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五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《落花生》教案

時(shí)間:2025-03-08 07:22:19 五年級(jí)語(yǔ)文教案 我要投稿
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統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《落花生》教案

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么問(wèn)題來(lái)了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《落花生》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《落花生》教案

統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《落花生》教案1

  教材分析:

  《落花生》是一篇借物喻人的散文,語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,卻蘊(yùn)涵著深刻的人生哲理,通過(guò)“種花生-收花生-吃花生-談花生”等一系列活動(dòng),十分自然地揭示了主題思想:“人要做有用的人,不要做偉大、體面的人”。

  設(shè)計(jì)理念:

  愛(ài)因斯坦說(shuō):“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要。”科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從提出問(wèn)題開始。“學(xué)起于思,思源于疑”,“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”。四年級(jí)初始是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時(shí)機(jī),本課設(shè)計(jì)力求引導(dǎo)學(xué)生提出真問(wèn)題,并教給方法幫助其解決問(wèn)題,以此品析關(guān)鍵詞句,體會(huì)到作者想要表達(dá)的含義以及行文的好處、妙處,使學(xué)生真學(xué)、真想、真收獲、真提高。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、指導(dǎo)學(xué)生積累本課的詞語(yǔ)和句子,背誦自己喜歡的段落。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。

  4、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣,滲透質(zhì)疑方法。

  5、學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的表現(xiàn)手法。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、理解課文中含義深刻的句子,學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,懂得“人要做有用的人,不要做偉大、體面的人”的道理。

  2、學(xué)習(xí)作者詳略得當(dāng)、借物喻人的表現(xiàn)手法。

  3、激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣,滲透質(zhì)疑方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、根據(jù)需要制作多媒體課件。

  2、布置學(xué)生預(yù)習(xí):

 。1)、讀準(zhǔn)字音,讀通句子,理解生詞;

 。2)、查資料了解花生果實(shí)形成的過(guò)程。

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)生字,讀準(zhǔn)輕聲詞、多音字,理解生詞。

  2、能正確、流利地朗讀課文,概括課文主要內(nèi)容。

  3、學(xué)習(xí)課文第一自然段,嘗試抓住文中的關(guān)鍵詞句質(zhì)疑、解疑。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、巧妙激趣,導(dǎo)入新課

  1、(出示謎語(yǔ))師:同學(xué)們,你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?現(xiàn)在老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ),看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物?

  2、導(dǎo)入課題

  師:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和花生有關(guān)的課文。(板書課題)同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)課文,知道了這篇文章的作者是誰(shuí)嗎?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

  3、解題

  師:其實(shí),落花生指的就是我們所認(rèn)識(shí)的花生,那為什么把花生叫做落花生呢?老師課前查找了一段資料,咱們一塊來(lái)看一下。(出示課件:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕ㄔ诘厣祥_花,花落了,子房柄就鉆到土里長(zhǎng)成了花生,所以叫落花生。)

  二、檢查預(yù)習(xí),了解學(xué)情。

  1、回顧預(yù)習(xí)要求:讀準(zhǔn)字音;讀通句子;理解生詞。

  2、讀兩組詞語(yǔ)(多音字、輕聲詞),正音。

  3、讀句子:“母親把花生做成了好幾樣食品,還吩咐就在后園的茅亭里過(guò)這個(gè)節(jié)!笨疾臁昂髨@”、“茅亭”的讀音、含義;檢驗(yàn)是否掌握輕聲的讀法(吩咐),是否能讀通本文中較長(zhǎng)的.句子。

  三、整體感知,理清思路。

  1、提出問(wèn)題

  師:那么這篇文章圍繞著花生寫了哪些內(nèi)容呢?現(xiàn)在就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)朗讀課文。

  2、解決問(wèn)題

  師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(板書:種花生收花生吃花生談花生)

  3、小結(jié)

  師:你看,在同學(xué)們的合作下,用小標(biāo)題的形式把這篇文章的內(nèi)容概括出來(lái),真了不起!這篇文章圍繞著落花生寫了(指板書齊讀)這些事情,那你們認(rèn)為作者重點(diǎn)寫的是什么呢?為什么?(生答略)

  師:是呀!種花生、收花生要幾個(gè)月,可作者在這里只用了一段話,卻用了很大的篇幅來(lái)寫父親和我們一起談花生,那么課文哪部分是詳寫,哪一部分是略寫,能說(shuō)說(shuō)嗎?

