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六年級(jí)語文下冊(cè)《我最好的老師》教案

時(shí)間：2025-03-09 07:00:34 六年級(jí)語文教案我要投稿

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編整理的六年級(jí)語文下冊(cè)《我最好的老師》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

六年級(jí)語文下冊(cè)《我最好的老師》教案

六年級(jí)語文下冊(cè)《我最好的老師》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

　　過程與方法：

　　通過自讀自悟，理解課文內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　懂得一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力和懷疑精神的重要性。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、交流談話，導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們，從你走進(jìn)學(xué)校的那天起，你就有了自己的老師，那么在你的心目中，什么樣的老師才是最好的老師呢?

　　(生說，師評(píng)價(jià)。)

　　2、師：每個(gè)人的心目中好老師的標(biāo)準(zhǔn)都是不盡相同的。今天這節(jié)課老師和同學(xué)們一起走進(jìn)美國(guó)作家大衛(wèi)·歐文的世界，去了解一下，他心目中最好的老師。(板書課題)

　　3、師：誰來讀一下課題，讀出你對(duì)課題的理解。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、師：同學(xué)們，老師課前布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在展示你們預(yù)習(xí)成果的時(shí)刻到了，誰來說說課文主要寫了一件什么事?

　　生說

　　師評(píng)價(jià):①敘述很有條理，如果語言再簡(jiǎn)練些就更好了。

　�、谟幸欢ǖ母爬芰�，繼續(xù)努力。

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、自讀，合作交流。

　　師:看來同學(xué)們做到了充分預(yù)習(xí)，為了更好的理解課文，我們還需要更多的時(shí)間來進(jìn)一步學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)看(學(xué)習(xí)提示)

　　2、課件出示：⑴自讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　⑵思考：你從文中哪些語句體會(huì)出懷特森先生是最好的老師，勾畫出相關(guān)語句，并記錄自己的感受。

　　3、學(xué)生自讀，讀后交流，教師巡視。

　　4、交流;

　�、艓煟赫l來匯報(bào)一下你的學(xué)習(xí)收獲?為什么說懷特森先生是我最好的老師呢?(他是一位很特別的老師，與眾不同。)

　　生：因?yàn)樗屛覀冎懒藳]有誰是一貫正確的，或……

　　⑵師：你真是作者和懷特森先生的知心人，那究竟懷特森先生是怎么教會(huì)我們這些的?誰能把這件事跟大家介紹一下?

　　⑶師：懷特森先生是我們的科學(xué)教師，他竟然編寫了教學(xué)內(nèi)容，還進(jìn)行了測(cè)驗(yàn)，結(jié)果不只是我，班上所有的人都得了30分，究竟發(fā)生了什么事?懷特先生是怎樣解釋的?同學(xué)們的反應(yīng)是怎么樣的?

　　生：生氣，這種老師算什么老師，這種測(cè)驗(yàn)——!

　　⑷師：同學(xué)們是多么生氣呀!我們認(rèn)真的記了筆記，結(jié)果卻都得了30分，如果你也是懷特森先生的學(xué)生，你會(huì)怎么想?

　　(生說心里是怎樣想的!)

　　⑸師：可懷特森先生卻說：你們本該推斷出來的`，為什么這么說?

　　(一切都沒遺留下來)

　　師：不只如此，這成績(jī)還要記錄在成績(jī)薄上呢?

　　你覺得老師這樣做是為什么?

　　學(xué)生發(fā)言。

　�、蕩煟菏茄�，老師的用心良苦，只是要告訴我們：課本和老師都不是一貫正確的，事實(shí)上沒有人一貫正確。

　　⑺出示課件：(指導(dǎo)朗讀，理解懷特先生要告訴我們的科學(xué)道理)

　　師：你能讀出自己的理解嗎?

　　生讀：課本和老師都不是一貫正確的，事實(shí)上沒有一貫正確。

　　師：有一個(gè)詞是很關(guān)鍵的，引起你的注意了嗎?(一貫)你是怎么理解的?

