初一語(yǔ)文教案15篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編幫大家整理的初一語(yǔ)文教案,歡迎閱讀與收藏。
初一語(yǔ)文教案1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初步培養(yǎng)學(xué)生朗讀、解讀古文的能力。
。病⑦M(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)的精神。
。、引導(dǎo)學(xué)生了解山市、海市等自然現(xiàn)象。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
抓住表示時(shí)間變化的詞語(yǔ)理清山市變化的過(guò)程。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
請(qǐng)大家先欣賞一副對(duì)聯(lián):寫鬼寫妖高人一等,刺貪刺虐入木三分。
生活在淄博的同學(xué)都應(yīng)知道此聯(lián)出自哪里、寫的是誰(shuí)──它懸掛于淄川蒲松齡故居,是對(duì)蒲松齡一生成就的高度評(píng)價(jià)。《聊齋志異》收入作品500篇,除描寫狐鬼怪異的故事外,還收入了一些奇特的事。今天我們所要學(xué)習(xí)的《山市》,文中也稱“鬼市”描寫的到底是怎樣的'情景呢?
二、指名學(xué)生朗讀課文
要求:聲音洪亮、字音準(zhǔn)確、把握節(jié)奏、注意停頓。
三、學(xué)生自讀課文
要求:
。薄⒖蛇x擇不同方式閱讀,如默讀、輕聲讀、放聲讀等。
。、結(jié)合注釋疏通文意。
3、標(biāo)記疑難句子。
四、落實(shí)重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子
。、,給下列字詞正音。
高插青冥 碧瓦飛甍 高垣睥睨 黯然縹緲
。、難句理解:
然數(shù)年恒不一見(jiàn)。
中有樓若者,堂若者,坊若者,歷歷在目,以億萬(wàn)計(jì)。
倏忽如拳如豆,遂不可見(jiàn)。
五、學(xué)生分組合作、自主探究、通過(guò)討論解決以下問(wèn)題
。、作者寫山市,以什么為順序?
──時(shí)間順序,表示時(shí)間的詞語(yǔ)有:忽見(jiàn)、無(wú)何、未幾、既而、逾時(shí)、倏忽等。
由此可見(jiàn)山市變化很迅速。
。病⒆髡呤窃鯓用枥L山市變化的?
──作者以目擊者的口氣描繪山市的變化:孤塔、宮殿、城郭、危樓、高樓、如拳如豆、遂不可見(jiàn)。
。、本文的語(yǔ)言特點(diǎn)如何?
本文語(yǔ)言生動(dòng),多用夸張、比喻、排比等修辭手法,使文章語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而富有表現(xiàn)力。生動(dòng)的表現(xiàn)了“忽聞海上有仙山,山在虛無(wú)縹緲間”的美景。
六、拓展
1、請(qǐng)用自己的話向同學(xué)和老師們描繪一下美麗神奇的山市。
。、收集有關(guān)山市或海市蜃樓的科學(xué)闡釋或相關(guān)故事。
【備注】
蒲松齡是清代著名文學(xué)家,字留仙,號(hào)柳泉居士,因他著有著名的短篇小說(shuō)集《聊齋志異》,世稱“聊齋先生”。
初一語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)
1.需要掌握的字的讀音:
綴 窘 苫蔽 弛 眈 瞑 隧 黠
2.掌握下列詞語(yǔ)(實(shí)詞)的意思:
止 從 綴 敵 顧 弛 徑 黠
3.掌握下列一詞多義現(xiàn)象:
止 同“只” 止有剩骨 停止 一狼得骨止
意 神情 意暇甚 想 意將隧人以攻其后也
敵 攻擊 恐前后受其敵 敵方 蓋以誘敵
前 前面 恐前后受其敵 向前 狼不敢前
4.掌握下列詞性活用現(xiàn)象:
洞:名詞用為動(dòng)詞,打洞。 一狼洞其中。
隧:名詞用作狀語(yǔ),從隧道。 意將隧入以攻其后也。
犬:名詞用作狀語(yǔ),像狗一樣。 其一犬坐于前。
5.通假字
“止”同“只”,只有。 止有剩骨。
能力目標(biāo)
1.能比較流利地熟練地朗讀課文,并能創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
2.能對(duì)照注釋掌握一些實(shí)詞,讀懂文章的意思。
3.理解刻畫人物形象的'方法。
情感目標(biāo)
認(rèn)清狼的陰險(xiǎn)狡詐的本性,對(duì)待像狼一樣敵對(duì)者,要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。
初一語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度。
2、結(jié)合實(shí)際體驗(yàn),感悟生命內(nèi)涵的豐富性。
教學(xué)設(shè)想:
(一)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的多種形式的閱讀(默讀、朗讀、品讀),在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)作者積極進(jìn)取、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度。
(二)以生動(dòng)、形象的圖片,激發(fā)學(xué)生的想象和體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,共同探討、感悟生命內(nèi)涵的豐富性。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,進(jìn)入中學(xué)生活,你的人生又翻開(kāi)了新的一頁(yè)。追求美好的人生,是我們共同的目標(biāo)。然而,人生是一個(gè)令人深思的話題。第單元的課文寫的是作者對(duì)于人生的憧憬、體驗(yàn)和思考,閱讀這些文章,將引導(dǎo)你體味人生、關(guān)愛(ài)人生。今天老師就和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)第三課《生命生命》。
(說(shuō)明:導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)注意中、小學(xué)語(yǔ)文的銜接;并用X飽滿的語(yǔ)言使學(xué)生入境傳情。)
二、通過(guò)多種形式的閱讀,讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)文章內(nèi)容:
1、學(xué)生默讀課文。初次感知課文,教師提出默讀要求:
。1)結(jié)合文后注釋理解詞義。
。2)用簡(jiǎn)潔的'語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。
。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看文后注釋,注意中、小學(xué)語(yǔ)文的銜接;整體感知課文,概括文章的主要內(nèi)容。)
學(xué)生通過(guò)投影復(fù)習(xí)、反饋文中字詞;概括文章的主要內(nèi)容。
2、再次默讀課文。品讀文章,提高讀書質(zhì)量,默讀要求:
。1)在文中勾畫出你認(rèn)為寫得精彩的語(yǔ)句。
(2)找出作者對(duì)人生的思考和感悟的句子。
學(xué)生交流:
1、朗讀自己勾畫的認(rèn)為寫得精彩的語(yǔ)句,說(shuō)出自己喜歡的理由,并試著有感情的朗讀,處理好朗讀技巧。
2、交流自己找出的作者對(duì)人生的思考和感悟的句子。理解這些句子的含義,
并結(jié)合作者的身世,體會(huì)文章表達(dá)的積極進(jìn)取、熱愛(ài)生命的人生態(tài)度。通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí),感悟文章的優(yōu)美語(yǔ)言和表達(dá)的思想內(nèi)容。
3、齊讀課文。
。◣煟盒恿肿颖救司褪且粋(gè)熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)間、不懈努力,為生命而奮斗的榜樣。讓我們和作者一起感受這支生命的贊歌。
在前兩次默讀、同學(xué)交流、語(yǔ)段理解試讀的基礎(chǔ)上,出聲齊讀文章,再次加深對(duì)文章的理解。從而增強(qiáng)對(duì)生命意識(shí)的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。
4、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言:
“人最寶貴的是生命。生命,對(duì)于每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過(guò):當(dāng)他回首往事時(shí),不應(yīng)為虛度年華而悔恨,也不應(yīng)碌碌無(wú)為而羞愧……”
。ㄑa(bǔ)充名句,激發(fā)學(xué)生情感,加深對(duì)主題的理解。)
三、拓展延伸,感悟生命內(nèi)涵的豐富性。
1、說(shuō)
(師):作者從生活中的尋常小事,感悟出深刻的人生哲理。你也能從生活中的尋常小事,感悟出有關(guān)人生的認(rèn)識(shí)和道理嗎?當(dāng)然生命本是多姿多彩、博大豐富的,你也許有和作者不同的、作者未提到的獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)?我們先欣賞幾幅圖片,看看你看到了什么?你想到了什么?
投影展示五幅圖片,教師先示范(選一幅圖):
。◣煟何铱吹搅税酌C5难┑厣希幸淮钌顪\淺、歪歪斜斜的腳印伸向遠(yuǎn)方。我們想到生命是一場(chǎng)艱難的跋涉,那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們?nèi)松臍v程。
其余四幅同學(xué)討論、交流,激發(fā)學(xué)生的想象和已有的體驗(yàn),學(xué)生談了關(guān)于生命的不同認(rèn)識(shí)和感受,言之有理,都應(yīng)給予認(rèn)可。
2、寫
通過(guò)課文、圖片、同學(xué)們的交流,結(jié)合你自己的實(shí)際體會(huì),寫出你對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟。
學(xué)生當(dāng)場(chǎng)寫作,并進(jìn)行全班交流,共同體驗(yàn)生命內(nèi)涵的豐富性。
老師也交流自己寫的對(duì)生命的認(rèn)識(shí)和感悟。
四、結(jié)束語(yǔ):
同學(xué)們,今天我們?cè)谝黄鹦蕾p生命。其實(shí)欣賞生命的過(guò)程,也是在欣賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時(shí)間,老師非常有幸能和同學(xué)們共度了一段難忘的生命時(shí)光。愿同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中熱愛(ài)生命、珍惜時(shí)間,以自己不懈的努力書寫自己人生的篇章。
五、布置作業(yè):
以“生命”為主題的綜合性作業(yè):
1、查詢有關(guān)生命的形成和起源。
2、摘抄有關(guān)生命的名言、警句。
3、收集珍愛(ài)生命的名人佚事。
4、上網(wǎng)搜索感悟生命的精美散文。
初一語(yǔ)文教案4
《秋天》是何其芳于三十年代初創(chuàng)作的一首優(yōu)美的抒情詩(shī)。一起來(lái)學(xué)習(xí)一下吧!
詩(shī)人用情味深長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫農(nóng)家生活,展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面,三節(jié)詩(shī)組合成三幅既流動(dòng)又整合的秋天意象,抒發(fā)了對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美之情。詩(shī)文的語(yǔ)言情景交融,富有詩(shī)情畫意,學(xué)習(xí)此文可以陶冶學(xué)生的情操,激發(fā)學(xué)生的審美情趣,提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),更能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活,熱愛(ài)大自然的美好感情。
設(shè)計(jì)理念:
這首詩(shī)的內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂,所以教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀,在讀中理解詩(shī)意,體會(huì)情感,品味語(yǔ)言。教學(xué)中采用誦讀法,討論法,想象法等教學(xué)方法,使學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。我想體現(xiàn)的是閱讀與口頭表達(dá)和寫作相結(jié)合,整體感知與深入探究的結(jié)合,在深入感受的基礎(chǔ)上,從書本向生活,由課堂向課外的延伸。
教學(xué)目標(biāo):
1、感知課文內(nèi)容,體會(huì)作者在詩(shī)文所表達(dá)的思想感情。
2、品味、揣摩詩(shī)文優(yōu)美的語(yǔ)言,體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)美好生活、熱愛(ài)大自然的感情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、誦讀詩(shī)文,體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
2、揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
課前準(zhǔn)備:
1、課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,寫出生字并正確注音。
2、準(zhǔn)備錄音帶、錄音機(jī)、微機(jī)或投影儀。
3、師生共同準(zhǔn)備秋天的圖片
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
教師:一場(chǎng)場(chǎng)涼絲絲的秋雨過(guò)后,城市開(kāi)始換上了它秋天的行裝,金黃成了它的主色調(diào)。同學(xué)們當(dāng)中有誰(shuí)喜歡秋天這個(gè)季節(jié),能說(shuō)說(shuō)為什么嗎?
。▽W(xué)生自由發(fā)言后)師:是的,很多人都喜愛(ài)秋天,愛(ài)它的疊翠流金,愛(ài)它的落葉繽紛,愛(ài)它的菊香滿園,也愛(ài)它的天高氣爽……但是相信你們所體味到的秋天只是城市中的秋天,鄉(xiāng)村中獨(dú)有的秋天是另一個(gè)世界,今天,就讓我們隨著理查德.克萊德曼的鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》一起走進(jìn)現(xiàn)代詩(shī)人何其芳的《秋天》,去領(lǐng)略鄉(xiāng)村的秋之風(fēng)采。
二、聽(tīng)讀課文
1、師配樂(lè)誦讀詩(shī)歌。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】賞秋,旨在培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)的能力,初步感受詩(shī)中美的意境、語(yǔ)言、旋律、情感,得到美的陶冶。
2、相信大家都會(huì)被詩(shī)中所描繪的美景深深打動(dòng)。那么詩(shī)中描繪了哪些美景呢?
3、你們所描繪的景色又分別組成了三組畫卷,誰(shuí)能給三節(jié)詩(shī)起出漂亮而整齊的名字?
