[優(yōu)秀]七年級(jí)地理教案
作為一名教師,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。教案應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編整理的七年級(jí)地理教案,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
七年級(jí)地理教案1
一、教學(xué)內(nèi)容
選自(浙江版)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《科學(xué)》七年級(jí)第二冊(cè)。
二、教材分析
教材是學(xué)生在小學(xué)和七年級(jí)第一冊(cè)對(duì)靜態(tài)地球的認(rèn)識(shí)及九大行星繞日運(yùn)動(dòng)初步了解的基礎(chǔ)上,繼續(xù)通過探究讓學(xué)生體會(huì)地球自西向東的自轉(zhuǎn),以及由此體驗(yàn)太陽的東升西落和晝夜交替的規(guī)律,同時(shí),也為后面學(xué)習(xí)地球的公轉(zhuǎn)做好準(zhǔn)備。是學(xué)生對(duì)地球原有認(rèn)識(shí)的沿伸(從原來認(rèn)識(shí)的靜態(tài)的地球——到動(dòng)態(tài)的地球)。
三、學(xué)生分析
我校地處衢江區(qū)的山區(qū),學(xué)生對(duì)天文、地理方面知識(shí)了解的比較少;初一學(xué)生對(duì)空間想象能力也較弱。但學(xué)生對(duì)天文方面知識(shí)有濃厚的興趣。
四、設(shè)計(jì)理念
根據(jù)基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo),及科學(xué)課程的基本理念和設(shè)計(jì)思路(突出科學(xué)探究體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì),注重學(xué)生發(fā)展。)
本課的設(shè)計(jì)以皮亞杰為代表的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為認(rèn)識(shí)來源于動(dòng)作(活動(dòng)),來源于主客體的相互作用將個(gè)體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程分為同化、順應(yīng)、平衡和自我調(diào)節(jié)等環(huán)節(jié)。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)四大要素。故本人在這節(jié)課的教學(xué)中教師以組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的'身份出現(xiàn),利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達(dá)到對(duì)當(dāng)前知識(shí)有效的意義建構(gòu)的目的。在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中努力體現(xiàn)如下特征:
1、強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)情境并使學(xué)生進(jìn)入情景。
2、強(qiáng)調(diào)組織學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3、強(qiáng)調(diào)為學(xué)生提供多種資源,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和進(jìn)行問題研究。
4、強(qiáng)調(diào)通過探究式教學(xué)方法,利用小組合作模擬形式讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程喜悅與樂趣。
5、強(qiáng)調(diào)學(xué)生進(jìn)行意義建構(gòu)。
五、教學(xué)目標(biāo)
1、通過實(shí)驗(yàn)探究了解地球自西向東繞地軸旋轉(zhuǎn)特征。
2、通過模擬實(shí)驗(yàn)觀察和討論。了解晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象的產(chǎn)生,知道晨昏線的含義及晝夜交替周期。
3、通過模擬地球自轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、樂于合作與交流的能力。
六、教學(xué)用具
地球儀、十字方向標(biāo)、礦燭、火柴、白色的乒乓球十四組,地球自轉(zhuǎn)及晝夜現(xiàn)象課件。
七、教學(xué)過程
(一)激發(fā)引入
師:同學(xué)們地球是我們的家園,你們對(duì)我們的家園——地球了解有多少呢?
師:同學(xué)們對(duì)地球了解的確實(shí)不少,現(xiàn)在我有一個(gè)問題哪個(gè)同學(xué)是否能幫我解疑?我們常看到太陽周而復(fù)始地東升西落,是太陽繞地球旋轉(zhuǎn)造成的嗎?
(常見的先入錯(cuò)誤概念與科學(xué)的正確概念發(fā)生沖突,激發(fā)學(xué)生的興趣。)
生:不對(duì),是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。
師:地球究竟是如何自轉(zhuǎn)的呢?今天就讓我們共同來探究《地球的自轉(zhuǎn)》。
(二)探究(1)地球的自轉(zhuǎn)
師:請(qǐng)同學(xué)們轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀,看看地球儀有幾種轉(zhuǎn)動(dòng)方向?
生:(通過轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀)有自西向東和自東向西兩種。
提出問題:
師:地球究竟是繞地軸自西向東還是自東向西旋轉(zhuǎn)呢?
