求

　　1.通過閱讀等溫線、等降水量線分布圖，了解我國冬、夏氣溫分布特點以及降水分布特點，培養(yǎng)學生判讀、分析等值線分布圖的技能。初步學會分析氣溫和降水特點的形成原因。

　　2.了解我國溫度帶及干濕地區(qū)的劃分依據及劃分地區(qū)等，使學生進一步明確我國地理環(huán)境的巨大差異性。

　　3.了解我國的氣候特征，培養(yǎng)學生分析氣候特征的技能。使學生明確氣候也是一種資源，而且是我國非常豐富的自然資源，但同時我國也是災害性天氣頻發(fā)的國家，所以因地制宜、合理利用資源、使人和環(huán)境相互協(xié)調發(fā)展是至關重要的。

　　結構分析

　　本章教材主要介紹中國的自然環(huán)境特征，各節(jié)內容都是圍繞這一主線展開，本節(jié)主要介紹中國的氣候，教材在編排上也注意突出中國的氣候特征。氣候特征可以通過其基本要素──氣溫和降水的特點反映出來，要了解氣候特征首先應了解氣溫和降水，而且氣溫和降水的分布及特點是學習中國地理的基礎知識，掌握這些知識，有利于理解各區(qū)域地理環(huán)境和農業(yè)生產上的差異�；�于以上考慮，本節(jié)教材在結構上主要分為三部分。

　　第一部分主要闡述我國南北氣溫的差異，以及結合這種差異和農業(yè)生產實際劃分的溫度帶。對于氣溫和溫度帶這兩部分知識，教材通過閱讀等溫線圖和溫度帶分布圖，并配以閱讀材料和活動題的形式呈現(xiàn)。教材正文部分給出的結論比較簡單，而在分析冬季氣溫分布時，卻詳細描述了等溫線分布特點，以引導學生閱讀1月等溫線分布圖。教材的這種編排體現(xiàn)了對學生學法的指導，也體現(xiàn)了教材對學習過程的重視。分析夏季氣溫分布特點，則突出了學習的遞進，教材正文部分的描述比較簡單，主要是通過在活動教材中給出思考題，引導學生讀圖，從而總結我國夏季氣溫分布的特點。對于溫度帶的學習，教材是通過讀圖指導和活動題的形式來引導學生學習的。

　　第二部分，主要闡述我國東西部干濕狀況的差異以及我國干濕地區(qū)的劃分。這部分內容延續(xù)第一部分教材的編寫特點，用等降水量線和干濕地區(qū)分布圖，配以閱讀材料和活動題的形式表現(xiàn)出來，并用正文簡單描述結論。與第一部分教材有所不同的是，干濕地區(qū)的差異可以通過植被的特點，甚至建筑形式的不同反映出來，因此教材在干濕地區(qū)分布圖和活動題中配有我國不同地區(qū)植被和民居的景觀圖片，反映不同的干濕地區(qū)特點，旨在給學生感性的認識和與生活實際相聯(lián)系的知識。

　　第三部分，主要描述我國氣候的基本特征。教材首先安排“季風氣候顯著”這一知識點，這部分知識是難點最為集中的，學生理解有一定的難度，因此教材采用以不同形式呈現(xiàn)的方式來分散難點，力求使學生能夠由淺入深逐步完成學習過程。關于季風的成因及冬、夏季風的特點，季風區(qū)和非季風區(qū)的分布等知識，教材以圖像配以正文的形式出現(xiàn)；關于鋒面雨的形成及鋒面雨帶的推移，教材以閱讀材料的形式出現(xiàn)，從而降低了學習難度，不同層次的學生可以有選擇的進行學習；關于季風氣候的特點以及給我國帶來的有利和不利的影響，教材則以活動題的形式出現(xiàn)，學生在前面學習冬、夏季季風特點的基礎上，通過閱讀氣溫曲線、降水柱狀圖，總結季風氣候的特點，這樣可以達到學以致用、溫故知新的目的，而且可以培養(yǎng)學生讀圖分析圖的能力。教材將“氣候復雜多樣”安排在本節(jié)教材的最后，這樣的編排有利于前面知識的遷移、總結、運用和提高。

　　從整節(jié)教材的編排看，前兩部分重在對單一要素──氣溫和降水特點的介紹，第三部分是使學生通過分析總結，綜合了解我國氣候的總體特征。本節(jié)教材在知識結構上聯(lián)系緊密，邏輯嚴謹，知識的學習，技能和能力的培養(yǎng)都以遞進的形式呈現(xiàn)，在不增加難度的前提下，使學生學到了知識，能力也得以提高，同時能夠將所學知識與生產生活實際相聯(lián)系，體現(xiàn)了“學習對生活有用的地理”這一教材編寫的理念。

　　內容點析

　　1.關于我國氣溫的特點，教材從季節(jié)變化和空間分布特點兩個方面介紹，特別突出了空間分布上的南北差異，這部分內容是本節(jié)教學的一個重點。教材正文部分主要包括三個內容。（1）南北氣溫差異產生的原因。教材在開始對此就加以描述，即造成我國南北氣溫差異的主要原因是緯度因素。如果籠統(tǒng)說明我國氣溫南北差異，可以從緯度因素入手，但要單獨分析冬季氣溫南北差異大的因素，還要考慮冬季風的影響，這部分知識教材安排在季風氣候中講述。（2）冬季氣溫特點。教材詳細描述了如何從1月等溫線圖上閱讀“0 °C等溫線、氣溫分布特點、我國最北和最南地區(qū)的氣溫分布差異”等。0 °C等溫線的分布位置應該是重點，明確這條線的意義在于，這是我國一條重要的自然地理分界線，此線南北河流水文特征有較大差異，特別是此線以北冬季河流會有結冰現(xiàn)象，而且界線南北的植被、耕地類型、農作物種類等都有較大差異。明確了0 °C等溫線的位置，對了解冬季氣溫分布有較大幫助。（3）夏季氣溫特點。教材對此敘述比較簡單，但其中的內涵仍然比較豐富，特別是夏季我國大多數地區(qū)普遍高溫，而青藏高原地區(qū)氣溫相對較低，這一結論教師不能忽視，這可以為后面活動題中分析地勢對我國冬夏氣溫的影響奠定基礎。

　　這部分教材有兩幅圖像，它們是教材正文的重要組成部分。訓練閱讀等值線地圖的技能是教學的一個重要環(huán)節(jié)，特別是在閱讀1月等溫線分布圖時，教師應詳細指導學生了解閱讀等溫線圖的步驟和方法，指導學生學會從等溫線圖中獲取有用信息，從而分析解決問題。掌握了等溫線圖的判讀，可以遷移到等降水量圖的判讀以及其他等值線圖的判讀過程中。閱讀等值線圖的步驟是：（1）根據圖例，讀數值，了解氣溫遞變規(guī)律，概括總結氣溫的空間分布規(guī)律；（2）觀察等溫線的`延伸方向及突變部分，了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢及影響其分布的因素；（3）根據等溫線的疏密了解氣溫空間變化的梯度或變化幅度；（4）閱讀南北氣溫極端數值，了解氣溫空間分布的具體差異。1月等溫線圖閱讀熟練后，教師可以指導學生根據以上方法閱讀7月等溫線圖，總結7月氣溫分布特點，從而達到技能訓練的目的。

　　為配合這部分教材，活動教材中的第一題幫助學生進一步了解除緯度因素外，影響氣溫分布的因素還有地形。從1月和7月等溫線圖上可以看出，青藏高原地區(qū)總是比同緯度的長江中下游地區(qū)和四川盆地的氣溫低，特別是7月等溫線圖上更是清晰地表示出青藏高原地區(qū)是全國的低溫區(qū)，通過閱讀地圖學生很容易解答本題。

　　閱讀材料一方面對正文進行補充，同時可以拓展教材正文部分的內容，引起學生的學習興趣，擴充學生的知識面。

　　2.關于溫度帶的劃分和分布，教材正文部分主要包括兩方面內容。第一，溫度帶的劃分依據，即氣溫的南北差異和農業(yè)生產狀況。農業(yè)生產實際包括哪些內容，教材正文沒有進一步描述，而是在圖上的補充資料中較為詳細地介紹了劃分溫度帶的主要農業(yè)指標。這樣編排的目的是降低難度，教師在處理這部分內容時，可以針對自己學生的學習能力和層次靈活掌握。第二，溫度帶的分布，這是本節(jié)教材的重點內容，應該通過讀圖使學生掌握我國溫度帶的地區(qū)分布。

　　閱讀我國溫度帶分布圖，需要指導學生根據圖例，了解六個溫度帶的主要分布地區(qū)�？梢越Y合省級行政區(qū)、地形區(qū)、1月0 °C等溫線分布等地理要素進行了解和記憶，特別應該指出的是，熱帶地區(qū)與北回歸線的關系、暖溫帶在西北地區(qū)的分布范圍等比較特殊的地方。

　　活動教材的第二題，強調了溫度帶與我們生產和生活的關系，這是對教材正文很好的補充。從題目設計的表層看，解答此題非常容易，學生可以很直觀地了解溫度帶與水果生長的關系，與農作物熟制的關系，與民居的關系等。但題目并沒有停留在對資料的簡單了解這一層面，而是進一步提出發(fā)散性的要求，讓學生補充更多資料。從表面看，似乎是讓學生做資料的收集者，其實引申理解，這正是編者設計此題的巧妙之處，如果學生對前面三個資料表示的內容理解了，那么進行知識的遷移應該很容易。例如，能夠由不同溫度帶水果的不同，遷移到不同溫度帶植被的不同，由不同溫度帶作物熟制的不同，可以聯(lián)想到農作物的差異等。

　　3.關于我國降水的特點，教材正文部分較為詳細的介紹了我國降水空間分布的總規(guī)律，以及降水豐富和稀少的地區(qū)，并通過閱讀材料補充了我國降水極端最多和最少的地區(qū)，以加深學生的印象。正文敘述中有一點應該引起注意，以往分析我國降水空間分布時主要強調東西差異，對于南北的差異多側重在時間上，而這部分教材不僅強調了空間上的東西差異，同時也強調了南北差異。

　　閱讀我國年降水量分布圖時，應該延續(xù)等溫線分布圖的判讀方法，對學生進行閱讀等值線分布圖的技能訓練。另外針對此圖，應該引導學生查找800毫米、400毫米、200毫米等降水量線穿過的地區(qū)，并與1月0 °C等溫線、溫度帶等的分布進行對比，從而加深對三條等降水量線所穿過地區(qū)的印象。

　　活動教材的第一題，主要體現(xiàn)降水特點與人們生產生活之間的關系，加強所學知識與日常生活之間的聯(lián)系。解答此題，需要學生將景觀圖與年降水量、干濕地區(qū)分布圖聯(lián)系起來，在年降水量和干濕地區(qū)分布圖上找出活動題中提到的四個地區(qū)，對應年降水量的多少和干濕狀況，說明民居的不同風格。甘肅年降水量較少，蒸發(fā)大于降水，房屋修建成平頂，可以用來晾曬糧食或其他農作物；吐魯番年降水量很少，蒸發(fā)很大，晾房通風效果較好，通風可以加速水分的蒸發(fā)，利于水果的晾曬；紹興年降水量較大，斜頂房利于排水；黃土高原年降水量較少，氣候較為干旱，人們利用黃土的直立性修建窯洞，窯洞冬暖夏涼，較為干燥。

　　4.關于我國干濕地區(qū)的劃分和分布，教材正文部分明確提出了干濕地區(qū)劃分的標準是降水量與蒸發(fā)量的對比關系。教師對此應該特別提醒學生注意，劃分干濕地區(qū)不能單純分析降水量的多少，而應該同時分析這一地區(qū)的蒸發(fā)狀況。

