(集合)小學(xué)三年級(jí)語文教案15篇15篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢?下面是小編精心整理的小學(xué)三年級(jí)語文教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
小學(xué)三年級(jí)語文教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)國徽、愿用自己的行動(dòng)為國徽增光的思想感情。
2、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
3、有感情地朗讀全詩。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、了解“我”在平時(shí)的生活中怎樣愛護(hù)國徽,又怎樣用自己的行動(dòng)使國徽更美麗。
2、有感情地朗讀全詩。
難點(diǎn):
聯(lián)系自己,說說在生活中如何做能使國徽更美麗。
教具準(zhǔn)備:
1、國徽的圖片
2、硬幣
教學(xué)過程:
一、課前準(zhǔn)備:
課前,教師引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文,鼓勵(lì)他們查閱有關(guān)國徽的資料,了解自己感興趣的內(nèi)容并用自己喜歡的方式記錄下來。
。ㄕn程標(biāo)準(zhǔn)指出“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源,優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境,努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語文教育體系。”教師本著大語文的教育觀點(diǎn),把課內(nèi)、外閱讀融為一體,注意學(xué)生在知識(shí)廣度上的積累。)
二、引發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
1、板書課題:國徽
2、出示國徽插圖。(認(rèn)識(shí)國徽的樣子)
3、讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的硬幣,指導(dǎo)學(xué)生觀察:硬幣背面印著什么?
4、師:你還在什么地方能看到國徽?
(課標(biāo)強(qiáng)調(diào),要盡量發(fā)展學(xué)生的思維能力,擴(kuò)展學(xué)生的思維空間,限度地發(fā)揮師生雙方的互動(dòng)性。)
三、自主識(shí)字,初讀感知。
1、同桌互讀,互相幫助,把讀不準(zhǔn)、不認(rèn)識(shí)的字消滅掉。
2、檢查生字認(rèn)讀情況。
a、齊認(rèn)讀生字卡片。
b、開火車讀,試著讀出后組詞或練習(xí)說話。
c、利用學(xué)具,進(jìn)行識(shí)字游戲。
(由于學(xué)生已經(jīng)有一定的閱讀基礎(chǔ),因而給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。)
3、默讀課文后,講講自己讀懂了什么?
學(xué)生可以從這些方面回答:
a、拾到錢要交給老師。
b、錢幣臟了要擦洗干凈。
c、要幫助別人,小弟弟不小心摔倒了要主動(dòng)把他扶起來。
d、當(dāng)我主動(dòng)把小弟弟扶起來時(shí),我看見警察叔叔甜甜的微笑,把他帽子上的國徽映照的更美麗。
e、國徽和太陽在一起,照耀著我,也照耀著祖國遼闊的大地。
(通過這一問題,教師可以預(yù)測和診斷出學(xué)生已經(jīng)了解了哪些知識(shí)。以便調(diào)整下一步的教學(xué)策略。)
4、選擇自己喜歡的段落讀一讀。
5、展示讀,共同評價(jià)。
6、老師讀,學(xué)生提建議,做評價(jià)。
。ā墩Z言課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。教師要敢于放手,讓學(xué)生有充分的時(shí)間去讀,在讀得連貫、順暢上下功夫,讓學(xué)生在誦讀實(shí)踐中增加積累,發(fā)展語感,加強(qiáng)體驗(yàn)與領(lǐng)悟。)
四、細(xì)讀課文,促進(jìn)感知。
1、自由讀課文。
2、師:你還想知道什么?還有什么不明白的?把它們寫在問題卡上。
學(xué)生可能有以下幾種問題
a、國徽圖案里有什么?我們在哪里可以看見國徽?
b、我們做什么可以使國徽更美麗?
c、為什么國徽和太陽在一起,照耀著我,也照耀著祖國遼闊的大地?
d、為什么當(dāng)我把小弟弟扶起來,我看見警察叔叔會(huì)露出甜甜的微笑,把他帽子上的國徽映照的更美麗?
e、為什么要把錢幣擦洗干凈?
3、討論解決不明白之處。
。ㄋ自捳f不動(dòng)筆墨不讀書,及時(shí)記下閱讀中的問題,認(rèn)真思考,是一種值得培養(yǎng)的閱讀習(xí)慣,也便于教師了解學(xué)生還想知道哪些,及時(shí)梳理學(xué)生提出的問題,以學(xué)生為中心,師生共攜手確定教學(xué)目標(biāo),也為教師下一步要采取的教學(xué)策略提供了依據(jù)。)
五、訓(xùn)練口語能力。
聯(lián)系自己,說說在生活中如何做能使國徽更美麗。
六、提出希望,進(jìn)行思想教育。
七、拓展練習(xí):
。ㄒ唬┩瓿上铝谢顒(dòng)之一即可:
1、個(gè)人:讀讀你喜歡的詩句。
畫畫你喜歡的情節(jié)。
2、同桌之間:背誦這首詩。
3、四人活動(dòng):交流收集到的資料。
4、自由組合:根據(jù)課文內(nèi)容再試著寫幾句詩,可添加在課文中的任何地方。
(二)把這首詩背給爸爸、媽媽聽。
。ㄍ卣咕毩(xí)活動(dòng)有層次,針對不同程度、不同愛好的學(xué)生學(xué)習(xí)及提高并注意了家校聯(lián)系。)
教學(xué)反思:
《國徽》是一首瑯瑯上口的敘事兒童詩,充滿情趣,從學(xué)生身邊的.小事出發(fā),用敘述的手法描繪了三個(gè)畫面,寫出了小朋友對國徽的熱愛和崇敬。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,本節(jié)課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思路,注意為學(xué)生提供“讀”的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在讀中去感悟、去學(xué)習(xí)。
一、重視字詞教學(xué)。
首先,注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際,然后聯(lián)系上下文理解詞的意思。例如“閃爍”“遼闊”,然后借助生活實(shí)際讓學(xué)生想象什么很遼闊,什么在閃爍?
二、“讀”是語文教學(xué)的生命線。
朗讀應(yīng)貫穿教學(xué)的全過程。俗話說:書讀百遍,其義自見。“以讀為本”,既是傳統(tǒng)語文教學(xué)的“回歸”,又是把準(zhǔn)語文課程的基本特點(diǎn)和基本理念的體現(xiàn)!秶铡愤@篇課文,從學(xué)生身邊的小事出發(fā),引發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感,這節(jié)課我以激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣為主導(dǎo),以多種方法地讀(自由讀、小組讀、男生讀、女生讀、師生合讀)為憑借。通過多種形式的讀,使學(xué)生在讀的過程中去感受和體會(huì)文章的愛國情感。
三、語文和生活是緊密相連。
語文源于生活,又用于生活,是課程改革的一大特點(diǎn)。在教學(xué)中,我抓住詩歌中小男孩做的小事引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系到自己,讓學(xué)生說一說“怎樣做才能為國徽添光彩?”讓學(xué)生置身于實(shí)際生活中,知道也可以用自己的實(shí)際行動(dòng)來表達(dá)對國徽、對祖國的熱愛,使學(xué)生覺得語文和生活是緊密相連的,從而培養(yǎng)他們愛語文學(xué)語文的熱情。
四、積極為學(xué)生搭建交流的平臺(tái)。
整個(gè)教學(xué)過程,充分體現(xiàn)學(xué)生自主參與、教師積極引導(dǎo)的融洽的師生關(guān)系。學(xué)生先說自己平時(shí)是怎樣為國徽增光的,然后把自己講的寫下來,最后讀給同桌聽,使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展,讓學(xué)生感受成就與成功,尋找分享與快樂的感覺。
五、重視培養(yǎng)學(xué)生收集資料的習(xí)慣。
學(xué)生通過主動(dòng)收集資料,就可以知道“國徽”是一個(gè)國家的標(biāo)志和象征,它和國旗一樣,代表著一個(gè)國家的尊嚴(yán)。
教學(xué)始終是一門遺憾的藝術(shù)。在整個(gè)教學(xué)過程中,雖然我注意了評價(jià)方式的多樣化,但是我的評價(jià)語言還不夠生動(dòng),為了給孩子們帶來更多的快樂,還需加倍努力。
小學(xué)三年級(jí)語文教案2
【主題】
詩意語文主張以價(jià)值引領(lǐng)為靈魂,以文化傳承為血脈,以精神訴求為旋律,以生命喚醒為光華,以感性復(fù)活為情懷,以個(gè)性高揚(yáng)為風(fēng)采,以智慧觀照為神韻,以心靈對話為境域,主張將生命融于語文教育,將語文教育融于生活,讓語文教育成為生命的詩意存在。筆者認(rèn)為,這一“詩意”緣于“情意”,因?yàn)檎Z文教育心理學(xué)告訴我們,情感對于一個(gè)人的認(rèn)知操作活動(dòng)具有調(diào)節(jié)功能,所以只有充滿“情意”的語文課堂,才有學(xué)生在語文課堂上的“詩意”棲息。
【背景】
隨著以王崧舟為代表的“詩意語文”教學(xué)流派的興起,詩意課堂成為了眾多教師的追尋目標(biāo)。前不久,筆者以詩意語文的教學(xué)理念,執(zhí)教了《掌聲》。對于詩意語文,沉靜后有了些許感悟。
【情境描述】
一、詩意語文:以感性復(fù)活為情懷
師:大家覺得是什么力量改變了英子?