  四、學(xué)習(xí)“種花生”、“收花生”的部分。

  1、提出問(wèn)題

  師:好!我們來(lái)讀一讀種花生、收花生這一部分,看一看你們都能讀懂什么?有什么問(wèn)題?誰(shuí)來(lái)讀一讀?(指名讀)

  2、學(xué)生談收獲。

  3、學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè):收獲后為何用“居然”?(合作解疑)

  4、指導(dǎo)朗讀

  師:讓我們?cè)賮?lái)讀讀這個(gè)句子,看你們能體會(huì)出什么?

  你看就是這樣一片荒地,又是在我們姐弟幾個(gè)孩子的侍弄之下,沒(méi)過(guò)幾個(gè)月竟然收獲了花生。哎呀,這多么讓人興奮哪!來(lái),再讀讀這一句,讀出驚喜之情來(lái)。

  五、設(shè)置懸念,布置作業(yè)。

  1、師:是啊,母親也和我們一樣感到高興,于是她提議我們來(lái)過(guò)一個(gè)收獲節(jié),而且還把父親請(qǐng)回來(lái)了。一家人吃花生、談花生是怎樣的情景呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

  2、布置作業(yè):

  練習(xí)正確、流利地朗讀課文;摘抄好詞佳句。

統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《落花生》教案2

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、理解父親的話的含義,明白花生最可貴的品質(zhì),懂得做人應(yīng)該做一個(gè)對(duì)他人有好處的人,不要做只求外表而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

  2、能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文哪些內(nèi)容是詳寫的,哪些內(nèi)容是略寫的,并初步體會(huì)這樣寫的好處。初步了解借物喻人的寫作手法,能學(xué)習(xí)作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫法。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、由表及里地了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會(huì)出做人的.道理。

  2、了解課文借物喻人、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫作特點(diǎn)。

  三、教法與學(xué)法

  教法:引導(dǎo)學(xué)生讀課文、質(zhì)疑、解疑。

  學(xué)法:帶著問(wèn)題去讀書,學(xué)會(huì)質(zhì)疑,小組合作交流,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解課文內(nèi)容,體會(huì)做人的道理。

  四、教學(xué)準(zhǔn)備

  多媒體課件

  五、教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)們,上節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了現(xiàn)代著名作家許地山先生的敘事散文——《落花生》。(師板書課題)請(qǐng)大家齊讀課題。通過(guò)學(xué)習(xí)咱們也初步了解了課文的主要內(nèi)容,現(xiàn)在請(qǐng)大家回想一下作者圍繞落花生寫了哪幾件事情?這些事情哪些是詳寫的?哪些是略寫的?

  學(xué)生匯報(bào),師板書

  種收吃(略寫)

  落花生

  議(詳寫)

  詳寫的部分也就是文章的重點(diǎn)部分那接下來(lái)我們就直奔重點(diǎn),看看那天晚上父親和我們?cè)谝黄饑@花生都談?wù)摿诵┦裁矗?/p>

  二、學(xué)習(xí)課文第三部分,理解內(nèi)容,領(lǐng)悟道理,學(xué)習(xí)寫作方法。

  1、請(qǐng)大家認(rèn)真默讀課文第3到第14自然段,邊讀邊思考一下問(wèn)題:(課件出示)

 、、父親提出一個(gè)什么話題讓大家討論?

  ②、我們兄妹是怎樣談?wù)摶ㄉ模扛赣H又是怎樣說(shuō)的?

 、邸⒏赣H拿什么與花生對(duì)比的?

  ④、父親通過(guò)花生告訴我們什么道理?

  生默讀,讀完后小組內(nèi)思考,討論。

  師切換課件,指名逐一回答,師適時(shí)板書。

 。ㄏ鄼C(jī)出示課件:姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)兄妹們是怎樣認(rèn)為的?

  板書

  好處多:味美可以榨油便宜

  最可貴

  師:看來(lái)作者一家人都評(píng)論了花生的好處,你們想不想再仔細(xì)聽一聽他們是怎樣議論花生的?那咱們就請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)分角色朗讀課文中“議花生”部分,看誰(shuí)讀得最好!

