三年級上冊語文教案(精選15篇)
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常會被要求編寫教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫呢？以下是小編收集整理的三年級上冊語文教案，歡迎閱讀與收藏。
三年級上冊語文教案1
一、導入
1、鳥是人類的朋友，很多作家都喜歡觀察鳥，描寫鳥，今天我們就來學習俄國作家普里什文的《山雀》。
2、同學們見過山雀嗎?在課外書籍中隊山雀有哪些了解?
二、整體感知
1、在普里什文筆下的山雀是怎樣的?發(fā)生了什么有趣的故事呢?
2、自己讀一讀課文，把課文讀通，讀順。
3、讀完了課文，山雀給你留下了怎樣的印象?(板書：可愛)
三、學習課文
(一)學習第三自然段
1、山雀是什么樣兒的?(出示句子)長相可愛，干活起勁的山雀大家想不想看一看?(出示山雀圖片)看到山雀的外形，你馬上想到了一個什么詞?(漂亮、胖乎乎、機靈……)看到了山雀漂亮的樣子，我們再來讀課題感覺會更好。(齊讀課題)
2、小山雀外形可愛，一舉一動都是那么的可愛。你看，因為被人堵在了漆黑的樹洞里，剛剛干活還干得起勁兒呢。(出示句子：樹洞里的山雀一動也不動……)誰來讀一讀?(指名讀)
3、是啊，跟剛才截然不同，裝得可真像，短短的幾秒，判若兩人。剛剛神氣活現(xiàn)，吃得起勁兒，現(xiàn)在呢?(標示重點詞語)誰再來讀一讀?這小家伙瞬間判若兩人，真是聰明得——-可愛!(齊讀句子)
4、小山雀的身子一動不動，心里確實波瀾起伏，它在想……?(a，他不會把我抓住吃了吧。b，他想要干什么?c，上帝保佑，可別抓住我呀!)是呀，對于小山雀來說，人是怎樣的龐然大物呀，被人堵在了樹洞了，是多么可怕的折磨呀!這個時候，可真是……，用一個詞來形容一下吧。(提心吊膽，七上八下……)
5、積累詞語：心驚肉跳、膽戰(zhàn)心驚、心亂如麻、魂飛魄散、不知所措。讀一讀這些詞語，用1來形容山雀此時的心情，是在何合適不過的了。
6、小山雀此時雖然心里極度恐慌，可是它還是————-一動也不動。(一起讀句子)真是聰明得——-可愛!
(二)學習第四、五自然段
1、這只小山雀被拘禁了，那只自由的小山雀又是怎樣的呢?自己讀讀課文4，5自然段。
2、這只小山雀可愛嗎?可愛在哪兒?
3、同學們，這只山雀好不容易逃脫了人的魔爪，可以走，它為什么落在兩三步遠的.樹枝上，不時尖叫幾聲，舍不得離開呢?它想干嘛?(提醒伙伴，不要輕舉妄動)是友情的力量讓它留下來，它對自己的伙伴不離不棄，可真————可愛!
4、看到自己朝夕相伴的小伙伴被拘禁，有了危險，它只落在————這該是怎樣的尖叫?(a，安慰。b，氣憤，想，這個壞蛋，怎么可以抓我的伙伴!c，悲傷，)小伙伴被拘禁，它急不急?為什么?它擔心嗎?下面請你用著急擔心的語氣來勸告一下你的同伴吧。(指名讀，齊讀)
5、這只自由的山雀很聰明，它的勸告除了讀出它的著急和擔心，還讓我們讀出了什么?再讀一讀。
6、聰明的它看到我已經(jīng)走到一旁去了，已經(jīng)離他們一定的距離了，有沒有放松警惕?(沒有)它在想什么?(可能這個人在用計謀)而這一切躺在樹洞里的山雀知不知道?它全然不知，情況非常危急。它又來————-警告同伴。
7、誰來讀讀警告的話呢?(指名讀，齊讀)這只自由的小山雀很聰明，對朋友竭盡全力，懂得互相幫助�？烧妗蓯�!
(三)學習第六————九自然段
1、同學們，小山雀是弱小的，面對著可能的危險，開始裝死和尖叫，但是剛剛我們細心地觀察，設身處地地想象他們的心理、語氣、神態(tài)，仿佛真的讀懂了尖叫背后小山雀的內(nèi)心世界，是嗎?
2、(出示句子)小山雀還在尖叫，一聲，兩聲，三聲，四聲。它在想什么?我想你們用剛才的學習方法，一定能讀懂。咱們自己先讀一讀，你覺得它在想什么，可以用筆在尖叫旁邊寫一寫，寫完之后可以與同桌討論討論，像山雀一樣互相幫助，好嗎?討論之后，再分角色讀一讀。
3、匯報一下學習成果。分角色朗讀。
4、從山雀的尖叫聲中，你聽出了什么?
生：第一尖叫，聽出了無奈。
生：從第二次尖叫，聽出了害怕，害怕會被抓走，還有點驚訝，小心奕奕。(指名讀一讀)
生：第四次尖叫，聽出了心驚膽顫。(齊讀)
生：從第三次尖叫中1，聽出了無奈。
師：我從大家的想象中感受到了山雀的著急。
(四)學習第九——-十三自然段。
1、它們飛了幾步遠，“低聲”交換意見。剛剛是尖叫，現(xiàn)在是低聲，聲音的變化正反應小山雀1內(nèi)心的變化。這時，在想什么?(終于安全了;自由的感覺真好!)
2、它們落在的樹枝上，回過頭去看哪個堵住樹洞的老人。說————
“在那兒站著呢”你在想什么?(分別指名說出自己獨特的感受)
3、老師要為你們出色的想象力而喝彩。這兩只小山雀因為你們豐富的想象而有了豐富的情感，從而更加——-可愛!
4、小山雀說完就——-飛走了!它們一邊飛還一邊在說呢，這會兒，它們又會說什么?
5、回顧全文，今天把樹洞堵住的老人實在有些古怪，到底想干什么?回頭看看課文，找一找，想一想，這個老人究竟想干什么呢?原來，這個老人是喜愛山雀，并不想傷害它們。(板書：喜愛)在他的筆下，小山雀有了鮮活的生命力，有了人的特性，有了豐富的情感。
四、結束
同學們也喜愛小動物嗎?觀察自己喜歡的小動物，注意它們的動作何叫聲，猜猜它們會想些什么，說些什么。把你的猜想寫下來，讀給小伙伴聽。
三年級上冊語文教案2
教學目標
1、正確流利有感情地朗讀課文，感悟詩歌內(nèi)容，了解詩歌意境。
2、用配樂朗讀的方式感受我們對大海的熱愛”改變
3、感受爸爸、媽媽和“我”對大海的愛，以及大海對“我”的意志品格的影響。重點朗讀詩歌，感受我們對大海的熱愛。
難點“我讓奔騰的浪花鉆進我黝黑的身體”這句話的理解。
教具媒體課件。
教學過程一、復習導入，交代目標
1、詞語讀準確。
2、簡單回憶課文講了什么內(nèi)容？
二、理解課文，落實目標。
1、詩歌中共有三個人，他們分別怎樣做的。
2、學生匯報。
3、讀好一、二句。理解“曝光”的意思�，F(xiàn)在都是數(shù)碼相機，簡單的講一下膠卷相機的原理，學生就明白這個詞語的意思。
：剛才，是老師講解了“曝光”的意思，平時有不懂的地方可以向老師和同學請教，是理解詞語的好的方法，也是一種很好的學習習慣。
4、爸爸為什么要把海浪裝進錄音機里呢？（把美留住，可以隨時聽到---）
5、媽媽為什么要把海浪留在軟片里呢？（看也看不夠）
6、想象一下，她都會留下什么樣的鏡頭？（波濤洶涌、波光粼粼等）
7、讀好這兩個句子。
8、我們還可以把海浪裝進什么里呢？
用誰，把海浪（）在他的（）里，說句子。
如：姐姐把海浪請到她的畫板上。
爺爺把海浪錄到他的錄象機里。
過渡：爸爸把海浪裝進他的錄音機，那嘩啦嘩啦的聲音，聽也聽不夠，聽也聽不完；媽媽把海浪曝光在軟片里，那美麗的景色，看也看不夠，看也看不完。他們分別用不同的方式，表達出對海浪的熱愛。那么，我呢，我又是怎樣做的呢？
9、學生匯報。
10、昨天留了查字典的任務，你能說說“奔騰是什么意思？
�。翰樽值湟彩呛芎玫睦斫庠~語的方法。
11、想象一下：奔騰的浪花是什么樣？（不斷涌起的，向前不斷推進）
12、哎呀，浪花怎么會鉆進我的身體里呢？
過渡：是啊，小詩人在不斷的與海濤的搏斗中，身體練得強壯了，黝黑(聯(lián)系生活實際，黑得發(fā)亮)了。于是他有了————，他還有了————
13、什么樣的目光稱為“堅毅”？你在哪看到過這樣的目光。（當需要決策的時候，堅強的目光等）
14、你們用聯(lián)系生活中的`內(nèi)容，理解了堅毅的意思。這樣堅毅的目光是怎么來的？
：我們又通過聯(lián)系上下文的方法，把這個詞語的意思理解得更加透徹。
15、什么叫“無窮無盡”？還可以用“無窮無盡”形容什么？
16、“無”--“無”—的詞語都是表示沒有的意思，你還能說幾個這樣的詞語嗎？
�。涸诤＠说南礈熘拢≡娙说玫搅隋憻�，他有了強健的體魄，塑造堅韌了品格。
17、整體感情讀3——5詩節(jié)。
18、理解詞語的方法。
三、活動練習，鞏固目標。
1、配樂品讀。
2、完成課后題。
3、順序，背誦。
四、全課。
板書設計海浪
爸爸裝進錄音機
媽媽 海浪 曝光軟片里
我 鉆進身體里
教學反思
三年級上冊語文教案3
學習目標
1．認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3．了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。
重、難點
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
2.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現(xiàn)。
課時安排
2課時
教學方法
合作交流 讀中感悟
課前準備
1．生字卡片。
2．教學掛圖。
3．多媒體課件。
4．收集關于列寧的生平、故事等資料。
第一課時
一、交流資料 合作學習
1．出示列寧照片，這是偉大的無產(chǎn)階級革命導師列寧同志。利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的了解。
�。�1）學習小組交流資料（教師下組參與，發(fā)現(xiàn)有價值的交流資料）
�。�2）全班交流
2．學生交流后，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發(fā)生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
3．板書課題。
二、讀通課文，自主學習
1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。
2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、
“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀后鼻音。
3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。
三、指導學習，讀懂第1自然段
1．指名讀第1自然段，說說了解到了什么。
2．課文是怎么描寫這三只灰雀的？找出來讀一讀。
說說哪幾個詞語用得好，借助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。
3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。
4．巧妙結尾、設置懸念：第二天，那只深紅胸脯的'灰雀竟然不見了。那只灰雀到哪里去了？列寧和小男孩圍繞著這只灰雀發(fā)生了一段怎樣的故事呢？下節(jié)課繼續(xù)學習。
四、課堂作業(yè)
1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。
2、畫出不理解的詞語或句子。
第二課時
一、復習導入，激發(fā)興趣
1．貼出三只灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。
聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們�？捎幸惶�，列寧發(fā)現(xiàn)有一只灰雀不見了，那只灰雀到哪兒去了呢？
二、深入學習，讀懂第3至10自然段
1．自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧說的話，哪幾段是小男孩說的，找一找、讀一讀。
2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。
a.學生交流。哪句話特別有體會，可以說一說，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。
b.列寧的著急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什么？板書：愛。