生:掌聲。
師:我也同意,可我還有些納悶。難道僅僅是掌聲改變了英子嗎?藏在掌聲背后的究竟是什么?請同學(xué)們再讀讀第3自然段,并用”“劃出直接描寫掌聲的句子。找到了嗎?誰來讀一讀。
生1:就在英子剛剛站定的那一刻,教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到,英子的淚水流了下來。
生2:故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
師:同學(xué)們真會(huì)讀書,我們先來看看第一次掌聲。誰再來讀一讀?其他同學(xué)想思考:“那一刻”指的是哪一刻?(學(xué)生理解不到位,教師配樂旁白,讓學(xué)生閉眼想象。)就在四十多雙眼睛的注視下,英子低著頭,眼圈紅紅的,她一搖一晃地,一瘸一拐地,艱難地朝講臺(tái)前挪動(dòng)。頃刻間,整個(gè)教室顯得異常安靜,我們似乎可以聽到英子急促的心跳。這不足十米長的教室,此刻對英子來講,好象比紅軍二萬五千里長征還要長。怎么走也走不到頭,一秒過去了,兩秒過去了,五秒……十秒……四十秒……終于,英子終于站定了……你看到了嗎?看到什么了?
生1:我看到英子走的很艱難;
生2:我看到英子臉紅紅的,快哭出來了;
生3:我看到英子很害怕的樣子;
……
師:“那一刻”英子的心情怎樣?此時(shí),她最需要的是什么?
生1:很緊張;
生2:忐忑不安;
生3:此時(shí),她最需要鼓勵(lì);
……
師導(dǎo)讀:
就在英子剛剛站定的那一刻,(女生接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”;
就在英子忐忑不安的那一刻,(男生接著讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”;
就在英子最需要鼓勵(lì)的那一刻,(大家一起讀)──“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。”
[評析:詩意語文,不是知識(shí)的堆砌物,因?yàn)樗挥酶拍詈兔}說話。案例中教師用形象作詞,用感情譜曲,將“那一刻”演繹成形象鮮明的畫面,讓學(xué)生用自己的感受、視像、想象、直覺等,去感受詞語的氣息,去觸摸詞語的膚溫,去聆聽詞語的聲音,去掂量詞語的重量,去把握詞語的脈動(dòng)和心跳。]
二、詩意語文:以心靈對話為境域
師:如果你是英子的同學(xué),你想在這掌聲中對英子說些什么呢?
生1:我想對英子說:“英子,你別害怕,我們大家支持你!”
生2:我會(huì)對英子說:“英子,我相信你一定能講的很好!”
生3:我會(huì)對英子說:“英子,你是我們的同學(xué),勇敢地去講吧!”
……
師:聽到同學(xué)們的鼓勵(lì)(板書:鼓勵(lì)),英子又會(huì)想些什么呢?
生1:原來同學(xué)并沒有笑話我,而且還鼓勵(lì)我,我一定要把故事講好!
生2:沒想到同學(xué)們非但沒取笑我,反而這么支持我,我一定不能辜負(fù)他們。
……
師:英子并沒有辜負(fù)同學(xué)們的期望,她以一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話把“故事講完了,教室里又(學(xué)生接了下去)──響起了熱烈的掌聲。
師:第一次的掌聲背后是鼓勵(lì),這一次的掌聲背后又是什么?
生:稱贊(板書)
師:你想怎么稱贊英子?
生1:英子,你故事講的真好!
生2:英子,你普通話真好聽!
生3:英子,我們要向你學(xué)習(xí)。
……
師:是呀,故事講完了,面對同學(xué)們再一次給予的掌聲,英子也有太多太多的話要說,千言萬語在英子的喉嚨哽咽著,她覺得再多的語言也不足以表達(dá)她內(nèi)心的'感激,于是,她向大家(生接著讀)──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
師:此時(shí)的“一搖一晃”的和剛走上講臺(tái)時(shí)“一搖一晃”的還一樣嗎?
生:不一樣,剛走上講臺(tái)時(shí)的英子很自卑,現(xiàn)在自信了。
師:掌聲喚醒了英子的自信,掌聲鼓起了英子的勇氣,掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊連在了一起,聽,故事講完了,(學(xué)生接著讀)──深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。
師:讀得真好,這掌聲表達(dá)了同學(xué)們對英子的愛,對殘疾人的愛,(板書:愛)讓我們在這濃濃的愛意中,把感動(dòng)表現(xiàn)在臉上,溶進(jìn)聲音里,齊讀第3自然段。
[評析:水本無華,相蕩而生漣漪;石本無火,相激而發(fā)靈光。執(zhí)教過程中,教師營造了一種安全、自由、和諧、欣賞的課堂氛圍、課堂文化,使學(xué)生和作者的心靈交融,學(xué)生和學(xué)生,學(xué)生和老師的生命互動(dòng)。]
三、詩意語文:將語文教育融于生活
師:學(xué)到這里,你覺得這掌聲除了是“掌聲”還是什么?
生:關(guān)心、愛護(hù)、尊重、表揚(yáng)、夸獎(jiǎng)……
師:掌聲是鼓勵(lì),是夸獎(jiǎng),是尊重,是關(guān)愛!多一份掌聲,多一份愛;多一份愛的鼓勵(lì),就多一份成功的希望!你覺得在我們班里,在我們的學(xué)校,在社會(huì)上,還有誰需要掌聲?
生1:我想把掌聲送給學(xué)習(xí)有困難的同學(xué),希望他們不要泄氣,只要努力,成績一定會(huì)很好的。
生2:我想把掌聲送給所有的殘疾人,你們雖然身體殘疾,但是只要有自信,同樣可以成功的。
生3:我想把掌聲送給老師,我們有時(shí)不聽話,你不生氣,還是一樣的喜歡我們,教我們,您辛苦了!
……
師:謝謝同學(xué)們,謝謝你們的掌聲。課后,請把你的掌聲,鼓勵(lì)的話語,美好的祝愿都寫在愛心卡片上吧。在班級(jí)里,在學(xué)校中,在社會(huì)上,處處需要掌聲,時(shí)時(shí)需要愛,讓我們一起把愛的歌聲帶回家,把感激的微笑留下!讓我們的生活中時(shí)時(shí)響起掌聲,處處充滿歌聲。úシ舖TV《歌聲與微笑》)
[評析:生活是智慧的源泉,更是詩意的源泉。案例中教師能調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累,將說話寫話不露痕跡地滲透在閱讀教學(xué)中,成為學(xué)生表達(dá)的需要。]
【分析與討論】
縱觀整個(gè)課堂,之所以能夠美如“詩”,學(xué)生之所以能夠“詩意”的棲息,我想,關(guān)鍵緣于一個(gè)“情”字。這點(diǎn),可從以下幾方面見證:
一、以形象思維激情。生動(dòng)具體的形象總是容易震撼人的情感世界,特別對兒童來說更是如此。因?yàn)樗麄兊某橄蟆⑦壿嬎季S能力,雖然不及成人,但形象思維能力卻不比成人遜色。教材中許多文章都是作者人生經(jīng)驗(yàn)、智慧和感情的結(jié)晶,只要我們用心去解讀,就會(huì)受到各種各樣的感動(dòng)。但學(xué)生受知識(shí)和閱歷的限制,難以深悟。這就要求教師將文中感人的信息調(diào)動(dòng)出來,內(nèi)化成自己充沛的激情,然后釀化成強(qiáng)大的感染力,去感動(dòng)學(xué)生,使學(xué)生通過感悟,形成自己的知識(shí)和感情。帶著這種知識(shí)和感情,學(xué)生再去感悟生活,感悟人生。這也就是語文教學(xué)的本質(zhì)過程。本課例中,教師利用配樂旁白、學(xué)生想象的形式,將第一次掌聲響起時(shí)的情景,再現(xiàn)為一幅幅生動(dòng)形象的畫面,學(xué)生有了真切的感受,情感被充分激發(fā),對掌聲的理解就水到渠成了;最后又以一曲《歌聲與微笑》的mTV,把學(xué)生的情感推向顛峰。
二、以靈活引讀喚情。引讀法,將情融于讀在本課中得到了創(chuàng)新的生發(fā),成為課堂情感升溫的有效手段。本案例中教師以不同的引述,引發(fā)學(xué)生反復(fù)讀“教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久”的中心小節(jié)。那些情感未被喚醒的學(xué)生也逐漸地隨著旋律的回轉(zhuǎn),隨之盤旋上升,調(diào)整到審美的、優(yōu)雅的、極富震撼力的狀態(tài)中。
三、以品味語言煽情。人文性無疑是語文學(xué)科的重要特點(diǎn),但人文并不等于語文,語文的人文性還得體現(xiàn)在“學(xué)語習(xí)文”的基礎(chǔ)上。本案例老師的“煽情術(shù)”,好就好在能滲透于品賞語言中:“英子走下講臺(tái)時(shí)的“一搖一晃”和剛走上講臺(tái)時(shí)“一搖一晃”的還一樣嗎?”這一小小的細(xì)節(jié)卻突顯了濃濃的語文味。
四、以生活體驗(yàn)煉情。對英子掌聲前后變化的深切感受,離不開學(xué)生的主體發(fā)現(xiàn),離不開對英子同學(xué)美麗心靈的發(fā)掘,這個(gè)過程是與學(xué)生的自身體驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起的,比如:“‘那一刻’英子的心情怎樣?她最需要的是什么?”“如果你是英子的同學(xué),你想在這掌聲中對英子說些什么呢?”“你想怎么稱贊英子呢?”……這些發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘的過程,都注重觸發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn),引發(fā)情感的升華。
小學(xué)三年級(jí)語文教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫“成、對”等6個(gè)字,學(xué)習(xí)“又字旁、絞絲旁、門字框”。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,熱愛大自然的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、正確、流利地朗讀和背誦課文。
2、在讀中感悟“小樹在春風(fēng)里搖綠了嫩芽和樹梢,搖紅了花蕊和花苞”,以及小樹和小鳥說的話,識(shí)字,培養(yǎng)想象力。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣引入,揭示課題。
1、看插圖小樹在風(fēng)中點(diǎn)頭,小鳥在樹上嬉戲,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,問:你看到了什么?能說說你的感受嗎?