建立假設(shè):
學(xué)生假設(shè):
1、地球自西向東旋轉(zhuǎn)。
2、地球自東向西旋轉(zhuǎn)。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假設(shè):
師:如何來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)我們的假設(shè)呢?
(根據(jù)以上的猜測假定太陽不動(dòng),用點(diǎn)燃的礦燭代表太陽,白色的乒乓球代表地球儀,在“地球儀”上某點(diǎn)貼上十字方向標(biāo)以判定方位,在十字方向標(biāo)中間插上一火柴代表觀察者。)
師:怎樣檢驗(yàn)我們的假設(shè)是否正確呢?
學(xué)生討論:(得出結(jié)論以觀察者看到太陽是否是東升西落為標(biāo)準(zhǔn)。)
方案一:猜測地球自西向東旋轉(zhuǎn)。
方案二:猜測地球自東向西旋轉(zhuǎn)。
(學(xué)生進(jìn)行探究,教師巡視,幫助學(xué)生解決在探究過程中遇到的困難。)
師:請(qǐng)各組派一代表匯報(bào)探究的結(jié)果,進(jìn)行組間交流。
得出結(jié)論:
1、地球是繞地軸自西向東旋轉(zhuǎn)。
2、太陽東升西落是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。
師:我們從地軸北端或北極上方觀察和從地軸南端或南極上方觀察,地球儀旋轉(zhuǎn)的方向是怎樣的呢?
學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論:從北極上方觀察地球按逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn),從南極上空觀察按順時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)。
師:我們的結(jié)論是否正確呢?讓我們坐上航天飛機(jī)離開地球到太空中看看吧!
播放地球自轉(zhuǎn)的課件。(通過學(xué)生相互間合作與探究得出了符合科學(xué)的正確的結(jié)論,學(xué)生有了成就感。)
(三)、探究(2)晝夜交替和晝夜交替現(xiàn)象
師:我們知道我們生活的一天中有白天和黑夜這是什么原因造成的呢?是否世界各地都同時(shí)是白天和黑夜呢?能否用我們現(xiàn)有的工具來研究和解決這個(gè)問題呢?
學(xué)生討論:。
教師小結(jié)完善其中一方案:(1、用點(diǎn)燃的礦燭代表太陽,白色的乒乓球代表地球儀,讓“太陽光”照射到“地球”上,觀察“地球”那部分被“太陽光”照到哪部分沒有被照到。各代表一天中的什么時(shí)候?2、轉(zhuǎn)動(dòng)“地球”使它自西向東旋轉(zhuǎn)(即自左向右)轉(zhuǎn)動(dòng),觀察同一地點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)什么情況?)
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn):(教師巡視,指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問題。)
小組中學(xué)生代表發(fā)言:“太陽光”照射到“地球”上的部分代表白天即(晝);“太陽光”沒有照射到“地球”上的部分表示黑夜即(夜)。轉(zhuǎn)動(dòng)“地球”使它自西向東旋轉(zhuǎn)(即自左向右)轉(zhuǎn)動(dòng),觀察同一地點(diǎn)會(huì)出現(xiàn)白天與黑夜交替現(xiàn)象。
師:造成晝夜現(xiàn)象的原因是什么呢?
學(xué)生討論回答:
師小結(jié):地球是一個(gè)不發(fā)光,也不透明的球體。在同一時(shí)間里,太陽只能照亮地球表面的一半,這一半就是白晝,而被著太陽的另一半則太陽照不到,是黑夜,這就產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象。地球不停地自轉(zhuǎn),晝夜也就不斷更替,地球每轉(zhuǎn)一周,晝夜就更替一次,這就產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象。
師:晝夜更替一次的時(shí)間是多少?
生:約24小時(shí)。
演示:地球上被照亮與沒被照亮(即晝與夜)之間有一條分界線——晨昏線(圈)。
師:晨昏線(圈)有幾條?
生(討論):有無數(shù)條。
播放晝夜現(xiàn)象及晝夜交替現(xiàn)象課件。(使較抽象較難理解的現(xiàn)象直觀化、具體化、可接受化。)
師:地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的晝夜交替現(xiàn)象,對(duì)地球上生命的形成和發(fā)展有沒有好處?為什么?請(qǐng)大家課后思考。
師:通過這節(jié)課我們大家的探討、研究,你們對(duì)地球有那些新的認(rèn)識(shí)?