　　閱讀我國干濕地區(qū)分布圖時，應該疊加年降水量分布圖，特別是對應800毫米、400毫米、200毫米等降水量線之間的關系。同時對應地形區(qū)、溫度帶分布等，以加深印象，此圖中還有一個特別應該注意的地方，東北地區(qū)大興安嶺北部、小興安嶺、長白山以東地區(qū)屬于濕潤區(qū)，其原因是由于氣溫相對較低，蒸發(fā)量小，因此較為濕潤，這是干濕地區(qū)劃分標準的最好佐證。由于干濕狀況可以通過植被的分布反映出來，因此配合干濕地區(qū)分布圖，教材編排了相對應的植被景觀圖，其目的是給學生直觀感受，加深對干濕地區(qū)地表狀況的理解，同時也幫助學生建立地理事物彼此之間的聯(lián)系性。

　　活動教材第二題，延續(xù)“溫度帶”部分活動題編排的特點，解答此題時注意引導學生進行知識的遷移，例如題目中給出干濕狀況影響植被，由此可聯(lián)想到與水果的關系，與經濟作物的關系等。

　　5.季風氣候顯著這部分內容是本節(jié)教材的重點，同時也是難點。對于初中學生來說，涉及成因的內容學生不易理解，因此對這部分教材的處理要把握難易程度，不應該盲目地加深和擴充內容。教材正文主要包括三部分內容。第一，季風氣候及成因。教材對于成因的描述較為簡單，其目的是降低難度，并且將海陸位置的影響安排在冬、夏季風的形成部分進行敘述，這里重點使學生明白什么是季風。第二，冬、夏季風的特點以及對其他氣候要素的影響�！岸�季風”部分，教材既介紹其特點，又著重說明冬季風是造成我國冬季南北溫差大的主要原因之一，補充了本節(jié)教材開始部分的內容；“夏季風”主要強調其到來對降水的影響。第三，季風區(qū)和非季風區(qū)的劃分及降水的差異性。劃分的界線應該知道，劃分的標準也必須明確，季風區(qū)和非季風區(qū)的劃分以夏季風能夠影響的地區(qū)為標準，我國西部地區(qū)距海較遠，又有地形的阻擋，夏季風很難到達，因此屬于非季風區(qū)。只有明確了劃分標準，學生才能更容易理解季風區(qū)和非季風區(qū)的降水差異。

　　冬、夏季風的形成源地及成因，是通過圖像教材體現(xiàn)的。從冬、夏季風的圖上可以清晰地看到，不同季節(jié)亞歐大陸氣壓分布狀況以及冬、夏季風的風向指示箭頭，對應文字說明，使學生更容易理解冬、夏季風的性質和特點。了解了冬、夏季風的源地及特點，對于學生了解季風區(qū)和非季風區(qū)降水差異有一定的幫助。

　　季風區(qū)和非季風區(qū)的分布圖，應該與溫度帶的分布、干濕地區(qū)的分布及地形的分布等疊加，有助于學生了解季風區(qū)和非季風區(qū)的不同氣候特點。季風區(qū)和非季風區(qū)的分布界線，借助山脈、城市的分布來學習。

　　閱讀材料通過圖像和文字部分介紹了夏季風到來形成的鋒面雨及鋒面雨帶的推移規(guī)律等知識。將這部分知識安排在閱讀材料中，主要是降低本節(jié)教材的難度，同時給教師和學生最大的自主權，不同層次的學生或學�？梢杂羞x擇地進行學習。有些學生只要閱讀了解鋒面雨帶的到來會帶來降水即可，而有些學生可能更愿意了解夏季風的形成與鋒面雨帶推移的關系。教師可以有選擇的安排教學內容，以滿足不同學生的需求。

　　關于季風氣候的特征及季風氣候對農業(yè)生產的有利影響，教材正文部分并未敘述，而是將這一內容安排在活動教材部分。這種編排既分散了難點和重點，同時對學生讀圖技能和能力的培養(yǎng)有較大的幫助。

　　活動題1：選擇了我國由北到南三個城市的氣溫曲線和降水柱狀圖，讓學生分析降水和氣溫在時間上的配合特點。第1項，學生應該按緯向比較，總結出季風區(qū)降水量較多的月份自南向北逐漸減少，廣州降水量較多的月份是4月至10月，上海降水量較多的月份是4月至9月，北京降水量較多的月份則是七八月份，三個城市氣溫最高的月份都是7月。通過回答使學生進一步明確季風區(qū)內氣溫最高的時候，也是降水量最多的時候，因此季風區(qū)最突出的氣候特征是雨熱同期。第2項分析季風氣候特征對農業(yè)生產的好處：降水量最多的時候，也是氣溫最高的時候，這時也正是農作物生長時期，雨熱搭配為農作物生長提供了有利條件。

　　活動題2：設計此題的主要目的是促使學生建立知識的橫向聯(lián)系，運用已有知識解決新的問題，達到溫故知新的目的。為避免遺忘世界地理所學知識，教材以對話的形式將阿拉伯半島的氣候特征表述出來，同時提出長江中下游地區(qū)與阿拉伯半島的緯度位置大體相同，說明影響二者氣候差異的因素不是緯度位置。根據本節(jié)所學知識可知，我國東部地區(qū)地處季風氣候區(qū)，受夏季風影響，夏季降水較為豐富。由此可知，造成兩個地區(qū)氣候差異的主導因素應該是海陸位置。

　　活動題3：本題是對教材正文部分的補充、加深和拓展。關于季風影響下的災害性天氣，教材正文部分沒有涉及，而是以活動題的形式出現(xiàn)，并配有景觀圖片和文字，再現(xiàn)災害發(fā)生時的情景。解答災害發(fā)生的原因時，可以與前面鋒面的形成、鋒面雨帶的推移等知識聯(lián)系起來，強調冬季風的勢力特別強大，形成的鋒面移動速度很快，就會造成大風降溫天氣，嚴重時會爆發(fā)寒潮；夏季，鋒面雨帶登陸時間的早晚或推移速度的快慢，會造成各地降水時間分配不均，嚴重時會導致水旱災害的發(fā)生。將災害性天氣這部分知識，進一步拓展，教材補充了有關臺風的知識，對于臺風帶來的大量降水，應該一分為二地看待，有利的是解除或緩和旱情，不利的是可能造成大風、洪水災害。

　　6.氣候復雜多樣，教材正文部分介紹了我國主要的氣候類型，并且指出地形因素加劇了氣候的復雜多樣性。為了說明青藏高原地區(qū)氣候的變化，教材安排了一段閱讀材料，以藏民的服飾特點說明這一變化，安排這樣一段閱讀材料，可以提示學生注意氣候與人們生活之間的密切聯(lián)系。

　　氣候類型分布圖和不同地區(qū)氣溫曲線、降水柱狀圖能夠形象直觀地說明我國氣候復雜多樣的特征以及不同氣候類型的分布地區(qū)。閱讀四幅氣溫曲線、降水柱狀圖能夠說明氣溫和降水的特點，將教材中文字說明部分不全面的地方補充完整，同時對照氣候類型圖中四地的分布，了解四個地區(qū)所屬氣候類型。

　　活動題1：通過解答此題使學生明確農業(yè)的發(fā)展與氣候的關系極為密切，充分利用氣候資源，因地制宜發(fā)展農業(yè)生產，改善人們生活水平，提高人們生活質量，是農業(yè)發(fā)展的方向。我國海南、廣東、廣西等地積溫較高，生長期較長，可以種植各種果菜，成為我國主要的果菜生產基地，而北方地區(qū)冬季不適宜果菜的生長，過去冬季蔬菜品種非常單調，隨著鐵路運輸的發(fā)展，南方地區(qū)的果菜可以運到北方，豐富了北方地區(qū)冬季的“菜籃子”，使人們生活得以改善。

　　活動題2：此題延續(xù)氣溫和降水部分的活動題特點，既是對知識的復習鞏固，又帶有知識的拓展，通過學生的發(fā)散性思考，起到落實知識、培養(yǎng)能力的作用。氣候對動植物資源及農作物的影響，可以請學生列舉出不同氣候條件下的動植物和農作物種類。不同氣候條件下形成的旅游資源，例如黃山的云海，冬季松花江沿岸的霧凇，哈爾濱的冰雕等。不同的氣候條件對人們生活的影響，例如房屋建筑朝向與采光問題，人們的服裝與當地氣候的關系等。

　　教學建議

　　【課時安排】

　　建議本節(jié)安排2～3課時。

　　【南北氣溫的差異】

　　本段教材最重要的內容是閱讀等值線地圖，知識的獲取應該通過讀圖得來，因此在教學中，訓練學生讀圖方法和技能是教學的重點內容。學習冬季氣溫分布特點時，教師首先引導學生閱讀1月等溫線圖中的圖例和氣溫數值，了解氣溫遞變規(guī)律，概括總結冬季氣溫的空間分布規(guī)律即由南向北遞減。第二步，引導學生觀察等溫線的延伸方向及突變部分，了解、分析氣溫空間分布的變化趨勢及影響其分布的因素，例如引導學生在圖中找到0 °C等溫線，用彩色筆描下來，觀察此線穿過哪些地形區(qū)、河流等，在哪些地區(qū)發(fā)生突然變化，為什么發(fā)生變化。從圖中可以看出，0 °C等溫線穿過秦嶺—淮河一線，在青藏高原的東部邊緣向南彎折，主要是因為地形的影響。第三步，引導學生觀察等溫線的疏密，了解氣溫空間變化的梯度或變化幅度，如果等溫線分布密集，說明氣溫的差異較大。第四步，引導學生查找最南、最北氣溫極端數值，了解氣溫空間分布的具體差異，進一步明確我國冬季氣溫南北差異大的特點。為了增強學生的感性認識，教師可以指導學生閱讀相關的材料，有條件的學�？梢詾閷W生播放錄像或影碟（VCD）。例如北國冰天雪地，那里的人們在觀賞冰燈，海南的人們正在大海中嬉戲，廣州的花市鮮花盛開等內容，使學生真切感受到我國冬季南北氣溫的巨大差異。

　　當學生對1月等溫線圖閱讀的方法較為熟練后，教師可以提出問題：與1月氣溫分布特點相比，7月等溫線分布的疏密程度如何？等溫線在何處出現(xiàn)明顯彎曲？為什么？南北氣溫的極值是多少？引導學生根據這些問題閱讀7月等溫線圖，并總結7月氣溫分布特點。從圖中可以看出，7月等溫線分布比1月等溫線分布稀疏，說明氣溫的南北差值較小；等溫線在四川盆地的西部出現(xiàn)向南的彎曲，并且青藏高原的氣溫明顯低于全國其他地區(qū)，這主要是受地形、地勢的影響。掌握了這部分知識，可以幫助學生解答活動題1的問題：夏季最北的氣溫在20 °C以下，最南的氣溫在28 °C以上，通過數據說明南北氣溫有差異，但與冬季南北氣溫的差異相比，夏季的南北溫差比較小。

　　學習溫度帶時，建議教師引導學生閱讀我國溫度帶的分布圖，并將溫度帶的分布與地形區(qū)、行政區(qū)相對應，特別應該指導學生觀察亞熱帶與暖溫帶的分界線，并將其與0 °C等溫線的分布相對應，幫助學生建立知識之間的聯(lián)系，同時使學生明確秦嶺—淮河是我國重要的地理分界線�；顒宇}2可以幫助學生了解溫度帶與人們生產和生活之間的關系，教師在引導學生解答此題時，最好可以出示一些相關的圖片或錄像等，使學生獲得感性認識，有助于學生對此題的理解。

　　【東西干濕的差異】

　　關于我國降水的空間分布總趨勢，建議教師引導學生讀圖總結。讀圖時，首先要求學生在我國年降水量分布圖上找出1600毫米、800毫米、400毫米、200毫米等降水量線，觀察四條線分別穿過我國哪些地形區(qū)、行政區(qū)，引導學生將800毫米、400毫米等降水量線用彩色筆描出，觀察800毫米線與哪條等溫線幾乎重合，加深對秦嶺—淮河自然地理界線的印象。學生完成以上讀圖過程后，可以閱讀教材中提供的相關閱讀材料，了解我國降水量極值地區(qū)，最后總結我國降水空間分布特點。