2、理解課題。
二、初讀課文,讀通讀順再整體感知。
1、借音自讀課文,一節(jié)一節(jié)地讀,再連起來讀。
2、標(biāo)出課文一共有幾小節(jié),并用橫線畫出生字詞,然后自己反復(fù)拼讀,把生字讀準(zhǔn)。
3、同桌互相認(rèn)讀生字,并糾正讀音。開火車選讀帶拼音的生字詞,再讀去掉拼音的生字詞,全班讀。
4、再讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,做到不加字不漏字。小組合作,輪讀課文。再指名讀、評讀。
三、再讀課文,讀中感悟。
1、讀課文,邊讀邊想:課文寫了什么內(nèi)容?
2、選你最喜歡的一節(jié)反復(fù)讀,想想:讀了這節(jié),你明白了什么?小組交流。
3、檢查,你最喜歡讀哪小節(jié),你讀懂了什么?
4、讀了第一小節(jié),你明白了什么?讀了第二小節(jié),你懂得了什么?讀了第三小節(jié),你又知道了什么?教師再指導(dǎo)朗讀
四、總結(jié)全文,回歸整體。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí),引入新課
認(rèn)讀生字;貞浾n文內(nèi)容
二、背誦,誦中感悟
1、誰能準(zhǔn)確、流利地把課文讀一讀?
2、練習(xí)背誦,同桌互相背背。指名背。
三、書寫,學(xué)會(huì)生字
1、認(rèn)讀帶拼音的生詞,再認(rèn)讀沒拼音的.生詞,然后用“會(huì)認(rèn)字”與“會(huì)寫字”組詞、說話。
2、仔細(xì)觀察它們在田字格中的位置,邊書空邊說說筆順。
3、你發(fā)現(xiàn)了什么?小組交流,互相說說。教師指導(dǎo)書寫,再獨(dú)立書寫。
四、識(shí)詞、積累運(yùn)用。
認(rèn)讀詞語花籃里的詞。你從這里還學(xué)會(huì)了哪些新詞?把你最喜歡的選幾個(gè)填在花籃里。選擇你喜歡的詞語說一句話。再小結(jié)全文。
小學(xué)三年級(jí)語文教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字
2、朗讀、背誦詩歌,感受我們對大海的熱愛,以及大海對“我”的意志品格的影響。
教學(xué)重點(diǎn):
教給學(xué)生理解詞語的方法,使學(xué)生形成最基本的語文能力。
教學(xué)難點(diǎn):
“我讓奔騰的浪花鉆進(jìn)我黝黑的身體”這句話的理解。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車認(rèn)讀生字詞語。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《海浪》在學(xué)習(xí)課文之前老師想考考你,看你對本課的生字掌握的怎么樣?那就讓我們開上小火車來讀一讀吧。
2、指生分節(jié)讀詩歌。
上節(jié)課我們已經(jīng)初步朗讀了詩歌,并知道這首詩和以往我們學(xué)習(xí)的詩歌有所不同,是階梯式詩體,讀起來朗朗上口,那么誰愿意跟著音樂讀給同學(xué)們聽?
二、感情朗讀詩歌,品析詞句,感受詩情。
同學(xué)們讀的真好,下面就讓我們踏著這美麗的浪花走進(jìn)詩歌,去感受大海的浩瀚與博大吧。
1、大聲的、有感情的自由朗讀詩歌,思考:詩歌中寫了哪幾個(gè)人物?他們是用什么方式來表達(dá)自己對海浪的喜愛的?
學(xué)生匯報(bào)詩歌寫了哪幾個(gè)人?教師板書:爸爸、媽媽、我
爸爸把海浪裝進(jìn)錄音機(jī),你知道他喜歡的是海浪的什么嗎?
師:是啊,大海就象是個(gè)調(diào)皮而有善變的孩子,它時(shí)而輕柔、舒緩,時(shí)而又波濤洶涌、巨浪滔天…爸爸又怎么能不喜愛它呢?你能讀出爸爸對海浪的喜愛之情嗎?(相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
2、爸爸對海浪是如此的喜愛,那媽媽呢,她又鐘情于海浪的什么呢?
對了媽媽把海浪暴光在軟片里,這說明媽媽喜歡(看海)那請你想一想在媽媽的照片里會(huì)留下那些美麗的景色呢?她會(huì)看到大海的什么呢?
你們想的真美啊,那就讓我們帶著美美的'感覺去讀出海浪的美來吧。朗讀第二節(jié)。(教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
3、發(fā)散思維訓(xùn)練:爸爸媽媽用自己喜歡的方式表達(dá)了對海浪的喜愛,那你能想像一下:我們還可以把海浪裝進(jìn)什么里呢?用誰,把海浪在他的里,說句子。
4、你們想的真好,替那么多的人表達(dá)了對海浪的喜愛,那么我呢?文中的小作者喜歡的是什么呢?海浪又給他帶來了哪些好處呢?誰來讀讀詩歌的三到五小節(jié)?
5、作者喜歡讓奔騰的浪花進(jìn)他黝黑的身體,想象一下:奔騰
的浪花是什么樣?(不斷涌起的,向前不斷推進(jìn))
6、哎呀,浪花怎么會(huì)鉆進(jìn)我的身體里呢?
過渡:是啊,小詩人在不斷的與海濤的搏斗中,身體練得強(qiáng)壯、黝黑(聯(lián)系生活實(shí)際,黑得發(fā)亮)了。于是他有了——,他還有了——
7、查字典理解“堅(jiān)毅”的意思。
8、什么叫“無窮無盡”?還可以用“無窮無盡”形容什么?
“無”--“無”—的詞語都是表示沒有的意思,你還能說幾個(gè)這樣的詞語嗎?
9、想像:于是,我有了……
小結(jié):在海浪的洗滌之下,小詩人得到了鍛煉,他有了強(qiáng)健的體魄,塑造堅(jiān)韌了品格。讓我們帶著對大海的熱愛與贊美來讀讀3到5節(jié)詩吧。
三、欣賞美麗的大海。
大海是博大的,大海也是寬廣的,下面就讓我們乘著海浪去感受一下大海的浩瀚無邊吧。課件欣賞美麗的大海。學(xué)生說感受。
四、欣賞兒歌
五、仿寫:模仿本文詩歌的形式,寫出你對大海的喜愛。
小學(xué)三年級(jí)語文教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“錘、堵、獲”3個(gè)字。會(huì)寫“育、瓶”等13個(gè)字。能正確讀寫“成功、實(shí)驗(yàn)”等13個(gè)詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,4、體會(huì)到做人要謙讓,5、要有先人后己的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、理解生字詞的意思。
2、分角色有感情地朗讀課文。
3、知道實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功。
課前準(zhǔn)備
演示實(shí)驗(yàn)的課件。收集你所知道的教育家。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
第 一 課 時(shí)
一、揭示課題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、出示課題:一次成功的實(shí)驗(yàn)
2、質(zhì)疑提問:讀了這個(gè)課題,3、你想知道些什么呢?
學(xué)生質(zhì)疑的問題可能有:
為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?什么人在作呢?又是怎么做的呢?為什么實(shí)驗(yàn)?zāi)苋〉贸晒δ兀?/p>
教師要以把以上問題寫在黑板上。
二、初讀感知
1、學(xué)生自由讀課文,2、邊讀邊畫出生字新詞。
3、學(xué)生再讀課文,4、用筆畫出不5、容易讀準(zhǔn)、讀好的詞句,6、然后反復(fù)7、練讀,8、直到自己滿意為止。
9、指10、名11、讀課文,12、互相評價(jià)。
13、課文是按照實(shí)驗(yàn)的先后順序來敘述的,14、老師板書:實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后每部分重點(diǎn)講了什么?學(xué)生邊讀邊想。
15、組織交流。
a.請三個(gè)學(xué)生分別朗讀實(shí)驗(yàn)之前、實(shí)驗(yàn)之時(shí)、實(shí)驗(yàn)之后這三部分。
b.再請三個(gè)學(xué)生分別用自己的話說說這三部內(nèi)容。
三、精讀感悟
1、學(xué)生自讀課文,2、想一想剛才提出的問題,3、你有哪些已經(jīng)解決了?
