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初中物理教案

時(shí)間:2025-03-04 07:15:17 物理教案 我要投稿

初中物理教案(通用15篇)15篇(精品)

  作為一名老師,總歸要編寫教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家收集的初中物理教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

初中物理教案(通用15篇)15篇(精品)

初中物理教案1

  復(fù)習(xí)目標(biāo)

  1.能說(shuō)出力的概念、單位、作用效果、三要素和力的作用是相互的,會(huì)畫力的示意圖。

  2.能闡明彈力的概念,會(huì)用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小,并知道其原理。

  3.知道重力概念、方向,能說(shuō)出重力與質(zhì)量的關(guān)系,記住G=mg。

  復(fù)習(xí)過(guò)程

  一、知識(shí)梳理,基礎(chǔ)鞏固

  1.自學(xué)指導(dǎo):閱讀本章教材,完成“中考新突破”54、55頁(yè)“考點(diǎn)解讀”部分。(15分鐘)

  2.學(xué)生自學(xué)

  3.教師精講與點(diǎn)撥:(5分鐘)

  二、典型事例,抽取規(guī)律(25分鐘)

  考點(diǎn)一:力及其作用效果

  例1:用手拍桌子,手會(huì)感覺(jué)到疼,這說(shuō)明物體間力的作用是_____的。用力捏一下空易拉罐,易拉罐扁了,這說(shuō)明力可以使物體發(fā)生__________。

  練習(xí)1:在湖水中劃船時(shí),使船前進(jìn)的`動(dòng)力是:()

  A.槳對(duì)水的推力B.水直接對(duì)船的推力

  C.人對(duì)船的推力D.水對(duì)槳的推力

  考點(diǎn)二:彈力和彈簧測(cè)力計(jì)

  例2:一個(gè)物體放在水平地面上,下列關(guān)于物體和地面受力情況的敘述中,正確的是()

  A.地面受到向下的彈力是因?yàn)榈孛姘l(fā)生了形變

  B.地面受到向下的彈力是因?yàn)槲矬w發(fā)生了形變

  C.物體受到向上的彈力是因?yàn)榈孛姘l(fā)生了形變

  D.物體受到向上的彈力是因?yàn)槲矬w發(fā)生了形變

  練習(xí)1:關(guān)于彈簧測(cè)力計(jì)的說(shuō)法中,不正確的是()

  A.彈簧測(cè)力計(jì)是常見的測(cè)力計(jì)

  B.彈簧測(cè)力計(jì)的最大刻度就是它的量程

  C.彈簧測(cè)力計(jì)的刻度是不均勻的

  D.彈簧測(cè)力計(jì)的刻度是根據(jù)彈簧的伸長(zhǎng)與受到的拉力成正比的原理制成的

  考點(diǎn)三:重力:

  例3:物體所受重力大小跟它的質(zhì)量成__比.公式G=mg中g(shù)表示物體受到重力與___之比,約等于___N/kg.在要求不精確的情況下,可取g=10N/kg.甲、乙兩同學(xué)的質(zhì)量之比是10:9,甲同學(xué)重為540N,乙同學(xué)重為_____N.

  練習(xí)1:重垂線是根據(jù)______________的原理制成的,瓦工常用它來(lái)檢查墻壁________,木工常用它來(lái)檢查工作臺(tái)_______。

  練習(xí)2:如果沒(méi)有重力,下列說(shuō)法中不正確的是()

  A.河水不再流動(dòng),再也看不見大瀑布B.人一跳起來(lái)就離開地球,再也回不來(lái)

  C.物體將失去質(zhì)量D.杯子里的水倒不進(jìn)口里面

  三、課堂小結(jié):

  課后反思

初中物理教案2

  1學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、通過(guò)閱讀教材,小組合作實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)磁體有吸引鐵(鈷、鎳)的性質(zhì)和指向性。

  2、通過(guò)小組合作實(shí)驗(yàn)歸納總結(jié)磁極間的相互作用規(guī)律。

  3、通過(guò)動(dòng)手操作使起子具有磁性認(rèn)識(shí)磁化現(xiàn)象。

  2教學(xué)準(zhǔn)備:

  條形磁體、蹄形磁體,訂書針,鐵粉,銅線,鋁線,塑料,小磁針,細(xì)線,鐵架臺(tái)等。

  3教學(xué)過(guò)程

  3.1第一學(xué)時(shí)

  4教學(xué)活動(dòng)

  活動(dòng)1【導(dǎo)入】觀看影片

  觀看“鄭和下西洋”片段說(shuō)明過(guò)去的中國(guó)人靠自己的智慧開辟航道向世界傳遞文明,現(xiàn)在的中學(xué)生更應(yīng)該努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新使我們國(guó)家較快的建成小康社會(huì),盡早的實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。我國(guó)古代的四大發(fā)明之一——司南是如何工作的,這節(jié)課我們一起來(lái)研究磁現(xiàn)

  活動(dòng)2【活動(dòng)】學(xué)習(xí)活動(dòng)一

  學(xué)習(xí)活動(dòng)一:

  學(xué)生小組合作用磁體靠近訂書針,銅線,鋁線,塑料以及身邊的其他物品,觀察現(xiàn)象然后交流展示下列問(wèn)題:

  (1) 觀察什么現(xiàn)象?

 。2)觀察到的現(xiàn)象說(shuō)明了什么?

  活動(dòng)3【活動(dòng)】學(xué)習(xí)活動(dòng)二

 。▎(wèn)題:磁體上各部分吸引鐵的能力一樣嗎?)

  學(xué)生小組合作把一些鐵粉撒放在一張白紙上,然后分別將條形磁體、蹄形磁體平放在鐵粉上,然后用手輕輕將磁體拿起并輕輕抖動(dòng)后觀察現(xiàn)象,然后交流展示下列問(wèn)題:

  (1)觀察到什么現(xiàn)象?

 。2)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可得出什么結(jié)論?

 。3)什么叫磁極?

 。4)磁極位于磁體的什么位置?

  學(xué)生板書:磁體上各部分磁性強(qiáng)弱不同,磁體上磁性最強(qiáng)的部分叫磁極,它位于磁體的兩端,磁體有兩個(gè)磁極。

  活動(dòng)4【練習(xí)】當(dāng)堂訓(xùn)練

  甲乙是兩根外形完全相同的鋼棒,按如圖所示的位置放置,發(fā)現(xiàn)甲棒能吸引乙棒的中間,由此可知( )

  A、甲、乙一定都有磁性。

  乙

  B、甲、乙一定都沒(méi)有磁性。

  C、乙一定都沒(méi)有磁性,甲一定有磁性。

  D、甲一定有磁性,乙可能有磁性,也可能沒(méi)有磁性。

  活動(dòng)5【活動(dòng)】學(xué)習(xí)活動(dòng)三

 。▎(wèn)題:磁體有兩個(gè)磁極,如何表示這兩個(gè)磁極?)

  學(xué)生小組合作用細(xì)線將條形磁體拴好正中間懸掛起來(lái),讓它自由轉(zhuǎn)動(dòng)。支起小磁針,讓它在水平面上自由轉(zhuǎn)動(dòng),靜止后觀察現(xiàn)象,然后交流展示下列問(wèn)題:

  (1)觀察到什么現(xiàn)象?

  (2)什么叫南極?

  (3)什么叫北極?

  學(xué)生板書:磁體有兩個(gè)磁極,一個(gè)叫南極(S極),一個(gè)叫北極(N極)。磁體自由轉(zhuǎn)動(dòng)后,靜止時(shí)指南的.一端叫南極(S極)指北的一端叫北極(N極)

  活動(dòng)6【活動(dòng)】學(xué)以致用:

  世界上最早的辨別方向的工具是什么?它是根據(jù)什么原理制成的

  活動(dòng)7【活動(dòng)】學(xué)習(xí)活動(dòng)四

 。▎(wèn)題:磁體兩端的磁性最強(qiáng),如果把兩磁極相互靠近時(shí),會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?)

  學(xué)生小組合作用細(xì)線將條形磁體拴好正中間懸掛起來(lái),讓它自由轉(zhuǎn)動(dòng),用另外一根條形磁鐵的N極先慢慢靠近懸掛起來(lái)的條形磁體的N極,然后再慢慢靠近懸掛起來(lái)的條形磁體的S極。觀察現(xiàn)象,然后交流展示下列問(wèn)題:

 。1)觀察到什么現(xiàn)象?

  (2)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可得出什么結(jié)論?

  學(xué)生板書:磁極間的相互作用規(guī)律:同名磁極相互排斥,異名磁極相互吸引。

  活動(dòng)8【練習(xí)】當(dāng)堂訓(xùn)練

  1、用條形磁鐵的N極去靠近某物體的A端,發(fā)現(xiàn)

  能把A端吸引過(guò)來(lái),則物體的A端( )

  A、一定的S極 B、可能是N極

  C、可能是S極 D、一定是N極

  2、某物體的一端靠近靜止的一根小磁針,當(dāng)靠近

  小磁針的N極和S極時(shí)都能吸引,則這物體的這端( )

  A、可能是無(wú)磁性的 B、可能是N極

  C、可能是S極 D、一定有磁性

  我們已經(jīng)研究了磁體的磁現(xiàn)象,磁體分為天然磁體和人造磁體,我們剛才使用的是人造磁體,它們的磁性能夠長(zhǎng)期保持,成為永磁體。它們是如何制作的呢?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)完成實(shí)驗(yàn)。

  活動(dòng)9【活動(dòng)】學(xué)習(xí)活動(dòng)五

  學(xué)生小組合作先用起子靠近訂書針,觀察現(xiàn)象,然后用磁體慢慢從上部接觸起子,又觀察現(xiàn)象,最后拿走磁體,最后又觀察現(xiàn)象,后交流展示下列問(wèn)題:

 。1)觀察到什么現(xiàn)象?

 。2)什么叫磁化現(xiàn)象?

 。3)哪些物質(zhì)可以被磁化?

  學(xué)生板書:使沒(méi)有磁性的物體活動(dòng)磁性叫磁化。鐵、鋼都能被磁化。

  活動(dòng)10【講授】課堂小結(jié):

  1、學(xué)到了什么?

  2、評(píng)價(jià)一下你們小組的學(xué)習(xí)情況并為你們小組提點(diǎn)建議或希望

初中物理教案3

  一、教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬┲R(shí)與技能

  1.知道功率。能說(shuō)出功率的物理意義,并能寫出功率的定義式及其單位。

  2.能結(jié)合生活中的實(shí)例說(shuō)明功率的含義。

  3.能應(yīng)用功率的定義式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,并能利用功率的概念設(shè)計(jì)測(cè)量生活中功率的大小。

 。ǘ┻^(guò)程與方法

  1.經(jīng)歷探究人體的輸出功率的過(guò)程,進(jìn)一步熟悉科學(xué)探究的基本步驟。

  2.通過(guò)資料認(rèn)識(shí)常見運(yùn)動(dòng)物體的功率大小,了解功率在實(shí)際應(yīng)用的重要價(jià)值。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

  1.通過(guò)測(cè)量活動(dòng)的組織安排,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力。

  2.進(jìn)一步形成樂(lè)于探究自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理的習(xí)慣,增強(qiáng)將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  本節(jié)在學(xué)習(xí)機(jī)械功之后,從做功快慢的角度認(rèn)識(shí)功這個(gè)物理量。功率在實(shí)際生活中具有重要意義,也是后續(xù)學(xué)習(xí)電功率等知識(shí)的基礎(chǔ)。

  教科書通過(guò)對(duì)生活、生產(chǎn)實(shí)例的分析,采用比值定義的方法引入功率的概念。要求學(xué)生明確功率的物理意義,能進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算,并能利用功率的概念測(cè)量生活中功率的大小。對(duì)功率概念的認(rèn)識(shí)是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。功率與功的關(guān)系和物體運(yùn)動(dòng)速度與距離的關(guān)系相似,學(xué)生在學(xué)習(xí)速度概念的基礎(chǔ)上容易進(jìn)行知識(shí)的正遷移,所以,可以結(jié)合實(shí)例采用類比的方法引入功率的概念。這樣既有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)與記憶,也可以滲透科學(xué)方法教育。

  教學(xué)重點(diǎn):功率的概念和利用公式的計(jì)算。

  教學(xué)難點(diǎn):對(duì)功率意義的理解。

  三、教學(xué)策略

  與速度、密度和壓強(qiáng)的定義方法相同,功率也是采用比值法定義的物理量。教學(xué)中通過(guò)人上樓的實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生思考做相同的功,用時(shí)不同,引出做功快慢的問(wèn)題,為功率概念的提出做鋪墊。類比速度是表征物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量,做功的快慢取決于相同時(shí)間內(nèi)做功的多少,因此新概念的引入需要用功與做功所用時(shí)間的比來(lái)完成,它的大小為單位時(shí)間,內(nèi)所做的功。

  四、教學(xué)資源準(zhǔn)備

  多媒體課件、磅秤、秒表、刻度尺等。

  五、教學(xué)過(guò)程

  導(dǎo)入新課(5分鐘)

  問(wèn)題:小明的教室在五樓,通常上樓需要1.5min,一次他跑步上樓只用了40s,請(qǐng)問(wèn):(1)小明在兩種情況下,做的功是否相同?

 。2)你認(rèn)為這兩種上樓做功方法,從物理的角度思考有什么不同?

  人們?cè)谏a(chǎn)、生活和工作中使用了大量的機(jī)械來(lái)做功,這與人力直接做功或畜力做功,在完成的快慢方面有何不同?請(qǐng)舉例說(shuō)明。

  為了描述做功的快慢,需要引進(jìn)一個(gè)新的物理量──功率。

  學(xué)生思考并回答。

  學(xué)生所舉事例可能有:

  人上高樓(如16層樓)時(shí),乘電梯比走路要快得多;拖拉機(jī)耕地比牛耕地要快得多;挖土機(jī)與人,要完成相同的挖土任務(wù),人花的時(shí)間要長(zhǎng)得多;從水井里提水,使用抽水機(jī)比人工要快得多。

  從生活中的實(shí)際問(wèn)題引入新課,增強(qiáng)了生活與物理的聯(lián)系。

  能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性。

  新課教學(xué)(30分鐘)

  一、功率概念的引入

  回憶以前我們是如何比較物體運(yùn)動(dòng)快慢的。啟發(fā)同學(xué)們思考如何比較做功的快慢。

  用速度可以表示物體運(yùn)動(dòng)快慢來(lái)類比,講述功率的定義:

  功與做功所用時(shí)間的比值叫做功率,功率在數(shù)值上等于單位時(shí)間內(nèi)做的功。

  公式:功率=功/時(shí)間

  如果用W表示功,t表示時(shí)間,P表示功率,則可以把上式寫成P=W/t(板書)

  思考:類比速度的單位,功率的單位應(yīng)該是什么?