明確:農(nóng)家豐收?qǐng)D,霜晨歸漁圖,少女思戀圖。(教師板書)
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】說(shuō)秋,旨在培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,初步感受課文中秋天的美好,同時(shí)鍛煉學(xué)生的總結(jié)、歸納的能力。
4、師:通過(guò)你們的總結(jié),相信在你們的腦海中已經(jīng)組合成了三副美麗的畫卷,現(xiàn)在就請(qǐng)你們閉上眼睛再次感悟秋天的美好吧。師再次配樂(lè)朗誦。
三、初讀課文
1、資料助讀:作者簡(jiǎn)介。
2、學(xué)生齊讀詩(shī)文。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】讀秋,旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,形成良好的語(yǔ)感。
3、指名朗讀。
師:學(xué)詩(shī)歌的關(guān)鍵是朗讀,誰(shuí)愿意為大家朗讀一下?讀的時(shí)候注意語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速。
指名朗讀。
師:要把握好詩(shī)文的語(yǔ)調(diào),掌握好語(yǔ)速關(guān)鍵是要把握詩(shī)文中孕育的思想感情,本文抒發(fā)了怎樣的感情呢?
明確:對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情;
4、小組合作:一人朗讀,其他三人點(diǎn)評(píng)得失。
5、師小結(jié),生回顧?创笃聊簧弦唤M秋景圖,配樂(lè)齊聲誦讀全詩(shī)。
四、研讀課文:
1、師:詩(shī)文語(yǔ)句優(yōu)美生動(dòng),引發(fā)人們的想象,產(chǎn)生了獨(dú)有的意境,這是因?yàn)樽髡哂昧舜罅康谋扔骱蛿M人,并且啟動(dòng)了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)等多中感官,請(qǐng)找出自己最喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)對(duì)這些句子的理解?
明確:伐木聲丁丁飄出幽谷——從聽(tīng)覺(jué)的角度,寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景;“稻香”從味覺(jué)角度,讓人滿口生香,暗示稻子成熟,展示豐收的圖畫。
秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭,概括秋天在農(nóng)人家里的狀況,將虛無(wú)的東西具體化,寫出了松弛、嫻靜的氛圍。
輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生,漁人是在漁船上游戲,并不在乎打了多少魚(yú),更是在感受秋天,游戲秋天,寫出了那份閑適。
“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里”——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思,寫出了少女的情懷,牧羊女的感情似喜似羞。
“收起青鳊魚(yú)似的烏桕葉的影子”——比喻,一層意思說(shuō),青鳊魚(yú)像烏桕葉;另一層意思,江岸上烏桕樹(shù),樹(shù)葉婆娑,倒映在江面,就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】品秋,旨在使學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)性化理解,在交流中既鍛煉口語(yǔ)組織能力,又互相啟發(fā),加深理解和感悟。
2、師:在對(duì)詩(shī)文的進(jìn)一步理解下,讓我們?cè)冽R讀詩(shī)文,讀時(shí)注意重音。
師:同學(xué)們?cè)谧x的過(guò)程中,都明確了讀時(shí)應(yīng)重點(diǎn)突出的字,但卻千篇一律的把音讀得很重。重讀不是一定要把音讀重,而是在讀的過(guò)程中或輕或揚(yáng)或緩或急,達(dá)到預(yù)期的表達(dá)效果。
學(xué)生自由朗讀,并品味詩(shī)句的讀法。
師:哪位同學(xué)能根據(jù)你的理解讀一下詩(shī)文,并說(shuō)說(shuō)這樣讀的理由?
誦讀建議:
伐木聲丁丁飄出幽谷——為了突出幽谷的深、靜,“飄”可以讀出拖音;
放下飽食過(guò)稻香的'鐮刀——“飽食”、“稻香”展示豐收的圖景,要重讀。
秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”表明秋天舍不得離開(kāi)農(nóng)家,說(shuō)明農(nóng)家豐收了!皸ⅰ币刈x,讀出豐收的喜悅。
輕輕搖著歸泊的小漿——“輕輕”顯示出漁人悠閑安適的神態(tài),“輕輕”要讀出這種心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”寫出漁民捕魚(yú)時(shí)歡快的情景,可讀的歡快一點(diǎn)。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”寫出了少女的情懷,她的眼里都是秋天,心里一定微顫著喜悅與夢(mèng)想,要重讀,且“眼里”要輕讀,表明詩(shī)歌將結(jié)束。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】誦秋,鍛煉學(xué)生的朗讀能力,學(xué)習(xí)朗讀的技巧;進(jìn)一步深入理解詩(shī)文,品味優(yōu)美的語(yǔ)言以及獨(dú)有的語(yǔ)境。
3、師:請(qǐng)大家再次齊讀詩(shī)文,可以背誦的同學(xué),請(qǐng)背誦詩(shī)文。
五、拓展延伸
比較閱讀。資料:(美)狄金森《秋景》。比較此詩(shī)與課文的異同。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】培養(yǎng)學(xué)生比較與欣賞能力,在比較中,更容易理解不同詩(shī)人不同的詩(shī)風(fēng),不同詩(shī)作不同詩(shī)味。
六、教師小結(jié)
在比喻、擬人等多種修辭以及聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、味覺(jué)等多種感官的運(yùn)用下,原來(lái)秋天可以變的這么愜意,悠閑,可以變的這么富有詩(shī)意,更可以編織進(jìn)這么多美麗的情懷和美麗的夢(mèng)想。同學(xué)們,生活在城市中的你們呢?對(duì)城市的秋天有沒(méi)有獨(dú)到的見(jiàn)解呢?
七、作業(yè)
寫一篇作文《島城的秋天》。提示:可以運(yùn)用擬人等多種手法,充分展開(kāi)聯(lián)想,寫自己熟悉的、熱愛(ài)的別于書本的美麗秋天;或選取詩(shī)文中一個(gè)詩(shī)節(jié)或幾句話,發(fā)揮想象力,進(jìn)行再創(chuàng)作。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】從課本中得到啟發(fā),由課內(nèi)到課外,發(fā)揮學(xué)生想象聯(lián)想能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神,激發(fā)表達(dá)興趣,享受寫作帶給自己的快樂(lè)體驗(yàn)。
初一語(yǔ)文教案5
課 題本命年的回想
課時(shí)兩課時(shí)(第一課時(shí))
教學(xué)內(nèi)容本命年的回想
教學(xué)目標(biāo)通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),了解過(guò)年習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情,進(jìn)一步體會(huì)民俗文化的豐富內(nèi)涵。
教學(xué)重難點(diǎn)過(guò)年習(xí)俗中所蘊(yùn)涵的鄉(xiāng)土風(fēng)情及斑斕多彩的民俗文化。
教學(xué)具準(zhǔn)備課件
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
以《歡樂(lè)中國(guó)年》導(dǎo)入,哼唱,問(wèn):這是什么歌?(幻燈片:中國(guó)年)喜歡過(guò)年嗎?
那今天我們就隨著作家劉紹棠到60多年前的京郊運(yùn)河邊,去看看那兒是如何過(guò)年的。
。ɑ脽羝赫n題、作者)
二、新授
學(xué)習(xí)課文
作者那時(shí)候的過(guò)年真有趣,從臘月初一就開(kāi)始忙,我們來(lái)看看,他們?cè)诿κ裁茨兀?/p>
1.大聲自由朗讀課文,在朗讀中了解一下作者家鄉(xiāng)是如何過(guò)年的。(幻燈片:過(guò)年嘍)
2.通過(guò)朗讀,大家看到了哪些過(guò)年的場(chǎng)景?你能簡(jiǎn)潔的概括出來(lái)嗎?(學(xué)生討論回答)(幻燈片:十件事)
3.你知道這些做法寄托了人們的哪些祈盼嗎?
4.讓我們?cè)賮?lái)感受一下過(guò)年的喜慶氣氛吧。ɑ脽羝阂魳(lè)圖片)
這些民俗活動(dòng)中你最想?yún)⑴c哪一件呢? 說(shuō)說(shuō)你的理由。
5.我們現(xiàn)在過(guò)年有哪些活動(dòng)呢?(生自由回答后出示幻燈片:現(xiàn)在的年)
你覺(jué)得劉紹棠小時(shí)候過(guò)年有意思,還是我們現(xiàn)在過(guò)年有意思?
6.師:很多人覺(jué)得現(xiàn)在過(guò)年喜慶熱鬧的氣氛越來(lái)越淡,你能試著分析其中的原因嗎?
。ㄗ兓傏厔(shì):淡化。項(xiàng)目?jī)?nèi)容減少,某些事情推遲,購(gòu)買而非自辦者增多,年貨量減少而質(zhì)提高,人們重視程度降低,過(guò)年與平時(shí)差別減小。)
三、鞏固
除了春節(jié),你還知道哪些我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日或是民俗習(xí)慣?(幻燈片:節(jié)日)
四、總結(jié):教師小結(jié):
眾多的傳統(tǒng)節(jié)日,體現(xiàn)了斑斕多彩的'民俗文化,而這眾多的民俗風(fēng)情其本質(zhì)也就在于人們辟邪、祈福的思想感情。
當(dāng)前,我們?cè)撘栽鯓拥膽B(tài)度對(duì)待民俗文化?(機(jī)動(dòng))
四、作業(yè):
1、搜集過(guò)年時(shí)人們的祝福語(yǔ)或者春聯(lián)
2.回憶你過(guò)得最有趣的一個(gè)春節(jié),用最生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫
初一語(yǔ)文教案6
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo):
1.需要掌握的字的讀音:
干癟 憔悴 吞噬 殷實(shí) 溫馨 寵愛(ài) 諂媚 青睞 親昵 憂心忡忡 虬枝 莠子 秕子 糟糠
2.掌握下列詞語(yǔ)的意思:
干癟 憔悴 吞噬 殷實(shí) 寵愛(ài) 諂媚 青睞 親昵 憂心忡忡 孤芳自賞 五彩繽紛 各抒己見(jiàn)飽經(jīng)憂患 眾說(shuō)紛紜 弱不禁風(fēng) 歸宿 理睬
3.了解托物言志的寫作手法:
借助所描繪的物寄托抒發(fā)作者的情懷的寫作手法。
4.了解擬人化的寫法:
把無(wú)生命的物人格化,賦予人的行為、思想、感情,抒發(fā)作者的情懷。本文運(yùn)用了擬人化的手法,文中賦予了“秋”的物象以生命,它們的形象中都融入了人的思想、品格和意志,都有人的血脈。這樣的手法稱之為擬人化的寫法。
二、能力目標(biāo):
1.通過(guò)對(duì)比閱讀,進(jìn)一步明確本文粗線條寫景、托物言志的寫作手法。
2.學(xué)習(xí)本文通過(guò)描寫七種既獨(dú)立成章又互相聯(lián)系的寫法。
三、情感目標(biāo):
了解大意,體會(huì)“秋魂”,激發(fā)謙遜真誠(chéng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)建議
一、主題思想
作者抓住秋天特有的景物,把它們綜合在一起,構(gòu)成了秋的靈魂和神韻并進(jìn)行歌頌,借此贊美了那些默默奉獻(xiàn)的人。
二、思路結(jié)構(gòu)
全文一共有七個(gè)部分,分別寫了秋實(shí)、秋色、秋味、秋風(fēng)、秋葉、秋土、秋景。這七篇“短文”在構(gòu)思方面有內(nèi)在的規(guī)律。從總體構(gòu)思上講,每篇“短文”的思路、順序都是由此及彼——先寫“物”,再由物及人、由物及理、由物及情;從表達(dá)意圖上講,幾乎所有的“短文”都是借物寫人,都是為了表現(xiàn)人,表現(xiàn)人的成長(zhǎng)、人的品格、人的`追求、對(duì)人生的理解;從布局謀篇上講,不少的“短文”都是由設(shè)問(wèn)領(lǐng)起下文。
三、寫作特點(diǎn)
1.擬人手法的運(yùn)用,賦予秋天各種景物以人的特征,滲透著作者的感情。
2.結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言富于變化,避免了單調(diào)、呆板。
四、朗讀法教學(xué)建議
朗讀法適合于所有抒情散文,本文也不例外。學(xué)習(xí)本文要反復(fù)朗讀、吟詠,體會(huì)作者的思想感情,理解本文深刻的內(nèi)容。朗讀時(shí)可分以下步驟:
一是讀準(zhǔn)字音,理解詞義,學(xué)生利用字、詞典讀準(zhǔn)“自讀提示”所列加點(diǎn)字的字音并掌握詞義。本文使用成語(yǔ)較多,讀時(shí)注意停頓。
二是讀出語(yǔ)氣、句式的變化。本文語(yǔ)氣多變,陳述句、疑問(wèn)句(設(shè)問(wèn)、反問(wèn))、感嘆句、祈使句多次出現(xiàn);句式靈活多樣,排比、反問(wèn),整句、散句的運(yùn)用,大大增強(qiáng)了感情的表達(dá),朗讀時(shí),應(yīng)注意區(qū)分。
三是讀出感情。本文寫景抒情、感情色彩強(qiáng)烈。全文通過(guò)描寫秋實(shí)、秋色、秋味、秋風(fēng)、秋葉、秋土、秋景來(lái)歌詠秋天,歌詠秋天的成熟與思考。故全文應(yīng)以歌頌、贊美、抒情的基調(diào)朗讀。另外,本文還運(yùn)用了擬人、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)等修辭手法,把秋天寫得有思想、有色彩、有滋味、有感情,給人以無(wú)限的遐思。朗讀時(shí)注意把握這個(gè)特點(diǎn)。
五、討論法教學(xué)建議
本文內(nèi)容含義深刻,許多語(yǔ)句意味雋永,耐人尋味,如果采用討論的方法閱讀,學(xué)習(xí)效果更好。討論圍繞以下三個(gè)大問(wèn)題展開(kāi):
一是全文整體的理解。此題在學(xué)生自讀完的基礎(chǔ)上,先概括各部分大意,再總結(jié)全文中心,然后結(jié)合課后練習(xí)一,討論對(duì)“秋魂”的理解。