4、組織學(xué)生交流已經(jīng)解決的問題。主要交流以下三個(gè)問題:
a.什么人在做實(shí)驗(yàn)?
b.教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?
c.教育家為什么要做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)?
在交流第二個(gè)問題時(shí),教師可演示實(shí)驗(yàn)過程的課件。
四、識(shí)字寫字
1、課件出示本課的生字
學(xué)生用自己喜歡的'方式記住這些生字。
2、指3、導(dǎo)觀察要求會(huì)寫的字。
a.引導(dǎo)學(xué)生分析“繩、險(xiǎn)、倆、堵”這4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的生字在寫時(shí)要注意什么?(左窄左寬)
b.引導(dǎo)學(xué)生分析“瓶、順”這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字在寫時(shí)要注意什么。(左右一樣寬)
c.引導(dǎo)學(xué)生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字寫的時(shí)候要注意什么。
d.引導(dǎo)學(xué)生思考寫左中右結(jié)構(gòu)的“激”應(yīng)注意什么。
4、學(xué)生寫字,5、教師巡回指6、導(dǎo),7、注意即時(shí)評價(jià)。
五、實(shí)踐活動(dòng)
演示課文中這個(gè)實(shí)驗(yàn)的課件,鼓勵(lì)學(xué)生課后與同伴一起做一做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
第 二 課 時(shí)
一、繼續(xù)精讀感悟
1、這篇課文你還有哪些問題已經(jīng)理解了?
2、重點(diǎn)引導(dǎo)討論“實(shí)驗(yàn)為什么能取得成功”這個(gè)問題。
a.4人小組討論。
組長負(fù)責(zé)整理本組的意見,代表小組進(jìn)行全班交流。
b.全班進(jìn)行交流。
學(xué)生要抓住重點(diǎn)語句,如:一個(gè)女孩低聲對兩個(gè)同伴說:“快!你第一,你第二,我最后!迸⒉患偎妓鞯卣f:“有了危險(xiǎn),應(yīng)該讓別人先出去!闭勛约旱目捶。通過交流認(rèn)識(shí)到,實(shí)驗(yàn)成功的主要原因,一是小女孩具有舍已為人的精神,關(guān)鍵的時(shí)刻首先想到的是別人的安危;二是三個(gè)學(xué)生有合作精神,互相配合得很好。
3、讓學(xué)生再質(zhì)疑,4、再釋疑。
有感情地朗讀人物對話
1、學(xué)生先試著自己讀一讀。注意體會(huì)不2、同3、人物不4、同5、的語氣。
6、小組內(nèi)合作讀一讀。
7、各小組毛遂自薦來讀,8、其他小組進(jìn)行評議。
二、拓展活動(dòng)
請你寫幾句話來贊美一下課文中的這位小女孩。寫好后和同學(xué)交流,也可貼在班級(jí)的黑板報(bào)上。
小學(xué)三年級(jí)語文教案6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)21個(gè)漢字,認(rèn)讀其中的9個(gè)漢字;會(huì)寫其中的12個(gè)漢字。
結(jié)合課文內(nèi)容理解詞語庫中的24個(gè)詞語,并能運(yùn)用部分詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文;理解課文內(nèi)容,體會(huì)作為“龍”的傳人的喜悅和自豪心情。
3、通過課文的學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解:“龍”雖然是傳說中的動(dòng)物,卻至今仍然是我們中國人引以自豪的中華民族的象征。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)習(xí)字詞,理解課文內(nèi)容
在讀中體會(huì)作為“龍”的傳人的喜悅和自豪
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體、字詞卡
教學(xué)時(shí)數(shù):
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):正確流利地朗讀課文,初步了解“龍”,認(rèn)讀生字詞
能力目標(biāo):根據(jù)課文內(nèi)容正確朗讀和理解,準(zhǔn)確認(rèn)讀生字
情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí),了解中國與“龍”的淵源
教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,認(rèn)讀生字
教學(xué)難點(diǎn):流利朗讀中解決生字讀音
教學(xué)關(guān)鍵:讀中理解,理解助讀
教具:多媒體、生字卡片、地圖
課前活動(dòng):談?dòng)嘘P(guān)龍的話題
導(dǎo)入新課:
1、板書課題
2、導(dǎo)讀課文
3、指認(rèn)生字,運(yùn)用詞語
鞏固知識(shí):觀看電影中有關(guān)龍的`片段
布置作業(yè):熟讀課文;語系詞語庫中的詞語
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):熟練、有感情地朗讀課文,進(jìn)一步理解課文,學(xué)習(xí)會(huì)寫字,運(yùn)用部分詞語,學(xué)習(xí)句子
能力目標(biāo):學(xué)會(huì)運(yùn)用一條主線朗讀課文的學(xué)習(xí)方法
情感目標(biāo):通過學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解中國與“龍”的淵源
教學(xué)重點(diǎn):感情讀課文,會(huì)寫字
教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)段落內(nèi)容感情讀
教學(xué)關(guān)鍵:讀中理解,理解助讀
教具:多媒體、田字格小黑板或卡片
教學(xué)過程:
課前活動(dòng):欣賞歌曲《龍的傳人》
講授新課:
1、檢查朗讀課文情況
2、引導(dǎo)感情讀課文,按照“象征的主線”導(dǎo)讀課文
3、學(xué)習(xí)句子
4、指導(dǎo)會(huì)寫字
鞏固知識(shí):引導(dǎo)朗讀課文競賽
布置作業(yè):
1、練習(xí)背一背課文,寫一寫寫字本中的漢字。
2、收集一些課外的“龍”的知識(shí),包括成語
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):復(fù)述課文,積累詞句
能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用的能力
情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,激發(fā)學(xué)生的愛國情感
教學(xué)重點(diǎn):積累詞句
教學(xué)難點(diǎn):復(fù)述課文
教學(xué)關(guān)鍵:以趣導(dǎo)入,突破難點(diǎn)
教具:多媒體課件
教學(xué)過程:
課前活動(dòng):發(fā)表自己收集到的有關(guān)“龍”的知識(shí)或者成語
講授新課:
1、說明自己喜歡“龍”的原因:。
2、引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文
3、組織學(xué)生分組討論,你會(huì)抓住壟的哪些特點(diǎn)來介紹
4、巡視參與復(fù)述
5、積累詞句
鞏固知識(shí):組織成語擂臺(tái)賽
布置作業(yè):
1、完成練習(xí)冊中的內(nèi)容
2、完成自讀課本中相應(yīng)的課文朗讀
小學(xué)三年級(jí)語文教案7
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利,有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字,理解新詞。
3、通過朗讀課文,感受“我”童年時(shí)趕海的樂趣。激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,感受“我”童年趕海的樂趣,激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛童年生活的思想感情。體會(huì)文章的表達(dá)方式。
課前準(zhǔn)備:
1、安排學(xué)生提前預(yù)習(xí)。
2、教師準(zhǔn)備課件,學(xué)生準(zhǔn)備練習(xí)本。
教學(xué)過程:
一、板書課題,引發(fā)回憶。
師板書“!薄
師:同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,對于海,有哪些事物在“我”的腦海里留下了童年美好的記憶呢?(引發(fā)回憶,直入課文)[生:述,師板書第一個(gè),老師提示學(xué)生大方、認(rèn)真地寫到一個(gè)合適的位置:浪花、海星、螃蟹、大蝦](提醒學(xué)生注意“我”看到它們的時(shí)間是在……退潮時(shí))
(如果同學(xué)們忘記了那首歌,教師可以提示學(xué)生,并進(jìn)入欣賞歌曲階段)
完整課題:海水退潮時(shí),人們在海邊與這些海里的小動(dòng)物們親密接觸的過程就是“趕!。
過渡:你想不想和這些小動(dòng)物親密接觸一下呀?可惜我們不是在海邊生長,不能親身體驗(yàn)大海的美,作者楊謙叔叔從小生活在海邊,對大海有著很深的感情。今天,我們一起跟隨楊謙叔叔的文字,去共同感受一下趕海的樂趣。
二、簡單看生字。
師:老師在讀這篇文章的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)很多帶口字旁的字,想邀請你來一起欣賞一下他們,愿意參加嗎?(趣味進(jìn)入,消除尷尬)
出示詞語,重點(diǎn)指導(dǎo)讀音、詞性、表示的含義。[生讀—感悟—練習(xí)]
三、問題引領(lǐng),精讀課文
1、問題引路,深入學(xué)習(xí)
師:同學(xué)們的字學(xué)得不錯(cuò)。下面我們來讀一下課文,邊讀邊思考,“趕海”是一件什么樣的事情?你是從哪些地方讀出來的?[生:有趣]教師隨板:趣(抓文章基調(diào):有趣)
問題引領(lǐng):現(xiàn)在同學(xué)們開始讀書,讀到哪想到哪,把你認(rèn)為有趣的地方畫一畫,想一想,并感受一下所體驗(yàn)到的不同樂趣。呆會(huì)用你的朗讀來呈現(xiàn),給老師和同學(xué)們聽一聽,相信你一定會(huì)給我們一個(gè)驚喜。
鬧著剛巧興奮極了(童年的無憂無慮、自由自在,也說明趕海這件事情的吸引力)
追浪花:興奮極了(鬧著、剛巧)
摸海星:得意
抓螃蟹:擬人的修辭手法,生動(dòng)形象
捏大蝦:擬人、比喻的修辭手法,生動(dòng)形象,趣味橫生;驚異。
2、再讀課文,領(lǐng)略趕海的樂趣
過渡:是啊,趕海是這么有趣!摸海星,捏大蝦,就算是被螃蟹用大螯夾住了手也覺得高興,難怪“我”要鬧著舅舅帶我去趕海呢!齊讀第三段,再來領(lǐng)略趕海的`樂趣。
3、小練筆:難忘這片海
師:在楊謙叔叔的童年生活里,趕海的樂趣繽紛多樣,而唯一不變的還是那片有著巨大吸引力的海。我們現(xiàn)在來想象一下,這片海還曾給楊謙叔叔留下過怎樣的記憶呢?