　　學習干濕地區(qū)劃分時，教師可以首先出示不同干濕地區(qū)植被特點的圖片、幻燈片，或播放相關的錄像等，讓學生充分發(fā)揮想象，嘗試說明這個地區(qū)氣候的特點，特別是降水的特點。第二步引導學生閱讀年降水量分布圖，驗證自己的想象與圖像中反映的降水量特點是否吻合。第三步引導學生閱讀干濕地區(qū)分布圖，將植被與干濕地區(qū)對應，進一步驗證自己的想象是否與干濕地區(qū)的劃分吻合，是否有不吻合的地區(qū)。在教學過程中，學生有可能對東北地區(qū)的濕潤區(qū)產生疑問，教師可以針對這一疑惑，解釋干濕地區(qū)劃分的依據是降水量與蒸發(fā)量的對比關系，而不是單純用降水量多少進行衡量。

　　關于活動題中了解降水與生產、生活的關系，教師最好能夠多提供一些圖片。如果學校條件允許，能夠提供動態(tài)的錄像內容更好，特別是雨中的江南景色，陽光照耀下的甘肅、吐魯番和黃土高原地區(qū)等畫面。這些生動形象的畫面可以建立學生的感性認識，對解答此題會有較大的幫助。

　　【季風氣候顯著】

　　對于這部分教材，教師可以分為以下幾部分進行教學。第一步，說明冬、夏季風的形成，引導學生觀察教材第38頁圖2.19和圖2.20，亞歐大陸內部，冬、夏季氣壓分布有什么不同？風向有什么不同？冬季風和夏季風的源地分別是什么地方？冬、夏季風各有什么特點？由此說明季風和季風氣候的概念，冬、夏季風的特點。第二步，引導學生觀察季風區(qū)和非季風區(qū)的分布及分界線，提出問題引導學生思考：夏季風從海洋向陸地移動，在移動過程中性質會有什么變化？通過思考使學生明確，越向內陸地區(qū)，受海洋影響越小，夏季風很難到達內陸地區(qū)，因此內陸地區(qū)降水比較稀少，這樣的地區(qū)稱為非季風區(qū)。第三步，指導學生完成活動題1，閱讀氣溫曲線和降水柱狀圖總結、概括季風氣候的特征。第四步，指導學生完成活動題2，并且使學生明確，與同緯度大陸西岸和內部相比，我國處于季風氣候區(qū)，雨熱同期，對農業(yè)生產極為有利，而大陸西岸和內部氣候干旱，沙漠廣布。第五步，根據冬季風形成的源地及性質，說明寒潮帶來的危害有哪些？結合教材第39頁閱讀材料的內容，說明夏季風到來早晚、持續(xù)時間長短以及勢力強弱，可能造成水旱災害的發(fā)生。有條件的學校，教師可以制作活動投影片或計算機動畫，演示鋒面雨帶推移的過程，增強直觀性，便于學生理解。關于臺風的形成及帶來的災害，可以事前布置學生收聽天氣預報，或教師為學生播放一段有關臺風的天氣預報，并播放臺風發(fā)生地區(qū)當時的錄像，以增強學生的感性認識，特別是生活在北方地區(qū)或內陸地區(qū)的學生，使用這種教學手段尤為重要。

　　【氣候復雜多樣】

　　這部分教學的重點應該放在對氣溫曲線、降水柱狀圖和氣候類型分布圖的閱讀上，教師引導學生閱讀四幅氣溫曲線、降水柱狀圖，說明四個地區(qū)的氣候各有什么特點。在氣候類型圖中找出這四個地區(qū)，了解其氣候類型。除這四種氣候類型外，我國還有哪些氣候類型，分布在什么地區(qū)，使學生通過讀圖了解我國氣候類型的復雜多樣�？梢赃x擇不同地區(qū)的農作物、蔬菜、動植物以及一些旅游景區(qū)的錄像或圖片、幻燈片等給學生播放，使其從感性認識入手，了解氣候與生產生活的密切聯(lián)系。

初中地理教案 3

　�。ㄒ唬┱n標要求

　　1、在地圖上找出歐洲西部地理位置，范圍，主要國家及其首都，讀圖說出該地理位置特點。

　　2、舉例說出歐洲西部發(fā)展旅游業(yè)的優(yōu)勢

　�。ǘ�）教學目標：

　　1、運用地圖找出歐洲西部的位置、范圍、主要國家及首都；說出歐洲西部的地理位置特點。

　　2、了解歐洲西部的經濟特征，工業(yè)發(fā)展情況和農業(yè)特色。

　　3、了解歐洲西部主要旅游資源及其分布，能分析旅游業(yè)繁榮的主要原因

　　（三）教學重難點：

　　1、歐洲西部主要國家的名稱和位置

　　2、歐洲西部的經濟特點

　　3、歐洲西部主要的旅游資源

　　4、歐洲西部發(fā)達的畜牧業(yè)的.因素。

　�。ㄋ模┙虒W過程

　　教學內容

　　教學過程

　　學生活動

　　目的；備注

　　反思

　　課標、

　　展示本節(jié)課的課程標準，分析解讀給學生

　　讓沒有記下課標學生記下課標。

　　知道考什么怎么考，歐洲西部圖片與歌欣賞

　　歐洲西部圖片與歌欣賞

　　欣賞歐洲西部圖片與歌

　　吸引學生注意力，感受歐洲西部的旅游資源

　　展示本節(jié)教學內容

　　圖片展示

　　看PPT

　　歐洲西部地理位置

　　展示歐洲西部地圖

　　說出歐洲西部地理位置歸納總結

　　培養(yǎng)學生讀圖能力

　　歐洲西部的自然地理

　　展示歐洲西部的地形圖和氣候圖

　　讀圖分析歐洲西部的地形特征，和氣候特征并且歸納總結

　　培養(yǎng)學生讀圖能力，和 分析圖能力。

　　歐洲西部主要國家及其首都

　　展示歐洲西部地圖

　　讓學生找找歐洲西部主要國家和首都，并回答問題

　　讓學生了解歐洲西部主要國家和首都，學習生活中地理學習對學生有用地理

　　雄厚經濟實力

　　1、數據展示歐洲西部一些國家GDP

　　2、讓學生閱讀課本55頁歸納歐洲西部的經濟特征。

　　3、

　　學生閱讀課本55頁歸納歐洲西部的經濟特征

　　學生了解歐洲西部經濟實力

　　難點探究歐洲西部發(fā)達的畜牧業(yè)的因素

　　完成56頁活動西部發(fā)達的畜牧業(yè)的因素

　　學生閱讀課本并思考回答

　　培養(yǎng)學生思考問題總結歸納能力。

　　繁榮的旅游業(yè)

　　1、閱讀課本分析歐洲西部旅游業(yè)發(fā)達原因

　　2、了解歐洲西部一些著名旅游資源

　　學生閱讀課本，和觀看PPT,了解歐洲西部著名旅游資源

　　增長學生知識

　　當堂練習

　　展示練習題

　　做練習

　　學以致用

　　課后作業(yè)

　　完成練習冊作業(yè)

　　鞏固所學知識

初中地理教案 4

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、能運用地圖等資料簡述某大洲地理位置。

　　2、能通過地圖和其他資料，嘗試從不同方面說明亞洲是“世界第一大洲”。

　　過程與方法

　　1、通過大洲位置和范圍的學習，引導學生探究發(fā)現(xiàn)簡述某一地區(qū)位置和范圍的方法。

　　2、通過亞洲是“世界第一大洲”的學習，培養(yǎng)學生的比較思維。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　通過小組合作學習的方式，培養(yǎng)學生的探究意識，提高學生合作解決問題的能力。

　　教學重點、難點

　　1、教學重點

　　亞洲的位置、瀕臨的大洋、相鄰的大洲及分界線、范圍大小。

　　2、教學難點

　　初步掌握運用地圖和相關資料說明某一地區(qū)地理位置特點的方法。

　　教學策略

　　根據課標要求和知識特點，科學制定目標，準確指導學生學習方法，通過情景聯(lián)想、資料搜集等感性知識的積累，逐步達到分析、比較、歸納的學習目的，形成區(qū)域地理的學習策略。

　　教學準備

　　1、教師準備

　　查詢最新網絡資料，多媒體課件。

　　2、學生準備

　　根據教材的導學問題自學課文，課前搜集有關亞洲位置特點、亞洲范圍和居民生活的.圖文資料。

　　教學過程

　　導入新課──用亞洲的景觀圖片激趣導入，用找同學啟發(fā)引導，體現(xiàn)從地理事實和身邊教起的教學新理念

　　教師：課件播放亞洲的景觀圖片（如喜馬拉雅山、長城、富士山、泰姬陵等）。你知道這些景觀在哪個大洲嗎？

　　學生：亞洲。

　　教師：同學們，我們提到亞洲的時候，你還能想到什么？

　　學生回答預設：因為課前布置學生搜集了有關亞洲的資料，所以應該給他們在課堂上展示的機會，讓學生充分發(fā)言，最后可以總結：同學們知道這么多有關亞洲的知識，可還有不少知識是大家不知道的，今天我們就一起來學習有關亞洲的知識，看看會有哪些新的收獲。

　　設計意圖：心中有學生，了解學生的知識儲備和學習能力是教學目標得以實現(xiàn)的重要基礎，也是實際教學能夠順利進行的有力保障。

　　深入自主學習，完成以下導學題：

　　1、一般從哪些方面描述大洲的地理位置？

　　2、怎么詳細描述亞洲的位置？

　　第一步：師生共同總結亞洲的半球位置及判讀的方法：亞洲絕大部分位于北半球和東半球。南北半球的分界線是赤道，即0°緯線；東西半球的分界線是20°W和160°E兩條經線對應的經線圈。判讀時要注意半球劃分和經緯度劃分的區(qū)別和聯(lián)系。

　　第二步師生觀察亞洲周圍的大洋，通過觀察圖驗證學生的答案

　　學生展示自學成果、教師詳解

　　學生展示1略

　　學生展示2略

　　教師多媒體課件展示：亞洲在世界的位置圖。

　　師生共同驗證答案：亞洲北、東、南三面環(huán)繞著北冰洋、太平洋和印度洋；亞洲西面雖瀕臨大西洋的屬海黑海和地中海，但并不直接瀕臨大西洋。東北、東南、西北、西南分別相鄰北美洲、大洋洲、歐洲、非洲

　　第三步：觀察課件找到亞洲的四至點，驗證學生答案

　　亞歐分界：烏拉爾山──烏拉爾河──里海──大高加索山脈──黑海──土耳其海峽。

　　亞非分界：蘇伊士運河。

　　亞、北美分界：白令海峽。

　　歐洲與亞洲同處于一塊大陸，即亞歐大陸。亞洲占據了亞歐大陸的大部分。

　　面積4400萬平方千米，位居世界第一位

　　設計意圖：注意圖文結合，充分利用地圖，解讀地理信息，在調動已學知識的基礎上，實現(xiàn)新內容的發(fā)現(xiàn)和突破，這既符合“最近發(fā)展區(qū)”理論，又同時體現(xiàn)了地理學科的課程理念和特點。

　　教師小結1：通過自學，讀圖觀察練習，我們已經學習到如何描述大洲的地理位置，現(xiàn)在我們運用所學方法小組合作共同完成以下幾個活動]

　　合作1：運用地圖，簡述北美洲的地理位置？

初中地理教案 5

　　【教學目標】

　　知識與技能

　　1、能夠運用地圖說出明確北方地區(qū)的位置、范圍

　　2、能夠運用圖表資料說出北方地區(qū)的自然特征及其內部地理差異。

　　3、理解北方地區(qū)發(fā)展農業(yè)生產的有利條件和制約因素。

　　過程與方法

　　1、通過對北方地區(qū)農業(yè)生產與自然環(huán)境的分析，學習自然環(huán)境對農業(yè)生產的影響。

　　2、了解農業(yè)生產與自然環(huán)境的關系。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　【教學重難點】

