語文教案模板十篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?以下是小編幫大家整理的語文教案10篇,希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、通過看圖和教師的講解,區(qū)分語言和語文,做學(xué)習(xí)語文的小主人。
2、幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣,并嘗試去做到:讀、寫、說。
3、通本課學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對語文的興趣,了解學(xué)語文的用處,培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。
教學(xué)重點:
1、通過看圖和教師的講解,區(qū)分語言和語文,做學(xué)習(xí)語文的小主人。
2、幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣,并嘗試去做到:讀、寫、說。
教學(xué)難點:
1、通本課學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生對語文的興趣,了解學(xué)語文的'用處,培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛之情。
教學(xué)課時:一課時。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)言:小朋友們,從進入小學(xué)就開始接觸到很多有趣的課程,其中就包括語文課,它不僅有意思,而且作用非常大。誰能說一說學(xué)好語文有什么好處嗎?(用日常生活中學(xué)生所向往的事物來激勵他們,如可自己閱讀有趣的故事書,看報紙,寫文章等)
二、引導(dǎo)理解:
。ㄒ唬┛匆豢
1、第一幅圖:講了什么?
一個小女孩坐姿端正地在讀書(講解讀書時要坐姿端正,讓同學(xué)練習(xí)正確的坐姿。)
2、第二幅圖:是男孩還是女孩?他在干嘛?
一個小男孩握筆寫字(講解正確的握筆方法,并練習(xí);寫字時正確的坐姿,同時練習(xí),讓同學(xué)把兩個姿勢結(jié)合起來練習(xí),練習(xí)完,要求學(xué)生運用剛剛學(xué)習(xí)的方法,寫一寫自己會寫的字。)
3、第三幅圖:有幾個人?他們在做什么?
從圖上一個小女孩嘴是閉著,另外三個孩子嘴巴都張著,說話,(說什么呢?)每個孩子頭上都有一個小小的卡通圖片,看出他們在講故事,并且是每個人扮演一個角色在說。
他們分別飾演什么角色?
第一個女孩演豬八戒,第二個男孩演孫悟空,第三個男孩演唐僧,第四個女孩演沙僧。
4、播放一段《西游記》動畫片視頻。
5、小朋友們,你們在幼兒園聽過什么故事?說能說一說?哪位小朋友也聽過這個故事?你們分別扮演不同的角色,演一演?
同學(xué)們演。
三、總結(jié)
小朋友們,我們的語文課有意思嗎?(孩子們答有)我們不僅能學(xué)習(xí)到許多我們不知道的知識,而且還教我們寫字,與此同時,我們還能講故事,演故事,你們喜歡語文課嗎?(喜歡)那就快快樂樂地學(xué)習(xí)語文吧!
四、作業(yè)
1、回家跟你的爸爸媽媽或者爺爺奶奶演一個小故事。
2、預(yù)習(xí)新課《天地人》,看一看他們怎么讀。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、通過展示字的演變、聯(lián)系上下文、圖片、串詞等方法學(xué)習(xí)“地質(zhì)勘探隊員”、“刨根問底”等12個生字,會寫“巖”“冊”“底”“質(zhì)”“厚”這些字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好人物的對話,明白巖石是最大的書。
3、激發(fā)學(xué)生探究自然知識的興趣,產(chǎn)生研究、探索的愿望。
教學(xué)重點:
學(xué)習(xí)生字詞。準(zhǔn)確把握人物心理,讀好人物對話。
教學(xué)難點:
了解“書”中的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對大自然的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文 教師做好課件
教學(xué)過程:
一、談話引入,揭示課題。
1、板書課題。
2、讀課題,你有什么發(fā)現(xiàn)?(書為什么加引號)
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)生字字音,讀通課文。思考:這最大的“書”到底是什么?
2、學(xué)生回答。學(xué)習(xí)“巖”,并能正確書寫“巖”。
3、學(xué)習(xí)字詞:藏著鐵礦 埋著寶藏 地質(zhì)勘探隊員 刨根問底
。1)認(rèn)讀第一組詞語 藏著鐵礦 寶藏
。2)那為我們祖國尋找這些寶藏的人,我們叫他(出示地質(zhì)勘探隊員)
(3)刨根問底 什么是刨根問底?
(4)齊讀這4個詞。
三、再讀課文,讀好川川的問題。
1、請小朋友們自己讀讀1-12自然段,用橫線劃出川川問的問題。
2、讀好川川的六個問題。
。1)川川問了哪些問題?出示六個問題。
(2)小朋友,這些都是川川問叔叔的問題,我們要把它讀出問的語氣,自己試著像川川一樣問一問。
(3) 齊讀問句。
(4) 師:川川為了弄清楚這本巖石書,向叔叔一連提了這六個問題。我們說,川川真愛刨根問底。大家再讀讀這個詞語----刨根問底
四、讀好對話,感受“書”的神奇。
1、再讀課文,思考:叔叔是怎么回答的。
2、指名讀川川和叔叔的話,檢查學(xué)生是否讀對叔叔的話。
3、讀好對話
出示第一二次對話
(1)哪兩個人來讀一讀呀?