4、趕海是這么有趣!大海帶來的樂趣依然在我的腦海里回蕩著?墒翘栆呀(jīng)偏西了,我們一起讀……
5、小結(jié),升華:同學(xué)們,住在海邊的人把大?醋髯约旱墓枢l(xiāng),正因?yàn)榇蠛S盟┐蟮男貞褠圩o(hù)著住在海邊的人們,給他們帶來了無限的樂趣,所以像楊謙叔叔這樣住在海邊的人也同樣(愛著大海,更愛著有大海的生活。)
所以,作者最喜愛的一首歌,就是……
小學(xué)三年級(jí)語文教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。了解“如獲至寶”“顧此失彼”等12個(gè)詞語的意思,積累詞語。
2、過程與方法:通過充分讀圖,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,在說一說,讀一讀中學(xué)習(xí)詞語,感受幽默。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:在欣賞漫畫中感受幽默帶來的愉悅和輕松,激發(fā)學(xué)生的想象力,培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
學(xué)習(xí)字詞,培養(yǎng)學(xué)生的幽默感。
教學(xué)準(zhǔn)備:
卜勞恩的其他漫畫。
教學(xué)時(shí)數(shù):
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):讀圖識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣,激發(fā)學(xué)生的想向力。
教學(xué)過程
一、激趣引入
同學(xué)們,你們知道卜勞恩嗎?踏實(shí)德國的大漫畫家,大的作品從50年前問世到今天,一直是德國人民喜聞樂見的佳品,在德國家喻戶曉,這些作品的吸引力也絕沒有隨著時(shí)間的推移而減退。今天我們就來欣賞他的幾幅漫畫,好嗎?
二、看漫畫、感受幽默
1、看漫畫,把你讀懂的.內(nèi)容講出來,說一說自己的感受。與同學(xué)交流。
2、讀詞識(shí)字。
。1)幻燈片出示詞語,反復(fù)讀,讀音、認(rèn)形。
指名讀詞語——認(rèn)讀生字——強(qiáng)調(diào)字形的寫法
。2)了解詞義,師生,生生互動(dòng)
3、為漫畫配合適詞語。
可以恰當(dāng)?shù)囊,鼓?lì)學(xué)生說出其他的詞語。
三、再讀詞語、反復(fù)練習(xí)
開火車練習(xí)讀詞語。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)成語。
2、搜集卜勞恩的漫畫欣賞。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
鞏固字詞,積累語言,拓展閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
欣賞了漫畫家的漫畫,我們還積累了很多詞語,現(xiàn)在老師考考大家,看誰認(rèn)得多。
幻燈片出示詞語開火車讀,指名讀。
二、擴(kuò)詞識(shí)記
1、組內(nèi)擴(kuò)詞,交流匯報(bào)。
2、學(xué)習(xí)多音字。
3、指導(dǎo)書寫。
三、擴(kuò)展閱讀,積累名言
為學(xué)生提供更多的卜勞恩的漫畫,請學(xué)生慢慢欣賞。把喜歡的名言超在練習(xí)本上。
四、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、正確書寫要求會(huì)寫的字。
2、續(xù)畫《書癡》。
小學(xué)三年級(jí)語文教案9
課文就是例子,抓住課文讀寫訓(xùn)練點(diǎn),圍繞一個(gè)意思把句子說具體是三年級(jí)學(xué)生應(yīng)掌握的寫作要求。課堂上抓住這些讀寫訓(xùn)練點(diǎn),就能為孩子們提供仿寫打下基礎(chǔ)。
再比如《富饒的西沙群島》一課中第二自然段:“西沙群島一帶海水五光十色,瑰麗無比:有深藍(lán)的、淡青的、淺綠的、杏黃的。一塊塊,一條條,相互交錯(cuò)著。因?yàn)楹5赘叩筒黄,有山崖,有峽谷,海水有深有淺,所以從海面上看,色彩就不同了!边@是一個(gè)較為典型的描寫景物顏色的段落。為讓學(xué)生能較好的仿寫,我做了以下引導(dǎo)學(xué)習(xí):
指名讀第2自然段。
師:誰來用文中的話說說海水的特點(diǎn)?
生:五光十色,瑰麗無比。
師:“五光十色”說明了什么?
生:顏色多。
師:都有哪些顏色?
生:深藍(lán)的,淡青的,淺綠的,杏黃的。
師:這么多顏色,還可以用哪一個(gè)詞來說?
生:五顏六色。
師:為什么這兒用“五光十色”而不用“五顏六色”?
生:因?yàn)椤拔骞馐闭f明水顏色多,還寫出了海水有光澤。而“五顏六色”只是說明了海水的顏色多。
師:說的真棒,你抓住了“五光十色”比“五顏六色”多出的一個(gè)“光”字。每當(dāng)早晨,太陽出來時(shí),燦爛的陽光往海面上一照,海面就出現(xiàn)了各種色彩,真是五光十色。
(教師借助這兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語,聯(lián)系課文內(nèi)容,理解句意。讓學(xué)生從中體會(huì)西沙群島一帶的海水藍(lán)綠青黃,色彩繁多,深淺不一,十分艷麗,因此用“五光十色”來形容是十分恰當(dāng)?shù)。?/p>
師:西沙群島的海水就是這么美,沒有哪里的海水能超過它的,書上用一個(gè)詞語來表達(dá),是什么?
生:瑰麗無比。
師:本段共有幾句話?是圍繞著哪一句話的意思寫的?是怎樣連接的?
。ń(jīng)過討論,要讓學(xué)生弄清這三句話之間的關(guān)系。)
至此,通過學(xué)生反復(fù)地讀和悟,懂得了怎樣把看到的景物顏色寫具體。于是,我提議讓大家將學(xué)到的.描寫景物顏色的方法運(yùn)用于實(shí)踐,寫寫戚城公園的郁金香,于是,就有同學(xué)寫出了這樣的一段話:
“戚城公園的郁金香真是五顏六色,瑰麗無比:有金黃的、粉紅的,天藍(lán)的,火紅的,紫紅的,雪白的,墨黑的,還有紅白相間的。一叢叢,一片片,相互映襯著。從遠(yuǎn)處看,就像燦爛的五彩云霞。”
學(xué)生能仿照著把自己看到的景物的顏色寫具體了,還應(yīng)能把景物的形狀同樣寫具體。于是我引導(dǎo)說:
“同學(xué)們,你們仿照著會(huì)寫郁金香的顏色了,那如果讓你用這種寫法把郁金香的顏色和形狀都寫具體,相信你也一定會(huì)。注意觀察的順序由遠(yuǎn)到近并加上自己的想象”
經(jīng)過一番引導(dǎo),學(xué)生寫出了這樣一段話:“戚城公園的郁金香真是五顏六色,瑰麗無比:紅的似火,黃的如金,白的若云,粉的像霞,還有天藍(lán)的,紫紅的,墨黑的,紅白相間的。一叢叢,一片片,相互映襯著。從遠(yuǎn)處看,就像燦爛的五彩云霞。走近了,我有機(jī)會(huì)看清它的真面目:有的已經(jīng)怒放,有的含苞欲放,有的還是花骨朵兒。怒放的花朵由四片花瓣圍在一起,像四個(gè)小朋友手拉手在做游戲,又像一個(gè)盛滿美酒的高腳杯,那濃郁的香味把游人都醉倒了!
為了進(jìn)一步鞏固和遷移這種寫作方法,我出了這樣兩個(gè)句子“天空的云真是千姿百態(tài)”和“元宵節(jié)的夜空,煙花真是多姿多彩,璀璨無比!本陀泻⒆訉懗隽诉@樣一段話:
“元宵節(jié)的夜空,煙花真是多姿多彩,璀璨無比。紅的、黃的、綠的、紫的……有的像春天的‘蝌蚪’歡快地游,有的像哪咤的‘風(fēng)火輪’飛快地轉(zhuǎn),‘天女散花’、‘宮燈高照’、‘千條瀑布’等等真是數(shù)不勝數(shù),蔚為壯觀。只聽“啪----”一聲脆響,天空出現(xiàn)朵朵碩大的‘菊花’,那絲絲菊瓣伸展著,越開越大,變成了一盞盞巨大的水晶吊燈籠罩在我們頭頂,紅綠黃紫變幻無窮。‘菊花’剛謝,‘滋滋滋’一陣響聲,只見數(shù)條‘巨龍’騰空而起,那閃爍的點(diǎn)點(diǎn)金光如龍鱗發(fā)出奪目的光芒。它們翻滾著,盤旋著,爭相遨游。緊接著,數(shù)百米的高空中閃現(xiàn)萬點(diǎn)金光,瞬間又化作一片‘流星’,星星點(diǎn)點(diǎn)般飄灑下來,我真擔(dān)心會(huì)被這流星雨淋濕了呢!五彩繽紛的焰火使城市的夜空光彩奪目,天空變成了色彩繽紛的瑰麗世界!