　　重點：

　　1、北方地區(qū)的自然特征。

　　2、分析北方地區(qū)的春旱的原因、影響及其措施。

　　難點：理解北方地區(qū)的農業(yè)生產與自然環(huán)境的關系。

　　【課時】

　　2。

　　【導學過程】

　　【情境引入】

　　由《沁園春·雪》引入北方地區(qū)的學習。你知道我國北方地區(qū)有哪些自然特征嗎？讓我們一起去探討吧�。ò鍟�）第一節(jié)自然特征與農業(yè)展示本節(jié)課的知識要點。

　　第一課時

　　課時目標：范圍；地形；氣候。

　　【自主學習】

　　黑土地黃土地

　　分別請學生發(fā)言指圖展示北方地區(qū)的自然特征及其內部差異。

　　1、范圍重點請學生指圖課本P9圖6、3說明北方地區(qū)的位置：北方地區(qū)位于大興安嶺、青藏高原以東，內蒙古高原以南秦嶺—淮河以北、東臨渤海和黃海。主要省區(qū)包括：東北三省、黃河中下游各省的全部或大部，以及甘肅省東南部和江蘇、安徽的北部等。

　　2、地形：平原和高原為主

　　請學生指圖課本P9圖6、3說明北方地區(qū)的地形。主要從地圖上明確一下地形

　　——山地：大興安嶺、小興安嶺、長白山脈、太行山脈；

　　——高原：內蒙古高原位于大興安嶺以西，黃土高原位于太行山脈以西；

　　——平原：東北平原位于大、小興安嶺和長白山脈之間，華北平原位于太行山脈以東。

　　3、氣候：溫帶季風氣候請學生完成合作探究，解決北方地區(qū)的氣候特征及其差異。小組合作完成后，請學生指圖講解。

　　讀下圖（課本P10圖6、5），探究北方地區(qū)的氣候差異：

　　（1）根據齊齊哈爾、石家莊、延安的氣溫和降水在時間上的配合情況，可以判斷三地的氣候類型是：xx，氣候特征：xx。

　�。�2）比較石家莊和齊齊哈爾的氣候差異，試分析導致兩地氣候差異的主要原因是：。

　　（3）比較石家莊和延安的氣候差異，試分析導致兩地氣候差異的主要原因是：。

　　最熱

　　（4）北方地區(qū)地跨我國的帶和帶，大部分地區(qū)屬于氣候。冬季，

　　最冷月平均氣溫在0 ° C以下，夏季，月平均氣溫在20 ° C以上，大部分地區(qū)的年平均降水量為毫米，屬于。降水季節(jié)分配，主要集中于季。

　　【合作探究】

　　北方地區(qū)的.氣候差異。

　　【課堂小結】

　　氣候以溫帶季風氣候為主，夏季暖熱多雨，冬季寒冷干燥，春旱和冬春季節(jié)多沙塵暴。由于受緯度位置和海陸位置的影響，北方地區(qū)的氣候具有明顯的南北差異和東西差異。（板書）

　　4、土壤：“黑土地”和“黃土地”承轉：由于北方地區(qū)的這種自然特征深刻的影響了北方地區(qū)人們的生產、生活。例如北方地區(qū)的農業(yè)就形成了明顯得以旱作農業(yè)為主的特點。

　　【練習設計】

　　1、北方地區(qū)東臨（）

　　A：渤海和黃海B：東海和南海C：黃海和東海D：渤海和東海

　　2、下列屬于北方地區(qū)地形區(qū)的是（）

　　A：內蒙古高原B：四川盆地C：黃土高原D：長江中下游平原

　　3、下列不屬于北方地區(qū)農業(yè)發(fā)展有利因素的是（）

初中地理教案 6

　　教材分析

　　1．本節(jié)教材把學生日常生活中最為關注的天氣狀況作為切入點，誘導學生思考日常生活中對天氣狀況的描述。接著介紹天氣和氣候兩個不同的概念，要求學生說出天氣與氣候的區(qū)別，"天氣"與"氣候"是日常接觸較多，但有時又不太注意區(qū)分的兩個概念，正確區(qū)分這兩個概念；

　　2．本節(jié)核心內容是區(qū)別天氣和氣候；功能和價值：學習了本節(jié)課后能閱讀天氣預報和衛(wèi)星云圖。

　　學情分析

　　天氣是七年級學生認識較深刻的一種自然現(xiàn)象，但是這種認識是停留在感性認識上的，要讓學生進一步總結和歸納出天氣特點，天氣和我們之間的關系，掌握未來天氣的信息，更好地為生產和生活服務，建立起對大氣的理性認識。

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、通過看圖討論培養(yǎng)分析和比較的能力，區(qū)分出天氣與氣候的不同。天氣是描述短時間內的大氣狀況，氣候是長時段的大氣狀況；天氣是多變的，氣候是相對穩(wěn)定的。

　　2、通過師生雙邊活動，培養(yǎng)運用知識的能力，知道了天氣與氣候的區(qū)別后，要求在日常生活中正確使用這兩個術語。在認識了常用的天氣符號后，要學會收看天氣預報，看懂簡單的城市天氣預報圖。

　　3、注重培養(yǎng)學生閱讀天氣預報圖和衛(wèi)星云圖的能力。

　　過程與方法

　　1、調動學生的主觀能動性，讓學生通過看圖聯(lián)系實際培養(yǎng)比較、分析、概括能力。并通過學生播報天氣預報，讓學生體驗做天氣預報員的感受，從而調動學生的學習積極性。

　　2、讓學生發(fā)現(xiàn)問題、師生探究解決問題，引發(fā)學生的思維積極性。

　　情感態(tài)度與價值觀

　　1、從現(xiàn)實生活的經歷與體驗出發(fā)，激發(fā)學習地理的興趣，了解地理知識的功能與價值，形成主動學習的態(tài)度。

　　2、通過記錄天氣預報(課后觀察)，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。

　　3、通過師生互動，構建一種民主、平等、交往的新型師生關系。

　　教學重點和難點

　　重點：

　　1、區(qū)別“天氣”與“氣候”兩個不同的概念。

　　2、認識常用的天氣符號，學會收看天氣預報。

　　難點：

　　1、區(qū)別“天氣”與“氣候”。

　　2、 記住常用的天氣符號

　　教學過程

　　一、天氣與氣候

　　教師活動：出示圖片：讓學生判斷這些是什么自然現(xiàn)象

　　學生活動：說出圖片中幾種天氣的概況

　　引出天氣的概念：天氣是短時間的陰晴冷熱風雨等的大氣狀況。是指一個地方距離地表較近的大氣層在短時間內的具體狀態(tài)，可以用陰、晴、冷、熱，風力大、小等來描述。

　　教師活動：舉出身邊的例子，提問天氣的特點是什么？

　　學生活動：說出天氣是多變的，不穩(wěn)定的。

　　教師活動：什么是氣候，舉出實例讓學生總結

　　學生活動：說出氣候是指一個地方多年的天氣狀況，具有相對的穩(wěn)定性。

　　教師活動： 小結天氣與氣候的區(qū)別與聯(lián)系

　　列表總結：區(qū)別： 天氣——短時間、多變；（概念略）

　　氣候——長時間、穩(wěn)定性（概念略）

　　聯(lián)系：兩者都是指大氣的狀況，氣候是對長時間天氣的綜合

　　學生活動：練習：下列詞語中哪些描述的是天氣，哪些是氣候？

　�。�風和日麗——天氣；四季如春——氣候；清明時節(jié)雨紛紛——氣候； 東邊日出西邊雨——天氣。）

　　引入：我有個問題想要請教同學們，這個元旦我要到海南去出差，可我為帶什么服裝犯了愁，哪個同學能幫幫我，給我參謀一下？（生答略）。你去過海南嗎？（生答略）。那你怎么知道我需要帶單衣去呢？（生答略）。恩，是熱帶，氣候四季炎熱。我打算1月1日出發(fā)去海南，在去之前，我買好了車票，準備好了必需品，還要關注一下什么？哪個同學能幫幫我？（生答略）。好，我知道了，還要關注天氣預報。那么，天氣是怎樣預測出來的呢？

　　二、天氣預報和常用天氣符號

　　教師活動：展示衛(wèi)星云圖。

　　講解：氣象衛(wèi)星從太空不同的位置對地球表面進行拍攝，大量的觀測數據通過衛(wèi)星傳回地面工作站，通過計算機處理，再合成精美的云圖照片。

　　1、一道風尾為 2 級

　　2、一個風旗為 8 級

　　學生活動：判斷出圖片中的符號分別代表風的方向和級數。

　　教師活動：展示圖片讓學生一天氣預報員的身份來預報天氣。

　�。�可先給學生放一段天氣預報的`視屏）

　　生活動：講解全國各大城市的天氣預報。（注意在預報過程中要按緯度從高到低的順序以及天氣變化怎樣表達等）

　　教師活動：

　　課堂總結：

　　通過這節(jié)課的學習，談一談學習的收獲。

　　提問：衛(wèi)星云圖照片中，我們看到有些地方呈白色，有些地方呈綠色，而另一些地方卻呈藍色等等。那么這些顏色都有些什么含義呢?

　　學生活動：試回答出衛(wèi)星云圖上不同顏色的含義。

　　小結：白色:代表云雨區(qū)，白色程度越濃，代表降水量越大。

　　綠色:代表陸地，有綠色的地區(qū)，說明該地區(qū)晴。

　　藍色:代表的是海洋。

　　教師活動：展示圖片讓學生知道氣象站是怎樣分析和預測天氣的

　　引入：我們在收看天氣預報時常常看到天氣預報圖上有很多的符號，這些符號代表什么意思？出示圖片,請學生速記常用的天氣符號。

　　學生活動：把全班分為四組以競賽形式回答出常用天氣符號的意義。并能把天氣中的變化用語言表達出來。

　　教師活動：表示風的符號比較特殊，不僅有大小，還有方位。講解風的表示方法。

　　風向：指風吹來的方向。

　　畫有風尾或者風旗的一方即為風向

　　提問：衛(wèi)星云圖照片中，我們看到有些地方呈白色，有些地方呈綠色，而另一些地方卻呈藍色等等。那么這些顏色都有些什么含義呢?