二是結(jié)合課后練習(xí)二,圍繞課文中的一些重點(diǎn)、疑難句展開(kāi)討論,討論時(shí)必須聯(lián)系上下文文意。這一步比上一步更進(jìn)一層,學(xué)生必須對(duì)課文有全面、較深刻的理解。
三是圍繞本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)展開(kāi)討論。文中運(yùn)用了擬人、排比、設(shè)問(wèn)等修辭手法,學(xué)習(xí)時(shí)找出幾個(gè)例句,分組討論這些修辭手法對(duì)表達(dá)思想內(nèi)容有什么作用。
初一語(yǔ)文教案7
一、教案背景
1.面向?qū)W生:□中學(xué) □小學(xué) 2.學(xué)科:語(yǔ)文
2.課時(shí):1課時(shí)
3.學(xué)生課前準(zhǔn)備:
(1)推薦學(xué)生通過(guò)百度搜索搜集整理作者的相關(guān)介紹。
。2)自學(xué)生字新詞,讀準(zhǔn)生字的讀音,理解詞語(yǔ)的意思。
(3)初讀課文,了解課文大意。
二、教學(xué)課題
《秋天》是一篇篇幅短小的優(yōu)美的詩(shī)文,僅三節(jié)。很精粹,但容量大,而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”,以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”,為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué);簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀,加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。因此我確定以下教學(xué)目標(biāo):
1認(rèn)知目標(biāo):有感情的反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī);進(jìn)行語(yǔ)言積累;
2能力目標(biāo):把握詩(shī)歌意境,感悟詩(shī)人思想感情;培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力;
3過(guò)程和方法目標(biāo): 反復(fù)吟誦,感悟詩(shī)句含義,體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
4情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、健康高尚的審美情操。
三、教材分析
何其芳《秋天》是人教版七年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第三單元的一篇自讀課文。本單元以“關(guān)注自然”為主題,《秋天》現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩(shī)不長(zhǎng),僅三節(jié)。很精粹,但容量大,而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”,以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”,為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來(lái)自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn);表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念,就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者,在這節(jié)課中,我盡量充分發(fā)揮教師的作用,引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標(biāo)。采用激發(fā)興趣法(引秋)、問(wèn)題導(dǎo)引法(品秋)、討論質(zhì)疑法(品秋)、誦讀法(誦秋)。
教學(xué)重點(diǎn):是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,感悟詩(shī)句含義,體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。
教學(xué)難點(diǎn):是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。
教學(xué)之前用百度在網(wǎng)上搜索《散步》的相關(guān)教學(xué)材料,找了很多教案作參考,了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要,利用百度搜索在網(wǎng)上找到課文的朗讀錄音學(xué)習(xí)參考,課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。還下載了幾個(gè)PPT課件,根據(jù)本人及所教班級(jí)學(xué)生情況重新設(shè)計(jì)制作適用的課件。使之更為適合課堂使用。
四、教學(xué)方法
以“先學(xué)后教”的思想理念為指導(dǎo),我采用的是“自讀品悟——誘導(dǎo)點(diǎn)撥——合作探究相結(jié)合”的教學(xué)方法。即在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生運(yùn)用朗讀、討論和品讀的方法探究主旨、品味語(yǔ)言。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句精讀課文,深入思索,反復(fù)咀嚼,品味文章的美感,體悟文章意旨。教師適時(shí)點(diǎn)撥,并用多媒體來(lái)輔助教學(xué),充分激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主觀能動(dòng)性,使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。
五、教學(xué)過(guò)程
( 一)、音樂(lè)鋪墊,深情導(dǎo)入
背景音樂(lè)為《秋日私語(yǔ)》
。ǔ鍪厩锾斓娘L(fēng)景畫)【師】(邊投影出示邊深情地導(dǎo)入)提及秋天,我們會(huì)自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉(cāng)滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確,秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié),因?yàn)橥恋厥钦嬲\(chéng)、公允的,“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì);秋天又是寬容博大的,是秋天用慈母般的`心腸去孕育勃勃生機(jī)的滿園春色,F(xiàn)代詩(shī)人何其芳以他敏銳的詩(shī)心捕捉,繪寫出了秋天的風(fēng)彩,今天,就讓我們一同走進(jìn)《秋天》,體味動(dòng)人的秋魄。
〖柔和的的音樂(lè)、深情的導(dǎo)入旨在讓學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)進(jìn)入到秋天的意境中來(lái),為文本的情感解讀作鋪墊。
(二)、簡(jiǎn)介作者,檢查字詞
1.介紹作者
生簡(jiǎn)介作者
。ㄟ@一環(huán)節(jié)可采用課前預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生搜集資料,自主學(xué)習(xí),有利于節(jié)約課堂時(shí)間。)
2.①字詞識(shí)記(各小組抽C等生到黑板展示,其余學(xué)生由小組長(zhǎng)組織聽(tīng)寫。)
丁丁 (zhēng) 背簍(bēilǒu) 肥碩(shu) 撒(sā)下 青鳊(biān)魚(yú)
烏桕(jiù)葉 歸泊(bó) 枯涸(hé) 清洌(liè) 夢(mèng)寐(mèi)
②釋義:課前查資料批注在文中相應(yīng)的位置并識(shí)記展示在黑板,其余的展示在本子上)
丁。悍ツ韭。
肥碩:這里指果實(shí)又大雙飽滿。
棲息:停留,休息(多指鳥(niǎo)類)。
寥闊:高遠(yuǎn)空曠。
枯涸:干涸,沒(méi)有水了。
清洌:水清。
夢(mèng)寐:睡夢(mèng)。
。ㄕZ(yǔ)文課代表針對(duì)展示作講解和總結(jié),再留2分鐘時(shí)間記憶)
3.明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(投影出示)
(三)、初讀課文,掌握朗讀節(jié)奏與重音
【過(guò)渡】 這首詩(shī)寫得很美,需要我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)。我先給大家兩分鐘時(shí)間,小聲的讀一下全詩(shī)。
1.兩分鐘速讀課文,劃分全詩(shī)節(jié)奏(投影出示):
由小組完成節(jié)奏劃分(老師投影出示):
再請(qǐng)兩個(gè)小組展示朗讀。然后播放《秋天》朗讀
震落了/清晨滿披著的/露珠,
伐木聲/丁。 zhēngzhēng )地/飄出幽谷。
放下/飽食過(guò)稻香的/鐮刀,
用背簍(bēilǒu)來(lái)裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。
秋天/棲息/在農(nóng)家里。
向江面的冷霧/撒(sā)下/圓圓的網(wǎng),
收起/青鳊(biān)魚(yú)似的/烏桕(jiù)葉的/影子。
蘆蓬上/滿載著/白霜,
輕輕搖著/歸泊(bó)的/小槳。
秋天/游戲/在漁船上。
草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。
溪水/因枯涸(hé)見(jiàn)石/更清洌(liè)了。
牛背上的笛聲/何處去了,
那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔?
秋天/夢(mèng)寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。
2.【過(guò)渡】 一首優(yōu)美的樂(lè)曲往往通過(guò)高低起伏的音調(diào)來(lái)表現(xiàn)它的內(nèi)容,同樣詩(shī)歌要讀得好,也需要突出一些重音,你們認(rèn)為這首詩(shī)中哪些詞語(yǔ)需要重讀?(不說(shuō)理由)老師也找到了一些需要重讀的詞語(yǔ),我已經(jīng)把它們標(biāo)出來(lái)了,F(xiàn)在大家看著投影再齊讀一遍。 (投影出示)
震落了/清晨滿披著的/露珠,
伐木聲/丁丁( zhēngzhēng )地/飄出幽谷。
放下/飽食過(guò)稻香的/鐮刀,
用背簍(bēilǒu)來(lái)裝/竹籬間肥碩(shu)的/瓜果。
秋天/棲息/在農(nóng)家里。
向江面的冷霧/撒(sā)下/圓圓的網(wǎng),
收起/青鳊(biān)魚(yú)似的/烏桕(jiù)葉的/影子。
蘆蓬上/滿載著/白霜,
輕輕搖著/歸泊(bó)的/小槳。
秋天/游戲/在漁船上。
草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。
溪水/因枯涸(hé)見(jiàn)石/更清洌(liè)了。
牛背上的笛聲/何處去了,
那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔?
秋天/夢(mèng)寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。
3【過(guò)渡】 現(xiàn)在大家的朗讀已經(jīng)大有進(jìn)步了,但似乎還不能表現(xiàn)出詩(shī)人的感情。可能有些同學(xué)覺(jué)得重讀只是單純地加強(qiáng)語(yǔ)調(diào),但事實(shí)上重讀只是在朗讀中把相關(guān)的詞突出出來(lái),既可以加強(qiáng)語(yǔ)調(diào),也可以使語(yǔ)調(diào)變輕,關(guān)鍵是要和其它的讀音有對(duì)比。如何判斷讀法呢?關(guān)鍵是在讀的時(shí)候投入你們的情感。這就需要大家在朗讀時(shí)把把詩(shī)人帶給我們的畫面展現(xiàn)在你的頭腦中。下面我來(lái)給大家讀一讀,請(qǐng)大家閉上眼睛,就好像你已經(jīng)走進(jìn)了一個(gè)美麗的秋天的世界,正在用眼睛觀察、用耳朵聆聽(tīng)、用心靈感受每一個(gè)美好的事物。
。ㄋ模、細(xì)讀課文,品味字句
1、【過(guò)渡】 我想剛才同學(xué)們的腦海中已經(jīng)出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面,那我再給你們一分鐘時(shí)間,請(qǐng)你們找出你最喜歡的一幅畫面,先給它起一個(gè)名字,再想一想這幅畫面上有些什么,那些詩(shī)句能表現(xiàn)這些畫面,把這些詩(shī)句輕聲地讀出來(lái)。學(xué)生首先讀出相應(yīng)的句子,再說(shuō)說(shuō)這些詩(shī)句讓他聯(lián)想到了什么。學(xué)生回答集錦
第一節(jié), “稻香”使人滿口生香!帮柺场睂懾S收之景,擬人!暗净ㄏ憷镎f(shuō)豐年”說(shuō)的是對(duì)豐收的猜測(cè),而這里則是對(duì)豐收?qǐng)鼍暗闹苯用枥L。“棲息”一詞使整節(jié)詩(shī)充滿了一種豐收后的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農(nóng)家,它給農(nóng)家?guī)?lái)了什么?(豐收)
第二節(jié),漁人到底收起了什么呢?(是魚(yú),是樹(shù)葉,還是別的)無(wú)論他收起了什么,他的心情都是快樂(lè)的,他肯定有所收獲,或者是魚(yú),或者是喜悅的情感。這只是秋天的一場(chǎng)游戲。
第三節(jié),秋天“夢(mèng)寐”在牧羊女的眼里,牧羊女會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么?這里到底是她的夢(mèng)寐,還是詩(shī)人的夢(mèng)想。也許一個(gè)更加燦爛,更加富饒的秋天就在前面,就在牧羊女的憧憬中,就在詩(shī)人的希望里。
〖“讀”是學(xué)生接觸課文的開(kāi)始,也是學(xué)生與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式。所以,教學(xué)時(shí)應(yīng)給予學(xué)生充分的時(shí)間。我在學(xué)生先“速讀”把握文章主干的基礎(chǔ)上,借助“心讀”讓學(xué)生深入到文本,理解、品味,而不流于“小和尚念經(jīng)”的外在形式。
【師】請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,一邊靜靜地傾聽(tīng)文章的配樂(lè)朗誦,一邊在腦海中浮現(xiàn)文章所寫的情境畫面,讓我們跟著何其芳作一次愉悅的心靈旅行。
2、播放【百度視頻搜索】《秋天》配樂(lè)朗讀
【師】看到大家怡然沉醉的表情,我想文章一定撥動(dòng)了大家的心弦。那么,你能否說(shuō)說(shuō)是什么如此打動(dòng)你的心呢?