(2)出示圖片。理解一層一層的巖石就像一冊厚厚的書,讀好反問句“這巖石一層一層的,不就像一冊厚厚的書嗎?”
。3)那叔叔說的這句話,它的意思就是----?出示“巖石一層一層的,就像一冊厚厚的書。”
。4)寫好生字“冊”“厚”
出示第三次對話
。1)理解“腳印”、“足跡”、“雨痕”、“波痕”。
① 腳印 在這句話中,跟腳印意思相近的詞是----足跡。
、 雨痕,波痕。 雨痕是雨點留下的痕跡,波痕是波浪留下的痕跡,眼淚在臉上留下的痕跡是---,車輪在地上留下的痕跡是----刀留下的痕跡呢---
、劭磮D片,猜猜哪張是雨痕,哪張是波痕?
。2)什么是礦物?看圖片。這些礦物有什么特點?
出示第四次對話
(1)出示課件:巖石上的圖畫和書上畫有什么不一樣?
(2)這些巖石上的畫就是化石。它們是怎樣形成的呢?請學(xué)生讀一讀課后“我知道”第一條。
。3)多么神奇的'圖畫呀!我們一起來讀讀。
(4)除了這些化石,你還知道什么化石?
。5)出示化石圖片:試著說句子:你看,這兒有_____,有______,那兒還有________
出示第五次對話
。1)看課件,知道化石的作用。學(xué)生朗讀。
。3)補充資料:在珠穆朗瑪峰的峰頂發(fā)現(xiàn)了魚類化石,便可知道這一片曾是大海。
出示第六次對話
。1)自由讀,說一說,巖石有什么作用?
(2)叔叔還能為祖國找到哪些寶藏?從而初步體會省略號的用法。
五、結(jié)合板書,回顧全文
神奇的大自然是一座巨大的寶庫,而巖石是一本耐人尋味的“書”。這本書里有許許多多的奧秘,正等著大家在今后的學(xué)習(xí)中走進大自然,一起去探索,一起去發(fā)現(xiàn)呢!
六、布置作業(yè)
推薦書目:《自然百科全書》 《十萬個為什么》
推薦觀看中央電視臺:《神奇的地球》
語文教案 篇3
教學(xué)要求:
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來。
2. 學(xué)會本課生字,理解新詞語意思。
3. 讀懂兩則小故事,感受螞蟻和羚羊團結(jié)合作、勇于獻身的精神。
教學(xué)重、難點:
理解課文中兩個難句的含義,通過對語言文字的理解,領(lǐng)悟課文所贊頌的獻身精神。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動:卡片、磁帶、多媒體課件
作業(yè)設(shè)計、安排:
課內(nèi):1抄寫詞語;2組詞;3按課文內(nèi)容填空;4聽寫詞語。
課外:1排列句子;2閱讀一段話,并完成練習(xí)。
第一課時
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂兩則小故事,感受螞蟻團結(jié)合作、勇于獻身的精神。
教學(xué)過程:
。ㄒ唬⿲(dǎo)入故事
1、范寫生字“蟻”,齊讀。
2、看到這個字,你們最先想到的是什么?老師為什么把這個“蟻”字寫得這么小?結(jié)合出示卡片:(弱。┑奈浵
3、繼續(xù)板書:國英雄齊讀題目
4、這是一個小故事的題目,初次看到這樣的標(biāo)題,你的腦海里出現(xiàn)過問號嗎?把你的疑問告訴大家。(為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄?)板書:?
(二)了解大意
1、選擇一種自己喜歡的讀書方式,自由讀讀《“蟻國英雄”》的故事,把故事讀通順、讀正確之后,試著用自己的話簡單說說故事的大意。
2、指名試述故事大意,并結(jié)合出示卡片:草叢起火蟻群被圍抱團突圍成功脫險。
3、學(xué)生根據(jù)卡片提示,同桌間相互講述故事大意。
4、讀了這個故事后,你覺得這是個怎樣的故事?(感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……)這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎?
。ㄈ┘氉x感悟
1、默讀故事,想想故事中的哪些地方最令你感動?為什么這些內(nèi)容能深深地打動你的心?把這些內(nèi)容劃下來,然后投入自己的全部情感好好讀一讀。
2、組織學(xué)生交流感受,結(jié)合進行朗讀訓(xùn)練。
。1)結(jié)合交流課件出示圖及文字:可萬萬沒有想到,這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃,竟開始迅速地扭成一團,突然向著河岸的方向突圍。
①引導(dǎo)學(xué)生抓住“并沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團”、“突圍”等處體會螞蟻的團結(jié)勇敢,并練習(xí)朗讀。
、谝龑(dǎo)學(xué)生抓住“萬萬沒有想到”、“竟”、“突然”等處,體會作者的驚喜之情,并指導(dǎo)朗讀。
③這里的“區(qū)區(qū)的弱者”指誰?(螞蟻)弱是與強相對而言的,現(xiàn)在處于強勢,對蟻群的生命構(gòu)成威脅的是什么?(大火)從文中找出表現(xiàn)火勢強盛的句子,并練習(xí)朗讀。(相機板書:火神肆虐)
、芑鹕袢绱怂僚埃蝿葸@樣危急,可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻并沒有束手待斃,相反它們采取了結(jié)團逃生的方法。多機智的小螞蟻呀!多勇敢的小生靈呀!讓我們帶著對它們的由衷贊嘆,再次好好地讀讀這個感人的句子吧。ㄓ懈星榈佚R讀出示的句子。)
。2)結(jié)合交流出示:“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著,并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響,但是蟻團卻不見縮小!