　　學生活動：試回答出衛(wèi)星云圖上不同顏色的含義。

　　小結：白色:代表云雨區(qū)，白色程度越濃，代表降水量越大。

　　綠色:代表陸地，有綠色的地區(qū)，說明該地區(qū)晴。

　　藍色:代表的是海洋。

　　教師活動：展示圖片讓學生知道氣象站是怎樣分析和預測天氣的

　　引入：我們在收看天氣預報時常�？吹教鞖忸A報圖上有很多的符號，這些符號代表什么意思？出示圖片,請學生速記常用的天氣符號。

　　學生活動：把全班分為四組以競賽形式回答出常用天氣符號的意義。并能把天氣中的變化用語言表達出來。

　　教師活動：表示風的符號比較特殊，不僅有大小，還有方位。講解風的表示方法。

　　風向：指風吹來的方向。

　　畫有風尾或者風旗的一方即為風向

　　風級的表示方法：

　　1、一道風尾為 2 級

　　2、一個風旗為 8 級

　　學生活動：判斷出圖片中的符號分別代表風的方向和級數。

　　教師活動：展示圖片讓學生一天氣預報員的身份來預報天氣。

　�。�可先給學生放一段天氣預報的視屏）

　　生活動：講解全國各大城市的天氣預報。（注意在預報過程中要按緯度從高到低的順序以及天氣變化怎樣表達等）

　　教師活動：

　　課堂總結：通過這節(jié)課的學習，談一談學習的收獲。

　　通過這節(jié)課的學習，談一談學習的收獲。

初中地理教案 7

　　教學目的

　　1．使學生了解東南亞的范圍及包括的國家，掌握東南亞的地理位置及其重要性，掌握東南亞地形、氣候的一般特點，及中南半島和馬來群島在地形、氣候方面的差異。

　　2．通過指導學生使用地圖，分析東南亞的重要地理位置，地形、氣候特點，提高學生的讀圖和分析圖的能力并進一步培養(yǎng)學生分析和綜合問題的能力。

　　3．通過各自然地理要素之間關系的分析，了解地理事物之間是相互聯(lián)系、相互影響的。

　　教學重點

　　東南亞重要的地理位置，東南亞的地形、氣候特點。

　　教學用具

　　《東西半球圖》、《東南亞地形圖》、熱帶雨林氣候的天氣示意圖。

　　教學方法

　　講述法與談話法相結合。

　　教學提綱

　　第一節(jié)地理位置和自然環(huán)境

　　一、范圍、地理位置及國家

　　1．中南半島和馬來群島

　　2．聯(lián)系兩大洲、溝通兩大洋的“十字路口”

　　3．位于南緯10°至北緯25°之間

　　二、自然條件

　　1．地形：中南半島山河相間，縱列分布：馬來群島多火山、地震。

　　2．氣候：①熱帶雨林氣候②熱帶季風氣候

　　教學過程

　　復習提問我們在學習東亞區(qū)域地理時，是從哪幾個方面認識東亞的？（范圍、地理位置、居民及自然條件和經濟特點。）

　　引入新課我們今天學習東南亞的區(qū)域地理，仍然是從這幾個方面分析，找出它與東亞的差異，/Article/Index.html>總結出東南亞區(qū)域地理特征。

　　學習新教材

　　一、范圍、地理位置及國家（板書）

　　[讀圖]讀《東西半球圖》，教師指圖明確范圍，在圖中找出中南半島和馬來群島，教師做簡單介紹。

　　[提問]從圖上看東南亞位于哪兩個大陸和哪兩個大洋之間？（從海陸位置看，東南亞在亞洲東南部，瀕臨太平洋和印度洋，正處于亞洲和大洋洲，印度洋和太平洋的“十字路口”，從古至今一直是海上交通要道，馬來半島南面的馬六甲海峽，是通過這個路口的咽喉，交通位置十分重要。）

　　1．中南半島和馬來群島

　　2．聯(lián)系兩大洲、溝通二大洋的“十字路口”

　　[讀圖]讀“馬六甲海峽的航線”圖。教師介紹馬六甲海峽。

　　[提問]日本把馬六甲海峽為“海上生命線”，這是為什么？提示學生可參看“日本主要工業(yè)原料來源示意圖”回答。（日本的工業(yè)原料依賴于進口，需從亞洲、非洲等地進口石油、鐵礦石等，而馬六甲海峽是它必經之地。日本向亞洲、非洲等地大量出口工業(yè)產品，同樣需經馬六甲海峽，它直接關系到日本經濟的發(fā)展。）

　　[讀圖]讀《東南亞政區(qū)圖》引導學生思考，東南亞地區(qū)和東亞地區(qū)所占緯度有什么不同？哪些國家位于赤道兩旁？（東亞大部分在北回歸線以北，東南亞則位于南緯10°至北緯25°之間，絕大部分在北回歸線以南。馬來西亞、印度尼西亞、新加坡等國位于赤道兩側。）指導學生從圖上找出東南亞包括的'國家和地區(qū)，參看課本附表，東南亞國家概況，做/Article/Index.html>總結歸納。

　　3．位于南緯10°至北緯25°之間

　　東南亞的這種緯度位置和海陸位置對其自然環(huán)境有什么影響呢？

　　二、自然條件（板書）

　　1．地形

　　[讀圖]讀《東南亞地形圖》指導學生一邊看圖，一邊思考并回答下面的問題：總的看地形有什么特點？中南半島和馬來群島有什么區(qū)別？（學生回答略）教師指圖介紹主要地形的分布。

　　[教師歸納]總的看東南亞地形以山地為主，平原和三角洲多在大河的下游及沿海。從中南半島看，（教師邊講邊繪中南半島山河示意圖，要求學生從圖上找出主要山脈及河流名稱）與我國西南部山水相連，呈南北向延伸，形成山河相間，縱列分布的形勢。

　　[提問]這種山河大勢給當地居民生產活動帶來什么影響呢？（上游流經山區(qū)，地勢險峻，水流湍急，蘊藏著豐富的水力資源，為工農業(yè)生產提供動力。下游水流緩慢，兩岸形成沖積平原，土質肥沃，灌溉便利，為農業(yè)發(fā)展提供有利條件。）

　　[提問]在圖上找出中南半島上五個國家的首都，它們所在位置有什么共同點？為什么？（都在河流沿岸。這一帶為沖積平原，自然條件優(yōu)越，土壤肥沃，灌溉便利，農業(yè)發(fā)達，人口稠密。）

　　[做一做]填寫課本第114頁表格。

　　中南半島山河相間，縱列分布（板書）

　　[提問]指導學生讀《東南亞地形圖》后問馬來群島與中南半島相比較，地形有什么區(qū)別？（同樣多山，但大河很少，一般河流短小，平原少，地形崎嶇，而且多火山。如印度尼西亞是世界上火山最多的國家，有“火山國”之稱。）

　　[看景觀圖]指導學生看課本“坦博臘火山大爆發(fā)”圖。

　　[讀一讀]指定學生朗讀課本第115頁的“讀一讀”。

　　[提問]為什么馬來群島多火山？提示學生參看《六大板塊示意圖》和《世界主要火山地震分布示意圖》，并注意與日本比較。

　　[教師歸納]馬來群島與日本群島一樣，也是位于板塊與板塊的交界處，地殼不穩(wěn)定。所不同的是，馬來群島處于印度洋、太平洋兩大板塊和亞歐板塊交界處。

　　[提問]火山爆發(fā)會給當地帶來什么影響？（一方面會帶來巨大的災難，另一方面火山噴出的火山灰富多種元素，也會使當地的土壤肥沃。）

　　馬來群島多火山、地震（板書）

　　總的看東南亞的多山地形與其所在位置是分不開的。它不僅影響了東南亞的地形，也影響了東南亞的氣候，我們來分析一下本區(qū)氣候特征。

　　[提問]東南亞屬于哪個氣候帶？提示學生參看“世界氣候的地區(qū)差異”圖。（屬熱帶多雨地帶。）

　　[提問]這里的氣候有什么特點？指導學生看《世界年平均氣溫圖》和《世界年降水量的分布圖》（這里年均溫可達20℃以上，年降水量大部分在2000毫米以上。因此是終年高溫多雨的氣候。）

　　[教師講述]但由于中南半島和馬來群島所在位置不同，它們之間的氣候也存在差異，尤其在降水上，可以分為熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候。

　　2．氣候

　　①熱帶雨林氣候（板書）

　　[讀圖]指圖，明確熱帶雨林氣候的分布地區(qū)——馬來半島南部和馬來群島的大部分。

　　[提問]這一帶緯度位置特點是什么？（赤道附近。）

　　[提問]這一帶每天的天氣變化過程怎樣？指導學生讀熱帶雨林氣候的天氣示意圖，請一學生按圖分析一天的天氣變化情況。（日出以后，氣溫逐漸升高，地面上的空氣受熱上升，天空云量逐漸增多；午后兩三點鐘，天空濃云密布，雷電交加，降下大量雨水；到傍晚云量減少，天氣轉晴。）

　　[提問]這里為什么會經常產生這樣的天氣變化叱？提示學生可參考“降水的分布和變化”一節(jié)的內容。（馬來群島位于赤道附近，全年氣溫高，氣壓低，同時四周為廣闊的海洋，水汽來源充足。日出后，地面空氣受熱上升，上升過程中溫度不斷下降，空氣中的水汽容易達到飽和而凝結成水滴，產生對流雨。）講課過程中，繪制上升氣流降水示意圖。

　　正是由于這里有充足的熱量和降水，所以可以生長終年常綠茂盛的森林，我們叫這種植物類型為熱帶雨林。并且這里的農作物全年可以播種，都能收獲。

　�、跓釒Ъ撅L氣候（板書）

　　[讀圖]指圖，明確熱帶季風的分布地區(qū)——中南半島和菲律賓群島北部。

　　[提問]什么是季風氣候？中南半島的風向有什么變化？指導學生參看“亞洲東部一、七月的氣壓和風向”圖。（季風氣候是指在一年之內，隨季節(jié)不同，風向有規(guī)律的變。這里一月為東北風，七月為西南風。）

　　[教師講授]中南半島和菲律賓群島北部，每年11月到第二年5月吹東北風，是來自亞歐內陸的風，所以較干燥，降水少，形成旱季。6月到10月吹西南風，它來自濕熱的印度洋，所以降水很多，形成雨季。

　　[提問]熱帶雨林氣候和熱帶季風氣候最大的區(qū)別是什么？（熱帶雨林氣候，全年多雨，而熱帶季風氣候有旱季和雨季之分。）

　　[教師補充]由于熱帶季風氣候一年有雨季、旱季之分，所以這里的農作物多在雨季播種，在旱季收獲。

　　復習鞏固按照板書，引導學生回憶本課所學的重點知識。

　　布置作業(yè)填寫課本第116頁[做一做]中表格；閱讀第116頁“讀一讀”。

初中地理教案 8

　　一、教學目標

　　1.在全球氣候分布圖中，準確說出溫帶的三種氣候類型的分布地區(qū)以及相應的氣候特征。

　　2.通過判讀不同區(qū)域氣溫、降水統(tǒng)計圖，讀圖獲取信息的能力。

　　3.認識到不同區(qū)域有不同的氣候類型和氣候特征，從而樹立區(qū)域意識。

　　二、教學重難點

　　重點：溫帶三種氣候的特征。

　　難點：溫帶三種氣候的成因。

　　三、教學方法

　　地圖法、小組討論法、情景創(chuàng)設法。

　　四、教學過程

　　環(huán)節(jié)一：導入新課

　　運用多媒體導入法，播放歐洲西部至中國東北地區(qū)的航拍視頻，并提出提問：視頻中自然環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化?它們之間又有什么關系呢?進而導入新課。

　　環(huán)節(jié)二：新課講授

　　1.溫帶主要氣候類型及分布

　　【教師活動】展示《世界氣候分布》圖，找出溫帶的.氣候類型有哪幾種?海陸位置分別是怎樣的?

　　【學生活動】在溫帶沿海和內部，有不同的氣候類型，溫帶大陸東部為溫帶季風氣候，西部為溫帶海洋性氣候，內部為溫帶大陸性氣候。

　　【教師活動】那么各種氣候又有怎么樣的特征呢?

　　2.溫帶大陸東西岸的氣候的特征

　　【教師活動】以地理學習興趣小組為單位，結合課本中各種氣候的統(tǒng)計資料圖，總結各氣候類型的特征。

　　【學生展示】分組分別展示：溫帶季風氣候，夏季氣溫高，降水多;冬季氣溫在零度以下，降水少。溫帶海洋性氣候，冬季不冷夏季不熱，降水比較均勻。

　　【教師講解】強調讀圖方法，總結氣候特征：溫帶季風氣候的特征是冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨;溫帶海洋性氣候的特征是常年溫和濕潤。

　　3.溫帶大陸性氣候的特征

　　【教師活動】同桌合作探究溫帶大陸性氣候分布區(qū)內部，各地因距離海洋遠近和降水多少的不同，自然景觀的差異。

　　【師生總結】在溫帶大陸性氣候分布區(qū)內部，各地因距離海洋遠近和降水多少的不同，自然景觀差異顯著。通常，隨著降水量由多到少的變化，依次呈現(xiàn)溫帶森林、溫帶森林草原、溫帶草原、溫帶半荒漠和溫帶荒漠景觀。又因為該氣候區(qū)南北緯度跨度大，在北半球大陸靠近寒帶的溫帶范圍內，形成了典型的針葉林景觀。

　　環(huán)節(jié)三：鞏固

　　【教師活動】詢問同學們：從我國新疆一路向東到東北地區(qū)，景觀如何變化?