學(xué)生回答集錦:
第一節(jié)的第一句,我喜歡這句話是因?yàn)榍宄靠諝夥浅G逍拢谟墓壤锏男那橐卜浅:谩?/p>
我認(rèn)為露珠被伐木聲震落的一瞬間很美
“肥碩”因?yàn)榍锾斓搅,要收果子?/p>
第三節(jié)的“秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼睛里”,因?yàn)槟裂蚺鰤?mèng)都想到了秋。
蟋蟀聲響說(shuō)明是清晨
蟋蟀聲的回蕩感覺(jué)原野特大
秋天成了一個(gè)頑皮的孩子,和漁民做游戲
【師小結(jié)】 總結(jié):三幅畫面我可以給它們起個(gè)名字:農(nóng)家豐收?qǐng)D,漁夫晨歸圖,牧女思戀圖,每幅畫面給我們的印象都是不同的,農(nóng)家豐收?qǐng)D(絢麗多彩),漁夫晨歸圖(淡雅朦朧),牧女思戀圖(遼闊空遠(yuǎn)),而詩(shī)人用什么貫穿起了三幅畫面?(喜悅的情感)
。ㄎ澹⒃僮x課文,歸納方法
如何才能朗讀好詩(shī)歌:一、情感投入;(在朗讀中通過(guò)語(yǔ)調(diào)的仰揚(yáng)頓挫、輕重緩急的對(duì)比展現(xiàn)詩(shī)歌情感的起伏)二、視覺(jué)再現(xiàn)。(在朗讀時(shí)要在眼前出現(xiàn)一幅幅相關(guān)的畫面)。
下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)給我們讀讀這首詩(shī)歌,再請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。最后全班在一個(gè)學(xué)生的領(lǐng)讀下朗讀全詩(shī)。
鑒賞詩(shī)歌的方法:
1.把握韻律,感受詩(shī)歌的音樂(lè)美。
2.視覺(jué)再現(xiàn),欣賞詩(shī)歌的繪畫美。
3.身臨其境,體會(huì)詩(shī)人的情感美。
朗讀全詩(shī)
。、遷移訓(xùn)練
現(xiàn)在我們可以使用這種方法再來(lái)欣賞一下其它的詩(shī)歌,F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們先讀讀美國(guó)詩(shī)人狄金森的《秋晨》,說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)展現(xiàn)了什么樣的畫面。這首詩(shī)所展現(xiàn)的畫面和課文相比有什么共同點(diǎn)?有什么不同?
秋天什么令你最感動(dòng)?模仿兩首詩(shī)的寫法,寫一兩句現(xiàn)代詩(shī),寫一寫你心目中秋天最美的東西
播放《秋天》
六、板書設(shè)計(jì):
秋 天
何其芳
農(nóng)家豐收?qǐng)D
鄉(xiāng)村秋景圖 霜晨歸漁圖
少女思戀圖
七、課后作業(yè)
1、學(xué)生課后誦讀課文,并將自己的配樂(lè)朗誦錄下來(lái),教師對(duì)學(xué)生交上來(lái)的錄音作品作出評(píng)價(jià),評(píng)出名次,并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。在全班播放好的錄音。
2、在自己的筆記本上摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文。
。ㄕZ(yǔ)文教學(xué)的陣地不僅僅在課堂上,應(yīng)該讓學(xué)生在課余生活中輕松地去進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí),讓學(xué)生感知到:“生活處處有語(yǔ)文”。)
初一語(yǔ)文教案8
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、熱愛(ài)祖國(guó)河山,體會(huì)黃河作為“母親河”是怎樣深入全面地積淀
在中國(guó)文化中的,從而歌頌黃河的貢獻(xiàn)。
2、關(guān)注母親河現(xiàn)狀,加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)主題搜集、整理、篩選資料的能力。
【活動(dòng)重點(diǎn)】
1、通過(guò)各種途徑搜集關(guān)于黃河的歷史、地理、文化和環(huán)境等資料,經(jīng)過(guò)整理、篩選、設(shè)計(jì),展示成果,加深對(duì)黃河的.了解。
2、通過(guò)調(diào)查、廣告設(shè)計(jì)、提出建議等方式,培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)母親河的責(zé)任感。
【活動(dòng)難點(diǎn)】
根據(jù)主題搜集、整理和篩選資料。
【活動(dòng)內(nèi)容】
黃河之史——黃河之歌——黃河之憂
【課時(shí)安排】
三課時(shí)
老師課前進(jìn)行活動(dòng)指導(dǎo)、學(xué)生課外時(shí)間搜集資料。
活動(dòng)一課時(shí):“黃河之史、黃河之歌、黃河之憂”(課外搜集資料、課內(nèi)陳詞交流并展示成果,以每人辦一份手抄報(bào)的形式交流資料,進(jìn)行展示)
寫作、評(píng)講:兩課時(shí)
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、師生:
。2)學(xué)生將自己搜集到的關(guān)于黃河污染的資料分組交流。
八、課堂練習(xí):
請(qǐng)針對(duì)黃河斷流和水污染這一嚴(yán)重的生態(tài)危機(jī),設(shè)計(jì)一則公益廣告語(yǔ),呼吁人們保護(hù)母親河。
示例1:心系黃河,:
總之,通過(guò)本次活動(dòng),既鍛煉了學(xué)生,也提高了自己,收獲頗多。愿綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)展得越來(lái)越形式多樣,豐富多彩。
初一語(yǔ)文教案9
教學(xué)內(nèi)容
《綠色蟈蟈》是法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫的一篇科學(xué)觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環(huán)境中介紹,介紹了它的外表特征、生活習(xí)性。閱讀本文,不但可以掌握科學(xué)知識(shí),而且可以體味到濃厚的文學(xué)色彩,從中可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,更好地理解、體味說(shuō)明文的情趣。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):速讀課文,能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章內(nèi)容。
能力目標(biāo)“體味文中的美詞佳句,感受文藝性說(shuō)明文語(yǔ)言的作用。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生閱讀文章、概述內(nèi)容的能力,體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn):掃除字詞障礙,整體感知概括文章內(nèi)容。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
教師可閱讀有關(guān)法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲(chóng)記》,并制作相應(yīng)的課件,制作有關(guān)昆蟲(chóng)特別是蟈蟈的外形,給學(xué)生以直觀的形象理解。學(xué)生注意本課的語(yǔ)言積累,并注意觀察,準(zhǔn)備向同學(xué)介紹自己最熟悉的一種小動(dòng)物。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
學(xué)生猜謎:(課件展示)謎一:
天熱爬上樹(shù)梢,總愛(ài)大喊大叫,明明啥也不懂,偏說(shuō)知道知道。
。ㄏs)
謎二:
綠袍元帥青頭將,封王賜爵不關(guān)餉。相逢總愛(ài)比高低,武功不如嗓門亮。
(蟈蟈)
大家說(shuō)說(shuō),你是根據(jù)什么把謎底給猜出來(lái)的呢?(引導(dǎo)得出結(jié)論:根據(jù)謎語(yǔ)中講的特點(diǎn)以及自己平時(shí)的觀察)對(duì),介紹事物,必須抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)法國(guó)著名的昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇科學(xué)觀察隨筆——《綠色蟈蟈》,看看他是如何發(fā)現(xiàn)蟈蟈特點(diǎn)的,他又是如何來(lái)介紹蟈蟈這些特點(diǎn)的。
2、板書課題:綠色蟈蟈(法)法布爾
3、觀察蟈蟈圖片。
4、提問(wèn):誰(shuí)愿意把自己搜集到的關(guān)于作者法布爾的情況和大家進(jìn)行交流?學(xué)生簡(jiǎn)介作者,教師補(bǔ)充。
亨利.法布爾(1823—1915)法國(guó)著名科學(xué)家,科普作家。法布爾是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲(chóng)的科學(xué)家,他窮畢生之力深入昆蟲(chóng)世界,在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn),真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性,著成了《昆蟲(chóng)記》這部昆蟲(chóng)學(xué)巨著。《昆蟲(chóng)記》是法布爾以畢生的時(shí)間與精力,詳細(xì)觀察了昆蟲(chóng)的生活和為生活以及繁衍種族所進(jìn)行的斗爭(zhēng),然后以其觀察所得記入詳細(xì)確切的筆記,最后編寫成書。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲(chóng)記》,譽(yù)滿全球,這部巨著在法國(guó)自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位,這部巨著所表述的是昆蟲(chóng)為生存而斗爭(zhēng)所表現(xiàn)的妙不可言的、驚人的靈性!独ハx(chóng)記》十大冊(cè),每?jī)?cè)包含若干章,每章詳細(xì)、深刻地描繪一種或幾種昆蟲(chóng)的生活:蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲(chóng)、蟋蟀等等。法布爾以生花妙筆寫成《昆蟲(chóng)記》,譽(yù)滿全球,這部巨著在法國(guó)自然科學(xué)史與文學(xué)史上都有它的地位——《昆蟲(chóng)記》作者被當(dāng)時(shí)法國(guó)與國(guó)際學(xué)術(shù)界譽(yù)為“動(dòng)物心理學(xué)的創(chuàng)導(dǎo)人”。文學(xué)界尊稱他為“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”《昆蟲(chóng)記》被譯成許多種文字出版。他被譽(yù)為“昆蟲(chóng)詩(shī)人”,我國(guó)也翻譯出版了他的大量作品。
5、檢查預(yù)習(xí):課后生字詞。
擾亂哀鳴狩獵哀號(hào)喧囂沉寂
(mì)(cuàn)(jiéluè)(kù)(gōu)(yīnyǎ)(fēn)(zhōng)(wōjǜ)(zhuó)
靜謐篡奪劫掠酷愛(ài)弱肉強(qiáng)食篝火喑啞氣氛螽斯萵苣啄(qián)(shǔn)(huì)(kuī)(tú)(tu)鉗子吮取喙盔甲屠夫唾液
二、整體感知
1、精讀文段,走近綠色蟈蟈。學(xué)生快速閱讀課文,思考:快速閱讀全文,找找看:文章介紹了蟈蟈哪些方面的特點(diǎn)?(聲音特征、外表特征、習(xí)性)
2、綠色蟈蟈外表有哪些特征?綠色蟈蟈有哪些習(xí)性?作者主要寫了哪個(gè)方面的習(xí)性?
(外表特征——“這種昆蟲(chóng)非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗;習(xí)性寫了蟈蟈的叫聲和食性。)教師明確速讀方法:找中心句,抓關(guān)鍵詞。
板書:特征:漂亮、嫩綠、苗條、勻稱
習(xí)性:叫聲---柔和,食性---蟬
三、小結(jié):
蟈蟈的生活習(xí)性------聲音、食性、共居情況。
四、課堂練習(xí):
1、根據(jù)拼音寫漢字。
更勝一chóu()靜mì()喧xiāo()lvè()奪夜色cāng()máng()
2、請(qǐng)將橫線處的文字替換成成語(yǔ)。
a.耳朵靈敏的人,能聽(tīng)到動(dòng)物中弱者被強(qiáng)者吃掉處四周的綠葉叢中,蟈蟈在竊竊自語(yǔ)。()
b、異常有力而又高又大的東西常常成了綠色蟈蟈進(jìn)攻的目標(biāo)。()
c、蟬則驚慌、害怕得不知如何是好地飛起逃竄。()
d、它們對(duì)這道菜吃得特別有興趣。()
五、作業(yè):
1、抄寫本課字詞。
2、熟讀本文。
第二課時(shí)
一、合作探究:
找到文中你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句,并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了作者怎樣的情感。
1、“綠色的蟈蟈啊,如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒,那你就是比蟬更勝一籌的歌手了!
明確:用擬人手法寫蟈蟈,流露出濃厚熾熱的喜愛(ài)之情。
2、“這種昆蟲(chóng)非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗!
明確:用優(yōu)美的語(yǔ)言刻畫出蟈蟈可愛(ài)的樣子。
3、“關(guān)于食物,我遇到了喂養(yǎng)螽斯時(shí)同樣的麻煩。”
明確:“麻煩”一詞表現(xiàn)出作者對(duì)蟈蟈悉心照料不怕麻煩的態(tài)度。帶有明顯的感情色彩,親切自然。
4、“它用喙尖抓抓腳底,用沾著唾液的爪擦擦臉和眼睛,然后閉著雙眼或者躺在沙上消化食物。”
明確:“我用蟬來(lái)喂養(yǎng)它們。它們對(duì)這道菜吃得津津有味!
二、品味語(yǔ)言
、僬页鲎髡咴谖闹袑(duì)蟈蟈的不同稱呼。
②作者在什么情況下用這些稱呼?