　　生：一直，總是。

　　師：懷特森先生是想告訴我們，課本和老師都不是一貫正確的，事實(shí)上沒有人一貫正確，他要我們有自己的理解，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，有懷疑精神(師板書)

　　⑻師：懷特森先生就是這樣一位好老師，他用心的良苦，卻又與眾不同，上他的課每次都是不同尋常的探險(xiǎn)。

　　有一次……

　　生：有一次，他對(duì)我們說他的大眾牌轎車是活的生物……

　�、蛶煟簯烟厣壬�，不但教會(huì)了我們獨(dú)立思考，懷疑精神，還讓我們有了堅(jiān)持真理的毅力和勇氣。(板書堅(jiān)持真理)但這種嶄新的懷疑主義不是誰都能接受的，歷史課上的情景請(qǐng)同學(xué)們迅速瀏覽一下，一會(huì)請(qǐng)同學(xué)再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的畫面。

　　生瀏覽，(誰來試試) ×× 凱諦旺普斯

　　⑽師：懷特森先生對(duì)我們的影響的確很大，他是與眾不同的，后來我把懷特森的故事告訴了一位小學(xué)老師，他對(duì)我說：“他不該這樣捉弄你們�！倍�

　　卻說：“對(duì)不起，你全錯(cuò)了�！�

　�、涎菀谎�

　　你知道我當(dāng)時(shí)是什么眼神，是什么語氣嗎?誰能和我演一演。

　　表演：“他不該這樣捉弄你們”

　　“××他……”

　　“同學(xué)們，他不該……”

　　“對(duì)不起你全錯(cuò)了”

　　師：正視一個(gè)人的眼睛，告訴他他錯(cuò)了的勇氣，也是懷特森先生讓我們學(xué)會(huì)的。

　　5、小結(jié)

　　師：同學(xué)們，在大衛(wèi)·歐文的心目中，懷特森先生無疑是他最敬佩、最喜愛的、最好的老師，而作者卻用了欲揚(yáng)先抑的寫法，先寫懷特森先生如何讓我們氣憤，后來卻成了我最好的老師，接著，作者用兩位老師無法接受這種嶄新的懷疑主義，襯托了懷特森先生的與眾不同，更突出了我對(duì)他的認(rèn)可和敬佩，這些寫作方法是很值得我們學(xué)習(xí)的。

　　師：那么同學(xué)們，你喜歡不喜歡這樣的老師呢?

　　生談：

　　四、課外延伸

　　1、師：歷史上關(guān)于迷信權(quán)威的有懷疑精神的人和事還有很多，你能找到我們學(xué)過的一篇課文嗎?(兩個(gè)鐵球同時(shí)著地)

　　(《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中伽利略不迷信權(quán)威，推翻了亞里士多德的觀點(diǎn)，在比薩斜塔成功地做了實(shí)驗(yàn)。)

　　2、課件出示：(不迷信權(quán)威)

　　3、師：課余時(shí)間可以繼續(xù)搜索這樣的事例看一看，更好地了解懷疑精神。

　　五、小結(jié)：

　　師：同學(xué)們，懷特森先生用一種特別的方式，讓學(xué)生們明白了一種科學(xué)精神，用一種嶄新的懷疑主義去學(xué)習(xí)，去生活，希望你也能做到。

　　六、布置小練筆：

　　七、推薦圖書：《第一家爸爸銀行》(大衛(wèi)·歐文)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　零分獨(dú)立思考

　　我最好的老師懷疑精神

　　不及格堅(jiān)持真理

六年級(jí)語文下冊(cè)《我最好的老師》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確讀記“編造、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒”等11個(gè)詞語。

　　2.讀懂課文描寫的故事，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。

　　3.進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。體會(huì)一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑的能力的重要性。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語句的課件。

　　教學(xué)過程

　　一、談話交流，導(dǎo)入新課。

　　1. 交流自己心目中最好的老師。

　　師：在你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?

