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大班美術教案

時間:2025-02-28 10:38:26 美術教案 我要投稿

【精品】大班美術教案六篇

  在教學工作者實際的教學活動中,就難以避免地要準備教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的大班美術教案6篇,希望對大家有所幫助。

【精品】大班美術教案六篇

大班美術教案 篇1

  【活動目標】

  1、復習火柴人的動態(tài)畫法。

  2、探究火柴人的多種動態(tài)畫法,體驗游戲帶來的樂趣。

  3、感受幫助別人的快樂,樂于分享自己的繪畫經(jīng)驗。

  【活動準備】

  PPT1火柴人的運動項目

  拯救瑞恩游戲視頻

  【活動流程】

  一、探究體驗:

  1、出示火柴人提問

  ——你們知道他是誰嗎?復習火柴人的特征?

  2、幼兒根據(jù)模特動態(tài)嘗試畫火柴人,探索火柴人動態(tài)動作的畫法。

  ——教師幼兒互換感知體驗火柴人動態(tài)動作的'畫法。

  二、活動過程:

  1、火柴人有很多本領,觀看PPT,幼兒嘗試火柴人的重點動作練習。

  故事導入:火柴人好孤單,我們給他畫個好朋友吧取個好聽的名字叫瑞恩,我們快看看火柴人和瑞恩去哪玩了……

  2、播放視頻:瑞恩被大書吃掉了,火柴人很難過決定去救他,誰愿意幫助他?你們好勇敢我們?nèi)退?我們先去找找線索吧……

  3、和孩子一起找到地圖,教師講解拯救瑞恩需要闖過的關卡,依次提問第一關第二關……需要火柴人怎樣的動作?

  4、幼兒根據(jù)自己喜歡的關卡自由組合,畫出火柴人通關需要的動作。畫完的人可以嘗試用不同的方法通過別的關卡,直到五關全部通過。

  5、幼兒依次自主講解自己是怎樣救出瑞恩的,教師給與鼓勵和支持。

  三、教師總結

  孩子們樂于助人,聰明勇敢,老師給你們拍拍手,我們帶著瑞恩和火柴人的故事去給好朋友講講吧。

大班美術教案 篇2

  教材與學情分析:

  提起海鮮,總是能激發(fā)起幼兒由衷的愉悅,因為這便是舟山孩子生活中日不可缺的一道菜。對于海鮮的美味、色彩、外形,幾乎每一位大班幼兒都有較豐富的生活經(jīng)驗。同時大班幼兒均有過上飯店吃飯和看大人做菜的經(jīng)歷,對于廚師做菜不感陌生,而且極喜模仿成人的活動,讓他們來當一回廚師,自創(chuàng)“海洋大餐”,毫無疑問會引起幼兒極大的興趣,和躍躍欲試的表達的愿望。立足幼兒生活,通過藝術活動,將孩子們的興趣導向內(nèi)化,他們那種表面的、對“制作海洋大餐”的興趣無疑會轉(zhuǎn)化為對藝術活動的主動參與,從而感受到生活中的美,并為他們用自己喜歡的方式大膽進行藝術表現(xiàn)活動,充分表達自己的情感和體驗提供了可能。

  本活動通過孩子與材料的交互作用,借助范例后置法,在相互對比中使孩子的新舊經(jīng)驗產(chǎn)生沖突,從而主動建構起新的經(jīng)驗,活動以塑造個性、發(fā)展創(chuàng)造力為目的,依據(jù)大班幼兒喜歡探究的特點,設計了嘗試、欣賞、再嘗試和評價四個環(huán)節(jié),讓幼兒探索在先,討論學習在后,力求從孩子的現(xiàn)有水平中了解“學”,在引導孩子的發(fā)展中把握“教”,真正使每位孩子在自己的“最近發(fā)展區(qū)”范圍內(nèi)獲得發(fā)展。

  教學目標:

  1、情感目標:引導幼兒初步感受生活中的美,體驗進行美術創(chuàng)作表現(xiàn)活動的樂趣與成功感。

  2、技能目標:鼓勵幼兒嘗試用自己喜歡的材料大膽創(chuàng)作出一盤與別人不同的“海洋大餐”。

  3、認知目標:通過觀察活動,進一步了解海里的動植物。

  教學準備:

 。薄⒔叹撸盒蕾p用的圖片若干張,錄音機、磁帶等。

  2、學具:各類海產(chǎn)品(海帶、紫菜、蝦皮、魚片、魷魚絲等),各種顏色和切成各種形狀的菜(點綴品),盤子。

  教學過程:

 。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣,引出課題。

 。薄⒄堄變簣@的廚工介紹自己用海產(chǎn)品做成的菜,講講它的原料及營養(yǎng)成分。

 。、請幼兒比一比原料與成品的.差別,進而再來品嘗。

  (二)嘗試獨立做菜。

  1、師:你們想不想像廚師伯伯一樣,自己親手來做?