、僖龑(dǎo)學(xué)生抓住“火舌舐動”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”等處體會火勢的兇猛、形勢的危急;抓住“越來越迅速地滾動”、“不見縮小”等處體會螞蟻的勇敢、堅定。(結(jié)合板書:火舌舐動)
、谥笇(dǎo)朗讀。
。3)結(jié)合交流出示:“顯然,這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫,肝膽俱裂也不放棄自己的崗位!
、僬f說這段文字為什么令你感動?(相機板書:不松動分毫不放棄崗位)練習(xí)有感情地朗讀以表達自己的'感受。
、诮Y(jié)合理解“肝膽俱裂”。
③從外層螞蟻的壯舉中,你體會到了什么?這里又一次出現(xiàn)了蟻國英雄,現(xiàn)在你對作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎?你從這樣的稱呼中體會到了什么?(作者對螞蟻的贊頌、敬佩之情。)相機板書:團結(jié)合作、勇于獻身
、茉僮x這句話,讀出作者的贊頌、敬佩之情。
3、學(xué)習(xí)了這則故事之后,老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻,現(xiàn)在你們會用哪些詞呢?出示卡片:()的螞蟻
4、帶著對蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。
。ㄋ模┘で榻翌}
1、師述:正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻,在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅定、團結(jié)一致。它們不惜以個體的犧牲,求得種族的生存,是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。
2、板書:生命的壯歌
這就是18課的課題,讓我們一起滿懷深情地讀好它。
3、網(wǎng)上征文:故事結(jié)束了,你此時此刻的心情又是怎樣的呢?內(nèi)心又有何感受呢?同學(xué)們,無論是戰(zhàn)爭年代,還是和平時期,都曾有許許多多英雄楷模涌現(xiàn),他們身上正是有著螞蟻的這種團結(jié)合作、勇于獻身的精神。你想到了誰?
(五)學(xué)法小結(jié)
1、細心的同學(xué)一定早就注意到了,我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學(xué)習(xí)《“蟻國英雄”》的方法,就可以自學(xué)下一個故事了。
2、回憶小結(jié)學(xué)法,結(jié)合出示卡片:了解故事大意
細讀感人之處
朗讀表達情感
附板書設(shè)計:
18、生命的壯歌
火神肆虐 不松動分毫
火舌舐動 不放棄崗位
團結(jié)合作 勇于獻身
語文教案 篇4
【教學(xué)目標(biāo)】
。薄⒄J(rèn)識4個生字,會寫9個生字;正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編 寫、某種”等詞語。
。、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。
。场盐罩饕獌(nèi)容,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法,并受到啟示。
。础⒏惺茏髡邔﹂喿x的熱愛,繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。
【教學(xué)重點】
把握文章主要內(nèi)容,體會作者愛書的情感。
【教學(xué)難點】
理解為什么要反復(fù)讀一本書的原因和方法。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
。、釋題:
齊讀文題,“侶”的意思是?根據(jù)自己的理解闡釋課題。
。病ⅹ氉赃h行為何要以書為“侶”。
二、初讀課文,感知內(nèi)容
。、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、感知內(nèi)容:
結(jié)合課題,概括內(nèi)容。(以書為侶行天下的理由)
3、學(xué)習(xí)新詞:
伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種、故地。
。、接讀課文:
了解情況,糾正讀音。
三、讀文交流,體會情感
以書為侶行天下的理由之一是?
。ǖ冢刀危耗阆矏鄣.書就像一個朋友,就像你的家。
。、聽聽作者是怎么解釋這句話的,自由讀第五段。
。病⒛銓@句話有什么體會:
以書為侶行天下的理由之二是?
(6~7段):你總能從一本書中發(fā)現(xiàn)新的東西,不管你看過多少遍。
⑴ 這句話在文中起什么作用?
你是怎么知道的:前面講讀書總能發(fā)現(xiàn)新東西,后面接著就告訴我們從書中發(fā)現(xiàn)新東西的方法。(不管你看過多少遍與一遍又一遍地讀相對應(yīng))
、 “一遍又一遍”地怎么讀?
、 揣摩段尾的“……”說說自己的讀書經(jīng)驗。
。、齊讀:
以書為侶行天下的理由之三是?