3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪里去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。
a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。
b.讀后體會：這時候，小男孩在想什么呢？
c.男孩為什么要捉走這只灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什么不同？小組討論、發(fā)表看法，相互補充，匯報體會。
5．相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！
6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，
三、合作交流，讀中感悟
1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。
多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
2．自由朗讀11-13自然段。
3．讀了這幾段，你會提出什么問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什么要問鳥？鳥怎么會說話呢？”等等。
4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！
5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個自然段。
6．小結板書，總結課文。
四、收集故事、積累提高
1．學了這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？大家一起來說說。
2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。
5、灰雀
板書設計
列寧 小男孩
三年級上冊語文教案4
教學目標
認讀7個字。
選擇合作伙伴，分角色朗讀課文。
能用冒號，引號寫一句話。
懂得在生活中，學習之中遇到困難要堅強、勇敢。
教學重難點
分角色朗讀，在熟練朗讀中體會大山說的話。
體會冒號引號的用法，并試寫一段對話。
教學準備
結合具體內(nèi)容復習冒號引號用法。
準備圖片，課上寫話練習。
學生準備
鞏固復習冒號引號用法。
課前分組，準備練習分角色朗讀。
教學過程
一、課題導入。
二、自學生字、新詞。
自由學習生字生詞(借助字典等。)
三、學習交流。
1、到題目你想問些什么?
2、讀課文，說說你知道了什么?
3、次讀課文，說說課文寫了一件什么事。(引導學生說話的方式：誰做了什么，結果怎樣)
4、次細讀課文提出不懂的問題。注意收集問題
5、讀課文，說一說課文都介紹了誰?
(出示課件，分角色朗讀)(課前分組)
四、分角色朗讀。
以小組為單位，讀。然后選擇較好的小組展示，大家評議。要讀出語言行動，形象，活潑，有感情地朗讀。指名答，寫了小河、小溪、瀑布、大山之間的對話。
五、讓學生說說讀完課文你知道了什么?懂得到了什么?
六、指導學生進行寫話練習。
全文運用了冒號、引號，在寫句子前，可讓學生自選一兩句，讀一讀，體會用法，然后再寫。
1、一看，選一幅你最喜歡的圖片。
2、一想，這幅圖中都有哪些動物?它們之間是什么關系?
3、揮想象，它們可能會說些什么?
(充分利用說的機會激發(fā)學生想象力，并且引導理解較慢的同學，給他們做示范，時間要給足。先讓擅長發(fā)言的同學說，之后讓理解較慢得說，實在不好的要復述別的'同學發(fā)言，做到學說，學寫，以促進全面協(xié)作)
4、它們之間的對話寫出來，不會寫的字用拼音，然后查字典注意正確使用冒號，引號(小組內(nèi)自己交流，把好的作品再集體展示。)
七、作業(yè)：
1、摘錄自己喜歡的句子。
2、有感情地朗讀課文。
3、完成寫話。
教學反思
學生通過分角色朗讀深刻的體會到小河的快樂，學生在朗讀課文的過程中了解了小河的堅強與勇敢。
三年級上冊語文教案5
教學目標：
1、學習本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學習作者的觀察方法，激發(fā)學生觀察動物的興趣，培養(yǎng)他們對動物的喜愛之情。
重難點：
抓住山雀說的話，聯(lián)系上下文，讀懂“我”猜想的根據(jù)。
課時劃分：兩課時
教具準備：生字卡、掛圖
教學過程：
一、談話導入課題：
師：同學們，有誰見過山雀呢？
出示掛圖：誰來說說山雀的樣子？（學生可以各抒己見）
二、初讀課文，學習生字
1、學生朗讀課文，邊讀邊圈畫出本課的生字。
2、學生根據(jù)自己喜歡學習生字的方式自學生字。
3、教師檢查學習生字情況。
三、指導書寫
四、再讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、說說課文主要是寫什么。
3、理清作者的觀察順序，說說作者是按什么順序觀察山雀的，并說說作者在不同的地方個觀察到了什么？
�。ㄔ诖私虒W引導時，教師要注意引導學生，弄清作者是如何抓住山雀的語言，知道我的'猜想）
4、引導體會：你從山雀的對話中，你感受到什么？（你喜歡山雀嗎？為什么？）
5、指導背誦課文第3自然段。
五、課外拓展：
觀察一種自己喜歡的小動物，注意它們的動作和叫聲，猜一猜它在想什么，會說些什么，并把自己的猜想寫下來。
三年級上冊語文教案6
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、自己把全部詞語讀一讀；
2、比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發(fā)現(xiàn)什么？
3、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。
4、再讀詞語。
二、日積月累
讀讀背背
1、觀察，下面的圖片，都是什么？（郵票）你發(fā)現(xiàn)這些郵票有什么特點？（動物）
2、這些動物很有意思，你能觀察出來嗎？對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什么嗎？
3、你知道屬相是怎么來的嗎？（教師講解屬相來歷的故事，
很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作為人的生肖，一年一種動物。”天下的動物有多少呀？怎么個選法呢？這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物為十二生肖。
貓和老鼠是鄰居，又是好朋友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢？”老鼠說：“別著急，別著急，你盡管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去�！必埪犃撕芨吲d，說：“你真是我的好朋友，謝謝你了。”
到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好朋友貓的事給忘了。就自己去報名了。
結果，老鼠被選上了。貓呢？貓因為睡懶覺，起床太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。
貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好拼命地逃�，F(xiàn)在還是這樣。
你知道哪十二生肖嗎？
它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。
怎么讓小小的老鼠排在第一名呢？這里也有個故事。
報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上碰到了。牛個頭大，邁的步子也大，老鼠個頭小，邁得步子也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠著呢，我快跑不動了，這可怎么辦？它腦子一動，想出個主意來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌�！迸Ｕf：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠說：“我在唱哩，你怎么沒聽見？哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的脖子上，唱起歌來，你就聽見了�！迸Ｕf：“行羅，行羅！”老鼠就沿著牛腿子一直爬上了牛脖子，讓牛馱著它走，可舒服了。它搖頭晃腦的`，真的唱起歌來：
牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅！
牛一聽，樂了，撒開四條腿使勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，高興得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒吧話說完，老鼠從牛脖子上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。
4，后來，人們就按他們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來給每一年命名。
5、讀一讀，看誰能記下來。
三、讀讀認認
1、自己觀察學習，用以前加一加的方法自學生字
2、小組學習，注意給它們區(qū)分和組詞。
3、教師檢查
第二課時
口語交際和展示臺
一、交流展示收集和了解的中化傳統(tǒng)文化（展示臺）
完成前面綜全性學習的展示，小組評一評，哪些小朋友完成得好。
二、口語交流
1、各組小朋友在自己的組里，把你收集的資料講給同學們聽一聽；
2、各組交流
3、小組商量，用什么方式集中展示小組成果。
4、小組代表匯報，不完整的小組成員可以補充。
5、想一想，再把你最想告訴大家的寫下的來。
第三課時
習作評改（略）
三年級上冊語文教案7
教學目標：
1 通過學習，使了解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發(fā)奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。
2 繼續(xù)學習預習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。
3 學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
4 學習仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方 法。
教學重點：
理解課文內(nèi)容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發(fā)奮學習，頭
養(yǎng)成刻苦鉆研的習慣。
教學難點：
1 理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅�！�
2 理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”從
此，牛頓發(fā)奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習慣。
教學過程：
一、引入新課：
板書課題：做風車的故事
齊讀課題后，學生提出預習中不懂的問題。
老師整理學生提出的問題：
課文寫了誰做風車?他為什么做風車?他怎樣做風車?做風車會發(fā)生什么樣的故
事，，以上這些問題都是圍繞做風車展開的，讓我們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習朗讀。
二、范讀課文，聽讀思考：課文共有幾個自然段?哪幾個自然段寫的`是牛頓說不出風車會
轉的道理，受到同學們嘲笑的?