及你得到了些什么?是否有新的問題!
生:小結(jié)(通過學(xué)生小結(jié)使新的知識(shí)與原有知識(shí)進(jìn)行意義的建構(gòu),與原有知識(shí)進(jìn)行順應(yīng)。同時(shí)產(chǎn)生新的問題激發(fā)新的探究動(dòng)機(jī)和目標(biāo)。)
八、教學(xué)反思:
激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)機(jī)及興趣是有效進(jìn)行探究式教學(xué)和這種教學(xué)是否取得成功的關(guān)鍵。本設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的先入錯(cuò)誤概念與科學(xué)的正確概念的沖突引入充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)及學(xué)習(xí)興趣。本節(jié)課的內(nèi)容對(duì)學(xué)生的空間想象能力要求較高也較抽象,但通過模擬實(shí)驗(yàn)的形式把它形象化、可視化、易懂化使學(xué)生可操作化,效果較好。在教學(xué)過程中教師切實(shí)以一個(gè)組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的身份出現(xiàn),把課堂還給學(xué)生。使學(xué)生按照探究活動(dòng)的步驟進(jìn)行探究活動(dòng),使學(xué)生能真正的動(dòng)起來、活起來,使學(xué)生能真正體會(huì)到探究的樂趣。
在新課程標(biāo)準(zhǔn)下我們教師確實(shí)要改變教育觀念,不能做好好先生把學(xué)生捧在手心怕他碎了,含在嘴里怕他化了,應(yīng)相信學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。只要我們能為他們創(chuàng)設(shè)起較好情境、合適的氛圍學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)完全可以在“開放、自主”的探究活動(dòng)過程中得到發(fā)展和提高。
七年級(jí)地理教案2
教學(xué)目標(biāo):
1、量算距離,估算海拔與相對(duì)高度。
2、識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。
3、在地形圖上識(shí)別五種主要的地形類型。
教學(xué)重點(diǎn):
1、等高線地形圖的地形判讀
2、識(shí)別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷等。
教學(xué)難點(diǎn):等高線地形圖的地形判讀
教學(xué)準(zhǔn)備:
中國地圖、地形剖面模型、山地不同部位示意圖等
課時(shí)安排:2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一章第四節(jié)地圖第一課時(shí)
導(dǎo)入:地球表面有陸地,有海洋,有高山,有深谷,高低起伏差別很大,這些不同的地形對(duì)我們生產(chǎn)、生活有著不同的影響。那么,如何將高低起伏的地表特征比較準(zhǔn)確、形象地在平面的地圖上反映出來呢?
學(xué)生回答教師講解,我們要通過地形圖來反映這些內(nèi)容。
板書:一、地形圖的判讀
過渡:珠穆朗瑪峰海拔8844.43米,可是生活在青藏高原上的人們看它只不過4000多米高,這是為什么?
。ㄒ?yàn)橛^測的基準(zhǔn)面不同,測得的高度就不同)
學(xué)生讀圖:讀課本P126圖B“海拔和相對(duì)高度示意”
導(dǎo)讀:看圖,以海平面為基準(zhǔn)面,B點(diǎn)的高度為500米,A點(diǎn)的高度1500米,以B點(diǎn)為基準(zhǔn)面則A點(diǎn)高度只有1000米,1500米為A點(diǎn)的絕對(duì)高度,也叫海拔;1000米為A點(diǎn)與B點(diǎn)之間的相對(duì)高度。
板書:海拔(絕對(duì)高度):某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離
相對(duì)高度:某個(gè)地點(diǎn)高出另一個(gè)地點(diǎn)的垂直距離
講解:在地圖上,必須用海拔表示地面高度,單位用米。從圖上我們可以看到。
板書:甲乙兩地的相對(duì)高度,甲地海拔─乙地海拔
講解:地面經(jīng)過地形測量,測出各個(gè)地點(diǎn)的海拔,把它們注在圖上,然后把海拔相同的各點(diǎn)連成線,這就是等高線。
補(bǔ)充:我們?nèi)绻靡粋(gè)水平面去橫截地形,這個(gè)水平面與地面的交線就是一條等高線。用不同的海拔的水平面去截地形,就得到不同層次等高線,再將它們轉(zhuǎn)繪到平面圖上(實(shí)質(zhì)是垂直投影到平面圖上)。
補(bǔ)充:強(qiáng)調(diào)一下,必須把海拔相同的點(diǎn)連接起來,用平滑的曲線來連接。每條等高線都有相應(yīng)的海拔數(shù)值,這樣,在等高線地形圖上我們就可以看出地面的高低情況。
看圖:地圖冊(cè)“坡度陡緩與等高線疏密的關(guān)系”。
提問:坡度陡的地方與坡度緩的地方,等高線的'狀況有什么不同?