  J/s有一個(gè)專門的名稱叫瓦特,簡(jiǎn)稱瓦,用字母w表示,是為了紀(jì)念英國(guó)的物理學(xué)家瓦特而用他的名字命名的。

  1W=1J/s

  在工程技術(shù)中,功率常用的單位還有:千瓦(kW)、兆瓦(MW),它們與瓦之間的換算關(guān)系是什么?

  換算關(guān)系:1kW=103W 1MW=106W

  練習(xí):結(jié)合速度的定義、計(jì)算和單位,完成下列表格

  物理意義

  表示物體運(yùn)動(dòng)快慢

  定義

  單位時(shí)間內(nèi)運(yùn)動(dòng)的路程

  計(jì)算公式

  單位

  m/s km/h

  介紹一些常見物體的功率,記住人平時(shí)騎自行車的功率約為60~80W。

  例題:下列關(guān)于功率的說(shuō)法中,正確的是( )

  A.物體做功越多,功率越大

  B.物體做功時(shí)間越短,功率越大

  C.物體做功越快,功率越大

  D.物體做功時(shí)間越長(zhǎng),功率越大

  速度單位是距離單位與時(shí)間單位復(fù)合而成的',是m/s。功率的單位應(yīng)該是功的單位與時(shí)間單位復(fù)合而成的,應(yīng)該是J/s。

  學(xué)生積極思考,完成表格。

  通過(guò)分析讓學(xué)生明白,功和功率是兩個(gè)不同的概念。功率是單位時(shí)間內(nèi)做的功,物體做的功多,但做功用的時(shí)間較長(zhǎng),功率不一定大,A錯(cuò)。物體做功時(shí)間短,但做的功太小,功率也不一定大,B錯(cuò)。物體做功越快,其含義是做相等的功用的時(shí)間短,或相等時(shí)間內(nèi)做的功多,所以功率越大,C正確。物體做功時(shí)間長(zhǎng),而做的功如果太少,功率反而越小。

  運(yùn)用類比,從科學(xué)方法角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練,使學(xué)生對(duì)類比法和比值定義法有更深刻的認(rèn)識(shí),為今后研究類似問(wèn)題提供方法上的幫助。

  讓學(xué)生區(qū)別做功快慢與做功多少,明白功和功率是兩個(gè)不同的概念。

  二、功率的測(cè)量

  上課鈴響了,你和你的同伴都從一樓爬到了四樓,你們倆的功率誰(shuí)的大?如何測(cè)量你們爬樓的功率?

  思考:(1)需要測(cè)量哪些物理量,才能測(cè)出人的功率?(在學(xué)校里,人爬樓的高度通常可以利用一階臺(tái)階的高度×臺(tái)階數(shù)進(jìn)行測(cè)量)。

 。2)所需要的測(cè)量工具是什么?

 。3)計(jì)算功率的表達(dá)式是怎樣的?

 。4)設(shè)計(jì)出記錄表格

  實(shí)驗(yàn)次數(shù)

  重力G/N

  臺(tái)階數(shù)n

  一級(jí)臺(tái)階高度h/m

  時(shí)間t/s

  功率P/W

  與同學(xué)合作,測(cè)量在不同情況下人的功率。

  想一想:還有哪些簡(jiǎn)便的方法可以測(cè)出人的功率?(如跳繩、俯臥撐等)。

  指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)計(jì)算功率的另一公式:

  由 和 可得

  指出 對(duì)解決車、船的速度、功率、牽引力的問(wèn)題較為方便。

  計(jì)算時(shí)注意“F”的單位是N,“v”的單位是m/s,此時(shí)“P”的單位才是W。

  公式 說(shuō)明,當(dāng)發(fā)動(dòng)機(jī)的功率一定時(shí),牽引力與運(yùn)動(dòng)速度成反比。當(dāng)需要較大的牽引力時(shí),要減小其行進(jìn)的速度。汽車爬坡時(shí),司機(jī)采取的換擋減速的辦法,以獲得較大的牽引力。

  例題:一輛小轎車以10m/s的速度勻速通過(guò)一隧道,若該小轎車發(fā)動(dòng)機(jī)的牽引力為6000N,求:(1)小轎車發(fā)動(dòng)機(jī)的功率為多少?

  (2)5秒內(nèi)發(fā)動(dòng)機(jī)所做的功為多少?

  練習(xí):一輛功率為45kW的汽車,以72km/h的速度在平直公路上勻速行駛30km,求汽車受到的阻力

  學(xué)生思考、討論,明確需要測(cè)量人的重力或質(zhì)量G、一級(jí)臺(tái)階的高度h、跳過(guò)的臺(tái)階數(shù)n、所用的時(shí)間t。需要的測(cè)量工具是磅秤、秒表、刻度尺。計(jì)算功率的表達(dá)式是

  根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并將數(shù)據(jù)記錄于表格中。

  學(xué)生聽講并練習(xí)。

  通過(guò)估測(cè)人體登樓的功率的活動(dòng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和求知欲,在解決問(wèn)題的探究過(guò)程中獲得成功的喜悅。

  會(huì)用公式 解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

  課堂小結(jié)(5分鐘)

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們有哪些收獲?在實(shí)驗(yàn)探究中又存在哪些問(wèn)題?還有什么想探究的問(wèn)題?

  學(xué)生可以個(gè)別回答,或相互交流,在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。

  促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。

初中物理教案4

  教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能:

 。1)知道滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦、靜摩擦現(xiàn)象.

 。2)知道影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素.

 。3)能舉例說(shuō)出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法.

  2.過(guò)程與方法:

 。1)通過(guò)與實(shí)際的聯(lián)系,了解摩擦現(xiàn)象存在普遍性,并培養(yǎng)學(xué)生初步的提出問(wèn)題能力和猜想假設(shè)能力.

 。2)通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作,掌握控制變量的研究方法.

 。3)通過(guò)對(duì)摩擦現(xiàn)象、因素猜想、方案設(shè)計(jì)等的討論,培養(yǎng)學(xué)生的信息交流能力.

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  (1)通過(guò)對(duì)摩擦現(xiàn)象以及其運(yùn)用的學(xué)習(xí)使學(xué)生關(guān)注周圍與我們息息相關(guān)的物理知識(shí).

 。2)通過(guò)體會(huì)本節(jié)內(nèi)容中探究的各個(gè)環(huán)節(jié),培養(yǎng)較強(qiáng)的科學(xué)探究能力和敢于創(chuàng)新的探索精神.

  教學(xué)重點(diǎn) 探究滑動(dòng)摩擦力與什么有關(guān),猜想過(guò)程與設(shè)計(jì)方案過(guò)程

  教學(xué)難點(diǎn) 掌握控制變量的方法;摩擦力的測(cè)量

  儀器材料一斜面,一木塊;木塊、木板、彈簧測(cè)力計(jì)、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆(多組)

  教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)探究,討論匯報(bào),實(shí)踐活動(dòng),媒體課件 課時(shí)安排 1~2

  板書設(shè)計(jì) 第四節(jié) 探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)

  一、滑動(dòng)摩擦力

 。1)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現(xiàn)象,稱為滑動(dòng)摩擦現(xiàn)象.在滑動(dòng)摩擦過(guò)程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩擦力.

 。2)滑動(dòng)摩擦力的方向與運(yùn)動(dòng)方向相反.

 。3)物體所受到的滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)可畫在物體重心上.

  二、探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么有關(guān)

 。1)各種猜想:

 。2)制定計(jì)劃與實(shí)驗(yàn)表格:

  (3)數(shù)據(jù)分析:

 。4)結(jié)論:滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān),接觸面越粗糙,壓力越大,滑動(dòng)摩擦力越大.

  三、靜摩擦和滾動(dòng)摩擦現(xiàn)象

  四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的辦法

  教學(xué)過(guò)程 教師活動(dòng)設(shè)計(jì) 學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  1.創(chuàng)設(shè)情景,提出問(wèn)題

 。1)播放視頻:冰球比賽中,推出的冰球在冰面上慢慢停下來(lái);滑冰運(yùn)動(dòng)員到終點(diǎn)時(shí)停止用力后慢慢停下來(lái),騎自行車不蹬后滑行一段停下來(lái).

 。ɑ蛘哐菔荆阂荒緣K從一斜面上滑下,在水平桌面上滑行一段后停下.)

  師:為什么最終都停了下來(lái)?

 。2)布置小活動(dòng).

 。3)師:一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)受到阻礙的現(xiàn)象,稱為滑動(dòng)摩擦現(xiàn)象.在滑動(dòng)摩擦過(guò)程中產(chǎn)生的力叫滑動(dòng)摩擦力.

 。4)師:滑動(dòng)摩擦力是物體受到的阻礙物體運(yùn)動(dòng)的力,那么滑動(dòng)摩擦力的方向有什么規(guī)律嗎?

 。5)師:你是否感受過(guò)滑動(dòng)摩擦的存在?(鼓勵(lì)各種想法)

 。6)展示圖片:看似光滑的金屬表面,用顯微鏡看時(shí)的模樣.

 。7)對(duì)滑動(dòng)摩擦力這個(gè)力我們已知道了大小和作用點(diǎn),現(xiàn)在你還想知道什么? 觀看視頻,思考現(xiàn)象共同點(diǎn)和原因.

  生:由于有摩擦.

  小活動(dòng):用橡皮擦去書上的字或用抹布擦桌子,并體會(huì)其中的力,感覺(jué)阻礙作用.

  知道滑動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦力概念.體會(huì)“相對(duì)滑動(dòng)”情景.

  生:與運(yùn)動(dòng)(相對(duì)運(yùn)動(dòng))方向相反.

  生:滑滑梯時(shí)褲子會(huì)磨破;摔跤時(shí)皮被蹭破;……

  生:簡(jiǎn)單了解滑動(dòng)摩擦產(chǎn)生原因.

  生:滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)?

  2.設(shè)置實(shí)踐小活動(dòng),進(jìn)行猜想

 。1)布置小活動(dòng).

  (2)師:請(qǐng)大家猜想滑動(dòng)摩擦力的大小和什么有關(guān)系,盡量說(shuō)出你的猜想依據(jù).(鼓勵(lì)學(xué)生的各種猜想,發(fā)掘其中合理的因素給予表?yè)P(yáng);引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)論進(jìn)行猜想,比如壓力越大,滑動(dòng)摩擦力越大(或越小).)

  在黑板上列出各種猜想和猜想依據(jù).(有些猜想不合理或猜想正確但依據(jù)有偏差的,可以在探究出結(jié)論后再解釋探討.)

  小活動(dòng):用手掌在桌面上滑動(dòng),用手掌在衣服上滑動(dòng),用腳在地上蹭動(dòng),輕輕的試試,再用力試試,體會(huì)滑動(dòng)摩擦力的大小.

  生:與接觸面的光滑程度(粗糙程度)有關(guān),地面越光滑拖物體越容易.

  生:與壓力有關(guān),因?yàn)槲矬w越重越難拖.

  生:與接觸面的材料情況有關(guān),旱冰在水泥地上好溜,在地毯上難溜起來(lái).

  生:與接觸面的大小有關(guān),

  因?yàn)榻佑|面越大,受到阻礙的面就越大.

  生:與物體運(yùn)動(dòng)速度有關(guān),滑動(dòng)摩擦是相對(duì)運(yùn)動(dòng)引起的,應(yīng)該和速度有關(guān).滑滑梯時(shí)滑得越快屁股越熱.……

  3.小組討論,制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)方案

  (1)演示:滑動(dòng)摩擦力如何測(cè)量.

  師:用彈簧測(cè)力計(jì)水平拉著木塊勻速滑動(dòng),指針不要顫動(dòng).此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)就反映了滑動(dòng)摩擦力的大。◤(qiáng)調(diào)要“勻速”,可不作解釋,但要留給學(xué)生這樣一個(gè)疑問(wèn),使他們清楚有這樣的要求.)

  (2)師:請(qǐng)各小組討論如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分別來(lái)驗(yàn)證各個(gè)猜想.要求至少對(duì)兩種猜想進(jìn)行方案設(shè)計(jì).(或者直接與學(xué)生說(shuō)明首先對(duì)壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進(jìn)行研究.得出結(jié)論后再研究其它因素.)

  參加一些小組的討論,指導(dǎo)學(xué)生研究各個(gè)猜想因素與摩擦力的關(guān)系時(shí),只能一個(gè)一個(gè)的單獨(dú)研究,而且在研究某一個(gè)因素的變化怎樣影響摩擦力時(shí),必須保持其它因素不變,否則不能確定摩擦力的變化是由哪個(gè)因素引起的.指出這就是在研究多因素問(wèn)題時(shí)常用的“控制變量法”.

  (3)請(qǐng)各小組匯報(bào)設(shè)計(jì)方案.

  在和學(xué)生一起討論各個(gè)方案的科學(xué)性和可行性時(shí)注意滲透“控制變量法”.最后交流制定出研究各個(gè)因素的最佳方案,制定出實(shí)驗(yàn)表格,舉例如下:

  實(shí)驗(yàn) 操作(簡(jiǎn)單表述) 滑動(dòng)摩擦力大小

  1 木塊在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

  木塊在毛巾上勻速運(yùn)動(dòng)

  2 木塊在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

  木塊加上重物后在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

  3 木塊在毛巾上勻速運(yùn)動(dòng)

  木塊在海綿上勻速運(yùn)動(dòng)

  4 木塊平放在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

  木塊橫放在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

  5 木塊以較慢速度在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

  木塊以較快速度在木板上勻速運(yùn)動(dòng)

  掌握用彈簧測(cè)力計(jì)的拉力來(lái)反映滑動(dòng)摩擦力大小的方法.