三、學習第一自然段，指名朗讀，思考：
(1)第一段講了什么?
(2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?
四、學習第二、三自然段。
1 自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什么內(nèi)容?
2 根據(jù)下列問題批畫：
(1)從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車?
(2)牛頓的風車是怎樣做出來的?
3 投影：
讀下面的句子，理解帶點詞語的意思，再想想這些話說明什么? 他每天仔仔細細地看，幾乎忘了回家，以后每天放學，他都要跑去看一陣子?
4 指名朗讀第二自然段。
學習圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。
五、學習第四、五、六、七自然段。
1、默讀思考：同學牛頓的風車有哪些看法?卡特的意見對不對?討論回答。
2、找出牛頓神態(tài)變化的詞語，并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么?
3、看書中插圖，圖上有幾個人物?哪個是牛頓?哪個是卡特?說出道理?
4、指名感情朗讀課文。
5、小風車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚?
6、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學習的?
六、練習有感情地朗讀全文。
七、分組討論：你喜歡牛頓嗎?為什么?
齊讀全文。
習題：
一、用“∨”給帶點的字選擇正確的讀音。
ji( )mo( )shan( )
幾乎 石磨 扇子
ji ( )mo( )shan( )
二、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1、有一天，牛頓放學回家，看見村子旁邊正在安裝磨面的風車。他停下來( )地
看，( )忘了回家，以后( )放學，他都要跑去看一陣子。
2、做風車的故事發(fā)生后，牛頓從此( ),漸漸地養(yǎng)成了( )的習慣.
3、牛頓( )值得我們學習。
三年級上冊語文教案8
教學目標
1．認識“俱、糾”等5個生字。會寫“俱、眾”等14個生字。能正確讀寫“檢閱、議論”等21個詞語。
2．理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。
3．學習兒童隊員的團隊精神，博萊克的勇敢參與的精神。
教學重難點：
理解課文內(nèi)容，學習兒童隊員的團隊精神。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
今天我們學習14課，齊讀課題。讀了以后，你想到了什么？你們預習了課文，你們知道這篇課文主要講的是什么內(nèi)容呢？下面我們一起來看一看吧。
二、初讀課文，理解課文的`主要內(nèi)容
1．自由讀課文。
2．說一說每一個自然段的段意。
3．概括說一說這篇課文的主要內(nèi)容。
4．齊讀課文。
三、學習我會認的字
1．勾出我會認的字，同桌自學。
2．同桌互相考一考。
3．指名讀，齊讀。
4．開火車檢測。
四、學習我會寫的字
1．指名教讀我會寫的字。
2．齊讀生字。
3．用自己喜歡的方法記住生字，同桌交流。
4．指名說說用什么方法記住這些生字的。
5．四人小組討論用生字組詞。
6．說說哪些字最容易寫錯，需要提醒大家。
7．作業(yè)：練習寫字。
第二課時
一、導入新課
《檢閱》主要講的是哪一個國家歡慶什么節(jié)日？究竟是不是呢，我們一起來看課文。
二、學習課文內(nèi)容
（一）學習一、二自然段。
1．齊讀課文。
2．說一說交代了什么？
（二）學習三──九自然段。
1．自由讀課文。
2．一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情里可以看出來，還有重要的事情需要商量，怎么誰都不愿意第一個開口呢？
3．那后來是怎么解決的呢？大家滿意嗎，你體會到了什么？
4．選擇自己喜歡的句子，有感情地朗讀課文。指名朗讀。齊讀。
5．分角色朗讀課文。
�。ㄈ⿲W習第十自然段。
1．默讀課文。
2．你發(fā)現(xiàn)這段中標點符號有什么特點嗎？（2個感嘆號）感情非常強烈。
3．自由讀一讀，讀出感情。
4．齊讀。
�。ㄋ模⿲W習十一──十六自然段。
1．齊讀課文。
2．你從哪些句子中體會到博萊克當時的心情。指導朗讀。
3．討論：觀眾為什么說“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”？
4．我想對博萊克說幾句話，還要把這些話寫下來。
（五）明白道理，升華感情。
1．學了這一課，你明白了什么？
2．博萊克的什么精神值得我們學習？
三、齊讀課文，再次體會文中感情
三年級上冊語文教案9
教學目標：
1、解決文中生字新詞，能正確、流利地朗讀課文。
2、理清文章脈絡，學會給課文分段，理解本文按時間先后順序分段的特點。
3、初步體會學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，只有通過精確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。
教學重難點：
引導學生抓住關鍵句子，初步體會人物品質(zhì)特點。
教學過程：
一、談話、圖片導入
1、同學們，有一幅春聯(lián)寫得很美，我出上聯(lián)你們來對下聯(lián)，好嗎?
又是一年芳草綠——依然十里杏花紅
2、這是我們上學期的學習內(nèi)容，你們真棒!是啊，春天快到了，花兒們都綻放出燦爛的笑臉，今天美麗的杏花也來到我們四(5)做客了，你們瞧
3、出示杏花圖
誰愿意用一個詞語來描述它的模樣?
……
4、這么美的杏花吸引了我們，也吸引了竺可楨爺爺?shù)哪抗猓荔每蓸E爺爺可是一位偉大的科學家呢，讓我們掌聲有請我們的科學課代表為我們簡單介紹一下竺可楨爺爺吧。
竺可楨:浙江人。中國卓越的科學家和教育家，當代的地理學家和氣象學家，中國近代地理學的奠基人。他一生在氣象學、氣候學、地理學、自然科學史等方面的`造詣很深。先后創(chuàng)建了中國大學中的第一個地學系和中央研究院氣象研究所;擔任13年浙江大學校長，被尊為中國高校四大校長之一。
師：聽了他的介紹，你想說些什么?
……
總結：每個人的成就都是與他的付出分不開的，今天，我們就一起來學習一篇發(fā)生在杏花和竺可楨爺爺身上的故事。
板書：第一朵杏花
指明讀題：美美地讀，讓我們聞到花的香氣。
二、解決生字新詞
1、杏花的花瓣化生出了一些美麗的詞語藏在文中等著我們一一念出它們的名字呢，你們看(出示詞語)誰能把它們念得又標準又洪亮?自己先試一試?
2、----你在讀得時候覺得那些字音需要特別注意的?請帶著大家讀一讀
指名領讀
一株泛起吹皺程度仰起臉曾經(jīng)精確估計掌握興沖沖綻開大概鄭重規(guī)律頃刻間
開小火車糾音、正音
3、注意仰右邊的寫法，不能和柳混淆
4、鄭重怎么解釋?帶到文章中聯(lián)系上下文理解。
竺爺爺走回書房，打開筆記本，鄭重地記下了這個日子：清明節(jié)。
出示辨析：
他( )聲明，這件事與他無關。
他( )地考慮后，決定拿出錢買下昂貴的貨物。
5、頃刻間用三字詞語表式相同含義
三、理清文章脈絡
1、逐段朗誦課文(邊讀邊想，這篇文章里的人物一共看了幾次杏花?)
板書：初看杏花再看杏花
誰能根據(jù)這些線索試著給文章分段?
一(1-5)寫竺可楨爺爺問孩子第一朵杏花是什么時候開的，孩子回答不上來。
二(6-15)寫第二年春天，孩子告訴竺可楨爺爺?shù)谝淮涡踊ㄩ_了，竺可楨爺爺鄭重地記下了這個日子。
三(16)寫竺可楨爺爺正式通過常年精確、細致的觀察，才掌握了氣候變化的規(guī)律。
2、看來我們可以按照時間先后的順序給文章分段，有些記敘文就可以使用這種好的方法。
過渡：你們知道嗎?在一個陽光明媚的中午，有一處院墻旁的一株杏樹泛出一片淡淡的粉紅。
你們看：(出示圖片)
3、你能猜猜它們是哪天開的嗎?
大概……也許……可能……
4、你們的回答，作為科學家的竺可楨爺爺能接受嗎?你從文章那里找打答案的?
