【熱門】語(yǔ)文教案匯總十篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的語(yǔ)文教案10篇，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.提高對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)熱愛和平的情感和社會(huì)責(zé)任感。
2.激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，全在與歷史的對(duì)比中讓他們懂得珍惜今天的幸福，珍愛生命。
3.通過活動(dòng)開闊文化視野，增加有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)的積累。
4.培養(yǎng)資料信息搜集處理能力，鍛煉圍繞某一事件進(jìn)行評(píng)說(shuō)的口語(yǔ)表達(dá)能力和針對(duì)某一問題闡明自己觀點(diǎn)的寫作能力。
5.初步培養(yǎng)學(xué)生就具體問題進(jìn)行調(diào)查、研究的能力
二、教學(xué)策劃
(一)策劃理念：本次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重將資料的收集與實(shí)地訪問調(diào)查結(jié)合;注重知識(shí)的獲得與能力的培養(yǎng)相結(jié)合;注重學(xué)習(xí)活動(dòng)與情感價(jià)值和世界觀的形成相結(jié)合;注重校內(nèi)活動(dòng)與校外活動(dòng)相結(jié)合。
(二)策劃依據(jù)：從某種程度上講，人類發(fā)展的歷史就是一部戰(zhàn)爭(zhēng)史，在漫長(zhǎng)的進(jìn)程中，戰(zhàn)爭(zhēng)給我們留下了豐富的文化內(nèi)容，我們完全有必要讓學(xué)生積累有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)，并將知識(shí)的獲得與情感的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的情感，促使他們的樹立為人類和平事業(yè)而奮斗的理想。
我們麻城市地處大別山南麓，地理位置險(xiǎn)要，自古就是兵家必爭(zhēng)之地，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，這里就是著名的柏舉柏大戰(zhàn)場(chǎng)，三國(guó)時(shí)期，曹操亦曾率部征戰(zhàn)于龜峰山下，至今仍有楹聯(lián)留于人間，到了現(xiàn)代，這里是紅四方面軍的主要策源地之一，從這里走出了以王樹聲大將，為代表的一大批共和國(guó)將領(lǐng)，王樹聲同志的家鄉(xiāng)乘馬崗鄉(xiāng)是全國(guó)聞名的將軍之鄉(xiāng)，至今那里還留下了許多舊戰(zhàn)場(chǎng)遺址，還有許多見證過當(dāng)年戰(zhàn)斗的老人及其后代，我們完全有必要讓學(xué)生走進(jìn)乘馬崗，走近那里的人們，去感受戰(zhàn)爭(zhēng)，去感受今天的幸福生活，激發(fā)他們珍惜今天幸福生活的感情。
(三)活動(dòng)過程
活動(dòng)過程主要分為三個(gè)階段，第一階段資料搜集和校外活動(dòng)準(zhǔn)備階段;第二階段校外活動(dòng)階段，探訪戰(zhàn)場(chǎng)舊地，了解風(fēng)情人情;開展社會(huì)調(diào)查;第三個(gè)階段，活動(dòng)成果展示階段，整理收集到的各種資料，準(zhǔn)備演講、辯論。
前兩個(gè)階段都注意讓學(xué)生分組開展活動(dòng)，第三個(gè)階段，注重集中活動(dòng)。
第一個(gè)階段：學(xué)生分組收集資料
�、賵D片中的戰(zhàn)爭(zhēng)：注意收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片，并弄清其出處來(lái)源。
②文學(xué)中的戰(zhàn)爭(zhēng)：描繪戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)作品收集，寫出其主要內(nèi)容，分析人物形象的性格特征。
③影視中的戰(zhàn)爭(zhēng)：介紹影視作品的主要內(nèi)容。
�、艹烧Z(yǔ)中的戰(zhàn)爭(zhēng)：與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的成語(yǔ)典故不少，搜集它們，并弄懂這些成語(yǔ)典故的含義。
�、菰�(shī)詞中的戰(zhàn)爭(zhēng)：古今中外，與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的詩(shī)詞不少，收集起來(lái)，注意對(duì)這些作品賞析品味，理解背誦。
�、奘妨现械膽�(zhàn)爭(zhēng)：收集歷史當(dāng)中的著名戰(zhàn)例，弄清戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、經(jīng)過和結(jié)果，在戰(zhàn)爭(zhēng)中尋求啟發(fā)。注意收集歲月長(zhǎng)河中，在戰(zhàn)爭(zhēng)中產(chǎn)生的英雄人物及其主要事跡。
⑦想像中的戰(zhàn)爭(zhēng)：展開合理的想像，描繪示來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)的情形，注重由現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)引發(fā)想像，感悟未來(lái)戰(zhàn)爭(zhēng)與科學(xué)技術(shù)的關(guān)系。
⑧數(shù)據(jù)中的戰(zhàn)爭(zhēng)：收集二戰(zhàn)，兩伊占海灣戰(zhàn)爭(zhēng)的有關(guān)數(shù)據(jù)，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來(lái)的巨大災(zāi)難。
第二個(gè)階段：校外活動(dòng)：參觀訪問調(diào)查
開展活動(dòng)前，各組應(yīng)預(yù)設(shè)調(diào)查訪問重點(diǎn)
活動(dòng)分四組進(jìn)行：第一組：參觀麻城市革命烈士陵園和革命史博物館，了解麻城人民在為新中國(guó)成立及為保衛(wèi)社會(huì)主義建設(shè)成就而產(chǎn)生的英雄人物及其動(dòng)人事跡。側(cè)重了解有關(guān)“黃麻起義”、“紅四方面軍建軍”鄂、豫、皖蘇區(qū)建立等有關(guān)史料。
第二組：舊戰(zhàn)場(chǎng)紀(jì)念地采風(fēng)：深入麻城市乘馬崗鄉(xiāng)楊泗寨、得勝寨等地參觀，了解當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士在此地戰(zhàn)斗的情況。
第三組：將軍故里今昔，深入到王樹聲同志、張才千同志、陳再道;王宏坤等同志故鄉(xiāng)，聽將軍的后裔進(jìn)述將軍的故事，激發(fā)學(xué)生們對(duì)將軍們?yōu)橹袊?guó)革命勝利不畏艱難不怕犧牲的高貴品質(zhì)。請(qǐng)將軍故里的民間藝人為學(xué)生教唱紅色歌謠。如《八月桂花遍地開》、《大別山》等。
第四組：前往河南新縣田鋪鄉(xiāng)河鋪村，探訪許世友將軍故居，瞻仰墓地，了解其生平事跡，了解將軍傳奇的一生。
第三個(gè)階段：整理資料，為活動(dòng)展示作準(zhǔn)備
經(jīng)過前面兩個(gè)階段準(zhǔn)備，同學(xué)們手中已經(jīng)掌握的材料比較豐富，教師引導(dǎo)學(xué)生整理它們，使之系統(tǒng)化，材料按下列線索進(jìn)行整理：①影視欣賞;②圖片展示;③講述故事;④知識(shí)競(jìng)賽;⑤發(fā)表演說(shuō);⑥開展辯論
第四個(gè)階段：活動(dòng)展示
展示過程：第一板塊，影視欣賞，放影電影《太行山上》，利用戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景。
第二板塊：展示戰(zhàn)爭(zhēng)圖片，讓圖片直觀揭示戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，和平的可貴。
第三板塊：英雄故事講述，講一講歷史上的戰(zhàn)斗英雄，麻城籍的將軍故事。
第四板塊：戰(zhàn)爭(zhēng)知識(shí)競(jìng)賽①背誦有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)詩(shī)詞;②展示有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的成語(yǔ)、典故、名著;③介紹有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的文學(xué)名著;④經(jīng)典戰(zhàn)例匯集等內(nèi)容都可以做為競(jìng)賽范疇。競(jìng)賽可以從必學(xué)題、搶答題、風(fēng)險(xiǎn)題等幾個(gè)方面設(shè)題。
第五板塊：發(fā)表演說(shuō)。演說(shuō)話題可以從“紅軍精神”、“長(zhǎng)征精神”、“緬懷歷史”、“珍惜和平”等幾個(gè)方面確定話題，讓學(xué)生發(fā)表演說(shuō)。