  小組討論,包括器材和實(shí)驗(yàn)步驟,并且對(duì)實(shí)驗(yàn)的可行性進(jìn)行考慮.

  生:研究與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時(shí),第一步把木塊平放在木板上,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大。坏诙桨涯緣K平放在毛巾上,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大。

  生:研究與壓力的關(guān)系時(shí),第一步把木塊平放在木板上,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大。坏诙皆僭谀緣K上加一重物,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大。

  生:研究與接觸面材料性質(zhì)的關(guān)系時(shí),第一步把木塊平放在薄毛巾上,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小;第二步把木塊平放在表面平整的厚海綿上,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大。

  生:研究與接觸面積的關(guān)系時(shí),第一步把木塊品平放在木板上,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大小;第二步把木塊橫放(或豎放)在木板上,用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大。

  生:研究與運(yùn)動(dòng)速度的關(guān)系時(shí),第一步把木塊平放在木板上,用彈簧測(cè)力計(jì)以較慢的速度水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大;第二步把木塊平放在木板上,用彈簧測(cè)力計(jì)以較快的速度水平勻速拉動(dòng),記下此時(shí)的滑動(dòng)摩擦力大。

  4.進(jìn)行實(shí)驗(yàn),記錄收集數(shù)據(jù)

  師:請(qǐng)大家根據(jù)以上的討論,修正自己的探究計(jì)劃后進(jìn)行實(shí)驗(yàn),并作好記錄. 進(jìn)行實(shí)驗(yàn),如實(shí)記錄收集數(shù)據(jù).

  5.分析交流,得出結(jié)論

  師:請(qǐng)各小組分析所得數(shù)據(jù),得出結(jié)論,描述滑動(dòng)摩擦力的大小和什么因素有關(guān),關(guān)系如何?

 。ńo學(xué)生解釋,滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān),但我們不作深入研究,只作為了解層面,一般不用考慮).

  分析所得數(shù)據(jù),把結(jié)論表述出來(lái).

  進(jìn)行小組匯報(bào),交流得出結(jié)論:

  滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關(guān),接觸面越粗糙,滑動(dòng)摩擦力越大.

  滑動(dòng)摩擦力的大小與壓力大小有關(guān),壓力越大,滑動(dòng)摩擦力越大.

  滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān).

  滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積大小無(wú)關(guān).

  滑動(dòng)摩擦力的大小與物體運(yùn)動(dòng)速度大小無(wú)關(guān).

  6.總結(jié)與評(píng)估

  師:在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中是否有新的發(fā)現(xiàn)?

  滑動(dòng)摩擦力的.大小是否還會(huì)和其它的因素有關(guān)?對(duì)我們所得的結(jié)論你還能做更深入的研究嗎? 能激發(fā)興趣,對(duì)自己實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題或其他學(xué)生和老師提出的問(wèn)題作更深入思考.

  7.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),介紹靜摩擦和滾動(dòng)摩擦

 。1)演示實(shí)驗(yàn):筷子提米

 。2)師:其實(shí)摩擦有三兄弟,除了滑動(dòng)摩擦外,還有靜摩擦和滾動(dòng)摩擦.兩個(gè)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)但保持相對(duì)靜止的物體間產(chǎn)生的摩擦叫靜摩擦,比如用手握起飲料瓶.一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滾動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的摩擦叫滾動(dòng)摩擦,比如旱冰鞋與地面間的摩擦.你能舉出生活中這兩種摩擦的現(xiàn)象嗎? 思考杯子和米的受力可能.

  了解靜摩擦和滾動(dòng)摩擦概念,進(jìn)行舉例.

  生:推桌子但桌子沒(méi)動(dòng)時(shí),與地面有靜摩擦;人走路時(shí)靠的是鞋與地面的靜摩擦;司機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)方向盤時(shí)手與方向盤間有靜摩擦;各種繩結(jié).……

  生:帶輪子的行李箱拖動(dòng)時(shí)與地面間有滾動(dòng)摩擦;用圓珠筆寫字時(shí)筆尖的滾珠發(fā)生滾動(dòng),筆與紙間有滾動(dòng)摩擦.……

  8.實(shí)例說(shuō)明,有害摩擦和有益摩擦

 。1)播放視頻:磁懸浮列車.

  播放氣墊船圖片

 。2)布置小活動(dòng),要求學(xué)生找出幾根圓鉛筆.

  總結(jié)用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦可以減小摩擦力的大小.

 。3)展示圖片,請(qǐng)大家說(shuō)出圖中是采用什么方法來(lái)減小有害摩擦和增大有益摩擦的.圖片有:有花紋的鞋底;用力剎車;光滑平整的雪橇;給車輪的軸加潤(rùn)滑油;軸承中的滾珠.

  (4)總結(jié):增大有益摩擦的辦法有:增加接觸面的粗糙程度;增大壓力.

  減小有害摩擦的辦法有:減小接觸面的粗糙程度;減小壓力;給接觸面處加潤(rùn)滑油;用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦;使摩擦面脫離接觸. 思考設(shè)計(jì)意圖,知道目的是為了減小摩擦力.

  小活動(dòng):用手掌在桌面上移動(dòng),體會(huì)受到的阻礙;在手掌下墊上幾根圓鉛筆再在桌面上移動(dòng),體會(huì)體會(huì)受到的阻礙.對(duì)比發(fā)現(xiàn),摩擦力變小了.

  生:鞋底的花紋是為了通過(guò)增加接觸面的粗糙程度來(lái)增大與地面的有益摩擦;剎車時(shí)通過(guò)增加剎車皮和輪間的壓力來(lái)增大有益摩擦.

  生:雪橇是通過(guò)減小接觸面的粗糙程度來(lái)減小有害摩擦;通過(guò)加潤(rùn)滑油來(lái)減小軸間的有害摩擦;軸承用滾珠是利用滾動(dòng)摩擦來(lái)減小有害摩擦.

  能舉出生活中更多的增大有益摩擦和減小有害摩擦的事例.

  課后作業(yè) 相應(yīng)練習(xí)冊(cè);小論文: 假如生活中沒(méi)有摩擦力

  教學(xué)反饋 (1)學(xué)生對(duì)一些摩擦現(xiàn)象雖然較熟悉,但有時(shí)意識(shí)不到摩擦的存在,所以教學(xué)一開始意識(shí)不到摩擦的重要意義.

 。2)科學(xué)探究中猜想階段發(fā)現(xiàn)憑學(xué)生的感覺(jué)不合理的猜想還是較多的.

  (3)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生對(duì)勻速時(shí)讀數(shù)容易把握不準(zhǔn).

 。4)對(duì)于摩擦的一些現(xiàn)象和運(yùn)用學(xué)生興趣很大.

  備注 根據(jù)教學(xué)情況可把這些內(nèi)容安排為兩課時(shí),第一課時(shí)為探究滑動(dòng)摩擦力和什么因素有關(guān),第二課時(shí)接著介紹靜摩擦和滾動(dòng)摩擦,以及討論增大和減小摩擦的辦法.

  說(shuō)明:需要視頻目錄:(1)冰球比賽中,推出的冰球在冰面上慢慢停下來(lái)的情景(一小段) (2)滑冰運(yùn)動(dòng)員到終點(diǎn)時(shí)停止用力后慢慢停下來(lái)的情景(一小段) (3)騎自行車不蹬后滑行一段后停下來(lái)的情景(一小段)

初中物理教案5

  一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué),感觸頗深。新教材作為課改實(shí)驗(yàn)的主要載體,對(duì)教育部頒布的《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》做了較為準(zhǔn)確的解讀,較好的體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)以及“注重全體學(xué)生的發(fā)展、改變學(xué)科本位的觀念”的課程基本理念。教材以人為本,特別注重了從生活走向物理,從物理走向社會(huì),于點(diǎn)滴之處都體現(xiàn)出科學(xué)探究及學(xué)習(xí)方式多樣化的精神,而且注重了學(xué)科滲透和新科技的納入,這一切都有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,有利于培養(yǎng)全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。受到了實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師、學(xué)生、家長(zhǎng)們的普遍歡迎。

  具體說(shuō)來(lái),新教材的特色主要體現(xiàn)在以下幾方面:

  ㈠知識(shí)內(nèi)容方面

 、傩陆滩膬(nèi)容覆蓋了中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的所有科學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),精選了學(xué)生終身學(xué)習(xí)必備的物理基礎(chǔ)知識(shí)與技能,在對(duì)過(guò)往的一切舊教材的揚(yáng)棄中,一改過(guò)去“難、繁、偏、舊”的特點(diǎn),所選內(nèi)容典型、實(shí)用、有特色。而且教材難度適宜,沒(méi)有過(guò)多過(guò)繁的計(jì)算,切實(shí)減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),讓學(xué)生的主要精力可以用在自主的探究學(xué)習(xí)上。

  ②新教材特別注重物理知識(shí)的形成過(guò)程和科學(xué)探究方法的教學(xué),從物理概念、規(guī)律的產(chǎn)生與發(fā)展、物理學(xué)研究方法的養(yǎng)成等諸多方面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。知識(shí)的闡述和理論的建構(gòu)是通過(guò)科學(xué)探究才得出的,例如:速度的概念、聲音的產(chǎn)生、光的傳播規(guī)律、力的三要素等,都不由教材直接給出,而是讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中探究得到。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。

 、坌陆滩妮^好地貫徹了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)”的課改理念,特別注重聯(lián)系實(shí)際,每一章節(jié)都從學(xué)生熟知的自然現(xiàn)象開始,層層深入、環(huán)環(huán)相扣,以學(xué)生可以接受的方式,揭示客觀世界的奧秘,培養(yǎng)學(xué)生探究自然的熱情和興趣,既注重知識(shí),又立足能力。教材中有許多這樣既來(lái)源于生活又可以用探究出的物理知識(shí)來(lái)解釋的實(shí)例:P94頁(yè)的“推與拉”、P98頁(yè)的“勻速下降的跳傘運(yùn)動(dòng)員”、P116頁(yè)的“迷你實(shí)驗(yàn)室”關(guān)于現(xiàn)代科技的介紹等?梢哉f(shuō)新教材在貼近生活,注重物理知識(shí)的現(xiàn)代化、實(shí)用性及生產(chǎn)應(yīng)用上做到了有機(jī)的統(tǒng)一。

 、苄陆滩奶貏e重視與其它學(xué)科的協(xié)調(diào)與整合,特別是正確的哲學(xué)觀點(diǎn)和人文科學(xué)在物理教學(xué)中的滲透。例如:教材第一章第二節(jié)《探索之路》和第三節(jié)《站在巨人的肩膀上》對(duì)古今中外的物理學(xué)史和物理學(xué)家的介紹、P75頁(yè)的“信息窗”對(duì)牛頓生平的介紹等。這一切對(duì)學(xué)生形成積極進(jìn)取的價(jià)值觀、人生觀都至為重要。

 、菪陆滩脑诮Y(jié)構(gòu)體系上大膽探索,具有強(qiáng)烈的互動(dòng)特質(zhì),設(shè)置了如“實(shí)驗(yàn)探究”、“探究點(diǎn)撥”、“討論與交流”、“請(qǐng)?zhí)釂?wèn)”、“實(shí)踐活動(dòng)”、“信息窗”等內(nèi)容,極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的`主觀能動(dòng)性和參與意識(shí),實(shí)現(xiàn)了教材資源的最佳配置。

  ㈡思想文化方面

 、傩陆滩脑隗w現(xiàn)理科教材的一般共性的同時(shí),針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、社會(huì)定位和培養(yǎng)

  目標(biāo),特別注重了人文精神和自然學(xué)科的融合,在教學(xué)中努力使學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人,掌握學(xué)習(xí)方法,并且學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),善待他人,正視批評(píng)。在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的科學(xué)觀方面新教材作出了前所未有的努力。新教材突出自然辯證法思想的教育,教導(dǎo)學(xué)生理性地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)宇宙,并以多種形式提倡并培養(yǎng)科學(xué)的批判精神與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,這一切都為學(xué)生今后的自然科學(xué)的學(xué)習(xí)以至發(fā)現(xiàn)都奠定了基礎(chǔ)。

 、谛陆滩母髡鹿(jié)都辟出相當(dāng)?shù)钠鶎?duì)中外古今的物理學(xué)家、科技成果做了適時(shí)介紹,這既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的精神,也增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。

  ㈢編制排版方面

  ①教材非!懊馈薄捎昧16開銅版紙印刷,彩圖鮮明,文筆生動(dòng),印刷清晰,裝幀精美,引人入勝。老師和同學(xué)們都說(shuō),新教材通俗易懂,讀起來(lái)更象是散文。

 、谛陆滩脑诰幣、表述與學(xué)習(xí)情境、活動(dòng)設(shè)計(jì)上都注意到和學(xué)生的年齡特點(diǎn)相適應(yīng),具有極強(qiáng)的趣味性和吸引力。

 、坌陆滩乃刑骄炕顒(dòng)的設(shè)計(jì)都本著有利于學(xué)生解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力發(fā)展,有利于學(xué)生觀察、思考、假設(shè)、推理、發(fā)現(xiàn)精神的培養(yǎng),教學(xué)過(guò)程延伸至課前、課后,具有極強(qiáng)的可操作性。例如:P28頁(yè)“掛鎖是怎樣工作的?”,P66頁(yè)“調(diào)查班級(jí)同學(xué)的視力情況”等。 當(dāng)然任何新事物的誕生,總是不可避免的會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的問(wèn)題。在四個(gè)多月的新教材的使用中,我們也發(fā)現(xiàn)了一些可能存在的問(wèn)題和不足。

  1、新教材的部分章節(jié)編排與學(xué)生其他必要相關(guān)知識(shí)的儲(chǔ)備脫節(jié),學(xué)生不能正確學(xué)會(huì)使用數(shù)學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科工具,在一定程度上影響了教材的教育功能。如第四章《多彩的光》,在教學(xué)過(guò)程中就發(fā)現(xiàn),學(xué)生普遍缺乏最基本的理性認(rèn)識(shí),由于數(shù)學(xué)教學(xué)的滯后,本該教育學(xué)生形成的工具思想和學(xué)科聯(lián)系意識(shí),不能收到扎實(shí)的成效。如果將本章一移至初二下學(xué)期,可能會(huì)收到更好的效果。

  2、相對(duì)來(lái)說(shuō),新教材的基礎(chǔ)知識(shí)較少,基礎(chǔ)題作業(yè)不足。教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生明顯缺乏適應(yīng)性,不能準(zhǔn)確掌握所學(xué)知識(shí)的內(nèi)核。這樣是否會(huì)影響到初、高中物理知識(shí)的銜接?建議在這方面能否加強(qiáng)一些。

  3、新教材作業(yè)中社會(huì)調(diào)查比重過(guò)大、要求較高,有些是否超出了初二學(xué)生的年齡層次?(例如:P62頁(yè)的第二題要求學(xué)生在課外獨(dú)立研究凸透鏡的全部成像特點(diǎn)等。)另外,教材極少數(shù)地方存在錯(cuò)誤與疏漏。(例如P52作業(yè)第二題中小貓?jiān)谄矫骁R中所成像的所有四個(gè)供選答案竟無(wú)一正確。)

  4、當(dāng)前各實(shí)驗(yàn)學(xué)校的師生普遍感到與新教材配套的課程資源相當(dāng)匱乏。建議新教材的編寫者和出版社能否提供更多的教學(xué)資源。例如:將教材中選用的圖片等素材制成光盤,配套發(fā)行。

  值得肯定的是新教材作為素質(zhì)教育探索過(guò)程中全體教育科研工作者的智慧結(jié)晶,盡管存在一些瑕疵,但終究瑕不掩瑜。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐表明新教材本身,就是一次扎實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育、全面培養(yǎng)創(chuàng)新人才的成功嘗試。應(yīng)該說(shuō)新教材的使用既是一次實(shí)驗(yàn),又是一種大膽的探索,這對(duì)素質(zhì)教育的深入、課改理念的推廣,有著相當(dāng)?shù)姆e極意義。我們知道,我國(guó)的基礎(chǔ)課程改革才剛剛起步,課改教材的建設(shè)不可能一蹴而就,相信隨著課改工作的逐步推廣,課改理念逐步深入人心,我們的義務(wù)教育物理新教材也會(huì)日臻完善。

初中物理教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1.知道什么是電阻.