　　(學(xué)生各抒己見，如認(rèn)真負(fù)責(zé) 知識(shí)面廣幽默風(fēng)趣嚴(yán)格要求關(guān)心學(xué)生……)

　　2. 板書課題，導(dǎo)入新課。

　　師：看來每位同學(xué)心目中的好老師的標(biāo)準(zhǔn)都是不一樣的。那在作者心中，最好的老師又是怎樣的呢?今天就讓我們一起學(xué)習(xí)21課《我最好的老師》(板書：我最好的老師 )

　　二、交流預(yù)習(xí)成果。

　　師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，今天由老師來考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎?好，那就用你端正的座姿告訴我你已經(jīng)準(zhǔn)備好了。

　　1、讀讀記記詞語。

　　師：要求：讀詞的同學(xué)，聲音洪亮，吐字正確，清楚。其他同學(xué)，讀對(duì)了，跟讀。讀錯(cuò)了，舉手幫忙糾正。注意多音字“糊”。

　　2、交流初步感知課文主要內(nèi)容。

　　師：作者心目中最好的老師是誰?課文主要就講了——

　　師：為什么作者說懷特森先生是我最好的老師呢?懷特森先生又教給了學(xué)生什么呢?這節(jié)課就讓我們帶著這兩個(gè)問題，走進(jìn)課文去一探究竟。

　　三、合作探究——懷特森先生是最好的老師。

　　(一)學(xué)習(xí)1——4自然段，體會(huì)懷特森先生出人意料的舉動(dòng)，感受“壞”老師形象。

　　首先讓我們到懷特森先生的第一節(jié)科學(xué)課上去看看。

　　1、快速瀏覽課文1——4段，找出概括懷特森先生是怎樣一位老師的句子。

　　——他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。

　　(出示)齊讀。

　　2、研讀交流懷特森老師出人意料的舉動(dòng)?感受“壞”老師形象。

　　(出示默讀提示)仔細(xì)默讀1——4自然段，勾畫出懷特森先生出人意料的舉動(dòng)。并思考他是一位怎樣的老師?在旁邊用簡(jiǎn)單的一兩個(gè)詞做批注。

　　學(xué)生默讀、思考、批注、交流。

　　預(yù)設(shè)：①當(dāng)他把試卷發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懙拿恳粋€(gè)答案下面，竟然都被畫上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分!可這不公平，因?yàn)槊恳坏李}都是根據(jù)我的課堂筆記回答的。

　　②懷特森老師說，“關(guān)于貓猬獸的一切，都是我故意編造出來的�！�

　　師：面對(duì)種種出人意料的舉動(dòng)，你有何感受?你覺得懷特森先生是怎樣一位老師?

　　(出人意料、欺騙、過分、糊弄、無理取鬧)將詞整理到黑板上。

　　師：這是一個(gè)——

　　生：出人意料的老師;欺騙學(xué)生的老師：過分的'老師;糊弄學(xué)生的老師——

　　3、指導(dǎo)朗讀：“不用說，我們?nèi)細(xì)庹�。這算什么測(cè)驗(yàn)?懷特森算哪門子老師?”

　　齊讀，兩生讀，感受兩個(gè)反問句突出的強(qiáng)烈的憤怒之情再讀。

　　(二)學(xué)習(xí)5——8自然段，通過對(duì)比，感受懷特森先生的好老師形象。

　　師：懷特森先生到底是怎樣的老師呢?接下來就讓我們到懷特森先生對(duì)第一節(jié)課的解釋和以后的科學(xué)課上找找答案。

　　1、出示閱讀提示，默讀，勾畫依據(jù)，然后出聲讀一讀。

　　2、師生辯論方式體會(huì)懷特森先生的良苦用心，感受最好老師的形象。

　　?師：毛猬獸是他編出來，竟然用胡編亂造的信息個(gè)學(xué)生上課，這就是一個(gè)騙子老師。

　　生：懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威。

　　?師：懷特森根本不理會(huì)我們的心情，他就是一個(gè)冷血的老師。

　　生：他說，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰�，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。