第六板塊：辯論。辯論分為正反兩方，正方辯題“世界將會(huì)有永久的和平”乙方辯題“世界不會(huì)有永久的和平”。
第七板塊：辦一期專欄，展示學(xué)生寫作的調(diào)查報(bào)告或參觀訪問心得、日記等。
三、教學(xué)反思
(一)語(yǔ)文學(xué)科有其本身的特點(diǎn)，它是通過在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的傳授和語(yǔ)言能力的訓(xùn)練中來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，塑造學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們健康的情感和積極的世界觀的。我們這次活動(dòng)，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，而不是歷史課，也不是政治課，因此應(yīng)該遵循語(yǔ)文的'學(xué)科特點(diǎn),活動(dòng)的安排和展示，突出語(yǔ)文味，如演講、寫調(diào)查報(bào)告等。
(二)活動(dòng)要注意學(xué)生的參與率，要培養(yǎng)學(xué)生大膽說(shuō)話的能力，如在訪問的時(shí)候，有的學(xué)生羞于開口，老師應(yīng)該及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，大膽交際，問訪向前，要求全體參加訪問的學(xué)生要寫好訪問提綱。
(三)生活當(dāng)中處處有語(yǔ)文，要讓學(xué)生注意收集。麻城的紅色歌謠已經(jīng)被列入黃岡市第一批非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，在活動(dòng)中，紅色歌謠的收集工作還做得不夠。
四、教學(xué)訓(xùn)練題設(shè)計(jì)
1.今年是長(zhǎng)征勝利70周年紀(jì)念年，班里開展了紀(jì)念活動(dòng)——“長(zhǎng)征頌”詩(shī)歌朗誦及演講比賽，賽后，將有關(guān)文稿編輯成冊(cè)，已經(jīng)確定了兩個(gè)欄目：㈠回憶長(zhǎng)征;㈡民族脊梁�，F(xiàn)在，請(qǐng)你繼續(xù)完成下面三項(xiàng)工作：
�、旁O(shè)本文集再設(shè)兩個(gè)欄目：a.________ b. ________
⑵為本文集取個(gè)名字：_________________________ (1分)
�、钦�(qǐng)向你的朋友，寫一封簡(jiǎn)短的推薦信，推薦本文集。(2分)
2.請(qǐng)以“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)”為主題擬兩條標(biāo)語(yǔ)。(2分)
�、賍________________________
�、赺________________________
3.下列文學(xué)作品都與戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)系，請(qǐng)選擇一部作品，按要求填寫卡片
《水滸傳》、《三國(guó)演義》、《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《安妮日記》(3分)
作品名稱_______________;作者及國(guó)籍(朝代)_________
我最難忘的情節(jié)________ ; 我最難忘的人物： ___________
關(guān)于此人的評(píng)價(jià)： ____________________________________
4.“三十六計(jì)”是中國(guó)古人總結(jié)出來(lái)的戰(zhàn)爭(zhēng)智慧，也是生活智慧，請(qǐng)選擇下面列舉計(jì)策中的一計(jì)，調(diào)動(dòng)你的生活經(jīng)歷或耳聞目睹的事例來(lái)說(shuō)明它在生活中的運(yùn)用(2分)
以逸待勞 聲東擊西 拋磚引玉 擒賊擒王 釜底抽薪
我能舉例：_________________________________________
5.下面參加辯論雙方的觀點(diǎn)，你贊成哪一方面的觀點(diǎn)，試為該方寫一段辯論詞(3分)
正方：戰(zhàn)爭(zhēng)能推動(dòng)歷史向前發(fā)展。
反方：戰(zhàn)爭(zhēng)給人類造成巨大災(zāi)難，阻礙歷史的發(fā)展。
我贊成________方觀點(diǎn)，我的辯論詞是__________________
語(yǔ)文教案 篇2
一、教材簡(jiǎn)析
本課是一篇散文，講爸爸昨天上夜班，工作到天亮才回家。“我”和媽媽輕輕地穿衣、走路、開門、說(shuō)話，怕影響爸爸的休息。課文用多個(gè)“輕輕地”營(yíng)造出一個(gè)恬靜、幸福的家庭生活氛圍，課文內(nèi)容貼近生活，感情真實(shí)，滲透親情教育，學(xué)生閱讀后能產(chǎn)生潛移默化的效果。
二、設(shè)計(jì)理念
根據(jù)兒童心理特點(diǎn)，力求創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和情感，在教學(xué)過程中，盡量設(shè)置懸念疑團(tuán)，誘發(fā)學(xué)生的.求知欲。重視兒童的語(yǔ)言積累，訓(xùn)練及培養(yǎng)生活體驗(yàn)和獨(dú)特的情感。加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，在引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的過程中，注意聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生讀中有所感，讀中有所悟。
三、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)：鞏固5個(gè)生字，會(huì)用“輕輕地”說(shuō)一句話。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀出課文中“輕輕地”一詞特有的感情。
情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)懂得關(guān)心、愛護(hù)他人的人。
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀，讓學(xué)生懂得要關(guān)心父母的道理。
難點(diǎn)：理解課文最后一句話(媽媽看著我，我看著媽媽，輕輕地笑了)。
四、學(xué)情分析
本課教學(xué)對(duì)象是剛?cè)雽W(xué)十四周的學(xué)生，年齡剛滿6周歲，剛形成較有序的課堂常規(guī)，但在聽講習(xí)慣上，在坐姿上要加強(qiáng)。學(xué)生在第一課時(shí)，已經(jīng)利用多種方法記憶了生字、詞，學(xué)寫了生字，能讀通課文。
五、教學(xué)資源準(zhǔn)備
1、小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文S版第一冊(cè)教材
2、多媒體課件
3、基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新探索試驗(yàn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材
六、教學(xué)過程(第二課時(shí))
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固識(shí)字
認(rèn)讀生字、詞。(課件出示不帶拼音的生字、詞)
(二)初讀感知，了解文意
1、學(xué)生自由讀課文，把課文讀通讀順。
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文中出現(xiàn)的最多的詞語(yǔ)是什么?用“—”畫出來(lái)。
3、反饋交流：誰(shuí)輕輕地做事情?什么時(shí)候?
“我”和媽媽輕輕地干了些什么?用“-----”畫出來(lái)。
4、體會(huì)省略號(hào)的用法。
早晨“我”和媽媽起床后，除了輕輕地穿衣、走路、開門、說(shuō)話以外，還輕輕地干了些什么?
5、指導(dǎo)朗讀：范讀，練讀，賽讀，評(píng)讀。
過渡：媽媽和“我”為什么要這樣輕輕地做事情呢?
(三)精讀品悟，體驗(yàn)情感
A、精讀第三自然段，體驗(yàn)、交流。
1、爸爸昨天上夜班是什么時(shí)候回家的?說(shuō)明什么?
2、說(shuō)說(shuō)自己的爸爸媽媽工作情況，體會(huì)父母工作的辛苦。
3、指導(dǎo)朗讀：練讀，賽讀，評(píng)讀。
B、精讀第四自然段，體驗(yàn)、交流。
1、媽媽起床后，很輕很輕地做事，是因?yàn)榕鲁承寻职�，“我”看了以后，也學(xué)著媽媽很輕很輕地做事，你覺得這個(gè)“我”怎么樣?媽媽看了會(huì)怎么想呢?
2、“我”和媽媽為什么輕輕地笑了?“我”和媽媽此時(shí)內(nèi)心是什么感覺?
3、有感情地朗讀文段。
(四)拓展延伸，提高素養(yǎng)
1、生自由閱讀《閱讀材料》第46至48頁(yè)。
2、說(shuō)說(shuō)自己為家人做過哪些事情?