  2.知道電阻的各種單位及其換算關(guān)系.

  3.理解決定電阻大小的四個(gè)因素.

  能力目標(biāo)

  1.能認(rèn)識(shí)到電阻是導(dǎo)體本身的屬性.

  2.能進(jìn)行電阻不同單位之間的變換.

  3.能根據(jù)決定電阻大小因素,判斷比較不同導(dǎo)體電阻的大小.

  4.初步體會(huì)“控制變量法”研究物理問(wèn)題的思路.

  5.培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)物理事實(shí)分析,歸納問(wèn)題的能力.

  情感目標(biāo)

  培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和刻苦探索的科學(xué)精神.

  教學(xué)建議

  教材分析

  本節(jié)首先提出一個(gè)學(xué)生能常見的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生,讓學(xué)生思考不同的金屬都可以導(dǎo)電,而為什么在不同的地方選材卻不同.

  本節(jié)所有的結(jié)論都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,實(shí)驗(yàn)引入導(dǎo)體雖然可以導(dǎo)電,但同時(shí)對(duì)電流有有一定的阻礙作用.然后通過(guò)“控制變量法”把影響電阻的因素一一導(dǎo)出.

  教法建議

  本節(jié)宜采用觀察、分析、比較、歸納的學(xué)習(xí)方法.

  本節(jié)的所有結(jié)論都是由實(shí)驗(yàn)推導(dǎo)而來(lái),應(yīng)該增加學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì),以培養(yǎng)學(xué)生分析、推理能力,使學(xué)生初步領(lǐng)悟“控制變量”的物理研究方法,演示驗(yàn)證分組實(shí)驗(yàn),學(xué)生信服,培養(yǎng)思維和操作能力,培養(yǎng)學(xué)生分析處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)能力.

  導(dǎo)體能夠?qū)щ姡瑫r(shí)對(duì)電流又有阻礙作用,不同的導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用不同,在物理學(xué)中用電阻表示導(dǎo)體對(duì)電流阻礙作用的大小.不同的導(dǎo)體電阻一般不同,電阻是導(dǎo)體的一種性質(zhì),它的大小決定于導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度、橫截面積和溫度,與其兩端的電壓及其中的電流無(wú)關(guān)、導(dǎo)體的電阻只有通電的時(shí)候才表現(xiàn)出來(lái).

  由于決定電阻大小因素很多,在實(shí)驗(yàn)研究時(shí),采用了控制變量法,即每一次只讓一個(gè)因素發(fā)生變化,其他因素保持不變,然后再觀察相應(yīng)的電阻的變化.

  為了表示導(dǎo)體的電阻跟材料的關(guān)系,可用電阻率表示.某種材料制成長(zhǎng) ,橫截面積為 的導(dǎo)線在20℃的電阻值叫做這種材料的電阻率.

  電阻教學(xué)反思

  本節(jié)內(nèi)容一是讓學(xué)生知道電阻是表征導(dǎo)體對(duì)點(diǎn)流阻礙作用的物理量以及電阻的單位;二是讓學(xué)生了解不同物體的導(dǎo)電能力和絕緣能力;三是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,知道決定電阻大小的因素。本節(jié)教材以電阻概念的定義、電阻的大小和單位、常見的電阻器為核心展開,直接給出了電阻單位的名稱、簡(jiǎn)稱、符號(hào)。在講授新課時(shí),我采用導(dǎo)學(xué)案引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與小組合作相結(jié)合的方法逐步掌握以上各知識(shí)點(diǎn)。

  首先,我通過(guò)知識(shí)鏈接環(huán)節(jié),回顧導(dǎo)體和絕緣體、電流和電壓以及電流表的`使用,以備課堂新授所用。然后在學(xué)習(xí)新課環(huán)節(jié),我采用學(xué)校所倡導(dǎo)的“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、交流合作、展示提高、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展開。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)部分,我提出問(wèn)題:導(dǎo)線多用銅、鋁制成,鐵也是導(dǎo)體又多又便宜,為什么不用它來(lái)做導(dǎo)線呢?隨后通過(guò)演示實(shí)驗(yàn):將甲、乙兩段導(dǎo)體分別連入電路,閉合開關(guān),觀察燈的亮度,引入導(dǎo)體對(duì)電流的阻礙作用。再通過(guò)自主學(xué)習(xí),掌握電阻部分的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)常溫下導(dǎo)體和絕緣體的排列順序表引入不同材料的導(dǎo)電或絕緣性能不同,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開決定電阻大小因素的探究。學(xué)生通過(guò)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析評(píng)價(jià)得出結(jié)論。最后再通過(guò)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)學(xué)生掌握情況。

  通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)到了一種研究物理的方法----控制變量法,深刻地理會(huì)了方法的實(shí)質(zhì),在探究的過(guò)程中鍛煉了學(xué)生的依據(jù)問(wèn)題設(shè)計(jì)電路的能力和分析問(wèn)題的能力,為學(xué)生深刻地理解知識(shí)的內(nèi)涵創(chuàng)造了條件,為學(xué)生能力的發(fā)展搭建了舞臺(tái)。但縱觀整節(jié)課的實(shí)施,我仍感到很是失敗。在引導(dǎo)學(xué)生探究時(shí),沒(méi)有放開手,而是讓學(xué)生在一個(gè)老師有所限定的范圍內(nèi),根據(jù)老師的意愿來(lái)猜想;在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié),因事先未做好充分指導(dǎo),學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的使用有些脫節(jié),只是盲目的去連接電路,而對(duì)于為什么連?怎樣連?都有些盲目。由于在探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng),最后的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)未來(lái)得及完成。

  在評(píng)課環(huán)節(jié),各位老師給我提出了中肯的建議,讓我受益匪淺。1.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)想不夠全面,致使學(xué)生對(duì)電阻的概念的理解有些生硬。學(xué)生為什么要學(xué)電阻?電阻在生活中有什么作用?可以從輸電線、電爐、電燈等對(duì)電阻的不同要求,如果有3伏的電源,而所連接的小燈泡只需2伏的電壓,那應(yīng)怎么解決呢?2.猜想環(huán)節(jié)可讓學(xué)生對(duì)著導(dǎo)線猜想,交流設(shè)計(jì)方案,并且為學(xué)生解釋為什么要用鎳鉻合金線做實(shí)驗(yàn)?3.在總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論環(huán)節(jié),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己去得出,增大學(xué)生活動(dòng)時(shí)間,增大練習(xí)量。怎樣在探究的過(guò)程中加強(qiáng)同學(xué)間的協(xié)作讓每一個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展是教師必須關(guān)注的問(wèn)題,也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進(jìn)一步提高。

初中物理教案7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.通過(guò)分析一些實(shí)例了解質(zhì)量的初步概念,知道質(zhì)量的單位及其換算。

  2.通過(guò)實(shí)際操作,掌握天平的使用方法,學(xué)會(huì)用天平測(cè)量固體和液體的質(zhì)量。

  3.通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn),認(rèn)識(shí)質(zhì)量是不隨物體的形狀、狀態(tài)、空間位置而變化的物理量。

  4.通過(guò)使用天平的技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度與協(xié)助精神。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1.質(zhì)量的單位以及換算;

  2.學(xué)習(xí)用托盤天平測(cè)量物體的質(zhì)量。

  【教學(xué)用具】

  大水泥釘、小水泥釘各一枚,訂書針一錠,天平。

  【教學(xué)過(guò)程】

  引導(dǎo)討論:

  (1) 一根大水泥釘與一根小水泥比較有何相同之處?不同之處?

  (都是鋼造的,用途相同;大小不同;重量不同;所用的鋼的量不同)

  (2) 一根訂書針和一錠訂書針比較有何相同之處?不同之處?

  (都是相同材料構(gòu)成,含有的材料多少多少不同)

  (3) 物理課本與課桌在構(gòu)成上有何相同之處和不同之外?

  (都由物質(zhì)構(gòu)成,但它們是不同物質(zhì)構(gòu)成的',物理書是紙等材料構(gòu)成,桌子是木頭等材料構(gòu)成,物理書要的材料的量沒(méi)有課桌要的材料的量多)

  小結(jié):所有物體都由物質(zhì)構(gòu)成,一種物質(zhì)能構(gòu)成大小和形狀不同的物體,由于物體的形狀和用途不同組成它們的物質(zhì)的多少也可能不同 。

  1.質(zhì)量的概念

  質(zhì)量:物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量

  2.質(zhì)量的單位

  (1) 講解:

  國(guó)際單位制中質(zhì)量的單位是千克符號(hào)Kg 常用的單位還有克(g)、毫克(mg)和噸(t)

  1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg

  補(bǔ)充:生活中斤、兩也是質(zhì)量的單位,它在我國(guó)民間使用,不是國(guó)際單位制中的單位。

  (2)引導(dǎo)估測(cè)常見物體的質(zhì)量 及小資料的講解。

  一只蘋果的質(zhì)量 、你身體的質(zhì)量 、

  一袋方便面的質(zhì)量、一只雞蛋的質(zhì)量

初中物理教案8

  《比熱容》教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、基本說(shuō)明

  1、本教學(xué)設(shè)計(jì)參與人員基本信息作者

  2、教學(xué)內(nèi)容

  1)所用教材出版單位:人民教育出版社2)年級(jí)或模塊:九年級(jí)

  3)所屬的章節(jié):第十六章第三節(jié)4)教學(xué)時(shí)間45分鐘

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)

  1、教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與技能:了解比熱容的概念,知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性;會(huì)查比熱容表。

  過(guò)程與方法:通過(guò)探究,比較不同物質(zhì)的吸熱能力;嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀:利用探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。2、內(nèi)容分析

  教材是在學(xué)生學(xué)習(xí)了熱傳遞、熱量知識(shí)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研究物體溫度升高時(shí)吸收熱量多少與哪些因素有關(guān),從而提出了比熱容的概念,它是本章的重點(diǎn)知識(shí)。本節(jié)教材是從學(xué)生的日常生活常識(shí)出發(fā)提出問(wèn)題,經(jīng)過(guò)探究活動(dòng)得出結(jié)論,并應(yīng)用探究所得解決實(shí)際問(wèn)題,新教材更為關(guān)注的是學(xué)生的生活體驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)探究。本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容主要是比熱容的概念的建立,這是下節(jié)課進(jìn)行熱量計(jì)算的基礎(chǔ)。應(yīng)把探究不同物質(zhì)的.吸熱能力,作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。由于比熱容的概念內(nèi)涵較深、外延較廣,涉及熱量、溫度變化、質(zhì)量三重概念間的關(guān)系,學(xué)生往往難以理解,所以對(duì)比熱容概念的理解,以及應(yīng)用比熱容的知識(shí)來(lái)解釋自然現(xiàn)象、解決實(shí)際問(wèn)題,則是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

  3、學(xué)情分析

  從學(xué)生角度看,學(xué)生已基本掌握探究的程序,基本掌握了控制變量、轉(zhuǎn)換、比值定義等方法的運(yùn)用,本節(jié)的探究活動(dòng)教材采用的是一種部分探究方式,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓學(xué)生在探究活動(dòng)中切實(shí)體驗(yàn)物質(zhì)的熱屬性,以加深學(xué)生對(duì)比熱容概念的理解。

  4、設(shè)計(jì)思路

  主要采用科學(xué)探究等方法開展本節(jié)教學(xué),探究中用到了控制變量法、轉(zhuǎn)換法,給比

  熱容下定義時(shí),用到比值定義法、類比法。探究活動(dòng)中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立尋找解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題的辦法,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)課本提供的探究方案進(jìn)行大膽的改進(jìn),以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,在探究中受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶,體驗(yàn)成功的愉悅。為幫助學(xué)生理解比熱容的概念,努力使本節(jié)的教學(xué)活動(dòng)源于生活,服務(wù)于生活,幫助學(xué)生構(gòu)建“身邊的物理”,從而順利突破教學(xué)難點(diǎn)。

  四、教學(xué)反思:

  1.本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)法讓學(xué)生體會(huì)到物理與生活的密切聯(lián)系。在設(shè)計(jì)此課時(shí),從老百姓極為關(guān)心的天氣預(yù)報(bào)入手,引入新課;緊接著讓學(xué)生聯(lián)系著他們極為熟悉的燒水現(xiàn)象,探究出影響物體吸收熱量的多少的兩個(gè)因素;最后又利用所學(xué)知識(shí)解釋生活中、自然界的一些現(xiàn)象,這些會(huì)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中無(wú)處不蘊(yùn)含著物理知識(shí),極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

  2.縱觀本節(jié)課的設(shè)計(jì),不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)環(huán)節(jié)都由提出問(wèn)題入手開展教學(xué)的,這一個(gè)個(gè)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題,組成一個(gè)步步攀升的臺(tái)階,帶領(lǐng)學(xué)生走向科學(xué)的殿堂。

  3.在不違背新課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下,在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中,對(duì)教材進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新,如問(wèn)題的提出方式,探究方案的設(shè)計(jì)等等。這些改革有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

初中物理教案9

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能:知道熱量及其單位,理解比熱容的概念。

  2.過(guò)程與方法:通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)科學(xué)探究的能力。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物質(zhì)比熱容的過(guò)程,使學(xué)生獲得科學(xué)探究的樂(lè)趣。

  二、教學(xué)重難點(diǎn)

  【重點(diǎn)】熱量及其單位,探究物質(zhì)比熱容。

  【難點(diǎn)】探究物質(zhì)比熱容的過(guò)程。

  三、教學(xué)過(guò)程

  環(huán)節(jié)1:導(dǎo)入新課

  教師提問(wèn),復(fù)習(xí)之前的知識(shí),“改變物體內(nèi)能的方式有哪幾種?”