板書:坡度陡緩:等高線密集──坡度陡
等高線稀疏──坡度緩
過渡:同理,在地圖上把海洋中深度相同的各點(diǎn)連接成線,叫做等深線,從等深線上所標(biāo)注的深度上可以看出海洋的深淺。
提問:我們已經(jīng)知道等高線和等深線,那么由于地表的形態(tài)是各有不同,有山脊,山谷,鞍部,陡崖等,不同的地形,等高線表現(xiàn)也不一樣。
板圖:《不同的地形等高線表示圖》,邊板圖,邊講解。
板書:
不同地形的等高線表示:
山脊:等高線向低處凸出
山谷:等高線向高處凹入
鞍部:兩個(gè)山頂之間的較低部分
陡崖:幾條等高線重疊的地方
做練習(xí)鞏固:
寫出地形名稱:
、泞
⑶⑷
、散
讀圖:讀課本第29頁“分層設(shè)色地形圖”,提問:比較一下這幅地圖與我們所講的等高線地形圖有什么不同?
講解:這幅地圖有等高線,但沒有海拔高度的注記,它是用不同顏色來反映地勢高低的,這種地圖叫做分層設(shè)色地形圖。
講解:分層設(shè)色地形圖立體感強(qiáng),可以一目了然地看到地面的高低形態(tài)和海底的起伏狀況。
看圖:課本第29頁“分層設(shè)色地形圖”,陸地部分,海拔多少?用什么顏色?表示什么地形?
200m以下用綠色,表示平原
200~500用淺綠色,表示盆地
500~1000用淺黃色,表示丘陵
20xx~3000用深黃色,表示高原
3000~5000用棕黃色,表示山地
講解:在分層設(shè)色地形圖上,在不同的等高線之間,著上不同的顏色。一般規(guī)律是:綠色表示平原;藍(lán)色表示海洋;黃、褐色表示高原、山地;白色表示雪線以上的部分。
過渡:在等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖上,要了解地形高低起伏,需要閱讀地圖。還有一種更直觀的圖可以使人一目了然地看出地勢的高低起伏,這就是地形剖面圖。出示地形剖面模型,讓學(xué)生觀察地形剖面圖的特點(diǎn)。
講解:地形剖面圖能直觀地表示某條線上地面的高低起伏和坡度的陡緩。
提問:我們用小刀在地形模型上,沿著不同的線切割,得到的剖面是否一樣
(不一樣。)
講解:地形剖面圖可以直觀地表示地面上沿某一方向地形的起伏狀況。在等高線地形圖上,沿著某個(gè)方向畫一直線,如P30圖I中的直線AB。然后將該直線與等高線的交點(diǎn)——投射到間隔高度相同的平行線上,得到不同的交點(diǎn),把這些交點(diǎn)用平滑的曲線連接起來,就得到地形剖面圖。請(qǐng)同學(xué)們看下圖(課本插圖P30圖I地形剖面圖的繪制方法)
課堂小結(jié):
由各小組同學(xué)先在小組內(nèi)交流,然后選一名代表總結(jié)本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
布置作業(yè):
課內(nèi)作業(yè):畫出山地不同部位示意圖
課外作業(yè):自己利用橡皮泥或者泥巴,制作山地不同部位的地形模型。
板書設(shè)計(jì):
一、地形圖的判讀
1、地面高度的確定:
海拔(絕對(duì)高度):某個(gè)地點(diǎn)高出海平面的垂直距離
相對(duì)高度:某個(gè)地點(diǎn)高出另一個(gè)地點(diǎn)的垂直距離
2、等高線與等高線地形圖
、牌露榷妇彛旱雀呔密集──坡度陡
等高線稀疏──坡度緩
、撇煌匦蔚牡雀呔表示:
山脊:等高線向低處凸出
山谷:等高線向高處凹入
鞍部:兩個(gè)山頂之間的較低部分
陡崖:幾條等高線重疊的地方
3、分層設(shè)色地形圖
4、地形剖面圖
教學(xué)反思:_________________________________
七年級(jí)地理教案3
教學(xué)目標(biāo)
l.從學(xué)生的實(shí)際生活和現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)出發(fā),舉例說出氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。
2.初步學(xué)會(huì)閱讀世界年平均氣溫分布圖,并說出世界氣溫的分布規(guī)律。
3.學(xué)會(huì)使用氣溫資料,繪制氣溫曲線圖,并能讀出氣溫的變化規(guī)律。
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生讀圖,用圖及簡單的繪圖能力。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)會(huì)閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。