朗讀第16自然段
5、那竺可楨爺爺究竟是怎樣第一朵杏花的呢?下節(jié)課讓我們再去看杏花。
6、完成補充習題
板書：
第一朵杏花
初看杏花再看杏花
三年級上冊語文教案10
學習目標：
★認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★學會尊重別人、關愛別人。培養(yǎng)閱讀能力。
教學重難點：
學會尊重別人、關愛別人
教學過程：
【第一課時】
一、啟發(fā)談話，揭示課題
我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
�、賹W生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。
②學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。
�、蹖W生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優(yōu)點和不足。
�、軐W生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學生說說課文的主要內(nèi)容。
三、精讀課文，體會人物的變化
�、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？
�、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）
�、蹖W生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。
�、苷n文讀到這兒，你有什么疑問呢？
引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養(yǎng)學生邊讀邊疑邊悟的能力。
四、指導認字和寫字
�、倨溜@本課的生字。
②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。
③引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看。
④學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。
五、拓展活動
學生繼續(xù)搜集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。
【第二課時】
學習目標：
★認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養(yǎng)閱讀能力。
★學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
教學重難點：
教學過程：
一、復習提問，明確閱讀目標
上節(jié)課同學們提出了一個什么問題？
�。ㄓ⒆訛槭裁磿羞@么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑
①學生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。
要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當?shù)貙懸稽c讀書感受。
�、诮M織學生在小組內(nèi)討論交流。
教師提出討論的`要求：
人工明確：組長負責，確定代表小組發(fā)言的人。
人人參與：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。
�、坌〗M匯報討論結果。
每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補充。
學生發(fā)言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。
�、苤笇W生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。
a．學生自己先練讀。
b．然后展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰(zhàn)讀。
學生讀后，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？
三、拓展延伸，加深認識
�、倨溜@英子信的內(nèi)容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活�！�
a．學生齊讀這段話。
b．聯(lián)系全文談談對這段話的理解。
�、谏钪�，你得到過掌聲嗎？當時有什么感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎么想的呢？
�、蹖W了，又談了那么多，還想對自己或別人說些什么呢？
板書設計：
掌聲
英子 默默地 早早地 最后 不愿意
快樂 說笑 跳舞 有勇氣
鼓勵 尊重
三年級上冊語文教案11
【教學目標】
1、認識“亦、宜”等5個生字，讀準多音字“抹、磨”，會寫“斷、楚”等16個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《望天門山》。
3、能用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的畫面。
【教學重難點】
1、邊讀邊想象畫面，感悟古詩描繪的美的意境。
2、體會詩人表達的思想感情，感受祖國河山的美麗和傳統(tǒng)文化的博大精深。
【教學過程】
第一課時
一、直接導課
1、同學們，今天我們來學習第六單元，大家讀一讀本單元的人文主題。（生自由讀）
2、古往今來，有不少文人墨客都表達了對祖國山河的熱愛。這節(jié)課我們先走進第17課，一起學習兩首描寫祖國山河的古詩。（板貼《望天門山》和《望洞庭》，生齊讀課題）
3、同學們比較一下這兩首詩題，有什么共同點？詩題中都有個“望”字，“望”是什么意思？（遠遠地看）“望”字的甲骨文很傳神，（出示）你們看，像一個人站在土坡上睜大眼睛向遠處看，后來就逐漸演化成了現(xiàn)在的寫法。
二、師生共同學習《望天門山》
�。ㄒ唬┙沂菊n題，了解作者。
1、我們先來學習第一首《望天門山》，它的作者是李白，你對他有哪些了解？
2、指生交流。
3、出示李白資料。
4、我們學過不少李白的詩，無論是“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的《早發(fā)白帝城》，還是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的《望廬山瀑布》，都能體現(xiàn)出他的豪邁奔放，他的詩都極具浪漫主義色彩。今天我們要學習的這首詩也承襲了他浪漫主義的風格，大氣磅礴，讀完讓人蕩氣回腸。
�。ǘ┏踝x詩文，了解詩題
1、誰來給大家讀一讀這首詩？（指生讀）你的發(fā)音很準確，讀得也很流利。想不想聽老師讀一讀？（師配樂朗讀）
2、我和他讀的有什么不同？指生交流。朗誦古詩時不僅要讀準字音，還要讀好停頓，讀出聲斷氣連的感覺才能讀出詩的韻味。
3、誰聽出老師剛才讀到哪里把聲斷開了？出示停頓，誰再來讀一讀？（指生讀）
4、這首詩是李白25歲時第一次離開自己的家鄉(xiāng)，乘船沿著長江順流而下，途經(jīng)天門山時寫下的。“望”是遠望，天門山是座什么樣的山？根據(jù)注釋和山名來預測一下。是��！天門山，名為天門，必為天之門戶也。你看，它多像兩扇高高的大門��！誰再來給大家讀一讀詩題？（讀出天門山的氣勢；讀出作者的愉悅。）
�。ㄈ┙柚拔�，感悟詩境
1、提問：作者遠望天門山，都看到了哪些景物呢？請你在書上圈畫出來。
2、指生交流：天門、楚江、碧水、青山、孤帆、日
3、一首詩就是一幅畫，讀到這里你的眼前浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
4、師小結：青山、碧水、白帆、紅日，構成了一副色彩斑斕、美不勝收的大好河山圖。
�。ㄋ模┳リP鍵字，探究詩意
師：李白不愧是詩仙，寥寥數(shù)筆就將祖國的大好河山展示在讀者眼前，下面我們就一起來賞讀詩文。
齊讀一、二句詩：天門中斷楚江開，碧水東流至此回
1、傳說天門山原來是一座山，后來被一把利劍一劈為二。同學們讀一讀這句詩，能讀出來這把利劍指的是什么嗎？指生交流：結合注釋，了解楚江。
2、（課件出示第一句）楚江如同一把利劍，將雄偉的天門山一劈為二，這是怎樣的水啊？指生交流：水流湍急的、洶涌澎湃的（板書：水急）
師：看來這奔流而下的楚江威力可真是不小啊，能將一座大山劈成兩半！你能把這種洶涌澎湃的氣勢讀出來嗎？（指生讀）李白看到這水沖山開的奇觀，詩興大發(fā)，揮手吟道：天門中斷楚江開�。R讀）
3、（課件出示第二句）碧綠的江水向東流到這里發(fā)生了什么變化？結合注釋說一說：至是“到”，回是“回旋”，“此”指的是什么？“至此”是到哪了？原本向前奔騰、勢不可擋的江水到了天門山這里打了個回旋。你覺得天門山是怎樣的？指生交流：高大險峻的、堅不可摧的師：是的，這如刀砍劍劈的天門山高大險峻，屹立江邊迫使江水激蕩回旋。這句詩表面在寫水，實際上則是借水勢贊嘆山的險峻。（板書：山險）李白看到這山阻水回的景象，忍不住驚嘆道：碧水東流至此回�。R讀）
4、（出示前兩句詩）你能把這種水急山險的磅礴氣勢讀出來嗎？指導朗讀。過渡：這兩句寫了李白遠望到的山川之勢。隨著船的前進，越來越靠近天門山，李白又看到了什么？
出示：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
1、這句詩中哪個字的意思不明白？
交流詩意：兩岸的青山相對出現(xiàn)，一只小船從太陽升起的地方緩緩駛來。
2、這句詩主要描寫了哪兩種景物？指生交流，師趁機板書：山帆作者分別運用了哪兩個動詞來描述這兩種景物的？指生交流，師趁機板書：出來
3、兩岸的青山原本就是靜立不動的，作者為什么要用動詞“出”來描述它？同學們，你平時坐車行進時，路前方的景物帶給你怎樣的感受？這就是作者李白當時的感受吧！舟行江上，遠處的山逐漸撲入眼簾，愈顯清晰。
4、兩座青山就像主人一樣迎接江上來客，此時李白的心情是怎樣的呢？（高興、激動）一個“出”字使本來靜止不動的山有了動態(tài)美，不但逼真地表現(xiàn)了舟行途中天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了詩人的喜悅之情。讓我們帶著這份喜悅之情，再來讀一讀這兩句詩吧！
�。ㄎ澹┡錁氛b讀，升華詩情
1、讓我們帶著對詩句的理解，隨李白一起泛舟，遠望天門山吧！
2、這首詩描繪了波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色，全詩在“望”字統(tǒng)領下展開，天門山的山形和長江的水色融為一體，壯麗的景象得到充分展現(xiàn)，也將作者熱愛祖國大好河山的感情抒發(fā)得淋漓盡致。
3、這樣壯麗的山河你喜歡嗎？將你的喜愛之情讀出來吧！再讀古詩。
4、既然同學們都那么喜愛這首詩，那就把它背下來吧！（指生背，齊背）
三、學習古詩《望洞庭》
過渡：同樣是描寫山水的詩，與水急山險的天門山相比，劉禹錫筆下的洞庭湖又是怎樣的一番景象呢？
�。ㄒ唬┏踝x古詩
1、請同學們默讀《望洞庭》，思考詩人看到了哪些景物？在詩中圈出來。
2、圈完了嗎？圈完后同桌之間互相讀一讀這首詩？
看看能否讀準字
1、“翠”是什么顏色？（綠色）
2、都有什么是綠色的？（山是綠色的，水是綠色的）
3、這山是什么山呀？結合注釋來說一說。（洞庭湖中的君山）
4、遠遠望去，洞庭湖里的山是綠的，水也是綠的。
作者接下來又打了一個精妙的比喻：白銀盤里一青螺。
1、“白銀盤”指的是什么？“青螺”指的又是什么？
2、剛剛我們說水是綠色的，為什么這里又說湖面像個白銀盤呢？兩處說法矛盾嗎？誰來說說你的理解？指生交流。解讀：原來隨著時間的推移，月亮越升越高，月光也越來越亮，灑在湖面上反射出白色的`波光，遠遠看去就像一個白銀盤，而湖中的君山依然保持著原來的綠色，就像白銀盤里盛放著一枚小小的青螺。
3、這兩句詩中有山有水，精妙的比喻將山水一體的美景寫得有形有色，使人倍感親切。（師板書：山水一體）
4、誰來美美地讀一讀？
�。ㄈw悟詩情
1、這首詩意境很美，讓我們一起來美美地吟誦吧！
2、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情呢？《望洞庭》通過豐富的想象和形象的比喻，將月夜的洞庭美景描繪得惟妙惟肖，表達了詩人對洞庭山水的喜愛和贊美之情。
3、帶著你的喜愛之情，再來讀一讀全詩。
四、對比提升
1、這節(jié)課我們學習了李白的《望天門山》和劉禹錫的《望洞庭》，這兩首詩有什么異同？
相同:都是山水詩，都表達了作者對祖國山河的喜愛與贊美之情。不同：一首是描繪水急山險的天門山，雄奇壯觀，大氣磅礴；一首是描繪湖月相映的洞庭湖，寧靜祥和，活潑清新。（師趁機板貼）
2、朗誦比賽：男生讀《望天門山》，女生讀《望洞庭》。3、請從中選出一首你最喜歡的詩，把它背過吧！
4、檢查背誦。
五、作業(yè)布置
1、背誦并默寫《望天門山》。
2、用自己的話說說下面詩句的意思：兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。
【板書設計】望天門山望洞庭水急山險湖月相映山出帆來山水一體雄奇壯觀寧靜祥和
第二課時
一、復習導入，解讀詩題
1、同學們，上節(jié)課我們跟隨李白和劉禹錫領略了天門山和洞庭湖不同風格的美景，這節(jié)課讓我們跟隨蘇軾的腳步去欣賞西湖的風光。板書課題《飲湖上初晴后雨》，生齊讀課題。
2、理解詩題1透過讀詩題，你讀懂了什么？誰在哪里干什么？天氣起初怎樣，然后怎樣?