狂熱的狩獵者
夜晚的藝術(shù)家、歌手
進(jìn)攻者
我籠里的囚犯
蟬的屠夫
蟈蟈稱呼的變化:
夜間捕蟬的蟈蟈——狂熱的狩獵者
入夜鳴唱的蟈蟈——夜晚的藝術(shù)家
入籠喂養(yǎng)的蟈蟈——我籠里的囚犯
飽餐蟬肉的蟈蟈——蟬的屠夫
作用:
運(yùn)用擬人的手法使文章更生動(dòng),描寫更形象,給人深刻的印象。作者不斷變換稱呼,使行文更生動(dòng),描寫更形象,給人深刻的印象,更能表達(dá)
對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情。
三、主題:
這篇科學(xué)小品文,妙趣橫生。作者觀察細(xì)致,文筆細(xì)膩生動(dòng),文中的蟈蟈活靈活現(xiàn),令人喜愛(ài)。從中我們體會(huì)到作者對(duì)生命的尊重與熱愛(ài),對(duì)自然的陶醉與癡迷。
四、小結(jié):
在這篇文章中,法布爾通過(guò)自己詳盡的觀察,用生動(dòng)活潑的文字給我們介紹了蟈蟈這種可愛(ài)的昆蟲(chóng)。
介紹了它的一些習(xí)性,如叫聲、食物習(xí)性。詳寫了食物習(xí)性,對(duì)蟈蟈的叫聲進(jìn)行了略寫。教會(huì)了我們這種昆蟲(chóng)的一些自然科學(xué)知識(shí)。
假如同學(xué)們對(duì)蟈蟈感興趣,還可以到圖書館或上網(wǎng)查找關(guān)于蟈蟈的`資料。
五、課文拓展:
如果你也要寫一篇關(guān)于動(dòng)物的說(shuō)明文,你會(huì)怎么寫呢?根據(jù)前面所學(xué)的文章,試著自己寫一篇有關(guān)你最喜歡的動(dòng)物的文章。
六、作業(yè):
1、完成《練習(xí)冊(cè)》和《學(xué)案》上的相關(guān)習(xí)題。
2、預(yù)習(xí)第24課。
七、板書設(shè)計(jì):
蟈蟈——蟬(叫聲)
對(duì)比蟈蟈——鷹(捕食)突出特征
蟈蟈——螳螂(食性)
“竊竊私語(yǔ)”、“津津有味”
擬人“身材優(yōu)美、苗條勻稱”形象生動(dòng)
“酷愛(ài)甜食”、“寬容”、“妒忌”
八、教學(xué)反思:
人教版七年級(jí)語(yǔ)文第四單元是“人與自然”主題的第二單元,編寫的五篇課文主要反映的是人類對(duì)自然世界進(jìn)行科學(xué)探索的內(nèi)容。對(duì)本單元的教學(xué),我們希望實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo):情感和態(tài)度目標(biāo)——激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣;知識(shí)和能力目標(biāo)——豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí),提高學(xué)生閱讀現(xiàn)代科技文的能力和搜集、篩選信息的能力;過(guò)程和方法目標(biāo)——練習(xí)用較快的速度默讀課文,抓住主要信息,概括內(nèi)容大意;在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得一些搜集資料和研究問(wèn)題的方法。在教學(xué)中要注意幾個(gè)方面:注意兼顧三個(gè)維度,滲透科學(xué)精神和人文精神;淡化文體,強(qiáng)調(diào)綜合,以培養(yǎng)閱讀能力和研究能力為主;注意結(jié)合自己所處的地域靈活處理課文內(nèi)容;多以討論課或探究課的方式進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。加強(qiáng)課外語(yǔ)文實(shí)踐(包括閱讀),開(kāi)展科學(xué)活動(dòng);加強(qiáng)語(yǔ)言積累,讓學(xué)生每人備一本“摘抄本”,摘抄有關(guān)優(yōu)美詞句。本文出自法國(guó)的著名的昆蟲(chóng)學(xué)家、作家法布爾的巨著《昆蟲(chóng)記》,可謂名家名篇。教學(xué)本文,可通過(guò)相關(guān)資料,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)法布爾的探索精神和觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。本文是一篇觀察隨筆,又是一篇優(yōu)美散文,科學(xué)精神和人文精神高度結(jié)合,描寫生動(dòng),語(yǔ)言優(yōu)美,擬人手法的運(yùn)用,加強(qiáng)了文章的表達(dá)效果,這一點(diǎn)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固,并在實(shí)踐中運(yùn)用。可指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《昆蟲(chóng)記》中的其他作品。作為七年級(jí)學(xué)生初次接觸的科技小品文,對(duì)學(xué)生增強(qiáng)科學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)科學(xué)方法、領(lǐng)悟科學(xué)精神有著很強(qiáng)的教育作用。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣有著十分重要的意義。
本文雖是一篇介紹蟈蟈的科普文章,卻不顯絲毫的機(jī)械呆板。文章既有對(duì)昆蟲(chóng)形象地描繪,又有個(gè)人情感的流露。這種寫作形式在以前的課文中從未有過(guò),如何讓學(xué)生正確的感悟呢?唯有讓他們走進(jìn)書中,走進(jìn)作者的內(nèi)心世界,因此,在執(zhí)教《綠色蟈蟈》時(shí),我十分重視學(xué)生的自讀自悟,體驗(yàn)文本的語(yǔ)言特色。一上課,我就引導(dǎo)學(xué)生直面文本,與文本親密接觸,使學(xué)生充分了解蟈蟈習(xí)性的同時(shí),要求學(xué)生結(jié)合文中語(yǔ)句充分感受其生動(dòng)傳神的語(yǔ)言特點(diǎn),然后再次研讀課文。另外,在教學(xué)過(guò)程中我充分引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上,進(jìn)行交流,并在交流中體現(xiàn)了語(yǔ)文的表達(dá)特點(diǎn),不是片言只語(yǔ),零敲碎打,而是活用課文的語(yǔ)言進(jìn)行大段語(yǔ)言鋪陳敘述,從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中關(guān)注學(xué)生的感悟的這過(guò)程中,既訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)感,又培養(yǎng)了語(yǔ)文素養(yǎng)。
初一語(yǔ)文教案10
教學(xué)目標(biāo)
1.了解錄音新聞的形式及它與其他新聞形式的異同。
2.通過(guò)模擬播音鍛煉具有播音員感情、形式的朗讀。
3.培養(yǎng)祖國(guó)榮譽(yù)感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1.弄清新聞的基本特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。
2.學(xué)習(xí)語(yǔ)言、訓(xùn)練朗讀。
課前準(zhǔn)備
通過(guò)收音機(jī)聽(tīng)2-3則有意義的廣播,并做詳細(xì)筆錄。
朗讀課文,準(zhǔn)備模擬播音。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
組織學(xué)生讀一讀新聞廣播的筆錄。
教師點(diǎn)評(píng),簡(jiǎn)介新聞的有關(guān)知識(shí)。
二、整體感知課文
1.分角色通讀課文,教師隨機(jī)正音,疏通字詞。
本文是1982年10月中央人民廣播電臺(tái)報(bào)道我國(guó)運(yùn)載火箭水下發(fā)射成功的廣播稿。這是一篇錄音廣播稿。錄音廣播稿和一般廣播稿不同的是,它是由文字和現(xiàn)場(chǎng)錄音結(jié)合起來(lái)報(bào)道有關(guān)事件,比一般的廣播稿能更全面、更具體生動(dòng)地報(bào)道事件的具體情況,使人猶如身臨其境。課文中,括號(hào)中的文字就是對(duì)錄音內(nèi)容的說(shuō)明。
2.再次通讀課文,了解火箭發(fā)射過(guò)程。找出新聞的標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)。
提問(wèn):這篇新聞的標(biāo)題和導(dǎo)語(yǔ)分別在哪里?
標(biāo)題:喜看我國(guó)運(yùn)載火箭水下發(fā)射成功的壯觀景象
導(dǎo)語(yǔ):在第二小節(jié),第一小節(jié)是個(gè)引子,交代通訊員和新聞標(biāo)題,是錄音新聞的特有形式。
3.通過(guò)比較,了解錄音新聞特點(diǎn)的知識(shí)。
、龠@則新聞中,括號(hào)里的文字是對(duì)錄音內(nèi)容的說(shuō)明,這些文字去掉與保留有沒(méi)有不同?
學(xué)生答題后教師再講,這些文字豐富了新聞報(bào)道的內(nèi)容,增強(qiáng)了所報(bào)道的材料的真實(shí)性,縮短了聽(tīng)眾和事件發(fā)生現(xiàn)場(chǎng)的距離。
、趶倪@里我們能看出“錄音新聞”具有怎樣的一個(gè)特點(diǎn)?
材料真實(shí),報(bào)道全面。
、圩鳛閺V播稿,本文在語(yǔ)言上有什么特殊的表現(xiàn)嗎?
有“各位聽(tīng)眾,你們好,現(xiàn)在向你們報(bào)道……”等口語(yǔ)化的表達(dá)。這樣能使聽(tīng)眾易于接受。
三、精讀課文內(nèi)容
1.組織學(xué)生閱讀課文畫出表示時(shí)間的句詞,并分析作用。
這則新聞以時(shí)間為順序,報(bào)道事件的發(fā)生過(guò)程。先報(bào)道運(yùn)載火箭發(fā)射情況,再報(bào)道運(yùn)載火箭落水情況。報(bào)道運(yùn)載火箭發(fā)射情況,從一小時(shí)準(zhǔn)備開(kāi)始寫起再寫到“還有兩分鐘”,“離發(fā)射時(shí)間還有一分鐘”,然后報(bào)道運(yùn)載火箭的`發(fā)射。報(bào)道運(yùn)載火箭落水情況,先報(bào)道測(cè)量船的情況,后報(bào)道直升機(jī)的情況,也是按時(shí)間順序,這樣使事件發(fā)展十分清楚,便于聽(tīng)眾收聽(tīng)。
2.課文除時(shí)間語(yǔ)言準(zhǔn)確外,還有許多形象的語(yǔ)言,把它們找出來(lái),看看它們對(duì)錄音新聞?dòng)惺裁醋饔谩?/p>
從景物描寫的作用、比喻手法的表達(dá)作用等方面談,言之有理即可。
四、設(shè)置活動(dòng):模擬播音
以課文播音稿為基礎(chǔ)指定學(xué)生組成一個(gè)小組進(jìn)行模擬播音。朗讀時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容,確定感情基調(diào),選擇適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)調(diào)語(yǔ)速。
教案點(diǎn)評(píng):
學(xué)生初學(xué)新聞這種體裁,有必要弄清楚新聞的基本特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)。為了便于學(xué)生盡快了解新聞的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu),在教學(xué)方法上遵循由感性到理性反復(fù)這樣的認(rèn)識(shí)規(guī)律,不從知識(shí)概念切入,而從對(duì)新聞廣播的的復(fù)述和概括入手,完成教學(xué)內(nèi)容,達(dá)到教學(xué)目的?谡Z(yǔ)和書面語(yǔ)言的自然結(jié)合是本文的語(yǔ)言特色,是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、訓(xùn)練朗讀的好教材,因此,語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練朗讀列為教學(xué)重點(diǎn)之一。
初一語(yǔ)文教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能
(1)整體感知課文,理解文章所表達(dá)的思想感情。
(2)有感情的朗讀課文,品味揣摩含義豐富的語(yǔ)句。
2、過(guò)程與方法
學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式
3、情感態(tài)度價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼、珍愛(ài)親情、珍愛(ài)生命的情感。
教學(xué)重點(diǎn):
1、品味揣摩含義豐富的語(yǔ)句。
2、培養(yǎng)學(xué)生尊老愛(ài)幼的思想感情,感悟親情美。
教具準(zhǔn)備:多媒體
教學(xué)過(guò)程:
1、引入:
有一種水,能讓人喝醉,這種水叫做母愛(ài),因?yàn)槟笎?ài)如水;有一座山,能讓你堅(jiān)韌,這座山叫做父愛(ài),因?yàn)楦笎?ài)如山。我們的父母整天辛辛苦苦的工作,才換來(lái)了我們今天的幸福生活。如今,他們年紀(jì)大了,孱弱的雙肩已經(jīng)不堪重負(fù)。今天,就讓我們攙扶著他們走進(jìn)暖暖的春日,去進(jìn)行一次心靈的散步。
2、聽(tīng)文入境
問(wèn):從文中的字里行間你看到了一個(gè)怎樣的家庭?
生:……
師小結(jié):大家的的用詞非常豐富,團(tuán)結(jié)友愛(ài)、幸福美滿、互敬互愛(ài),最后我們都可以把它歸結(jié)為一個(gè)詞“和諧”。(下面就讓我們把自己也融入到這樣一個(gè)和諧的家庭,跟著舒緩地音樂(lè)讀起來(lái),開(kāi)始!)
3、讀文生情
作者在文中寫了何事?何人?何景?讓一個(gè)平凡的家庭盡顯和諧。
。(tīng)著大家剛才投入的朗讀,我也仿佛沉醉在親情的世界里,我想通過(guò)剛才的朗讀,一定讀出了很多)請(qǐng)大家回答問(wèn)題。
A:歸納文章寫了什么事情?
B:散步過(guò)程中出現(xiàn)了哪些人?從文中哪些地方可以看出來(lái)。
——第一段……,除了這一句,還有哪些句子也能現(xiàn)人物之間的這種關(guān)系?
。◣屠蠋熃鉀Q疑問(wèn):莫懷戚的《散步》語(yǔ)言非常精煉,但文章第一句寫到……,我覺(jué)得很啰嗦,直接寫“我們一家四口在田野散步。”有何不好呢?我弄不明白,誰(shuí)幫幫我。)
C:寫了何景呢?(第四自然段)
※ 生讀
※ 生評(píng)析(情感角度、重音、節(jié)奏)
※ 寫了初春的哪些景物呢
※ 生回答并進(jìn)一步談感受
D:景物描寫在全文中到底起到怎樣的一個(gè)作用呢?
——情節(jié)安排上、結(jié)構(gòu)上、鋪設(shè)一種和諧的氛圍,為后文描寫做好鋪墊……
E:文中有很多句子很美,比如,……我為什么喜歡這些句子?
“我的母親老了,他早已習(xí)慣聽(tīng)從他強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小,他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親!
——使文句有音韻感,文句對(duì)稱,形成一種和諧的句式,使文章增添亮點(diǎn)。
還有嗎?找找看。
※ 找讀
※ 一起朗讀這些句子,一人與大家對(duì)讀
4、這一家人在散步過(guò)程中哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你?