教學(xué)難點(diǎn):
理解氣溫的變化規(guī)律及分布規(guī)律。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師可在上本節(jié)課前將學(xué)生分成三組(每組選出一個(gè)代表),讓學(xué)生注意收聽連續(xù)三天的天氣情況,每個(gè)小組分別關(guān)注一天的天氣情況,每組代表作好記錄并填在以下表格當(dāng)中。
天起狀況
時(shí)間陰晴狀況風(fēng)力大小最高氣溫最低氣溫
第一天
第二天
第三天
教學(xué)過程
第一課時(shí)
引入新課:
同學(xué)們,我們每一天都會(huì)關(guān)注當(dāng)天的天氣情況,那么,每天的天氣狀況又包括哪些方面的內(nèi)容呢?
(學(xué)生回答)
請(qǐng)同學(xué)們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格,然后看看,在這個(gè)季節(jié)里,你們最想知道的是哪一項(xiàng)?是風(fēng)力,陰天、晴天,還是氣溫?
。ㄍ瑢W(xué)們踴躍發(fā)言,各抒己見,答案不是固定的,只要合理,都應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)與引導(dǎo),還能調(diào)動(dòng)課堂氣氛)
現(xiàn)在天氣逐漸轉(zhuǎn)涼了,變冷了,我很想知道什么時(shí)候氣溫降到很低了,就可能會(huì)下雪了,你們想不想知道呀?所以,今天我們就來了解一下氣溫的有關(guān)知識(shí)。
教學(xué)新課:
一、氣溫與生活
提出問題:大家可以想一想,在日常生活中,有哪些天氣現(xiàn)象是與氣溫有關(guān)的?
學(xué)生討論:以小組為單位,大家在一起相互討論,然后每組派一位或幾位代表站起來發(fā)言。
(教師可在下面邊巡視,邊引導(dǎo)學(xué)生從我們的衣、食、住、行等幾方面來思考)
大屏幕投影:想一想 說一說
學(xué)生回答完后,讓學(xué)生閱讀書上的"活動(dòng)"部分的五則生活實(shí)例,再引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出每則例子分別說明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農(nóng)作物、交通等的關(guān)系。如果同學(xué)思維較活躍的話,還可引導(dǎo)學(xué)生說出氣溫與其他的人類生活、生產(chǎn)方面的關(guān)系。
讓我們?cè)賮砜匆幌聞偛诺倪@個(gè)表格,最后兩欄是什么?那么最高氣溫和最低氣溫是怎么測出來的?再看到書上的表3.1,請(qǐng)讀出一天中,8時(shí)、14時(shí)、20時(shí)、2時(shí)的氣溫是多少攝氏度?從這個(gè)圖表中,你能觀察出氣溫與時(shí)間的關(guān)系嗎?你會(huì)用數(shù)學(xué)方法來計(jì)算該地的日平均氣溫嗎?
大屏幕投影:看一看 算一算
(學(xué)生小組合作完成,很容易地就能得出答案,還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析問題的能力。)
既然一天當(dāng)中,會(huì)有最高氣溫和最低氣溫,那么我們?cè)诓煌臅r(shí)刻測出來的氣溫是不是一樣的呢?下面,同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕,在橫線上填出幾個(gè)字,來概括一下氣溫狀況。
大屏幕投影:午 晨,冬 夏
在一天中,一年中,我們這里的氣溫是不是相同的?那么,現(xiàn)在,這個(gè)季節(jié),我國的南方與北方,中國與澳大利亞的氣溫又是不是相同的呢?由此,師生共同得出結(jié)論,氣溫是變化的。從而過渡到第二個(gè)問題的學(xué)習(xí)。
二、氣溫的變化
提出問題:同學(xué)們請(qǐng)看課本上的圖3.12和圖3.13(或者把這兩幅圖投影到大屏幕上),你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息,然后又能間接地得出一些什么信息呢?