  2、師:老師在桌上已經(jīng)為你們準備了一些海產(chǎn)品和配料,想來試一試的小朋友輕輕地回到桌位上,趕快做一盤與眾不同的“海洋大餐”吧!

  3、幼兒嘗試自己制作“海洋大餐”,教師巡回觀察、指導。

 。ㄈ┬蕾p作品,了解造型塑造和色彩搭配的方法。

 。、集體互評:你喜歡哪盤“海洋大餐”?為什么?

 。病⒏兄蕾p:你發(fā)現(xiàn)這些“海洋大餐”有什么特別的地方?

 。ㄒ龑в變盒蕾p菜的造型和色彩)

 。、再次評價第一次作品。

 。ㄈ┑诙巫霾。

 。、交代要求,再次做菜:給你們一次機會,你可以把剛才做的那盤“海洋大餐”再加工一下,也可以重新做一盤。做完后,我們來評出最佳創(chuàng)意獎、最佳色彩獎和最佳造型獎。

  2、教師巡回指導、評價。

  (四)作品評價。

  1、向你的同伴介紹自己的菜。

 。、集中作品,請幼兒介紹菜名。

 。ㄎ澹┭由旎顒印

  把自己的菜介紹給其他班的小朋友,并與他們共同分享自己的成果。

大班美術教案 篇3

  一、目標

  1、通過對“影子”的添畫,給予幼兒游戲的體驗,讓幼兒通過想象和創(chuàng)造,自由表現(xiàn)自己的所想、所感和所見。

  2、鞏固單色畫的作畫方法,使作品豐滿。

  3、通過活動,充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

  二、準備

  黑影若干種,示范黑影和實物各一種。

  三、過程

 。ㄒ唬⿲牖顒樱鹋d趣

  師:昨天我請了一位粗心的`照相師幫我印照片,他實在太粗心了只印出了一個影子,你們看!

  (二)出示黑影,啟發(fā)幼兒想象

  1。師:這就是其中一張照片。你們想想:這可能是什么東西的影子呢?(幼兒從不同方向進行觀察)。

  2。師:咦?這到底是一樣什么東西的影子呢?我也和小朋友一樣在猜測,瞧。ń處熃议_影子)這就是我重新印的照片,哦!原來是****。到底誰猜對了呢?(請幼兒講出道理)。

  3。教師總結。

 。ㄈ┞(lián)想創(chuàng)作

  1、今天我也請你們幫幫忙,來印照片,并給照片做鏡框,好嗎?老師這里有幾種影子,你拿到哪個就猜哪一個。拿著影子看不要急著畫,要多看看,左看看,右看看,然后把它畫出來,看看誰能得冠軍。

  2、教師示范做鏡框的方法。

 。ㄋ模┲v解作畫要求,教師巡回指導

  1、從不同方向觀察、想象,千萬不要忘記外形的邊加粗。

  2、用線條和黑白灰來使畫面豐滿。

  3、用印章印花邊時注意紙張清潔。

  四、評價作品

  結束活動把做好的照片送給爸爸媽媽。

大班美術教案 篇4

  活動目標:

  1、了解人有開心和悲傷不同的情緒,懂得一些讓自己的心情快樂的方法。

  2、制作開心罐頭,圍繞“我最快樂的……”主題開展裝飾繪畫活動,體驗制作的快樂。

  3、能用流暢的語言將自己開心罐頭里的故事講給大家聽,學會與他人分享自己的快樂。

  活動準備:

  1、開心,悲傷娃娃各一個。

  2、師自己制作的開心罐頭一個

  2、幼兒人手一個八寶粥空罐頭,各色顏料及棉簽。

  活動過程:

  1、預熱階段:快樂和悲傷

  師:看,班里來了誰?(娃娃)

  師:呀,小娃娃怎么了?(觀察娃娃的表情了解開心和悲傷兩種情緒)可能發(fā)生什么事了?(猜測)

  師:你什么時候也會有和他們一樣的心情?(鼓勵幼兒回憶講述)

  師:當心里很難過甚至想哭的時候,你有什么好辦法讓自己的心情變好?(幼兒可討論后回答)