  環(huán)節(jié)2:講授新課

  1.熱量:進(jìn)行追問(wèn)“在熱傳遞中,物體內(nèi)能的改變與吸熱或放熱有什么關(guān)系?物體內(nèi)能的變化與物體吸熱或放熱的多少有什么關(guān)系?”

  引導(dǎo)分析,在熱傳遞中,物體吸熱,它的內(nèi)能增加,物體吸收多少熱量,它的內(nèi)能就增加多少;物體放熱,它的內(nèi)能就減少,物體放出多少熱量,它的內(nèi)能就減少多少,因此可以用熱量來(lái)量度物體內(nèi)能的變化,由此引出熱量的概念。

  2.比熱容:緊接著從生活中的具體實(shí)例入手,舉出生活中燒水的現(xiàn)象,說(shuō)明同種物質(zhì),質(zhì)量不同時(shí),升高或降低相同的溫度,吸收或放出的熱量是不同的,引出提問(wèn)“不同種類的物質(zhì),質(zhì)量相同時(shí),升高(或降低)相同的溫度,他們吸收(或放出)的熱量相同嗎?”引發(fā)學(xué)生進(jìn)行猜想。

  【提出問(wèn)題】

  不同種類的物質(zhì),吸熱的'本領(lǐng)一樣嗎?

  【猜想與假設(shè)】(讓學(xué)生思考或小組討論后回答)

  (1)可能與物體的溫度有關(guān)。

  (2)可能與物體的質(zhì)量有關(guān)。

  (3)可能與物體的溫度變化有關(guān)。

  (4)可能與物質(zhì)種類有關(guān)。

  (5)可能與物質(zhì)的物態(tài)(氣態(tài),液態(tài),固態(tài))變化有關(guān)。

  在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意控制變量。

  【制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)】

  制定計(jì)劃:

  在這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生討論回答:

  (1)研究物體吸收或放出熱量的多少與質(zhì)量的關(guān)系,要控制物質(zhì)的種類,溫度的變化相同。

  (2)研究物體吸收或放出的熱量與溫度變化的關(guān)系,要控制物質(zhì)的種類與質(zhì)量相同。

  (3)研究物體吸收或放出的熱量與物質(zhì)種類的關(guān)系,要控制質(zhì)量、溫度變化相同。

  設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):

  在這一環(huán)節(jié),先讓學(xué)生分小組設(shè)計(jì)討論后交流,教師從旁指導(dǎo)。

  1.實(shí)驗(yàn)器材:2個(gè)鐵架臺(tái)、2個(gè)500ml的燒杯、2個(gè)同規(guī)格的”熱得快”、2個(gè)攪拌器、秒表、量筒、溫度計(jì)。

  2.實(shí)驗(yàn)步驟:

  (1)取兩個(gè)相同的燒杯,甲燒杯里裝400g水,乙燒杯里裝400g煤油,使它們的溫度都處于室溫,給他們都加熱相同的時(shí)間(如1-3分鐘,使他們吸收的熱量相同),觀察它們升高的溫度是否相同。

  (2)接著上次繼續(xù)實(shí)驗(yàn),如果讓他們都從室溫升高到40℃,觀察加熱所需要的時(shí)間是否一樣(吸收熱量是否相同)。

  【進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)】

  進(jìn)行實(shí)驗(yàn):

  學(xué)生進(jìn)行分組探究實(shí)驗(yàn),并隨時(shí)記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行必要的演示,從旁進(jìn)行指導(dǎo)。

  收集證據(jù):

  在對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生通過(guò)小組討論得出:質(zhì)量相同、初溫相同的水和煤油加熱相同的時(shí)間,使它們吸收相等的熱量,煤油上升的溫度較高;要使它們上升相同的溫度,對(duì)水加熱的時(shí)間更長(zhǎng)一些,水吸收的熱量更多一些,即給相同質(zhì)量、不同種類的物質(zhì)加熱,使它們升高相同的溫度,對(duì)它們加熱的時(shí)間是不同的,這表明它們所吸收的熱量是不同的。

  由此可知,不同種類的物質(zhì),升高(或降低)相同的溫度,所吸收(或放出)的熱量不僅與質(zhì)量有關(guān),還與物質(zhì)本身的性質(zhì)有關(guān),如何表示物質(zhì)的這種性質(zhì)呢——引出比熱容的概念。

  通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)證明,以及大量實(shí)驗(yàn)表明,不同種類的物質(zhì),在質(zhì)量及溫度變化都相同時(shí),所吸收(或放出)的熱量一般不同,這是由物質(zhì)本身的性質(zhì)及狀態(tài)決定的。通過(guò)類比密度的定義,由此得出比熱容的定義。介紹單位及讀寫法。

  3.查表

  讓學(xué)生自主查表,查出生活中常見的一些物質(zhì)的比熱容,并思考以下問(wèn)題:

  (1)在表中比熱容最大的是哪種物質(zhì)?比熱容是多少?有什么物理意義?

  (2)不同的物質(zhì)比熱容一定不同嗎?

  (3)比熱容反映了物質(zhì)的什么特性?

  以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于比熱容概念的理解。

  4.應(yīng)用

  這部分主要是水的比熱容較大這一特性的應(yīng)用,可以讓學(xué)生自主閱讀,并思考以下問(wèn)題:

  (1)為什么我國(guó)北方有些地區(qū)冬季供暖用的”暖氣”就是用水作為工作物質(zhì)將熱量傳遞到千家萬(wàn)戶的?

  (2)為什么汽車發(fā)動(dòng)機(jī)的冷卻循環(huán)系統(tǒng)常用水作為工作物質(zhì)?

  教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析,并進(jìn)行解答。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,范文,培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

  環(huán)節(jié)3:鞏固提高

  用比熱容思想解釋生活中的一些現(xiàn)象。

  環(huán)節(jié)4:小結(jié)作業(yè)

  小結(jié):找同學(xué)來(lái)總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。

  作業(yè):課后完成練習(xí)冊(cè)本節(jié)的內(nèi)容。

  四、板書設(shè)計(jì)

  略

初中物理教案10

  一、教學(xué)設(shè)計(jì)

  升華和凝華是自然界中常見的自然現(xiàn)象,是物質(zhì)在固態(tài)和氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)變的過(guò)程,但我們的同學(xué)們,對(duì)這種轉(zhuǎn)變的過(guò)程和轉(zhuǎn)變過(guò)程中的吸放熱情況并不非常熟悉,而且也很難直接觀察到,因此要掌握好這一節(jié)內(nèi)容,我們可以在實(shí)際教學(xué)中把學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的掌握過(guò)程變成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過(guò)程。

  二、具體步驟

 。1)布置同學(xué)們課前復(fù)習(xí)歸納。

  自然界中存在的物質(zhì)三態(tài)是固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài),固體和液體之間的轉(zhuǎn)化、液體和氣體之間的轉(zhuǎn)化都已學(xué)過(guò),通過(guò)對(duì)已學(xué)知識(shí)的歸納和總結(jié),提高學(xué)生梳理知識(shí)的能力,鞏固所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)讓同學(xué)們自覺(jué)體會(huì)和產(chǎn)生固態(tài)與氣態(tài)之間是否會(huì)轉(zhuǎn)變的疑問(wèn),從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知的欲望。

  (2)布置學(xué)生收集有關(guān)資料。

  布置學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、查閱圖書,收集有關(guān)人工降雨的資料,弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通過(guò)對(duì)課外知識(shí)的閱讀,拓展學(xué)生的知識(shí)面,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

 。3)觀察生活中的現(xiàn)象。

  在學(xué)習(xí)了前面關(guān)于固態(tài)和液態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)之間的物態(tài)變化之后,觀察日常的生活中有沒(méi)有固態(tài)與氣態(tài)之間直接轉(zhuǎn)化的過(guò)程,并做好記錄、與同學(xué)進(jìn)行交流和探討,培養(yǎng)同學(xué)們觀察能力和分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。

  最后在課堂上引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)小組活動(dòng)完成課本中設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn),并通過(guò)實(shí)驗(yàn)歸納課本中的重點(diǎn)知識(shí)。同時(shí),再用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解釋一些前面討論的現(xiàn)象和問(wèn)題。然后,對(duì)學(xué)生收集的知識(shí)進(jìn)行討論和交流,并給予一定的評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。

  三、教學(xué)目標(biāo)

  1 、知道什么叫升華,什么叫凝華。

  2 、知道升華是一個(gè)吸熱過(guò)程,凝華是一個(gè)放熱過(guò)程。

  3 、能夠解釋生活中常見的升華、凝華現(xiàn)象。

  4 、通過(guò)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的歸納總結(jié),收集材料和對(duì)日,F(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的觀察,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,培養(yǎng)探求知識(shí)的欲望。

  5 、通過(guò)小組活動(dòng)、課外和課堂的討論與交流培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自主學(xué)習(xí)的能力。

  四、教具、學(xué)具、實(shí)驗(yàn)儀器

  1 、學(xué)具:收集的文字資料、實(shí)物、圖片。

  2 、教具:實(shí)物投影儀、照片、鐵架臺(tái)、燒瓶、酒精燈、細(xì)線、碘

  五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1 、知道升華、凝華現(xiàn)象及它們各自的吸放熱情況。

  2 、解釋生活中的升華、凝華現(xiàn)象。

  3 、了解升華、凝華在日常生活中的應(yīng)用。

  六、課前學(xué)習(xí)的內(nèi)容

  1 、歸納前面所學(xué)的物態(tài)變化并了解其吸放熱的情況。

  2 、查閱有關(guān)人工降雨的資料,了解其中的原理和涉及的物態(tài)變化情況。

  3 、觀察生活中的物態(tài)變化,了解那些發(fā)生在固體和氣體之間的。

  4 、與同學(xué)交流觀察學(xué)習(xí)的情況并提出自己的問(wèn)題和想法,并做適當(dāng)?shù)挠涗浾怼?/p>

  教學(xué)過(guò)程:(教學(xué)階段與時(shí)間分配、教學(xué)指導(dǎo)、學(xué)生活動(dòng))

  一、復(fù)習(xí)引入(3分鐘)

  前面我們已學(xué)習(xí)了有關(guān)自然界中物質(zhì)狀態(tài)及其變化的情況。下面來(lái)做一個(gè)簡(jiǎn)單的回憶和歸納。

  1 、自然界中的物質(zhì)常見的.存在狀態(tài)主要有哪些?

  2 、發(fā)生在固態(tài)和液態(tài)之間的轉(zhuǎn)化過(guò)程分別叫什么?吸熱還是放熱?

  3 、生活中有哪些現(xiàn)象屬熔化?哪些屬于凝固?

  4 、發(fā)生在液態(tài)和氣態(tài)之間的轉(zhuǎn)變過(guò)程分別叫什么?吸熱還是放熱?

  5 、汽化的兩種方式是什么?它們有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

  6 、那么我們來(lái)猜一猜:自然界中,固態(tài)與氣態(tài)之間能否轉(zhuǎn)變呢?舉例說(shuō)明。

  學(xué)生1答:固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

  學(xué)生2答:物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)叫熔化,是一個(gè)吸熱過(guò)程;物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)叫凝固,是一個(gè)放熱過(guò)程。

  學(xué)生3答:如冰化成水、鐵變成鐵水等是熔化;水結(jié)成冰、油變成固態(tài)油脂、蠟燭油變硬等是凝固。

  學(xué)生4答:物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)叫汽化,是一個(gè)吸熱過(guò)程;物質(zhì)從氣態(tài)變成液態(tài)叫液化,是一個(gè)放熱過(guò)程。

  學(xué)生5答:蒸發(fā)和沸騰它們的相同點(diǎn):都是汽化現(xiàn)象,都要吸熱。不同點(diǎn):溫度條件不同;發(fā)生地點(diǎn)不同;劇烈程度不同。

  學(xué)生6答:能;如:衣柜中的衛(wèi)生球變小冰凍的衣服干了;冬天的雪人變小了;雪花的形成等。復(fù)習(xí)鞏固前面所學(xué)的知識(shí),提高學(xué)生整理歸納知識(shí)的能力。老師要幫助學(xué)生整理糾正一些不正確的答案。

  二、教學(xué)過(guò)程(35分鐘)

  教師引導(dǎo)下面我們通過(guò)活動(dòng)來(lái)觀察物質(zhì)在固態(tài)與氣態(tài)之間的變化:

  1 、先裝置好實(shí)驗(yàn)儀器

  2 、觀察瓶中碘的變化并做好記錄。

  3 、移去酒精燈,然后觀察瓶中的變化。

  4 、棉線上析出的碘像什么?

  5 、下面我們來(lái)歸納一下活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)的一些現(xiàn)象。

  (1)碘是怎樣變成氣體的?