(學(xué)生可以相互討論、比較,老師也可適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、提示)
大屏幕投影:讀一讀 想一想
學(xué)生通過仔細(xì)觀察、討論、比較,然后經(jīng)過整理,可能得出以下結(jié)論:
1.圖的縱坐標(biāo)都是表示氣溫,橫坐標(biāo)都是表示時(shí)間。(教師正好可以引導(dǎo)學(xué)生分別分析出如果橫坐標(biāo)表示的是時(shí)刻,那么這幅圖就是反映了氣溫的日變化,如果橫坐標(biāo)表示的是月份,那么這幅圖就是反映了氣溫的年變化情況)
2.一天中,最高氣溫出現(xiàn)在午后2時(shí)左右,數(shù)值約為31℃,最低氣溫出現(xiàn)在日出前后,大概4時(shí)左右,數(shù)值約為24.5℃。
3.一年中,最高氣溫出現(xiàn)在7月,約為24℃,最低氣溫出現(xiàn)在1月,約為-6℃。
4.圖中的曲線形狀都是中間向上隆起,呈波峰式。(當(dāng)學(xué)生得出這個(gè)結(jié)論時(shí),可趁勢引導(dǎo)他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式,這是判讀氣溫曲線圖的要領(lǐng)之一)
5.可以間接得出的結(jié)論是:通過計(jì)算,可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差,約為6.5℃;一年中,月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差,約30℃。
(學(xué)生在經(jīng)過這樣的自己分析讀圖,討論整理之后,已經(jīng)有了一定的讀圖析圖能力)
教師小結(jié):由此可見,這種用曲線的彎曲變化來反映一個(gè)地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖,它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規(guī)律。
好的,下面我想問問大家,這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了一些什么知識(shí)?
學(xué)生經(jīng)過回憶,思考,先后回答出:
1.了解了氣溫與人類生活的關(guān)系
2.知道了氣溫有最高值和最低值
3.會(huì)計(jì)算氣溫的平均值
4.學(xué)會(huì)了怎么讀氣溫變化曲線圖
下面,我就想來考考大家,看同學(xué)們掌握得怎么樣了,我們自己動(dòng)手來繪制一幅氣溫曲線圖。(根據(jù)書上表3.1中的氣溫?cái)?shù)據(jù),按有關(guān)提示的'步驟,畫一幅氣溫曲線圖)
大屏幕投影:畫一畫 比一比
以小組為單位,大家可相互討論,商量,教師可在下面進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、指點(diǎn),然后繪圖,最后,各小組選出一到兩幅畫得比較好的圖放到屏幕上投影,讓大家進(jìn)行點(diǎn)評(píng),這樣可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)舊課,引入新課:(把下面的“三城市氣溫比較表”投影到大屏幕上面)
l月(℃)4 月(℃)7月(℃)10月(℃)
北京4.310.222.710.4
倫敦3.05.017.010.0
開普敦24.612.99.816.2
請(qǐng)同學(xué)們將這三個(gè)城市的氣溫?cái)?shù)據(jù)變成氣溫曲線圖,并且在同一幅坐標(biāo)圖中反映出來,也就是說,在同一幅圖中,用三根氣溫曲線來反映出三個(gè)城市的氣溫年變化情況。
(在上節(jié)課的基礎(chǔ)上,既復(fù)習(xí)了舊課,又增加了一點(diǎn)難度。學(xué)生可以分小組進(jìn)行討論、繪圖,教師注意在下面引導(dǎo)和提示,然后把畫的比較好的圖放到大屏幕上投影出來)
大屏幕投影:練一練
畫好之后,提出問題:這三根曲線有什么不同?說明了什么問題?
。▽W(xué)生在經(jīng)過思考討論之后,可以回答出有兩根是波峰狀,一根是波谷狀,分別表示的是南北不同半球的氣溫分布情況。考察了學(xué)生上節(jié)課所學(xué)的知識(shí))過渡:所以現(xiàn)在,我們來學(xué)習(xí)一下同一時(shí)間,不同地方的氣溫的分布情況。
教學(xué)新課:
三、氣溫的分布
。ù笃聊徽故臼澜缒昶骄鶜鉁胤植紙D)
教師引導(dǎo)讀圖并提問,這是一張什么圖?你是怎么判斷出來的?