當(dāng)然,指導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)意思寫具體的方法還有很多。而三年級(jí)學(xué)生處在寫作的起步階段,從課文入手抓住讀寫訓(xùn)練點(diǎn),指導(dǎo)學(xué)生寫具體是讀寫結(jié)合的最佳方法。只要這樣堅(jiān)持不懈地進(jìn)行訓(xùn)練,孩子的閱讀和寫作能力就能得到提高。
小學(xué)三年級(jí)語文教案10
教學(xué)要求
1.通過對課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo),使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色,從中
培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力,發(fā)展學(xué)生的想象能
力,培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習(xí)生字新詞,能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn);課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。
教學(xué)思路
這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫的一篇短文,寫的.是“我”去看荷花時(shí)
看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象,寫出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰在什么時(shí)候什么地方看荷花,為什么看荷花;接著要搞清楚荷花開時(shí)是什么樣子的,作者是圍繞哪一句話來寫的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀,并通過“有的……有的……有的……”的句式形象地寫出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí),應(yīng)注意通過反復(fù)朗讀,著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫的表現(xiàn)手法,從中體會(huì)到一池荷花的美妙無比。在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說說荷花盛開的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開始,“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象,由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美,動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維:如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法?也可結(jié)合看圖,文圖對照,認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、引題。
。ㄒ唬┌鍟n題,讀題。
。ǘ┪鲱}:誰見過荷花?它是什么樣的?你知道哪些贊美荷花的詩句?
(簡介有關(guān)荷花的知識(shí)。)
二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。
。ㄒ唬┖苫ㄩ_得怎樣?長得怎樣?形狀和顏色怎樣?
。ǘ┌缀苫▌傞_、全開和沒開時(shí)各是什么樣子?
。ㄈM地的白荷花開得怎樣?
(四)圖上除了荷花、荷葉還有什么?想想它們與荷花有什么關(guān)系。
三、初讀課文,讀通句子。
。ㄒ唬┬÷曌x課文,這篇課文主要寫什么?
(二)通過拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢等生字。
。ㄈ┎樽值洳⒙(lián)系上下文,理解下列詞語意思:
1.挨挨擠擠:(一個(gè)接著一個(gè))說明荷葉、枝葉多繁茂。
2.碧綠:青綠色,課文指荷葉的顏色。
3.蓮蓬:蓮花開過后的花托,倒圓錐形,里面有蓮的果實(shí)。
4.翩翩起舞:輕快地跳舞。
5.飽脹:飽滿,指花骨朵快要開了。
6.破裂:出現(xiàn)裂縫,課文里指荷花開時(shí)花骨朵的樣子。
四、再讀課文,理清脈絡(luò)。
。ㄒ唬┪铱春苫
討論:看提綱;給課文分段。
(二)總結(jié):
第一段(1,2)寫“我”一進(jìn)門就聞到花香。
第二段(3)寫荷花美麗、我愛荷花。
第三段(4,5)寫“我”看著滿地漂亮的荷花仿佛自己也變成了荷花。
3.分段指名朗讀課文:要求讀正確,特別是課文中的生字詞,讀后評議。
五、總結(jié)學(xué)法。
。ㄒ唬┗貞浥f知:上一課我們學(xué)過《放風(fēng)箏》,屬于什么課文。(看圖學(xué)文。)
(二)提示方法:我們該怎樣去學(xué)習(xí)?
1.結(jié)合看圖,初讀課文,讀通句子,了解詞意。
2.結(jié)合看圖,再讀課文,理解脈絡(luò),了解大意。
3.結(jié)合看圖,細(xì)讀課文,深究文意,領(lǐng)會(huì)中心。)
小結(jié):這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文,對課文內(nèi)容有了大致了解。
小學(xué)三年級(jí)語文教案11
教材分析:
本文是一篇寫景散文。作者以清新、流暢的語言描繪西湖秀麗的景色。抒發(fā)了熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。全文共有4個(gè)自然段。
第一自然段開門見山,點(diǎn)明西湖是“天堂“杭州的一顆明珠。
第二自然段介紹遠(yuǎn)山和湖面的美麗景色。
第三自然段生動(dòng)地描繪了西湖主要景點(diǎn)的旖旎風(fēng)光。
第四自然段描繪月光下的西湖給人留下的美妙意境。
課文層次清晰,詞匯豐富,文筆通達(dá)流暢,應(yīng)將指導(dǎo)朗讀和背誦作為教學(xué)的重點(diǎn),以增加學(xué)生的語言及文化積累。
學(xué)情分析:
課文以詩一般的語言,描繪了西湖的秀麗景色,字里行間飽含著作者對西湖風(fēng)光的喜愛和贊美,在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)就要抓住美麗的詞與句來吸引孩子們的目光,由感興趣到感情趣,真正體會(huì)課文的意境的作者的情感。反復(fù)誦讀,悟出作者的強(qiáng)烈思想感情;反復(fù)誦讀,與作者讀出共鳴。
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,其中兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語。
3、初步感知運(yùn)用比喻手法對增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用,會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。
4、憑借具體的語言材料和音像資料,通過朗讀品味,感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)感情,陶冶審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.如何讓學(xué)生理解具體描繪西湖主要景點(diǎn);
2.比喻句“像”、“仿佛”、“宛如”和“猶如”的使用。
教具準(zhǔn)備:生字卡片、照片
教學(xué)時(shí)間:
3課時(shí)
第一教時(shí)
教學(xué)目的:
1、初讀課文,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語。
2、正確流利地朗讀課文,初步感受西湖的清奇秀麗。
教學(xué)過程:
一、俗語導(dǎo)入
1、出示俗語的上半部分:上有天堂。有誰能答出下一半?(下有蘇杭)蘇杭——蘇州和杭州
2、天堂是怎樣的地方?想象回答(幸福、美好的地方;讓人神往的地方……杭州像天堂一樣美,令人神往。)
3、這么美的地方大家想去嗎?老師介紹推薦大家去西湖走走看看,那是鑲嵌在杭州的一顆明珠。揭題板書:西湖
4、簡介西湖:位于杭州市區(qū)的西部。四面環(huán)山,湖水平靜?v貫?zāi)媳钡奶K堤和橫列東西的白堤把西湖分成外湖、里湖、岳湖、西里湖和小南湖等五個(gè)湖區(qū),小瀛洲、湖心亭、阮公墩三個(gè)小島鼎
立湖心。
二、憑借想象,指導(dǎo)初讀
1、配樂范讀課文。
2、小組預(yù)習(xí)課文,要求:
a、借助拼音讀準(zhǔn)生字字音。
b、畫出由生字組成的詞語,想想它們在句中的意思。
c、想:課文描寫了西湖的哪些美麗景色?
3、檢查自學(xué)效果。
a、出示詞語,指名讀——齊讀
b、理解詞義:素(一向)有碩(大)大泛(漂。┲
令(使得)人初(開始)垂鑲(嵌或加上)邊
c、找反義詞:淡(濃)
d、換近義詞理解:格外(分外、特別)一般(一樣)
宛如(猶如、如同、好象)
4、讀了課文,你仿佛看見了西湖哪些美景?
(指名說,并板書:山巒湖面湖堤小島華燈)
小組齊讀第一自然段。
三、質(zhì)疑問難,指導(dǎo)朗讀。
1.你們還有什么不明白的地方?
2把不懂的地方畫下來。
四、作業(yè)
1、描紅,抄寫詞語
2.把文中美的句子畫下來,再根據(jù)想象,把它畫成一幅畫。
3.朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目的:
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.憑借具體的語言材料,通過朗讀品味,體會(huì)“話中畫”感受西湖的清奇秀麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情,陶冶審美情趣。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
1、聽寫生字詞
2、檢查反饋
二、品讀課文,理解文意
1、引讀第1自然段
總起西湖——是杭州的一顆明珠,閃耀奪目。
2、指名讀文章
3、聽了課文,你仿佛看到了什么?
小組討論,歸納:
a、西湖美在湖
畫出山美的句子——把它畫成畫
b、西湖美在山
理解“遠(yuǎn)眺”、“層層疊疊”、“連綿起伏”等詞語。
引導(dǎo)朗讀:誰來讀讀描寫西湖水美的句子?
理解“碩大”,在平靜而寬闊的湖面上你看到了什么?
十里明湖中,孤山()
。ó嫵鰜恚Y(jié)合圖畫理解)
c、西湖美在堤
白堤和蘇堤()
d、西湖美在島
三個(gè)小島()
小結(jié):十里西湖中是怎樣的景象?為什么說它是人間仙境呢?讀了哪一句你仿佛看到了仙境?
結(jié)合理解“飄逸”、“掩映”、“典雅”等詞語。
e、西湖美在夜
生自由讀文,想這一段是圍繞哪一句話來寫的?