  師:兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的,父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。請(qǐng)大家快速瀏覽課文第3一14自然段,找找父親對(duì)花生做了幾次議論?誰(shuí)找到了父親的第一次議論?課件出示,請(qǐng)大家感情朗讀父親說(shuō)的這段話,誰(shuí)給說(shuō)說(shuō)父親是怎樣評(píng)論花生的?(將花生與桃子、石榴、蘋果進(jìn)行比較。)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)桃子、石榴、蘋果有什么特點(diǎn),理解“愛(ài)慕”一詞,花生有什么特點(diǎn)。(指導(dǎo)朗讀)

  切換課件讓學(xué)生看圖

  了解了這些果實(shí)的特點(diǎn)后,請(qǐng)同學(xué)們看看這個(gè)表,誰(shuí)會(huì)填?找兩位同學(xué)說(shuō)。

  師:文中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比,只是就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較,是不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處呢?那父親這樣比較是為了什么?(為了突出花生的可貴之處、花生的品質(zhì))那花生到底有什么可貴之處?有什么品格呢?請(qǐng)大家用一些詞語(yǔ)來(lái)夸夸花生吧!(不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)、不圖虛名、樸實(shí)無(wú)華……)

  師板書:不圖虛名默默奉獻(xiàn)

  父親引導(dǎo)大家議論花生,僅僅是為了贊美花生嗎?那是借花生來(lái)干什么呢?從哪兒可以看出來(lái)?(出示父親的第二次議論)對(duì)了,父親引導(dǎo)孩子們議論花生的目的是為了教育孩子們?cè)鯓幼鋈四?他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應(yīng)該做……(學(xué)生說(shuō))

  父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品質(zhì),注重實(shí)際,謙虛樸實(shí),不計(jì)名利,不炫耀自己,做一個(gè)對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有用的人。

  板書:注重實(shí)際求奉獻(xiàn)

  父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒可以看出來(lái)?生回答。理解“我”說(shuō)的話,理解“體面”的意思。這句話是全文的中心所在,父親的教導(dǎo)深深地印在了作者的心上,“落花生”的精神貫徹在他一生的寫作,教學(xué)和做人之中。

  3、小結(jié)課文:這篇文章談?wù)摰氖锹浠ㄉ,講的卻是做人的道理,像這樣從事物的特點(diǎn)上體會(huì)到一點(diǎn)做人的道理,這種寫法叫做——借物喻人。(板書)本文還有一個(gè)寫作特點(diǎn)不知道大家發(fā)現(xiàn)了沒(méi)?大家看板書,作者圍繞“落花生”寫了四部分內(nèi)容,有的是詳寫的,有的是略寫的,這樣安排可以做到詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出、主次分明。希望大家在今后的寫作中也能夠用上咱們今天所學(xué)習(xí)的這些新的寫作方法。

  三、拓展練習(xí)(出示課件)

  這節(jié)課咱們就上到這里,課后請(qǐng)大家能以一種常見(jiàn)的事物為例,運(yùn)用“借物喻人”寫法,說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的道理嗎?然后寫到日記本上。(點(diǎn)撥:煤炭—燃燒自己,給別人光和熱;石灰—粉身碎骨為人類;蠟燭—燃燒自己,照亮別人;春蠶—吐盡蠶絲為人類;粉筆—耗盡自己,給人類帶來(lái)知識(shí)和力量;掃帚﹑環(huán)衛(wèi)工人—留得一身臟,換來(lái)萬(wàn)人潔。)

  板書設(shè)計(jì):

  種花生,收花生,嘗花生(略)

  落花生

  主次分明、詳略得當(dāng)議花生(詳)味美榨油

  便宜

  可貴:不圖虛名默默奉獻(xiàn)

  做人:注重實(shí)際求奉獻(xiàn)

  ↓

  借物喻人

統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《落花生》教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生了解課文主要講一家人議論花生的好處,教育學(xué)生懂得不要只講體面,只求外表美,應(yīng)該做一個(gè)有真才實(shí)學(xué),對(duì)人民有用的人。

  2、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段深入理解課文的閱讀方法。

  3、培養(yǎng)學(xué)生借助具體事例來(lái)理解句子含義的能力。

  4、學(xué)會(huì)生字新詞句。

  5、分角色朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):分角色朗讀課文,了解花生的可貴之處,理解含義深刻的句子,從中體會(huì)出做人的道理。

  教學(xué)難點(diǎn):使學(xué)生初步學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)段來(lái)深入理解全文的閱讀方法。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、圖片引入。