學(xué)生通過觀察、思考,能夠回答出來。
大屏幕投影:想一想
提問:世界的氣溫是怎么分布的呢?有什么規(guī)律嗎?要回答這個(gè)問題,我們得要先學(xué)會(huì)讀等溫線圖。
引導(dǎo)學(xué)生讀書上圖3.15,然后回答下列問題:
1.什么是等溫線?它與我們以前所學(xué)的等高線有什么不同?
2.同一條等溫線上,各點(diǎn)氣溫是否相等?
3.相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少?
4.等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關(guān)系?
5.在等溫線閉合處,如何判斷是高溫中心還是低溫中心?
等學(xué)生答出這些問題后,再回到“世界年平均氣溫分布圖”上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的等溫線,并找出下列問題的答案:
1.等溫線分布有什么特點(diǎn)?與緯線有什么關(guān)系?
。ń(jīng)過小組討論思考,學(xué)生可以答出:等溫線大致與緯線平行,并且,低緯度氣溫高,高緯度氣溫低。)
2.在圖中找出北半球的20℃等溫線,看看它的分布怎樣?在經(jīng)過陸地與海洋時(shí),等溫線是不是平直的?這說明影響氣溫分布的因素有什么?還有什么因素也會(huì)影響氣溫分布?
(不平直,等溫線會(huì)發(fā)生彎曲,這說明除了緯度會(huì)影響世界氣溫的分布外,還有海陸的分布也會(huì)影響氣溫的分布)
3.在炎熱的赤道附近的高山上,可不可能有終年不化的積雪,為什么?
學(xué)生對(duì)這個(gè)問題,可能還不太熟悉,教師先引導(dǎo)學(xué)生舉出一些生活中的例子,說明氣溫受海拔的影響,比如,我們爬山的時(shí)候,會(huì)感覺爬到山頂就很涼爽;夏天,人們?cè)敢馊コ鞘薪紖^(qū)附近的山地乘涼,然后再引導(dǎo)學(xué)生看看書上的圖3.16,并根據(jù)有關(guān)的提示,計(jì)算出該座山頂?shù)臍鉁貞?yīng)該是24℃。所以說,在同一座山地,海拔越高,氣溫降的越低。即使是赤道附近的山地,只要海拔夠高,山頂也可能終年白雪皚皚。
歸納小結(jié):由此,我們可以知道,世界上氣溫的分布,會(huì)受到緯度、海陸分布、地勢等因素的影響,從而使得氣溫的分布變得很復(fù)雜了。
做一做:
最后,讓學(xué)生做一做書上53頁的“活動(dòng)”題,并進(jìn)行講解,鞏固課堂所學(xué)知識(shí)。
教后記:該教案對(duì)教材的處理合理,既考慮了教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、又考慮了學(xué)生接受能力,突出了新課程改革的理念,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,變"填鴨式"為"啟發(fā)式",由"我要學(xué)"轉(zhuǎn)變?yōu)?我會(huì)學(xué)",極大地活躍了課堂的教學(xué)氛圍。繪制氣溫曲線圖,計(jì)算山頂?shù)臍鉁貋磉_(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),使學(xué)生學(xué)會(huì)了氣溫日較差,氣溫年較差的計(jì)算,利用氣溫遞減率計(jì)算山上的氣溫,關(guān)心身邊的科學(xué),利用氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系,闡明學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí),可以為我們的生產(chǎn)、生活服務(wù)的道理。
通過上面對(duì)氣溫和氣溫的分布課時(shí)教案的設(shè)計(jì)知識(shí)學(xué)習(xí),希望上面的內(nèi)容講解給同學(xué)們的學(xué)習(xí)很好的幫助,相信同學(xué)們會(huì)從中學(xué)習(xí)的更好。
七年級(jí)地理教案4
教學(xué)目標(biāo)
1、知道“天氣”的含義,并在生活中正確使用。
2、識(shí)別常用的天氣符號(hào),能看懂簡單的天氣圖。
3、能用事例說明人類活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
天氣的含義;識(shí)別常用的天氣符號(hào),能夠看懂簡單的天氣圖。
難點(diǎn):
人類活動(dòng)對(duì)大氣環(huán)境的負(fù)面影響及保護(hù)大氣環(huán)境的重要性
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入情景
教師活動(dòng):在我們的日常生活中,大家都非常關(guān)心天氣的變化狀況,也經(jīng)常用到反映天氣或者反映天氣變化的術(shù)語。那么,請(qǐng)大家思考:
1、你見過那些天氣的現(xiàn)象?