  2、圖形刺激:我的開心罐頭

  師:老師也有一個好辦法,你們看,這是一個開心罐頭,里面藏著許多開心的故事,每當我不高興的時候,只要拿它出來,看這上面的許多開心的故事,所有的傷心和難過都會趕走了。(讓幼兒觀察開心罐頭上的畫面)

  師:猜猜我的開心罐頭上有什么開心的事情?(引導幼兒用完整的語言講述)

  3、想象創(chuàng)造:制作自己的開心罐頭。

  師講解制作要求:在罐頭表面畫上自己最開心的事情。

  幼兒進行制作教師巡回指導,對能力比較強的幼兒鼓勵其豐富畫面內(nèi)容,對能力較弱的`幼兒可鼓勵其繪畫一些自己喜歡的物品。

  4、作品賞評:開心罐頭的故事。

  師:小朋友的開心罐頭上的開心事可真多,誰愿意來把你的開心事講給其他小朋友和爸爸媽媽聽?(請個別幼兒講述畫面內(nèi)容)

  師:讓我們把自己最高興的事都畫下來或請爸爸媽媽幫我們記錄下來,把他們都放到罐頭里,讓自己每天都開開心心的,好嗎?

  活動延伸:

  讓幼兒將自己的開心罐頭里的故事講給自己的爸爸媽媽聽。

大班美術教案 篇5

  活動目標:

  1.學習緊卷圓形、并能利用松卷把圓形變大。

  2.在制作過程培養(yǎng)幼兒的合作團結能力。

  3.通過活動知道彩色蘑菇是有毒的,不能食用。

  活動準備:

  彩色紙條、白膠、每組一張白紙、小白兔大“蘑菇”圖片、記號筆、一張畫 有“蘑菇”的白紙、彩色紙條卷成的松緊不一的圓形

  活動過程:

  1.導入活動

  出示小白兔圖片,提問:這是什么?(兔寶寶)它喜歡吃什么呢?(蘿卜、蘑菇)老師邊講述邊出示大“蘑菇”圖片。

  2.觀察“蘑菇”上的花紋

  老師:小朋友看一看,大蘑菇上的花紋一樣的嗎?(不一樣,有大有。 兔寶寶今天有點不高興,它說:雖然彩色蘑菇不好吃,但是很好看,我非常 喜歡彩色蘑菇,想找些彩色蘑菇來玩玩,可是在樹林里找了好久都找不到,小朋友你們能不能幫我想想辦法呢?(幼兒討論回答問題:可以用油畫棒畫出彩色花紋來,可以用彩色橡皮泥黏貼出花紋來,用彩色顏料點出花紋來……) 老師肯定幼兒的想法:小朋友真棒,幫兔寶寶想出來這么多辦法,今天我們用彩色的紙條來幫幫兔寶寶。

  老師出示白“蘑菇”圖片、彩色紙條:今天老師為小朋友準備了這些彩色的`紙條,想請你們一起來幫兔寶寶的忙。老師為小兔子準備了兩個彩色的花紋,出示大小不一的圓形,認識緊卷與松卷。

  3.幼兒操作,教師指導。

  師:小朋友我們一起來為兔寶寶做上彩色的“蘑菇”吧!

  老師:每組小朋友桌上都有一張白色的紙條,請你們商量好誰畫蘑菇,誰卷花紋,誰黏貼花紋。

  4.幼兒操作,老師巡視指導。

  鼓勵幼兒大膽卷紙。

  5.評價作品。

  展示幼兒作品,請孩子們互相欣賞。如果你是那只兔寶寶,你會喜歡哪個蘑

  菇。

  活動反思:

  幼兒基本都學會了緊卷與松卷,孩子們在創(chuàng)作中增加了合作意識。還有個別幼兒在卷的過程中方法不到位,所以卷的慢,一節(jié)課下來一個圓還沒有卷好。在區(qū)角游戲中繼續(xù)學習,培養(yǎng)幼兒兩個手指之間的靈活度。

大班美術教案 篇6

  《線條想象畫》

  一、說教材:

  陳鶴琴先生的“活教育”原則中認為“凡是兒童自己能夠做的,應該讓他自己去做,凡是兒童自己能夠想的,應該讓他自己想。兒童自己去探索、去發(fā)現(xiàn),自己所求來的知識才是真知識,他自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界!倍F(xiàn)在很多人將兒童美術教育簡單的理解為教孩子“學畫畫”(由不會畫到會畫、由畫不像到畫得像)。本本主義(抄襲兒童畫教材形象,以簡筆畫為甚,造型刻板、表現(xiàn)平淡,忽略了個性表現(xiàn),缺少真情實感及想象)、機會主義(你畫我也畫,為獎狀畫、為成為“星星”畫,那里熱那里畫)、機械主義(照抄生活現(xiàn)象,感受、體驗缺少升華、提高,表現(xiàn)往往刻板單薄、缺少想象和藝術夸張手段的運用,就事論事、味同嚼蠟,缺少創(chuàng)意)、改良主義(忽視生活感受、從里核到表皮通通拿來,先找命題、再找資料,生搬硬套、霸蠻組合),結果培養(yǎng)出的都是一些技能型、模仿型、重復型的小大人,一味地模仿成人的畫或生搬硬套,缺乏創(chuàng)造性,遮掩了想象力,孩子畫得很累,美術活動成了一種照抄的課程,喪失了童趣,喪失了歡樂。心理學研究表明,幼兒往往是通過看、摸、聽、嗅等一些初級認識手段來了解事物,了解世界的。黑格爾在他的《美學》中指出:“最杰出的藝術本身就是想象。”所以在美術活動中充分發(fā)揮孩子的想象力,培養(yǎng)孩子的思維能力,提高其藝術修養(yǎng),是一件意義重大的工作。

  本次活動的目標是引導幼兒想象構思,隨意畫出線條,添畫幾筆形象地表現(xiàn)畫面,充分利用繪畫活動來豐富幼兒的想象力,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。這之中說到的想象構思,就要說到這個詞,

  “想”是動詞,就是動腦筋,頭腦用力去想;象,就是圖象、形象或畫面。想象就是靈視,是主觀靈性的東西,想象的空間具有無限性。想象是不受自然知識、科學定率、傳統(tǒng)觀念、道德習慣、規(guī)則制度等的限制,也可以打破現(xiàn)實物象中的真實限制,決不是現(xiàn)實的機械翻版,

  二、說準備、

  1、人手一張彩色紙

  2、一只黑色記號筆

  3、音樂

  三、說教法

  在本節(jié)活動中我運用到了指導方法不多,但是很實用,首先是想象指導,就是通過教師的刻意引導,讓幼兒隨著教師的引導,順著老師的方向,不受限制的進行想象作畫,處在在幼兒期孩子,他們的頭腦中充滿豐富的想象,這種想象往往不現(xiàn)實,幼稚可笑,不能被家長認可,他們認為孩子畫得越像越好,這種觀點實際上是很片面的',許多繪畫大師之所以非?粗貎和,就在于從畫面上那些純真爛漫的構想,稚拙有趣的造型,大膽隨意的配色中,得到有益的啟示和豐富的聯(lián)想,從而對本身的創(chuàng)作過程產(chǎn)生積極的影響。作為一名幼教更應該愛護和鼓勵幼兒大膽想象,給孩子一片廣闊的天空,讓他們在想象的世界自由馳騁。

  其次是作品添加法,美術活動中觀察是極其重要的,通過觀察物象、再現(xiàn)物象、添畫、裝飾、想象、涂色,使幼兒的想象力、創(chuàng)造力得到進一步的發(fā)展。讓孩子通過眼睛從不同的角度看,邊看邊想象,刺激孩子的視覺系統(tǒng),然后通過交流,每一個幼兒都有自己的各種各樣的不同視覺效果,也能夠表達自己的觀察感受。

  四、說學法

  教師在繪畫活動中,并沒有直接的告訴幼兒繪畫的主題是什么,而是側(cè)面的引導幼兒跟著老師的節(jié)奏,隨意的畫出各種線條,就像在活動中得教師說的:“這么多好看的紙就好象五彩的天空,現(xiàn)在我們來做個游戲,我把畫筆當成小飛機,你們看我的小飛機起飛啦,從起點出發(fā)一會高一會低,飛機不能在空中停下,它在天空中飛的路線留下了彎彎曲曲、高高低低的痕跡。 你們想開著飛機到天空中自由飛翔嗎?好讓你的小飛機起飛吧!”教師這樣做是為了用自己的方法,嘗試提出一個興趣,讓幼兒改變思路不受限制的進行的想象,以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。

  當老師在活動中不加以限制的時候,孩子也會通過教師引導,展開了豐富的想象,并畫出了夸張、與眾不同的線條。教師的做法等于是肯定孩子的想象部分,孩子就一定會更加夸張,想象會隨之出現(xiàn)更加擴張。所以在繪畫活動中教師應多提問、多肯定幼兒,引導他們將現(xiàn)實的物象任意夸張、錯位、變形、組合、打亂、改動——————從而萌發(fā)每個孩子的想象意識。幼兒的想象潛力是巨大的,他們天真的童趣,獨特的想法往往給人新的啟迪。