3、把自己說(shuō)的用幾句話寫下來(lái)，不會(huì)寫的字可用拼音代替。
(五)歸納總結(jié)
我們?nèi)伺c人之間需要互相關(guān)心和照顧，我們要時(shí)時(shí)刻刻為他人著想，關(guān)心、體貼他人，盡量為父母及家人做一些力所能及的事情。
(六)作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、回家后做一些關(guān)心、體貼家人的事，然后選一件寫下來(lái)。
語(yǔ)文教案 篇3
語(yǔ)文是什么？我們的回答有許多種：語(yǔ)言+文字，語(yǔ)言+文章，語(yǔ)言+文學(xué)，語(yǔ)言+文化。歷來(lái)的爭(zhēng)論大致上都是在“文字”“文章”“文學(xué)”和“文化”之間的選擇或權(quán)重的分配上。從來(lái)沒有人想過，“語(yǔ)文是什么”這是一個(gè)什么性質(zhì)的問題；A+B用這種回答方式是關(guān)于“語(yǔ)文是什么”的問題的回答嗎？
這里，我們需要區(qū)別兩個(gè)概念：本體與構(gòu)成。
語(yǔ)文是什么這樣的問題，是一個(gè)語(yǔ)文本體論的問題，它要回答的是，語(yǔ)文的本源與實(shí)質(zhì)。而A+B這種回答方式，則是一個(gè)語(yǔ)文構(gòu)成論的回答方式，它所回答的，是語(yǔ)文有哪些成分和要素。
語(yǔ)文本體論，屬于語(yǔ)文教育哲學(xué)的范疇，對(duì)這個(gè)問題的回答，就構(gòu)成一個(gè)人的語(yǔ)文觀；語(yǔ)文構(gòu)成論，屬于語(yǔ)文課程論的范疇，對(duì)這個(gè)問題的回答，構(gòu)成一個(gè)人的語(yǔ)文課程觀。如果說(shuō)語(yǔ)文的本體論設(shè)問所期待的答案是“語(yǔ)文是什么”，那么，語(yǔ)文構(gòu)成論設(shè)問所期待的答案則是“語(yǔ)文課教什么”。這兩個(gè)問題處在不同層次上，它們的答案，也處在不同的領(lǐng)域。
從研究方法上來(lái)講，語(yǔ)文本體論是一種認(rèn)知思維，它需要的是思辯。它首先要確定人的實(shí)踐系統(tǒng)，然后弄清楚語(yǔ)文在人的實(shí)踐系統(tǒng)中所處的位置，以及與其他實(shí)踐系統(tǒng)的關(guān)系，最后才能對(duì)語(yǔ)文的本源與實(shí)質(zhì)作出判斷。過去，我們?cè)噲D用釋名的辦法來(lái)獲得答案，要么是求之于訓(xùn)詁，要么是求之于“語(yǔ)文”名稱發(fā)明人的約定；還有一種辦法，就是求之于語(yǔ)文教材或語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際。這都不是語(yǔ)文教育哲學(xué)的研究方法。訓(xùn)詁法也好，考證當(dāng)事人的約定也好，從教材或語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際中總結(jié)歸納也好，都是證實(shí)的辦法。這種辦法把語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)作一種“客觀實(shí)在”而不是當(dāng)作一種“實(shí)踐設(shè)計(jì)”來(lái)看待，陷入了一種以實(shí)體證明來(lái)探尋本源和實(shí)質(zhì)的路子。語(yǔ)文教育首先是人的一種實(shí)踐活動(dòng)，它的本源和實(shí)質(zhì)，是人的一種價(jià)值選擇。忘記這一點(diǎn)，永遠(yuǎn)也無(wú)法獲得關(guān)于語(yǔ)文本體的說(shuō)明。
語(yǔ)文構(gòu)成論的研究方法則與之相反，它是一種籌劃性思維，它需要的是歸納、總結(jié)。它首先要確定的是語(yǔ)文課要達(dá)到什么目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)需要開展哪些活動(dòng)，開展這些活動(dòng)要涉及到哪些“材料”，從這些活動(dòng)和“材料”中，就總結(jié)出語(yǔ)文教育的成分和要素。
總之，語(yǔ)文本體與語(yǔ)文構(gòu)成是兩個(gè)不同的范疇，A+B這種回答方式誤將一個(gè)構(gòu)成論的回答當(dāng)作本體論的回答。這是語(yǔ)文本體論與構(gòu)成論的雙重迷失。它在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面誤導(dǎo)了語(yǔ)文教育。
一般來(lái)說(shuō)，人們認(rèn)為語(yǔ)文構(gòu)成是由對(duì)語(yǔ)文本體的認(rèn)識(shí)決定的，語(yǔ)文是什么的答案決定語(yǔ)文由什么構(gòu)成，前者是后者的標(biāo)準(zhǔn)，是后者的分析工具。這種看法從邏輯上來(lái)講是正確的。但是，認(rèn)知思維與籌劃思維并不是一種單一的決定與被決定的關(guān)系，認(rèn)知思維與籌劃思維在人類的思維發(fā)展上也并不是一種單一的`先后關(guān)系。從思維發(fā)展歷史的角度來(lái)講，認(rèn)知思維與籌劃思維常常是互為前提、相互轉(zhuǎn)化的，在很多情況下，常常是成熟的籌劃思維催生了認(rèn)知思維的發(fā)展，認(rèn)知思維建立在籌劃思維的系統(tǒng)化和理論化的基礎(chǔ)上。當(dāng)然，更多的情況下，是認(rèn)知思維指導(dǎo)了籌劃思維，人們根據(jù)自己對(duì)事實(shí)的理論認(rèn)識(shí)，來(lái)籌劃自己的實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容和方案。
應(yīng)該說(shuō)，目前關(guān)于語(yǔ)文的學(xué)術(shù)積累和理論準(zhǔn)備，都不足以為我們提供語(yǔ)文是什么的答案。換句話說(shuō)，關(guān)于語(yǔ)文的研究，還沒有發(fā)展到由認(rèn)知思維向籌劃思維轉(zhuǎn)化的“理性時(shí)代”。在這樣的時(shí)候，我們片面強(qiáng)調(diào)從“語(yǔ)文是什么”到“語(yǔ)文教什么”（由本體論到構(gòu)成論）的邏輯過程，可能不是歷史主義的態(tài)度。正是在這樣的意義上，有的同志主張與其花那么多工夫討論“語(yǔ)文是什么”這么一個(gè)抽象命題，不如回過頭來(lái)看，我們的語(yǔ)文課到底應(yīng)該教什么，這種主張，也許是對(duì)的，至少是有意義的。
語(yǔ)文教案 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.默讀全文，了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設(shè)者在修建中遇到了哪些困難。
2.有感情的朗讀課文，感受建設(shè)者對(duì)修筑鐵路和西部大開發(fā)的滿腔熱情。
3.認(rèn)識(shí)本課14個(gè)生字，搜集和交流青藏鐵路和西部大開發(fā)的相關(guān)資料。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】了解青藏鐵路是一條怎樣的鐵路，建設(shè)者在修建中遇到了哪些困難，感受新一代建設(shè)者遇到的困難以及克服困難的艱巨與頑強(qiáng)毅力。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】理解冰碴子、凍土區(qū)、高原缺氧、混凝土噴射等術(shù)語(yǔ)的含義。
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】青藏鐵路有關(guān)資料，西藏風(fēng)光短片、課件。
【教學(xué)過程】
一、《天路》引讀
1、這個(gè)單元里，我們觀賞了一碧千里的大草原，游覽了神秘的絲綢之路，今天，我們將去了解另一段感人的故事。首先，請(qǐng)欣賞一首名叫《天路》的歌�？梢愿５且胍幌脒@首歌主要想表達(dá)一種怎樣的思想感情。
2、提問：歌中所唱的“神奇的天路”是指什么路呢？為什么叫做“天路”？為什么說(shuō)神奇呢？
3、明確：歌中所唱“神奇的天路”，就是指去拉薩的青藏鐵路。它深情歌唱了鐵路工人修建青藏鐵路的感人事跡。青藏鐵路在1958年開工，但是40多年過去了，這條鐵路還沒有修好，西藏還是全國(guó)唯一一座未通火車的城市，給人們的生活和交流帶來(lái)了極大的不便。直到20xx年7月1日，青藏鐵路才正式建成通車。這到底是為什么？是什么困難阻擋了這條鐵路的前進(jìn)？現(xiàn)在，請(qǐng)讓我們一起走進(jìn)青藏鐵路施工現(xiàn)場(chǎng)，看看鐵路工人們是怎樣修建這條天路的。請(qǐng)大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想畫面，你看到了什么？你感受到了什么？
二、文本探究
1. 讀完課文，你覺得青藏鐵路是一條怎樣的路？讓學(xué)生把從課文中了解到的說(shuō)一說(shuō)。
2、這的'確是一條艱難的鐵路DDD介紹一段關(guān)于青藏鐵路的資料（青藏鐵路全長(zhǎng)1956公里，有960公里的海拔高度在4000米以上，其中550公里的地段穿越高原常年凍土地帶。其最高點(diǎn)位于海拔5072米，被譽(yù)為“離天最近的鐵路”和“世界上最高的鐵路”。）（解釋“凍土區(qū)”：一年四季覆蓋著堅(jiān)硬的冰，有些堅(jiān)冰厚度達(dá)一百多米，是高原地區(qū)修建鐵路遇到的最大難題。）而其中，風(fēng)火山隧道是世界海拔最高、線路最長(zhǎng)的凍土隧道，是高原地區(qū)修建鐵路遇到的最大難題，但是最終，這只巨大的攔路虎卻一次次低下了高傲的頭。
3.（屏幕出示句子：“風(fēng)火山，這只巨大的攔路虎一次次低下了高傲的頭�！保┱�(qǐng)同學(xué)從課文中找出這個(gè)句子，然后思考：
（1）為什么說(shuō)風(fēng)火山是只巨大的攔路虎？
�。�2）為什么風(fēng)火山一次次低下了高傲的頭？