根據(jù)提示，用自己的話完整地說說詩題的意思。飲：喝酒湖上：在西子湖畔初晴后雨：先是晴天，后來下起了雨。
3、詩人與朋友在西湖上飲酒游覽，適逢天氣晴轉雨，詩人便飽覽了兩種截然不同的風光。我們再來讀一讀詩題，注意讀好停頓。
4、關于作者蘇軾，你知道他的哪些信息？指生交流，師出示資料：蘇軾是北宋文學家、書畫家，世人稱之為“蘇東坡”，是“唐宋八大家”之一。他的詩清新豪健，善用夸張比喻，在藝術表現(xiàn)方面獨具風格。
二、檢查預習，字詞過關
1、課前同學們預習了這兩首古詩，下面檢查一下同學們對字詞的掌握情況。出示生字：瀲滟亦宜磨初抹鏡銀螺
�。�1）指導多音字：磨抹（“抹”右邊上橫長下橫短，與“未”區(qū)分開。）
�。�2）指導易錯字：初左右結構，左窄右寬，左長右短。字形從衣從刀，用刀裁布為制衣之始，所以左邊是衣字部。意思是“開端，開始”。觀看一帆視頻，生練寫，同桌互評。
三、學習《飲湖上初晴后雨》
蘇軾眼中的西湖是怎樣的，大家快讀一讀詩文。
1、指名讀古詩。(生生評價)
2、那這句詩的意思你理解了嗎？指生說，師補充。
3、西湖的美景是這樣的出神入化，腦海中想象出畫面了嗎？（課件出示雨天美景圖）帶著你自己的感受讀一讀。
4、無論是天晴時的西湖，還是下雨時的西湖，無論是波光粼粼的西湖，還是山色空蒙的西湖，都是那么美麗，那么奇妙！讓我們一起來贊美這奇妙的景象——水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜
1、一天之中，詩人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時他由西湖想到了誰？西子是誰？課件出示西施資料。詩人是怎樣贊美西施的？（出示后兩句詩）淡妝濃抹是兩種不同的裝扮，淡妝比較素雅，濃抹則鮮明艷麗。生活中女孩子淡雅的妝扮叫做(淡妝)，舞臺上演員們鮮艷的妝扮是(濃抹)。
2、那西施是淡妝好看還是濃抹好看？(都好看)你怎么知道的？(總相宜)西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。我們來夸一夸西施的美：淡妝濃抹總相宜。
3、這句話僅僅在贊美西施么？誰能借助老師給的關鍵詞，說說詩句的意思？指生說。
4、這句詩看似在說西子，實際上比喻的是西湖。晴天水光瀲滟的西湖，鮮艷明亮，恰似西子的濃抹；（板書：濃抹）雨天山色空蒙的西湖，淡雅清新，恰似西子的淡妝。（板書：淡妝）作者這樣寫是想表達自己的什么感情呢？（對西湖的贊美）我們也一起來贊美一下西湖的美景吧！——(齊)欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
小結：作者運用生動的比喻將西湖不同天氣的美景展示在讀者眼前，讓我們再來回顧一下整首詩吧！齊讀全詩。
四、作業(yè)布置
1、背誦古詩，能用自己的話說出詩句的意思。
2、收集蘇軾描寫祖國山水的其他作品，并品析背誦。
三年級上冊語文教案12
一、教學目標：
1．會認“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“斗、艷、內(nèi)”等14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、艷麗、蘇醒”等詞語�！�
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．能讀懂課文內(nèi)容，初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。
4．學習運用多樣的句式表達。
二、教學重點：
理解課文內(nèi)容和運用多樣的句式表達。
三、教學準備：
1．生字、詞語卡
2．收集文中所及到的花的圖片和相關知識。
第一課時
一、談話激趣，導入新課
1．同學們,你們看了課題以后,心中有什么問題嗎?
2．一位植物學家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時鐘,并根據(jù)花的開放來判斷時間,他的這種做法奇妙嗎?你想不想知道這位植物學家是根據(jù)什么原理來制作的這個花鐘呢?讓我們走進花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧秘吧!
二、初讀課文，學習生字新詞
1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。
2．同桌自學生字，讀準字音，想辦法記住字型。
3．檢查生字自學情況。
a．出示生字、詞語卡，全班認讀，正音。
b．小組互動，“我說你猜”，小組中一個同學說出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。
C．當當小老師：你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。
三、通讀課文,理清課文思路
1．學生逐段朗讀課文，感知課文內(nèi)容，同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么？
第一段：歸納不同的花開放的時間不同的現(xiàn)象。
第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因。
第三段：植物學家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運用。
2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。
四、指導寫字
1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。
2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。
3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。
第二課時
一、復習生字、新詞
1．認讀生字、新詞卡片。
2．聽寫生字新詞。
二、讀中感悟
1．默讀課文整體感知。
2．精讀課文，細細品味。
a．學習課文第一自然段，歸納現(xiàn)象
讀一讀： 你發(fā)現(xiàn)了一個什么有趣的現(xiàn)象
填一填：牽�；� 吹起了紫色的小喇叭
薔 薇 睡 蓮
萬瘦菊 煙草花
月光花 曇 花
議一議：作者用不同的.句式來描述花的開放，這樣的方法好嗎？
賞一賞：將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學們一起欣賞一下。
品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。
b．學習課文第二自然段，揭示原因
細讀課文，思考：不同的植物為什么開花的時間不同呢？
小組交流:：通過讀書,你找到了答案了嗎？
集體交流：你還知道哪些植物開花不同的原因呢？用自己的話說一說。
揭示原因：原來植物開花的時間與溫度、濕度、光照有著密切的聯(lián)系。
C．學習課文第三自然段，感受花鐘制作的巧妙
回顧全文，說說植物學家修建花鐘的做法妙在哪里？
齊讀課文，讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆。
3．再讀全文，升華情感。
三、交流感想：
你從這位植物學家身上學到了什么？
四、課外擴展：
1．自制花鐘。學習花鐘的方法，仔細觀察周圍的植物，記錄它們開花的時間，按它們開花時間的先后順序，把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上。并通過各種途徑了解這些植物開花時間不同的原因。
2．根據(jù)學校周圍環(huán)境的實際情況，組織學生進行有計劃的觀察，并記錄好觀察日記，看看會有什么發(fā)現(xiàn)。
三年級上冊語文教案13
《義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊》是以《中共中央國務院關于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》的精神為指導，以《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》為依據(jù)編寫的，供實驗班三年級第一學期使用。在保持前四冊教材特色的基礎上，三年級上冊教材進一步加大改革力度，從選編課文到設計練習，從內(nèi)容安排到呈現(xiàn)方式及版式設計，又有新的突破。
為幫助教師了解教材的編寫意圖，更好地理解教材、使用教材，現(xiàn)就本冊教材的基本結構、教材特點、學習目標及教學策略等方面做一介紹。
一、教材的基本結構
本冊共有課文３２篇，其中精讀課文２４篇，略讀課文８篇。此外，教材后面還附有８篇選讀課文。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中，精讀課文后有要求認識和要求學會的字，還有課后練習題，略讀課文前有一段連接語，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學習要求和方法。在部分課文的練習題后，還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習，分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統(tǒng)文化”。
教材繼續(xù)以專題組織單元，設計了八個專題。它們依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、細心觀察、燦爛的中華文化、壯麗的祖國山河、科學的思想方法、獻出我們的愛。每個專題內(nèi)涵豐富，貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，蘊涵教育價值。
要求認識２００個字，會寫３００個字。要求認識的字排在橫條里，要求會寫的字排在方格里，這些字一般安排在精讀課文后。此外，教材在語文園地一、四、五、七還歸類安排了一些要求認識的字。