　　【學生活動】從我國新疆到東北地區(qū)景觀的變化依次是荒漠、草原、森林。

　　【教師總結】從我國新疆到東北地區(qū)由于水分條件逐漸改善，所以景觀呈現(xiàn)出由荒漠、草原到森林的變化。

　　環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)

　　小結：師生共同總結本節(jié)課內容。

　　作業(yè)：比較溫帶季風氣候和亞熱帶季風氣候的異同。

　　五、板書設計

初中地理教案 9

　　教學目標

　　知識目標

　　1.培養(yǎng)學生學會運用地圖和圖片說明澳大利亞特有生物的生存原因。

　　2.培養(yǎng)學生運用地圖說明澳大利亞的地理位置及人口的分布特點，并能夠在地圖上指出澳大利亞的首都和主要城市。

　　3.使學生學會運用地圖和資料，說明澳大利亞自然環(huán)境的基本特點和特有的自然地理現(xiàn)象。

　　4.初步學會運用地圖和資料分析說明澳大利亞的自然條件對其農牧業(yè)和工礦業(yè)發(fā)展的影響。

　　能力目標

　　通過探究性的學習過程，培養(yǎng)學生讀取信息、分析信息，運用比較和綜合的方法，概括總結某種地理事物規(guī)律的能力，判讀和分析地圖的能力，通過知識遷移解決新問題的能力。

　　德育目標

　　通過本節(jié)學習，培養(yǎng)學生因地制宜發(fā)展經濟、人與環(huán)境協(xié)調發(fā)展的價值觀念。

　　●教學重點

　　1.澳大利亞特有的古生物及其生存環(huán)境。

　　2.澳大利亞經濟發(fā)展特點。

　　3.澳大利亞人口和城市的分布。

　　●教學難點

　　1.澳大利亞農牧業(yè)分布與地形、氣候的關系。

　　2.澳大利亞工礦業(yè)發(fā)展與自然條件的關系。

　　●教學方法

　　讀圖分析、比較綜合、解說等方法。

　　●教具準備

　　1.有關澳大利亞錄像資料。

　　2.實例圖片。

　　3.自制電腦課件。

　　●課時安排 二課時

　　第一課時

　　●教學過程

　�。蹖�入新課］

　　歌曲《浪跡地球》引入，展示澳大利亞人文和景觀的特色圖片。教師出示《悉尼歌劇院》圖，創(chuàng)設情境，引出澳大利亞之行。

　　板書：澳大利亞

　�。壑v授新課］

　　過渡語：今天我們要去澳大利亞旅行，開始行程之前，首先要了解它在世界中的位置。

　　電腦展示：課本73頁圖8.35澳大利亞在世界中的位置

　　學生活動：

　�、賹W生在圖上找出澳大利亞。

　�、谝运鼮橹行�，找出與澳大利亞相鄰的大洲和大洋。

　　提問學生：在我們開始澳大利亞之行之前，請你談一談，我們應該做好哪些方面的準備？

　　學生回答：服裝、飲食、語言、貨幣等方面做準備。

　　過渡語：第一站我們到悉尼去參觀野生動物園。

　　教師提問：你知道澳大利亞有哪些特有生物嗎？

　　學生：袋鼠、鴨嘴獸、考拉等。

　　教師：這些動物長什么樣，他們是如何生活的？下面讓我們一起走進動物園。

　　電腦展示：動物的圖片。老師做簡單介紹。

　　袋鼠：是澳大利亞的標志，是澳大利亞人生活中的一道重要風景。你們看，前面 那只袋鼠正拖著美麗的長尾巴，懷藏可愛的“小寶貝”，跳躍著前進在澳大利亞廣袤的牧場上，整潔的城市里。

　　鴯鹋：是澳大利亞特有的動物—不過它比鴕鳥更高大，它是世界上最大的鳥類之一。不過翅膀和尾巴已退化，所以不會飛翔，但善于奔跑，有“飛毛腿”之稱，并能連續(xù)長跑，因此贏得了“長跑運動員”的聲譽。

　　鴨嘴獸：它是哺乳類卻會下蛋，它最主要的奇特之處在于它亦獸亦魚，而又非獸非魚。它是水陸兩棲動物，它通過下蛋繁殖后代，但它所孵出的小鴨嘴獸又是哺乳的，因此，生物學家經過多年的爭論，才將鴨嘴獸列為世上稀有的“卵生哺乳動物”。

　　樹袋熊：與我國大熊貓相媲美。它長著一張胖乎乎的孩兒臉，一個黑黝黝的大鼻子，一雙黑豆似的圓眼睛，兩只毛茸茸的短耳朵，一身又厚又密的灰色毛，滑稽可愛、憨態(tài)可掬。它們雖然屬于走獸，但幾乎從不下地行走，它們吃在樹上，睡在樹上，以樹為家。

　　老師提問：澳大利亞的特有生物有什么共同特點？

　　學生回答：很古老。

　　教師提問：為什么只有在澳大利亞才有如此多的古老生物？試著用大陸漂移說的觀點解釋一下。

　　電腦展示：大陸漂移的圖片。

　　分段提問：

　　1.澳大利亞大陸約在什么時候與其他大陸分離的？

　　2.澳大利亞大陸長期孤獨地存在于南半球的海洋，這對生物的進化會產生什么影響？

　　3. 引申思考：實際上，長期處于孤立狀態(tài)的大陸，不僅僅是澳大利亞大陸，還有南極大陸，為什么澳大利亞大陸有那么多特有動物，而南極大陸卻很少呢？

　　學生活動：討論。

　　學生回答：

　　1、6500萬年前。

　　2、會減緩生物進化的速度。如果這些動物又沒有生存的天敵，就能夠生存至今。

　　3、南極洲位于地球最南端，氣候寒冷環(huán)境惡劣，不利于生物的生存和發(fā)展。

　　老師補充小結：由于澳大利亞遠離其他大陸，海洋阻礙了各大陸間的動物遷徙與交流，使舊大陸上的高級食肉猛獸，如獅、豹、虎、狼等無法自己遠涉重洋來到這里，也使這些古老動物得以保存至今。所以獨特位置是澳大利亞古老生物得以保存的一個重要原因。

　　板書：位置——孤立于南半球海洋上

　　總結過渡：澳大利亞位于太平洋和印度洋之間，四面環(huán)海，面積768萬平方千米，是世界上唯一獨占一個大陸的國家。幾千萬年以前，澳大利亞大陸就同其他大陸分離，孤居一方，獨立發(fā)展。長期以來，自然條件比較單一，動物演化緩慢，又沒有大型食肉天敵的侵擾，許多珍奇的原始動物生生不息，一直繁衍至今�，F(xiàn)在，我們一起來體會“世界活化石博物館”的真實含義。

　　學生活動：一名學生模擬播音員給大家朗誦課本74頁資料。

　　師生互動：老師提問，學生齊答來幫助學生抓住資料當中的關鍵詞語。

　　老師提問：澳大利亞有多少種其他大洲沒有的植物？

　　學生齊答：9000種。

　　老師提問：澳大利亞有多少種其他大洲沒有的鳥類？

　　學生齊答：450種。

　　老師提問：全球有多少有袋類動物分布在這里？

　　學生齊答：全球150種除了南美洲有幾種外，大部分都分布在澳大利亞。

　　板書：種類繁多

　　過渡：參觀完悉尼動物園，下面我們去墨爾本，參觀牧羊場。

　　電腦展示：墨爾本《牧羊場》的圖片和視頻。

　　教師講述：這是澳大利亞墨爾本附近的牧羊場，澳大利亞是世界上綿羊數和出口羊毛最多的國家。

　　設置懸念：澳大利亞盛產羊和羊毛，這是世人皆知的事實。然而①澳大利亞是從何時開始發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)？②又是誰最先把羊這種澳大利亞大陸原本沒有的動物引入這塊樂土的？

　　學生回答：18世紀后期，歐洲的殖民者隨船帶到澳大利亞29只綿羊。

　　教師提問：為什么澳大利亞非常適合綿羊的生長和繁殖呢？

　　學生：氣候、地形適宜。草多，沒有大型食肉動物。

　　電腦展示：展示《澳大利亞地形》空白圖。

　　老師提問：澳大利亞的地形東部、中部西部有什么差異？

　　學生回答：東部為山地，中部為平原，西部為高原。

　　電腦展示：視頻，補充大自流盆地相關知識。

　　教師提問：如果你是一位澳大利亞牧場主的話，如果僅從地形的角度來考慮的'話，你準備把你的牧羊場建在何處？

　　學生活動：分組討論。

　　學生回答：中部是大面積的平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒有大型野生食肉動物，可以一年四季露天圍欄放牧。

　　電腦展示：《澳大利亞的氣候》圖片。

　　教師提問：說出澳大利亞有哪些氣候類型？

　　學生回答：熱帶沙漠氣候、熱帶草原氣候，熱帶雨林氣候、亞熱帶濕潤氣候、地中海氣候、溫帶海洋氣候。

　　教師提問：如果你是一位澳大利亞的牧場主的話，如果僅從氣候的角度來分析的話，你又準備把你的牧場分布在哪里呢？如果綜合地形和氣候因素，你又有什么打算？

　　學生自由討論。

　　學生回答：分布在中部、西部的熱帶草原氣候區(qū)，東南的溫帶海洋性氣候區(qū)，西南部的地中海氣候區(qū)。

　　電腦展示：《澳大利亞農牧業(yè)的分布》圖。教師提問：澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)有幾種方式？

　　學生：兩種。一種粗放牧羊帶，一種是綿羊與小麥混合經營帶。

　　教師提問：如果你是澳大利亞對外貿易總公司的經理的話，如果你們公司主要出口羊毛和小麥的話，你覺得這些工業(yè)原料應來自于澳大利亞的哪些地區(qū)？

　　學生回答：東南部和西南部。因為那里是羊毛和小麥混合經營帶。

　　過渡：同學們，我國的平均人口密度是多少呢？（120人/平方千米）你們知道澳大利亞的人口密度是多少嗎？（學生看書了解2.5人/平方千米）是我國的1/45。澳大利亞國土面積是多少？（768萬平方千米）由此，可以看出澳大利亞是一個地廣人稀的國家。澳大利亞的農場規(guī)模很大，一般可以達到幾千公頃。這么少的人要管理這么大的農場，那是一種什么樣的生產方式呢？

　　學生結論：農牧業(yè)生產高度機械化。

　　老師：時間差不多，旅行快結束，請學生總結這節(jié)課主要學習的內容。

　　思維拓展：澳大利亞發(fā)展經驗對中國的啟示。

　　學生回答：

　　1.發(fā)展特色農業(yè)。

　　2.農牧業(yè)機械化，提高糧食產量。

初中地理教案 10

　　教學目標：

　　探究日本的位置和范圍，知道日本主要自然地理特征及自然資源；

　　探究日本經濟發(fā)達的主要原因及水平，了解中日貿易聯(lián)系狀況，記住日本主要工業(yè)區(qū)的分布及重要城市和海港；

　　初步掌握學習國家地理的方法，提高學生運用地圖的能力和地理學習能力；

　　從日本經濟發(fā)展過程中，使學生認識科學技術對經濟發(fā)展的促進作用，有助于理解我國“科教興國”策略的重大意義

　　教學重點：

　　日本自然地理特征；

　　日本多火山和地震的原因；

　　發(fā)達的加工貿易經濟

　　教學難點：

　　日本自然地理特征；

　　日本多火山和地震的原因；

　　發(fā)達的加工貿易經濟

　　教學準備：課件《櫻花》

　　教學過程

　　導入新課：

　　屏幕顯示日本富士山圖（帶櫻花的一幅），名曲《北國之春》，用于課前播放，營造氣氛。

　　[提問]：同學們，通過看和聽，你有什么要說的？學生發(fā)言，把學生引入日本話題。

　　一、多火山、地震的島國

　　學校組織一批學生到日本修學旅行，下面幾種運輸方式都能到日本嗎？為什么？

　　1、汽車 2、火車 3、飛機 4、輪船

　　（讓學生去知道日本是一個島國。）

　　[活動]：

　　四人一小組，根據下面提供的四個問題， 采取合作學習的方式，選擇其中的一題展開探究討論，然后用你最喜歡的方式向大家展示討論結果。

　　合作完成1、日本的領土主要由哪幾個大島組成？

　　2、地圖冊上的比例尺量算上�！�—東京的距離

　　3、日本有那幾個著名的城市？并能在地圖上找出所在的位置

　　4、日本是一個島國，英國也是一個島國，比較這兩個國家跨越的經度和緯度，那個國家大，這對地理環(huán)境的復雜程度有影響嗎？

　�。ㄗ寣W生帶著問題探究討論，畫面切入到“世界政區(qū)圖”、“日本圖”）

　　教師此時指導學生閱讀“世界政區(qū)圖”、“日本圖”和“富士山圖”，結束后重新顯示版面2，讓學生回答問題，講出日本的位置和領土組成，主要港口和自然特征。教師予以必要的補充和強調有關內容。