請(qǐng)?jiān)俅文x課文，邊讀邊圈點(diǎn)，看看工人們遇到了哪些困難，他們又是怎樣克服困難的。
【學(xué)生默讀課文，思考以上問題，然后，讀挑出來(lái)的句子，從與文本的對(duì)話中回答問題】
4、 圍繞“把鐵路修到拉薩去”這個(gè)中心句和線索，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)鐵路工人的崇高品質(zhì)：
這么多巨大的困難能難倒我們勇敢堅(jiān)強(qiáng)的工人們嗎？不能！工人們心中只有一個(gè)堅(jiān)定的信念，那就是DDD“把鐵路修到拉薩去！”
課件出示這句話，并指導(dǎo)學(xué)生迅速瀏覽課文，看看課文中幾次出現(xiàn)了這句話，畫出來(lái)，分別是在什么情況下出現(xiàn)這句話的。
當(dāng)工人們想到西藏人們還過著沒有鐵路、閉塞的生活時(shí)，他們喊出了“把鐵路修到西藏去！”的口號(hào)。這是一種_______ 的口號(hào)。
語(yǔ)文教案 篇5
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1：認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。了解羽字的演變過程。
2：能夠正確地讀寫這些詞語(yǔ)，并能準(zhǔn)確掌握正確的詞語(yǔ)搭配。
3：了解這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的熱愛，積極參加育鍛煉，并積累有關(guān)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
教學(xué)重點(diǎn)：能準(zhǔn)確地認(rèn)讀本課的生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：識(shí)字教學(xué)課件和卡片。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)言：同學(xué)們今天我們學(xué)習(xí)《讓我們更健壯》一課。
同學(xué)們你們看誰(shuí)來(lái)了？（出示圖片）對(duì)了，他們是唐僧師徒四人從西天取經(jīng)回來(lái)要參加北京舉行的20xx年舉行的奧運(yùn)會(huì)，他們?yōu)榱俗龊觅惽皽?zhǔn)備工作，便來(lái)到了體育館想鍛煉一下身體，使自己更健壯，可是當(dāng)他們剛要進(jìn)去時(shí)，就被體育館的館長(zhǎng)攔住了，館長(zhǎng)友善地說(shuō)：要想進(jìn)去鍛練，得過四關(guān)。唐僧師徒四人撓頭了，孫悟空真所謂機(jī)靈，他說(shuō)：請(qǐng)二年四班的學(xué)生幫我們闖四關(guān)怎么樣？行不行呀？學(xué)生說(shuō)：行！
二、第一關(guān)：請(qǐng)同學(xué)們聽好，你能說(shuō)出一些體育運(yùn)動(dòng)嗎？
生：滑雪、滑冰、跳遠(yuǎn)
三、闖關(guān)成功，孫悟空高興極了，他說(shuō)同學(xué)們就是聰明。
第二關(guān)：老師這有一些體育運(yùn)動(dòng)圖片，看同學(xué)們能不能知道是什么？（出示圖片）（打羽毛球、打籃球、踢足球、打棒球、投標(biāo)槍、擲鉛球、學(xué)拳擊、跳皮筋、練武術(shù)、玩單杠、溜旱冰。），看看你們不看圖片能否正確讀出來(lái)？再齊讀，誰(shuí)愿意當(dāng)小老師上前面領(lǐng)著全班學(xué)生認(rèn)讀一下。
四、拿出自己準(zhǔn)備的生字卡片，以前后桌為小組，認(rèn)讀生字。
1、同學(xué)們齊讀。
2、開火車認(rèn)讀。
3、現(xiàn)在老師將這些生字寶寶頭上的帽子摘下去，看你們還認(rèn)不認(rèn)識(shí)它們了？
第三關(guān)：看這些生字你能用什么好方法記住它們嗎？同學(xué)們的方法可真多呀，真讓我老孫佩服呀，那么同學(xué)們能記住它們了，你能給他們組詞嗎？
五、第四關(guān)：
1、把聲調(diào)相同的字寫在一起。
2、照樣子，連一連。
六、同學(xué)們，你們太棒了，這時(shí)館長(zhǎng)宣布四關(guān)已過，現(xiàn)在唐僧師徒四人可以進(jìn)入館內(nèi)鍛煉身體了。那么同學(xué)們，想一想我們?cè)鯓硬拍苁股眢w更健壯呢？
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、美觀地在虛宮格中書寫本文的8個(gè)生字。
2、認(rèn)識(shí)1個(gè)部首。
3、正確完成課后練習(xí)題。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)8個(gè)生字美觀書寫。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：開火車式認(rèn)讀卡片生字并組詞。
二、指導(dǎo)書寫：
1、觀察例字，并說(shuō)一說(shuō)那個(gè)地方需要注意什么？
2、指導(dǎo)書寫：重點(diǎn)指導(dǎo)：羽、球、杠。
3、學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。
4、選出優(yōu)秀的.字，鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。
三、完成課后題：
1、看看，說(shuō)說(shuō)，涂色：說(shuō)一說(shuō)有哪些體育項(xiàng)目，然后涂上自己喜歡的顏色。
2、說(shuō)話練習(xí)：創(chuàng)設(shè)情境：如：值日的時(shí)候，有的有的有的還有的---
語(yǔ)文教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1．讓學(xué)生了解大海的美麗富饒，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)的感情。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“打、他”等6個(gè)生字。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字認(rèn)字，朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“月亮灣”、“他的故事講不完”的意思。
教具準(zhǔn)備：
課件、錄音機(jī)、生詞卡片。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
請(qǐng)大家注意聽，你聽到了什么聲音？
�。牬蠛ｄ浺簟＃�
師：在我們蔚藍(lán)色的地球上，有許多的地方都被海水覆蓋著。大海波瀾壯闊，蔚為壯觀。你們想欣賞欣賞嗎？
課件：大海的圖片。
點(diǎn)評(píng)：大海的圖片非常美麗，引人入勝，令學(xué)生發(fā)出驚嘆。課一開始已經(jīng)把學(xué)生引入美的境界。真不愧是“課伊始，興已發(fā)”。
師：你現(xiàn)在最想說(shuō)什么？
點(diǎn)評(píng)：非常自然地導(dǎo)入了課文的學(xué)習(xí)。
師：就在這美麗的大海邊，有一個(gè)靜靜的月亮灣，讓咱們一起到那兒看看去吧！
（師范讀。）
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生自然跟讀，投入其中。
師：這篇優(yōu)美的兒歌就是我們的一篇課文。要想讀好，首先要把字音讀準(zhǔn)。如果遇到不認(rèn)識(shí)的生字，你打算怎么辦呢？
學(xué)生回答。
二、初讀課文
1．自由讀。要求讀準(zhǔn)字音。
師：打開書56頁(yè)，請(qǐng)你一邊指著一邊自由地讀一讀課文，遇到生字，自己想個(gè)辦法認(rèn)識(shí)它，看誰(shuí)能把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)。
指名讀。評(píng)讀。集體討論交流：
�。�1）灣 月亮灣
指導(dǎo)學(xué)生：區(qū)分“灣”、“彎”。（做成活動(dòng)字卡。）
師：（教師邊講解邊板畫：彎彎的海岸、月亮。）
（2）故事
指導(dǎo)學(xué)生：“事”在“故事”中讀輕聲。）
點(diǎn)評(píng)：抓住重點(diǎn)，重視學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
2．自己讀。要求把課文讀通。
師：請(qǐng)你自己再讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
指名讀。 評(píng)讀。
三、細(xì)讀課文
1．兩人小組合作質(zhì)疑、解疑。
（1）在請(qǐng)你和旁邊的小伙伴來(lái)配合讀，可以你讀他聽，然后他讀你聽。也可以一個(gè)人讀一句。還可以兩個(gè)人一起讀，然后指著圖說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有什么不懂的地方，看看兩個(gè)人能不能共同解決，把問題搞懂。
點(diǎn)評(píng)： 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，具體體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
（2）集體討論交流：
重點(diǎn)討論：老爺爺在講什么故事呢？為什么他的故事說(shuō)不完呢？
學(xué)生討論交流。
�。�3）月亮灣不僅美麗,而且富饒。它的海底就像一個(gè)大寶庫(kù)。看！
播放有關(guān)大海美麗富饒的錄像。
小結(jié)：月亮灣的人們搖著船出海捕魚，他們?nèi)鱿乱粡垙埖木W(wǎng)，收獲的是滿船的魚蝦和歡樂。他們的快樂和幸福當(dāng)然說(shuō)也說(shuō)不完。
點(diǎn)評(píng)：利用錄像，巧妙的解決課文的難點(diǎn)。
2．嘗試讓學(xué)生讀出自己的體會(huì)。