 。2)什么是升華?

 。3)升華時(shí)我們必須給碘加熱,這說(shuō)明這是一個(gè)什么過(guò)程?

 。4)什么叫凝華?它吸熱還是放熱?

  6 、課前同學(xué)們收集的物態(tài)變化中,哪些是升華?哪些是凝華?

  學(xué)生活動(dòng):在錐型瓶中放入少量的碘粒,在靠近碘粒的上方懸掛一段棉線,用酒精燈微微加熱。學(xué)生觀察:瓶底有紫色的碘蒸汽冒出,但沒(méi)有看到液態(tài)的碘。學(xué)生觀察:瓶中紫色的碘蒸汽消失,瓶中細(xì)線上出現(xiàn)針狀碘固體,非常漂亮。

  學(xué)生1答:像雪(人造雪)

  學(xué)生2答:由固態(tài)直接變成氣態(tài)。

  學(xué)生3答:物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)叫升華。

  學(xué)生4答:吸熱學(xué)生答:物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)叫凝華。它是一個(gè)放熱過(guò)程。

 。ㄕf(shuō)明鍛煉學(xué)生的觀察能力、教會(huì)學(xué)生如何記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象歸納知識(shí)的能力。)

  三、教學(xué)小結(jié)(7分鐘)

  四、作業(yè)布置、教師引導(dǎo):

  1 、同學(xué)們?cè)谡n前收集了有關(guān)人工降雨的一些資料和圖片。下面請(qǐng)同學(xué)們分別交流。

 。1)在這種方法中涉及哪些物理原理和現(xiàn)象?

  (2)人工降雨的第二種方法是什么?涉及哪些學(xué)過(guò)的知識(shí)?

 。3)人工降雨的第三種方法是什么?又涉及哪些學(xué)過(guò)的知識(shí)?

  2 、除了人工降雨外,生活中還有哪些地方用到了升華、凝華,它們幫助人們解決了哪些問(wèn)題?

  1 、學(xué)生歸納總結(jié)本課內(nèi)容。

  2 、歸納出物態(tài)變化的網(wǎng)絡(luò)圖或循環(huán)圖。

 。1)食物保鮮

  (2)舞臺(tái)制造白霧

 。3)利用衛(wèi)生球除蟲

  (說(shuō)明活動(dòng)鼓勵(lì)同學(xué)們質(zhì)疑、提問(wèn)、補(bǔ)充,提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和多向思維。老師提一些問(wèn)題讓學(xué)生解決或有的同學(xué)不太清楚的問(wèn)題請(qǐng)學(xué)生幫助解決,使學(xué)生體會(huì)成功和幫助人的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)學(xué)生梳理知識(shí)的能力。另外,通過(guò)對(duì)日常現(xiàn)象的觀察和比較,使同學(xué)們體會(huì)到生活、物理、社會(huì)的關(guān)系,學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)為人們的日常生活、生產(chǎn)服務(wù)的欲)

  板書設(shè)計(jì):

  升華和凝華

  一、活動(dòng):

  1 、過(guò)程

  2 、觀察、記錄現(xiàn)象

  3 、結(jié)論

  二、升華是物質(zhì)從固態(tài)直接變成氣態(tài)的過(guò)程;

  凝華是物質(zhì)從氣態(tài)直接變成固態(tài)的過(guò)程。

  三、升華吸熱凝華放熱

  四、生活中的升華、凝華現(xiàn)象及應(yīng)用。

初中物理教案11

  教學(xué)目標(biāo)

  了解內(nèi)能的實(shí)際利用,知道內(nèi)能的利用與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系

  能力目標(biāo)

  通過(guò)內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)的關(guān)系的學(xué)習(xí),提高環(huán)境保護(hù)的意識(shí)

  情感目標(biāo)

  聯(lián)系能量轉(zhuǎn)化和守恒的關(guān)系,感受可持續(xù)發(fā)展的基本思想,建立發(fā)展的觀念

  教學(xué)建議

  本節(jié)的教學(xué)要注重科技和社會(huì)的聯(lián)系,避免孤立的學(xué)習(xí),要注意聯(lián)系實(shí)際和社會(huì)實(shí)踐.

  在內(nèi)能的利用的發(fā)展上,可以提出問(wèn)題學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生根據(jù)提出的問(wèn)題,可以利用教材和教師提供的一些資料學(xué)習(xí).

  環(huán)境保護(hù)的學(xué)習(xí),可以教師提出課題,學(xué)生查閱資料,從信息中學(xué)習(xí),提高收集信息和處理信息的.能力.

  教學(xué)設(shè)計(jì)方案

  內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)

  【課題】?jī)?nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)

  【重難點(diǎn)分析】利用內(nèi)能造成的環(huán)境污染的主要危害、保護(hù)環(huán)境的措施及其意義

  【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】

  內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)

  方法1、學(xué)生閱讀教材,教師也可以提供一些和內(nèi)能利用及環(huán)保有關(guān)的材料,教師提出一些問(wèn)題,學(xué)生閱讀時(shí)思考,可以有:大氣污染的主要來(lái)源是什么;大氣污染的危害是什么;解決大氣污染的有效措施有哪些;我國(guó)利用內(nèi)能的發(fā)展歷程是什么;各種內(nèi)能的利用方式對(duì)環(huán)境保護(hù)的作用是什么.

  方法2、對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí),可以采用實(shí)驗(yàn)探究和信息學(xué)習(xí)的方法.實(shí)例如下

  實(shí)驗(yàn)探究:調(diào)查附近的工廠在利用內(nèi)能進(jìn)行生產(chǎn)上是如何進(jìn)行的,對(duì)于環(huán)境的危害有哪些,如何減小對(duì)環(huán)境的影響.可以組織學(xué)生小組,實(shí)地考察,寫出調(diào)查報(bào)告,分析的結(jié)論等.

  實(shí)驗(yàn)探究(另一例):調(diào)查社區(qū)中是如何利用內(nèi)能的,調(diào)查本地區(qū)近三十年中利用內(nèi)能來(lái)取暖的發(fā)展情況,咨詢和分析現(xiàn)在的取暖和今后的發(fā)展方向.同樣可以組織學(xué)生小組,實(shí)地考察,分析并得出調(diào)查報(bào)告和結(jié)論.

  信息學(xué)習(xí):網(wǎng)上查閱有關(guān)內(nèi)能的利用,環(huán)境保護(hù),及內(nèi)能利用對(duì)環(huán)保的影響等方面的資料,并得出自己的結(jié)論,小組討論.這種學(xué)習(xí)是為了形成學(xué)生對(duì)可持續(xù)發(fā)展的思想.

  【板書設(shè)計(jì)】

  第六節(jié) 內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)

  1.內(nèi)能的利用

  2.環(huán)境保護(hù)的問(wèn)題

  探究活動(dòng)

  利用信息學(xué)習(xí):溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)

  【課題】溫室效應(yīng)和熱島效應(yīng)

  【組織形式】個(gè)人或自由結(jié)組

  【活動(dòng)流程】制訂子課題;制訂查閱和查找方式;收集相關(guān)的材料;分析材料并得出一些結(jié)論;評(píng)估;交流與合作,物理教案-內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù),物理教案《物理教案-內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)》。

  【參考方案】嘗試對(duì)溫室效應(yīng)、熱島效應(yīng)發(fā)表自己的見解,要注意在收集足夠材料的基礎(chǔ)上分析。

  【備注】1、網(wǎng)上查找的資料要有學(xué)習(xí)的過(guò)程記錄。

  2、和其他成員交流,發(fā)現(xiàn)共性和差異。

  3、發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題。

  物理教案-內(nèi)能的利用和環(huán)境保護(hù)

初中物理教案12

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能:

  (1)了解伏安法測(cè)電阻的原理,會(huì)用伏安法測(cè)電阻,加深對(duì)電阻概念的理解。

 。2)能正確畫出伏安法測(cè)電阻的電路圖,并按電路圖連接實(shí)物電路。

 。3)學(xué)會(huì)正確選擇電壓表量程,并用試觸法確定電流表的量程。

  (4)理解小電燈的電阻隨溫度的升高而增大。

  2.過(guò)程與方法:

  設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖,并且比較各個(gè)電路圖的優(yōu)缺點(diǎn),從而確定本實(shí)驗(yàn)用哪個(gè)電路圖。

  3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

  激發(fā)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)的熱情,產(chǎn)生探測(cè)未知電阻阻值的欲望,積極動(dòng)手操作,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是做好實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度,感受用物理知識(shí)成功解決問(wèn)題的喜悅。

  二、設(shè)計(jì)思路

  用伏安法測(cè)電阻屬于歐姆定律變換式的具體應(yīng)用,對(duì)于加深學(xué)生歐姆定律和電阻概念的理解有重要作用,同時(shí)又給學(xué)生提供了綜合使用初中常用電學(xué)器材的機(jī)會(huì),有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。本節(jié)課分為四個(gè)部分:第一部分提出“如何測(cè)量一個(gè)定值電阻的阻值”問(wèn)題后,由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),通過(guò)交流和討論發(fā)現(xiàn),應(yīng)該用有滑動(dòng)變阻器的電路圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn),好處是可以通過(guò)多次測(cè)量求平均值的方法來(lái)減小誤差,在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步思考并設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)表格;第二部分準(zhǔn)備需要哪些器材,了解實(shí)連接圖如何連接,并根據(jù)實(shí)物圖說(shuō)出實(shí)驗(yàn)中的注意點(diǎn),為下面的實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備;第三部分開展實(shí)驗(yàn),先進(jìn)行定值電阻阻值的測(cè)量,對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,討論為什么電阻兩端的電壓變了,通過(guò)它的電流也變了,電阻幾乎沒(méi)變?第四部分,仿一仿,開展實(shí)驗(yàn)測(cè)量小電燈的電阻的測(cè)量,討論為什么小燈泡阻值變化比較大?從而分析出小電燈不需要求平均值。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比,加深學(xué)生對(duì)電阻概念的理解。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):能夠設(shè)計(jì)電路和表格。

  2、難點(diǎn):分析出燈絲電阻受溫度的影響。

  四、實(shí)驗(yàn)器材:

  每組配備干電池兩節(jié),電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)各1件,待測(cè)電阻一只(5歐或10歐,其電阻值用不透明白膠布粘封,并標(biāo)以Rx字樣。要求學(xué)生暫不揭開。),導(dǎo)線若干條,小燈泡(2、5V)。

  五、教學(xué)過(guò)程

  (一)引入新課

  (“憶一憶”)

  師:前面我們學(xué)習(xí)了電學(xué)中的一條什么重要規(guī)律?歐姆定律的表達(dá)式如何寫?(學(xué)生回答略)

 。ā跋胍幌搿保

  師:怎樣利用歐姆定律測(cè)量導(dǎo)體的電阻?引出本節(jié)。 板書:(第四節(jié) 歐姆定律的應(yīng)用 測(cè)電阻)

  (二)進(jìn)行新課

 。ā皠(dòng)一動(dòng)”)

  1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

  (1)測(cè)量電阻的方法

  師:同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看,你準(zhǔn)備如何測(cè)量電阻的阻值?板書:(一)測(cè)未知電阻Rx

  答:用電壓表測(cè)電阻兩端的電壓,用電流表測(cè)通過(guò)它的電流。

  (2)問(wèn):實(shí)驗(yàn)的原理是什么? 板書:實(shí)驗(yàn)原理

  答:根據(jù)歐姆定律的變形公式計(jì)算出它的電阻。 板書:R=u/I

  (3)問(wèn):根據(jù)同學(xué)所說(shuō)的方法,你們能否設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)電路圖? 板書:實(shí)驗(yàn)電路

  學(xué)生設(shè)計(jì),教師巡視,選擇具有代表性的幾張電路圖實(shí)物投影,師生共同評(píng)價(jià)。

  師:這是同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的電路圖,我們一起來(lái)分析一下,哪幅電路圖更好一些,好在哪里。(提醒:實(shí)驗(yàn)中總是有誤差的,為了減小誤差,我們應(yīng)該怎么辦?聯(lián)系前面學(xué)的.一個(gè)重要的器材,如何改進(jìn)?) 投影正確的實(shí)驗(yàn)電路圖

 。ā翱家豢肌保

  師:滑動(dòng)變阻器起到什么作用?

  學(xué)生回答,投影:①改變待測(cè)電阻兩端的電壓和通過(guò)它的電流,多次測(cè)量取平均植,減小誤差。②保護(hù)電路

 。ā疤揭惶健保

  2、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

 。1)需要哪些實(shí)驗(yàn)器材?板書:實(shí)驗(yàn)器材

  電源(干電池2節(jié))、電流表、待測(cè)電阻R 、滑動(dòng)變阻器、開關(guān)、電壓表、導(dǎo)線若干 (投影)

  檢查和認(rèn)識(shí)自己小組的實(shí)驗(yàn)器材。注意認(rèn)清哪個(gè)元件是待測(cè)定值電阻Rx。

 。2)設(shè)計(jì)表格 板書:設(shè)計(jì)表格

  提醒:要測(cè)哪些物理量?計(jì)算什么?表格需要幾列幾行?

  學(xué)生設(shè)計(jì),教師巡視,實(shí)物投影并作出評(píng)價(jià),強(qiáng)調(diào)表格的規(guī)范,并讓學(xué)生完善自己設(shè)計(jì)的表格。

  問(wèn):三次測(cè)量的平均值放哪里?

  引導(dǎo)學(xué)生在表格后加一列平均值,為了計(jì)算方便,可以調(diào)節(jié)電路中的電流為整

  數(shù)值(投影完整的實(shí)驗(yàn)表格)

  實(shí)驗(yàn)次數(shù) 電壓

  U/ V 電流

  I/ A 電阻

  R/ Ω 電阻平均值

  R/ Ω

 。3)連接實(shí)物圖(根據(jù)所設(shè)計(jì)的電路圖連接)

  師:請(qǐng)一位同學(xué)到屏幕上將電路圖連成實(shí)物圖,其他同學(xué)在下面觀察是否正確,若有錯(cuò)誤的地方,請(qǐng)同學(xué)們糾正。

 。4)實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn) 板書:實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)

  師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),實(shí)驗(yàn)中要注意哪些方面?