。ǎ付危阂槐灸阆矏鄣臅褪且晃慌笥,也是一處你隨時想去就去的故地。
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.搜集相關(guān)資料、調(diào)查家鄉(xiāng)最近發(fā)生的變化。
2.抓住家鄉(xiāng)變化最大、印象最深的一兩個方面來寫。
3.按一定的順序、有重點地敘述,語句通順,內(nèi)容具體。
4.寫完后,讀給同學(xué)聽,聽取同學(xué)的意見,進行修改。
重難點
1.敘述有順序、有重點。
2.把搜集、調(diào)查到的資料篩選成文。
樂學(xué)善思辦法
本次習(xí)作和學(xué)生生活聯(lián)第緊密,課前讓學(xué)生上或查找書籍搜集資料,學(xué)生對上都比較有興趣,這種興趣也可以遷移到課堂中,遷移到學(xué)生中。
教學(xué)流程
一、啟發(fā)談話
同學(xué)們,我們的家鄉(xiāng)是個美麗神奇的地方,它的山山水水養(yǎng)育了我們,根據(jù)你們的'調(diào)查,家鄉(xiāng)有了那些變化,其中那些給你留下了深刻的印象。這節(jié)課,我們先交流,然后把交流的內(nèi)容寫下來。
二、從興趣入手,多角度觀察
自由組合,交流學(xué)習(xí)
學(xué)生自由組合,將采訪、收集到的資料在組上進行交流,然后,選出代表在班上交流。
環(huán)境生活工業(yè)
多角度觀察農(nóng)業(yè)、旅游、飲食、交通
三、交流溝通,共享資源
1.請每個小組選出的代表自由上臺展示匯報,把調(diào)查、收集到的最感興趣的、印象最深的,最能觸動情感的資料講聽。(在匯報的過程中有什么不足之處和遺漏的地方,請本組同學(xué)給予補充和修改。教師相機、鼓勵。)
2.欣賞所搜集的家鄉(xiāng)變化的資料,激發(fā)贊美家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
3.說說自己的心里話。把此時此刻心里最想給家鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)人民說的話,說聽聽。
4.:同學(xué)們觀察得非常仔細。是啊,改革開放以來,我們家鄉(xiāng)發(fā)生了翻天覆地的變化。
四、獨特表達,寫出特色
1.寫法自由。
。1)結(jié)合點評,學(xué)習(xí)方法。
(2)為了能在表達上充分展示每個學(xué)生的個性,請同學(xué)們
思考:怎樣才能把自己看到的、想到的有條理地介紹?
2.內(nèi)容自由。
根據(jù)自己講的、同學(xué)說的,進一步調(diào)查、了解,增刪習(xí)作內(nèi)容,想寫什么就寫什么。
3.體裁自由。
可以是給遠方親戚、朋友的書信,可以是記敘文、散文,也可以是詩歌。
五、學(xué)生,教師巡回指導(dǎo)。
六、教師
今天這節(jié)指導(dǎo)課我們從興趣、內(nèi)容入手,寫家鄉(xiāng)的變化。通過調(diào)查、搜集活動獲取了大量的第一手習(xí)作資料,這樣同學(xué)們就能有話可說,有內(nèi)容可寫。今后我們將繼續(xù)按照這樣的學(xué)習(xí)方法,不斷提高同學(xué)們的水平。
語文教案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo):
能正確譯講并背誦第2-3段。
學(xué)習(xí)過程:
一、板書課題:
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《口技》。(板題:口技)
(過渡語)我們將如何學(xué)習(xí)這課文呢?請看:
二.顯示學(xué)習(xí)目標(biāo):
能正確譯講并背誦第1段。
(過渡語)同學(xué)們,有沒有信心達成學(xué)習(xí)目標(biāo)呢?好,下面開展自學(xué)競賽。
三、第一次“先學(xué)后教”(一讀課文,譯講課文)。
(一)先學(xué)。
1、師:下面請同學(xué)們按照自學(xué)指導(dǎo)準(zhǔn)備譯講課文第2-3段。請看:
2、投影出示:請同學(xué)們小聲讀課文,并對照課下注釋練習(xí)翻譯,10分鐘后比誰能正確譯講課文(如有不會的地方,可小組內(nèi)討論也可舉手問老師)。譯講方法:先讀一句原文,再解釋重點詞,最后連起來翻譯整個句子。
3、學(xué)生自學(xué),準(zhǔn)備譯講;師巡視,了解學(xué)情。(教師切不可干走出教室等無益的事,更不可接打手機。)
(二)后教。
1、(過渡語)下面,請大家對照譯講方法譯講課文2-3段。
2、指名譯講:后進生先譯講,發(fā)現(xiàn)錯誤,請其他同學(xué)幫助更正;如還不對,老師更正,并分類板書學(xué)生譯講錯的詞語。
3、質(zhì)疑問難。
(1)過渡語:同學(xué)們,還有不懂的地方嗎?