  (出示花生圖片)問(wèn):大家知道這是什么嗎?(花生)它還有另外一個(gè)名字叫落花生。為什么叫落花生呢?(出示圖片)教師結(jié)合圖片解題:花生又叫落花生,因?yàn)榛ㄉ幕淞,子房柄就鉆到士里長(zhǎng)成花生莢,所以叫落花生。

  這落花生它不僅僅是一種農(nóng)作物的名稱,它還是我國(guó)現(xiàn)代著名作家許地山的筆名。(出示許地山圖片)。你們可能會(huì)問(wèn),我們的資料袋里介紹許地山的筆名明明是落華生,老師你怎么說(shuō)成是落華生呢?其實(shí),在古代,還有在許地山生活的那個(gè)年代,常常把“花”寫作“華”,所以,落華生其實(shí)就是落花生。

  他為什么取這個(gè)筆名呢?帶著這個(gè)問(wèn)題,今天就讓我們一起走進(jìn)許地山的散文名篇,看能不能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),了解許地山筆名的含義。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況。

  1、檢查詞語(yǔ)。

 。ǔ鍪驹~語(yǔ))請(qǐng)四名同學(xué)依次讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽。

  這四個(gè)詞在讀音上有什么特點(diǎn)?(后一個(gè)字讀輕聲)

  2、檢查課文朗讀情況。

 、伲ǔ鍪菊n文第一自然段)誰(shuí)來(lái)讀讀這段話?(指名讀)

  這段話可不好讀,因?yàn)檫@段話里有幾個(gè)多音字,想讀準(zhǔn)不容易。

  ②理解“居然”:竟然、出乎意料、想不到。

 、鄯N花生收獲了是件很平常的事,為什么就想不到呢?再次細(xì)讀這段話說(shuō)一說(shuō)。(A:時(shí)間段。 B:播種的都是小孩,沒(méi)經(jīng)驗(yàn)。 C:是在一片荒地上種的。)

  三、整體感知。

  1、默讀課文,思考:課文圍繞落花生講了哪些事?

  板書:種花生--收花生--嘗花生--議花生

  2、你能說(shuō)說(shuō)哪些部分是詳寫,哪些部分是略寫嗎?(認(rèn)識(shí)詳略)

  詳寫:議花生

  略寫:種花生、收花生、嘗花生

  3、作者在這篇文章里,重點(diǎn)部分寫得詳細(xì)、具體,而其他部分寫得比較簡(jiǎn)單,這就叫做有詳有略,詳略得當(dāng)。

  四、學(xué)習(xí)“議花生”。

  過(guò)渡:那天晚上天色不太好,全家人來(lái)到后院的茅亭里議論著花生,都有誰(shuí)參與了討論?(三姐弟、爸爸)

  1、分角色朗讀三姐弟的話。(出示三姐弟說(shuō)的話)

  2、父親又是怎樣議論花生的?(出示爸爸說(shuō)的話)

  3、從父親的話,你讀懂了什么?

  提示:在這段話里,父親拿花生和()()()作比較,

  首先是果實(shí)顏色作比較:

  然后是果實(shí)樣子作比較:

  最后是果實(shí)生長(zhǎng)位置作比較:

  通過(guò)這樣一比較,我們就發(fā)現(xiàn)了花生最可貴的地方,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)花生最可貴的地方是什么?(不張揚(yáng)、不炫耀、不圖虛名、默默無(wú)聞、默默奉獻(xiàn)……)

  4、父親特別指出花生最可貴之處,目的是什么?

 。ㄏM⒆觽兡芟窕ㄉ粯,它雖然不好看,可是很有用)

  引出父親的第二句話并出示,齊讀。

  5、日常生活中,還有哪些人也像這花生一樣,外表不好看,可是很有用?舉例子(清潔工、送報(bào)員、)

  6、這句話飽含著父親對(duì)孩子的殷切希望,你覺(jué)得父親當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)這句話的.?(和藹可親:我們用和藹可親的語(yǔ)氣讀一讀這句話)

  (嚴(yán)肅:我們用嚴(yán)肅的語(yǔ)氣讀一讀這句話)

 。ㄕZ(yǔ)重心長(zhǎng):我們用語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣讀一讀這句話)

  7、父親的話我們讀懂了,作者明白父親的希望嗎?從哪一個(gè)句子可以看出,引出“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人!保ǔ鍪具@個(gè)句子齊讀)