　　顯示“日本圖”，教師邊講邊指圖，圖中北海道、本州、九州和四國四個大島的名稱用紅色顯示，并由小放到大再縮小定格，讓學生掌握這四大島的相關位置， 接著屏幕左側顯示富士山的圖，在屏幕右側教師要告訴學生富士山是座活火山，200多年前還曾噴發(fā)過，它被日本奉為“圣岳”，是日本的象征，也是日本著名的旅游勝地

　　探究題活動：

　　1、看看日本工業(yè)主要分布在那里？

　　2、 綜合分析日本工業(yè)集中在太平洋沿岸和瀨戶內海沿岸的主要原因

　　3、日本經濟對外依賴嚴重，會對日本經濟帶來那些影響？談談你的看法

　　4、閱讀課本24頁有關資料，回答問題

　　閱讀 “日本主要工業(yè)區(qū)的分布”圖，把圖中的主要工業(yè)區(qū)用紅色塊顯示圖中的'東京、橫濱、名古屋、大阪、神戶和九州等城市名用藍色顯示，加深學生對主要工業(yè)城市和港口位置的了解。然后提問：日本工業(yè)為什么分布在這里？

　　顯示幾幅圖片：“日本富士山和高速鐵路”圖片、“填海造陸”圖片、有關大阪的鳥瞰圖片。教師邊講課邊播放有關內容。

　　在教師講解的同時，可接連播放較多的動靜態(tài)畫面。如“穿和服的日本婦女”、“日本茶道”圖片

　　顯示“日本工業(yè)區(qū)分布空白圖”，讓學生回答圖中英文字母所代表的工業(yè)中心名稱，并思考回答日本工業(yè)分布在這里的原因。（學生探究學習，合作完成，同時借助于多媒體，通過這多個版面的播放，輔之以教師的講解，學生普遍有身臨其境的感覺，學習興趣很濃，教學效果很好。）

初中地理教案 11

　　教學目標

　　知識與技能目標：能夠運用地圖說出世界主要語言的使用地區(qū)和三大宗教的分布地區(qū)。

　　過程與方法目標：通過小組合作，學會從圖中提取有效的信息，并能舉例說出不同國家和地區(qū)的宗教信仰和文化傳統(tǒng)。

　　情感態(tài)度與價值觀目標：通過學習漢語是世界上使用人數最多的語言，增強民族榮譽感。

　　教學重難點

　　【教學重點】

　　1、聯(lián)合國六大工作語言。

　　2、世界三大宗教及其建筑。

　　【教學難點】

　　1、聯(lián)合國六大工作語言的分布。

　　2、世界三大宗教的分布地區(qū)。

　　教學過程

　　【導入】導入新課（創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣）

　　從《人在囧途》到《泰囧》再到《港囧》，徐錚導演每一部“囧”系列電影的票房成績都十分傲人。《港囧》上映期間徐錚曾表示，他會延續(xù)囧系列搞笑風格，把“囧”做成品牌，他的下一部“囧”系列電影也正在謀劃中，可是一些問題始終困擾著徐錚：

　　1、跟《泰囧》、《港囧》一樣，下一部“囧”系列電影的拍攝地選在哪里？

　　2、劇情該怎樣編寫才會更有趣，也更加真實？

　　為了解決這些問題，徐崢劇組決定來我們班招募一批對世界各地的語言、宗教等文化比較精通的人進劇組共商事宜。

　　活動2【導入】組織教學

　　在本節(jié)課學習過程中，小組代表每回答正確一個問題，可以得到相應的分數，最終選出得分的小組。

　�。ㄔO計意圖：借生活中學生熟悉的電影及劇組招募創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習熱情，并通過小組競選的方式開展課堂教學）

　　活動3【講授】一、世界的語言

　　提問：1、假如劇組派你去采訪并邀請下列人物來友情客串，你該說什么語言？

　　展示人物圖片：1奧巴馬2齊達內3普京4阿拉伯人5梅西6姚明

　　提問：2、聯(lián)合國的工作語言都有哪些？

　　學生回答。

　　活動4【活動】合作探究世界主要語言的分布

　　探究步驟：

　　1、在“世界主要語言的分布”圖的圖例中，找出本組語言的代表顏色；

　　2、根據顏色在圖中找出本組語言的分布范圍，并用彩筆在導學案上的“世界輪廓圖”中畫出該語言的大致分布地區(qū)；

　　3、參照“世界七大洲和四大洋分布圖”，用大洲名稱及方位詞歸納本組語言的分布地區(qū)，完成課本P79表格。

　�。ㄔO計意圖：通過小組合作，找出六大語言的分布范圍，給予學生明確的探究步驟，引導學生將語言的分布范圍畫在導學案空白圖中，這樣可以加深學生對語言分布地區(qū)的直觀印象。）

　　活動5【活動】小組代表展示世界主要語言的`分布

　　分小組派學生代表上臺展示本組畫出的語言的分布地區(qū)示意圖；

　　小組代表結合展示畫出的示意圖說出本組語言的分布地區(qū)；

　　教師用投影儀展示六種語言的分布地區(qū)

　�。ㄔO計意圖：通過小組展示，找出六大語言的分布范圍，這樣可以加深學生對語言分布地區(qū)的記憶。）

　　思考：哪種語言使用范圍最廣？哪種語言使用人數最多？

　　過渡：邊展示泰囧電影中關于佛教的圖片，邊提問學生能不能看出泰囧中反映了哪一個宗教的文化？——佛教。世界上共有3大宗教，除了佛教以外，還有兩個。__

　�。ㄔO計意圖：借泰囧電影中的佛教文化過渡到世界的宗教部分知識的學習，不僅跟課堂導入時的情境相呼應，也可以再次借泰囧電影激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到生活中處處都有地理知識。）

　　活動6【講授】二、世界的宗教

　　播放視頻：關于三大宗教的發(fā)源地、分布地區(qū)、建筑類型及一些習俗的介紹

　　學生邊看視頻，邊完成導學案上的表格。

　　教師小結：

　　三大宗教的發(fā)源地、分布地區(qū)、建筑類型

　　（設計意圖：通過觀看視頻，更形象更直觀，便于學生記憶這部分知識，比教師一味的灌輸效果好。）

　　總結：1、世界主要六種語言的分布地區(qū)

　　2、世界三大宗教的分布地區(qū)及建筑特點

　　活動7【練習】課堂練習智勇大闖關

　　1、選擇去教堂結婚的人多信仰（）

　　A、道教B、佛教C、__教D、伊斯蘭

　　2、到西亞、北非去進行國際人道主義援助，會（）

　　A、法語B、德語C、阿拉伯語D、英語

　　3、下列國家中，主要信仰__教的是（）

　　A、伊拉克B、印度C、英國D、中國

　　4、下列國家不是以英語為主的是（）

　　A、澳大利亞B、美國C、加拿大D、日本

　　5、下列語言中不是聯(lián)合國工作語言的是（）

　　A、西班牙語B、阿拉伯語C、俄語D、葡萄牙語

　　6、發(fā)源于阿拉伯半島的宗教是（）

　　A、猶太教B、佛教C、__教D、伊斯蘭

　　7、看投影出的人物圖片，他們分別信仰什么宗教？

　　8、從便于語言交流的角度解釋這三部電影分別在中國內地、泰國和中國香港拍攝的原因？

　　9、結合“世界語言的分布”，從便于語言交流的角度為下一部“囧”系列電影劇組推薦理想拍攝地。

　　闖關形式：學生搶答，教師給小組加分，最后算總分，評選出獲勝小組

初中地理教案 12

　　一、教學目標

　　1、知識目標

　　掌握水資源時空分布的特點，知道我國水資源的時空分布不均的原因及相應的解決途徑，了解南水北調工程。

　　2、能力目標

　�。�1）通過閱讀各類圖表，逐步培養(yǎng)和提高讀圖、用圖和析圖的能力。

　�。�2）通過學習我國水資源的時空分布特點、原因及解決途徑，培養(yǎng)分析、歸納、推理等思維能力。

　　3、情感態(tài)度和價值觀

　　培養(yǎng)節(jié)水意識，教育學生樹立十分珍惜、倡導節(jié)約的資源觀。

　　二、教學重難點

　　我國水資源的時空分布特點以及對應的解決途徑。

　　三、教學過程

　　1、導入：視頻《我國東部地區(qū)今夏南澇北旱》，引出我國水資源分布不均勻。

　　2、空間分布：

　　【情景一】住在南方的農民伯伯，搬到北方種糧食，由于他對北方的水土情況不太熟悉，在種植的過程當中遇到一些問題，需要同學們?yōu)樗�分析情況，并出謀劃策解決問題。

　　【小組討論】（1）他應該種植的是什么糧食作物呢？

　�。�2）為什么要種植這種糧食作物？你可以圖文并茂告訴農民伯伯嗎？

　　【情景二】當農民伯伯種植小麥的'時候，他發(fā)現(xiàn)這里的地形平坦有很多耕地可以利用，可惜的是水資源不足，干旱嚴重的時候，農作物甚至無法生長。

　　【小組討論】（1）1、請結合右圖為農民伯伯分析我國南北方水土配置的情況？并分析這會帶來怎樣的影響？

　�。�2）請為農民伯伯想想對策，解決問題。

　　【思維拓展】為什么要把水主要調到華北地區(qū)而不是西北地區(qū)？

　　3、時間分布：

　　【情景三】春天來了，當地流傳著這么一句話：“春雨貴如油”，農民伯伯準備播種的時候，剛好遇上了干旱，小麥遲遲不能發(fā)芽。

　　【小組討論】

　　（1）為什么春季會遇上干旱呢？（通過看圖指出我國水資源時間分布的特點）

　　（2）這種分布特點會產生怎樣的影響？（有利和不利方面）

　�。�3）請為農民伯伯想想辦法，并且說說你是怎樣操作的？

　　4、結束：“節(jié)水比調水更重要”（為后面“保護水資源”作鋪墊）

　　四、板書設計

　　水資源時空分布不均

　　空間：南多北少，東多西少跨流域調水

　　時間：夏秋多，冬春少興建水庫

初中地理教案 13

　　一、教材內容分析

　　教材包括“空間分布差異大”、“不同季節(jié)變化大”、“保護水資源從我做起”三部分。

　　教材首先用圖表說明目前比較利用的淡水資源很少。

　　“空間分布差異大”，通過讀圖活動和閱讀知識之窗認識到我國水資源分布不均，解決分布不均的措施為調水工程。

　　“不同季節(jié)變化大”，通過對長江、黃河、珠江年徑流量變化曲線圖認識到降水主要集中在夏季，水資源在時間上分布不均，其措施主要是興修水利工程。

　　“保護水資源從我做起”通過讓學生進行“學校用水情況調查“，樹立節(jié)水、保護水資源的意識。

　　二、教學目標

　　(一)知識與技能

　　1、使學生了解我國淡水資源的數量及存在形式。

　　2、使學生認識淡水資源利用中存在的問題和解決淡水資源危機的有效途徑。

　　3、使學生知道我國水能資源在世界上的地位，知道我國水能資源的利用和分布狀況。

　　(二)過程與方法

　　培養(yǎng)學生的分析能力，使學生通過閱讀我國水能資源分布圖，初步學會分析我國水能資源的`分布同地形、氣候的關系。

　　(三)情感態(tài)度與價值觀

　　培養(yǎng)學生對淡水資源的危機意識。使學生能夠從我做起，以實際行動，保護和節(jié)約有限的淡水資源。

　　三、教學重點和難點

　　(一)重點

　　1、我國水資源的分布。

　　2、淡水資源利用中存在的問題。

　　3、解決淡水資源危機的有效途徑。

　　(二)難點

　　幫助學生樹立對淡水資源危機的意識，培養(yǎng)學生在生活中做節(jié)水、護水的模范。

　　四、教學策略選擇與設計

　　通過課堂教學中以舊帶新的講解，使學生認識到知識不是孤立、零散的，指導學生要學會將新舊知識聯(lián)系起來，融會貫通，形成——個有機的整體。

　　五、教學環(huán)境及資源準備

　　多媒體

　　六、教學過程

　　新課導入

　　同學們，你們起床后首先要做的衛(wèi)生工作是什么?