A:母親本不愿出來(lái)的她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累。我說(shuō),正因?yàn)槿绱?才應(yīng)該多走走."為母親的身體著想,不把母親當(dāng)累贅,硬要母親出來(lái),在初春的好天氣里運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng),對(duì)老年人有好處.
B:一霎時(shí),我感到了責(zé)任的重大.我想一個(gè)兩全的辦法,找不出;我想拆散一家人,分成兩路,各得其所,終不愿意.我決定委屈兒子,因?yàn)槲野橥麜r(shí)日還長(zhǎng).我說(shuō):走大路"很是尊重老人家的意見(jiàn),知道母親伴同我的日子不會(huì)長(zhǎng),所以很珍惜和母親在一起的幸福時(shí)光。
C:母親本不愿意出來(lái)的她老了,身體不好,走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺(jué)得很累.我說(shuō),正因?yàn)槿绱?才應(yīng)該多走走.母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭,便去拿外套.她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話,就象我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣"母親很害怕自己給兒子孫子媳婦造成麻煩,怕成為他們的拖累,所以寧愿一個(gè)人在家.
D:但是母親摸摸孫兒的小腦瓜,變了主意:"還是走小路吧"母親很為小輩著想,不愿意為難自己的兒子,更不愿意為了自己攪了一家人的興致.
E:“但我和妻子都是慢慢的,穩(wěn)穩(wěn)的,走得很仔細(xì),好像我背上的和她背上的加起來(lái),就是整個(gè)世界。”?
明確:“世界“這是大詞小用,透露出作者大有深意,他想說(shuō)的意思,超出了事情本身!拔摇北衬赣H,妻背兒子,從表面上看,“我”害怕他們摔著,其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬,對(duì)小的愛(ài)護(hù)。
母親給我們以生命,而兒子又是這生命的'延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起,構(gòu)成了生命的整體。整個(gè)世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個(gè)家庭是這樣,一個(gè)民族乃至全世界又何嘗不是這樣?所以說(shuō)背起的是整個(gè)世界。
可見(jiàn),本文寫了一件“散步”的小事,卻表現(xiàn)了“尊老愛(ài)幼”的大主題,這就是“以小見(jiàn)大”的寫法
小結(jié):親情是人類最美好的感情之一,家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)的搖籃.一個(gè)和諧與溫馨的家庭,需要每一個(gè)家庭成員共同用愛(ài)心來(lái)營(yíng)造,當(dāng)彼此的利益和愿望發(fā)生沖突時(shí),我們應(yīng)該學(xué)會(huì)理解和體諒,學(xué)會(huì)忍讓和寬容,要有一種保護(hù)幼小,善待老人的責(zé)任感和使命感.這是這篇文章所告訴我們的。
對(duì)于這種尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德,文章只選取一個(gè)三代同堂的普通家庭一次散步的小事來(lái)寫,但卻表現(xiàn)了一個(gè)重大的主題(小事情表現(xiàn)大主題),所以同學(xué)對(duì)生活中的小事一定要仔細(xì)觀察,用心感受,才能寫出有真情實(shí)感的好文章。
5、品文入理(一個(gè)和諧的家庭,需要我們用心去經(jīng)營(yíng),下面我們分小組討論兩個(gè)問(wèn)題)
※ 在整個(gè)散步過(guò)程中,你認(rèn)為誰(shuí)做的最好?
※ 在這個(gè)家庭中,誰(shuí)的權(quán)利最大?
——一家人每個(gè)人都做得好,權(quán)利一樣的大。問(wèn)題的提出是在進(jìn)一步引導(dǎo)我們不斷地品析人物形象,而不在于非得每個(gè)人的觀點(diǎn)一樣。
A:討論,師巡視
B:交流
C:小結(jié)(這種互相聽(tīng)從,構(gòu)成了一條親情鏈,始終鏈在了一起,確實(shí)一個(gè)家庭不存在著權(quán)力的大小,他們互相尊重、互相關(guān)愛(ài),于是就營(yíng)造了一個(gè)和諧的家庭,其實(shí)孝順父母古來(lái)有之,我們的孟子曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“老吾老……”,英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò):“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,這個(gè),全世界數(shù)中國(guó)人做得最好!痹竿瑢W(xué)們把這種我們民族引以為豪的傳統(tǒng)美德代代相傳,把它滲透到生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。只有這樣,我們才能撐起一片愛(ài)的天空,營(yíng)造一個(gè)幸福的家園!保
5、我手寫我心(習(xí)作)(是誰(shuí)在日落昏黃中倚在窗口焦急的等我們歸來(lái),是誰(shuí)……)
課堂總結(jié):
其實(shí),生活中親情無(wú)處不在,生活的細(xì)枝末節(jié)無(wú)不體現(xiàn)出父母對(duì)我們的關(guān)愛(ài),讓我們用心觀察生活,用心靈感受親情、珍愛(ài)親情。讓我們一起用愛(ài)擔(dān)起家庭的責(zé)任,用情擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任,為美好的明天唱出最動(dòng)聽(tīng)、最優(yōu)美的旋律吧。最后老師把這一首《讓愛(ài)住我家》送給大家。希望每個(gè)人都能珍惜自己的家庭,珍惜得來(lái)不易的團(tuán)圓。
學(xué)習(xí)了本文,你一定有萬(wàn)千感慨吧,請(qǐng)掬捧起你腦海那思維的浪花,拿起你手中的筆,以“爸爸、媽媽我想對(duì)您說(shuō)”為題,寫下你現(xiàn)在最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話。
初一語(yǔ)文教案12
[教學(xué)目標(biāo)]
1、圍繞航天英雄這一主題,利用各種途徑搜集有關(guān)信息,并進(jìn)行整理。
2、理解英雄行為,感悟英雄品質(zhì)。
3、體會(huì)航天英雄犧牲后人們的悲痛情感,培養(yǎng)大膽對(duì)課文質(zhì)疑的精神。
[教學(xué)重點(diǎn)]
麥考利夫的英雄品質(zhì)是如何體現(xiàn)的。
[學(xué)習(xí)內(nèi)容]
整體感知,傳達(dá)出內(nèi)心的震撼。
一提到英雄,我們就會(huì)想起在革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代沖鋒陷陣、英勇?tīng)奚挠率浚麄儞?dān)當(dāng)起拯救苦難祖國(guó)的重任,慷慨赴難,血沃中華。拋頭顱,灑熱血的將士是革命年代的英雄,他們以自身的言行鑄成這一時(shí)期英雄的內(nèi)涵。戰(zhàn)爭(zhēng)漸漸遠(yuǎn)去,和平的陽(yáng)光溫暖著神州大地,拂去了戰(zhàn)爭(zhēng)的煙云,而英雄的形象卻從來(lái)沒(méi)有在我們心中消失過(guò)。在和平年代里,英雄已經(jīng)有了新的內(nèi)涵,是指在各條戰(zhàn)線、各個(gè)部門,勇于向困難挑戰(zhàn),為他人謀利益,為社會(huì)做出巨大貢獻(xiàn)的人們。我們學(xué)習(xí)這篇課文,需要理解其英雄行為,感受英雄品質(zhì)的力量,樹(shù)立正確的英雄觀。
麥考利夫這位航天女英雄,明知艱險(xiǎn),勇者無(wú)懼。當(dāng)?shù)弥绹?guó)國(guó)家宇航局決定挑選一名普通教師乘坐“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)飛入太空時(shí),竟有上萬(wàn)人報(bào)名!麥考利夫就是其中一員,她立刻向宇航局報(bào)名,沒(méi)有猶豫,有的是挑戰(zhàn)的熱情。她與男性競(jìng)相爭(zhēng)輝,她無(wú)懼艱難,這是英雄邁出的第一步。兩個(gè)孩子給他們37歲的'母親的支持猶如一針強(qiáng)心劑,讓麥考利夫更是堅(jiān)定信心,含笑感激。
英雄不怕考驗(yàn),英雄不怕磨難。雖然身體健壯,可她只是一個(gè)普通教師,而且只是一名女性,她并沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練。后來(lái),四個(gè)月的訓(xùn)練如同一支支利刃考驗(yàn)著她、威逼著她,稍有松懈,稍有退縮,稍有猶豫,等待她的將是退出。失重、顛簸、嘔吐……這些讓人難以想象的痛苦,都未能動(dòng)搖她內(nèi)心的飛行夢(mèng)想,她都用堅(jiān)強(qiáng)的意志挺了過(guò)來(lái),對(duì)太空的向往給予了她克服困難的勇氣和信心,此刻她完成了英雄的塑造。
將生死置之度外,肩負(fù)使命,并且時(shí)刻不忘作為教師的責(zé)任,自信而又美麗。登機(jī)時(shí)仍想著在太空中給幾百萬(wàn)美國(guó)學(xué)生講兩堂課,這是作為教師最本我的美麗!霸诘巧虾教祜w機(jī)的最后一刻,她回過(guò)頭來(lái),對(duì)著電視鏡頭,對(duì)著她的學(xué)生們,也對(duì)著整個(gè)人類,留下了一個(gè)美麗的笑容,這最后的笑容,異常燦爛奪目,永遠(yuǎn)留在人們的記憶中”。
初一語(yǔ)文教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)朗讀訓(xùn)練,使學(xué)生了解朗讀詩(shī)歌的基本要求,做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng),能初步讀出語(yǔ)氣。
2、初步感知詩(shī)歌所表達(dá)的思想內(nèi)容,了解“山”與“!钡囊庀。
教學(xué)重點(diǎn)
1、詩(shī)歌朗讀的停頓、節(jié)奏、情感。
2、“山”與“!钡南笳饕饬x的初步探究。
教學(xué)難點(diǎn):“山”與“!钡南笳饕饬x的初步探究。
教學(xué)方法:合作探究法
教學(xué)準(zhǔn)備:Powerpoint課件
教學(xué)過(guò)程:教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,我前幾天翻閱過(guò)你們的軍訓(xùn)日記,走入中學(xué)校門的你們,憧憬著美好的學(xué)習(xí)生活,意氣風(fēng)發(fā),躊躇滿志。老師非常理解和欣賞你們,因?yàn)槊總(gè)人都有夢(mèng),尤其是小時(shí)候,對(duì)未來(lái)總是有著各種各樣的向往和設(shè)計(jì)。今天,我們要學(xué)習(xí)詩(shī)人王家新寫的一首詩(shī)《在山的那邊》,表達(dá)的也是詩(shī)人同樣的情懷。(教師板書課題、作者)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā),讓學(xué)生能把自己和課文聯(lián)系起來(lái),便于學(xué)生投入詩(shī)歌的意境。
二、了解詩(shī)歌,了解作者情況,解決字詞。
1、簡(jiǎn)要了解詩(shī)歌及朗讀要求。
提問(wèn):同學(xué)們,你們了解的詩(shī)是什么樣子的?
詩(shī)歌是通過(guò)精煉、優(yōu)美又有節(jié)奏的語(yǔ)言抒發(fā)詩(shī)人的思想感情,詩(shī)的語(yǔ)言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的,我們要通過(guò)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言,用情去讀,用心去悟。同時(shí)要聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),從詩(shī)歌中得到有益的人生啟示,幫助自己成長(zhǎng)。
2、關(guān)于王家新(幻燈片)
王家新:湖北人,1978年考入武漢大學(xué)中文系,1985年任《詩(shī)刊》編輯。詩(shī)集有《紀(jì)念》(1985)《游動(dòng)懸崖》(1997)
3、熟悉詩(shī)歌,解決字詞。
a、請(qǐng)學(xué)生打開(kāi)課本,自己試讀兩遍。第一遍解決字詞問(wèn)題,第二遍嘗試有感情的朗讀,理解詩(shī)歌的內(nèi)容。
b、教師出示課件并請(qǐng)同學(xué)朗讀生字詞
癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě
凝成níng誘惑yòu喧騰xuān
漫濕màn一瞬shǜn間
隱秘:隱蔽,不外露。
一瞬間:一眨眼之間。
誘惑:吸引,招引。
癡想:發(fā)呆地想。
喧騰:喧鬧沸騰。
c、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩(shī)中去找尋答案。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師讀一遍。
教師有感情朗讀課文。
(教師可以以幾個(gè)詩(shī)句為例,然后讓學(xué)生討論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。)。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn),對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)有準(zhǔn)備。
讓學(xué)生有自己理解的空間。
教給學(xué)生最基本的朗讀方法,掌握朗讀節(jié)奏與重音,可以幫學(xué)生理解詩(shī)句意義
三、整體感知,初步了解“山”“!钡南笳饕饬x。
問(wèn)題:
*山的那邊是什么?請(qǐng)?jiān)谠闹姓页龌卮稹?/p>
*你認(rèn)為詩(shī)中的山和海僅指的是大自然的山和海嗎?它們還蘊(yùn)涵著什么意味?