出示:夜幕初垂,明月東升……
畫下夜景
三.展示畫,對照片,深感悟
1、學(xué)生所畫的'西湖若干張,品品怎樣?
2、出示新西湖的美景,欣賞—看圖讀文
3、總結(jié):遠(yuǎn)眺西湖→近賞西湖→月下游賞
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文,背誦課文
2.嘗試用“如”、“像”、“仿佛”、“宛如”造句
6、西湖
山巒湖水(遠(yuǎn)眺)
湖堤小島(近觀)
華燈琴聲(夜游)
板書:
第三教時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、背誦自己喜歡的自然段。
2、初步感知運(yùn)用比喻手法對增強(qiáng)語言表達(dá)效果的作用,會(huì)用“猶如”、“像”、“仿佛”、“宛如”等詞語口頭造句。
一、復(fù)習(xí)檢查
聽寫:悠揚(yáng)蔥綠圍繞蕩漾一般
二、背誦指導(dǎo)
1、默讀課文,確定你想背誦的自然段。
2、說說你為什么喜歡背誦這一自然段。
以第四自然段為例:
。1)這一段層次清晰,一共五句話,第一句承接上文,第二句用幾個(gè)短句寫景,很美。第三句是一個(gè)打比方的句子,第四句寫琴聲,第五句概括寫,很容易記住。
。2)這一段話里的短句較多,讀起來上口,還有打比方的句子,寫得生動(dòng)。
3.自由選擇,練習(xí)背誦。
4.當(dāng)眾造句。
三.指導(dǎo)造句
1.出示句子。
。1)平靜的湖面,猶如一面碩大的銀鏡。
。2)孤山東邊的白堤和西南的蘇堤,就像兩條綠色的綢帶,輕柔地漂浮在碧水之上。
。3)明凈的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影,仿佛仙境一般。
(4)岸邊的華燈倒映在湖中,宛如無數(shù)的銀蛇在游動(dòng)。
2.自由讀讀句子,想一想,這是些什么句子?(打比方的句子)
3.討論:用什么比作什么的?
4.任選兩個(gè)說話,先自己準(zhǔn)備,后當(dāng)眾交流。
5.評議
四、作業(yè)
1.練習(xí)背誦你喜歡的自然段。
2.在“猶如、像、仿佛、宛如”等四個(gè)詞語中,任選兩個(gè)造句。
教后小記:
寫景的文章上得真的很累,雖然文章美得讓人驚嘆,但是對于一個(gè)才9歲的孩子來說,的確難以體會(huì)、“百聞不如一見”,一點(diǎn)也不錯(cuò),讓學(xué)生從有限的好詞佳句中也只能讀來津津樂道,樂完了還是沒能夠完全領(lǐng)會(huì),因?yàn)橄胂笈c真實(shí)總有距離,因此在對待這樣的寫景散文,除了品讀理解外,最重要的是能讓學(xué)生也親身體驗(yàn)一回,這樣,很多難題就迎刃而解了。
說到比喻句,不少學(xué)生誤把類似于“我長得像哥哥!薄拔覀冋嫦袷且患胰!边@樣的句子當(dāng)成是比喻句,其間的本體與喻體構(gòu)建不上,事物屬同類型;另外,就是本體與喻體不恰當(dāng),構(gòu)不成一個(gè)合理的比喻句。文字之妙在語感,語感也往往在積累,以后的教學(xué)中更要面向未來,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)緩慢而有節(jié)奏的過程。
課后反思:寫景的文章上得真的很累,雖然文章美得讓人驚嘆,但是對于一個(gè)才9歲的孩子來說,的確難以體會(huì)。如果有相應(yīng)的課件,將西湖展示給學(xué)生,學(xué)生就能身臨其境感受美。從文字到形象的的過程,學(xué)生有點(diǎn)缺乏,因?yàn)橛袝r(shí)離他生活實(shí)踐太遠(yuǎn)了,但是將形象和實(shí)踐結(jié)合,他們就更容易理解文字了。唉,生字還是大問題,學(xué)生許多字都念的是別字,如仿佛的佛,輕拂的“拂”讀“fo”……讀一句話,要停好幾次。這如何體會(huì)文章的美呢?
小學(xué)三年級(jí)語文教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)讀本課生字詞,正確朗讀課文。
2、初步理解課文內(nèi)容,了解趙州橋的雄偉、堅(jiān)固及這種設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn),體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,增強(qiáng)民族自豪感。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
研讀理解“為什么說這種設(shè)計(jì),在建橋是一個(gè)創(chuàng)舉”,培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干,嘗試創(chuàng)新,設(shè)計(jì)未來的橋。
教學(xué)方法:
直觀感受、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、研讀體驗(yàn)、匯報(bào)交流等。
教學(xué)準(zhǔn)備:
布置學(xué)生課前去拍義烏的橋的照片,收集有關(guān)趙州橋的圖文資料;制作課件。
教學(xué)過程:
一、圖象引入,談話揭題。
1、展示學(xué)生拍的“義烏的橋”的'照片,并作簡單介紹。
2、欣賞圖片——我國古代的橋,談話揭題。
3、看了圖片,你想說什么?(指名說)
二、初讀課文,發(fā)現(xiàn)問題。
1、讓學(xué)生用自己最喜歡的方式讀通課文,不讀錯(cuò),不添字,不漏字,不倒字,不讀破句,難讀的地方多讀幾遍。
2、認(rèn)讀生字詞語。
3、趙州橋怎樣呢?讀了課文,說說你烈的感受是什么?(指名說,師板書重點(diǎn)字詞。)
4、再讀課文,學(xué)生質(zhì)疑。
5、學(xué)生提問,師生梳理、篩選問題,確定本節(jié)課的研究專題——為什么說這種設(shè)計(jì),在建橋是一個(gè)創(chuàng)舉?
三、嘗試體驗(yàn),研讀課文。(學(xué)生根據(jù)老師給出的學(xué)習(xí)建議自主、合作、探究。)
四、匯報(bào)、交流學(xué)習(xí)成果。
1、有聲有色的朗讀匯報(bào)。
2、說說趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。
3、趙州橋設(shè)計(jì)圖展示,并講解說明。
4、為什么稱趙州橋在建橋是一個(gè)創(chuàng)舉?針對此問,學(xué)生結(jié)合課外收集的資料談?wù)勛约旱睦斫狻Ⅲw會(huì)。
5、為什么趙州橋設(shè)計(jì)成拱形呢?用竹片(木片)動(dòng)手實(shí)驗(yàn),理解這種設(shè)計(jì)的科學(xué)依據(jù)。
五、總結(jié)延伸。
1、試背課文第二自然段,說說趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)給你留下什么印象,你有什么感想?
2、欣賞圖片——國內(nèi)現(xiàn)代的橋,談?wù)勼w會(huì)。
3、請學(xué)生當(dāng)一回橋設(shè)計(jì)師,動(dòng)筆設(shè)計(jì)“未來的大橋”。
小學(xué)三年級(jí)語文教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字(其中一個(gè)多音字“結(jié)”)及新詞,認(rèn)讀4個(gè)字。
2、能從指定的詞語中選擇一個(gè)寫一寫。
3、能根據(jù)課文內(nèi)容演一演。
4、朗讀課文,體會(huì)到人們的善良及同情心。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)第5自然段。
教學(xué)難點(diǎn):理解為什么小男孩用5美元買到了自行車,體會(huì)人們的善良及同情心。
課時(shí):2課時(shí)。
第一課時(shí)(重點(diǎn)課時(shí))
體現(xiàn)新課程理念:在教學(xué)中,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,可以先仔細(xì)讀幾遍,理解各句中重點(diǎn)詞語的意思。如果開始不理解,試著再讀幾遍。實(shí)在理解不了的,將問題提出來,給學(xué)生一個(gè)質(zhì)疑和解疑的機(jī)會(huì)。應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地訓(xùn)練技能,全面提高語文能力。”“重視創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的環(huán)境,溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系,拓寬學(xué)習(xí)渠道,增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)!
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確朗讀本課的生字和詞語。
2、通過朗讀,能根據(jù)課文內(nèi)容演一演,培養(yǎng)學(xué)生的.朗讀能力和語言表達(dá)能力。
3、體會(huì)到人們的善良和同情心。
教學(xué)重點(diǎn):課文的第5自然段。
教學(xué)難點(diǎn):理解為什么小男孩用5美元買到了自行車。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入:出示一些道具,模擬拍賣會(huì)的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
美國海關(guān)決定拍賣一批沒收的自行車,這個(gè)小男孩只有5美元,他能買到自行車嗎?
我們一起讀課文,找答案。
板書:5美元的故事
二、初讀課文,整體感知。
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀后標(biāo)上自然段的序號(hào),并同桌互查生字。同學(xué)們在課前都做了預(yù)習(xí),下面我們以起來讀一讀詞語。
出示詞語:
而且逐漸結(jié)束立即
吞吞吐吐恍然大悟
一無所獲不約而同
提問:小男孩用5美元買到自行車了嗎?(不僅買到了,而且是一輛的。)(困)
2、默讀,思考:這個(gè)小男孩為什么能5五美元買到一輛的自行車?