  五、總結(jié)。

  1、課文從議花生講到做人,這種寫法叫做--借物喻人。就本文而言,“物”指的是(),“人”指的又是()。

  2、學(xué)習(xí)了這篇文章,老師也希望你們做一個(gè)()的人。

統(tǒng)編版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元《落花生》教案4

  一、教材分析:

  《落花生》這篇課文著重講了一家人過(guò)花生收獲節(jié)的經(jīng)過(guò),通過(guò)對(duì)花生好處的談?wù),揭示了花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格,也告訴我們,做人就要做有用的人,不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、能理解“父親”和“我”的話,并進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

  2、學(xué)習(xí)課文主次分明、借物喻人的寫作手法。

  3、懂得做人不應(yīng)只講體面,應(yīng)該做有真才實(shí)學(xué)、對(duì)人有用的人。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  理解“父親”所說(shuō)的話的深刻含義,懂得“人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”的道理。

  四、教學(xué)難點(diǎn):

  如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理;學(xué)習(xí)本課借物喻人、主次分明、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>

  五、教學(xué)用具:多媒體課件

  六、教法學(xué)法:談話啟發(fā)法、情境教學(xué)法、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式

  七、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入,明確任務(wù)

  同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)落花生這篇課文(板書落花生),你們還記得課文圍繞花生寫了哪幾件事嗎?(板書:種花生,收花生,嘗花生,議花生)。上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了前三件事,這節(jié)課,我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)“議花生”這部分。一次小小的花生節(jié),讓作者把父親的話深深地印在心上,這節(jié)課就讓我們穿越時(shí)空的隧道,跟隨作者重溫一家人議花生的場(chǎng)面,看看那天晚上都談了些什么。

  設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,能讓學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的知識(shí),鞏固舊知,為新授做好鋪墊。明確任務(wù)能讓學(xué)生明確這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的是什么,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

 。ǘ┯懻摻涣、品讀父親的話

  1、以自己喜歡的方式自由讀議花生的部分,思考:這一家人談到了花生的哪些好處?

  明確:姐姐認(rèn)為花生的味兒美,哥哥認(rèn)為花生可以榨油,我認(rèn)為花生價(jià)格便宜。2、除了這些你們還知道花生的哪些好處呢?

  明確:學(xué)生根據(jù)收集的課外資料補(bǔ)充花生的好處。如:養(yǎng)胃暖胃、延緩人體衰老、促進(jìn)兒童骨骼發(fā)育等。

  3、學(xué)習(xí)父親的第一次談話。“花生可真的是渾身是寶,好處多多,那父親認(rèn)為花生的好處和我們的一樣嗎?自由讀父親說(shuō)的話,和同桌交流分享!

  明確:生初讀,知道作者運(yùn)用對(duì)比的手法來(lái)突出花生與桃子、石榴、蘋果的不一樣。

  ①既然花生與桃子、石榴、蘋果不一樣,那么父親認(rèn)為花生“有一樣最可貴”的最可貴之處是什么?“,四人小組合作討論學(xué)習(xí)!盎ㄉ麑(shí)的好處很多,可它埋在地里,必須挖起來(lái)才知道,從不顯耀自己,而是默默無(wú)聞地奉獻(xiàn)給人們,這正是花生的可貴之處,父親這是在贊美花生。(結(jié)合板書:默默奉獻(xiàn))

 、谥笇(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生再讀父親的話,體會(huì)父親的話。要求學(xué)生把二者的不同讀出來(lái),讀花生的特點(diǎn)時(shí)應(yīng)用贊美的`語(yǔ)氣。

  4、過(guò)渡:“同學(xué)們,讀到這里,父親只是想談?wù)劵ㄉ奶攸c(diǎn)嗎?”

  生:不是,父親是想要告訴我們做人的道理。(出示句子:“所以,你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用!保

 、冽R讀句子,師引導(dǎo),“像花生什么樣呢?”(樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn))

 、诨ㄉ窃趺床缓每吹?(矮矮地長(zhǎng)在地上、外殼很臟)

 、酆苡杏皿w現(xiàn)在哪里?(味道、價(jià)錢、用途等)

  ④這是父親的第二次談話,與第一次談話有什么不同嗎?(第一句話主要是寫花生的生長(zhǎng)特點(diǎn)與石榴、桃子、蘋果的不同,第二句話是父親對(duì)孩子們的愿望)

 、葜笇(dǎo)朗讀。學(xué)生自由讀體會(huì),師指導(dǎo),應(yīng)該讀出父親語(yǔ)重心長(zhǎng)的語(yǔ)氣。

  設(shè)計(jì)意圖:討論、合作學(xué)習(xí)能活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過(guò)多次朗讀,讓學(xué)生能抓住關(guān)鍵句來(lái)讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

  (三)學(xué)習(xí)“我”的話。

  1、父親語(yǔ)重心長(zhǎng)的話你們明白了嗎?你是從哪里體會(huì)到的?同桌之間互相討論,課件出示“我”的話:“那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人了!