  學(xué)生要進(jìn)行討論,師生共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng):(1)連接電路時(shí)開關(guān)應(yīng)該斷開(2)滑動(dòng)變阻器應(yīng)該一上一下接,實(shí)驗(yàn)前將阻值調(diào)到最大處(3)電流表,電壓表的量程選擇 (投影)

 。5)這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要哪些步驟? 板書:實(shí)驗(yàn)步驟

  學(xué)生回答,教師小結(jié): ①按電路圖連接電路。連接電路時(shí)開關(guān)應(yīng)是斷開狀態(tài)。

  滑動(dòng)變阻器的滑片要放在最大電阻值位置。電壓表和電流表的正負(fù)接線柱要連

  接正確。電壓表使用0~3伏量程,電流表用試觸法確定量程。

 、跈z查電路連接無(wú)誤后,閉合開關(guān);調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片,改變電路中的電流,觀察電流的示數(shù)為0、1A,0、2A,0、25A時(shí)電壓表的示數(shù)記錄在表格中。

  ③根據(jù)記錄的三組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分別算出未知電阻的三個(gè)值。為了減小誤差,算出電阻的平均值,作為被測(cè)電阻的阻值。

  ④實(shí)驗(yàn)要求:積極動(dòng)手,按要求操作,記錄數(shù)據(jù)、計(jì)算結(jié)果要實(shí)事求是。實(shí)驗(yàn)完畢要整理好儀器。

  以上內(nèi)容,邊講邊投影

  (“做一做”)

  3、實(shí)驗(yàn)探究(伏安法測(cè)電阻)

  教師巡視,指出學(xué)生在操作中有問(wèn)題的地方

 。ā氨纫槐取保

  哪個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)規(guī)范 準(zhǔn)確 迅速

  4、分析與討論

  實(shí)物投影學(xué)生的測(cè)量結(jié)果。揭開定值電阻Rx上的封條,核對(duì)自己測(cè)試結(jié)果的正確性。

  思考:你測(cè)量的電阻值為什么和定值電阻上標(biāo)出的數(shù)值不完全相同?

  答:由于實(shí)驗(yàn)電路和儀表造成的誤差。

 。ā白h一議”)

  分析:1、為什么電阻兩端的電壓變了,通過(guò)它的電流也變了,電阻幾乎沒(méi)變?

  電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì),不隨電壓和電流的變化而變化。

 。ā胺乱环隆保

  小電燈也有電阻,將待測(cè)電阻R換成小電燈,仿照剛才的實(shí)驗(yàn)測(cè)小電燈的電阻。

  注意:加在小電燈兩端的電壓不要超過(guò)小電燈上所標(biāo)注的電壓

  實(shí)驗(yàn)時(shí),觀察小電燈的亮度并用手摸一摸它的溫度

  板書:(二)測(cè)小電燈的電阻

  匯報(bào)測(cè)小電燈的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果,然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析:

  2、為什么小燈泡阻值變化比較大?

  這似乎與剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)論優(yōu)點(diǎn)矛盾,誰(shuí)來(lái)分析一下這是什么原因呢?

  小電燈的燈絲是利用電流的熱效應(yīng)進(jìn)行工作的,電燈越亮,燈絲的溫度就越高,電阻隨溫度的升高而增大。

 。ㄓ械牟牧鲜軠囟扔绊戄^大,有的幾乎部首影響)

  問(wèn):對(duì)于小電燈的燈絲,他的電阻隨溫度的升高而增大,那么求出小電燈阻值的平均值是否有意義?表格中還有必要寫平均值嗎?

  師生共同得出結(jié)論

  檢查儀器是否收拾好,按要求擺放。

 。ㄈ┱n堂小結(jié)

 。ā罢勔徽劇保

  師:這節(jié)課有哪些收獲?

  師:通過(guò)這節(jié)課,我們懂得了如何去測(cè)量一個(gè)未知電阻的阻值和小電燈的電阻,并且根據(jù)所測(cè)出的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)機(jī)進(jìn)行分析比較,得出了電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì),它會(huì)隨溫度的升高而增大。

 。ㄋ模┎贾米鳂I(yè) :完成本節(jié)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

  (五)說(shuō)明:本節(jié)實(shí)驗(yàn)要引導(dǎo)學(xué)生按實(shí)驗(yàn)的目的,完成電路設(shè)計(jì)、器材選用、實(shí)驗(yàn)步驟、設(shè)計(jì)表格等項(xiàng)要求,以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

 。┌鍟O(shè)計(jì)

  四、歐姆定律的應(yīng)用

  (一)測(cè)未知電阻Rx

  1、原理:歐姆定律的變形式:R=u/I

  2、電路圖

  3、實(shí)驗(yàn)器材

  4、設(shè)計(jì)表格

  5、實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)

  6、實(shí)驗(yàn)步驟

 。ǘy(cè)小電燈的電阻

  方法:伏安法測(cè)電阻

初中物理教案13

  教學(xué)目標(biāo)

  (一)知識(shí)與技能

  1、建立熱值概念。知道熱值是燃料的重要特性,了解熱值的表示法和常見燃料的熱值,能利用熱值表進(jìn)行有關(guān)燃料放熱的簡(jiǎn)單計(jì)算。

  2、了解熱機(jī)效率。知道熱機(jī)工作時(shí)燃料釋放能量的主要流向,知道可以怎樣提高熱機(jī)效率以及提高熱機(jī)效率的意義所在。

  (二)過(guò)程與方法

  通過(guò)社會(huì)調(diào)查、分組交流合作,了解熱機(jī)效率及熱機(jī)帶來(lái)的負(fù)面影響。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  了解熱機(jī)的利用與人類社會(huì)發(fā)展的關(guān)系,并能夠簡(jiǎn)述熱機(jī)使用產(chǎn)生的排放物

  對(duì)環(huán)境的不良影響,培養(yǎng)自覺(jué)的環(huán)保意識(shí),激發(fā)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  燃料的熱值、熱機(jī)效率以及學(xué)生環(huán)保意識(shí)的培養(yǎng)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  熱機(jī)效率的理解和環(huán)境保護(hù)。

  課前準(zhǔn)備

  木柴、煙煤、焦炭、汽油、柴油、酒精、液化石油氣(打火機(jī)中裝有)等燃料樣本,多媒體課件,布置學(xué)生課前進(jìn)行有關(guān)環(huán)境污染方面的社會(huì)調(diào)查。

  教學(xué)過(guò)程

  一、引入新課

  無(wú)論是燒菜做飯,還是奔馳的汽車與火車,乃至直入蒼穹的火箭等都離不開燃料。即從原始人類學(xué)會(huì)用火的那天起,至今,人們使用的能量絕大部分還是通過(guò)燃料燃燒獲得的。那么燃料燃燒釋放的能量究竟有多少用來(lái)做了有用功?以及燃料的燃燒對(duì)環(huán)境會(huì)造成那些影響呢?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“第四節(jié) 熱機(jī)效率和環(huán)境保護(hù)”。

  二、新課教學(xué)

  1、課件展示:木柴取暖、煤氣燒飯、鍋爐中煤炭燃燒、內(nèi)燃機(jī)車、飛機(jī)、輪船等,引出常見的`燃料。

  2、設(shè)疑:常見的燃料有木柴、煤炭、汽油、酒精等,在燃燒時(shí)都會(huì)釋放能量,但它們釋放能量的能力是否相同呢?如果不同,那又如何來(lái)表示它們這種能力的大小呢?

  3、交流與討論:如何比較不同燃料燃燒釋放能量的能力的不同?

  注:如果學(xué)生不能回答,可由教師引導(dǎo):必須保證哪些量相同才能進(jìn)行比較?(燃料的質(zhì)量要相同,而且都要完全燃燒)。

  (一)燃料的熱值

  燃料的熱值:把1千克某種燃料完全燃燒釋放出的能量(熱量)叫做這種燃料的熱值。用q表示。單位是J/kg,氣體燃料熱值單位是J/m3。

  注意,質(zhì)量必須是單位質(zhì)量1千克,必須完全燃燒。

  強(qiáng)調(diào):熱值是燃料的重要特性,只和燃料的種類有關(guān),與質(zhì)量和是否完全燃燒無(wú)關(guān)。

  學(xué)生查熱值表,并表述木柴、液化氣熱值的物理意義。

  由熱值的定義我們知道:

  1kg的干木柴完全燃燒釋放出1.2×107J的熱量;

  那么質(zhì)量為m kg的干木柴完全燃燒釋放出多少J的熱量,怎么計(jì)算?

  m﹒q

  由此得出熱值的計(jì)算公式:Q=mq 。

  思考:氣體燃料通常不用質(zhì)量而用體積,因此計(jì)算氣體燃料放熱時(shí),公式應(yīng)該寫成 Q=qV

  例:計(jì)算4kg柴油完全燃燒釋放的熱量。

  解:查表可知q=3.3×107J/kg,

  所以Q=mq=4 kg×3.3×107J/kg=1.32×108 J。

  答:完全燃燒釋放的熱量為1.32×108 J。

  估算練習(xí):在圖12-26所示的情況下,所需的干木柴、煙煤和汽油。

  交流與討論:在圖12-26中,實(shí)際需要的干木柴、煙煤和汽油的質(zhì)量大大超過(guò)計(jì)算得出的數(shù)值,這是為什么?

  (二)熱機(jī)效率

  實(shí)際上熱機(jī)工作時(shí),并不能將燃料所蘊(yùn)藏的化學(xué)能全部用來(lái)對(duì)外做有用功,有很大一部分能量在工作的過(guò)程中損耗掉了。

  課件展示:教材圖12-27“熱機(jī)燃料燃燒能量走向示意圖”。

  由圖可知,真正能轉(zhuǎn)變?yōu)橛杏霉Φ哪芰恐皇侨剂先紵尫拍芰康囊徊糠帧?/p>

  熱機(jī)效率:熱機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)橛杏霉Φ哪芰颗c燃料完全燃燒所釋放的能量的比值稱為熱機(jī)效率。用η表示(即η=Q有/Q總×100%)。

  過(guò)渡語(yǔ):為了合理利用能源,人們一直都在努力提高熱機(jī)的效率。

  自學(xué)P38第四自然段

  交流與討論:如何合理利用能源,提高熱機(jī)的效率?

  歸納:主要途徑是減少熱機(jī)各種能量損失。

  具體措施:(1)使燃料盡可能完全燃燒(煤粉、鼓風(fēng))

  (2)減小機(jī)械摩擦(選用優(yōu)良潤(rùn)滑油)

  (3)盡量簡(jiǎn)化機(jī)械傳動(dòng)部分(三角旋轉(zhuǎn)式發(fā)動(dòng)機(jī))

  5、課件展示:各種熱機(jī)的效率

  思考:熱機(jī)的效率能否達(dá)到100%?為什么?

  (三)環(huán)境保護(hù)

  熱機(jī)為人類的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn),但也帶來(lái)了一些負(fù)面影響,造成了環(huán)境污染,如噪聲污染、廢氣污染等。

  課件展示:燃料燃燒造成的環(huán)境污染的有關(guān)圖片和生活場(chǎng)景。

  交流與討論:通過(guò)上面的展示,并聯(lián)系我們的生活環(huán)境談一談:燃料燃燒對(duì)環(huán)境有哪些影響?

  歸納:(1)燃料燃燒排放的煙塵,使空氣混濁,影響動(dòng)植物生長(zhǎng)。

  (2)汽車等交通工具排放的尾氣:如過(guò)多二氧化碳,引起地球溫室效應(yīng),全球氣候變暖。CO能造成“煤氣中毒”,讓人缺氧致死。二氧化硫會(huì)形成酸雨,危害植物、危害莊稼,破壞生態(tài)平衡,還會(huì)腐蝕建筑物……

  閱讀:我國(guó)大氣環(huán)境質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和信息窗內(nèi)容,進(jìn)行環(huán)?倓(dòng)員。

  三、課堂小結(jié):

  1、熱值:①概念:②單位;③公式:④計(jì)算:

  2、熱機(jī)效率:①概念:②提高熱機(jī)效率的途徑:具體措施:

  3、保護(hù)環(huán)境,從我做起。

  四、課堂練習(xí)

  1、液化氣的熱值是4.9×107J/ m3,,其物理意義是 ,完全燃燒5 m3 的液化氣可以產(chǎn)生 J的熱量。

  2、火箭常用液態(tài)氫氣作燃料,其原因是 。

  3、下列關(guān)于熱值的說(shuō)法正確的是( )

  A、燃料不燃燒,其熱值為零。

  B、燃料不完全燃燒其熱值要變小。

  C、.燃料的熱值與燃燒情況和質(zhì)量無(wú)關(guān),只與燃料種類有關(guān)。

  D、 燃料燃燒時(shí)放出熱量多的其熱值就大。

  4、一個(gè)含0.6 kg無(wú)煙煤的蜂窩煤,能燒開5瓶水,而0.6 kg的液化氣可以供普通人家一天做飯、燒開水、洗澡用水。這樣看來(lái)不同的燃料的 不同,若q無(wú)煙煤=3.4×107J/kg,5瓶水的質(zhì)量是9kg,從20℃到燒開,那么這個(gè)煤爐的效率是 。(一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下)

  5、要提高熱機(jī)的效率,下列做法不可行的是( )

  A、盡量減少?gòu)U氣帶走的熱量。

  B、盡量保持機(jī)械部件之間有良好的潤(rùn)滑。

  C、盡量減少曲軸傳遞給飛輪的機(jī)械能。

  D、盡量減少散熱損失。

  6、煤和石油在燃燒時(shí)生成的氣體中含有大量的二氧化碳、氮氧化合物等,燃料的不完全燃燒還會(huì)產(chǎn)生粉塵和一氧化碳,這些 和 排放到空氣中,嚴(yán)重污染了大氣。

  7、用煤炭燒開水,水實(shí)際吸收的熱量遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于依照熱值計(jì)算的熱量,為什么?