三、細(xì)讀課文,品詞品句。
1、默讀課文,思考:小男孩為什么用5美元就能買下一輛自行車?
2、小組里討論交流。選出發(fā)言人。
3、兩種意見,一種認(rèn)為是拍賣員幫助小男孩買到了自行車;另一種認(rèn)為是人們幫助小男孩買到了自行車。你同意哪種意見,說說理由。同時(shí)指導(dǎo)朗讀。(在拍賣員和人們的共同幫助下,小男孩用5美元買到了的自行車。)
板書:10、5美元的故事
拍賣員小男孩人們
5美元買自行車
四、拓展延伸:
1、假如你是參加拍賣的人,為什么不買最后一輛的自行車?把你的想法說給同學(xué)聽。(讓學(xué)生進(jìn)入角色,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生想像能力,調(diào)動(dòng)他們的情感體驗(yàn),感受人的善良和同情心)
2、請你邊讀邊想像拍賣會(huì)的情景,用朗讀表現(xiàn)出來,《5美元的故事》。
3、請大家小組合作表演一下。
五、課堂小結(jié):學(xué)了這篇課文,你有什么感想嗎?體會(huì)到人們的善良和同情心。我們今后也要盡力關(guān)心身邊的人。
課后反思:學(xué)生在朗讀上沒有什么困難,但從學(xué)生的讀書中,可以看出個(gè)別學(xué)生的預(yù)習(xí)工作做的不到位,在學(xué)習(xí)課文時(shí),學(xué)生不能從文中體會(huì)人們的善良,讀書不到位。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字包括1個(gè)多音字,以及新詞,認(rèn)讀4個(gè)字。
2、從指定的詞語中任選幾個(gè)寫一寫。
3、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn):能夠選擇詞語造句。
教學(xué)過程:
一、朗讀課文。指名朗讀課文,大家評議。(復(fù)習(xí)課文,檢查讀課文情況和生字的認(rèn)讀情況。)
二、學(xué)習(xí)生字:
1、出示生字,讀準(zhǔn)字音,識(shí)記字形。
且吞恍悟獲逐
漸即結(jié)束約次
2、注意“結(jié)”是多音字。
jié(結(jié)束)
結(jié)
jiē(結(jié)果)
3、說說你怎樣記生字。
恍悟即結(jié)約次漸吞獲逐等合體字可以按部件記,也可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識(shí)記。
束是指事字,可以結(jié)合甲骨文字來記。
4、擴(kuò)詞練習(xí)。
5、練習(xí)寫生字:
指導(dǎo):注意“逐”與“啄”的區(qū)別
要求:先整體觀察每個(gè)字,記好每一筆的位置,然后一氣呵成。
三、完成課后習(xí)題。
出示詞語:
讀詞語,再選擇幾個(gè)寫一寫。
而且逐漸結(jié)束立即
吞吞吐吐恍然大悟
一無所獲不約而同
四、試著選擇一個(gè)說一句話。指導(dǎo)學(xué)生把句子說完整。(困)
五、課堂小結(jié):本節(jié)課學(xué)習(xí)了生字,體會(huì)了詞語的意思,希望大家在今后的學(xué)習(xí)中正確應(yīng)用。
板書:
10、5美元的故事
沒有沒給
沒
沒收出沒
課后反思:
學(xué)生能用自己學(xué)過熟字來記憶新字,每個(gè)學(xué)生都有自己不同的記字方法。
小學(xué)三年級(jí)語文教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“所、牧、捕、蟬、閉、立”6個(gè)生字,會(huì)寫“詩、林”2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3、有朗讀古詩的興趣
重點(diǎn):
認(rèn)真6個(gè)生字,會(huì)寫“詩、林”。
難點(diǎn):
體會(huì)詩歌美好的意境。
課前準(zhǔn)備:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
課前音樂:鄉(xiāng)間小路。
一、激趣導(dǎo)入新課
1、賽詩會(huì)。導(dǎo)入:今天,月亮姐姐給小朋友帶來了幾首詩,要來考考小朋友,愿意接受挑戰(zhàn)嗎?(課件出示《畫》、《靜夜思》、《春曉》、《村居》的課文插圖)。
2、(出示課件所見的插圖),板書課題。(全班齊讀課題)
3、簡介:《所見》是清代詩人袁枚在山村賞景時(shí)把自己所見到的情景寫下的一首詩。
4、教師范讀。
5、學(xué)生自讀古詩,讀準(zhǔn)字音,遇到不認(rèn)識(shí)的字,讀讀拼音,多讀幾遍。
二、認(rèn)讀生字
1、(課件出示小樹林。每棵樹上都藏著一個(gè)帶音節(jié)的生字)
、僦该x;②齊讀;③開火車讀;④小組讀。(重點(diǎn)指導(dǎo):所、蟬)
2、同桌交流識(shí)字方法
3、全班交流:說說自己是用什么方法記生字的?
4、鞏固練習(xí)(課件出示六朵花)。每朵花里都藏著一個(gè)不帶音節(jié)的生字。
、僦该x;②齊讀;③分男、女生讀。
這些字去掉了拼音,你還認(rèn)識(shí)它們嗎?
5、再讀古詩。
三、圖文結(jié)合,了解古詩大意
過渡:袁枚在小山村里看到了什么美麗的景色呢?我們也一起去看一看吧!
1、學(xué)習(xí)第一句。(課件:牧童騎在黃牛背上,走在山間小路)。
、僖龑(dǎo)說出圖意(板書:貼圖、黃牛和牧童)
②你們看到了什么?用自己的'話說說。(課件出示:牧童騎黃牛)
③指導(dǎo)表情朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二句。(課件:牧童騎在黃牛背上放聲歌唱)
①問:牧童高興地唱起歌,他的歌聲怎樣?
、谡l能把詩中描寫這個(gè)情景的句子讀一讀?
。ㄕn件出示:歌聲振林樾)(貼圖:樹)
、壑笇(dǎo)朗讀。
3、學(xué)習(xí)第三、四句。
(課件:牧童的歌聲停了,知了叫了起來)
、賳枺耗镣牭街说慕新,會(huì)怎么想,又會(huì)怎么做?(想像說話)
。ㄕn件出示:意欲捕鳴蟬,忽然閉渴立)
、谥笇(dǎo)朗讀。
③教師范讀。
4、師說詩意,學(xué)生找出相對應(yīng)的詩句。(師生配合)
5、配上動(dòng)作激趣朗讀。
6、全班朗讀。
四、練習(xí)背誦
1、看板畫,練習(xí)背誦。
2、學(xué)生自由背誦。
3、男女生競背。
五、寫字訓(xùn)練(課件出示在田字格里的生字:詩、林。偏旁以紅色閃爍)
1、學(xué)生認(rèn)讀。
2、口頭組詞。
3、指導(dǎo)觀察生字的占格位置。提醒學(xué)生“林”字左邊“木”的捺變成點(diǎn)。
4、教師范寫,同時(shí)講解。
5、學(xué)生描紅,練寫。教師巡視指導(dǎo),提醒寫字姿勢。
6、展示。師生共同評議。
六、課外拓展(課件《小兒垂釣》整首詩和插圖)
1、教師解說詩意,激發(fā)學(xué)生有朗讀的意愿。
2、教師范讀。
3、教師領(lǐng)讀。
4、回家把《小兒垂釣》這首詩讀給父母聽。
小學(xué)三年級(jí)語文教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)讀10個(gè)生字。
2、默讀課文,能說出司馬臺(tái)長城和八達(dá)嶺長城各有什么特點(diǎn)。
3、向同學(xué)介紹自己看到的一處長城的景象。
教學(xué)重點(diǎn):
了解兩處長城各自的特點(diǎn),感受長城的雄偉壯麗。
教學(xué)難點(diǎn):
向同學(xué)介紹自己看到的一處長城的景象。
教學(xué)時(shí)間:
一課時(shí)
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入談話
都誰去過長城?把你的感受說給大家聽聽。
二、自主探究
。ㄒ唬┲该踝x課文,注意要讀通課文,讀準(zhǔn)字音。找生評讀,糾錯(cuò)。
(二)在組內(nèi)讀一讀帶有新詞的句子,討論不理解的詞語意思。
。ㄈ┱倚〗M匯報(bào)自學(xué)成果,師對于有爭議的詞義加以指導(dǎo)。
。ㄋ模┠x課文,把描寫司馬臺(tái)長城和八達(dá)嶺長城各自特點(diǎn)的語句用曲線畫下來。
1、找生說特點(diǎn),提示:先讀書,再用自己的話說一說,生間作補(bǔ)充。
2、在小組內(nèi)合作讀一讀描寫司馬臺(tái)長城和八達(dá)嶺長城的段落,加深了解,找生作小導(dǎo)游,用自己的話介紹兩處長城的特點(diǎn)。
三、交流展示
1、把你見到的一處長城的`景象介紹給組內(nèi)的同學(xué)聽。
2、把收集的長城的資料和圖片展示給大家看。組內(nèi)評出說得好、展示好的同學(xué),全班發(fā)言,對于他發(fā)言的內(nèi)容,其他同學(xué)可提問參與,互動(dòng)對話。
四、積累詞句
1、選擇你喜歡詞句畫下來,說說為什么喜歡。
2、試背詞句,看誰記得快、記得牢。
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