  陳鶴琴先生認為“大自然、大社會是我們的活教材!彼鲝堊尯⒆印岸嗟酱笞匀恢腥ブ苯訉W習,獲取直接的體驗!弊尨笞匀粏l(fā)孩子的想象力。培養(yǎng)幼兒的想象力要培養(yǎng)他們的具體感,所謂具體感就是將模糊的稍縱即逝的表象、幻想,變成清晰的、具體的、永久保存的圖像,就是要把頭腦的想象具體的表現(xiàn)出來。怎么表現(xiàn)?也就是說出來、寫出來、畫出來。因此,教師就可以組織多種多樣、形式各異的活動,充分調(diào)動孩子的各種感官系統(tǒng)。在活動中我啟發(fā)幼兒轉(zhuǎn)動畫紙,從不同角度去想象。運用自己的已有經(jīng)驗基礎,在幼兒自己畫下的線條上進行添畫,啟發(fā)幼兒轉(zhuǎn)動畫紙,從不同角度去想象。讓孩子們仔細看,刺激他們的視覺系統(tǒng),讓孩子們用手上的繪畫工具表示看到——————這些嘗試將取得很好的效果,會充分調(diào)動孩子們的好奇心、積極性、探索欲望,培養(yǎng)了他們的想象力。

  五、說過程:

  一、 出示各色卡紙,引起幼兒興趣。

  師:今天我們面前的畫紙和平時的有什么不一樣?

  二、運用開飛機的形式,引導幼兒隨意畫出線條。

  1、師:這么多好看的紙就好象五彩的天空,現(xiàn)在我們來做個游戲,我把畫筆當成小飛機,你們看我的小飛機起飛啦,從起點出發(fā)一會高一會低,飛機不能在空中停下,它在天空中飛的路線留下了彎彎曲曲、高高低低的痕跡。

  你們想開著飛機到天空中自由飛翔嗎?好讓你的小飛機起飛吧!

  2、幼兒自由想象畫線條,教師巡回指導。

  三、啟發(fā)幼兒仔細觀察畫面,引導幼兒想象。

 。1) 師:飛機在天空飛過的路線把天空變成了不同的形狀,有的大有的小,好象藏著什么呢?添上什么就更像什么?

 。2) 啟發(fā)幼兒轉(zhuǎn)動畫紙,從不同角度去想象。

  師:那么我們轉(zhuǎn)動畫紙來看一看,還有什么新的發(fā)現(xiàn)?

  (幼兒根據(jù)畫面圖形進行自由想象,請個別幼兒添畫。)

  四、幼兒想象添畫,老師巡回指導

  1、引導幼兒添畫,鼓勵幼兒大膽想象。

  2、啟發(fā)幼兒轉(zhuǎn)動畫紙,從不同角度去想象。

  3、太小的地方,想不出畫什么,就涂成黑色。

  五、引導幼兒根據(jù)自己的畫面創(chuàng)編故事。

  師:五彩的天空里藏著這么多的東西,你們能不能把它編成一個好聽的故事呢?

  六、展示幼兒作品,相互欣賞畫面交流故事。

  七、鼓勵幼兒將自己創(chuàng)編的故事與客人老師進行交流。

  反思體會:

  本節(jié)課改變了以往美術課中單純畫畫、呆板的教學形式,而是采用了有繪畫、游戲、音樂、動手操作有機相結合的手段,培養(yǎng)了幼兒感受美、表現(xiàn)美的情緒,發(fā)展了幼兒觀察力、想象力、動手操作能力、口語表達能力等,引導幼兒積極思維,大膽想象和創(chuàng)作,鍛煉了他們各方面的能力。

  在本節(jié)活動中教師先是出示各色卡紙,引起幼兒興趣。在這之后,教師運用開飛機的形式,引導幼兒隨意畫出線條開始了想象創(chuàng)作的過程;接著教師啟發(fā)幼兒轉(zhuǎn)動畫紙,從不同角度去想象,觀察發(fā)現(xiàn)自己畫得線條,像什么,怎么樣才能更像,引導幼兒通過自己的添畫從而達到想要的效果。最后是讓那個幼兒展示幼兒作品,相互欣賞畫面交流故事。

  教師在這節(jié)活動中各個環(huán)節(jié)設計的條理較為清晰,而且 各個環(huán)節(jié)都以幼兒想象設計為主,是以幼兒的角度進行,充分讓幼兒有了一個想象、表達的發(fā)揮的地方。

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