(2)鼓勵不懂的'同學(xué)舉手提出疑問,大家給予幫助。
四、第二次“先學(xué)后教”(二讀課文,背誦2-3段)。
(一)先學(xué)。
1、師:同學(xué)們都能正確、流利地朗讀課文并正確譯講了,下面比誰能在最短的時間內(nèi)背誦課文第2-3段。
2、學(xué)生自背,發(fā)現(xiàn)不熟的地方,反復(fù)讀,準(zhǔn)備抽背。
(二)后教。
1、學(xué)生齊背第2-3段。
2、互背。
3、指名背。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練:
完成課后的習(xí)題。
語文教案 篇7
一、教材的地位作用
初中語文八年級上冊第三單元的課文均與建筑園林、名勝古跡有關(guān),旨在使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這些展示人民大眾創(chuàng)造性智慧,包涵著豐富文化內(nèi)涵的課文,掌握說明文和小品文的相關(guān)知識,開闊眼界,提高審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位,激發(fā)他們對祖國文化的自豪感。
《橋之美》為自讀課文,位于講讀課文《中國石拱橋》之后。兩篇課文同是寫橋,但《中國石拱橋》的作者茅以升是橋梁專家,而《橋之美》的作者吳冠中是畫家。他們分別從科學(xué)的角度和藝術(shù)的角度來寫橋!吨袊皹颉芬咽箤W(xué)生初步了解了橋的歷史、形式、結(jié)構(gòu)等知識,本文則重在引導(dǎo)他們以新的審美視角來品味欣賞文中的橋之美。
二、教材內(nèi)容的理解
《橋之美》是一篇美學(xué)小品,語言具有強烈的畫面感與抒情般的感染力。吳冠中先生將橋置于一個個構(gòu)圖框中,發(fā)掘出橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的不同美學(xué)效果,給人一種新的審美視角。
課文由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美,再將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比,肯定強調(diào)了橋之美美在構(gòu)圖,美在它在不同環(huán)境中的多種多樣的美學(xué)作用。接著以詩意的語言具體描繪了不同的橋與自然環(huán)境、社會環(huán)境和諧優(yōu)美地融合的幾幅畫面。得出結(jié)論:“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系作用的'形象,其實也就具備了橋之美!”
三、學(xué)生情況的分析
當(dāng)今的初中生視野開闊,思維活躍,個性鮮明,但是,大量的信息使他們在接收時大塊朵頤多過細品慢賞,常常忽視周圍事物的美,對傳統(tǒng)文化的體會也不深。
教學(xué)時要結(jié)合教材,引導(dǎo)學(xué)生用新的審美視角去發(fā)掘美、品味美,開闊眼界,提高文化品位。
四、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
美國教育學(xué)家布盧姆將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知目標(biāo),技能目標(biāo)和情感目標(biāo)三大類,根據(jù)大綱要求和本單元要求,結(jié)合教材依據(jù)本年級學(xué)生的特點,制定以下教學(xué)目標(biāo):
1、知識目標(biāo)
⑴ 把握課文內(nèi)容──橋之“美”美在哪
、 形象優(yōu)美的語言
2、能力目標(biāo)
學(xué)習(xí)一種新的審美視角:
3、情感目標(biāo)
關(guān)注生活,關(guān)注自然,做生活的有心人。
五、教學(xué)重難點的確定
根據(jù)上述的分析,我確定本文的教學(xué)重點是:一、學(xué)習(xí)一種新的審美視角,二、品味形象優(yōu)美的語言。其中第一點同時也是教學(xué)的難點。
六、教學(xué)課時的安排
一課時
說明:本文是第三單元的第二篇課文,為自讀篇目。
【促進發(fā)展說教法】
要把課改真正地落到實處,在教學(xué)過程中必須堅持三個原則:
一、教,就是和學(xué)生一起學(xué),重視學(xué)情的調(diào)查和學(xué)法的研究,教學(xué)相長;
二、強調(diào)學(xué)生的主動性,真正地把課堂交給學(xué)生,學(xué)生主動學(xué)習(xí),主動品味感悟,主動獲取知識,教師的任務(wù)是創(chuàng)造與課文相適應(yīng)的課堂氛圍,并相機給與指導(dǎo)和啟發(fā)
三、教師不要將自己對作品的理解強加于學(xué)生
因此我確定教學(xué)方法如下:
1、比較閱讀法
《橋之美》位于《中國石拱橋》之后,兩篇文章作者的身份不同,寫作的角度也不同,通過比較既可以復(fù)習(xí)上一篇課文又可以自然導(dǎo)入本文,大致把握本文的主要內(nèi)容,使學(xué)生在初讀課文時即能有意識地去感知科普說明文與美學(xué)小品語言的區(qū)別,并啟發(fā)學(xué)生從不同的角度看問題,所以我采用比較閱讀法來導(dǎo)入課文,具體做法如下:
、 比較兩文作者的不同身份及由此產(chǎn)生的不同的寫作角度。
、 抓住本文中心句比較兩文內(nèi)容上的不同。
、 比較兩文的語言。
2、語境解讀法
《橋之美》的語言畫面感很強,修辭靈活,具有抒情般的感染力,是本文學(xué)習(xí)的重難點。因此在具體賞析課文時我選擇采用語境解讀法,使學(xué)生結(jié)合語境,由粗到精,由此及彼,反復(fù)誦讀,整體把握,最終使學(xué)生既欣賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語言之美。具體操作如下:
、 在比較閱讀基礎(chǔ)上抓住文眼來析讀
文章的開篇部分往往有最簡練的文字作文眼來統(tǒng)攝全篇或交代線索以貫穿全文。本文題目中的“美”即為文眼,析讀時引導(dǎo)學(xué)生順著“美”字將文中畫面一幅幅鋪展開來。
、 誦讀、賞析、品味、想象。
、 通過替換、刪除描寫的詞語、或更改修辭方法,細加推敲品讀,進一步把握文中語言的魅力
3、分組討論法
三、提高能力說學(xué)法
“最好的知識是方法的知識!保ǖ芽枺
為了提高學(xué)生欣賞品味語言的能力,在教讀過程中,注重指導(dǎo)學(xué)生賞析的幾種方法:
。、聯(lián)系:將詞放在句中品,將句放在文中悟。
。病⑻鎿Q:
、 比較替換字詞的不同效果
⑵ 抓住文中修辭,比較更換修辭或不用修辭的不同效果;
。场⑥D(zhuǎn)化:將文字與畫面或音樂結(jié)合,多角度品味。
4、討論:互相啟發(fā)。
四、優(yōu)化組合說程序
在實際教學(xué)過程中,應(yīng)追求師生良性互動,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。充分備好課但不事先設(shè)定所謂的嚴(yán)格的教學(xué)步驟,而是把課堂教給學(xué)生,教師要因勢利導(dǎo),藝術(shù)地駕馭課堂,良好地把握以下教學(xué)節(jié)奏:
比較閱讀
語境解讀
討論品評
遷移拓展
具體做法如下:
1、導(dǎo)課:
、 多媒體展示多幅橋的優(yōu)美畫面,創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛。
、 復(fù)習(xí)《中國石拱橋》,出示結(jié)構(gòu)示意圖,引起學(xué)生對比討論。
、 出示《橋之美》中心句。
2、解讀
、 抓住本文文眼及中心句“橋在不同的環(huán)境中的多種多樣的形式作用”,討論:不同的橋是怎樣與不同的環(huán)境在相互聯(lián)系對比協(xié)調(diào)中體現(xiàn)美感的。
⑵ 展示板書。
3、讀、賞第四、五兩段,品味語言的魅力,同時展示畫面。
4、展示音畫課件,誦讀課文第四、五兩段。
三、遷移拓展
、 談?wù)勯喿x本文的啟示。
、 教師總結(jié):生活中不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)。本文為我們提供了一個新的視角,即:從事物之間的聯(lián)系中尋求美或新的發(fā)現(xiàn),不僅尋求美如此,做其它事也是如此。
【作業(yè)的精心設(shè)計】
選題完成作業(yè),要求1與2型的作業(yè)各選一題完成:
。、
、 收集一些有意思的橋名的由來,如西湖的斷橋名因何起。
、 收集有關(guān)橋的詩歌、對聯(lián)、謎語、俗語、諺語成語等。
、 收集有關(guān)橋的故事與傳說,如三國故事中的當(dāng)陽橋。
。、
⑴ 仔細觀察一座橋,從橋與不同環(huán)境的聯(lián)系中發(fā)觀美,完成一篇作文
、 許多事物都可以從它與周圍事物的關(guān)系中得到新的發(fā)現(xiàn),請就此完成一篇作文。
語文教案 篇8
一、傾聽音樂,激情導(dǎo)入
1、導(dǎo)語:
同學(xué)們,你們覺得,對于一位畫家來說什么是最重要的?——眼睛——因為要用眼睛來觀察世界、調(diào)配色彩;對于一位歌唱家來說什么是最重要的?——嗓子——因為要用嗓子唱出美妙的歌曲;那么,對于一位音樂家來說什么是最重要的?——耳朵——因為要用耳朵來聆聽音樂、譜寫樂曲。
可是,有這樣一位音樂家,在他最需要聽力的時候,失去了它。
2、分析幻燈片的內(nèi)容。
他是誰?——貝多芬?催^他的生平經(jīng)歷和主要作品創(chuàng)作時間表,你會發(fā)現(xiàn)什么?——貝多芬最輝煌的作品,都是在他罹患耳疾、逐漸失去之后創(chuàng)作的。對此你們有何感想?
3、引用學(xué)生作文中的話,引入正課。
上周末給同學(xué)們布置了一個小作文:我心中的貝多芬。很多同學(xué)寫得不錯。其中有一位同學(xué)的作文中這樣寫道:“一個什么也聽不見的人,卻能用音樂展現(xiàn)出這樣美好博大的世界,表現(xiàn)出這樣純潔高尚的理想,這真是奇跡,怎能不使千千萬萬人為之感動呢?”
今天,就讓我們懷著崇敬的心情,與作家何為一道,共同體驗貝多芬的心路歷程,感受偉人高貴的靈魂。
二、了解內(nèi)容,整體把握
1、自讀交流。
首先請同學(xué)們把書翻到第94頁,請大家快速瀏覽課文,了解內(nèi)容,思考下邊兩個問題。
2、整體把握。
。1)本文記敘的線索是什么?——客人拜訪貝多芬的經(jīng)過。
。2)客人拜訪貝多芬的過程是怎樣的?其間主要寫了哪幾件事?