  明確:

 、佟爸v體面”是什么意思?(講究外表好看)人要不要講體面?

 、凇爸恢v體面,而對(duì)別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人?(沒(méi)有用的人)

 、邸坝杏玫娜恕笔窃鯓拥娜?(對(duì)別人、對(duì)社會(huì)、對(duì)國(guó)家有貢獻(xiàn)的人)(板書:有用的人)

  2、我們身邊還有很多人跟花生一樣具有默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì),你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?師引導(dǎo),生舉例。引導(dǎo)學(xué)生從課文走進(jìn)生活,進(jìn)一步教育孩子要做有用的人,學(xué)習(xí)花生的品質(zhì)。

  明確:清潔阿姨、快遞人員、老師、解放軍叔叔等。

  3、角色朗讀。文中有哥哥、姐姐和許地山的話,還有爸爸媽媽的話,那么你們看,這些人物我們?cè)谧x時(shí)應(yīng)該注意些什么?(小孩子的話要讀得活潑些,開心些,媽媽的話要讀得慈愛(ài)些,父親的話要讀得語(yǔ)重心長(zhǎng)些。)那么我們把剛才體會(huì)到的情感分角色朗讀全文吧!

  設(shè)計(jì)意圖:《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說(shuō):“生活就是教育,在生活里找教育,為生活而教育!苯陶呱朴趩l(fā)、誘導(dǎo),在語(yǔ)文和生活之間架起一座彩虹,讓語(yǔ)文走向生活,讓生活走向語(yǔ)文。讀,是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán),分角色朗讀,能讓生抓住人物特色來(lái)讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中品味,在讀中生情,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。

  (四)體會(huì)寫法

  1、課文圍繞花生講了四件事情,在寫種花生、吃花生、用了多少個(gè)自然段呢?而吃花生、議花生又用了多少個(gè)自然段呢?作者為什么只用一個(gè)自然段來(lái)寫種花生和收花生,卻用了13個(gè)自然段來(lái)寫吃花生、議花生呢?(因?yàn)槲恼轮攸c(diǎn)寫學(xué)花生、做個(gè)有用的人)

  2、對(duì)了,這就叫主次分明、詳略得當(dāng),我們今后在寫作時(shí)就應(yīng)該這樣,重點(diǎn)部分要寫詳細(xì)寫具體,次要部分就可以作簡(jiǎn)單介紹。(板書:主次分明)

  3、同學(xué)們,課題是落花生,可是課文卻沒(méi)有單單只講花生,而是通過(guò)花生來(lái)說(shuō)出做人的道理,這種手法叫做什么?(借物喻人)是的,像《落花生》這類課文,由寫一種事物進(jìn)而引申到談怎樣做人,突出文章的中心,這種寫法就叫做借物喻人。(板書借物喻人)

  設(shè)計(jì)意圖:著名的教育家陶行知說(shuō):“先生的職責(zé)不在于教,而在于教學(xué)生學(xué)!苯虒W(xué)有法,貴在授法。教者充分得挖掘了教材的內(nèi)涵,巧妙地把課文的閱讀與寫作的指導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)了,讓閱讀更好地為寫作服務(wù)。

  (五)歸納課文、布置作業(yè):

  1、本單元的專題是“生活的啟示”,學(xué)了這一課,你能說(shuō)說(shuō)課文對(duì)自己的啟示嗎?(要做有用的人)

  2、寫一寫你身邊像落花生一樣的人的故事,要求要有真情實(shí)感。

  3、讀許地山的其他作品(教師推薦書──《空山靈雨》《春的林野》

  設(shè)計(jì)意圖:歸納課文,讓學(xué)生對(duì)課文再一次進(jìn)行整體感知,深化主旨;豐富學(xué)生的課外閱讀量。

  八、板書設(shè)計(jì):

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