*你怎樣理解“在不停的翻過(guò)無(wú)數(shù)座山后/在一次次的戰(zhàn)勝失望之后/你終會(huì)攀上這樣一座山頂”的詩(shī)句?。
調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考,探究問(wèn)題的積極性。
四、再讀詩(shī)歌,領(lǐng)會(huì)詩(shī)人艱難的'探索、永恒的追求
。êJ抢硐刖辰纾绞侵刂仄D難險(xiǎn)阻,要達(dá)到理想境界,是要?dú)v盡千辛萬(wàn)苦的,唯有不怕困難,百折不撓,才能實(shí)現(xiàn)人生理想。)在初步理解的基礎(chǔ)上,再讀詩(shī)歌,更容易掌握詩(shī)人的思想感情。
五、自學(xué)討論。
(問(wèn)題:在大家朗讀的過(guò)程中,哪些地方給你的感觸最深呢?哪些句子、哪些詞你覺(jué)得寫得最好?為什么?請(qǐng)大家思考,并和同學(xué)們交流自己的看法。)。
為下節(jié)課深入的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。
繼續(xù)加強(qiáng)詩(shī)歌與學(xué)生實(shí)際的情感鏈接。
六、作業(yè)。
1、字詞練習(xí)
2、詩(shī)人成長(zhǎng)中的艱難探索一定早已打動(dòng)了成長(zhǎng)中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中,一定也有無(wú)數(shù)座山,等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷寫寫這首詩(shī)給你的啟示。
板書設(shè)計(jì) 在山的那邊
王家新
山:困難挫折
海:理想目標(biāo)
困難——艱苦奮斗——理想境界
初一語(yǔ)文教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
。1)掌握“剔透”“躋身”“遴選”“軒然大波”等詞語(yǔ)的音形義。
。2)了解貝聿銘建筑設(shè)計(jì)的主要成就。
。3)學(xué)習(xí)詳略,正面?zhèn)让婷鑼懭宋,多種表達(dá)方式的結(jié)合。
2.過(guò)程與方法
。1)讓學(xué)生感悟描述人物一生,精心選擇,安排材料,突出中心,圍繞主體的寫作方法。
。2)閱讀文本,獲得信息,能有點(diǎn)有面地介紹其建筑成就。
(3)討論分析人物性格特點(diǎn),感受評(píng)價(jià)人物的精神世界。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀
(1)學(xué)習(xí)貝聿銘建筑設(shè)計(jì)的藝術(shù)性、愛(ài)國(guó)情及其堅(jiān)韌不舍從事設(shè)計(jì)、研究的精神和創(chuàng)新精神。
。2)感受人物魅力,學(xué)習(xí)人物的愛(ài)國(guó)之心。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.重點(diǎn) 學(xué)習(xí)精心安排,選擇材料描寫人物的方法。
2.難點(diǎn) 文章中重點(diǎn)語(yǔ)句的揣摩,以及貝聿銘在為中國(guó)設(shè)計(jì)的建筑中表現(xiàn)出來(lái)的一片愛(ài)國(guó)之心。
三、課時(shí)安排
2課時(shí)
四、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
第1課時(shí)
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
1.多媒體激趣:展示網(wǎng)上搜集貝聿銘在世界各地設(shè)計(jì)的優(yōu)秀的建筑作品的圖片。
同學(xué)交流,老師總結(jié)。在世界建筑歷史的長(zhǎng)廊中,—個(gè)中國(guó)人的名字被抒寫在了頂級(jí)大師的行列中,他就是美籍華人貝聿銘。1985年,他被美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院和國(guó)家文學(xué)藝術(shù)學(xué)院聯(lián)合膺選為研究院院士。曾獲美國(guó)總統(tǒng)授予的“自由勛章”及美國(guó)“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)”,法國(guó)總統(tǒng)授予的“光榮勛章”、美國(guó)總統(tǒng)頒發(fā)的“全美十佳公民獎(jiǎng)”……這樣一位集無(wú)數(shù)榮譽(yù)于一身的藝術(shù)大師,卻有著一顆深深的愛(ài)國(guó)之心。下面就讓我們一起來(lái)領(lǐng)略他的偉大成就。
(二)自讀感知,整體把握
1.簡(jiǎn)介貝聿銘
貝聿銘,世界著名建筑大師,在國(guó)際學(xué)術(shù)界被認(rèn)為現(xiàn)代派建筑代表人物。1917年出生于中國(guó)廣東,1935年赴美留學(xué),1955年在美國(guó)創(chuàng)辦貝聿銘建筑師事務(wù)所。1985年被美國(guó)文學(xué)藝術(shù)研究院和國(guó)家文學(xué)藝術(shù)學(xué)院聯(lián)合膺選為研究院院士。曾獲美國(guó)總統(tǒng)授予的“自由勛章”及美國(guó)“國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)”、法國(guó)總統(tǒng)授予的“光榮勛章”、美國(guó)總統(tǒng)頒發(fā)的“全美十佳公民獎(jiǎng)”。設(shè)計(jì)作品曾獲“普茨克獎(jiǎng)”。
2.指導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)
奠定(diàn) 頒發(fā)(bān) 新穎(yǐnɡ) 躋身(jī) 晶瑩剔透(tī)
貝聿銘(yù) 抉擇(jué) 邀請(qǐng)(yāo) 聘用(pìn) 初生牛犢(dú)
遴選(lín) 勘察(kān) 參天(cān) 魅力(mèi) 軒然大波(xuān)
3.整體感知,理清思路
學(xué)生速讀課文并歸納每部分的主要內(nèi)容。
【明確】全文除開(kāi)頭語(yǔ)以外,用小標(biāo)題分為三個(gè)部分:
開(kāi)頭語(yǔ):描寫中國(guó)銀行總部大廈的驚人氣勢(shì)和高貴氣質(zhì),點(diǎn)明這篇人物通訊描寫的對(duì)象。
第一部分:在美國(guó)的建筑界初露頭角。
第二部分:在非議之中屢創(chuàng)建筑奇跡。
第三部分:多變的設(shè)計(jì),不變的中國(guó)心。
(三)合作交流,解讀探究
1.開(kāi)頭兩段在全文的作用是什么?
【明確】這兩段寫了中國(guó)銀行總部大廈的驚人氣勢(shì)和高貴氣質(zhì),引起讀者思考:這樣的建筑出自誰(shuí)人之手?從而點(diǎn)出本文的寫作對(duì)象。起總領(lǐng)全文的作用。
2.文章的三個(gè)小標(biāo)題的順序能顛倒嗎?為什么?
【明確】不能。先講在國(guó)外的建筑成就,后講在國(guó)內(nèi)的建筑成就;講國(guó)外建筑成就時(shí),先講從事建筑初期的成就,再講后來(lái)的突出成就。全文內(nèi)容層層深入,按照初露頭角——?jiǎng)?chuàng)建筑奇跡——不變的中國(guó)心來(lái)安排。
3.人物成就展現(xiàn)
(1)按時(shí)間順序羅列建筑大師貝聿銘的主要成就
快速瀏覽,抓住語(yǔ)言標(biāo)志,搜索有效信息。
。2)老師展示“香港中銀大廈”圖片、“肯尼迪圖書館”圖片、“玻璃金字塔”圖片“香山飯店”圖片,請(qǐng)你用導(dǎo)游的身份向我們介紹一下貝聿銘設(shè)計(jì)的四處特別有名的建筑。
【學(xué)生活動(dòng)】學(xué)生閱讀,快速準(zhǔn)備。
每組請(qǐng)一位同學(xué)給我們作導(dǎo)游介紹,可以選擇自己最喜歡的一處介紹,其他同學(xué)作評(píng)價(jià)。
【提示】根據(jù)學(xué)生對(duì)貝聿銘的了解,首先明確這是他的哪一項(xiàng)建筑,然后具體介紹特點(diǎn)。
【明確】①香港中銀大廈,建筑高度是三百一十五點(diǎn)四米。到1993年為止,高度位于世界第五位,大廈的平面是邊長(zhǎng)五十二米的正方形,對(duì)角線分成四個(gè)三角形,各不相同,樓頂傾斜,整個(gè)建筑像富有變化的多面體。貝聿銘通過(guò)三角形母體的巧妙轉(zhuǎn)換、節(jié)節(jié)升高造型簡(jiǎn)潔明快,又極富有標(biāo)志性。形成了香港城市輪廓線的至高點(diǎn)?梢哉f(shuō)香港中銀大廈是中國(guó)的象征之一,也是中國(guó)的驕傲。②約翰肯尼迪圖書館成立于1979年,貝聿銘精心構(gòu)思,創(chuàng)造性的把不同高度、不同形狀的平臺(tái)、樓梯、斜坡和廊柱交錯(cuò)相連,以期給人變幻莫測(cè)的感覺(jué)。陽(yáng)光透過(guò)蜘蛛網(wǎng)似的天窗,從不同的角度射入,映照出一幅美麗的圖畫。
4.課文詳略安排
。1)據(jù)粗略估計(jì),半個(gè)世紀(jì)以來(lái),貝聿銘設(shè)計(jì)的大型建筑在100項(xiàng)以上,獲獎(jiǎng)50次以上,本文選擇了哪些材料?其中哪些是詳寫,哪些是略寫?
。2)作者為什么這樣選材和處理詳略?
【明確】作者精心安排材料,從中國(guó)銀行總部大廈寫起,以“極其理想化的建筑藝術(shù)家”作結(jié);主體部分用小標(biāo)題分為三個(gè)部分:早期成就、突出成就、愛(ài)國(guó)之心。但在每一部分中貝聿銘的建筑設(shè)計(jì)可寫的也非常多,作者從中選取最有代表性的典型事例進(jìn)行敘寫,如寫早期10多年的成就時(shí),作者只列舉了麻省理工學(xué)院的科學(xué)大樓、紐約大學(xué)的教職員工住宅大廈和費(fèi)城的3層社會(huì)公寓來(lái)表現(xiàn);他設(shè)計(jì)的大型建筑有100多項(xiàng),獲獎(jiǎng)50多次,但作者只選擇了約翰·肯尼迪圖書館、華盛頓國(guó)家藝術(shù)館東樓、巴黎羅浮宮玻璃金字塔這三座在世界上最有影響的建筑物來(lái)寫;寫他的'愛(ài)國(guó)之心,除了他的生活習(xí)慣以外,只選取了北京香山飯店和香港中國(guó)銀行大廈來(lái)寫。
由于選材精當(dāng),雖然所寫的建筑設(shè)計(jì)不多,但完全能使人們認(rèn)識(shí)到貝聿銘這一世界頂級(jí)建筑大師的偉大成就。
(四)課內(nèi)小結(jié)
本課首先通過(guò)學(xué)生主體閱讀,尋找相關(guān)材料,對(duì)貝聿銘這個(gè)人物先有一個(gè)感性認(rèn)識(shí),在這個(gè)基礎(chǔ)之上,體會(huì)文章選材和詳略安排上的用意。結(jié)合課件展示,引導(dǎo)分析強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體感受,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)貝聿銘的建筑成就、藝術(shù)美感、創(chuàng)新精神。
(二)合作交流,解讀探究
1.人物特點(diǎn)分析
。1)質(zhì)疑課題
貝聿銘是一位非常杰出的建筑師,我們這篇文章的課題叫《展示華夏文化魅力》,如果把它改為“杰出的建筑家貝聿銘”或者是“世界杰出的建筑大師貝聿銘”,是不是更適合?
【明確】用“展示華夏文化的魅力”做標(biāo)題,是因?yàn)樗囆g(shù)屬于文化的范疇,貝聿銘建筑設(shè)計(jì)的獨(dú)特之處就在于他設(shè)計(jì)中融進(jìn)了中國(guó)——華夏建筑藝術(shù)的精華,他向世界展示的是建筑的藝術(shù),是華夏文化的魅力。
這篇文章寫出了貝聿銘在建筑方面的杰出成就,但更側(cè)重于寫他的一顆中國(guó)心,而且更側(cè)重寫他的建筑所體現(xiàn)出的華夏文化的魅力。就是說(shuō),貝聿銘有一顆赤誠(chéng)的中國(guó)心。這就像課文第三個(gè)小標(biāo)題所講的那樣,貝聿銘的設(shè)計(jì)是多變的,但是他的中國(guó)心是不變的。
。2)探究難點(diǎn):多變的設(shè)計(jì),不變的中國(guó)心。
學(xué)生朗讀第三部分1-6段,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)完之后作評(píng)價(jià)。
【點(diǎn)撥】學(xué)生可以從讀得是否流利有感情等方面評(píng)價(jià)
【議一議】這些內(nèi)容里有哪些方面體現(xiàn)出貝聿銘的一顆中國(guó)心?
【學(xué)生活動(dòng)】閱讀課本,進(jìn)行圈點(diǎn)勾畫。
。3)假如你是一名資深記者,現(xiàn)在由你來(lái)采訪建筑大師貝聿銘,你設(shè)計(jì)哪些問(wèn)題?
【點(diǎn)撥】學(xué)生可以從人物特點(diǎn)、人物精神感受、人物形象評(píng)價(jià)和貢獻(xiàn)的角度發(fā)問(wèn)。
2.探究人物精神,體會(huì)人物內(nèi)心世界
本文哪些內(nèi)容能體現(xiàn)出貝聿銘有一顆中國(guó)心?