每個語文園地由五個欄目組成。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”；第五個欄目是機動欄目，為“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內(nèi)容分別在八個語文園地中交叉安排兩次。
全冊教材的注音有以下幾種情況：導語、課后練習、資料袋和語文園地里的不認識的字，只在全冊書第一次出現(xiàn)時注音，后面出現(xiàn)均不注音；精讀課文和略讀課文里的不認識的字，出現(xiàn)一次注一次音，直到這個字要求學生認識為止。課文中的多音字隨文注音，用方括號標出。學習伙伴的話和文章作者的姓名一律不注音。有些字在具體的語境中讀音要發(fā)生變化，課文標注的是變調(diào)音或輕聲。如，“黃澄澄”的“澄”，在課文里標注的是dēng。
二、教材的特點
�。ㄒ唬﹪@專題組織單元，進一步加強教材的整合性
前四冊教材“以專題組織教材內(nèi)容，加強整合”的編寫思想，在教學實踐中已經(jīng)得到老師們的充分肯定。本冊教材在繼承中又有創(chuàng)新，從導語到課例、到語文園地，各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開，教材的整合性進一步加強，主要表現(xiàn)在以下三個方面。
�。�、強化導語的導學功能：
從本冊開始，每組單元前設計了專門的版面安排導語內(nèi)容。導語的主要作用是揭示單元學習的內(nèi)容，點明專題，激發(fā)學生的學習興趣，有些導語還布置學習過程中的一些任務，為課文和語文園地的學習做好準備。每組導語都配有表現(xiàn)專題內(nèi)容的背景圖，用直觀的方式更形象地揭示專題。如，第一單元，導語一開始就用詩一樣的語言為學生描繪了五彩斑斕的兒童生活情景，點明主題，并用召喚性的語句激發(fā)學生學習的欲望，配以精美的反映兒童生活的畫面，使學生很快進入本單元的學習情境中。第二單元導語在點明專題，激發(fā)學生學習的興趣后，提出“在學習的過程中，我們要注意收集名人的資料，更多地了解他們�！蹦康氖菫楹竺婵谡Z交際“講名人故事”做好了鋪墊，使單元內(nèi)的各項學習活動能緊密地聯(lián)系在一起。
２、加強了單元內(nèi)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合：
在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學習要求和方法，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮訓練閱讀、遷移能力和陶情冶趣的功能。如，學了精讀課文《陶罐和鐵罐》，在略讀課文《獅子和鹿》前有這樣一段話：“《陶罐和鐵罐》告訴我們應該正確對待自己和他人。下面這篇課文，又會給我們什么啟發(fā)呢？認真讀讀課文，了解課文講了一個什么故事，再聯(lián)系實際說說自己的體會。有興趣的同學，還可以把這兩篇課文聯(lián)系起來，想想它們有哪些相同的地方�！边@段話承上啟下，既概括了前面精讀課文所學的內(nèi)容，又引出了略讀課文學習的內(nèi)容，同時還把兩篇課文聯(lián)系起來，提出略讀要求。
�。场⒙�(lián)系單元專題，加強單元教學內(nèi)容的整合：
如，第四單元專題是“細心觀察”。本單元的四篇課文從不同角度反映了人們在觀察中的發(fā)現(xiàn)。有觀察鮮花，發(fā)現(xiàn)鮮花開花的不同時間；有觀察蜜蜂，發(fā)現(xiàn)蜜蜂辨認方向的能力；有在玩耍中發(fā)明顯微鏡的；有在觀察中發(fā)現(xiàn)駱駝特征，進而找到駱駝的。教材在導語中就建議學生留心觀察，在《花鐘》后又引導學生去觀察周圍的花和其他事物，還建議寫觀察日記。在《玩出了名堂》后安排小練筆“寫寫玩中的樂趣或收獲”�！翱谡Z交際”讓學生說說最近觀察了什么，有哪些新的發(fā)現(xiàn)。“習作”讓學生寫一則觀察日記。在“日積月累”中要求學生讀背反映四季瓜果蔬菜的韻文�！皩拵ЬW(wǎng)”引導學生搜集和閱讀更多的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的故事�？梢钥闯�，整個單元圍繞專題內(nèi)容，將聽說讀寫等語文實踐活動有機結合起來。各種活動之間相互聯(lián)系，密切配合。前面有布置、中間有鋪墊、后面有拓展、交流。單元內(nèi)各部分成為一個互相聯(lián)系的有機整體，有利于全面實現(xiàn)課程目標。
對于這樣的編排，審查意見這樣寫道：“每組教材能圍繞專題合理有序地組織內(nèi)容，精心設計學習活動。精讀課文與略讀課文，學習內(nèi)容與訓練內(nèi)容，閱讀理解與口語交際、習作彼此關聯(lián)，緊密結合�！拐Z文各項能力的培養(yǎng)訓練能整體推進，協(xié)調(diào)發(fā)展�！�
（二）結合專題安排“綜合性學習”，落實課程標準倡導的課程理念和提出的課程目標
“綜合性學習”作為和識字與寫字、閱讀、習作、口語交際并重的一個內(nèi)容，體現(xiàn)了語文課程的價值追求，即全面提高學生的語文素養(yǎng)。正如課標所指出的那樣，開展語文綜合性學習，在于“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”語文綜合性學習以其開放而富有創(chuàng)新活力的'特點，更能在發(fā)展學生主動探索、團結合作、勇于創(chuàng)新的意識和能力上發(fā)揮重要作用。
本冊分別在第一單元“多彩的生活”和第五單元“燦爛的中華文化”兩個專題中安排了綜合性學習，一個是記錄自己的課余生活，一個是了解生活中的傳統(tǒng)文化。這兩個綜合性學習不但與閱讀訓練有著緊密的聯(lián)系，成為該單元語文學習的有機組成部分，而且還是對學生情感態(tài)度、價值觀引導的延伸和拓展。同時，它又將口語交際、習作和展示臺有機地整合在一起，為聽、說、寫創(chuàng)造了必要的條件，提供了有意義的話題，體現(xiàn)了課內(nèi)外的銜接、語文與生活的聯(lián)系。
如，第一單元的專題是“多彩的生活”。在導語用形象生動的語言描繪出各種兒童生活的畫面后，安排《我們的民族小學》這篇精讀課文，讓學生感受不同民族的孩子在同一所學校里學習、活動的情景。在這篇課文后，提出開展“記錄自己的課余生活”的綜合性學習的要求，并提示記錄的方法“可以用文字敘述，可以填表格，可以畫圖畫……”。接著學習兩篇分別表現(xiàn)孩子在草地上玩耍和假日里登山游玩的精讀課文《金色的草地》和《爬天都峰》�？紤]到教材初次安排綜合性學習，對這一活動不太了解，如何進行綜合性學習，掌握的方法還比較少，因此教材在《爬天都峰》后，編排了“綜合性學習提示”，提醒學生注意記錄活動進行得怎樣，并提供記錄的示范供學生參考。接著，教材用一段簡潔的話語，概括前面所學課文的內(nèi)容，引導學生學習介紹鄉(xiāng)村兒童生活的略讀課文《槐鄉(xiāng)的孩子》。在語文園地里，“口語交際”讓學生交流在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受，“習作”讓學生寫課余發(fā)生的事，“讀讀背背”編排的是反映兒童生活內(nèi)容的古詩《小兒垂釣》，“展示臺”用搜集郵票、閱讀課外書、小組合作辦圖片展的方式，展示學生的課余生活。
又如，第五單元專題是“燦爛的中華文化”。簡短的“導語”點明專題之后，編排《孔子拜師》這篇精讀課文，讓學生認識古代大思想家孔子和老子，并在課文之后提出結合本單元的學習，開展“綜合性學習”──“了解生活中的傳統(tǒng)文化”的要求。怎么開展？教材提出了活動要求、活動內(nèi)容和開展活動的途徑等建議：“大家自由組成小組，先商量一下，打算了解哪些方面的內(nèi)容，準備怎樣開展活動，然后分頭行動，用多種方式了解傳統(tǒng)文化�！比缓髮W習精讀課文《盤古開天地》，了解我國古代勞動人民對創(chuàng)造天地的一些神奇想象。接下來學習精讀課文《趙州橋》，從建筑的層面，了解古代文化的燦爛和古代勞動人民的聰明才智；課后安排“綜合性學習提示”，引導學生進一步搜集資料，做好展示的準備。再用一段簡短的過渡語，由古代建筑引到古代繪畫，引導學生略讀介紹《清明上河圖》的課文《一幅名揚中外的畫》。最后，在“語文園地”的“口語交際”中，讓學生交流在“綜合性學習”中了解到的傳統(tǒng)文化，在“習作”中寫自己活動中最想寫的內(nèi)容�！叭辗e月累”讓學生借助生肖郵票，讀背體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的十二生肖。在“展示臺”中，引導學生用寫春聯(lián)、做風箏、辦手抄報等形式，展示在“綜合性學習”中了解到的中華傳統(tǒng)文化。在這一單元的語文學習中，圍繞“燦爛的中華文化”這一專題，開展聽說讀寫各項活動，既培養(yǎng)了語文能力，又增進了對中華傳統(tǒng)文化的了解，增強了民族自豪感。
綜合性學習不是標準化的學習，它是個性化的、創(chuàng)造性的學習活動。對于綜合性學習的安排，教材不僅提出了活動的內(nèi)容，還體現(xiàn)了一個根本的指導思想：強調(diào)學生的主體性，也就是盡可能地讓學生自己開展活動。這不僅表現(xiàn)在學習方式的選擇上，也表現(xiàn)在學習內(nèi)容的安排與組織上。教師應放手讓學生確定具體內(nèi)容，選擇學習伙伴，自己制定活動計劃，并按計劃開展活動�；顒又�，教師要參與其中，有督促和檢查。活動后，要通過不同的方式組織學生展示活動的成果，如，辦小報，辦展覽，交流課外閱讀的書籍。通過這些活動，讓學生感覺到，語文很有用，體驗成功的快樂。
開展綜合性學習要因地制宜。各個地方、各個學校都蘊藏著自然、社會、人文等多種語文課程資源，教師可根據(jù)當時當?shù)氐膶嶋H情況，充分開發(fā)和利用各種語文教育資源，創(chuàng)造性地組織語文綜合性學習，拓寬學生的學習空間，增加學生語文實踐的機會。