師：讓我們帶著幸福和快樂，再讀讀課文吧。
四、記認(rèn)、學(xué)寫生字
1．記認(rèn)生字。
師：生字朋友都和我們見了好幾次面了，你認(rèn)識(shí)它們了嗎？說(shuō)一說(shuō)你記住了哪個(gè)生字，是怎么記住的。
比賽：看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)。
點(diǎn)評(píng)：適時(shí)加入競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
2．學(xué)寫生字。
師：大家課文讀得好，生字記得好，相信大家也一定能把這些生字寫好。
�。ǔ鍪疽髮懙纳�。）
師：想寫好這些字，你有什么要提醒大家的地方？
�。▽W(xué)生交流寫字需注意的地方，老師適當(dāng)指導(dǎo)。）
�。ɡ蠋煾鶕�(jù)學(xué)生的要求范寫。）
點(diǎn)評(píng)：教師根據(jù)學(xué)生的需要范寫，真正體現(xiàn)“教”為“學(xué)”服務(wù)的意識(shí)。
�。▽W(xué)生書寫，評(píng)議。）
3．游戲鞏固，總結(jié)全文。
師：讓我們一起做個(gè)游戲吧，名字就叫“到月亮灣去”。這有一條路，只要我們正確地讀出牌子上的字就可以到月亮灣了，讓咱們出發(fā)吧！
點(diǎn)評(píng)：以游戲的形式總結(jié)全文，寓教于樂，非常巧妙。
師：月亮灣到了，快讓我們用朗讀、背誦，還可以加上動(dòng)作和表演把你的快樂和大家一起分享吧！
五、課外拓展
師：今天你有什么收獲？你還想知道什么？
師：在我國(guó)，像月亮灣這樣美麗富饒的地方還有好多。課下小朋友有興趣可以收集一些有關(guān)的圖片或者文字資料，做個(gè)簡(jiǎn)報(bào)，共同交流交流。
點(diǎn)評(píng)：課內(nèi)外知識(shí)相結(jié)合，拓展學(xué)生的視野和學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
附：板書設(shè)計(jì)
我家住在大海邊
彎彎的月亮
月亮灣
故事
教案示例二
教學(xué)目標(biāo)：
1．初讀課文，感悟大海的美麗和漁民生活的幸福愉悅。
2．能口齒清楚、聲音響亮地讀課文，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。
3．認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、錄像、課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們誰(shuí)愿意跟老師、同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你家住在哪里嗎？
�。ň涫剑何壹易≡赺______。）
那么，我們的小伙伴丁丁家住在哪里呢？仔細(xì)聽。
�。ㄕn件：丁丁說(shuō)話：“我家住在大海邊”。）
師：海邊什么樣，就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)“我家住大在大海邊”。
�。ò鍟n題）
師：把“住”“邊”這兩個(gè)字一筆一畫寫在田字格中，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察。
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。
就讓我們一起來(lái)到大海邊看看吧！
點(diǎn)評(píng)：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，引入學(xué)習(xí)伙伴，很有情趣。注意了課題中生字的指導(dǎo)。
二、范讀課文
播放錄像：（大海場(chǎng)景）
師：你們看到了什么？
看到大海高興嗎？帶著高興的心情來(lái)聽老師讀課文。
（貼圖：魚船，老爺爺……）
點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)情境，引人入勝。
三、練讀課文，隨文識(shí)字
（一）練讀課文
1．看書自己試著讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字畫出來(lái)。
2．丁丁和你們一樣，也想讀課文。
要求：做好指讀姿式，遇到剛才畫下來(lái)的字要仔細(xì)聽。
�。ㄕn件：丁丁讀課文）
3．兩人互讀。
要求：如果他讀對(duì)了，請(qǐng)你表?yè)P(yáng)他；如果他讀錯(cuò)了，請(qǐng)你幫助他。
4．集體練讀課文。
出示第一句：
�。�1）學(xué)生自由練讀句子
�。�2）練讀句中詞語(yǔ)
快來(lái)看，句子中的詞寶寶都跑出來(lái)了你們認(rèn)識(shí)他們嗎？
�。ㄕn件飛出詞語(yǔ)）快自己讀讀。
（天藍(lán)藍(lán) 住在 海邊 海藍(lán)藍(lán)）
都來(lái)讀讀吧！誰(shuí)認(rèn)識(shí)，就快迅讀出來(lái)。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：
出示第二、三句：
學(xué)生自由練讀。
出示第四、五句：
�。ㄕn件演示：打魚船 老爺爺 故事 說(shuō)不完）
自己讀讀。搶讀。
5．師生共同讀。
師：快看，詞寶寶都跑回課文中去了，都來(lái)讀讀吧！老師也想和你們一起讀好嗎？咱們用什么方式來(lái)讀？
�。▽�(duì)讀、接讀）
點(diǎn)評(píng)：教師注意采取多種方式方法進(jìn)行讀的練習(xí)和積累。注意了以學(xué)生為主體，處處尊重學(xué)生。
（二）隨文識(shí)字
1.看課文中的認(rèn)字表，兩人互查，如果認(rèn)對(duì)了畫“☆”不認(rèn)識(shí)的，請(qǐng)你幫幫他。
2.問：誰(shuí)愿意把新認(rèn)識(shí)的生字朋友介紹給大家？
�。ㄕn件演示認(rèn)字表中生字）
�。�1）學(xué)生選自己認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行教讀
�。�2）讀對(duì)了，字寶寶就會(huì)跑回課文中（課件演示）。
（3）仔細(xì)看一看，你們發(fā)現(xiàn)什么？
�。ㄕn件演示，他 位 住，發(fā)現(xiàn)，三個(gè)字都有單人旁）比一比，記一記。
點(diǎn)評(píng)：充分利用現(xiàn)代化多媒體手段，多種方式生動(dòng)呈現(xiàn)生字，幫助學(xué)生記憶。
（三)鞏固識(shí)字
1.猜字游戲：
一個(gè)同學(xué)上來(lái)，蒙住眼，師向全班指定一個(gè)字，全體學(xué)生默記在心蒙住眼的學(xué)生來(lái)猜字。
2.組字游戲：
師：誰(shuí)剛才得到了老師獎(jiǎng)給的小浪花？快上前面來(lái)�？此麄兌喟�！舉起來(lái)讓大家看看！
師：咦，小浪花后面還有字和偏旁呢！
仔細(xì)看看，他們誰(shuí)和誰(shuí)是好朋友，兩個(gè)人小聲說(shuō)說(shuō)，拼一拼。
大家一起讀一讀。
3．師：你們想像中的月亮灣怎么樣？
學(xué)生自由發(fā)言。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫難字——有
1．你們認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？
�。▽W(xué)生經(jīng)過觀察，確認(rèn)“有”字最難寫。）
師：讓我們一起來(lái)看看，丁丁是怎么寫的
2．演示：“有”字的筆順，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真觀察：
第一遍演示：請(qǐng)同學(xué)們看清字的筆順。
第二遍演示：再看清每一筆在田字格中的位置。
3．書空練習(xí)
4．描一描書上的字。
5．在本上認(rèn)真寫一個(gè)。
6．實(shí)投出幾個(gè)學(xué)生寫的`字，進(jìn)行講評(píng)。
7．學(xué)生再認(rèn)真寫一個(gè)，要比前面的字寫得漂亮。
�。ㄎ澹┳灾鞣e累詞語(yǔ)
�。娔X演示生字寶寶手拉手。）
師：你們寫的真認(rèn)真，生字寶寶為你們高興，看，他們手拉手是一個(gè)詞，讀讀吧！
生讀出詞語(yǔ)。
師：誰(shuí)能用“有”組一個(gè)詞？
生擴(kuò)詞練習(xí)，班內(nèi)交流。
點(diǎn)評(píng)：識(shí)字部分比較扎實(shí),老師非常重視學(xué)生的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)，并注意鼓勵(lì)學(xué)生把字寫好。多媒體輔助教學(xué)取得了良好的效果。
四、朗讀課文
師：你們說(shuō)得真好，生字寶寶都回家了，現(xiàn)在，讓我們和丁丁比一比，看誰(shuí)讀課文，讀得最棒。
1.學(xué)生用自己喜歡的方式練讀課文。
2.指名讀課文。
學(xué)生評(píng)讀。
（課件演示，丁丁適時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)）
3.展示讀：
還想讀嗎？就讓我們隨著那動(dòng)人的海濤聲再來(lái)讀出自己的感受。
點(diǎn)評(píng)：此時(shí)設(shè)計(jì)讀的練習(xí)，提升的學(xué)生讀的能力，培養(yǎng)了學(xué)生讀的興趣。
五、引發(fā)聯(lián)想
師：老爺爺?shù)墓适抡f(shuō)也說(shuō)不完，他會(huì)講哪些好聽的故事呢？
六、總結(jié)
多么好聽的故事呀！看啊！這美麗的大�？匆部床粔�，看也看不厭，老爺爺?shù)墓适轮v也講不完，聽也聽不夠，下節(jié)課，讓我們?cè)賮?lái)聽老爺爺講浪娃娃的故事吧！
點(diǎn)評(píng)：老師的語(yǔ)言注意了書上內(nèi)容的上下連接，為以后的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。