【學(xué)生活動(dòng)】四人小組討論交流,從自己的閱讀積累中舉出一兩例。
【點(diǎn)撥】(1)他經(jīng)常對(duì)人稱自己是蘇州人、廣州人,并且他和他的妻子能說(shuō)一口的流利的普通話、廣州話、上海話、蘇州話,而且他平時(shí)的著裝打扮和家里的布局也都保持著中國(guó)的傳統(tǒng)特色。這幾點(diǎn)都代表他并沒(méi)有接受外國(guó)的生活習(xí)慣,而且還是保持著他自己中國(guó)的傳統(tǒng),我認(rèn)為他并沒(méi)有忘記自己是一個(gè)中國(guó)人。
(2)在他的設(shè)計(jì)上我們也可以看出,蘇州庭園的長(zhǎng)廊曲徑、假山水榭,尤其是建筑屋宇與周圍自然景觀相輔相成的格局,以及光影美學(xué)的運(yùn)用,在他數(shù)十年的設(shè)計(jì)生涯中都有軌跡可尋,由此可以看出貝聿銘正祈盼著將中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)和現(xiàn)代藝術(shù)相結(jié)合,將中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。在他數(shù)十年的設(shè)計(jì)生涯中都能尋到中國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的影子,這也是他一顆中國(guó)心的體現(xiàn)。
(3)他在海外曾深情的說(shuō)過(guò)“我的根在中國(guó)”,他雖然在海外已經(jīng)生活了六十多個(gè)年頭了,但是他還不忘自己是個(gè)中國(guó)人,這說(shuō)明他非常熱愛(ài)自己的祖國(guó)。
(4)他“接受了香山飯店的設(shè)計(jì)任務(wù)后,不但多次到香山勘察地形、攀登峰頂,俯覽周圍環(huán)境,而且不辭勞苦地走訪了北京、南京、揚(yáng)州、蘇州、承德等地,考察當(dāng)?shù)氐拇蠼ㄖ蛨@林”,從這里我們可以看出貝聿銘在對(duì)香山飯店的設(shè)計(jì)上花了很多的心思,花了很多的工夫,可以體現(xiàn)出他對(duì)中國(guó)非常的熱愛(ài),非常熱愛(ài)自己的祖國(guó),對(duì)祖國(guó)的建筑非常的上心。
(5)對(duì)香港中國(guó)銀行的設(shè)計(jì),他說(shuō)“這座大廈在香港是中國(guó)的象征之一,應(yīng)該讓它‘抬抬頭’,要顯示出點(diǎn)風(fēng)格和氣派,這也是中國(guó)的驕傲。”這說(shuō)明了貝聿銘非常愛(ài)國(guó),把這座建筑作為自己國(guó)家的象征,說(shuō)明貝聿銘作為一個(gè)中國(guó)人,要為民族爭(zhēng)光,要為中國(guó)爭(zhēng)氣的愛(ài)國(guó)之心。
(6)他說(shuō)香山飯店在他的設(shè)計(jì)生涯中占有重要的位置,他所下的工夫比在國(guó)外設(shè)計(jì)某些建筑高出十倍,這句話直接體現(xiàn)出了貝聿銘在設(shè)計(jì)香山飯店的過(guò)程中花的心思、花的精力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出設(shè)計(jì)其他的建筑,由此可以明顯看出他十分的愛(ài)國(guó)。
(7)“1987年他謝絕了在故宮附近設(shè)計(jì)高樓的邀請(qǐng),而選擇了遠(yuǎn)離市區(qū)的香山飯店的設(shè)計(jì)”一句,他可以在故宮附近設(shè)計(jì),但他沒(méi)有,他是為了保持故宮周圍環(huán)境景色與故宮的映襯,為了保持中國(guó)古建筑的傳統(tǒng)。
3.人物形象評(píng)價(jià)
。1)激情朗誦頒獎(jiǎng)詞。
屏幕上的內(nèi)容是被評(píng)為“2004感動(dòng)中國(guó)十大人物”之一的奧運(yùn)冠軍劉翔的頒獎(jiǎng)詞,劉翔,是很多同學(xué)心中的偶像,我們先來(lái)看一下這段頒獎(jiǎng)詞,請(qǐng)一位同學(xué)給大家朗讀一下。
不斷超越 永不言敗 奧運(yùn)冠軍 12秒91,他就實(shí)現(xiàn)了一次偉大的跨越,100年來(lái)的記錄成為了身后的歷史,十重欄桿不再是東方人的障礙,因?yàn)橹袊?guó)有劉翔,亞洲有劉翔!這個(gè)風(fēng)一樣的青年人,他不斷超越,永不言敗,代表著一個(gè)正在加速的民族。
。2)討論并創(chuàng)作頒獎(jiǎng)詞。
貝聿銘也是華夏民族的子孫,我們那么佩服他、欣賞他、更感動(dòng)于他的一顆赤誠(chéng)的中國(guó)心,F(xiàn)在如果讓你為他寫一份頒獎(jiǎng)詞,你準(zhǔn)備怎樣寫?我們四人一個(gè)小組,每一個(gè)小組創(chuàng)作一份,等會(huì)兒,我們選擇好的上臺(tái)展示。
學(xué)生以小組為單位討論并創(chuàng)作,老師到學(xué)生中巡查、指導(dǎo)。特別是能抓住貝聿銘某個(gè)方面的特點(diǎn)來(lái)寫,然后請(qǐng)四個(gè)小組的四個(gè)同學(xué)上臺(tái)把他們寫的頒獎(jiǎng)詞展示給大家。
。3)投影展示,學(xué)生上臺(tái)朗讀。
、僭O(shè)計(jì)新穎 造型大膽 成就卓著 美國(guó)建筑學(xué)院金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)芦@得者——貝聿銘,不僅是杰出的建筑科學(xué)家,“用筆和尺”建造了許多華麗的宮殿,他更是一名極其理想化的建筑藝術(shù)家,善于把古代傳統(tǒng)建筑藝術(shù)和現(xiàn)代的最新藝術(shù)融為一爐,完美的將其結(jié)合起來(lái),從而創(chuàng)造出自己獨(dú)特的風(fēng)格。因此,建筑大師貝聿銘與法籍華人藝術(shù)家趙無(wú)極、美籍華人作曲家周文中,被人們稱為海外華人的“藝術(shù)三寶”,貝聿銘,你真是我中華民族的驕傲!
②設(shè)計(jì)多變 愛(ài)國(guó)心不變 他,國(guó)際一流的建筑大師,他的設(shè)計(jì)新穎,造型大膽,技術(shù)高超,他設(shè)計(jì)了無(wú)數(shù)偉大的建筑,曾被美國(guó)建筑學(xué)院授予金質(zhì)獎(jiǎng)?wù),他把建筑技術(shù)和藝術(shù)結(jié)合得無(wú)與倫比,在他六十歲的時(shí)候仍然堅(jiān)持回國(guó)做貢獻(xiàn),他曾深情的說(shuō):“我的根在中國(guó)。”他,就是華夏民族的杰出子孫——貝聿銘。
。4)結(jié)合標(biāo)題理解最后一節(jié)。
【學(xué)生活動(dòng)】朗讀最后一節(jié),對(duì)貝聿銘的人格和魅力進(jìn)行高度的評(píng)價(jià)
【議一議】自由討論,從貝聿銘的身上你感悟到了什么可貴的東西?
【明確】敢于創(chuàng)新、勇于探索、敢于挑戰(zhàn)、熱愛(ài)祖國(guó)、永不滿足、開(kāi)拓進(jìn)取……認(rèn)真細(xì)致的工作作風(fēng)。
教后記:本節(jié)課主要研讀第三小標(biāo)題“多變的設(shè)計(jì),不變的中國(guó)心”,以閱讀感悟、討論分析為主要方法,側(cè)重于感受人物形象,學(xué)習(xí)人物崇高的精神品質(zhì)。本節(jié)課的創(chuàng)意體現(xiàn)在 “人物形象評(píng)價(jià)”的設(shè)計(jì)中,此環(huán)節(jié)是全課的重心和點(diǎn)睛之筆,利用學(xué)生對(duì)“2004感動(dòng)中國(guó)”的興趣,更是抓住學(xué)生對(duì)“十大人物”之一“劉翔”的崇拜之情,讓其模仿“頒獎(jiǎng)詞”的形式來(lái)評(píng)價(jià)貝聿銘,此環(huán)節(jié)本身能有效激發(fā)學(xué)生濃厚的模仿欲,事實(shí)證明,學(xué)生的創(chuàng)作非常成功,取得了預(yù)期的目的和效果。
初一語(yǔ)文教案15
一、資料鏈接
1.走近作者
法布爾,法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家。1823年12月22日,出生于法國(guó)南部阿韋龍省圣雪翁村一戶農(nóng)民家中。四歲左右,因家庭貧困被送到祖母家生活,從此迷上了大自然中的花草蟲(chóng)魚(yú)。七歲回到父母身邊開(kāi)始上學(xué)。求學(xué)期間,法布爾家為生計(jì)所迫,幾度遷居,少年法布爾也不得不出門做工謀生,致使中學(xué)無(wú)法正常讀下來(lái)。他靠自學(xué)考取了沃克呂茲省阿維尼翁市的師范學(xué)校,畢業(yè)后做了二十幾年的中學(xué)教師。他一面做教師一面利用業(yè)余時(shí)間做動(dòng)植物觀察記錄。31歲時(shí)憑兩篇優(yōu)秀論文獲得博士學(xué)位。1875年開(kāi)始寫作《昆蟲(chóng)的故事》第一卷,到1910年,他年過(guò)86歲時(shí),第十卷問(wèn)世。
2.了解《昆蟲(chóng)的故事》
本文選自《昆蟲(chóng)的故事》。是一部嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)著作,但不故作深刻。他并不局限于僅僅真實(shí)記錄下昆蟲(chóng)的生活,而是以人性觀對(duì)照蟲(chóng)性,并以蟲(chóng)性反映社會(huì)人性。更重要的是整部作品充滿了對(duì)生命的'關(guān)愛(ài)之情,充滿了對(duì)自然萬(wàn)物的贊美之情,使這部描寫微小的昆蟲(chóng)的書成為人類獲得知識(shí)、趣味、美感和思想的鴻篇巨著。
二、整體感知
1.利用注釋或工具書,給下列劃?rùn)M線的字注音。
擾亂( ) 狩獵( ) 哀號(hào)( ) 喧囂( ) 喑。 )
萵苣( ) 靜謐( ) 篡奪( ) 劫掠( ) 酷愛(ài)( )
妒忌( ) 窸窣作響( ) 吮。 ) 驚慌失措( )
津津有味( ) 毫不猶豫( ) 喙( ) 篝火( )
螽斯( ) 竊竊私語(yǔ)( ) 更勝一籌( ) 嗉( ) 囊( )
2.根據(jù)語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)。
。1)如果你拉的琴再響亮一點(diǎn)兒,那你就是比蟬更勝一籌的歌手了。
更勝一籌:
。2)它們對(duì)這道菜吃得津津有味。
津津有味:
。3)人們卻讓蟬篡奪了你的名聲!
篡奪:
3.本文主要寫了哪些方面的內(nèi)容呢?
思路提示:像《綠色蟈蟈》這類介紹昆蟲(chóng)或動(dòng)物活動(dòng)的文章,通常會(huì)寫哪些內(nèi)容呢?一般情況下會(huì)從(1)形態(tài)特征 (2)生活習(xí)性——吃、住、行、鳴叫、勞動(dòng)、婚戀、繁衍、死亡等、(3)種類及分布等方面來(lái)寫。
三、探究賞析
。ㄒ唬┥钊肜斫
1.文章是怎樣引出本文的“主人公”蟈蟈的?
2.細(xì)讀文章第3段,作者是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)綠色蟈蟈的聲音這種無(wú)影無(wú)形的東西呢?
3.細(xì)讀第5段,作者是如何將蟈蟈的捕食特點(diǎn)寫的惟妙惟肖?試舉例說(shuō)明。
4.文章寫蟈蟈的食性這幾個(gè)段落中,作者極寫其殘忍貪婪,與作者對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情是否不相吻合?
。ǘ┱Z(yǔ)言品味
作者將綠色蟈蟈寫得有聲有色、有情感有性格,字里行間無(wú)不流露出對(duì)蟈蟈的喜愛(ài)之情,是由于善于描寫,并運(yùn)用擬人、比喻等手法。請(qǐng)仔細(xì)閱讀后,畫出文中富有表現(xiàn)力的句子,說(shuō)一說(shuō)它抓住了蟈蟈的什么特征?這樣寫有什么好處?
示例:蟈蟈在竊竊私語(yǔ)。那像是滑輪的響聲,很不引人注意,又像是干皺的薄膜隱隱約約地窸窣作響。
作者用比喻、擬人的手法,讓我們真切地感受見(jiàn)到蟈蟈聲音的獨(dú)具韻味。
四、積累遷移
1.選擇一種動(dòng)物,仿照下面的句子,對(duì)其進(jìn)行描寫。
這種昆蟲(chóng)非常漂亮,渾身嫩綠,側(cè)面有兩條淡白色的絲帶,身材優(yōu)美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗。
仿寫:
2.本文選自法布爾的《昆蟲(chóng)的故事》,它被稱為“科學(xué)與詩(shī)的完美結(jié)合”。你怎樣看呢?學(xué)習(xí)本文后,談?wù)劚疚挠心男⿲懽鹘?jīng)驗(yàn)可供借鑒。
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