　　你們口渴了需要什么?

　　【承轉】從早上醒來到晚上睡覺，水都與我們息息相關。水與人體的關系最為密切，因為人體70%的都是水。從這里大家就可以知道，水對人類生存是何等的重要性。我們這節(jié)課就來學習水資源。

　　一、水資源的含義

　　【展示】從太空拍攝的地球圖片及干旱地區(qū)的圖片。

　　【提問】從太空看地球，地球是個蔚藍色的星球，在這里藍色代表的是什么?(海洋)

　　【提問】我們曾經了解到地球表面是七分是海洋，三分陸地，可是大家看看，既然地球上有這么多水，為什么任然還有許多地方在鬧水荒呢?是不是地球上所有的水都能被我們人類完全利用呢?

　　(指導學生閱讀p54圖，引導學生得出水資源的含義)

　　【師生小結】水資源主要是陸上的淡水資源，如河流水、淡水湖泊的水，淺表地下水。而地球上絕大多數水，我們暫時難以利用。

　　人們常用多年平均徑流量作為淡水資源多水的指標，而多年平均徑流量與降水有關。一般來講，降水多的地區(qū)，淡水資源比較充足，降水少的地方，淡水資源比較貧乏。

　　二、水資源的空間分布

　　【承轉】接下來我們了解我國的水資源現(xiàn)在，我國河流的徑流量總量占世界第六位，但人均不足。除了這點外，水資源還有時空分布不均的特點。

　　【讀圖討論】讀p55中國水資源分布圖，討論歸納我國水資源在空間分布上有什么特點?

　　【學生歸納】我國水資源空間分布不均，南方多，北方少，東部多，西部少。

　　【提問】為什么我國水資源有這樣的分布?

　　【學生回答】與我國降水變化有關，降水分布規(guī)律是從東南向西北遞減。

　　【展示】我國南方、北方耕地與徑流量對比圖

　　【提問】我國的水資源和耕地資源配置合理嗎?這種配置會給人們生活帶來哪些不利影響?

　　(不合理，影響農作物的生長，南方容易出現(xiàn)洪澇災害)

　　【承轉】北方工農業(yè)發(fā)達，人口眾多，需要大量水資源，但北方水資源缺乏，我們應該如何解決這個問題呢?

　　【閱讀】閱讀課本《知識之窗.跨流域調水工程》，討論、交流和回答。

　　1)你知道有哪些跨流域調水工程?

　　(引黃入晉、引灤入京、引灤入唐、引黃濟青、南水北調)

　　2)找出南水北調工程的線路?

　　(東線方案、中線方案、西線方案)

　　【小結】解決水資源空間分布不均的有效辦法之一就是跨流域調水。

　　三、水資源的時間分布 【活動】讀課本p57 3.11“長江、黃河、珠江年徑流量變化曲線圖”

　　1、比較這三條河流徑流量的相同之處?

初中地理教案 14

　　教學方法：談話法、自學法。

　　教學媒體：有關寒潮、臺風和旱澇災害的幻燈片、投影片、錄像帶等。

　　課時安排：本節(jié)計劃授課1課時

　　教學過程

　　(引入新課)復習上一節(jié)我國氣候的特征及其對農業(yè)生產的影響。

　　(教師引導)總的講，我國氣候條件十分優(yōu)越，但也有不利方面。如水旱災害、寒潮、臺風等災害性天氣給人民的生產、生活造成了巨大的損失。例如1998年夏季長江中下游地區(qū)和東北地區(qū)的特大洪水給任命的生命財產和工農業(yè)帶來數千億元的損失。而華北地區(qū)則出現(xiàn)了持續(xù)干旱的天氣。

　　(板書)第五節(jié)寒潮、臺風和水旱災害

　　我國每年總有一些地區(qū)發(fā)生水旱災害。洪澇和干旱是影響我國的氣候災害。現(xiàn)在我們來看報998年常見流域抗洪搶險的錄像。

　　(投影片)1998年我國還有哪些地區(qū)發(fā)生了洪澇災害?洪水造成了哪些損失，軍民是如何抗洪的?你特別感動的事情是什么?根據你所學過的知識，思考洪水形成的氣候原因、人為原因?對長江洪澇災害的防治你有什么建議?你能為災區(qū)人民做些什么?

　　(學生活動)下面我么們分成6個小組，每個小組根據上面的問題一起討論，希望每個同學都能發(fā)表意見，然后每個小組由一名代表發(fā)言。現(xiàn)在給大家10分鐘討論。

　　六個代表發(fā)言之后，由全班一起進行評議。

　　(教師歸納)

　　(1)氣候原因是夏季東南季風勢力的強弱以及厄爾尼諾和拉尼那等條件的影響。

　　(2)人為原因是上游植被的破壞、水土流失、中游的'圍湖造田等。

　　(3)使人感動的是1998年全體軍民團結誓死保衛(wèi)常見大堤的感人事跡。

　　(4)常見上游應植樹造林，中游應退耕還湖、疏通河道。

　　(板書)一、水旱災害

　　1、原因和危害

　　2、措施

　　(過渡)可見我國是一個水旱災害較多的國家，除了水旱災害以外，我國還受哪些災害性天氣的影響呢?

　　我們來閱讀課本第59頁，中央電視臺播放的寒潮警報。思考以下問題：

　　(1)寒潮是一種什么樣的天氣現(xiàn)象?你親身經歷過寒潮天氣嗎?有什么樣的體會?

　　(2)觀察課本第60頁“侵入我國的漢朝路徑圖”，你能根據地圖說出強冷空氣的源地嗎?它大致沿什么方向運動?思考從那里來的是冷干的?

　　(3)從圖中觀察，漢朝能影響到我國的哪些地區(qū)?冷空氣到達時，當地的天氣將會有怎樣的變化?

　　(4)從圖中觀察，我國有那些地區(qū)不易受漢朝的侵襲，你能說出為什么嗎?(參照中國地形圖)

　　(5)為了保護農田，我們應當采取哪些防災措施?

　　(學生活動)小組經過討論，互相啟發(fā)，加深了學生對寒潮的了解。通過小組代表發(fā)言的形式使各種不同的意見碰撞，使意見趨向一致。

　　(教師小結)同學們發(fā)表了很多的見解，通過小組學習、代表發(fā)言的形式使意見統(tǒng)一起來，可以概括為：

　　寒潮造成范圍廣大的地區(qū)大幅度降溫的強冷空氣。一般出現(xiàn)在每年秋末至初春之間，它來自西伯利亞、蒙古一帶。侵入我國以后數日之內就可以從北向南橫掃全國.我國的西北地區(qū)東部、華北、東北地區(qū)的大部分、黃淮、江淮、江南等地區(qū)都受其影響,會出現(xiàn)大風、降溫雨雪天氣。通常北方的降溫幅度大于南方、平原上的風力大于山區(qū).我國除了青藏高原和云貴高原等地不易受到寒潮影響外,大部分地區(qū)都受其影響.強冷空氣南下時,受陰山、秦嶺、南嶺等東西向山脈的阻擋,經過翻山越嶺、長途跋涉,冷空氣勢力不斷減弱,四川盆地、廣東、臺灣、海南等地,受寒潮的影響相對較小。云貴高原對勢力減弱的冷空氣有阻擋作用,不易受到寒潮的影響.青藏高原地勢特別高而寒潮不易侵入。農村地區(qū)在寒潮到來前,可用煙熏、灌水、塑料薄膜覆蓋莊稼等辦法來預防寒潮。

初中地理教案 15

　　一、教學目標：

　　1．知識與技能目標：

　�。�1）讓學生知道地平面上的八個基本方向，并且學會在不同類型的地圖中判斷方向的不同方法。

　�。�2）了解圖例和注記及其應用。

　　2．過程與方法目標：

　　能在地圖上判斷方向，能在野外辨別方向；會繪制教室平面圖和校園圖。

　　3．情感態(tài)度價值觀目標：

　　通過學習使學生懂得所學知識在生活實際中的重要性，樹立正確的學習態(tài)度。

　　教學重點

　　在不同類型的地圖中判斷方向的不同方法

　　教學難點

　　在經緯網地圖和有指向標的地圖上判斷方向。

　　二、教學過程：

　　三、教學時間：三課時

　　四、教學方法：講授法、講演法

　　五、教學過程：

　　[新課導入]

　　1．學生打開繪圖本，標注當天的日期，依慣例寫出太陽直射在哪個半球、晝夜長短的情況。

　　2．問上課的此時我們看太陽是往哪個方向看？

　　學生思考回答

　　【教師提問】養(yǎng)成記地理日記的習慣；復習舊知，從生活中引出今天的課題。

　　過渡：

　　在陌生的地方（野外）怎樣判斷方向？學生交流

　　我們今天主要來研究地圖上的方向。

　　【學習目的】體驗生活中的地理。

　　新授：

　　（一）一般地圖的方向判斷

　　你會在地圖上判斷方向嗎？你會判斷不同地點的相對方向嗎？教師板圖。

　　學生說明判斷方向的步驟和關鍵點。

　　【設計】1.由淺入深，逐步引導學生掌握判斷方向的方法。2.一般地圖方向的判讀對學生來說最大的難點是“參照點”問題，所以，講清楚參照點是關鍵。

　�。ǘ�）有指向標地圖的方向判斷

　　1．所有地圖的方向都可以用上北下南左西右東來判斷嗎？（展示學生中秋節(jié)搜集的門票地圖，用箭頭標注了北方。）

　　2．為什么有的地圖要標注指向標。

　　3．怎樣在有指向標的地圖上判斷方向？

　　學生同桌交流、回答。

　　4.通過學生總結。使學生進一步明確判斷指向標地圖方向的.方法。

　�。ㄈ�）經緯網地圖的方向判斷

　　1．還記得經線和緯線指示的方向嗎？（經緯儀教具展示不同角度看經線緯線的指示方向）

　　2．怎樣在畫有經緯線的圖上判斷方向呢？板圖展示。（復習舊知，期待做錯的同學說出或畫出自己的想法）

　　4．學生練題

　　學生回答。學生板圖畫方向。

　　【設計目的】1.經緯線地圖方向的判讀是難點，尤其是兩極地區(qū)的地圖判讀，畢竟，對于七年級的小孩子來說，空間想象力是很有限的，教具的適當運用，可以化難為易，直觀、生動的展示難點內容。2.鼓勵學生說出錯誤答案，對他和其他同學都有好處，老師能從中發(fā)現(xiàn)問題所在，使教學更有針對性。3.編題可鍛煉學生從教師的角度思考問題，是知識和能力的提升。

　　（四）小結

　　生活中有這樣一句話：“找不到北了。”來說明找不到方向、摸不清頭緒、不知怎么做等等。這句話對你今天學習方向有沒有啟發(fā)呢？

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