語(yǔ)文教案 篇7
課前準(zhǔn)備：
1：整理本組課文收集的相關(guān)資料。
2：搜集關(guān)于生命的名言警句。
第一課時(shí)口語(yǔ)交際
一：談話導(dǎo)入：
生命，對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無(wú)限的延伸，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。通過這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對(duì)生沒有了更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，直接可就讓我們共同交流一下吧。
二：自主準(zhǔn)備
1：默讀提示，了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
2：投影出示：a：說(shuō)說(shuō)自己了解到的生命現(xiàn)象。
b：講講自己知道的熱愛生命的故事。
c：談?wù)勛约韩@得的感受，得到的啟發(fā)。
3：回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。
4：選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說(shuō)。
5：自己輕聲練習(xí)講述。
三：暢所欲言。
1：自己選擇伙伴互相交流，互相批評(píng)、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。
2：每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽者認(rèn)真，安靜地傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評(píng)議、辯論。
四：總結(jié)評(píng)價(jià)
1：自我評(píng)價(jià)：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否踴躍，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。
2：學(xué)生評(píng)價(jià)：你認(rèn)為這節(jié)課誰(shuí)的表現(xiàn)最佳，為什么？
3：教師評(píng)價(jià)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問題及改進(jìn)意見。
第二、三課時(shí)習(xí)作
一：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們暢談了自己對(duì)生活的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來(lái)就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請(qǐng)大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來(lái)吧。
二：閱讀提示，明確要求
1：學(xué)生默讀提示，畫出要求。
2：投影出示習(xí)作要求：
a：內(nèi)容具體
b：寫出真實(shí)感受
c：題名自定
三：試寫初稿，反復(fù)修改
1：學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2：好文章是寫出來(lái)的！請(qǐng)同學(xué)完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。
3：小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。
4：按照小組提出的建議，再次修改自己的習(xí)作。
四：朗讀佳作，共同賞評(píng)
1：每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
2：請(qǐng)部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。
五：譽(yù)寫作文，制作墻報(bào)。
1：再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫在作文本上。
2：整理習(xí)作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報(bào)。
第四課時(shí)我的發(fā)現(xiàn)成語(yǔ)故事日積月累
一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1：讀詞語(yǔ)卡中的詞語(yǔ)。[2：聽寫其中的詞語(yǔ)。
二：我的.發(fā)現(xiàn)
1：同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義么？下面請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。
2：學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。
3：快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子的深層含義或言外之意。
成語(yǔ)故事
1：自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。
2：小組交流，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)故事的理解，互相質(zhì)疑解難。
3：全班交流，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)故事蘊(yùn)含的道理，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)成語(yǔ)的體會(huì)。
4：練習(xí)講述這個(gè)故事。
日積月累
1：出示日積月累的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說(shuō)一說(shuō)自己的理解或認(rèn)識(shí)，之后請(qǐng)學(xué)生快速背誦。
2：教師補(bǔ)充出示一些名言，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，背一背。
A：人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。——————————丁玲
B：人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。
——————————————列夫。托爾斯泰
c：生活只有在平淡無(wú)味的人看來(lái)才是空虛而平淡無(wú)味的。
——————————————車爾尼雪夫斯基
d：一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)該看他取得什么。
——————————————愛因斯坦
e：人只有獻(xiàn)身社會(huì)，才能找出那短暫而又風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。
——————————————愛因斯坦
3：請(qǐng)學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛生命的名言，共同進(jìn)行賞評(píng)。
教學(xué)目標(biāo)：
1：繼續(xù)深化學(xué)生對(duì)生命的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)對(duì)生命的思考和熱愛。
2：在口語(yǔ)交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口語(yǔ)和書面的表達(dá)能力。
3：發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
4：積累關(guān)于生命的名言警句。
5：理解成語(yǔ)故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。
語(yǔ)文教案 篇8
二. 教學(xué)目標(biāo)
（一）語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
1. 生字
螫刺shì 甲胄zhòu 繃緊bēnɡ 鉗子qián 積蓄xù
詫異chà 擒住qín 詛咒zǔ zhòu 束縛fù 毅然yì
厭倦juàn 臃腫yōnɡ 顢頇mān hān 膩煩nì 作嘔ǒu
2. 形似字
3. 需掌握的多音多義字
4. 詞語(yǔ)
昆蟲：節(jié)肢動(dòng)物的一類，身體有頭、腳、腹部組成，頭部有口器、觸角等，胸部有三對(duì)足，有氣管呼吸。發(fā)育大多經(jīng)過卵、幼蟲、蛹、成蟲等階段。如蜻蜓、蜜蜂、蚊子、蒼蠅等。
遭遇戰(zhàn)：敵對(duì)雙方在行進(jìn)中相遇而發(fā)生的戰(zhàn)斗。
計(jì)窮智竭：計(jì)謀和智慧用完了，沒有法子可想了。這里的窮和竭都是盡、完了的意思。
詫異：驚訝奇怪。
量力：估計(jì)自己力量或能力的大小而行事。
領(lǐng)地：這里指動(dòng)物為自己圈定的活動(dòng)場(chǎng)所。
陷阱：鋪著野獸的深坑或害人的圈套。
驚懼：吃驚而懼怕。
精疲力竭：用盡了全部精力。
死于非命：遇到意外的災(zāi)禍而死亡。
逃遁：逃走。
臃腫：這里指身體肥胖，行動(dòng)不靈便。
顢頇：糊涂而馬虎。
自負(fù)：自以為了不起。
膩煩：厭煩、討厭。
信仰：對(duì)某種宗教或主義等尊敬、信服而奉為言行的準(zhǔn)則。
賭咒：發(fā)誓。
訕笑：譏笑。
溫存：殷勤地?fù)嵛�、體貼。