來訪者來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——來訪者參觀貝多芬的工作室——貝多芬與來訪者談話——貝多芬與來訪者共進晚餐——貝多芬回憶往事
三、品讀賞析不同視角塑造人物形象
1、女傭眼中的貝多芬
本文所寫的內(nèi)容并不復(fù)雜,但作者的高妙之處在于:通過不同的`視角來塑造人物形象。首先,讓我們來看看女傭眼中的貝多芬。書中哪些語句談到貝多芬的哪些情況?
——需要孤獨和安靜,生活基本能獨立自理,不拘小節(jié)。
2、客人眼中的貝多芬
作為初次拜訪的客人,貝多芬的外貌會首先映入客人眼簾。來我們一起來看看客人眼中貝多芬的形象。請找出對貝多芬外貌描寫的語句。
語文教案 篇9
教材簡析:
這又是一篇有趣的知識性童話。課文中的小豬因為迷路,向烏龜和象問路,雖然它很有禮貌,但是在稱呼上出了問題,結(jié)果鬧出了笑話。小豬是根據(jù)烏龜和象的身體大小來決定稱呼的,烏龜小,它稱弟弟;小象打,它稱爺爺。這種思維如果用在同一種動物身上,基本上是正確的,但類推到不同的動物就錯了。簡單的類推,正是孩子思維的特點。
課文短小、生動,主要由小豬先后同烏龜和象的對話構(gòu)成。對話中有問有答,行為規(guī)范,充滿情趣。小豬先稱呼后提問,非常注意禮貌,兩次問盡管內(nèi)容都是關(guān)于到蘑菇村去的路,但句式又有不同;烏龜和象對小豬的錯誤表現(xiàn)也不完全相同,前者為之不滿,后者感到可笑。
學(xué)情分析:
本班學(xué)生在課堂上表現(xiàn)欲比較強,部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較好,獨立識字的能力較強,但有幾個學(xué)習(xí)困難的學(xué)生,在記字朗讀方面,速度慢,遺忘率高。
教學(xué)目標(biāo):
1、能借助拼音讀準(zhǔn)“豬、迷、今、爺、認(rèn)、知、關(guān)、急、”9個生字的字音。認(rèn)識部首“反犬旁”。正確描寫:“豬、今、認(rèn)、關(guān)”。
2、正確朗讀和積累8個詞語。
3、正確地朗讀課文,初步懂得不能以身體大小來判斷不同動物的年齡。在此基礎(chǔ)上,讀出動物之間對話的語氣。
重點難點:
1、能在語言環(huán)境中,借助拼音正確認(rèn)讀“豬、迷、今、爺、認(rèn)、知、關(guān)、急、”9個生字,并用分組學(xué)習(xí)的方法,按字形結(jié)構(gòu),分類識記。積累一些詞語。
2、朗讀課文,做到不添字,不漏字,讀出動物之間對話的語氣。
3、初步了解有關(guān)動物的基本常識,懂得不能以身體大小來判斷不同動物的年齡。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、識字卡片
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,揭示課題。
1、出示小豬圖:這是我們大家熟悉的小動物,它是——小豬。
2、(學(xué)生字:豬)認(rèn)識反犬旁的字。
3、交流。(適當(dāng)板書)
4、知道書寫:“豬”
5、出示課題:小豬問路(讀課題)
6、質(zhì)疑。
二、感知課文,學(xué)習(xí)生字。
1、帶著問題:小豬向誰問路?聽課文錄音,初步感知課文內(nèi)容。
2、交流并板書。(烏龜、大象)
3、看書再聽課文錄音,識記課文中的生字。
4、自學(xué)字詞。
(1)自由輕讀課文,圈出生字。
(2)借助拼音讀準(zhǔn)字音。
(3)小組合作,巧記生字、詞語。
(4)全班交流。
5、鞏固識字,游戲。(“認(rèn)認(rèn)豬寶寶“)
三、朗讀課文,感受內(nèi)容。
1、帶著問題:小豬怎么問路?讀課文,用橫線劃出有關(guān)的'句子。
設(shè)計意圖:讓生字回到課文中,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確,進一步鞏固復(fù)習(xí)了所學(xué)的生字。同時讓學(xué)生邊讀邊劃邊思,通過讀課文自己解決問題。
2、交流并板書,知道讀句。
(1)“烏龜?shù)艿,到蘑菇村該走那條路?”(突出小豬疑問的語氣)
(2)小豬這樣稱呼烏龜對嗎?(不能光看烏龜個子小,就稱它弟弟。)
(3)“你叫我弟弟?”“我今年98歲了,比你爺爺年紀(jì)還大呢!”(突出烏龜不高興的語氣)
(4)知道朗讀小豬和象的對話。(不能光看象的個子大,就稱它爺爺。)
(5)引讀第6、7節(jié),解決問題:小豬問到路了嗎?