2、知道哪些反映天氣狀況的術(shù)語?
3、這些天氣現(xiàn)象與我們的生產(chǎn)和生活有什么樣的關(guān)系?
學(xué)生活動(dòng):積極思考,自由回答。
二、理解天氣的含義及其特點(diǎn)
1、請(qǐng)學(xué)生看這窗外,用自己的語言將此時(shí)的天氣狀況描述出來。(板書:天氣及其影響——理解天氣的含義及其特點(diǎn))
2、講述:除了我們剛才描述的教室外的天氣外,在日常生活中,我們還經(jīng)常從電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)、旅游中看到或聽到其他地方的天氣狀況。
(1)、請(qǐng)一位同學(xué)將頭一天聽到的天氣預(yù)報(bào)中的成都、北京、上海、廣州的天氣向全班同學(xué)做一個(gè)預(yù)報(bào)。(學(xué)生活動(dòng):預(yù)報(bào)四地昨天的天氣)第一節(jié)多變的天氣(教學(xué)設(shè)計(jì))
。2)、其他同學(xué)做好記錄,并思考:他是從那些方面描述天氣狀況的?(學(xué)生活動(dòng):是從陰晴、風(fēng)雨、冷熱、濕度等方面描述的。)
。3)、從我們剛才對(duì)天氣的描述中,我們可以認(rèn)識(shí)到天氣發(fā)生的時(shí)間長短怎么樣?(學(xué)生活動(dòng):時(shí)間短)
(4)、在同一時(shí)間,成都、北京、上海、廣州的天氣狀況是否相同?從中你能得出什么樣的結(jié)論?(學(xué)生活動(dòng):不相同。得出結(jié)論,同一時(shí)刻,不同地點(diǎn)的天氣可能差別很大。)
3、引導(dǎo)學(xué)生回想昨天的天氣是什么樣的,看看今天的天氣是什么樣,猜猜明天的天氣又會(huì)是什么樣。從中能得出什么樣的結(jié)論?(學(xué)生活動(dòng):自由發(fā)言,得出結(jié)論:同一地點(diǎn),不同時(shí)刻的天氣不同。)
4、講述:由以上兩個(gè)方面,我們可以認(rèn)識(shí)到:天氣到多變的。(學(xué)生活動(dòng):明確天氣是反映一個(gè)地方短時(shí)間的陰晴、風(fēng)雨、冷熱等大氣狀況,是多變、)
三、天氣對(duì)人類的`生活、生產(chǎn)的影響
1、引導(dǎo)提問:在日常生活中,你喜歡什么樣的天氣?為什么?討厭什么樣的天氣?為什么?(板書:天氣對(duì)人類的生活、生產(chǎn)的影響)
2、請(qǐng)幾位同學(xué)上臺(tái)分角色扮演不同職業(yè)人員對(duì)天氣的感受。(學(xué)生活動(dòng):幾位同學(xué)上臺(tái)扮演,其他同學(xué)作評(píng))
3、講述:由此可見,天氣與我們的生活息息相關(guān),對(duì)不同職業(yè)人員的生產(chǎn)和生活都會(huì)產(chǎn)生極大的影響。同時(shí)請(qǐng)大家結(jié)合課本活動(dòng)題總結(jié)一下:天氣對(duì)我們的生產(chǎn)和生活會(huì)產(chǎn)生哪些方面的影響?(從實(shí)際出發(fā),舉例說出天氣從哪些方面影響我們的生產(chǎn)和生活。(1)天氣與交通。(2)天氣與農(nóng)業(yè)。(3)天氣與戰(zhàn)爭。(4)天氣與日常生活。)
4、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這項(xiàng)活動(dòng),結(jié)這項(xiàng)活動(dòng)擬定一個(gè)名稱。寫一篇小短文,或以此為素材畫一副畫。
四、課堂活動(dòng):
地理填充圖完成。
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