目前，許多學校都在進行綜合性學習的探索，積累了一些經(jīng)驗和做法。如，把語文綜合性學習和單元整組教學有機結合起來，將綜合性學習融入到日常教學中。在單元學習之前，先進行單元導讀，讓學生初步了解本單元學習內(nèi)容，同時明確綜合性學習的任務。然后，從多數(shù)學生感興趣的一課開始進行精讀訓練，根據(jù)學習需要進行學習內(nèi)容的重組。學習活動中，每一單課的學習都有課外實踐活動的要求，將綜合性學習貫穿到語文教學的各個環(huán)節(jié)當中。在學完本單元后，進行整體回顧和交流。我學到哪些知識，我掌握了哪些本領。并隨機向課外拓展，展示交流綜合性學習的收獲。老師在教學實踐中還可以創(chuàng)造出更多更好的方法來。
（三）大量更新課文，合理安排精讀和略讀兩種課文類型
課文是學生積累和吸取優(yōu)秀文化營養(yǎng)的主要憑借，是教材的重要組成部分。本冊教材在選文方面，注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，新編選的課文超過一半。有反映中外、城鄉(xiāng)兒童生活故事的《我們的民族小學》《金色的草地》《槐鄉(xiāng)的孩子》；有反映領袖、科學家優(yōu)秀品質(zhì)的《我不能失信》《奇怪的大石頭》；有反映現(xiàn)代兒童關愛他人的《掌聲》《給予樹》《好漢查理》；有反映中華優(yōu)秀文化、激發(fā)學生民族自豪感的《孔子拜師》《盤古開天地》《一幅名揚中外的畫》；有表現(xiàn)秋天景物的《秋天的雨》《聽聽，秋的聲音》。許多新選的課文角度新穎，有助于啟迪學生的思想，如《矛和盾的集合》《獅子和鹿》。選文努力做到語言規(guī)范，在文字上做了認真的加工。課文體裁豐富，有散文、故事、詩歌、寓言、神話、科學小品，語言活潑，生動有趣，蘊涵著豐富的人文內(nèi)涵，使學生不僅學到語言，在思想上也得到啟迪，在情感上受到熏陶。
從本冊開始，課文分精讀和略讀兩種類型，這是從閱讀方法上對課文進行的劃分。精讀是認真仔細地研讀，有時甚至需要咬文嚼字，結合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。精讀不但是充分理解閱讀材料的重要方法，而且有助于提高理解和運用語言文字的能力。與精讀不同，略讀只要求粗知文章的大意，不要求字斟句酌。
教材在部分課文的后面安排了“資料袋”，其形式有文字介紹，也有圖片介紹等。“資料袋”一般是給學生提供與課文內(nèi)容相關的一些知識。其中，有的是課文相關知識點的介紹。如，《我們的民族小學》課后安排的少數(shù)民族生活的圖片，《蜜蜂》課后對蜜蜂采蜜的一些知識介紹，《玩出了名堂》課后對微生物作用的介紹。有的是介紹課文的主人公。如，《我不能失信》《奇怪的大石頭》《孔子拜師》課后，有分別介紹宋慶齡、李四光、孔子的圖片、文字。還有的是與課文內(nèi)容有關的一些歷史、風俗的介紹。如，《風箏》課后介紹風箏的歷史，《給予樹》課后介紹圣誕節(jié)的風俗習慣。設置這個欄目，其目的在于引導學生更加主動地了解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性。
（四）改進課文和課后練習的編排，促進學生學習方式的轉變
１、改進課文的導學系統(tǒng)：
靈活地在課文之前、課文之中或課文之后，以學習伙伴的口吻，提出思考的問題，引導學生讀書、思考，逐漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。
圍繞課文提出的問題，有以下幾種情況。
⑴引導學生理解詞句及課文內(nèi)容。有的在課文的關鍵處提出思考的問題。如，《灰雀》一課，在“‘一定會飛回來！’男孩肯定地說。”這句話的旁邊提出一個思考的問題：“這時候，小男孩在想什么呢？”有的引導學生運用多種方法理解詞語的意思。如，《陶罐和鐵罐》一課，在“驕傲的鐵罐看不起陶罐，常常奚落它”這句話的旁邊，提出“‘奚落’是什么意思呢？我要往下讀讀看�！庇械囊龑W生一邊讀書，一邊想畫面。如，《美麗的小興安嶺》文后，學習伙伴說“我仿佛看到了各個季節(jié)不同的景色”，啟發(fā)學生一邊讀書，一邊把語言文字迅速地轉換成形象，想象課文描述的美麗景色。
�、朴酶形蛐�、點評性的話語，提醒學生注意相應的內(nèi)容。如，在《奇怪的大石頭》里有一段李四光向老師提出問題的描寫，學習伙伴在這段文字旁邊，發(fā)出“李四光真會提問題”的感嘆，這其實是引導學生留心李四光提出的問題，揣摩他思考、提問的方法。
�、且龑Тη苍~造句的妙處和文章寫法。如，《趙州橋》一課，在“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話旁邊，提出“這句話這樣寫，好在哪兒呢”的問題；《富饒的西沙群島》一課，文后有“我發(fā)現(xiàn)課文是圍繞一句話來寫的”這一關于寫法的提示。
⑷引導學生聯(lián)系生活實際，加深對課文內(nèi)容的理解。如，《孔子拜師》一課，在“學習是沒有止境的”這句話的旁邊，學習伙伴說“聯(lián)系生活實際，我能體會到這句話的意思”；《矛和盾的集合》一課，在“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話旁邊，提示“我還能用別的例子來說明這句話”等等。
審查委員高度贊賞了這樣的編排方式，他們在審查意見里寫道：教材“導學特色突出”“導學內(nèi)容豐富：有引導讀書思考的，有引導動手實踐的；有引導單項訓練的，有引導綜合運用的；還有的引導向課外延伸。形式多樣：有的在課前引導，有的在課中引導，有的在課后引導。尤其課文中的導學設計有新意，把握適度。能緊密聯(lián)系課文內(nèi)容進行啟發(fā)引導，有引導體會思想感情的；有引導領悟表達方法的；有聯(lián)系實際，加以拓展的。對學生在學習態(tài)度、學習習慣、學習方法等方面給予啟發(fā)、引導、示范，使學生學會學習�！�
�。�、改進課后練習的設計：
課后練習，都是以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書、思考、談感受、展示學習成果，或用舉例的方式，鼓勵大家討論、交流。
與低年級教材“我會讀”“我會寫”的設計思想一脈相承，結合中年級學生心理發(fā)展特點，本冊教材在課后練習的設計上，改變了過去以布置、要求的語氣提出思考練習內(nèi)容的敘述方式，采用了以激勵的口吻引導學生自主學習的第一人稱敘述方式。這不僅僅是形式的改變，而是體現(xiàn)了編寫指導思想的變化。其中，有的是以“我能……”“我要……”的方式引領學生展示學習的成果。如，在《盤古開天地》一課之后，以學習伙伴的口吻提出“我能用自己的話講這個故事”，取代過去復述課文的要求。有的是以“我們來討論討論……”“我們來交流交流……”這樣一些富有激情的話語引導大家合作學習。如，在《我們的民族小學》一課之后，用“我很喜歡這所民族小學，讓我們交流一下讀后的感受。”有的用富有活力和個性的兒童化語言，激勵學生認真朗讀課文。如，“課文寫得真美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來�！薄岸嗝磧�(yōu)美的古詩，我要把它背下來。”“課文使我很受啟發(fā)，我要認真讀一讀�！薄拔覀儊矸纸巧首x課文�！�
有的課后練習鼓勵學生獨立閱讀思考，探究發(fā)現(xiàn)，盡量自己解決問題。一種是提出不懂的或感興趣的問題和大家討論。如，《爬天都峰》一課，“老爺爺和‘我’爬上天都峰后，為什么要互相道謝呢？我們來討論一下�！薄墩坡暋芬徽n，“從英子的變化中，我想到了很多，讓我們交流交流各自的想法”。一種是以學習伙伴的探究為引導，激勵大家有新的發(fā)現(xiàn)。如，《灰雀》一課，“我發(fā)現(xiàn)列寧非常喜歡灰雀，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們都來說一說。”《美麗的小興安嶺》一課，“‘樹木抽出新的枝條’中的‘抽出’用得真好。我們一起來找找這樣的詞語，體會體會�！边@些都反映了教材在轉變教學觀念，倡導自主、合作、探究的學習方式上的努力。
審查意見這樣寫道：“以學習伙伴的口吻，提出思考的問題，啟發(fā)討論和交流，引導發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激勵學生展示學習的成果，如，‘讀了課文，我有一些不懂的問題想和大家討論’……這樣的語句既符合學生的年齡和心理特點，又為學生自讀自悟、合作學習留有空間，也體現(xiàn)對學生自主選擇學習內(nèi)容、學習方式以及個性化感悟的尊重�！�
３、采用多種形式引導學生積累語言：
本冊教材采用了多種形式引導學生學習和積累語言，且較好地體現(xiàn)了讓學生自主選擇、主動積累的思想。
一是在課后練習中加強了詞、句、段的積累。引導學生把自己覺得好的詞、句、段多讀讀，或抄一抄。如，“我把描寫窗外安靜的句子抄了下來，你抄了哪些？”“讀了第二段，我好像看到了又高又陡的天都峰，我要把這一段抄下來。”
二是教材之后列出詞語表，體現(xiàn)對積累詞語的重視。詞語表中的詞語，為本課要求寫的字或以前要求寫的字組成的詞語，不窮盡本課所有的詞語。這部分內(nèi)容教師可結合教學實際做相應處理，要既靈活又扎實。
三是加強了朗讀、背誦訓練，而且增加了自由度。課后練習大都是由學生自己選擇背誦的部分，如，“課文寫得很美，我要好好讀一讀，再把喜歡的部分背下來”“我要讀出自豪的感情，還要把喜歡的部分背下來�！痹诖嘶A上，教師酌情推薦、檢查和組織交流，既體現(xiàn)調(diào)動學生學習的積極性，從學生的實際出發(fā)，做到因人而異，又體現(xiàn)兼顧基本要求。
�。�、緊密聯(lián)系學生的閱讀或生活實際，安排適量的“小練筆”：
隨著學生會認、會寫的字的增多，學生寫話的愿望日益增強。順應學生心理發(fā)展的這一特點，本冊在二、四、六、八單元分別安排了的四次小練筆，以加強讀寫之間的聯(lián)系，增加學生練筆的機會。如，《小攝影師》課后安排了續(xù)寫故事；《玩出了名堂》課后安排寫寫玩中的樂趣或收獲；《美麗的小興安嶺》課后安排寫一處景物；《給予樹》課后安排替小女孩寫幾句感謝的話。這些內(nèi)容的安排都緊密聯(lián)系學生閱讀和生活實際，使學生有話可說�！靶【毠P”以學生自主練習為主，教師可以鼓勵他們注意運用課文中的一些表達方法和寫作方法，但不要拔高要求，不要把它當作語文園地中的“習作”來對待。