教學(xué)反思:
本文篇幅不是很長,內(nèi)容淺顯易懂,語言生動有趣。
在生字學(xué)習(xí)的過程中,帶出學(xué)生已有知識的回顧:“貓狗狐貍獅子……”“犭”的字的積累。
從識字教學(xué)入手,灌輸閱讀教學(xué),了解事件的起因、經(jīng)過等為今后的語文教學(xué)打下基礎(chǔ)。
語文教案 篇10
教材說明
《哨子》處于浙江省編寫的義務(wù)教材《語文》第四冊第一單元“議論的觀點和材料”中第二課《雜感兩篇》里的第二篇。本單元是深入閱讀議論文的起始單元,主要是讓學(xué)生了解議論文的觀點和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系,初步學(xué)會閱讀議論文或聽人發(fā)表議論時,能分辨議論的觀點、材料及兩者的關(guān)系;并在自己發(fā)表議論時能提出明確的觀點,選用充分的材料加以證明。
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握議論文的觀點必須正確鮮明,材料必須確切而充分。
2、了解議論的觀點和材料之間的統(tǒng)一關(guān)系。
教學(xué)設(shè)想
1、重點:對議論的觀點和材料的要求。
2、難點:①觀點與材料的統(tǒng)一關(guān)系。
、凇吧谧印钡牟煌x。
3、學(xué)法指導(dǎo):議論的觀點和材料的概括方法。
4、整體設(shè)計:三大板塊:材料—觀點—關(guān)系。
教學(xué)時數(shù)一課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
上一課時我們已從“從三到萬”這個故事中領(lǐng)悟到“學(xué)習(xí)文化要漸漸積累,不宜要求過急”的道理,可能那富翁和他兒子的故事給了你很大的啟發(fā),今天我們再來聽一個小故事,看看對你有什么啟發(fā)。
二、關(guān)于材料的`分析
。ㄒ唬┚唧w感知
1、引導(dǎo)學(xué)生默讀第一段,請一位學(xué)生講述富蘭克林七歲時關(guān)于“哨子”的故事。
2、請6位學(xué)生分別朗讀第4、5、6、7、8、9自然段,其余思考:
、胚@六種人的“哨子”和付出“過高的代價”各指什么?
、聘饔靡痪湓捀爬ㄟ@些故事,可采用“××人做××事”的句式。
學(xué)生自由發(fā)言,教師加以肯定與鼓勵。
(二)理性分析
1、關(guān)于“哨子”的這些故事,你認(rèn)為真實可靠嗎?請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、作者為什么要安排六種人關(guān)于“哨子”的故事?如果去掉其中任何的一兩個,你認(rèn)為可以嗎?請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
3、教師小結(jié):議論文的材料應(yīng)當(dāng)確切、充分。(板書)
三、關(guān)于觀點的分析
1、學(xué)生速讀全文,思考:
、砰L大后,“我”為何對七歲時的“哨子”一事記憶猶新?
⑵“我”關(guān)于“哨子”的故事和其余六種人關(guān)于“哨子”的故事有什么相似之處?請用文中的語句回答。
2、從議論的角度來說,前六個故事都是議論的材料。請找出文中議論的觀點,并指出觀點所在的位置。
3、齊讀觀點,思考:⑴作者贊成什么?反對什么?
、颇阏J(rèn)為作者的觀點正確嗎?
、亲髡卟捎檬裁淳涫絹肀硎?
4、教師小結(jié):觀點必須正確、鮮明(板書)
四、關(guān)于觀點和材料統(tǒng)一關(guān)系的分析
1、“觀點能統(tǒng)帥材料”這一知識點以教師講解為主。
2、“材料能證明觀點”設(shè)計如下問題:
、抛h論的材料都是真實可靠的。如果將第5段的材料換成另一個真實材料,如“某人醉心于名望,全身心投身于政事,也時刻關(guān)注自身的家庭、健康等等”,可不可以?為什么?
、迫绻麑⒌8段的材料換成另一個真實材料,如“某人辛勤勞動,收入豐厚,但他生活儉樸,不追求物質(zhì)享受”,可不可以?為什么?
3、教師小結(jié)并板書:統(tǒng)率,證明。
五、比較本文寫法與《談骨氣》的不同
學(xué)生討論,教師小結(jié):
1、雜感寫作特點:由此及彼,借題發(fā)揮。(板書)
2、本文材料較為概括,而《談骨氣》材料較為詳細。
六、總結(jié)
1、材料和觀點的要求。
2、兩者的統(tǒng)一關(guān)系。
七、作業(yè)
參照《哨子》的寫法,以《哨子》為題,寫自己曾為一個“哨子”付出過高代價的一件事。
總評:
教案緊扣目標(biāo),按材料、觀點及兩者之間的關(guān)系三大板塊設(shè)計,條分縷析,完整統(tǒng)一,層次分明,條理清楚。既有感性認(rèn)識,又有理性分析;既能突出重點,又能突破難點;既重視學(xué)法指導(dǎo),又重視思維訓(xùn)練,是一則不可多得的教案。
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