癡胖：又呆笨，又肥胖。
暢心快意：心情舒暢而快樂。
詛咒：原指迷信的人祈禱鬼神加害于所恨的人�，F(xiàn)指咒罵。
5. 作者
左拉(1840～1902)，法國(guó)作家。生于工程師家庭，7歲喪父，生活困頓。1857年和母親隨外祖父遷居巴黎，讀完中學(xué)便當(dāng)碼頭工人。這期間發(fā)表中短篇小說(shuō)集《給妮儂的故事》(1864)和長(zhǎng)篇小說(shuō)《克洛德的懺悔》(1865)、《馬賽的秘密》(1867)。60年代，左拉提出自然主義文學(xué)理論，從而成為人和人的情欲的審問官。這期間左拉寫了中篇小說(shuō)《黛萊絲?拉甘》(1867)和《瑪?shù)氯R納?菲拉》(1868)，均受到社會(huì)的冷遇。1868年開始，他模仿巴爾扎克的《人間喜劇》，醞釀創(chuàng)作連續(xù)性大型作品《魯貢--瑪卡爾家族》的宏偉計(jì)劃。經(jīng)過25年勤奮寫作，終于完成了這部包括20部長(zhǎng)篇小說(shuō)的巨著。作品在不同程度上受到自然主義理論的影響。左拉繼而又寫了長(zhǎng)篇小說(shuō)三部曲《三城市》，揭穿宗教的虛妄，闡發(fā)通過科學(xué)改良社會(huì)的思想。1898年，他投身為受冤屈的猶太血統(tǒng)軍官德雷福斯伸張正義的斗爭(zhēng)，招致反動(dòng)當(dāng)局的迫害。流亡美國(guó)時(shí)開始寫作的《四福音書》只完成三部。左拉的小說(shuō)創(chuàng)作和自然主義理論深深影響了19世紀(jì)后數(shù)十年的法國(guó)文學(xué)。
哥爾斯密(1730-1774)，又譯哥爾德斯密斯，英國(guó)詩(shī)人、劇作家、小說(shuō)家、散文家曾就學(xué)于都柏林大學(xué)和愛丁堡大學(xué)。1759年給一家小刊物《蜜蜂》撰稿時(shí)，才作為文學(xué)批評(píng)家和散文家初露鋒芒。哥爾斯密的主要作品包括小說(shuō)《威克菲爾德的牧師》、詩(shī)歌《荒村》和喜劇《委曲求全》。作為英國(guó)優(yōu)秀的散文家，哥爾斯密寫了大量散文小品。如《世界公民》有意識(shí)地模仿法國(guó)啟蒙作家孟德斯鳩的《波斯人信札》，假托一個(gè)旅居英國(guó)的中國(guó)人的通信，諷刺英國(guó)社會(huì)的虛偽和矯揉造作。它的文體接近口語(yǔ)，流暢自然，充滿了幽默和智慧，是英國(guó)散文的杰作之一。
（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)
《蜘蛛》
1. 知識(shí)與能力：①積累詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
�、诶首x文章，感知內(nèi)容。
2. 過程與方法：
①學(xué)習(xí)本文說(shuō)明性文字與敘述描寫文字各占一半，文風(fēng)清晰生動(dòng)的特點(diǎn)。
�、谄肺犊茖W(xué)小品的特點(diǎn)。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解課文運(yùn)用夸張描寫的筆調(diào)體現(xiàn)生命的頑強(qiáng)。
《貓的天堂》
1. 知識(shí)與能力：
�、僬莆毡菊n中的生字詞。 ②能復(fù)述故事。
2. 過程與方法：
�、袤w會(huì)兩只貓的形象意義，把握文章主題。
②有感情地朗讀課文，感受作家習(xí)作風(fēng)格。
3. 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解文章在人生哲理方面、立世人格方面的重大思考：害怕艱辛，貪圖安逸，乞討施舍，必喪失自由、尊嚴(yán)和人格，這樣的人生是可悲的。
三. 教師建議
《蜘蛛》
這一篇也是寫小動(dòng)物的，學(xué)習(xí)時(shí)要注意文體的特點(diǎn)，它顯然和前面幾篇有根本的不同。前幾篇都是文學(xué)性的散文，作者獨(dú)特的情感同化了對(duì)象，用人的心理來(lái)代替蟲子。這當(dāng)然是不科學(xué)的，但卻是很藝術(shù)、很動(dòng)人的。而這一篇?jiǎng)t不同，是比較客觀地寫蜘蛛的，而不是借之來(lái)寫人的。雖然有些感性，用了許多情感性的話語(yǔ)，但對(duì)于蜘蛛的描述，卻是客觀的、科學(xué)的，至少?zèng)]有為了審美情感犧牲太多的客觀性。
《貓的天堂》
在這一單元，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過一系列寫動(dòng)物的.文章，每篇文章在觀念上、寫法上都不太一樣，可以說(shuō)風(fēng)貌各異，但有一點(diǎn)可以說(shuō)是相同的，那就是都以寫實(shí)的筆法寫動(dòng)物。而這一篇卻不同，一開頭的題目就是：貓的天堂。這顯然是虛擬。天堂是人的觀念，貓是不存在天堂的問題的。全文以貓的第一人稱自述，就更是虛擬了。最后的結(jié)尾又來(lái)了一句，單獨(dú)成一段：我說(shuō)的是貓的事。這不是廢話嗎？顯然不是，因?yàn)槲恼聦懙氖秦垼珜?shí)質(zhì)并不是貓。與其說(shuō)是一篇寫實(shí)性質(zhì)的小說(shuō)，不如說(shuō)是一篇寓言，或者寓言性的小說(shuō)，小說(shuō)性的寓言。
四. 課文講解
《蜘蛛》
（一）課文主旨。
作者通過長(zhǎng)期觀察，詳細(xì)記述了蜘蛛捕食、結(jié)網(wǎng)、產(chǎn)卵、爭(zhēng)斗等一系列活動(dòng)。說(shuō)明蜘蛛是最聰明的動(dòng)物之一，具有頑強(qiáng)的生存能力，有許多值得研究探討的方面。
�。ǘ┪恼滤悸�。
文章開頭的五個(gè)自然段，就和文學(xué)性散文的寫法不同，不是抒情和描寫，而是說(shuō)明其軀 體的特點(diǎn)，其身體就是為了戰(zhàn)斗，不是為了和異類，而是和它自己的同類。文章相當(dāng)系統(tǒng) 地說(shuō)明，它的頭覆蓋著堅(jiān)硬的甲胄，軀體裹著柔韌的皮殼，腿末的強(qiáng)壯可與龍爪相比，腳爪 之長(zhǎng)如同長(zhǎng)矛，它的眼睛、嘴巴都帶有武器的特點(diǎn)。接下去作家就以記敘為主了。他看到蜘蛛織一張網(wǎng)要花三天工夫，這是很科學(xué)的。又發(fā)現(xiàn)另一只沒有自己的網(wǎng)的大蜘蛛前來(lái)霸占，兩只蜘蛛之間發(fā)生了搏斗，這也為讀者提供了知識(shí)：并不是每一只蜘蛛都是自己織網(wǎng)的。
（三）寫作特點(diǎn)。
文章用感性的乃至略帶夸張的語(yǔ)言，表現(xiàn)蜘蛛之間的殘忍爭(zhēng)斗，但是觀察到蜘蛛網(wǎng)到黃蜂，卻沒有當(dāng)作美餐，作者的洞察是蜘蛛的量力的原則，對(duì)于不能制服的對(duì)手，就干脆釋放，而且把破損了的網(wǎng)放棄。所有形象的、略帶夸張的描寫，都是為了這一點(diǎn)相當(dāng)客觀的發(fā)現(xiàn)服務(wù)。吸引讀者的主要不是作者的情感，而是作者對(duì)蜘蛛生存策略的發(fā)現(xiàn)。每一發(fā)現(xiàn)，都是一種智力的勝利。讀者在這樣的文章里所享受的，不同于文學(xué)性文體的情感的審美，而是心智的聰慧。
作者的行文，帶領(lǐng)著讀者，經(jīng)歷了幾個(gè)階段的發(fā)現(xiàn)。蜘蛛一次又一次地重新做網(wǎng)，其體內(nèi)的資源并不是無(wú)窮無(wú)盡的，到一定的時(shí)候就枯竭了，它的生存就不再依靠網(wǎng)，而是依靠隱藏和突然襲擊，有時(shí)則是依靠霸占其他蜘蛛的網(wǎng)。霸占和反霸占的斗爭(zhēng)有時(shí)長(zhǎng)達(dá)三天之久，有相當(dāng)形象的描寫，但這種描寫，是服從于說(shuō)明耗盡體內(nèi)儲(chǔ)存的蜘蛛的生存策略。在文學(xué)與非文學(xué)的交織中，讀者興味被調(diào)動(dòng)起來(lái)，繼續(xù)獲得動(dòng)物科學(xué)知識(shí)：蜘蛛善于保存體能，當(dāng)蒼蠅落入羅網(wǎng)時(shí)，它并不急于吞食，而等待蒼蠅掙扎到精疲力竭之時(shí)，才去捕獲。這其間所用的詞語(yǔ)，諸如(避免引起)蒼蠅更大的驚懼、俘虜奮力逃走、耐心等待、俘虜?shù)臒o(wú)效掙扎、精疲力竭、玩弄于股掌、勝利品等，其功能，都不過使過程更為有趣。用類似的手段，作者又讓讀者逐漸得知：雌蜘蛛比雄蜘蛛體大，蜘蛛如何用網(wǎng)將卵包起，偶遇外侵，為了保護(hù)后代，不惜犧牲生命；小蜘蛛在長(zhǎng)大以后，自己織網(wǎng)，能夠在三四天不得食物之時(shí)還能繼續(xù)長(zhǎng)大，但是在老了以后，失去捕食能力，往往就死于饑餓。所有這些知識(shí)，之所以有趣，就是因?yàn)樗c人類的經(jīng)驗(yàn)相異，對(duì)于習(xí)慣于以自己的經(jīng)驗(yàn)來(lái)想象生命的人來(lái)說(shuō)，都是一種知識(shí)、想象和智慧的開拓。從這里也可以看出作者的用心，凡是與人類相異者均津津樂道，而不是像文學(xué)性散文那樣把人類的感情賦予動(dòng)物。作者的行文原則是，凡與人類相類者大抵省略了。讀文章，不但要注意其重點(diǎn)表述的地方，而且要想象出作者省略了的地方。這樣才能化被動(dòng)為主動(dòng)。
《貓的天堂》
（一）文章主旨。
寫一只家養(yǎng)的貓雖然吃住條件優(yōu)越，但整天盼望著屋外自由的生活，當(dāng)有一天獲得自由之后，它卻遇到了生存的困難，不得不無(wú)奈地回到主人身邊。故事詼諧有趣，寓意深刻，耐人尋味。強(qiáng)烈嘲諷了那些好吃懶做，只有仰人鼻息才能夠生存的人是沒有資格獲得自由的。當(dāng)然，我們也可從中體會(huì)到生之艱辛和生之樂趣。
�。ǘ┪恼滤悸�。
這個(gè)寓言性的小說(shuō)的特點(diǎn)，首先在它的結(jié)構(gòu)上。這是一種雙重的、對(duì)稱的結(jié)構(gòu)。