三年級上冊語文教案14
學習目標：
1、學會七個字，認識三個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會到朋友之間不僅需要互相信任和尊重，還需要溝通、交流和愛護，得到對方的肯定和鼓勵，并感受到友誼的珍貴。
教學重、難點：
聯(lián)系課文內(nèi)容引導學生說一說我和林童之間發(fā)生的事。
體會課文的思想內(nèi)涵，學習作者人物描寫的方法。
教學時間：2課時。
教學過程：
第一課時
一、談話導入新課：
1、教師：同學們，從幼兒園到小學，你一定有許多朋友，在你和好朋友的交往中發(fā)生過爭吵的事嗎？發(fā)生過相互誤解的事嗎？講給大家聽聽。
2、指名講述，引出課題，板書課題。
3、正如大家所說，朋友之間的交往并不是一帆風順的。如果遇到問題該怎么辦呢？怎樣保持朋友之間的友誼呢？這不僅是我們的難題，也是課文中的我和高朋友林童遇到的難題。他們是怎么解決的呢？這件事對他們有什么啟發(fā)呢？今天我們一起學習課文《朋友之間》。
二、初讀課文，學習生字詞
4、自由讀課文，讀準字音，圈出生字。
5、同桌互相讀生字，糾正字音。
6、出示以下詞語檢查讀：欲言又止驕傲自不量力簡直證明
7、指名輪流讀課文，讀通順，隨機糾正字音。
三、自主學習，整體感知課文
1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要講了什么事？有什么不懂的地方需要問問別人。
2、全班交流。
3、提出不懂的語句進行交流，相互解疑。
第二課時
一、檢查生字詞，回顧課文。
二、指導朗讀課文重點部分。
1、出示“欲言又止”認讀，聯(lián)系一二自然段解釋該詞。同時體會林童此時的心理。
2、指導讀第五自然段，聯(lián)系上文以及“欲言又止”體會此時我的心理。
3、同桌分角色讀12—15自然段，體會人物的內(nèi)心活動。
4、師生合作讀16—28自然段，隨機指導朗讀。
5、分組合作讀29—36自然段，小組討論人物的心理活動，交流感受。
三、指導有感情朗讀29—36自然段，聯(lián)系全文體會我內(nèi)心感受。
四、總結全文，指導實踐：
學習課文后相信大家知道朋友之間應該相互信任，相互鼓勵。如果你是林童和我的好朋友，你會對他們說點什么呢？
板書設計：
15、朋友之間
爭演主角——不歡而散——消除誤會——重歸于好
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（產(chǎn)生誤會）
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朋友
人教版三年級上冊語文教案3
教學目標：
情感、態(tài)度與價值觀：感受朋友給彼此帶來的快樂和幫助，珍視朋友之間的友誼。
能力：使學生學會通過比較的方法辨別有益于和有損于友誼的行為。
知識：認識到友誼的重要性，懂得真正的友誼是建立在真誠、關愛和理解基礎之上的'，朋友之間要建立健康的友誼。
學情分析：
從學生的心理特點與認知程度來看，十一二歲的男生女生渴望友誼，希望自己能歸屬到一個集體中。他們也認識到朋友之間應該真誠相待，互相關愛。但是具體到日常生活中，他們往往又表現(xiàn)出不夠珍惜友誼的行為，往往對朋友苛求，而對自己放松要求，言行有時不一。
從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，農(nóng)村小學生一方面接受著純樸的鄉(xiāng)情熏陶，他們對人友善、忍讓，但另一方面，也會或多或少受著周圍一些不良交友言行舉止的影響，特別是當他們遇到交往困惑時，他們往往不知如何選擇，缺乏主動去解決矛盾的意識和正確解決矛盾的方法。
通過對學生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)，由于缺乏對友誼的正確認識，加上環(huán)境對孩子的影響，使得他們在遇到交往困惑時往往不知所措。這就需要教師在課堂上把握教學的深度和廣度，盡量拉近與學生的心理距離，讓學生得到更多的收獲。
因此，本課針對以上的學情分析，確定的教學重點是讓學生認識到朋友之間友誼的重要性。教學難點是讓學生正確區(qū)分哪些行為和做法是對朋友有益的，哪些是有害的，懂得真正的友誼是建立在真誠、關愛和理解的基礎之上，引導學生用正確的方法交朋友。
針對學生實際，要想突破重難點，讓學生有所感悟，教師應采取靈活的課堂教學方式，和學生充分互動，從而達到教學目的。通過“好朋友推介會”這個活動，使學生感受朋友帶來的快樂，認識友誼很重要；通過“我心中的朋友”畫像活動，使學生學會珍視朋友，感受友情的溫暖；通過“讓友誼之樹常青”活動，使學生區(qū)別有損于友誼的行為有哪些，懂得真正的友誼是建立在真誠、關愛和理解基礎之上的。
教學重點：
認識到朋友之間友誼的重要性。
教學難點：
正確區(qū)分哪些行為和做法是有益的，哪些是對朋友有害的，懂得真正的友誼是建立在真誠、關愛和理解的基礎之上，引導學生用正確的方法交朋友。
教學準備：
教師準備：制作教學課件，搜集教學所需的文字資料、圖片等材料。
學生準備：彩筆、收集一些贊美友誼的詩歌、名言、準備好朋友的照片。
課時安排：
1課時
完成話題“我和朋友”“故事與思考”的教材內(nèi)容。
教學過程：
活動一好朋友推介會
[播放動畫：我的好朋友]
引導學生結合情境進行討論：你的好朋友是誰？講講你們之間難忘的故事吧�？梢杂谜掌�、朋友間互贈的禮品等方式展示。（板書課題：朋友之間）
【設計意圖：感受朋友給彼此帶來的快樂和幫助，認識到朋友的重要性�！�
活動二我心中的朋友
[播放動畫：我愿是……]
引導學生結合情境進行討論：在你的心目中把朋友比作什么？為什么？可以通過演講、繪畫、詩歌、散文等形式抒發(fā)對朋友的理解。
小結：是的，朋友是書──給我們知識，朋友是傘──為我們遮風擋雨，朋友是鏡子──時時告誡我們……正是因為有朋友我們的生活才能更快樂。
【設計意圖：以比喻的形式幫助學生更好地感悟朋友的內(nèi)涵，知道要珍惜朋友之間的友誼。】
活動三讓友誼之樹常青
[出示圖片：友誼樹]
引導學生結合情境進行討論：和朋友相處時，哪些不好的做法和行為，不僅會給朋友帶來煩惱，還會傷害朋友之間的友誼？把它們填在友誼樹上相應的位置。學生共同研討出現(xiàn)這些問題的原因及其危害，提出減少煩惱、建立健康友誼的建議。選擇一句格言，作為自己的座右鉻。
小結：友誼需要彼此付出真心，用心去澆灌，去呵護……用真誠、寬容、大方、感恩、誠實去滋潤友誼樹，使它茁壯成長，枝繁葉茂，開出美麗的花朵，結出豐碩的果實。（板書：健康的友誼真誠關愛理解尊重）
【設計意圖：區(qū)分有損于和有益于友誼的行為有哪些，懂得朋友之間要建立健康的友誼，感悟真正的友誼是建立在真誠、關愛和理解的基礎上的�！�
板書設計：
朋友之間
健康的友誼
真誠 關愛 理解 尊重
三年級上冊語文教案15
【課前準備】
1、生字詞卡片。
2、錄音機及本課的朗讀磁帶。
【教學過程】
第一課時
一、議論課題，激發(fā)興趣
同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過“給予樹”嗎?(師板書課題)，你能想象出“給予樹”是什么樣的嗎?它又有什么作用呢?
“給予樹”是不是像我們同學講得這么神奇呢?那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。
二、初讀課文
1、學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。
2、自由讀課文，要求：
�、� 讀準字音，讀通順句子。
�、� 邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。
3、檢查讀書情況：
⑴ 出示生字卡片讀生字。(自己練讀，指名讀，齊讀鞏固)
⑵ 出示詞語卡片讀詞語。(開火車讀，齊讀)
�、� 提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。
⑷ 根據(jù)學生的讀書情況，相機出示有關的句子指導讀。
4、學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事(可以獨自讀，也可以和同座合作讀)，看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。
三、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞兩遍。
2、練習正確流利有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習檢查
1、讀下面的詞語：
沉默不語 如愿以償 仁愛 體貼
2、說一說上面四個詞語的意思：
理解重點詞句：
�、艑W生默讀課文，用“──”畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。
�、浦该x出所畫的句子并出示：
① “只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語”。
�、� “這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨薄?/p>
�、锹�(lián)系上下文，思考討論這兩句話：
�、俳鸺獘I為什么沉默不語?相機指導有感情朗讀有關的句段。
�、谀莻�陌生女孩有什么愿望?又是怎樣如愿以償?shù)腵?
相機指導學生有感情地朗讀有關句段。
�、扔谩啊碑嫵鰦寢屒昂笮那樽兓木渥�，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化：
學生匯報交流后，教師相機指導學生有感情地朗讀有關句段。
二、學生選擇感人的地方有感情地朗讀
三、總結全文
雨果說：“善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的。”讓我們再一次讀一讀課文的最后一段，永遠記住在這個善良、可愛的金吉婭。
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