　　?師：明明是他編造出來的錯(cuò)誤信息害我們得了零分，還要將這個(gè)零分記入成績(jī)報(bào)告單。他太過分了。

　　生：他是希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。

　�、軒煟嚎茖W(xué)課對(duì)我們來說成了一種冒險(xiǎn)，讓學(xué)生每天上課都膽戰(zhàn)心驚，這算哪門子老師?

　　生：然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。

　�、葸€有一位朋友和我的觀點(diǎn)一致，他說：“他怎么能夠這樣來糊弄你們呢”

　　生：我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：‘“不，你的看法錯(cuò)了。

　　師：看來，懷特森先生所做的一切都是故意的，都是有目的的，都是用心良苦的，他這樣做是要我們——出示，齊讀有啟發(fā)的句子。

　　師板書：獨(dú)立思考懷疑精神

　　3、補(bǔ)充資料，體會(huì)獨(dú)立思考、懷疑精神的重要性。

　　師：看來，獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，具有懷疑的科學(xué)精神真的很重要。一個(gè)和我們同齡的小學(xué)生為我們做了榜樣，他就是12歲的聶利。介紹資料。聶利就是通過自己的獨(dú)立思考、懷疑的科學(xué)精神，接近并發(fā)現(xiàn)了真理。

　　三、拓展延伸，總結(jié)收獲。

　　1、獨(dú)立思考，寫寫對(duì)懷特森先生的評(píng)價(jià)。

　　師：那我們也試著從這節(jié)課開始，從現(xiàn)在開始，獨(dú)立思考、具有懷疑的精神，好嗎?

　　回到課文中，我并不否認(rèn)懷特森是一位好老師，但他一定是最好的老師嗎?我也不否認(rèn)他是作者心目中最好的老師，但他一定所有人心中最好的老師嗎?

　　那請(qǐng)大家邊回憶課文，邊獨(dú)立思考，出示：在你看來，懷特森先生到底是一位怎樣的老師?你喜歡這樣的老師嗎?拿出筆來寫一寫。

　　2、交流評(píng)價(jià)。

　　3、課堂小結(jié)。

　　這一課在寫法有一個(gè)特點(diǎn)，一事一議。比如：《學(xué)弈》《兩小兒辯日》《頂碗少年》等。在寫作中可以借鑒。

　　板書：

　　我最好的老師

　　懷特森先生

　　獨(dú)立思考懷疑精神

　　一事一議

六年級(jí)語文下冊(cè)《我最好的老師》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語。

　　2.讀懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性。

　　3、進(jìn)一步學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

　　教學(xué)方法：

　　1、課前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

　　2、在這堂課上抓住 “這算什么老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計(jì)兩個(gè)主要的板塊：欲揚(yáng)先抑感受“氣憤”和峰回路轉(zhuǎn)深感“佩服”。在學(xué)習(xí)中，充分利用情感這一平臺(tái)，讀找體會(huì)重點(diǎn)詞句，轉(zhuǎn)換句式，拓展寫話，接受和建立新的'價(jià)值觀。

　　3、運(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抽象的科學(xué)精神，比如：用感情朗讀還原當(dāng)時(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象，在情境中感悟。

　　課時(shí)劃分：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、交流談話，導(dǎo)入新課

　　1、板書課題，說一說你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的?

　　2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同，這節(jié)課，讓我們隨著作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中最好的老師。

　　請(qǐng)同學(xué)們翻開書本114頁，讀讀課文前面的閱讀提示，請(qǐng)你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、指導(dǎo)自讀，初讀感知

　　1、指名說說自己的自學(xué)計(jì)劃

　　2、出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)

　　自學(xué)提示：

　　(1)自讀課文，把課文讀正確，讀通順。