第一重對(duì)稱，發(fā)生在貓身上。先是明明無(wú)憂無(wú)慮、安逸的生活，卻感到不舒服，討厭、愁悶、煩膩得要作嘔，不幸福，要逃脫到外面去。為什么會(huì)有出逃的信仰呢?在一生中，除了煮得半熟的、帶著鮮血的肉以外，總應(yīng)該還有些別的東西。這就是說(shuō)，有物質(zhì)上的富足不夠，還要有精神的追求，從具體描述來(lái)看，它追求的是自由的生活。但是左拉暗示，它的這種自由自在的信仰有一個(gè)前提：生存的物質(zhì)條件是不在考慮之列的，在每一扇關(guān)著的窗子后面都有現(xiàn)成的肉(門的那一面可就是人家藏著的肉)。與此相對(duì)稱的是，一旦到了窗子外面，自由自在是不成問題了，可是生存卻成了問題，尤其是豐裕的物質(zhì)條件喪失了，饑餓和寒冷使得信仰、幸福都變了質(zhì)。自由成了災(zāi)難。感覺發(fā)生了倒轉(zhuǎn)，原先的一切，變成了向往，逃離變成了回歸。
第二重對(duì)稱，發(fā)生在貓與雄貓之間。同樣在艱難的物質(zhì)條件下，對(duì)物質(zhì)的匱乏和精神的自由，有著兩種相反的選擇：一個(gè)選擇放棄自由，一個(gè)選擇堅(jiān)守自由，將艱難的物質(zhì)生活視
為享受。文章的寓意正是由于情節(jié)結(jié)構(gòu)的雙重對(duì)稱，而顯得特別鮮明。
�。ㄈ⿲懽魈攸c(diǎn)。
左拉的藝術(shù)細(xì)節(jié)很精致。左拉的細(xì)節(jié)，全從貓的感覺出發(fā)。例如：它感覺中好的肉是煮得半熟的、帶著血的；它感到煩膩的是主人的撫摩，它向往的快樂和真正的幸福是可以在屋頂上隨意滾來(lái)滾去，打架，曬太陽(yáng)等。左拉的創(chuàng)造力就在于把人和貓不著痕跡地結(jié)合起來(lái)。打架、在地上滾，算什么幸福呢?這是在屋子里關(guān)得太久的貓的感覺，是很有趣味的。在貓的種種感覺中，厭倦現(xiàn)成的、安逸的生活，又和人的精神息息相通，就顯得有意味。作家的功力就在于把有趣和有意味既相錯(cuò)位又相統(tǒng)一地交融起來(lái)。在貓到了外面以后，貓的感覺和人的感覺的錯(cuò)位幅度拉開得更大了，趣味就越濃了： 這屋頂多美啊!屋頂四周有水槽圍繞著。從水槽中發(fā)出一種很甜美的氣味。我暢快地循著水槽走；我的腳踏在槽底的爛泥里。這爛泥的溫和與柔潤(rùn)是無(wú)可形容的。我就好像在天鵝絨上走路一樣。 甜美的和水槽，爛泥和溫和與柔潤(rùn)、好像在天鵝絨上走路一樣，在貓的感覺中是有理的，而在讀者的感覺中卻是無(wú)理的。強(qiáng)烈的錯(cuò)位，顯而易見的荒謬，反差越大，趣味就越濃。下面的快樂、有趣、美、好和讀者的閱讀觀感的反差繼續(xù)擴(kuò)大： 啊!現(xiàn)在是遠(yuǎn)離了你姑母的溫存了!我要喝水就在水槽里喝，那美味是調(diào)糖的牛奶絕對(duì)比不上的。我覺得一切都好，都美 荒謬感帶來(lái)了幽默感，貓感到肚子餓了，問它的朋友--一只老雄貓，應(yīng)該怎么弄到東西吃，老雄貓帶著一種學(xué)者的態(tài)度說(shuō)：找到什么就吃什么。左拉強(qiáng)調(diào)了學(xué)者的態(tài)度和找東西的艱難之間的反差，顯示了他的幽默。在偷肉被打之后，老雄貓像個(gè)硬心的哲學(xué)家教導(dǎo)它：晚上到街上垃圾堆里去找食吃。垃圾堆找食的殺風(fēng)景和像個(gè)硬心的哲學(xué)家的嚴(yán)肅之間的錯(cuò)位，使得幽默強(qiáng)化了。如果事情到此為止，左拉的幽默還算是比較溫和的。但是，困境不僅僅在于饑餓，而且在于寒冷，外加生存的威脅。這就使得貓的感覺變化了，原來(lái)一切都美的感覺變丑了，能夠得到的食物，只能是垃圾堆里的沒有肉的骨頭。生存的困境是嚴(yán)峻的，左拉的幽默上升到理性的層次，變成了反諷： 啊!該死的街道!該死的自由!我多么想回我那牢獄啊!反諷就是反話，歪理、不合理。自由怎么會(huì)是該死的?牢獄怎么可能變成向往的地方呢?但是從這只貓的角度來(lái)說(shuō)，這是合乎邏輯的，它不能忍受生活的艱難，自然就想回到坐享其成的安樂窩里去。
五. 課后練習(xí)解答。
第一題
兩篇都寫作者觀察到的小動(dòng)物的活動(dòng)。《蜘蛛》一文記敘了蜘蛛捕食、結(jié)網(wǎng)、產(chǎn)卵、爭(zhēng)斗等一系列活動(dòng)。以說(shuō)明為主，敘述描寫也多，清晰生動(dòng)；說(shuō)明蜘蛛是最聰明的動(dòng)物之一，具有頑強(qiáng)的生存能力。而《辛勞的螞蟻》一文則是一篇幽默小品文，意在借螞蟻的愚蠢嘲諷現(xiàn)實(shí)中那些盲目勞作，缺乏思考的人。
第二題
《貓的天堂》一文是從生存與自由的角度來(lái)揭示生活的。從自由、尊嚴(yán)的人生哲理思考表現(xiàn)生之機(jī)趣。最后一句是反語(yǔ)式風(fēng)趣表達(dá)。這里的貓不同于其他小動(dòng)物，它的生存條件是主人創(chuàng)造的，離開了主人它就無(wú)法生存，因而它也就不可能擁有真正的自由。最后一句話意味深長(zhǎng)，作者再一次強(qiáng)調(diào)了這種幸福屬于貓。而非那些能夠掌握自己命運(yùn)的人。
第三題
要寫好這樣的文章，首先要進(jìn)行細(xì)致的觀察，掌握豐富的資料。其次要進(jìn)行深入思考，聯(lián)系生活，聯(lián)系社會(huì)。最后，提高表達(dá)能力，綜合運(yùn)用各種表達(dá)技巧也是寫好文章的必備條件。
語(yǔ)文教案 篇9
1、師：上課了，看到你們做得這么端正，老師獎(jiǎng)賞你們聽一個(gè)故事，高興嗎？故事的題目叫《神筆馬良》。（老師講故事）
2、這支神筆真神奇，畫什么，什么就變成真的，你們是不是也想有一枝這樣的神筆呢？一位善良的曉姑娘也想有一枝這樣的神筆去幫助有困難的人，她把自己的愿望寫成一首小詩(shī)，名字叫---《假如》
3、板書課題，齊讀課題。
4、這么感人的詩(shī)歌，你也想讀一讀吧？不過現(xiàn)在有幾個(gè)小淘氣在和你們捉迷藏，你們能找到他們嗎？現(xiàn)在我們就認(rèn)真的讀課文，用鉛筆勾畫出生字，爭(zhēng)取把文章讀正確、流利。（學(xué)生自由讀書時(shí)指導(dǎo)糾正學(xué)生讀書姿勢(shì)）
1、學(xué)生聽老師講《神筆馬良》的故事，從故事中感受神筆的神奇。
2、認(rèn)真看老師寫課題，讀課題時(shí)不拖音。
3、學(xué)生自由讀書，圈畫生字，并用自己的方式認(rèn)識(shí)文中生字詞，把課文讀正確、流利。孩子們都喜歡聽故事，講故事是為了調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，《神筆馬良》的故事就像一條神奇的彩帶能緊緊系住孩子們求知的心，從而使他們樂于接受新知識(shí)。
4、師：同學(xué)們，你們聽過神筆馬良的`故事嗎？知道那枝神筆有什么特殊的作用嗎？
5、學(xué)生自由讀課文，并勾畫生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。
1、幾個(gè)小淘氣都找到了嗎？小淘氣和他們的朋友們都來(lái)了，我們一塊打個(gè)招呼吧�。ǔ鍪驹~語(yǔ)卡片：馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場(chǎng)）
2、小淘氣高興地送走了朋友，又來(lái)找我們玩了，讓我們大聲聽他的名字吧�。ǔ鍪旧挚ㄆ毫肌⒖s、遙、尋、食、哭、泣、健康、操）
3、生字都認(rèn)識(shí)了，這還不夠，我們要想辦法記住他們的樣子，不然的話，你會(huì)叫錯(cuò)朋友的名字，多不好意思呀！分小組討論一下，你準(zhǔn)備用什么方法記住他們呢？
4、這些小淘氣蹦蹦跳跳回到了媽媽的懷抱，快看他們?cè)谧鍪裁�？誰(shuí)愿意讀含有生字的句子。
5、把生字送回課文，指名三個(gè)學(xué)生讀詩(shī)歌的三個(gè)環(huán)節(jié)，糾正讀音。
1、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)。
2、學(xué)生認(rèn)讀生字。
3、學(xué)生分小組討論識(shí)字的方法、交流識(shí)字方法。
4、學(xué)生讀含有生字的句子。
5、按要求接讀課文，其余同學(xué)認(rèn)真傾聽別人讀。這一環(huán)節(jié)主要利用多種有趣的方式，讓生字在學(xué)生的眼前多次再現(xiàn)，寓教于樂，培養(yǎng)識(shí)字能力。
語(yǔ)文教案 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、理清文本的線索和表述的主要意思。
2、結(jié)合文章內(nèi)容，提出自己對(duì)現(xiàn)代城市中“人與自然”問題的理解與設(shè)想。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
1、理解作者的思路和貫穿全文的`敘事線索；
2、學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的寫法。
學(xué)習(xí)過程
一、給加點(diǎn)字注音。
鱗次櫛比（）自給自足（）恬淡和諧（）
燦若朝霞（）情不自禁（）變幻莫測(cè)（）
二、解釋詞語(yǔ)。
鱗次櫛比：
自給自足：
變幻莫測(cè)：
安身立命：
不速之客：
三、閱讀課文，思考：
1、為什么明天要封陽(yáng)臺(tái)呢？
2、后來(lái)為什么這種想法又動(dòng)搖了呢？
3、為什么最后決定不封陽(yáng)臺(tái)？
四，品味語(yǔ)言， 體會(huì)情感。
1、 請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)，首先是什么打動(dòng)了作者，喚起了父親心中的一份柔情？
2、作者此時(shí)思緒飄向遠(yuǎn)方，又想起了一件什么事情？人與大自然的一次親密接觸。
3、動(dòng)物是如此可愛，大自然是如此多情，可是我們?nèi)祟愑质窃鯓訉?duì)待可愛的生靈和美麗的大自然的呢？
五、拓展延伸
生活中這類現(xiàn)象還有很多，大家面對(duì)這些現(xiàn)象肯定有很多話要說(shuō)，你能模仿這些句子也來(lái)發(fā)出自己的呼喚嗎？（仿寫）
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