  作業(yè)設(shè)計(jì)

 、僖慌_(tái)大型推土機(jī)的推力約為3×104N,勻速推著土總行程達(dá)10km,消耗柴油約30.3kg,求推土機(jī)上裝的柴油機(jī)的熱機(jī)效率。

 、邳c(diǎn)燃一只無(wú)煙煤(0.6kg),能燒開5瓶水,而點(diǎn)燃0.6kg的液化氣可以供普通人家燒一天的飯菜,開水還可以燒淋浴用的洗澡水。這樣看來(lái):不同的燃料( )不相同。若q無(wú)煙煤=3.4×107J/kg,5瓶水的質(zhì)量約為9.5kg,從20℃燒開,那么這個(gè)煤爐的熱效率是( )

  板書設(shè)計(jì)

  第四節(jié) 熱機(jī)效率和環(huán)境保護(hù)

  一、燃料的熱值。

  熱值:1千克的某種燃料完全燃燒時(shí)放出的熱量。

  (1)符號(hào):q

  (2)單位:焦/千克。(J/kg)。或氣體燃料的熱值:J/m3

  (3)熱值的物理意義:

  (1) 公式: Q=mq或q=Q/m

  二、熱機(jī)效率。

  三、環(huán)境保護(hù)。

初中物理教案14

  教學(xué)要求:

  1知道浮力的概念.

  2理解物體浮沉條件.

  3掌握浮力的實(shí)質(zhì)、方向.

  4能正確運(yùn)用浮力的實(shí)質(zhì)、物體浮沉條件求浮力.

  教材的重點(diǎn)與難點(diǎn):

  重點(diǎn):

 。1)浮力的概念及其實(shí)質(zhì).

 。2)物體的浮沉條件.

  難點(diǎn):正確運(yùn)用“壓力差”和物體的浮沉條件求浮力.

  教學(xué)模式:

  實(shí)驗(yàn)、設(shè)問(wèn)、講解、練習(xí)

  教學(xué)時(shí)間:1課時(shí).

  實(shí)物及實(shí)驗(yàn)器材:

 。1)投影儀一臺(tái),透明膠片數(shù)張.要求把板書、練習(xí)題課前寫在膠片上,以減小課堂上書寫時(shí)間.

 。2)演示彈簧秤一把.

 。3)500毫升燒杯三個(gè),分別裝400毫升的清水、飽和食鹽水、酒精.

 。4)乒乓球2個(gè),其中一個(gè)裝細(xì)砂,用作懸浮演示.

 。5)邊長(zhǎng)為5cm的立方體紅磚一塊.

  教學(xué)過(guò)程

  一、提出問(wèn)題,引入新課

  師:為什么船、木塊能浮在水面上?

  生:船、木塊受到水向上托的力.

  師:沉在水底的石塊有沒(méi)有受到水向上托的力?

  生:部分回答有,部分回答沒(méi)有.

  教師演示課本圖8—27實(shí)驗(yàn),回答浸入液體中的物體受到液體向上托的力.這個(gè)“向上托的力”就是本節(jié)課所講的浮力.

  二、講授新課

  1.什么叫浮力?(板書)

 。1)先演示石塊放在清水中,讓學(xué)生知道石塊受到水向上托的力.

  (2)然后把石塊放在飽和的食鹽水溶液里,說(shuō)明石塊也受到鹽水向上托的力.

  (3)最后把石塊放在酒精里,讓學(xué)生進(jìn)一步知道,石塊放在酒精中時(shí),同樣也受到酒精向上托的力.

  師:從上述的實(shí)驗(yàn),請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出什么是浮力?

  生:浸入液體中的物體受到向上托的力,這個(gè)力叫做浮力.

  師:物體在空氣里有沒(méi)有受到向上托的力?氫氣球脫手后為何會(huì)上升?

  生:物體在空氣里同樣受到向上托的力,所以氫氣球脫手后會(huì)上升.

  浸入液體(或氣體)中的物體受到向上托的力,這個(gè)力叫做浮力.(板書)

  2、用實(shí)驗(yàn)引動(dòng)學(xué)生

  第一、用彈簧秤和細(xì)線系著體積相同的規(guī)則的鐵塊,不規(guī)則的'石塊,干木塊等,浸入水中后彈簧秤的示數(shù)減。辉谒杏斡緯r(shí)感覺(jué)水有向上的托力等感性認(rèn)識(shí)出發(fā),逐個(gè)進(jìn)行分析,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到浸在水中物體要受到水對(duì)它的浮力,從而糾正“輕的物體在液體中總是上浮的,所以受到浮力的作用;重的物體在液體中總是下沉的,因此不受浮力作用”的錯(cuò)誤觀點(diǎn).

  第二、通過(guò)演示規(guī)則鐵塊和不規(guī)則的石塊隨著浸入水中體積的增大,彈簧秤的增數(shù)減小──使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到物體受到的浮力與其排開液體的體積有關(guān);當(dāng)物體完全浸入水中后,深度增加時(shí)彈簧秤示數(shù)不變──說(shuō)明“浸沒(méi)在液體中的物體在任何深度的浮力都相等”這一本質(zhì)聯(lián)系,從而摒棄那種“浮力的大小與物體浸沒(méi)在水中的深度成正比”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).

  第三、通過(guò)觀察鐵塊和石塊浸入水中后彈簧秤示數(shù)減小相同這一現(xiàn)象,使學(xué)生初步認(rèn)識(shí):“體積相同的物體浸沒(méi)在水中受到水的浮力相同”這一本質(zhì)聯(lián)系,摒棄那種“浸沒(méi)入水中的物體受到的浮力與物體質(zhì)量、密度、形狀等有關(guān)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).

  第四、通過(guò)觀察木塊浸入水中的體積增大到一定程度彈簧秤的示數(shù)為零的現(xiàn)象,使學(xué)生了解:漂浮在水面的物體受到的浮力等于它的重力.

  第五、在以上觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,通過(guò)對(duì)教材P144“一個(gè)邊長(zhǎng)為L(zhǎng)的正方體,浸沒(méi)在密度為ρ的液體中,上表面在液體下面h1米處,如圖正方體上表面和下表面受到液體的壓力是多大?方向怎樣?”再加上“上下表面的壓力差是多少?”的計(jì)算分析,初步認(rèn)識(shí)浮力等于“液體作用在物體上下表面壓力差,浮力的方向豎直向上”這一本質(zhì)聯(lián)系,從而摒棄那種只有物質(zhì)在液體中上浮時(shí)才有浮力的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí).

  第六、通過(guò)演示阿基米德原理實(shí)驗(yàn)和上述計(jì)算所得到的浮力:F浮=水對(duì)物體上下表面的壓力差=pg(h1+L)L2-pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物體排開的液體的重力(V排=V).從實(shí)驗(yàn)和推導(dǎo)兩方面進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了“浮力的大小等于物體排開的液體受到的重力”這一本質(zhì)聯(lián)系,摒棄了那種浮力的大小等于物體排開的液體體積的模糊認(rèn)識(shí).

  由于氣體具有同液體相同的性質(zhì),而氣體的密度很小,氣體對(duì)于體積不大的物體作用的浮力,通常小到難以覺(jué)察的程度,但熱氣球能載幾噸重的物體上天,說(shuō)明氣體對(duì)浸沒(méi)在它里面的物體也能產(chǎn)生浮力,阿基米德原理同樣適用于氣體.

  把上述由個(gè)別現(xiàn)象所得出的知識(shí)加以綜合并進(jìn)行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”.

  在物理教學(xué)中,對(duì)感性材料進(jìn)行科學(xué)抽象時(shí),必須有意識(shí)地突出本質(zhì),摒棄非本質(zhì),這是使學(xué)生形成概念、掌握規(guī)律的關(guān)鍵.

初中物理教案15

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  知識(shí)目標(biāo)

  1、體驗(yàn)聲音的產(chǎn)生是由于振動(dòng)引起的。

  2、領(lǐng)會(huì)聲音傳播需要介質(zhì)。

  3、知道聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同

  能力目標(biāo)

  1、初步培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作技能,能初步學(xué)會(huì)有目的地觀察。

  2、能利用常見的器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。會(huì)描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,收集有效的信息并根據(jù)信息歸納科學(xué)規(guī)律。

  3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟解決問(wèn)題的途徑和科學(xué)研究的一般方法

  情感目標(biāo)

  1、感受自然界聲音的美妙與有趣,激發(fā)好奇心和求知欲。

  2、培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、主動(dòng)與他人交流、敢于提出自己見解的精神。

  3、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)對(duì)人類社會(huì)和生活的實(shí)際意義,培養(yǎng)熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的意識(shí)。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn)

  聲音產(chǎn)生的原理;

  聲音的傳播需要介質(zhì)

  學(xué)習(xí)難點(diǎn)

  探究物體傳聲實(shí)驗(yàn);估測(cè)聲速。

  教具與媒體

  鼓一只,吉他一把,紙屑若干,鐘罩一只,抽氣機(jī)一臺(tái),鬧鈴一只,氣球一只。

  學(xué)生合作組器材:紙片、繃有橡皮筋的空盒子、音叉(包括小錘和音箱)、梳子、樹葉的葉片、一個(gè)玻璃缸(里面盛有水),幾塊石頭。

  教學(xué)程序

  內(nèi)容與教師活動(dòng)

  學(xué)生活動(dòng)

  設(shè)計(jì)依據(jù)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課

  教師事先錄制好自然界以及生活中常見的某些聲音。例如:電鈴聲,鋼琴曲片段,工廠燒電焊聲,叢林中的鳥語(yǔ),夏日的蟬聲,瀑布聲等。

  教師提問(wèn):同學(xué)們,你們能聽出剛才都是什么聲音?是哪些物體在發(fā)出聲音?(同學(xué)回答)

  教師:從本節(jié)課開始我們將研究自然界中聲音的有關(guān)知識(shí)。

  同學(xué)們自己想知道有關(guān)聲音的哪些方面的知識(shí)?

  二、新課教學(xué)

  依照學(xué)生提出的問(wèn)題,老師總結(jié)出4個(gè),然后逐個(gè)進(jìn)行探究。這個(gè)活動(dòng)過(guò)程分為三個(gè)步驟進(jìn)行:探究性活動(dòng)──小結(jié)──驗(yàn)證──事例交流。

 。ㄒ唬┌l(fā)聲的物體在振動(dòng)

  1、先觀看有關(guān)的視頻(什么是聲現(xiàn)象)。

  2、組織學(xué)生活動(dòng):怎樣利用桌上的器材,讓它們發(fā)出聲音,比比看,誰(shuí)的方法多,誰(shuí)的發(fā)聲方法有創(chuàng)意?介紹桌上的器材,特別是音叉活動(dòng)過(guò)程中要求學(xué)生體驗(yàn):你是如何讓物體發(fā)聲的,你觸摸發(fā)聲的物體時(shí),請(qǐng)?bào)w會(huì)感覺(jué)。

  思考:(1)物體發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)有什么不同?

 。2)物體發(fā)聲時(shí)有什么共同的特征?

  3、共同體驗(yàn):摸著自己的聲帶,說(shuō)一句話。體會(huì)手上的感覺(jué),說(shuō)出感受。

  問(wèn)題:是不是物體發(fā)聲就一定在振動(dòng)?

  演示:擊鼓。鼓面在振動(dòng)嗎?如果在振動(dòng),你如何證明,能否讓看的人感受到它的振動(dòng)?說(shuō)出你的方法。

  敲打桌子,聽到聲音,卻看不見桌子的振動(dòng),你能想出什么辦法來(lái)證明桌子的振動(dòng)?

  從上述事例中你能否總結(jié)出一種“驗(yàn)證難以覺(jué)察的物體些運(yùn)動(dòng)”的方法?

  觀看視頻資料(奇妙的現(xiàn)象)

  小結(jié):在以上感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上總結(jié)物體發(fā)聲的原因。即物體發(fā)聲是由于物體的振動(dòng)引起。

 。ǘ┞曇魝鞑サ奶骄啃曰顒(dòng)

  1、提出問(wèn)題:我的講課聲是怎樣傳到你的耳朵的`?

  2、空氣是氣體,那么液體能傳播聲音嗎?

  3、固體是不是也能傳播聲音呢?

  實(shí)驗(yàn):在一個(gè)玻璃缸內(nèi)盛有水,手拿兩塊石頭在水中撞擊,在外面也能聽到撞擊聲。(或把一個(gè)正在廣播的收音機(jī)用塑料袋裝起來(lái),用細(xì)線吊著放入水的水槽中,照樣也能聽到收音機(jī)的聲音)

  結(jié)論:氣體、液體、固體都能傳播聲音,他們都是能夠傳聲的介質(zhì)。

  4、引導(dǎo)學(xué)生做些小實(shí)驗(yàn)。

  桌子的傳聲實(shí)驗(yàn):將耳朵緊貼桌面,另一同學(xué)在桌子的另一端敲擊或摩擦,會(huì)聽到清晰的聲音。

  5、觀看視頻(聲音的傳播)

  聲波:聲音向外傳播時(shí)形成的波(與水波相似)

  6、真空能是能傳播聲音呢?

  讓學(xué)生觀看真空罩實(shí)驗(yàn)的錄像。

  思考問(wèn)題:月球上沒(méi)有空氣,宇航員如何進(jìn)行交流呢?

  (三)聲速

  1、提出問(wèn)題:聲音的傳播需要時(shí)間嗎?

  2、生活實(shí)例:距離不同的兩個(gè)喇叭,我們聽起來(lái)的聲音是不同的,總感覺(jué)近處發(fā)聲早。

  3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的幾種物質(zhì)中的聲速。

  找出傳播最快的、最慢的傳聲介質(zhì),并總結(jié)出在一定溫度下:氣體的聲速小于液體的聲速,液體的聲速小于固體的聲速。

  4、記住15℃時(shí)空氣中的聲速是340m/s。

  5、測(cè)聲速

  我們利用聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度的不同,如果我們能夠測(cè)出其時(shí)間差,就可以計(jì)算出聲音在這種物質(zhì)中的傳播速度了。

  能聽出。

  學(xué)生:

  1、聲音是怎樣產(chǎn)生的?

  2、我們?nèi)硕窃鯓勇牭铰曇舻模?/p>

  3、聲音是怎樣傳到我們?nèi)硕模?/p>

  4、為什么有的聲音悅耳動(dòng)聽,有的卻很難聽?

  學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)

  師生共同活動(dòng)

  讓學(xué)生回答感受

  觀看視頻

  通過(guò)空氣

  讓學(xué)生舉一些固體、液體能傳聲的生活實(shí)例

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